初中英语作文之我的教室（推荐15篇）
Look,this is my classroom. Itis nice clean.There are twelve desks and twelve chairs in the classroom.The board is green.The flag is on the board.There are seven girls and five boys in my class.Ihave a friend.Her name is Lily.I like my classroom.
一、模仿性的读写结合
模仿性的读写结合也叫仿写, 它主要指模仿文章的内容, 时态, 语法, 添写符合自己心意的内容。在阅读中一些应用短文的出现有利于学生的阅读和写作能力的提高, 利于学生语感的形成。让学生根据课文内容及时炼笔, 有意识的把作文教学渗透到阅读教学之中。例如:学生在学习了十年后的生活小短文后, 我让他们仿写文中的设想及时态。学生韩霞这样写到:In ten years, I think I will be an astronaut, I will fly rocket to the moon….I think I will be very luck in the future I hope it can come true.写的蛮好的。文章既符合她的身份又灵活运用了将来时。这样以来, 由易入难, 循序渐进的有意让学生写作既加深了对课文的理解, 又克服了怕写作文的心理。可谓是一举两得。
二、利用课文插图, 开展写作
现在版本的英语更注重学生实际应用能力的考查和培养。易于引发学生的写作冲动, 激发写作的灵感。有很多优美而又贴近学生生活的图片, 教师若能根据插图提出一连串的问题, 一步一步的引导学生认真的观察并能认真的思考。由图片联想相应的内容, 相应的词句以及相匹配的句型, 时态, 语法。通过认真深入的想, 把自己“积蓄”都摆出来。不仅练习了一篇作文, 而且也为他们今后认认真真去写作文创造了条件。打好了基础。
三、坚持写英文日记, 做到持之以恒
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 就会有什么样的文字”。教师若能让学生以日记的形式, 记录生活中最熟悉的人和事, 引导学生珍惜和感受生活的过程, 让他们情绪饱满的回忆过去参与过的游戏, 劳动, 辩论, 讲演, 文艺演出等活动。学生自然用汉语说的兴致勃勃, 用英语写起来就不难了。
四、开展形式多样的写作活动, 激发写作热情
要使学生坚持不懈自觉写作文, 最关键的一点是经常组织学生参加形式多样的写作活动, 让他们尝到成功的喜悦, 让他们满怀信心的去写作。如:开展50单词小短文, 100单词小短文等一系列的作文竞赛。举办班级习作园地, 把优秀的文段篇章张贴上墙, 开办班级英文写作小报, 鼓励学生向报刊投稿等。无论哪位学生, 哪怕只有一个词用的生动, 一个句子写的好, 或一个地方有创意, 都要给予适当的表扬和肯定的认可, 为文中的优点“喝彩”, 给予鼓励性的评价。让学生感到写作的乐趣和成功的喜悦。让成功的自豪感在每位学生中生根发芽。
五、主张写前列提刚, 写后及时评价
会列提纲是写作文的一项基本功, 也是一种好习惯。一旦养成, 写出的文章就不会漫无目的, 没有中心, 思路就不会纠缠不清, 选材就不会详略欠妥, 语句就不会颠三倒四。列提刚就是告诉他们先写什么, 后写什么, 如何条理清晰的表达自己的新声。文章写出后, 修改也很关键。常言说:作文是改出来的。许多优秀的作品还都是经过了反复的修改的。何况英语作文呢?修改自己对事物的认识, 提高自己的认真知水平, 修改文章的结构, 使条理更清晰, 修改字句力求语法、时态的正确无误。学生还能从修改中体会写作的方法, 提高写作能力。加上老师的真诚鼓励、肯定的评价, 还有老师为学生每一点进步的喝彩和鼓掌, 学生想不写好英语作文也很难。
以上是我教写英语作文中的几点感悟, 也许并不是高见, 但如真能持之以恒的去做, 一定会收到事半功倍的效果。有信心, 就试试吧!
