我心中的绿色生态课堂（共17篇）
——我心目中生态课堂 “邮政便民服务站，缴话费，购车票。。。”这是学校对过墙壁上的广告语。那天上课，正在给学生讲解字音、字形、字义的问题，教室在三楼，偶一抬头就发现了这句广告语，就地取材让学生展开讨论：缴话费与交话费有什么区别？广告语中的这种写法合适吗？生活中还有哪些类似情况？你是如何看待这种现象？学生兴趣一下高涨，各抒己见，语言表达既恰当又接地气。这样的教学让学生设身处地的完成一次综合性学习的训练，学到了知识也学到了方法。
通过这节回归生活的教学，我深有感触：我们应当在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学返朴归真、回归生活，完全生态化，这样才能让语文教学充满活力和希望。
首先，认真观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察认识生活、阔大视野，强化语言文字训练。
然后，情景再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。
其次，学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟是如此。著名教育家乌申斯基说过：“孩子是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
最后，生活中孕育教学。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
一、教师角色的转变
《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者, 即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形势下, 教师不再是“教书匠”, 而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者, 是平等的学习群体中的“首席”;教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色, 从此不再主要是传递知识, 而是帮助学生去发现、组织、管理知识, 引导他们而非塑造他们。因此, 构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然, 从而推动教学活动由教向学转变。
二、教学观的转变
以往的课堂上, 总是以教师的讲授为主, 学生很少有根据自己的真实理解发表意见的机会, 学生被动学习多, 主动学习少。如今新课改正全面展开, 这就要求我们作为课改先驱的教师, 要彻底改变教学方法, 在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境, 引导学生自己进行探索、自己去推论, 给他们讲得应尽量少些, 而引导他们去发现的应尽量多些, 学生自己能够自主解决的, 教师决不和盘托出。我省的刘品一老师也曾说过, 今后要评价一节课, 首先要关注情感、态度和价值观, 其次要关注过程和方法, 最后才关注知识技能。
三、学生观的转变
如果作为教师的我们, 在评价学生时, 不仅仅是关注学生学习的结果, 而是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度, 心中多一把衡量的尺子, 我相信在我们的眼中, 就会多一批好学生。
课改实验, 带动了教科研工作的开展, 使我们具有了研究意识, 养成了课后反思的习惯, 不仅重视授课前的设计, 而且重视课后的总结和反思, 即对照新课程的理念, 反思教学过程中对课程标准的把握, 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我们工作方式的改变, 我们走出封闭的教室, 打破学科壁垒, 与其他学科教师相互沟通学习, 共同研究解决教学中的问题, 教师之间更加紧密地合作。
一、实现知识结构的更新
面对新教材的新内容、新要求, 我重新审视自己的知识结构, 看到自己存在的缺漏和差距, 在吃透课程标准、精研教材的同时, 花大力气, 下大功夫, 深入学习所教语文专业的新理论、新知识, 把握专业领域发展的前沿动态, 及时吸收专业推出的新成果;与此同时, 一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识, 借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验, 另一方面还要加强现代教育理论的学习, 以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实, 完善自己的知识结构, 以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
二、教学方法的更新
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛;我努力使自己成为学生的亲密朋友, 让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间交流, 或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方式, 比如, 接受、探索、模仿、体验等, 使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习, 在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标, 使学生在学习中积极思考, 在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习, 课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会, 在探究性学习中, 通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题, 通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动, 经历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验。在有限的时间内, 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”, 课堂上充满着流动的阳光, 平等、和谐与交流共存, 发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃, 闪光点频频, 他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟, 往往觉得太短了, 下课后还围着我讨论问题。
【关键词】魅力课堂 导入 探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01
魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”古语说：酒香不怕巷子深。意思是如果酒酿得好，就是在很很深的巷子里也会有人闻香知味，前来品尝。这是一句流传千年，具有中国特色文化的民间俗语。英语也具有深厚的文化魅力。
一、精彩导语, 丰富情感, 让探索富有兴趣。
精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。教师像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。
二、创设情境，有的放矢，让活动卓有成效
魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
三、开展竞赛，设疑启智，让探究充满情趣
在市场经济日益深入人心的今天，学生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢“福尔摩斯”、“名侦探柯南”等动画片。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。这也就要求教师要不断提升自己的业务素质，要善于很好地把握教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。
四、尽显智慧，巧妙调控，让课堂充满魅力
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方，魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学 doctor, worker, farmer等单词时，与学生对话：What’s your father/mother’s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer, too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers. We can’t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根有多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
参考文献：
[1]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
[2]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社
[3]孟淑悦 《营造理想课堂，展示教师人性魅力》 北京人民出版社
绿色生态校园，自然少不了多种多样的植被。这样，我们可以将空余或荒废的土地上种植出令人赏心悦目的花朵，让学生们目睹花儿从含苞待放到悄然绽开的奇妙过程。到现在，树几乎成了“绿色”的代名词，在绿色生态校园里，成片的树是不能少的，春夏秋冬，树木都会给我们带来不同的感受。这些富有生机的植物，不仅美化了环境，净化了空气，还锻炼了学生的观察力，满足了大家对大自然的好奇心，何乐而不为?
