让微笑面对生活作文

让微笑面对生活作文（精选8篇）

让微笑面对生活作文 篇1

如果生活是一首乐曲，那么微笑便是其中一个个跳跃的音符;如果生活是一幅画，那么微笑便是画上一笔笔绚烂的色彩;如果生活是一棵大树，那么微笑便是树上一片片嫩绿的树叶。生活离不开微笑，带着微笑出发，我们将发现生活中的许多美好风景。

毫无疑问，生活并不可能一帆风顺，在前进的道路上，难免会遇到荆棘与崎岖的小路，重要的是看我们如何去面对。有些人就此放弃了，觉得生活没有希望，而有些人则以微笑面对。曾经看过这样一幅画面：在一个寒风凛冽的夜晚，一个老太太蹲在街边乞讨，面容憔悴，衣衫褴褛，单薄的衣服几乎没有办法抵御寒风，看到这样的场景，大部分会觉得她可怜，跟她说同情的话语，然而她却只是以淡淡的微笑回应。多年后想到这个画面，震惊程度仍旧不减，它让我明白了：微笑面对生活，我们将更加重视朋友之间的友谊，更加珍惜生活中的一切，架起陌生人之间的桥梁。因此，不要吝啬我们的微笑，即便是身处逆境。

让微笑面对生活作文 篇2

那么如何在作文教学中改变孩子的消极情绪, 使他们能怀着轻松、期待的心情, 微笑地面对习作呢?以下是我的一些具体做法, 与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定孩子习作的等第, 是横向的评判, 当然这有利于检测孩子习作水平是否达标, 但它的缺陷也是显而易见的, 它忽视了孩子的个性差异和主观努力, 长此以往, 会使孩子丧失习作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等, 于出头处谋自由。”在平时的练笔中, 我们不妨变革一下评价的标准, 找到每个孩子的“出头处”, 以此为基准, 只要他们“长高”了, 就给以鼓励, 使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是老师要对每个孩子的习作水平作细致分析和研究, 对孩子习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。批改习作时, 只要孩子在原先的基础上有了进步, 老师就给他高分。原先不分段的分段了;原先记叙不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水账的文中开始有具体的描写了……老师要毫不吝啬分数。我班有个孩子, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导, 然后让他认真写, 结果交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍的激动样, 以后他的习作越写越具体, 习作课上的他也轻松起来。

那么如何在作文教学中改变孩子的消我班有个孩子, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导, 然后让他认真写, 结果交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍的激动样, 以后他的习作越写越具体, 习作课上的他也轻松起来。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在老师的手中, 孩子被动地向着这个目标跳, 结果有少数孩子摘到了果子, 好多孩子使尽浑身解数, 也够不着, 只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着孩子的发展”, 老师有责任不断创造孩子的最近发展区, 让孩子只要“跳一跳”, 就能“摘到桃”。因此我们在关注新课标统一要求的同时, 要关注孩子的个体差异, 给同一习作设置分层目标, 引导孩子制订出习作的评价标准, 孩子根据自己的实际情况自主申报能及目标, 老师根据孩子申报的目标来评价孩子的习作。

今年的端午前夕, 班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动, 在指导习作“咱们这样过端午”时, 根据训练的要求, 我制定了习作总目标和分层目标, 指导孩子分层练习作文。总目标:叙述清楚、具体, 语句流畅, 详略得当。分目标:A组——语句通顺, 错别字少, 标点基本正确, 段落清楚。B组——详略得当, 语句流畅, 写出自己的真情实感。C组——选材新颖, 语句生动流畅, 注重细节描写。孩子根据自己的情况自主选择本次习作的目标。目标选好后, 老师先按照习作的要求, 对全体孩子进行统一的初步指导, 然后, 适当地对孩子进行差异指导。对于C组成员, 重点指导立意选材, 鼓励他们从多角度思考。B组成员侧重审题、选材等方面的指导, 鼓励他们更上一层楼。A组成员, 用范文引路, 使他们有章可循, 让他们遇到困难时提问, 老师及时给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时, 根据孩子自己申报的目标, 实施不同的评价标准。不管哪个层次的孩子, 只要达到自己申报的目标, 老师就给予较高的分数。突破自己预定目标的则得到更多的奖励。这样, 可以让每个孩子得到赞许与鼓励, 以激励孩子创造属于自己的成功和飞跃, 体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发孩子写作兴趣的“催化剂”?是老师留在孩子习作本上的一个个红圈, 写在孩子习作本上的一句句鼓励的话语。所以, 老师在批改孩子的习作时不要只当“啄木鸟”, 找孩子习作中的缺陷, 要变“纠错”为“觅优”, 善于发现孩子习作中的闪光点, 让“尘土”里开出花来。

