调动初中生学习积极性

调动初中生学习积极性（推荐12篇）

调动初中生学习积极性 篇1

刘 伟

(吉林省大安市舍力镇第一中学校)

摘 要：新课标的实施激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，回归了学生的学习主人公地位。对于英语教学，学生还是存在着非语言环境学习，他们的学习积极性还需要教师的调动。

关键词：中学英语;激发学习;教法探究

《义务教育英语课程标准》要求：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”传统的教学方法是属于“填鸭式”教学，学生比较被动地学习，课堂的主宰者是教师，学生在“师道尊严”的大棒下只能成为高分低能的答卷机器。而新课标的实施则激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，回归了学生的学习主人地位。对于英语教学学生还是存在着非语言环境学习，他们的学习积极性还需要教师的调动，那么如何调动学生学习英语的积极性呢?下面就结合教学实际谈谈这个问题。

一、营造氛围

受母语的影响，学生对英语学习确实感到枯燥乏味，他们也在学习生活中感到为难，这样自然会导致学生厌学英语，没有学习英语的.积极性，势必影响学生的学习积极性。在这种情况下，我们作为英语教师要认真研究教学方法，研究我们的教学对象学生，要千方百计地为学生的英语学习营造学习氛围，给他们创设学习情境。通过观察发现，学生喜欢模拟表演节目，我就利用表演角色的教学模式，激发了学生的学习积极性。比如，学完了表示颜色的词之后，我安排了游戏活动，我发给各组red，yellow，blue三种颜料，让学生自己组合形成新的颜料。通过表演模拟情景，大大地调动了学生的学习积极，取得了良好的教学效果。

二、鼓励他们制作

学生的积极性可以从他们参与学习中得到提升，比如，让他们积极地参加动手操作实践，他们就会热情高涨起来。在教材中编者安排了很多能够激发学生学习兴趣的与生活紧密相连的有趣知识，这样就可以让学生制作作品，调动他们的学习积极性。比如，可以让学生设计名片，内容包括Name，Age，School，Class，Telephonenumber，Family member等等，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……激发了学生的学习热情。

三、采用赏识教育

初中生好胜心比较强，他们喜欢老师的表扬赞美，他们听到了老师的表扬，就会去积极努力学习，就有了自信心。因此，作为教师要在学生评价中多多地给予学生鼓励和表扬。这样学生就会充满信心地去学习，教师要尽量不批评，哪怕是学生说错了，也要委婉地指出，不能伤害学生的尊严和自信，要多鼓励他们学习。通过鼓励很多学生进步非常快，有落后的也积极努力赶了上来。

调动初中生学习积极性 篇2

一、让学生明白英语的重要性

英语是一门国际语言, 它在世界各国间的相互交流中扮演着重要的角色。如果我们学好了英语, 就等于拥有了打开世界各国大门的钥匙。且语言和文化是密不可分的, 通过学习英语这门课程, 可以帮助我们更多地了解说英语国家的文化。明白了这些, 学生对英语就有了更高的兴趣, 学习英语的积极性也就提高了。

二、树立学生学习英语的信心

有些学生在小学学习英语的过程中经历了失败体验, 因此他们常常心里想:我不行, 我不会。这种心理严重地影响着他们的思维。因此, 教师在培养学生的学习兴趣的同时, 要特别注重学生的信心培养。教师要调动学生的积极性, 多关心、多帮助, 消除他们的心理定势, 使他们重新建立信心。有些学生因缺乏自信, 怕出错而不愿主动地参与到课堂活动中来。特别是有些比较内向的学生, 他们平时不愿意发言, 读得少, 语感不强, 因此对语言的领悟性较差, 如果教师课堂上见错就纠, 会伤害他们的自尊心, 甚至会使他们失去学好英语的信心。因此在课堂交流中, 教师要宽容地对待学生, 要不断地鼓励学生, 让学生知道珍惜自己的机会, 不要怕出错, 每一次的错误都会给自己带来一定的收获。在教学中, 对成绩暂时落后的学生, 教师应充分尊重, 要让他们时常感受学习英语的成功感, 增强他们的信心, 激发他们的兴趣。学生有了学好的信心, 就会以主人翁的姿态全身心地投入学习中来。

三、努力培养和谐的师生关系

和谐的师生关系能帮助教师调动学生学习的积极性。如果教师拥有渊博的知识和高尚的人品, 师生之间相互尊重, 关系和谐, 那么学生就愿意亲近老师, 信任老师, 心悦诚服地接受老师的教育。我们应该热爱、尊重和关心每个学生, 让教师的关爱激发学生学习积极性, 让学生在和谐的氛围中学习知识。同时教师要努力为学生营造良好的课堂氛围, 激发学生学习的主动性和积极性。要达到这一效果, 教师必须时刻情绪饱满, 轻松自信, 让学生在轻松的氛围中学习。