仅仅有植被点缀的绿色生态校园还是不够完美的，我们不妨在种植花朵的花盆上做一些巧妙地设计，将花盆底部设计一个收集太阳能的零件，用科学技术将太阳能转化为电能贮存，传送至学校的总集电箱。这样，一个花盆多种作用，不仅培育了争奇斗艳的花朵，还为节学校增加了电能资源。
在我们的生活中，绿色曾经处处可见。绿色在田野中，绿色在大树下，绿色在小河边，绿色在草坪上……春夏秋冬，四季轮回， 大自然赐予人间最美丽的景色，春天繁盛，夏天葱笼，秋天斑斓，冬天纯净。
春风把春意插在了人们的心里。夏日把浓浓的生命层次极尽展现。秋色透着丰收的喜悦。冬绿给人带来希望，更让人透彻心扉。
社会发展到今天，绿色已不再仅仅是一种色彩，更代表着健康、环保、无污染、纯天然、蓬勃向上、生机盎然，绿色已经融入人们生活的方方面面。但是，随着科技的发展，严重的污染破坏了我们的环境，一排排树木因人类的贪婪而倒下;一条条河流因人类的愚昧而渐渐发黑;一只只野生动物因人类的无知而相继死去……绿色正远离我们，我们正背离自然。大海的怒吼，自然的惩罚，使人类受到了教训。人类为了生存所进行的资源及能源的开发和利用是完全必要的，但是不因该建立在破坏自然环境的基础上，它所产生的后果是严重的!
随着社会的发展和生活水平的日渐提高，人们对生活的追求也越来越高，绿色食品，绿色环境、绿色通道，还有各种各样的绿色材料走进人们的生活。由此可见人们对于健康与环境保护的认识在增强，相信只要我们努力，完全可以用自己的双手创造一个美丽的生活环境，并营造出美好的生活氛围来。
我去过九寨沟，深深地被那里优美的景色所吸引，望一眼河水清澈见底，形态各异的树木在河底闭目养神;遥望远山青山翠绿，绿树环绕，整排的大树像威严的士兵守卫着家园;深吸一口气，清冷的空气透着清醒的味道，让我的心肺以及心灵都得到洗礼。这是一片乐土!这是人们向往的生活!这是我心中“永恒”的绿地!
追溯过去，无数已经绝迹的生物皆因失去适合生存的环境而灭亡。一草一木皆有生命，对生命的伤害，尤其是对无辜生命的伤害，每个人都应该感到愧疚，包括一棵树、一根草和一切微观世界的生命。
写在前面的话:2012 年,天津市滨海新区大港第一中学(以下简称“大港一中”)启动了“自我发展教育”特色学校建设项目。为搭建学生自我发展的平台,在教学中开展了天津市规划办“十二五”课题“基于学生自我发展的多元生态课堂教学模式研究”。在“自然和谐、互动生成、开放可持续”的生态理念指导下,组织本校各学科教师对教学进行研究,提炼出具有可操作性的教学流程,并在实践中不断优化完善。通过课题研究,各学科初步形成了可操作的教学模式和教学流程,促进了青年教师的专业成长,保证了教学质量的稳步提高。本刊围绕课堂教学模式,邀请大港一中的几位教师对各自的教学模式进行了阐述,希望对读者有所启示。
关键词：小学语文；识字教学
中图分类号：G623.2： 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0108-01
认识文字，是小学生从运用口头言语过渡到书面言语的重要环节，也是小学生自主学习以文字符号作为载体的文本世界的开端，对学好语文知识具有奠基性的作用。基于这样的意义，识字教学历来都被公认为是低年级小学语文教学的一个重点部分。识字是小学生提早阅读的基本环节，掌握了一定的识字量，才能更顺利地进行阅读，进而再拓展知识面，为提高学习能力做好铺垫。作为一名小学语文教师，要建立明确的理念作为指导，清晰语文教材的编排思路，采用切实可行的教学方法，帮助学生多识字，识更多的字。结合这一点，本文将展开如下几点分析：
一、在游戏中识字，激活学生的思维
对于低年级的小学生来说，让他们一节课四十钟都处在学习状态当中显然是不可能的，为此，要想调动他们的积极性，开发学生的创造思维，肯定少不了引入游戏。指导小学生在游戏中学习新知，把识字学习当成一种乐事。这种情况下，教学效果则会大幅度提升。例如，课前先让学生品尝“游戏点心”，让他们在轻松愉快中预习课文，将学生对知识的学习需求激发出来，使其进入到积极主动的状态之中，为课堂教学做好准备。比如，生字卡片传递，就是对字的认识和巩固，而且也是对词语的有效积累。课中畅游“游戏世界”，激发学生积极主动去认识新字。比方说猜字谜、拼装部件成字等游戏，让学生都乐于学习，游戏于教学。让他们在快乐中掌握知识，成为学习的主人。
二、识字教学之——形近偏旁的比较
在识字教学中，将形近偏旁的字进行有效比较，有利于帮助学生了解形声字的形义关系。