我们班有个孩子, 平时对待习作很不认真, 但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子, 于是我就在这些句子下面加红圈, 并写上点评:在你的习作中, 老师经常可以读到从你的心理流露出来的真切感受, 你有敏锐的观察和体悟的能力, 你有写好作文的潜质!后来, 这位同学文中的好句子愈来愈多, 写作的热情高了, 写作的态度也认真起来。所以, 特别对于写作基础不是很好的孩子, 只要有一点点闪光点, 一个运用恰当的词语, 一个优美生动的句子, 一段较具体的描述, 都要用红笔圈点出来, 写好鼓励的话语, 评讲时在班级里读一读, 这样可以让孩子焕发信心, 找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学, 要求评价的目的不仅仅是为了考查孩子的写作能力, 其最终目的还是为了有效地提高孩子的作文能力。老师一人下结论的终结性评价, 主要功能是考查孩子的写作能力, 而由孩子自己、同伴、老师共同参与, 过程中孩子不断修改, 并多次接受评价的生成性评价, 更有利于提高孩子的习作能力。

实施生成评价最关键的一点是要让孩子成为评价的主体, 使孩子学会发现自我、教育自我、提升自我, 从而完成对自我的激励和超越。在上学期的活动作文“大手牵小手”作文评价过程中, 我先让孩子给自己的作文写上等第, 简要说明原因, 然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒孩子要从同学的作文中发现“闪光点”, 汲取有用的东西, 或者发现别人的不足。作文本交上来后, 我再根据孩子自己的评价、组员的评价和孩子的修改, 写出自己的评价。集体讲评时, 我让孩子推选出自己小组里的一些优秀的作文, 让大家进行评价赏析, 在评价中学习别人的优点和长处, 在评价中明白不足, 以促进孩子之间的相互学习, 提高鉴赏文章的能力。接着让孩子根据集体的讨论, 修改自己的作文, 改完后老师再次对孩子的习作实行评价, 根据修改的情况给孩子加分, 使孩子立马看到自己劳动的成果。

这样的评价过程孩子是在宽松的环境下的一个多次学习的过程, 既提高了孩子的作文能力, 也关注了孩子的情感态度, 有利于孩子个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”实行习作教学中评价的四个转变, 能多角度、多层次地唤醒孩子对习作的兴趣, 把孩子的积极性调动起来, 使他们不再“谈作色变”, 而是微笑着轻松面对, 使孩子都能充分发挥自己的聪明才智, 享受成功的喜悦, 从而有效地提高写作的能力。

摘要：孩子的作文能力存在着很大的差异, 传统的作文评价方式使好多孩子遭受挫败感, 逐渐丧失对习作的兴趣。在日常作文教学中, 我变革了习作的评价, 变横向为纵向, 变被动为主动, 变“纠错”为“觅优”, 变终结为生成, 使评价走向多元、动态、丰富, 使每个孩子充分享受成功的快乐, 逐步形成作文时的最佳心理状态, 从而有效提高写作能力, 促进孩子的发展。