四、优化课堂教学

1.创设真实语言环境, 让生活走进英语课堂。为了让学生在学习中没有枯燥感, 教师在课堂教学中应将教材内容与生活情景有机结合起来, 让英语贴近生活, 并在课堂中尽量多地使用英语进行教学。教师通过实物、卡片、简笔画、身体语言、图片等进行生动形象的描绘, 把学生带到特定的真实情境中, 在较短时间内能激发学生的相关学习情绪。我们要培养学生的语言综合运用能力, 为学生营造课堂活动交际化的学习氛围, 培养学生敢于开口说英语的习惯, 在交际实践中激发学生潜质, 体现“动中学, 用中学, 乐中学”的语言教学格局。

2.丰富多彩的导入。“思维是从疑问和惊奇开始的。”人的思维开始于疑问, 学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。有了需要解决的问题, 才能调动思维的活跃性, 才能激起学生的学习兴趣。除了提问导入, 我还常用讲故事的方法进行导入, 每个学生都喜欢听故事, 只要听到故事, 他们的兴趣立刻就来了。

3.游戏教学, 调动学生积极性。通过这些年的教学, 我明白在英语课堂中巧用做游戏的方法教学英语, 可以避免课堂教学的枯燥无味。特别是词汇教学, 比如在教完所有词汇后, 为了避免简单枯燥操练, 可以采用“埋炸弹”游戏来操练。教师在单词列表里埋一两个“炸弹”, 让学生跟老师读, 但是埋了炸弹的单词不许读, 谁违反规则谁就课后受到小小的、善意的、无伤大雅的惩罚 (师生共同约定, 学生自愿接受游戏的规则) 。这样特别能激发学生的专注力和兴趣。如此, 学生学习兴趣浓厚, 学习积极性高, 在游戏活动中, 自然记住了单词。

4.发动学生制作教具, 四人小组合作表演。例如教授动物和水果单词, 让四人小组利用自制图片进行对话表演活动, 充分调动学生的合作积极性, 大大提高了他们的兴趣。

5.充分利用多媒体教学。把多媒体引入英语课堂, 使得英语课堂更生动活泼。多媒体通过向学生提供声音、图像和文字等综合信息来吸引学生的注意力。丰富多彩的多媒体课件能激发学生的学习兴趣, 拓宽他们的视野, 丰富他们的思维和想象, 使他们在轻松愉快的学习氛围中, 接受新知识。

调动初中生学习积极性 篇3

1建立良好的师生关系

教育活动中教师和学生的关系是一种最基本、最主要的关系.良好的师生关系是重要的教育因素，是调动学生积极参与课堂教学，提高课堂学习效率的前提.教师在课内课外都关心、爱护学生，平等地对待每一个人，课后主动和学生聊平常注意到的学生感兴趣的话题，开一些轻松、幽默的玩笑，学生的心会慢慢地倾向老师.这时候教师说什么学生都乐于去倾听，而且此时教师能真切地体会到教与学可以相长.看着学生们踊跃的学习势头，教师会更积极投入到教学中去，学生也会更积极地聆听与参与，如此反复的一个良性循环，学生们学得开心，会想念老师的课；教师教得开心，为了给学生更多更好的知识，会更积极备课，这样最终就达到了“双赢”.

2巧妙设疑引发学生幻想

巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大的发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么.”上第一节物理课，笔者做了以下几个实验：

（1）烧杯里装上盐水，把一个鸡蛋轻轻地放入其中，鸡蛋变大了！而且悬浮起来，往里面加点水，鸡蛋又沉了下去，学生感觉非常有趣！急着问怎么回事？

（2）将一个小铁珠放在一块小木片上，木片放在一根细杆上面，小铁珠看上去随时都可能掉下来，教师用一块铁片迅速地弹击木片，木片飞走了，小铁珠却安然的落在细杆上，学生们非常惊讶，急问为什么？

（3）找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分.有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条.拿下布条一看，棉布条并没有烧焦.学生们吃惊，吵着问为什么？经过这三个演示，学生对物理的兴趣就浓了，求知欲被调动了起来，教师则告诉学生认真学习物理，你们就能找到答案，此时学生心中充满了学习物理的渴望.学生的这些疑惑以及他们想知道结果的心理，是调动学生积极性最好的手段.当学生学完相应的知识后，学生会有这样的感叹：哦，原来如此.学生的这种心情是教学中十分需要的.

物理作为一门科学，需要学生无限的幻想.物理学上很多重大的发现，一般都萌芽与科学的想象.比如在学习了重力和摩擦力后，教师提问“假如没有重力和摩擦力，世界将会是什么样子”，教室里一下就炸开了锅，每个学生都快乐得像只小鸟，叽叽喳喳地讨论着，这应该是老师乐见的一种局面.积极的幻想加以正确的引导，有利于推动创造性活动的开展.