1.源了解，加深比较。引导小学生观察教材中的实物图形和古文字，了解字的偏旁本义。比方说“识字 3 ”中，“木字旁”的古文字就像一株树，上面像树冠，下面则像树干和树根。“禾字旁”的古文字则像一株禾谷，上边的像穗与叶，下边的则像茎与根。然后再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁，既形象又生动，而且还使得识字教学趣味多多，学生对此字的记忆也很深刻。
2.利用经验去看图识字。
3.图文对照，以识促读。通过引导学生看图，领会其中的词义，再通过诵读，整体上去领会词语之间的内在联系。也可以借助画面指导学生适当展开说话训练，有助于锻炼学生的口语表达能力。
4.根据实际需要，指导学生进行书写，及时巩固学生的识字效率。
三、灵活运用孩子的听觉记忆能力，重视有感情的朗读。
实践证明，人的听觉记忆是优于视觉记忆的。胎儿还在腹中的时候，就能辨认妈妈的心跳频率以及说话的声调。在小学语文教学中，就要将这一优势的价值充分发挥出来，以听促学，提高学生的识字效率。例如，在探究《识字5》中的“台风”、“雷雨”等词时，则可以用播放录音与模仿录音的方法进行识字教学，孩子们也能在特定的氛围中轻松记住这些词语，“桃子”、“西瓜”等用甜甜的感觉读；“蝈蝈”、“青蛙”以及“知了”等则用活泼跳跃的语气去朗读。生动形象，趣味满满的，通过实践教学发现，这一方法既灵活多样，又方便易行，而且小学生的学习效果也要优于视觉记忆效果。学生们学的轻松，教师也教的轻松。
四、注重随文识字，力求认写分流
随文识字具有得天独厚的优势，它从小学生身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容着手，用小学生感兴趣的图画、儿歌或者是童话故事等形式呈现出来，也可以借助拼音，或者借助画面，或借助丰富多采的语言形式带给小学生爱与美的启迪，这样的识字教学也能达到事半功倍的效果。例如，在教学《识字二 十二月花歌》一文时，教师就可以借助拼音以及小学生感兴趣的图片，张贴到黑板上引导他们识字，给予他们美的启迪，为学生的识字学习创设了一种温馨且富有情景的识字环境，让小学生在一种愉悦的氛围中主动去认读生字，牢记生字。这样也有利于促使学生在日常生活中随时进行识字，自主识字，大大提高了他们自主识字的兴趣，扩大了识字量。
五、以旧引新，自主识字。
利用旧知识学习新知识也是一种有效的识字方法。我常借助已学过的笔画、部首、熟字等，采取加加、减减、换换的方法引导学生认识新的生字。
比如，在认识《一去二三里》这一节生字时，就可以让学生用笔圈出“去”字，让他们想一想用什么样的方法记住这个“去”字。
生1：“土”字加两笔：
生2：“云”字上加一笔竖就变成“去”字了：
师：同学们都很聪明，我们也可以用加一加的方法识记这个生字。（说着，在黑板上板书了一个大大的“去”字），接着，又从讲桌上拿出一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子都集中到了这支铅笔上。这时，我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉同学们这一撇则是你们丢的东西，你们想一想，什么东西不见了，学生们也在这种良好的互动下认识了“丢”字。教室里还响起了一片笑声，大家都愉快地记住了这个“丢”字。教学实验表明，在有意识记并理解的基础上识记生字（即意义识记），其效果是远远胜于无意识记和机械识记的。因此，教师要掌握灵活多样的教学方法，指导学生认识更多的生字，为以后的阅读、写作做好充分准备。
在识字教学中，只要教师做个有心人，多去探索，发挥出主导作用，指导学生去挖掘汉字中的奥秘，让他们在轻松的环境中熟练地掌握学习到的生字，使识字学习变枯燥为有趣；鼓励学生独立探索、大胆想象，探究多样化的识字方法，这样，识字教学才会变得更加容易，学生在学习的过程中也会更加轻松。
参考文献：
[1]梁涛.小学语文识字教学方法探索[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（9）：210-210.
[2]刘晋斌，肖晶.学前识字量与小学语文成绩的相关性研究《上海教育科研》 2007 第3期
[3]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2006.9.