关键词：纵向,主动,“觅优”,动态

参考文献

[1].单中惠, 朱镜人.《外国教育经典解读》

[2].朱水根编著.《小学作文教例剖析与教案研制》

[3].施良方.《学习论——学习心理学的理论与原理》

[4].褚树荣主编.《教室的革命》

微笑面对生活 篇3

“微笑着面对生活”，是人教版九年级上冊第二单元写作口语交际中综合性学习作文训练的一个内容。

在教学过程中，以学生为主体，教师为主导。学生通过多媒体主持展示收集的素材，拓展知识面，拓宽思路，让学生有东西可写，写出最好的作文。

【教学目标】

知识目标：培养学生收集、积累素材的能力；

能力目标：培养学生组织表达能力；

情感目标：培养学生坚强的自信心。

【教学重难点】

如何恰当地把素材运用到写作当中。

课时安排：1课时。

【导入新课】

师：雨果说：“微笑，就是伏尔泰。”“平静是这位哲学家伟大的一面，平衡的心态在伏尔泰身上最终总会重新确立。不论他正义的愤怒有多大，总会过去，恼羞成怒的伏尔泰总会让位心平气和的伏尔泰。于是，从这深邃的双目里露出了微笑。”微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。今天让我们一起走进“微笑面对生活”的话题。

主题一：笑对挫折（学生素材展示并演讲“第一组”）

生：不要抱怨生活给予我们太多的磨难，不必抱怨生活中太多的挫折，大海如果没有巨浪的翻滚，就失去雄伟。人生如果是一帆风顺，生命也就失去了魅力。今天我们小组给大家带来的素材是笑对生活中的挫折，是这样一些人，教会了我们怎么去微笑着面对挫折。

张海迪，中国残联主席。高位截瘫，在残酷的命运面前，她没有沮丧和沉沦，用微笑面对生活，以顽强的毅力与疾病作斗争，经受住了严峻的考验。

霍金，当代科学大师。卢伽雷病已将他永远固定在轮椅上，他微笑地对记者说：“我的手指还能够活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的思想，有我爱和爱我的亲人和朋友；最重要的是我还有一颗感恩的心……”

桑兰，17岁时在纽约友好运动会上意外受伤，她的主治医生说：“桑兰表现得很勇敢，她从未抱怨什么，对她我能找到的词就是勇气。”在知道自己再也站不起来了之后，她也绝不后悔练体操，她说：“我对自己有信心，我永远不会放弃希望。”我们为她的精神所感染。

爱因斯坦，他4岁前不会说话，7岁不能认字，老师曾说他是迟钝，精神恍惚。他还曾被苏黎世工艺学校逐出校门并拒之于外。然而，他的成就让世界震撼。

生：同学们，我们读完了这些资料有何感受呢？面对生活中的种种苦难应该如何面对呢？生活像一面镜子，你对它笑它也对你笑，你对它哭它也对你哭。上帝为你关闭一扇窗，也会为你开启一扇窗，笑对生活是最好的生活方式。让我们笑对生活中的挫折吧！

师：同学们，微笑吧！微笑着去唱生活的歌谣，我们把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑，把每一次成功都想象成一种幸运，不去自傲。就这样，微笑着弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去沐浴忧伤，无论遇到多大的打击与困难，只要你对着镜中的自己笑一笑，鼓励自己：一切都会好起来的。这时候你的微笑充满了自信和力量。它像阳光一样，可以驱散乌云，那是一种对生活巨大的热忱和信心。让我们微笑着面对挫折吧。

主题二：笑对灾难（展示素材并演讲“第二组”）

生：同学们，在近年来，中国大地饱经沧桑，但是我们坚强地挺住了，因为心中有一个温暖的微笑……

地震震垮了家园，却夺不去我们的微笑。

解放军叔叔心里特别甜，又抢救了一个灾难中的生命。

看总理那慈祥的微笑，因为有他的笑，人们越加坚强。

生：微笑，似蓓蕾初绽，洋溢着感人肺腑的芳香。在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。在逆境中，微笑是对创伤的理疗。微笑像一杯热茶，滋润我们干涸的心田。微笑如冬日阳光，帮助我们驱走一切的寒冷。微笑面对生活，一切困难就会迎刃而解。