摘要：写作是英语教学的重要组成部分, 是提高学生综合能力的重要手段, 也是英语教学的难点长期以来, 许多学生忽视了英语作文。一听到写英语作文就感到无话可说, 无内容可写。
一走进教室就看见东面墙上有一块黑板。每天同学们都把它擦拭得干干净净，散发出柔和的光泽。老师总是在这块黑板上默默地耕耘，把知识传授给我们。黑板正前方是一张三尺讲台，上面整整齐齐地放着粉笔盒和尺子。在讲台的“肚子”里有我们学习的好伙伴——电脑，他总是和黑板左上方的投影仪一起默默地为我们服务。老师就是用这套现代化的设备架起了我们理想和现实之间的桥梁。
站在讲台前向下望，四排课桌椅排列得整整齐齐。一块块玻璃镶嵌在南北两面墙上，同学们经常把它们擦得干干净净。每当阳光照射进来，教室就显得更加明亮。
西面的墙上就是我们图文并茂的黑板报，上面记录了我们的成长足迹。我们的作品、荣誉、班级格言一并展示在那里。黑板报上方有一只钟，它总是滴答滴答地走着，仿佛时时刻刻在对我们说：“同学们，要珍惜时间。少壮不努力，老大徒伤悲。”黑板报下方是一排绿白相间的书包柜，书包柜上方还摆放着几盆青翠欲滴的盆景，它让我们的教室显得格外美丽温馨。我们的图书角就设立在书包柜的右上角，上面摆放着许多书，有《木偶奇遇记》、《西游记》……课余时间有不少同学聚在那儿读书交流。书包柜左上角放着饮水机，上完体育课，我们就争先恐后地跑到饮水机前倒满一杯水，咕嘟咕嘟地大口喝下。
At college, I missed my parents a lot. As the term was drawing to an end, I eagerly looked forward to going home. And I planned to do a thousand and one things during the vacation. Above all, I wanted to help my mother with housework. I also wished to read many hooks which my teachers had recommended. However, at home, my mother would never let me do anything. She completely deprived me of sharing her work.
As soon as I opened a book to read,she would sit down beside me and ask me about all kinds of things at the college. To please her,I told her one thing after another,and soon I forgot all about books. Even when I was actually reading,she would, now and then,insist that I should eat an egg or drink a cup of tea. When I left home at the end of the vacation, not a thing in my plan had been carried out. But I felt very happy. I believed much more deeply than before in the old saying: Home, sweet home. There’s no place like home!
我们的教师是坐南朝北的，东面正中是我们班的多媒体，我们有时候就用它来上课。东北角是我们班的卫生角，那里总是干干净净的，几乎是“一尘不染”。我们班的北。南墙上共有六个窗户，南边正中的窗台上有我们班同学的课外书，那是我们老师为了让我们增加阅读量，制定的交换阅读课外书。在窗户的旁边，有四块白板，其中三块是我们班同学的作品，还有一块是我们班同学的在这一学期的愿望。两块白板的上面是这一学期刚刚安装的两个空调，可能是学校想让我们在舒适的环境好好学习天天向上。
西墙正中是一块大黑板，上面有我们班同学做的黑板报，黑板的左右是我们班同学画得好的手抄报。大黑板的上面是一块钟表，我们随时可以知道时间。我们班的正中是七十三张桌椅，我们就在桌上写字。学习。这就是我们的教室，你呢?