学习是学习的地方，为什么要视生态校园呢，有些人就有疑问了。哈哈，那是因为没有一个好的学习环境，就会觉得烦躁，烦闷。
我心目中的学校一直是环境很好的，在校园的一角，有一个小小的花园。虽然小，但是吸引人的目光，刚进入花园，映入眼帘的是小草，桂花树。再慢慢往前溜达可以看见一个个挺拔的树木……
春天，刚踏入校园，就感觉一阵寒风袭来，风中含着淡淡的花香，眼前是一个花坛。草和花儿在花坛里慢慢成长，风与水，太阳，泥土养育着他们。两边是小型花坛，花坛中分别有两个我叫不出名的花。虽不是名，但感觉的到花的淡淡花香。
夏天，虽是炎热，但还是掩盖不了花的香气。太阳格外耀眼的照射在花身上，风一吹，花儿反复在说悄悄话一样窃窃私语。太阳也笑了，将一片光芒洒射在我们的生态校园里。
秋天，这个校园都弥漫着桂花香，我第一次发现挺拔的桂花树有柔弱的一面，风儿来找桂花玩，桂花迫不及待的和风儿去冒险，顿时下去了黄金雨，香气更加的浓郁，让人沉迷其中，难以离去。
冬天，鹅毛大雪铺天盖地地飘落在大地上，大地母亲换上一身雪白的棉袄，太阳不是探探头看看学校里的一片雪白。
在黑暗中隐隐约约看见一丝绿色，那绿色的范围越来越大了。一阵刺眼的光芒照得我睁不开眼睛，强忍着酸痛睁开了双眼，呈现在我眼前的却是一个不可思议的世界。
太阳仍是高挂在天空，光芒却没有以前那么刺眼，再看看四周，每个人的脸上都挂着微笑，一个清脆的声音响起：“姐姐，你为什么坐在地上啊?会着凉的。”我抬眼一看，原来是一个七、八岁的小妹妹，水汪汪的眸子里没有一丝涟漪，红扑扑的小脸蛋上还有两个小酒窝。她扶我起来，问我想要去哪里，我看看这个可爱的小女孩，再看看四周，一个我完全不认识的城市，我能去哪呢?我摇摇头。小妹妹皱起了眉头，然后又露出两个小酒窝，微笑着说：“去我家吧，正好可以和姐姐玩。”我答应了小妹妹的请求。跟着她回到了她的家里，她的妈妈热情的招待了我。我开口问小女孩的妈妈：“这里是哪里啊?”阿姨温和的说：“这里叫做绿色城市，你是从外地来的吧?”我点点头。吃完午饭，妹妹拉着我到街上去散步，这里的风景好美，马路上的车很少，道路两旁种满了树木与花草，一团团一簇簇看得我眼花缭乱。虽然是夏天，但太阳一点儿也不热辣，反之，它一直发出温柔的光芒，像一个慈爱的妈妈的眼睛。
走了一会儿，我和小妹妹来到一条幽静的小路上，这里一个人也没有，安静极了。小妹妹说这里是她发现的，我惊讶极了，看着我惊讶的样子，小妹妹“咯咯”的笑了，她对我说：“这一点也不奇怪呀，我们这里经常有人发现新的天然环境。”我不禁想到，这里跟我们地球比起来实在是太美了。
我们沿着小路走，听到一阵清晰流水声，继续往前走竟发现一跳清澈的小溪，荡漾着一片一片的涟漪，在树林中零零落落的阳光照耀下变成了金色。我无法再用语言形容这份美，只有把它留在心里，我知道自己总有一天会回到我的世界，但我还是希望将这美丽留住。
不知不觉太阳就落山了，落日的余晖拉长了我和小妹妹回家的影子。
一阵风吹来，吹得我睁不开眼睛，当我睁开眼睛时，却又发现我依旧坐在小河边，天空依旧灰蒙蒙的……
看着眼前的这位年轻人，你可能很难相信，他竟是一位北大毕业生、人大的在读硕士，曾经还有金融机构向他提供过高薪岗位。他就是邹子龙，珠海绿手指农庄的创始人。一个天子骄子，为何放着轻松、高收入的工作不做，而要在珠海的一个小村庄里，过着面朝黄土背朝天的生活呢？
北大毕业，他选择了种菜
珠海金湾区三灶镇榄坑村后山，平缓的坡地上开辟的菜地里种着苦麦菜、香麦菜、四季蒜等各类蔬菜，邹子龙正与几名农民一起蹲在菜地里割油麦菜。黝黑的皮肤，随意的穿着，除了一张知性的年轻脸孔，他与土生土长的农民已经没有太大区别。
2010年冬天，邹子龙即将从北京大学经济学本科毕业，北大的牌子加上优异的成绩，很快就有金融机构向他抛出橄榄枝，而且待遇丰厚。然而，此时的他却做出了一个令人意外的决定，他说服在人民大学艺术设计学院读书，并已被一家电视台录取的女友陈羿好一起跑到珠海承包了一座山头，创建了名为“绿手指份额”的农庄，开始了菜农生涯。
听到两个年轻人的决定，双方父母十万个不愿意，但碍于孩子们的恳求，大人们还是拿出了30万元钱让他们投资。双方父母原以为当这对自小成长在城市的小年轻人见识了种地的艰辛后，自然会回到城市找份工作踏踏实实干着，谁知邹子龙和陈奕好在珠海的农村里一待就是两年多。
邹子龙说，其实父母是最可爱的，尽管一开始都反对他们的想法，但是没钱的时候还是会把自己的积蓄拿出来支持他。现在父母见到他们，每次都会控制不住地掉眼泪。
谈起选择种菜的初衷，邹子龙说：“目前中国的农业发展不理想，很多人对食品安全有顾虑，我希望能通过实践闯出一条路，给菜农们做出一个成熟的农业经营模式，然后推广开来。”所以，邹子龙在菜园里采用最传统的农耕方式进行种养殖，坚守“不施化肥、不洒农药、不用激素”的底线，他指着菜地上黑色表层土说：“烂菜叶拿来喂禽畜，这些猪粪、牛粪、鸡鸭鹅粪用来堆肥种菜，我们这里利用生态循环实现农牧业平衡发展。”