师：微笑是人类最美的表情，一个微笑足以温暖一颗心。微笑让你充满自信，微笑让你坚强，微笑让你把困难踩在脚下，微笑让你的生命更加灿烂。让我们携起手来微笑着走下去……

主题三：当堂训练（引导学生按规定进行作文构思）

生1：我采用的是正面构思。用题记、后记的形式去写。开篇点题，微笑是什么。结尾扣题，回答微笑是什么。中间把名人如：张海迪、桑兰、霍金、贝多芬、司马迁、爱因斯坦的故事及地震中发生的上至国家领导人，下至解放军叔叔、护士的震撼心灵的故事有选择性地用进来，这样文章就血肉丰满了。

生2：我采用的是证明式构思：

已知：生命中有许多困难，但是有微笑。

求证：用微笑就能渡过难关。

证明：在顺境中，微笑是对成功的嘉奖；在逆境中，微笑是对创伤的理疗。

结论：微笑面对生活，一切困难就会迎刃而解。

【教学反思】

作文教学是许多教师困惑的一个盲点。因此在作文教学中我做了大胆的尝试。1.指导学生如何收集资料，要求收集的资料要有音频、文字、图片，生动形象；2.展示素材并演讲，因他们有十足的信心，演讲很出色，因此，在课堂上我倡导：放开手让他们自己去做，原来他们可以做得这样好！

这堂课培养了他们收集整理素材、语言组织表达的能力，培养了他们坚强的自信心，培养了对他们终身有益的自学能力。今后，如何让学生用笔记录下自己喜欢的素材并运用到自己的写作当中，是我要探究的课题。

（作者单位 青海省格尔木市第十一中学）

让微笑面对生活作文 篇4

微笑是一种无声的亲切的语言;微笑是一种无声的动人的乐章;微笑是人类一种高尚的表情;微笑是生活里永远明亮的阳光。无论未来如何，我只希望我能够淡忘过去。有些事情该忘记的就忘记，该记得的就记得，不要太深刻。也许只有这样，我才能真正的快乐的去生活。也许只有这样，我才能学着去如何生活。也许只有这样，我才会潇洒的走过。人的一生，是要经历很多的，学会生活，学会微笑吧。让幸福伴随自己一生。

我时常在心情不好的时候，出去走走，透透新鲜的空气。这样做，能够让我不安的心情变的格外开朗起来。

我曾一次又一次的鼓励自己，让自己做个能拿的起放的下的人。 无论外界给我多大的压力，我心中始终都有属于自己的小天地。

那里有我很多的秘密，有我的所有的回忆，有我人生的酸甜苦辣。我知道，忘记谈何容易。

无论未来如何，我只希望我能够淡忘过去。有些事情该忘记的就忘记，该记得的就记得，不要太深刻。

也许只有这样，我才能真正做到快乐生活;也许只有这样，我才能学着优化生活;也许只有这样，我才会潇洒生活。

淡了，忘了，真的无所谓了。过去的已经成为过去了，希望在明天的路途上，不要影响我做任何事情的决定。

淡了，忘了，真的就这样了。我不会紧紧的抓着过去而不放弃，更不会还抓着过去的回忆而苦了自己。

淡了，忘了，就这样了。原来在这个世界上，很多事情随着时间的流逝是可以淡忘的。

时间能够愈合所有的伤口，也能够让人忘了所有的不愉快。如今，我会重新踏上新的旅途，走完人生未知的道路。

淡了，忘了，我相信自己，我行，我一定行。因为我不会再犯曾经的过错，我更不会走我过去的道路，选我过去的人生。

人生应该是向前看，而不是一直活在回忆里。当我想明白了很多的事，也就看开了人生。

我会迎着早晨的太阳出发，充满着温暖，充满着阳光，走完我人生的道路。

在人生的道路上，我始终都会告诉自己，加油，加油，再加油。我相信，我行，我一定行。

人生可以有失败，但是绝对不要放弃。我的人生座右铭是，用微笑面对所有的困难。

学会微笑，给自己一个微笑，给他人一个微笑，更给家人一个微笑。因为微笑也是一种动力，也是一种鼓励，更是一种向前冲的毅力。

学会微笑吧，让我们用微笑去面对所有的坎坷，去面对人生道路上所有的曲折。

关于生随笔散文之让心缓一缓，你会豁然发现：原来世界是如此美不胜收(二)