若把英语学习比喻为建筑一座宏伟大厦, 词汇则是构成这座大厦的砖, 砖是否结实充足, 直接关系到大厦的寿命, 可见词汇对英语学习的重要性。从教学的角度看, 教师教学词汇的方法是否得当, 直接影响到学生的英语水平。词汇教学怎么教?教无定法, 本文只从以下几方面作一阐述, 给同行们一些经验借鉴。
一重视音标教学, 授学生以渔
在中小学英语教学中, 关于学生是否该学音标和语法争议很大, 反对者、支持者均有。反对者认为语言是可以习得的, 只需通过大量的听说训练就可学会, 因而现在小学英语丝毫不讲音标, 只让学生单纯地学习词汇。对中国人来说, 这种语言学习理论是错误的。学生平时听说的都是汉语, 根本就没有学习英语的环境, 上英语课时间又不多, 小学三年级到七年级学习英语时间很短, 在如此短的时间内, 让学生习得英语基本上是不可能的。因此, 教师必须教给学生必要的语音、词汇等基础知识, 授学生以渔, 让他们掌握学习英语的基本功。教师须认真教音标, 学生刚学英语词汇没学音标时, 为掌握该词汇的读法, 只好在词汇旁标注汉字谐音, 结果是读音不准而且记不住单词。学习音标后, 学生不但可以提高发音的准确性, 而且可根据发音标准记住单词, 甚至可根据发音规律认读生词, 使自学英语成为可能, 从而增加了学生英语学习的积极性。所以, 从某种程度上来说, 音标对词汇学习和积累起着决定性作用。
二通教材、抓重点
通教材、抓重点是指教师必须准确把握课程标准和教材对单词教学的相关规定, 明确教学重点。英语词汇不计其数, 要全部学会是不可能的, 而且也没有必要, 因为在日常交流中用不到那么多词汇, 因而教师教学英语单词须分清主次, 不可眉毛胡子一把抓。在现行的课程标准中, 对各学段学生需要掌握的单词有明确规定, 教材单词表中, 有黑体单词和白体单词两类, 这两类单词明显对学生的要求不同。黑体单词是必考内容, 学生必须认真记忆并能灵活应用, 教师须重点教学;白体单词是为学生在考试中应付阅读理解而准备的, 是在学生已有的基础上再扩充词汇量, 可不要求听、写、读都过关, 但学生须认识它, 心中有熟悉感, 教师可泛教, 不必讲得那么详细, 对学生要求也无需过高。另外还有部分单词前还标有三角形符号, 这些单词要求学生只需了解就行, 教师教学中可无需作深入讲解。现行使用的教材对单词有明确分类, 也有主次之分, 因而教学中, 教师可根据课标要求, 结合自身的教学实践及学生的认知水平, 把握重点, 分清主次, 明确要求学生, 使学生学到该学的, 这样既不会加重学生的负担, 也不会耽误教师的教学进度。
三教会学生记单词
单词, 除了会读、会认之外, 还得会记。学生记单词的方法不尽相同, 教师可教给学生行之有效的记忆方法。如可教学生根据拼读规则记单词, 英语是一种拼音文字, 掌握了其拼读规则, 往往就会读会写, 就能轻松记住单词。因而, 教师要认真教好音标, 把握拼读规则, 确实提高学生记单词的效率。会写单词, 还得记住它相对应的中文含义, 教师在教学新单词时, 可试着用竞赛的方式让学生抢记, 但不要求他们全部记住, 记住多少是多少。然后, 在讲述新课时, 帮助学生在语境中理解词汇, 遵循“词不离句, 句不离篇”的教学原则, 并对一些重点单词的含义和用法进行讲解和延伸, 使学生更深刻地理解该词。
四借助辅助手段, 加深学生印象
单纯地学单词对学生来说并不是一件有趣的事, 为提升学生学习单词的兴趣, 教师可充分利用现代教学设备来辅助教学, 如用实物、教学挂图、卡片等教具和多媒体帮助教学。初中学生对英语的认识大都处于感性认识阶段, 对任何新鲜事物都存有极大的好奇心, 学习也往往是凭兴趣而学, 若教师长期使用一成不变的词汇教学方法, 势必会令学生感到厌倦、乏味, 失去了学习词汇的兴趣, 降低了词汇教学的效率, 因而教师可充分利用现代教学工具, 以生动活泼的形式教学单词, 为学生营造一种良好的学习氛围, 以加深学生的印象。
我的教室在二楼，从西面的楼梯上去，从西往东数第二个教室就是了。从教室前门进入，白色的讲桌上放着老师的教案。讲桌里有个多媒体展台，老师常常通过它，把一些同学的优秀作业显示到黑板左上方的电视屏幕上，让大家欣赏、借鉴。东西墙上各有一面黑板，西面的黑板是用来办黑板报的，在东面的黑板上常会看到老师工整、有力的粉笔字。黑板的右边是课程表、四季作息时间表、安全疏散图和视力检测表。教师的东北角有个小书柜，里面整齐地码放着同学们爱看的名人著作和课外书。下课时，总会有几位同学拿起一本自己喜欢的书，津津有味的看起来，看完后也总不忘将书放回原处。书柜旁边的桌子上摆放着同学们的作业本，作业本上满是大家认真书写上去的字、词、句。站在讲台上往前看，一共有四排课桌。我的座位就在南面第二排第四行。每天，我都在这里读书学习。南北墙上的窗户令教室即使不开灯也很明亮。后黑板的左边是一些同学的优秀作文，右边则是同学们庆国庆时画的简笔画。教师的西北角是摆放卫生工具的地方，扫帚、拖把等卫生工具整齐的摆放在这儿，所以大家称之为”卫生角“。
每天早晨，值日生同学把教室打扫得一尘不染，看到干净的黑板，排放整齐的课桌、凳子，谁又忍心破坏这美好的学习环境呢？
元旦前夕，老师带领同学们把教室打扮的焕然一新。你看，黑板上有一张老师自己办的报纸，主题是写给我们的元旦寄语：老师把我们这群活泼可爱的孩子称为她身边的小精灵。爱之深，情之真。
四周的玻璃窗上被我们班的小美女们巧手打扮的色彩斑斓。有各色的气球贴出了“四年三班”的打字。看着特别显眼。有彩色的拉花把天棚上的灯装饰起来，充满着喜气洋洋的节日气氛。用拉花把灯从前往后连接起来，像一座五彩的桥，仿佛灯在节日里也穿上了漂亮的衣裳。生活在这里时候都有快乐相伴。
课余时间，我和大家积极准备元旦的节目，因为老师说，表演节目的同学还会有奖品获得呢，说为奖品才演节目有点动机不存，但是，我还真是为了拿下表演奖而偷偷的苦练呢，这可不能告诉别人。