3多变的教学方法，让学生保持新鲜感和兴趣

孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即寓知于乐，以兴趣激学.学生学习没有积极性，大多是因为学习枯燥无味，失去兴趣.所以让学生保持对物理的一种新鲜感，就要不断地变化教学方法.

3.1多做演示实验和学生分组实验

据了解，大部分学生一开始喜欢上物理课就是因为实验.俗话说：“要知道梨的滋味就得亲口去尝一尝.”原初二物理中有“物质的比热容”这一节，比热容的概念对于学生来说比较抽象，如果教师在讲台上空讲或者就算辅以演示性实验，学生还是很难理解，会觉得物理越来越无聊，对物理学习失去兴趣.如果让学生自备沙子、易拉罐和手表，老师提供铁架台、石棉网、温度计、酒精灯和水，完全放手让每个学生按课本进行实验设计和器材的组装，最后得出结论，这样效果会好得多.每个学生都付出了艰辛的劳动，所以学生们对整个过程十分熟悉，感到亲切自然，迫切希望得到共鸣，当书本上的理论知识与自己的结论一致时，他们的积极性会大大增强.

3.2理论与实践相结合

物理学本身就是一门与生活联系紧密的科学，能运用物理知识解释生活中的各种现象，学生就会有一种成就感、自豪感，当然也能增加他们学习更多物理知识的积极性.如：磨刀不误砍柴工：学习了压强就知道，磨刀能把刀刃磨薄，从而减小刀刃和柴杆之间的接触面积，增大压强以提高砍柴的功效，它应用了压强和受力面积的关系；刻舟求剑：求剑者之所以找不到落水的宝剑，是因为错选了正在行驶的船作为参照物，这个成语从反面说明了正确选择参照物的重要性.

3.3多媒体教学的有益补充

课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习.

4激发学生竞争意识

竞争意识是每一位学生内心中永存的意识，我们可以利用学生的求胜心，合理运用同学间的竞争意识，并培养他们的合作竞争意识，在竞争中他们就会提高了学习物理的积极性.

在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，个性都很强.对于学生来说，内心都是希望能得到教师的肯定或表扬的，因此表扬有利于保护学生学习积极性，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量.

如何调动小组合作学习的积极性 篇4

小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法，它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。那么，如何调动学生小组合作学习的积极性呢？

一、激励合作热情

在教学目标上，要注重突出教学的情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。

二、将小组成员进行合理分工

小组的人数一般以4～6人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，如一名组长，负责组织本组讨论和合作。一名负责整理本组讨论的成果。这样每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。

三、教给小组合作的方法

1、制定小组目标。目标中要明确规定各组员在小组中的责任和义务，既要做好本职工作，又要协助他人共同完成任务，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组的成功。

2、要教给学生彼此互相尊重。他人发言时要善于倾听并积极思考，不能随意打断同学的发言。有不同意见要商讨，不仅要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点问题。要互相谦让，互相理解，多交流，增进理解，达到默契。

四、提供合作机会

在班级教学的过程中，根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中加强小组成员之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。

五、建立小组评价机制

为了更好的调动小组之间的竞争意识，我采用的是对各小组进行评价。在课堂上主动回答问题者加一分，回答正确加二分。在每周的班会上评出优秀小组、优秀组长及优秀个人，并给予奖励。

调动学生地理课学习积极性的方法 篇5

在全面强化素质教育，推进教学改革的今天，根据新课标、新理念、新形势、新要求，调动学生学习地理积极性的方法内容，需要顺应时代发展的要求，注入新的内容。明确学习目标，激发学习动机

如果在每一节课开始，就向学生展示出本堂课的学习目标，让他们了解预期的学习目标，使他们进行目标清晰的学习活动，对自己的学习结果作客观分析，可激发学生的求知欲望，从而将学习目标转变为学习的内在动机。可使学生变得积极、主动地投入学习，而且能够根据学习目标，自我督导、自我调整、自我测评，促使他们更加主动积极地学习，形成良性发展的态势。营造民主和谐、充满活力的课堂氛围

改革师生互动方式，凸显学生主体地位，构建宽松和谐、充满活力的地理课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。创建优良的课堂氛围，首先教师必须更新观念，转变角色。地理教师是教育教学的参与者、组织者、引导者和合作者，要彻底改变以教师为中心的传统课堂教学模式，师生之间的良性互动，学生才能活跃思维，张扬个性。建立良好的师生关系。教师“真心”爱学生和教育事业，要尊重学生，以宽容、理解的态度对待学生。教师应通过各种活动，展示自己的教学风采和人格魅力，营造课堂上相互尊重与和谐的气氛，鼓励学生大胆、超常的想法，允许学生出错和失败，承认学生的个体差异。要尽量发掘其“闪光点”，给予鼓励和支持，适时启发、引导、点拨，这样就会增强学生的自信心，激发其不断思考和创新，而且会影响到全体学生，激发他们求知发问的勇气和兴趣，给他们以安全的心理支持和精神鼓舞，把他们的个性、想象、创造的潜能开发出来。改革教学内容的呈现方式，提高学习兴趣