而之所以把创业的地方选在珠海，则因为“珠海的定位是生态文明，又是特区，与自己要从事的绿色农业相吻合，”邹子龙说，而且他认为珠海是个移民城市，消费者的素质比较高，会更容易接受新事物。
2011年，邹子龙正式从北大毕业，因成绩优秀，他被保送读研，目前正在人民大学学习农业推广专业，一边创业种菜，一边深造。后来，在人大农业经济管理专业攻读硕士的女孩钟倩琳，得知了邹子龙的创业想法后，也产生了极大的兴趣，毫不犹豫地带着资金入股。如今，邹子龙和女友及钟倩琳成了农场的三名管理者。
买菜还需预付费
与一般的农民不同，邹子龙充分发挥了自己的专业特长，采用了全新的“CSA”（即社区支持农业）模式来运营农场，尝试在种植者和消费者之间建立一种共担风险、共享收益的关系。按照他的话说，他们是希望跟顾客建立一种伙伴和朋友的关系。
按照他们的设想，消费者要购买农场的蔬菜，最少要提前预付一个季度的买菜费用，然后农场每周为顾客送两次菜，一次6斤左右，一个季度总费用1240元，上门送菜还要另收路费6元钱，全年订购的价格则依据菜的大小份不同分别是4000元或者5700元。
在配送的期间，消费者与生产者共同承担在农业种植过程中可能出现的风险。邹子龙解释说：“比如消费者预订了一个季度的菜，但这个季度如果遭遇台风等不可抗力造成蔬菜损毁，农场可不用退钱，这样一来，生产者降低了风险，而消费者多数更注重的是能获得安全健康的有机食品。”目前，农场种植的蔬菜品种超过20个，还饲养有猪、牛、鸡、鸭，牲畜产生的粪便则被用于施肥，“整个农场都是纯天然的”，而这也是吸引消费者的主要因素。
最初，邹子龙的农场只有10个家庭客户，且都是他们的亲戚和朋友，而现在农场的客户群已经发展到了300多个家庭。由于农场的蔬菜供不应求，目前只能满足其中90多个家庭，剩下的还要排队等候绿手指份额农园的宅配计划。
艰难困苦让他们的意志更坚定
实践梦想的路上并非一帆风顺，邹子龙和他的两个搭档在创业中也遇见了不少难题。
有些客户就担心邹之龙他们种的是不是真正的“绿色”蔬菜，担心他们会不会背地里偷偷用农药等。由于请专业的检测机构费用非常高，为了打消客户的疑虑邹之龙只好请每一位在农场订货的消费者务必找时间到农场实地抽检，“我们现在选客户有一个标准，就是你必须来农场实地检查后，我们才给你配送蔬菜”。
由于没有太多的钱雇人，在蔬菜的配送工作上他们经常显得抓襟见肘。人手不够，几个没有经验的年轻人经常要亲自分装蔬菜，每次要进行到夜里一两点才结束，但即便这样辛苦分装好的蔬菜也未必一定能让所有消费者满意。由于没有冷藏车，他们的蔬菜经常会因为天气的影响蔫掉，尽管钟倩琳每次都会在配送之前耐心检查一遍，依然避免不了被退菜的状况。蔬菜质量不稳定，也让他们流失了不少客户。
资金短缺，菜品会受到影响，有时甚至连工人都招不到。志愿者、实习生流动性大，甚至当地的农民也不愿意来农场工作。邹子龙说，当地人宁愿做城里1000多块钱的看门活，也不愿意拿2000多块钱的工资做农活，因为确实很累很辛苦。
2012年7月份，一场台风袭来，邹子龙农场里一半以上的蔬菜、家禽被淹，农园的鸡圈、牛圈全都塌了。由于无法给消费者正常配送，工人们纷纷选择离开，一时间，三个年轻人的农场陷入了瘫痪。
作为作者, 我认真。1982年1月, 我从西北师大毕业, 被分配到甘肃省教育科学研究所工作。当年夏天, 单位组织各学科教研员到河西调研, 所长段华同志说都要写出调研报告, 并将选登在《甘肃教育》上。我的《中学政治课教学开始上了正轨———酒泉、张掖地区政治课的调查》是第一个交卷的, 刊登在1982年《甘肃教育》第10期上, 这使我非常高兴。年底, 单位领导把一项采访任务交给了我, 让我去现在的白银区水川镇采访当地教育发展情况。回来后, 我完成了《为了造福于子孙后代———皋兰县水川公社见闻》一文, 这可以说是一篇饱含深情的通讯, 刊登在1983年《甘肃教育》第2期和《人民教育》第3期上。此后我还为《甘肃教育》写过几篇评论、通讯和教研文章。1984年8月起, 我到省教育厅工作, 20多年没有以个人名义给《甘肃教育》投过稿, 当然有的文章也有我参与的成分。2006年2月第2 (A) 期刊登的《进一步加强中小学教师队伍建设》, 那是我对分管工作的一点思考。回顾自己以往写的稿件, 现在翻出那些文章仍感到欣慰。
作为编者, 我快乐。我在省教科所 (当时《甘肃教育》编辑部为省教科所) 工作时, 先是搞教研, 后兼《甘肃教育》编辑。做编辑工作是一个学习的过程, 先睹为快, 乐在其中。经常读到一些领导、教授等名人的文章, 从中能知道好多事情、经验、政策和理论。但从刊物的角度看, 有的篇幅应当压缩, 有的个别文字需要斟酌。主编岳正宗同志对我说, 有把握的你就改吧, 我确实大胆又慎重地一一作了处理。责任使然, 每拿上一篇稿子总要翻来覆去琢磨, 自己能改的就仔细地把它改好;有一定基础、需要作较大补充修改的, 便与作者联系, 进行商讨。