我的教室之所以这样可爱，是因为家里住着54个兄弟姐妹的“妈妈”。说她是大家的“妈妈”名副其实，每天，是妈妈的陪伴让我们在学习知识的同时，也享受到快乐和正能量。
传统的英语教学存在许多弊端。中国到现在还在沿用凯洛夫的方法灌输知识, 老师备课, 学生预习, 上课后先复习旧知识在讲定理、公式等很多知识, 知识讲完了讲例题, 我们就是在这样的教育模式中成长起来的。还有最典型的是老师讲完了例题, 学生照着去做作业, 也就是所谓的照葫芦画瓢。中国从幼儿园到博士生几乎都是这种教育方法。英语教学不仅要注重学生具备扎实的语言功底, 提高听说读写能力的同时, 还要提高学生学习的兴趣, 把语言规则的讲授和语言实践有机的结合起来。
一、要充分调动学生学习的积极性, 重视兴趣的培养
兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度, 是学习的动力。根据初中学生的活泼好动的特点, 起始阶段的教学要从视听入手, 听说的比重应比较大。为实现这个目标, 重要的是要调动学生群体的积极性。教师则应在如何使学生乐于学习, 自己如何吃透教材, 想方设法在创造乐于学习的语言环境上做文章。
二、可以采用情景教学, 创设良好气氛
在日常教学中, 注意使用情景教学法, 以听说训练为主导, 以课文教学为依托, 充分运用现有的教学条件和设备, 紧扣教材内容, 使教学活动尽可能置于语言情景中去进行, 使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态, 并在此基础上联想、综合, 进行创造性学习, 从而达到掌握和运用语言的目的。
三、运用交际手段, 培养学生的能力
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语, 而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看, 语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中要努力创设和提供情景操练的机会, 尽可能地将真实生活搬进课堂, 注意在教学中为学生创设语言交际的环境。在这一过程中, 双方地位是不断发生变化, 互相转换的。所以, 尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答, 自由对话。
如我们可以每周选出一节课来进行英语短剧表演, 不仅丰富了课堂内容而且增加了学生语言实践机会, 而且能大大调动学生的积极性, 提高学习兴趣。也可以由一名同学提问, 然后接龙式的既答又问。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题, 学生也可主动要求回答问题。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容, 更要根据对方的内容进行即席发言, 尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练, 学生听说能力有较大程度的提高。学生大胆的说出来, 积极性提高了, 而且还解决了英语教学的另一难题——“聋哑英语”。
我们英语教学中的“聋哑英语”问题的出现, 这是现在教学中十分失败的。知道这个语言形式, 知道这个词, 但用的不准确。这就牵涉到很重要的一个方面就是社会语言学知识, 这里包括语用、语境和语言使用的功能、跨文化的特点、各种文体以及能力。
“聋哑英语”的出现使重视培养学生的英语实践能力的呼声不断增强, 人们对强调书面练习和语法解释的传统教学法抨击不断加剧。提高学生英语交际能力的首要因素就是要具备一定的语言能力, 之后才能根据具体的交际环境去采取适应的手段与对方进行交流。近年来, 国内英语教学的重心已经转向学生交际能力的培养。
走在学校的林荫小道上，远远地望见一颗闪闪发光的宝石，那，就是我的教室——七（11）班。
走进前门，便可以看见一台空调威严地站在几米外的墙角边，如同一个目光深邃的监考老师，正在注视着同学们的.一举一动。空调右边，北窗井然有序地排列着，“中小学生守则”在这之间特别显眼，窗户们被它吸引得紧紧凑凑。
教室的西面，最入目的就是黑板报。那上面精美的图案，端正的汉字，都是同学们一笔一画的辛勤劳作。黑板两旁，帖着班规与同学们的青春寄语。
向左转90度，就是教室的南面了。“社会主义核心价值观”不偏不倚，镶嵌在整个南边的中央。两旁的窗户明亮得无法用语言来形容，窗外的阳光怎么挡也挡不住，只能默默地看着它们一点一滴地洒进来，洒在桌上，地上。
再把目光投向教室的正前方。干净的大黑板一尘不染，散发着油亮的光泽。黑板周围也被装饰得无可挑剔。课程表与值日表在左边安静地等候着老师和同学们的到来；上方，时钟在一圈一圈地为同学们奉献着自己的生命；五星红旗旁的“勤学善思，探究创新”明确地指出了中学生应该有的学习态度；同学们时刻遵守着“入班即静，人座即学”。
最后再来看看教室里面。六十多张课桌和板凳排列得井井有条，讲台上粉笔盒整齐地摆放着，教科书与讲义分门别类，一点也不杂乱。这情景十分想让人幻想一下：老师手捧着书，环绕着教室在大声领读，学生端着书，坐得笔笔直直的，异口同声地跟读着。教室里传出一阵又一阵悦耳的朗读声。
好的学生，才能创造出好的班级。俱往矣，数最佳教室，还看七（11）。
我的教室非常宽阔，大约宽5米，长8米。知道了教室大概的面积之后，就让我来一一描述教室的每一处吧!
推开门，走进教室，就看到讲台和讲桌;站在讲台上向对面眺望，就看到同学们亲自做的“学习园地”;“学习园地”的内容特别丰富，有“安全生活小常识”、有“阅读语文”、有“奇妙的数学”、还有“画画专栏”，不错吧;“学习园地”的前面是书刊了，书刊里面有我们愿意拿出来向别人推荐的书，书时而多，时而少，有“一千零一页”、有“格林童话”、有“福尔摩斯探案全集”、还有各种各样的动画书本;还有一面黑漆漆的黑板，上面全是老师写完字之后留下的成绩;最后当然还有同学们的课桌和板凳了，一张张直直地立在那里，像守卫教室的士兵。