导课激“趣”。导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。

调动初中生学习积极性 篇6

一开展以学生为主的课堂教学

在物理教学中要充分发挥学生的主动性, 激发学生参与课堂的积极性, 教师要留给学生足够的独立活动和独立思考的时间和空间, 要依据物理学科的特点以及教材和学生的实际, 灵活运用多种方式, 搞好课堂教学。真正“让学生动起来, 让课堂活起来, 让学生乐起来”。

物理是一门以实验为基础的学科, 在物理教学中要充分利用物理实验, 使学生主动积极地参与物理实验, 始终处于主动学习物理的情境之中, 主动地搜寻、分析、处理实验中各种信息, 体验获得新知识的成功喜悦, 逐步形成自主学习物理的习惯。使学生在自主地获得知识的同时, 培养终身学习物理的能力, 激发学生的潜能, 调动学习的积极性, 促进学生思维发展, 进一步开发学生的智力, 培养其创新精神和实践能力。如在讲液化这一节内容时, 笔者引导学生, 让他们说出为什么冬天呼出的气是白色的;在夏天打开的冰箱会冒白色的气, 然后提出为什么会出现这样的现象。让学生带着疑问看书, 并讨论提出解决的方法, 就使课堂充满了活力, 真正把课堂还给学生, 充分发挥学生的自主性, 切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变, 让学生成为课堂的主角, 缩短教师“表演”的时间, 使学生思考时间增加, 勇于参与、主动参与、乐于参与探讨, 使学生获得了学习就是快乐的体验, 真正调动了学生学习的积极性, 使课堂教学成为他们发挥自我能力的舞台。

二建立自信心, 展示能力

自信心是一个人能否成功的关键, 在教学中, 首先要注重学生自信心的建立。在教学中必须分层次让学生思考和回答问题, 让后进生发现自己的闪光点, 帮他们找回自信心, 从而调动学生学习的积极性。凡是学生能够观察的, 尽量让学生自己观察;凡是学生能够动手操作的, 尽量让学生自己动手操作;凡是学生能够讨论的, 尽量让学生自己动脑思考;凡是学生能够归纳的, 尽量让学生自己归纳等。要让学生充分展示和相信自己的能力, 鼓励学生自己去探求新问题的答案, 让学生体会到求知的快乐与获得成功的喜悦。如教师要充分利用初中物理教材上的“想想做做”, “动手动脑学物理”这些课程资源, 引导学生制作针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等小发明。通过把理论知识运用到实践中, 以激发学生学习的兴趣, 这样的小制作为他们才能的发挥建立了自信心, 让他们感受到成功的喜悦, 这样既提高了学生的动手能力, 也充分体现了素质教育的目的。当然, 成功常常伴随着失败, 一个人若经常体验失败的痛苦, 就会低估自己, 丧失信心。为此, 教师还要不断地给学生积极的评价, 不断地给他们鼓励, 为学生创造成功的机会, 使之成为永不言败、意志坚定的人。

三科学提问

在教学过程中, 科学的提问对学生学习初中物理能起到一定的积极性。在初中物理课堂中教师所提的问题应具有实质性和启发性价值、在关键处设问, 提的问题应难易适中, 如提的问题太难, 又不给学生提示或思考的时间, 学生回答不出来立刻换人回答, 或教师自己讲解, 这对学生的自尊心是一次挫伤, 会使他们失去学习物理的信心。因此, 提问的同时应掌握一个度, 对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点, 尽量结合生活实际, 设计能引起学生感兴趣的问题, 并注意在提问中点拨学生分析问题。如在讲大气压强这一节时, 笔者用一颗去了壳的熟鸡蛋, 把它放在广口瓶上, 熟鸡蛋静止在广口瓶口上, 用手轻轻按压熟鸡蛋, 熟鸡蛋掉入瓶内, 笔者问学生:鸡蛋为什么能掉入瓶内?学生会回答说“是因为鸡蛋受到了一个向下的力的作用, 所以鸡蛋掉入瓶内”, 于是又让学生观察下一个演示实验, 在广口瓶内点燃沾了酒精的棉花, 用去了壳的熟鸡蛋放在广口瓶上, 随着瓶内棉花的燃尽鸡蛋也落入瓶内, 这时又问学生:为什么熟鸡蛋会掉入瓶内?学生会很茫然, 这时笔者在及时引导学生让他们知道瓶内的气体已燃尽, 使鸡蛋掉入瓶内的原因是外界大气压的作用。教师在提问中要善于从学生的角度出发, 从学生的立场和角度考虑问题。这样的提问和引导法既调动了学生学习物理的积极性又培养了学生观察能力、探索问题和解决问题的能力。如果教师能长期坚持这样的提问方式, 相信学生的能力也会被慢慢培养起来的, 能力得到了提高, 学生学习物理的兴趣也就被慢慢培养起来了。