记得文县二中的一篇报道反复修改了两次, 兰州一中一位老师的文章是我上门一起研究重新确定的结构。领导要求多渠道组织稿件, 不能坐在办公室等稿子。我了解到临夏州教育的几件新鲜事情, 就搭长途汽车去采访。不虚此行, 1983年《甘肃教育》第11期刊登了临夏州教育的一组5篇稿子, 从中可以看到民族教育发展的新气象。编辑就是服务, 为他人做漂亮的嫁衣, 自己还是有一种成就感。
作为读者, 我受益。《甘肃教育》已经办了400多期, 每一期我都翻过, 新刊一到先浏览一下目录, 然后或浏览或研读喜欢的文章, 有时查找资料还要翻阅若干年前的刊物。从2006年开始《甘肃教育》改为半月刊, 内容与教育改革和发展贴得更近了, 并荣获全国中文核心期刊、甘肃社科一级期刊等称号。我读《甘肃教育》, 比较关注教育栏目的有关文章和熟人的文章。我知道许多人写文章是很不容易的, 每一篇文章都是心血的结晶, 从中可以品出甘苦, 听到跋涉前行的脚步声。近几年《甘肃教育》开设的“卷首语”, 每一篇文章都是娓娓道来, 给人以点拨、警示和积极的导向。文雨同志的《实现教育公平的基本保证》之恳切、透彻, 《一字之差导致“被满意”》之严谨, 等等, 对教育工作和落实科学发展观是大有裨益的。
从当初作为《甘肃教育》的一名编辑, 到如今成为她的一名忠实读者, 每当翻开每一期带着墨香的杂志, 那些过去在《甘肃教育》工作时的往事就会涌上心头, 看着《甘肃教育》的每一点进步, 就像看到旧时的朋友取得了大的成就, 我禁不住欣喜万分, 就如同多年来一个总想圆的梦在不经意间给圆了一样, 我怎么能不欢喜呢!往事和喜悦如一杯放了百年的老酒, 让人一饮泪双流。
——题记
蛙鸣夜，轻启窗，皓月新，蟾光入，夏风畅，梦已深……在这美妙的夏夜，我渐渐步入梦境，那梦中的一抹绿意使我快步前行。
睁开双眼，映入眼帘的是一派祥和。近处，树叶掩映之处，隐约露出质朴而又饱含古韵的屋角，还有声声鸟语，悠悠地在叶子间隙传递。
遠处，如浪涛般的云雾扑向黛色的山峦，而山峦却欣然藏匿于远如梦般的烟云之中。我不禁登上峰顶，渴望能好好欣赏一番这黛色的一切。
微曦渐明，群峦慢慢掀开其朦胧的面纱。顿时，绿色的精灵围绕着我，也围绕着这一方天地。我放目远眺，欲将这所有的所有都深深地烙在脑海之中。“哟！那不是我的家园吗？”说着，我便奔向山脚之下的故乡。
徐步行走在熟悉的街头，清新而又充满泥土芬芳的空气，使我不由贪婪地多深吸了几口。累了，便坐在干净而又宽大的长椅上，小憩一会儿。风会轻抚我，鸟儿会为我献上一曲动听的歌。抑或立于江边，看生命之水缓缓流入每一个人的心间……
不知何时，细雨纷纷。蓦然回首，这江南的故土温文尔雅，柔情似水，恰似一幅意蕴深长的水墨画。虽说是夏，似乎又带来一抹只有春才有的绿色的江南之景。十里绿柳缱绻堆烟，迎着烟雨，我沉醉其中。
人影渐增，雨不仅抚着这儿的飞檐龙吞，敲着这儿的风铃玉栏，也激荡起人们心中的那一抹绿意。哦，我知道了！生长在这浓郁苍翠的土地上的人们，心中都怀揣着绿色的梦，他们依赖着这片土地，深爱着这片土地，同时也捍卫着这片土地的一切。
我不由得敬佩起这些绿的保护者。
抬头远瞰，温柔斜晖返照，天涯海角归云。千山鸟雀鸣欢，觅宿投林成阵。野兽双双对对归家，飞禽族族群群回巢。一勾新月清浅，万点明星光耀……
日上东山，我从梦中苏醒，回想着那充满绿意的梦。
“兴安红城绿化工作逐渐展开。”兴安日报用头号大的字体写着这句话。是啊，乌兰浩特的绿化是人所众知的事了。现在，每条街边都有着苍翠的松树，走在中间，有种心旷神怡的感觉。
乌兰浩特在一点点的变化着，从一开始的“街道光秃秃的”，到“有一些修剪过的草坪”，现在则是“成片的苍翠松树”。变化得太快了。可能过几年就是随处可见的小池塘了。我沉浸在自己的想象之中，再过个几年，建了许多公园，到处都是开的灿烂的花，美丽的花坛衬着美丽的花，我们天天开开心心的走在花开成片的鹅卵石铺成的水晶路上，心旷神怡的上学去。到了学校，也全是含苞待放的花朵，处处是绿色的草地，还有共同学休息的小圆桌、小圆凳。大大的塑胶操场，校园中央还有一个巨大的圆形喷水池。校园的各个角落也有许多的水池，里面养着可爱的金鱼……
一缕灰色的污烟慢慢飘向天空，硬是把我拽回了现实生活，天空不是我想象碧蓝色，而是一片灰蒙蒙的天空，使我觉得很烦躁，被压得倾斜的柏油马路好像也不是我想象的“鹅卵石铺成的水晶路”我失望极了。“不，这不是我爱的家园，我要改变它!”我在心里默默的发着誓。这时，我仿佛看到了美丽的街道和梦寐以求的校园在向我招手……