小时候，每到寒暑假，母亲都会骑车载着我到姨姨家玩。由于路途很远，每骑上一段，母亲都会停顿休息一下。我性子急，一心想早点赶到姨姨家，好几次都埋怨母亲休息太耽误时间。可每次母亲都不急不火地对我说：“累了，就得停下，让心缓一缓，才会有更大的劲，走完余下的路。”

上高中后，一次独自骑车到姨姨家。仗着年轻气盛，我想一口气骑到目的地。结果刚骑到一半，我就累得气喘如牛，不得不停下休息片刻。稍后，骑着车往前赶，还真觉得浑身轻松。那时，才算真正体会到母亲所说的“让心缓一缓”的用意。

中年后，时不时咀嚼着“让心缓一缓”这句话，觉得实在是充满了禅味。如果把人生比作一次骑行的话，每个人自然都渴望能一帆风顺地到达终点。但是，体力、精力、路况、天气以及其他不可测的因素，都会或多或少会对我们的骑行产生影响。因此，为了把这些内外影响降到最低，就需要每骑行一段路程，让心缓一缓。让我们的灵魂安顿一下，让我们的心灵轻松一下，然后，才有更多的体力和精力，去骑好后面的路程。

这些休息的站点，就是驿站，人生就是由无数个驿站组成的。每天，我们山一程、水一程地奔波忙碌，坦途也好，崎路也罢，体乏时就要停下匆匆的脚步。心累时，就要放下一些负重，让灵魂听听内心的声音，在驿站里安然小憩。然后，再以一颗饱满雄浑的心昂然前行。

让心缓一缓，能领略到人生路上更多的风景。拼搏是一种美，进取是一种美，悠闲也是一种美，小憩又何尝不是一种美?一舒一缓，一张一弛，唯有停一停，顿一顿，用情去感知，用心去体会，方知人间百态，方觉人生百味。

让心缓一缓，能查漏补缺，让一颗躁动不安的心变得淡定安然。车坏了要修一修，人疲了要躺一躺。趁着休整的当儿，抖一抖精神，理一理头绪，调一调状态。把问题和困难都考虑足一些，把不利和缺失都设法消除。经过休整，原来的茫然噪动少了，坚定执著多了。之后，我们才能怀揣一颗充盈之心，欣然上路。

让心缓一缓，能让人生变得更加睿智。心缓了，气平了，人就会进入一种宁静的状态。此时回首走过的路，总结经验，分析得失，吾日三省吾身，日积月累，既是修为，更是添智。正所谓宁静方能致远。过往的苦与乐，成与败，一一被铭记在心，前行中才不会重蹈覆辙，少走许多弯路，从而使我们能顺利到达目的地。

让心缓一缓，不是找理由懈怠，更不是听天由命、随波逐流。它让负重的心灵变得轻盈，让疲乏的灵魂变得清逸，让我们在人生路上且歌且行且珍惜，谱下更多更美的旋律。

微笑面对生活作文 篇5

如画般的童年在欢声笑语中度过，如诗般的年华在微笑中度过，微笑是生活的源泉，没有了微笑，生活还会多姿多彩吗?

微笑，是生活的食粮。老师、亲人信任的微笑，朋友友情的微笑，陌生人和蔼可亲的微笑都可以牵动着你的心。

你站在考场上，小鹿调皮地在你心中砰砰乱跳时，老师微笑地对你说：“相信自己，你能行!”或许，就是这个甜蜜的信任的微笑，这句温馨的话语，使你放下了沉重的包袱，带着满腹信心，轻松上阵。

有人说：“要笑着面对生活，用新的眼光看待生活，用新的思想追求生活”。这句话妙极了。是啊，我们要有乐观的态度，不能与悲观常伴。

生活是七色板，其中蕴涵着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞，这些都需要用微笑去面对。当你遇到挫折时，倘若只懂得退缩，只会被挫折击退，而没有勇于去面对，那么，你将会尝到挫折的苦痛，你应当微笑地面对挫折，勇敢地同它搏斗，战胜它，踩在它的头上，做它的主人，才是正确的。