我爱我的教室，尤其是那板凳……
一、转变教育观念, 面向全体学生
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的, 素质教育是以提高人的素质为目的的教育, 它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同, 具体体现在以下几个方面:
1. 从培养目标看, 素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展, 应试教育只重视智育。
2. 从对待学生看, 素质教育而向全体学生, 而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3. 从教学内容看, 素质教育着眼于素质的全面提高, 应试教育强调考什么教什么, 不考不教。
4. 从教学过程看, 素质教育注重启发学生自主地学习, 应试教育则是老师一讲到底, 忽视了学生的主动参与。
5. 从教学方法看, 素质教育是师生双向活动, 重视学科能力的提高, 变讲授知识为训练综合技能, 应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌, 大搞题海战术, 学生被动、机械地学习, 作业负担过重, 心理负担过重。
因此, 我们要坚决反对应试教育, 毫不犹豫地变应试教育为素质教育, 这是深化英语教育改革的关键。在英语教学中, 尤其要改进教学方法, 加强对学生在学法方面的指导, 使学生掌握语言学习规律, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境, 使学生综合运用语言的能力得到提高, 使素质教育落实到日常教学之中。
二、改进教学方法, 重点培养学生学习能力
教育要求使学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体, 具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力, 因此在课堂教学中, 教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法, 不断改进教学方法, 尤其是探讨关于“学”的方法, 促成“教学过程”向“学教过程”的转变, 使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法, 让学生动起来让英语课堂“活”起来, 真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上, 帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体, 以学生的“学”为主体, 注重学习水平层次和个性差异, 养成良好的学习习惯。英语教学中, 教师有必要按照教材体系和学生认识水平, 使学生养成如下几方面的学习习惯: 语音为首的听说习惯、按时预习新课、集中注意力认真听课、主动参与课堂实践活动、听说读写齐头并进、及时复习所学知识等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。因为语音、词汇、语言点的记忆积累, 要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就应站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”, 帮助学生找到最佳记忆诀窍如: 从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等, 这样, 学生在学习过程中充满了自信。
三、遵循语言教学规律, 优化课堂教学目标
由于条件的制约, 学生80% 以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的, 因此课堂教学是英语教学实施的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应有一个明确具体的教学目标, 教什么, 教到什么程度, 这既是教学的起点, 也是教学的归宿, 教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定, 包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时, 首次把“情感、策略和文化”引入教学目标, 并实现目标分极使之更加层次化、具体化, 这无疑给新时期英语教学指明了方向, 为基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此, 我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足, 以新的教学总目标为依据, 优化课堂教学目标。建一立全新的教学理念, 以情感为核心, 把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化; 面向全体学生, 注重学生层次和个性差异, 达到全面发展的最终目标。