四联系实际, 运用知识

实际, 是学生最了解也是最感兴趣的。在教学中, 将书本知识与生活生产实际相联系, 使学生认识到学习物理学知识的实际意义。如在讲解“光的直线传播”时, 让学生讨论影子、月食、日食的形成过程;在讲“熔化和凝固”时, 让学生回答为什么下雪不冷化雪冷等实际问题。这样, 不仅提高了学生学习兴趣, 也提高了听课的效率。同时, 教师还应指导学生应用自己学到的知识去解决实际问题。例如, 在学习“环境与污染”这一节课时, 笔者结合核辐射讲日本核辐射的危害和预防;讲解光的散射时, 以晚霞为例, 分析晚霞形成的原因;这些理论联系实际的方法, 使学生在学习运用知识解决生产生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣, 体会到所学知识的应用价值。调动了学生学习的积极性, 也增加了学生的学习热情和探求知识的欲望。

调动初中生学习积极性 篇7

【关键词】初中语文 文言文 积极性 学生心理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.091

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生喜爱学习，无疑是教师顺利组织教学的最有力保证。然而，当前的初中文言文教学中，却发现学生不仅并没有达到好学乐学的境界，而且学习的积极性甚至还朝着更加恶化的方向发展。为了扭转这一局势，也为了我们中华文学经典得以更好地传承，教师势必要在较短时间内钻研出调动学生积极性的有效对策。

一、从教学内容入手

著名特级教师魏书生曾说过：“任何调动学生学习积极性的方式，都是外显的、暂时的，真正持久的调动还是应该从教学内容入手。”所以，无论一位教师有多少调动学生文言文学习积极性的好方法，最根本的一个还是要从教学内容入手。一方面，我们要善于挖掘出初中文言文文本中趣味性强的部分。比如说，与学生好奇的历史人物有关的文本；时下热度很高的历史人物有关的文本等等，这些内容都容易引起学生的求知欲，因而在调动学生学习积极性上是有一定效果的。

另一方面，要注意调整文言文题目的难度。简单来说，这种难度不应该是恒常的，应该是不断变化的。因为难度一直处于较低的水平，学生的成就感就不那么充分了，学生的学习积极性也就很难保持下去；题目的难度过难的话，学生总是遭受打击，学习的情绪也不会非常积极。总之，从教学内容入手调动学生的学习积极性，教师一是要挖掘出教学文本中有趣的部分，二是要善于不断调整布置的文言文题目的难度。

二、从学生心理入手

毋庸置疑，调动学生的学习积极性，归根结底还是要从学生的心理入手。学生为什么喜欢吟诵文言文、为什么对文本中的历史人物感兴趣、为什么学习通假字的时候容易出现失误等等，都是值得教师认真思考的问题。换句话说，弄明白了这些问题，教师的文言文教学才真正拉开了序幕，而要想真正找到这样一系列问题的正确答案，教师与学生开展积极有效的互动是必不可少的。

互动的方式主要有两种，一是与学生开门见山直接交流。比如说，讲到一首新的古诗时，我们就可以直接问学生：“你们喜欢这首诗吗？请陈述你的理由。”学生纷纷作答，我们就可以了解学生为什么想要学或者不喜欢这首古诗，那么在之后讲解的过程中，可以有意多讲学生感兴趣的部分或刻意回避学生不喜欢的内容。二是通过观察学生课堂上的表现做出判断。有的时候师生之间的沟通是不需要借助语言媒介的，彼此之间一个眼神、一个细微的动作，都可以帮助教师捕捉到学生的心理。比如说，学生在听完教师讲解后紧缩的眉头，就说明学生在这里有疑问。再比如说，学生听完教师分析之后一个摇头的动作，就说明学生是有不一样的见解。这些情况下，教师就需要给学生时间进行发问或者阐述，以真正体现学生的学习主体地位。

三、从课堂氛围入手

课堂氛围对初中生的影响是有目共睹的，这一点在文言文学习上也是比较显著的。一般来说，轻松和谐的氛围中，学生更容易融入到文本之中，更容易与古人展开对话，因此，营造轻松和谐的课堂氛围，理应成为教师调动学生文言文学习积极性最有效的手段之一。营造轻松和谐氛围的过程中，教师需要关注两点问题。