当你尝到孤独的寂寞时，或许是因为你和朋友发生了些许矛盾。如果你不去分析闹别扭的原因，那么你就有可能会失去一个朋友，但如果你认真分析原因，微笑地找好朋友把事情解决，那么，你将会换回真挚的友谊。

微笑天使，生活需要你。请你插上神奇的翅膀，在哭泣恶魔来到之前，先飞到我们的身边来吧!你是我们生活中不可缺少的一部分，就像鱼儿离不开水，鸟离不开天空。精彩的生活也将离不开你。

微笑面对生活作文 篇6

在人生的道路上总会有意料之外的坎坷。但只要以微笑去面对那一个个困难，便可以创造不凡。

中国女排的教练郎平曾经只是一名女排的队员，但在后天的努力下，她成功地成为一名杰出的教练，携手自己的战队登上了奥运会的金牌奖台。但在拼搏奋进征程中，意料之外的坎坷却与她们碰面。

尽管如此，她们还是以微笑面对困难，面对人生，战胜了一个又一个的强队，创造了女排历史上的有一个奇迹，让所有的人都记住了“中国女排”这支传奇的队伍。

微笑可以让我们在困境中倍增信心，可以使我们创造出不凡。相反，如果不能微笑面对，则会使我们迷失方向，堕落与罪恶的深渊，万却不复。

曾经赫赫有名的歌手李代沫受到多少歌迷的崇拜，多少歌迷的喜爱，多少歌迷的赞赏，多少人的瞩目!但就是因为他不能正确地处理名誉欲望的问题，不能正确地以微笑去面对困难，面对人生，使他失去了所有的一切。

正式因为李代沫吸食毒品，使他迷失自我无法自拔，毒品是医治心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目前非;毒品是一个深深的泥潭，让人深陷其中，再也无法自拔;毒品是一面玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离;毒品是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万却不复……

教师要微笑着面对学生 篇7

常言道: “严师出高徒”“教不严, 师之惰”。但在教学实践中, 一些老师对“严”的曲解、误用令人深思。有些教师对学生太严厉了, 严厉就意味着教师态度的强硬、武断和偏执, 使学生产生惧怕、退缩心理, 反而起到了不好的作用。

所以教师的微笑和严厉二者相比, 微笑更平和、更可亲、更受欢迎。严厉的教师令学生敬畏, 微笑的教师令学生喜爱, 所以教师要善于在严厉中渗透着微笑, 这样才令学生敬爱。

下面是教学实践中学生希望“老师, 请您笑一笑”, 教师“知错必改”的一个案例。

案例:

“老师, 请您笑一笑”在走廊里碰到班主任汪老师的武陵峰跳过来笑着说。“咱们班又有三名同学没有完成作业, 我怎么笑得出来?”汪老师生气地说。

“老师, 请您笑一笑”在操场上武陵峰又跳到汪老师面前说。“咱们班间操上有好几名同学说话不遵守纪律, 还有两个同学课上不注意听讲, 我正生气呢, 我还能笑吗?”汪老师又生气地说。

由于是刚开学, 初一的班级都是新组建起来的, 学生的基础参差不齐, 各科老师在教学上、班主任在班级管理上都遇到了各种各样的问题, 压力都很大, 心情也就很差, 上课时、面对学生时就都很严肃。

面对各科老师的严肃相, 学生感想不敢言, 脸上挂着胆怯, 看到一脸严肃的老师都惴惴不安。只有武陵峰敢说出来, 因为他平时就善于与老师沟通, 并且有一定的方式和方法, 老师们都很喜欢他。

几位老师在办公室谈起这个话题, 都意识到自己面对学生时都很严厉, 在课堂上总是板着脸孔, 同学们看起来听得很认真, 但是学习积极性不高, 不敢发言, 拉大了师生之间的距离。“老师, 请您笑一笑”这不但是一个学生的愿望, 应该是全体学生的共同心声, 他们希望老师带着微笑给他们上课。但是老师有时看到学生不认真上课, 不完成作业, 不遵守纪律, 心情确实会受影响, 怎么办呢?