一、一堂好课应该是一个整体, 各个教学环节自然勾连, 无缝对接, 丝丝入扣, 浑然一体
近几年来, 活动单导学、板块教学等各种教学模式冲击着传统的语文课堂教学。在竞相效仿的过程中, 有的课堂各个教学环节像是被人大卸八块、四分五裂。其实, 教学活动的前后环节应该环环相扣, 一节好课应该像流水那般顺畅, 前一个教学活动的设计要为下一个活动做好知识上和活动上的准备和铺垫, 使教学活动的推进由浅入深, 层层深入, 才会收到较好的教学效果。
比如, 在教学《陋室铭》这篇文言文时, 我就设计了“朗读—读顺文章→品读—读懂文意→赏读—读通思路→研读—读明情操”这样几个环节, 让学生拾级而上, 自然而然完成学习目标。再如, 在学习朱自清的《绿》时, 我设计了“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”三个环节, 把“知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观”的三维目标有机地融为一体, 前后环节紧密连贯, 在不知不觉中完成教学环节的转换。
总之, 语文课堂设计活动环节要统筹兼顾, 还要会用、善用课堂教学过渡语, 才能使课堂教学如行云流水, 不着痕迹, 从而提高课堂教学效果。
二、一堂好课应该有一个精彩的导语, 让学生迅速进入教师所创设的教学情境中去
课堂导语是教师在新课开始之前, 精心设计的一段简练、概括性的教学语言。好的导语可以起到激发学生学习兴趣、衔接新旧知识、营造教学气氛的作用, 为一堂课的顺利展开打下良好的基础。良好的开头乃是成功的一半。特级教师魏书生认为:“好的导语像磁石, 能把学生分散的注意力一下子聚拢过来, 激发学生的求知欲, 调动其学习的积极性;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生启迪, 催人奋进。”
在教学《紫藤萝瀑布》一文时, 我引用了台湾著名作家林清玄一首诗来开头:“我常觉得, 生命是一项奇迹。一株微不足道的小草, 竟开出像海洋一样湛蓝的花;一对毫不起眼 的鸟儿, 在枝头唱 出远胜小 提琴的夜曲……”并顺势利导:“是啊, 青青芳草, 盈盈春水, ‘一花一世界, 一叶一菩提’, 大自然给了我们太多的启迪和感受。今天, 就让我们跟随作家宗璞的脚步去走进一片紫藤萝, (出示投影) 去聆听生命的感言。”这样的导语既激发起学生对紫藤萝的好奇, 又能触动学生对文章主题的思考。当我缓缓念出这首优美的小诗时, 学生一下子进入了我创设的那份宁静、优雅的意境中。再如, 教学《台阶》一文时, 我设计了这样的导语:“当穿着黑布棉袍、青布马褂的背影漫上荧屏时, 我们不禁被那伟大而无私的父爱深深地感动了。父爱像冬日的阳光温暖着儿子的心田。今天, 让我们沿着作家李森祥为我们搭起的‘台阶’, 一同再去感受父亲的品质, 理解父亲的情怀。”既重温了《背影》的主题, 又为下面的课堂教学营造了浓浓的父爱氛围。
在开门见山、单刀直入已成为绝大多数语文教师日常授课的主旋律的今天, 我们不妨静下心来精心设计一个让人心动的导语, 也许能起到事半功倍的作用。
三、一堂好课应该渗透情感的教育, 让学生在潜移默化中受到情感的熏陶、灵魂的洗涤
白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”教师在教学中的情感渗透对于学生的学习有着极为重要的作用。关于情感教学, 苏霍姆林斯基曾说:“我一千次地确信, 没有一条富有诗意的情感和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”语文教师应根据不同课文情感的需要, 既要通过声情并茂的朗读, 绘声绘色、生动形象地传达作者在作品中表达的思想感情, 还要善于控制语速的轻重缓急传达文本中的喜怒哀乐。语文教师的情感教育还应该表现在方方面面, 一举手一投足, 一个简单的会意, 一个赞许的眼神, 都会对学生产生或多或少的影响, 从而点燃学生兴趣的火花, 激起学生的学习热情, 让学生觉得课堂生动有趣, 喜欢学、愿意学, 并在潜移默化中受到熏陶。
妈妈很勤劳，不管做什么事都是一心一意，我每天清晨5点多就要起床去上学。而此时妈妈早已把早饭做好。我只需端碗吃饭就可以。无论酷热的夏日，还是严寒的冬天，一年四季，天天如此!近段日子，舅妈坐月子，妈妈每天要帮舅妈买菜、做饭、洗尿布和衣服，然后回家还要为我们洗衣做饭。从早到晚，一直都在忙，没见过她坐在椅子上休息一会儿。稍有空隙，妈妈就侍弄门前的一片菜园，虽然不很大，但浇水、施肥、除草、搭架……样样都要做，让我们吃上了新鲜的蔬菜，也为我家节省了不少钱，一天下来，妈妈常常累得腰酸背痛。邻居阿姨和熟悉我妈的人常说：“洋洋妈妈真能干!”