问题一，什么样的氛围称得上是轻松和谐的呢？中国古代文学史上，风格迥异多变的文本是最精彩的部分之一，那么，既然文本的风格是存在差别的，那么教师可以总是营造同一种类型的氛围吗？答案显然是否定的。换言之，气氛营造得和谐与否，与教师对于文本风格的理解有直接的关系。比如说，有的文章风格清新，那么教师营造轻松的氛围是最理想的；有的文本风格则是庄严凝重，那么教师稳住课堂气氛，营造出有助于学生静静思考的氛围才是最和谐的。

问题二，教师是氛围营造的绝对主体吗？传统的语文教学中，一说到氛围营造的有关问题，人们都习惯于寄希望于教师，其实，教师并不是氛围营造的绝对主体，确切地说，教师是一个启发者，学生的参与才是保证氛围和谐的最关键因素。所以，调动学生参与课堂的主动性也是至关重要的。

四、从教法学法入手

教师的教法和学生的学法，对学生的学习积极性影响也是不容忽视的。首先，教师的教法影响了学生初期的学习状态。学生感受到教师的教法有吸引力，他就愿意多听讲、就愿意多跟教师互动。其次，学生的学法左右了学生后期的学习动力问题。学生的学法正确，学习的效率就高，那么学生的学习积极性自然就提高了；相反，学生感觉文言文越学越费劲，越学越不得要领，那学习的积极性就很难在提升到一个理想的高度了。所以，找到正确的教法，并且推荐给学生适合他们的学法是非常关键的一步，直接影响到教师调动学生学习积极性的全局。

五、从自身教学风格入手

俗话说：“有什么样教学风格的教师，就有什么样风格的课堂。”教师的教学风格对课堂的影响是不言而喻的。同样的道理，文言文教学的过程中，教师采取何种风格组织教学，对学生学习积极性的影响也是比较深远的。比如说，有的教师擅长驾驭轻松诙谐的教学风格，那么整个文言文讲述的过程就非常风趣幽默，学生的注意力是比较容易集中起来的。再比如说，有的教师在讲解文言文的时候条理清晰、逻辑性强，那么教师在课上就能够抓住学生的眼球、层层推进。毫无疑问，每一种教学风格都是有利有弊的，很难说哪种最好、哪种不好，那么，教师怎样做才会最大化的调动学生的学习积极性呢？

笔者认为，思考以下两点是十分必要的。首先，一成不变的风格持久会失去魅力。人们都向往新鲜事物，处于青春期的学生更是这样，因此，教师于细微之中不断改变自身的风格是相对更加明智的。其次，每个班级的班风学风也是有差别的，有的班级活泼、有的班级稳健，那么，教师根据任教班级的风格调整自身的风格是比较可取的。教师和学生的风格相吻合，无疑有益于營造出最理想的学习环境。

调动初中生学习积极性 篇8

在三年来我从事的初中物理教学实践中，我发新农村的教学硬件设施并没有提上去，我们学校还没有正规的物理实验室，学生的物理实验很少做，教师只是按传统的教学模式支教。多媒体辅助教学在我们学校是很少用的。老师虽然也想方设法挖掘生活中的物理以提高学生的学习兴趣，可是作用不太大。我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣，这也是我们中学物理教学改革的一项重要内容。

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。

一、启发设疑，激发学生的好奇心。

从生活入手，找出生活中的物理现象，让学生分析，猜测，讨论。教师给予适当的提示，让学生及产生物理性趣，又不会觉得难而停止不前。

授课时要以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。如在讲熔化和凝固时，可以先提问生活中的三种物态，奖励回答问题的学生一根冰棍，拿出冰棍，发现变成了水，从而引发学生思考。

二、让学生跳一跳就能够到果实。

在教学过程中提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。有些教师所提的问题难度太大，且不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。

四、心理激励

中学生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中学生进行心理激励。大多数学生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。

所以，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

调动初中生学习积极性 篇9

培养孩子学习的积极性和主动性，首先要培养孩子们的学习兴趣。因为我们主张系统性教育应以兴趣教育作为基础。培养兴趣的方式很多，这里不妨简单介绍几个例子：

第一，为孩子营造兴趣环境。

日本的大教育家铃木镇一能够让800个三四岁的孩子一同拉小提琴，他又是如何做到这一点的呢？当有的孩子到他的艺术学校去报名的时候，他首先要让孩子的母亲先去学习简单的琴法及演奏。把小提琴学得很精通不容易，但是，演奏简单的曲子对于成年人来说还是不难的。而后，再让孩子到班里去旁听，让孩子亲自去感受其他的孩子是如何演奏的。当孩子看到如此多的同龄小朋友都能演奏，一定会产生一种内心触动。回到家之后，铃木镇一还要送给孩子几盘音乐磁带，不仅让孩子的妈妈来演奏小提琴，而且让孩子亲自去听，去感受音乐的美妙。这之后即便是孩子自己不提出要学习小提琴，哪怕是家长提出要送孩子去学琴，孩子也往往不会拒绝了。