老师们在一起很严肃的讨论着这个问题, 谈了很久, 最后他们达成共识: 要微笑着面对学生。

在第二天课上, 汪老师在课前的开场白大意是这样的: 同学们, 这段时间老师对你们都太严肃了, 请同学们原谅, 以后老师会尽量面带微笑地给你们上课, 但是老师的心情大多是由同学们决定的, 你们表现好、有进步、成绩好老师会非常高兴, 但有些同学不认真听课、不完成作业老师会很着急、心情就会差, 怎么办呢?

一位同学立刻站起来说: 老师, 只要您心情好, 经常对我们笑一笑, 我保证很好地完成作业。

另一位同学说: 老师、只要您心情好, 经常对我们笑一笑, 我们上课回答问题也会更积极、也能回答得更好, 以前看到您那么严厉, 我们都小心翼翼, 惟恐一开口, 错了, 又遭到您的批评, 往往会回答的问题, 一紧张也都忘得光光的了。

还有同学说: 老师、只要您心情好, 经常对我们笑一笑, 我们不会的问题也敢问了, 以前不敢。

还有同学表示: 在课间休息时, 我们都很想与您聊聊天, 聊聊学习、聊聊自己的想法, 可是见您那神情, 又不敢了。

还有几位同学表示: 只要老师每天带着微笑给我们上课, 让我们在轻松、愉快的气氛下学习, 我们都会好好学习, 不惹老师生气。

老师听着学生们表达的心声、愿望, 真的有点羞愧, 感到学生给自己上了很好的一课。最后老师保证: 老师以后一定微笑着上课, 请同学们监督我, 如果老师偶尔心情不好了, 脸又板起来了, 你们要像武陵峰同学那样及时提醒老师, 说一声“老师, 请您笑一笑”。

一个同学马上说: 如果老师脸色不好看, 我们也会反省自己是否做得不好, 我们也会做得更好。

结束这段对话后, 同学们在轻松愉快的气氛中进入了学习状态。

回到办公室的汪老师感触颇深: 教师在任何时候都不能忘记, 自己不单单是为学生传授知识, 教师还是学生思想品格上的引路人, 教师应该面带微笑的引领孩子走向充满知识的学习之路, 让孩子带着微笑对明天, 充满美好的憧憬与向往!

教师更要俯下身子, 与学生交朋友, 对待学生多一点耐心、关心、尊重和宽容, 特别是要微笑着面对学生, 这样才能让他们感到老师的和蔼可亲, 从而架起彼此沟通的心桥, 这样才能了解学生、鼓励学生、教育学生, 以此促进学生的学业进步, 身心健康发展。

记得, 教育家雅斯贝尔斯说: 教育是一棵树摇动另一棵树, 是一朵花催开另一朵花, 是一个心灵唤醒另一个心灵。作为一名老师, 如果每天都微笑上课, 那她的学生就会被感染, 他们也会微笑着听课, 微笑着回家, 路上的人、家里的人看到他微笑也会分享他的快乐。

参考文献

[1]戴尔·卡耐基.世界上最受欢迎的人.

让生活与数学“面对面” 篇8

数学教学儿童生活引导方式现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。在这一教学理念的指导下，我在平时的教学中充分挖掘数学与生活水平的有关联系，努力在生活中寻求数学原型，将它作为教学的情景贯穿于整个教学过程中，收到了良好的教学效果。

一、从生活入手，唤起学生的生活体验

1.创设“生活情景”，突出主体地位，培养探究能力

把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。

例如，可以创设“开放性”的实践题，培养学生的探究能力。我创设了这样一个情境：“国庆”节到了，黄明的爸爸准备给他1500元钱上海旅游三天，但不能超过三天，回常州不能超过晚上十点。接着让学生小组活动，帮助黄明查找常州到上海的火车、汽车、轮船、飞机时间表，票价和旅游点的门票价，制订旅游计划，鼓励学生进一步查找资料。通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且也培养了学生的探究能力。

2.展示“生活素材”，丰富感性认识，培养逻辑推理能力

生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发，作为学习活动设计者的老师，要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，捕捉展现生活素材，唤起学生探究的欲望。