四、创设交际情境, 培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科, 是一种交际工具。实践证明, 学习语言除了有科学的学习方法, 还有一条最佳捷径, 那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中, 即使没有一个真实的纯英语交际的大环境, 但我们绝对有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了 丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材, 教师办可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动, 运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段, 组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动, 创设语言交际情境, 提高学生综合技能。教师还要不断调查研究, 掌握交际动态, 力求面向全体学生, 克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍, 尽可能多地为中差生提供交际机会, 分层、分组组织他们进行情景会话表演, 使转化中差生工作上一个台阶。这样, 将语言形式与语言意义和学生实际相联系, 通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动, 培养学生的学习兴趣, 建立初步语感, 并强化知识, 形成技能, 增强语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训力度, 提高教师素质
目前, 教育部在教师专业提高上不断地加大物力、财力投入, 但是大部分教师教育观念保守, 加强业务学习观念不强, 从而导致对语言教学规律吃不透、拿不准, 对英语教学不能熟练驾驭, 对学生学习心理缺乏全面的了解与研究, 严重阻碍了英语教学进程。教师是教育的最终实施者, 提高教师自身的素质是教育的根本保证。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神, 为人师表, 教书育人。
其次, 教师要提高自身的专业文化素质, 深入领会教学大纲, 全面透彻地掌握教材, 熟悉语言教学规律, 研究学生心理和学习策略, 同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解, 了解中西方文化的差异, 拓宽知识结构和视野, 在教学中有的放矢。提高教师素质, 一方面需要组织加强培训, 通过学历进修和非学历进修、继续再教育培训等来完成, 另一方面也需要教师自身的业务进修, 研究教育法、心理学、社会学等理论, 学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征, 用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
初中英语教学是一个长期的过程, 作为一名基础教育工作者需不断提高自身的教学水平和教学能力, 不断总结、积累教学经验, 研究教学方法, 参与教改实验, 撰写教研论文, 以教研促教学, 增强“科研先行”意识, 做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作, 使英语教学工作科学化, 大面积提高教学质量。
摘要：教学观念的改变, 教学方法的改进对英语课堂教学的实施至关重要。针对初中英语教学中存在的问题, 根据自己的教学实践和经验, 指出英语教学能力和教学水平提升的重要意义, 通过分析当下英语教学中存在的问题, 就英语教学的原则和方法进行了探讨。
许老师打扮得整齐、干净，挺帅气的。大部分时间都是穿西装，很少见他穿休闲装。
上课时，他要么踮起脚尖，要么双手放在肚子前。千万不要在他面前搞小动作，他的脸异常严肃，这只是轻微的;严重的话，保佑你不会给他罚死。
许老师要求严格，没有完成作业就去跑步，没有背书就不许吃饭(其实只是把你留到半个小时后就把你放走了)，上课迟到就要站着上课，至于其他的处罚，像上下蹲、100个兔子、100个鸭子步、100个……许老师说：“你犯的次数越多，每次就越会往上増。”
我觉得这样挺好的，反正罚的又不是我，不过我也得小心了，否则下一个就可能是我自己。
想想上个学期，我一篇英语课文都没背，甚至连一个单词都没有认真记，现在他让我们把每个单元的unit1、unit2都背下来，每个单元的单词都要背下来，还要听写，呃……这简直是……唉!不知道该怎么说，也只好乖乖认命背书吧。
但是我觉得这样挺好的。
I love to listen to his life experiences. He has some special memories and is proud to recall his past. He often says to me, “You have no idea how I spent a whole night under a large concrete bridge in Shenzhen. When I was 16, I had nothing but one bag. I came to Shenzhen without a penny and I had to ask your aunt who lived in the city for help. To save money I just had two meals a day. If you had to live like I did in such conditions, I bet you would be very frustrated and in despair. You might want to give up immediately. But I didn’t, I survived!”