第二，为孩子提供形象兴趣知觉。

德国的教育家卡尔?威特为了让自己的孩子对地理知识感兴趣，就经常领着小卡尔?威特到附近的村庄去游玩。让小卡尔?威特登到村庄的最高处俯视四周，然后细细地画出村庄的道路及其明显的建筑物。这样便可加深孩子对抽象地图的形象理解。

第三，在培养孩子学习兴趣的时候，父母首先要具备的是对孩子的信心及耐心。首先，要相信自己的孩子一定会有这方面的天赋；

然后，再从生活中细细地观察，不错过任何一个生活细节，去观察孩子的内心潜质。如果还没有观察出孩子的兴趣所在，也可以利用学校、家庭、社会上的各种活动机会让孩子们积极参与，从中体察孩子们的兴趣所在；

最后在孩子们兴趣培养的过程当中，父母再时时地鼓励，切不可让孩子们泄气。如果你的孩子有了信心，他便与成功只有一步之遥了，即方法和时间。

教育细节之五十：

调动初中生学习积极性 篇10

【关键词】初中语文  学生  积极性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.099

语文在学生的学习生涯中占据非常重要的地位，在学生的成长学习中扮演着非常重要的角色。初中阶段是学生成长发展的黄金阶段，更有力的初中语文教学能够为学生的成长发展助力，要想实现这样的目标，就要认真研究新的课程标准的要求，认真把握初中语文学习的特点，确保学生的主体学习地位，充分调动学生学习的积极性。本文就如何调动学生学习积极性的话题与大家共同研究。

一、激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生发展的内在和持久动力。中华文明源远流长，中国文化博大精深，初中生又处在一个好奇心和探索欲强的年龄阶段，也就为我们在语文教学中激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性创造了良好的前提条件。为了更好的培养和激发学生的学习兴趣，我认为教师要做到以下几点：

一是要不断提高自身素质，对学生形成吸引力。“打铁还需自身硬”，我们必须要不断加强自身的学习，提高自身的素质，才能“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，而不至于“书到用时方恨少”。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”。提高课堂教学质量，需要我们教师在课下付出加倍的努力，多多的学习和积累。尤其是语文作为开放性很强的学科，更是“学海无涯”，“学无止境”。作为教师我们要与时俱进，加强学习和积累，一方面要加强专业知识学习，另一方面要研究如何更好的和学生打交道，才能不断加强自身的专业素养和综合素养，才能为学生“传道授业解惑”，并且还要更好的把我们所要讲的和学生所要学的有机结合在一起。

二是在教学中更加投入，为学生提供更好的示范。“学高为师，身正为范”，教师应该做好示范。“干一行、爱一行、专一行”，摆脱被动应付的状态，以更加积极主动的姿态投入到教学中。教师如果能够全身心地投入到语文教学中，在朗读和吟诵时声情并茂，并借助一些肢体和动作语言来增强现实感，就会形成强烈的感染力和感召力。一个博古通今、幽默风趣的教师将书本上生硬的文字讲授和演绎成丰富的画面与一个照本宣科、一板一眼的教师讲字、词、句、段、篇、章，一定会传达给学生不同的感受。

二、积极创设有利于学生发挥主观能动性的课堂氛围

课堂是教学活动的主要阵地，课堂的效率在很大程度上影响着我们整体的教学成效。素质教育和新课改背景下，课堂应该成为教师和学生共同合作的舞台，而不是教师唱独角戏的舞台，要想让学生更加广泛、更加主动、更加积极地投入到课堂教学过程中，教师必须积极创设有利于学生发挥积极性的课堂氛围。教师要从设计上就把学生的积极性充分考虑在内，更多的考虑学生的需求和实际学情，更多的站在学生的角度去思考问题，不断优化教学设计，使得教学成为一个学生愿意去参与的过程。同时，还要不断完善教学内容，对课本内容进行个性化的加工和重组，比如，把一些以前教师演示的内容设计成学生互动参与的情景模式，让学生参与演绎和讨论。同时，也要善于借助新的教学手段，灵活运用多媒体等教学手段，吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

三、组织有利于学生发挥积极性的实践活动

语文是一门典型的人文学科，兼具工具性和人文实践性双重特点，承担着重要的人文使命，所以，在初中语文教学中，教师要把语文的工具性和人文性很好的结合，并一以贯之的加以贯彻。我认为最好的结合就是在学中用，在用中学，在具体的教学实践中我们可以利用语文与生活有着千丝万缕的密切联系，开展生活化教学，依托丰富多彩的社会实践和社会生活开展教学，积极组织有利于学生发挥积极性的实践活动，把语文课堂延伸到广阔的社会生活中。为了增强效果，教师可以定期开展主题性和参与性更强的社会实践活动。