妈妈也很善良，碰到有困难的人就会帮一把，不管是大事儿，还是小事儿，妈妈都帮。有人说妈妈多管闲事，也有人赞叹妈妈热心肠。我并不认为这是多管闲事，相反，我打心眼里佩服妈妈。
那天，摔伤了腿的老王要租房子，但行动不便，妈妈知道后，就帮他找房子，找了好多地方也没找到合适的房子，很晚了妈妈才回来，神情显得很慌张。我问妈妈怎么回事，妈妈心有余悸地说，刚才被一条恶狗追赶，差点被咬着了。我赶忙绐妈妈揉背，嗔怪她太实在。妈妈笑着说：“人家有难处应该帮一把，都是举手之劳的事……”几天后，妈妈终于帮老王找到了合适的房子，老王他们一家很感谢妈妈，而妈妈却说：“都是乡亲，这是应该做的，有啥谢不谢的。”
在我的印象里，妈妈不但勤劳、善良，也很有爱心。我家的那只猫，就是妈妈从马路边捡回来的。现在这只猫在我家已经5年多了。后来妈妈又捡了一条流浪狗。现在，每到吃饭的时候，猫啊狗呀在脚下乱钻，好不热闹。
记得我上四年级时的冬天，有一天由于走得太匆忙，我忘了带手套。当我呵气搓着双手走在路上时，忽然听到身后有人气喘吁吁的，好像很急的样子，回头一看，只见骑着破自行车的妈妈，满脸通红地赶来了，嘴里不停地喊：“手套。手套!”望着妈妈的样子，我的心里暖乎乎的。妈妈赶忙帮我戴上手套，又反复叮嘱我要注意保暖，中午吃饭不要凉了……望着妈妈离去的背影，我的鼻子酸酸的，心里暖暖的，如一盆燃烧的火。
这就是我的妈妈，一位很平凡的人。但她的勤劳、善良和爱心深深地影响了我。让我感悟到了如何做人，教会了我怎样生活，给我了克服困难、勇往直前的勇气和力量……
我想，我会朝着妈妈的背影走去的，因为，她已是我人生的偶像。
我一直希望我的家在森林里。早晨，我起床推开窗户，就看见了在红红的朝霞照映下的绿色森林，充满了生机;耳边传来了百灵鸟清脆动听的歌声，催着我该上学了。
我的家门前爬满了爬壁虎藤蔓。走进我的卧室里，天花板上搭着葡萄架，架上爬满了葡萄藤，每到夏天，葡萄藤上就挂满了一串串紫色的葡萄，随手摘一串，甜蜜蜜的，真好吃。家里的阳台上一朵朵粉嘟嘟的牵牛花正开得妍丽，仿佛是吹着起床号的小喇叭，有趣极了。
夜晚，我躺在绿油油的草地上，看着满天的繁星，一颗、二颗、三颗，真漂亮，我不知不觉的就睡着了，做了一个美丽的梦，梦见了我的家、学校、城市、甚至是地球，都是绿色的海洋，那就是我心中的绿色家园。
但当我把目光移向自己的桌肚时，我差点叫出声来!里面竟然也是满满的纸，一张张还都那么新...“这是我的草稿!才写了三道题......这是我的订正!才写了半面......”我小声说道“难道我真的那么浪费吗?”不过我回想起平时，我似乎确实如此。我不禁有些后悔，为自己的.浪费与贪婪。可我却无法阻止我的同学们，他们如同没有灵魂，不停地用纸玩纸，好像纸是用之不尽取之不完一样......可现状不光是学校。单位啊，画家啊，作家啊，他们全都“视纸为粪土”，十几张几十张纸一会儿就没了。纸看似是很普通很低贱。可要造这样的几张纸的代价却是一颗长了几十年的苍天大树啊!几十年的艰苦成长换来的却是被人在几分钟内砍伐，做成纸而人们还不珍惜......想到这里，我下定决心，以后一定节约用纸，改掉这个恶习!正当我遐想着这一切，我眼前的一张张白纸突然失去了雪白的颜色，取而代之的是一种浑浊的色泽。所有白色的纸都是这样...突然，我眼前的一张张“黑纸”都有了生命，向我扑来...啊!我大叫一声，发现自己依然在床上，指钟定格在六点，原来这是一场梦......不过也不一定只是一场梦......
节约，一个多么古老的话题，也是一个多么重要的话题。希望白色......不要真的消失。
【我心中的绿色生态课堂】推荐阅读：
我的绿色我做主---绿色在我心中06-14
我心中的绿色学校11-15
写景美文摘抄：我心中的那一抹绿色07-08
心中的绿色家园范文10-11
我心中的有效课堂09-23
“党在我心中”主题征文：漫步生态园12-01
我心中的目标10-12
我心中的党10-20
我心中的世界11-21
我心中的孟子12-20