I have no idea what I would do if I were like he was at 16. It requires courage and strength to leave one’s hometown at such a young age with only dreams for a better life. I know my life is much better than his when he was at my age. And I do realize that I can enjoy a carefree life due to my father’s hard work.
I love the way he teaches me things. When I complain about life and tell him how boring my life is, or if I say how tired I am or how I am under so much pressure, he always helps me to find a way to relax, and encourages me by telling stories of people who have overcomed all kinds of difficulties.
I love him just as he loves me. Although he always gets home late and is unable to spend much time with the family, I know he never forgets us. On the contrary, he works hard to bring us security. There is much love in his heart but, like many Chinese men, he doesn’t know how to express it. What he does is to support my dreams both financially and with his encouragement. He provides comfort to us unconditionally.
No matter what will happen in the future, no matter what will happen in the world, my love for my father will always stay true.
即创设情境, 利用情景引出要学习的语法项目, 使学生通过具体的情境或语境去感知新的学习材料。创设情境的方法主要有以下几种:
1.通过对话创设情境。如, 在教授borrow和lend时, T:Oh, I don’t have a ruler. But I need one.Who can lend a ruler to me?S:I can lend my ruler to you. T: Thank you. Now I borrow a ruler from you. 学生在举手之劳中很快地学会了语法, 而且体会到了帮助人的快乐。
2.动作演示法。在教授into时, 老师一声不响地打开门, 走出教室, 这一举动引起了学生的好奇心, 都不知道老师在干什么, 最后老师打开门一边走进教室一边大声地说:“I am walking into the classroom.”走到讲台上说:“I am in the classroom now.”通过一系列动作, 学生体会了into和in的区别。
3.利用简笔画。例如, 教形容词的比较级和最高级, 在黑板上画三个不同的人, 分别取名Tom, Kate, Amy, 并准备红、黄、白三种颜色的粉笔。T:Tom is fat. Kate is fatter.Amy is fatter than Kate. She is the fattest.重复一遍, 然后板书:用彩色粉笔把比较级和最高级画线, 引起学生的注意。
二、通过背诵相关的语句进行语法教学
背诵对话或课文, 不仅可加深学生在不同语境中的理解, 而且可以培养学生对英语的语感, 学生还可以根据所掌握的语法知识。 在学现在完成时时, 我让学生唱“Where have all the flowers gone?” 学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记不定式时, 我让学生记住“It’s better to give than to receive”谚语等等。记enough的位置时, 我给学生说我们每天需要“enough food”, 我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”。学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法, 也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。效果一定会比枯燥乏味的讲解好得多!
三、运用多媒体进行语法教学
摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式, 可运用多种媒体进行语法教学, 特别是电脑课件效果更好。例如, 在教学过去进行时时, 利用课件提供大量的图片和动画进行练习, 形象直观, 使学生身临其境。Look at the pictures. What was Lin shuhao doing?And what about this picture?What was Liuxiang doing at that time?What were they doing?Was he/she doing …?多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的创造力, 取得较好的教学效果。
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