比如，在重要的节假日开展参观学习活动，引导学生在现场发表感想或者形成文字;在读书日开展读书演讲活动等等，总之，教师可以通过活动让学生更主动的去参与，提高学生的积极性。同时，要加强活动的目的性，从而让学生在参与的过程中得到很好的提高，我认为在日益开放和发展的今天，我们的初中语文教学绝不能仅仅停留在让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的层次，而是应该让学生“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”。这样，不仅能够激发学生的学习积极性，而且有利于开阔学生的视野和眼界，形成学生的人文情怀和大格局，从而不断提高学生的语文素养和综合素质。

四、开展有效的教学评价

完整的教学活动离不开教学评价，教学评价既是对已完成的教学活动的总结，也是对新的教学活动的启示。只有通过有效的教学评价，我们的教学活动才能得到及时的反馈，也才能有针对性的进行完善和改进，从而不断提高我们的教学成效，所以，我认为有效的教学评价能够对教学活动起到很大的促进作用，同样，要想更好的调动学生的学习积极性，开展有效的教学评价也是必不可少的，有效的教学评价能够使得我们的教学更具有互动性，成为一个更能动的过程。具体的评价方式可以是多样的，关键是评价要及时、科学、全面，具有建设意义。教师要把提高学生的积极性作为一个重要标准，给予学生更多的自主权，让学生积极参与到教学的整个过程，通过评价自己、评价同学、评价教师，加深对自我和学习的认识。同时，教师对于学生的评价也要更加综合、更加全面、更加正面，多一些鼓励和建议，少一些批评和指责。同时，通过学生自评、学生之间互评、教师对学生的评价和学生对教师的评价，师生之间能够增进了解，对于整个教学也是大有裨益的。

如何调动学生的学习积极性 篇11

那么, 我们如何调动学生的学习积极性, 提高课堂效率, 构建和谐课堂呢?我有几点体会和大家探讨一下:

一、建立良好的师生关系, 使学生愿学

学生有时是这样的, 你越是强迫他学习, 他的逆反心理越大, 越是不想学习;如果你给他一定的自主性, 反而在学习上会有好的效果。

所谓“亲其师, 信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子, 凡事“唯我独尊”, 整天“有好心, 没好脸”, 不愿与学生交流, 学生怎能愿意接近你或接受你?上你的课也是迫不得已, 提高学生的学习积极性根本就无从谈起。所以, 调动学生的学习积极性, 我们应从改善师生关系开始, 要有一颗尊重学生, 热爱学生的心。

二、强化自身素质, 准备充分, 使学生乐学

教师和蔼的教态, 整洁的板书, 渊博的知识, 激情的语言, 是培养学生学习兴趣, 调动学习他们积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练, 功在平时, 功到自然成。

关于准备充分, 我想主要是两方面的准备:

1. 学生的准备, 也就是要求学生对所学知识做到提前预习。

学生准备充分, 在课堂上才有充足的底气, 发言的资本。

2. 教师的准备。

体育教师正是学校体育的主要实施者, 其专业知识、专业技能、职业修养和业务水平将直接影响着学生综合素质的提高。因此, 体育教师要随着时代的不断发展, 积极提高自身的综合素质和业务水平, 使自己具有扎实的专业技能、优良的教学能力、突出的创新能力和不断拓宽知识面的能力。只有这样才能不落后于时代, 成为德才兼备, 一专多能的体育人才, 才能更好地为学校和广大学生提供优质高效的体育服务, 才会赢得学生的信任和欢迎。

三、培养学生自我锻炼的能力

据作者调查, 有些学生家长和个别教师受传统教育观念的影响, 认为学生只要文化课好就行了, 对要否参加体育锻炼并不关心, 认为体育锻炼要花费时间, 会影响学生的学习成绩。长此以往, 学生自然就对体育锻炼不重视, 甚至产生抵制、消极的情绪, 严重抑制了学生参与体育锻炼的积极性。针对这种情况, 教师在课堂教学中, 除了进行技术教学外, 还要教育学生了解体育锻炼的意义和作用, 使学生从思想上转变观念, 了解体育锻炼的必要性和对人的影响, 充分激励学生的学习动机, 调动学生参加体育锻炼的积极性和主动性。同时, 在进行体育教学过程中, 要把培养学生独立锻炼的能力放在首位, 使学生掌握更多的体育与健康基本知识和运动技能, 掌握科学的体育锻炼方法和手段, 逐步提高学生的自我锻炼能力, 激发学生体育锻炼的兴趣和爱好, 形成终身体育锻炼的意识和习惯。

调动初中生学习积极性 篇12

初中数学教学中如何调动学生的积极性

作者/ 张平

“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么，如何培养学生学习数学的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境

情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。

1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。

2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提高学生的.兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程“2X2-3X-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个同学报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜能，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”

“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：

1.新知提问

一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用圆规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。

2.操作提问

课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

总之，在数学教学中，数学学习积极性培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。