为了理解和掌握书本知识、间接经验，学生必须有感性认识作基础。感性认识丰富，表象清晰，理解和掌握书本知识就比较容易。我在数学教学中，经常尝试展示“数学生活素材”，将其和学生已有的生活经验结合起来，呈现给学生，丰富学生的感性认识，使知识在学生头脑中形成清晰的表象。

上例中，从日常生活中学生经常玩的翻编花心的毛线入手，通过放、捏、拉、横放、竖放、斜放等一系列操作活动，使学生获得多方面的感性认识，从而对线段特征有一个全方位的认识，同时又培养了学生分析、比较、综合等逻辑思维能力。

二、还数学原本，解决实际生活中的问题

1.提供“生活原型”

数学教学要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，要密切联系生活实际，让学生体会到数学在生活中的作用，并对比较抽象的概念、定义、公式、法则能从实际体验出发理解和掌握，强化数学意识，培养数学能力。

如在教学加减法简便运算时，为了让学生体会到多减要加，我举了这样一个实例：小冰带了253元钱，到商店买一台标价98元的收录机，从口袋里拿出（）张100元，营业员找回小冰（）元，这时，小冰口袋里还剩（）元。要求学生除了填出上面三个空格，还要用算式表示出求还剩多少元的算式来。结果学生列出了这样的算式：（1）253–98；（2）153+2；（3）253–100+2。在此基础上引导学生进行观察比较这几个算式。学生自然能体会出：算式结果相同，但算起来后两种比较方便。学生也能体会到为什么多减要加的道理。

2.借助“生活经验”

数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，我注重借助生活经验，让学生学会思考问题。请看“一步乘法应用题”的教学片断：巩固练习时，我设计一道这样的题目：爸爸、妈妈和小芳一起去看电影，每张电影票6元，一共要用多少元？一位叫陈铭的男生问我：“老师，小芳多大了？”我疑惑地问：“你问这干什么？”他说：“如果小芳很小看电影的时候，坐在爸爸、妈妈的腿上就不用买票了。”是呀，我怎么没想到的。他说：“我小的时候和爸爸、妈妈去看电影，一直是买2张票的，现在去才买3张。”这时，教室里沸腾了，有的学生说：“这道题分两种情况，一种是小芳还小不需买门票，要求2个6是多少；一种是小芳需要买门票，就是求3个6是多少。”有的学生说：“有的时候也会只需买半票，学生优惠嘛！所以会出现3种情况，不买票、买半票、买全票。”

学生在解题时，能联系自己的生活经验多角度地考虑，形成解决问题的基本策略，不能不说这是一种创新，是学生具有良好数学意识的体现。的确，数学来源于生活，有很多的数学问题在现实生活中都能找到原型，而学生又容易理解那些有实际生活背景的数学问题。上述例子，陈×等同学正是借助了生活中的经验，才有了不同一般的回答。因此，在教学中我们除了要注重选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注重为学生在生活中寻找解题的依托，使学生学会借助生活经验思考问题。

3.回归“生活实践”

在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，因此有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践解决问题。“学生学了本领，就想用”这也是孩子的天性。

例如：教学“利息、利率”这一内容，学生理解了利息、利率的含义，知道了计算利息的方法，学生跃跃欲试的心情可想而知，书上的习题学生感觉不够“解渴”。此时，我及时安排了以下作业：（1）做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家。（2）做家庭小助手，帮妈妈理财，算一算妈妈存的钱利息是多少？到期扣除利息税后应取回多少钱？怎样存最合算？学生极有兴趣，他们不但到各家银行去了解各种存款种类的利率，还考虑到存多长时间比较合算，最后还考虑存的方法，是逐年逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？然后进行交流汇报，并阐述理由。在这一系列的实践中，学生对利率、利息、税率这些知识的理解极为深刻，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到了大幅度的提高。此项活动既让学生懂得了储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争意识，提高学生适应社会的能力。也对学生进行了不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现教知识与育人的統一。

三、结语

综上所述，生活中的数学问题多种多样，因此，用数学知识解决这些问题的方法也是各异的。数学教学要通过问题解决，让学生充分经历发现解法的过程，使数学思维伴随着问题的解决而得到发展。