校企共建讲话稿（共8篇）
xx集团副总经理 xxx（2015年7月9日）
尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、同学们：
大家下午好！
今天，非常荣幸能够来到这蕴含书香诗韵的校园参加xx集团与xx小学少年宫结对共建启动仪式。首先，我代表xx集团衷心感谢市政协给xx集团搭建了一个感恩社会、助力教育、关爱少年儿童快乐成长的平台，让我们有机会与xx小学少年宫结对共建，丰富校园文化，协力郑州教育事业加快发展。同时，还要感谢市委宣传部、市工商联、市教体局及xx小学的各位领导对xx集团的大力支持，向在座的全体师生代表表示亲切的问候！
赠人玫瑰、手留余香，奉献爱心、收获希望。多年来，xx集团坚持弘扬社会主义核心价值观，秉承 “发展企业、成就员工、造福社会”的理念，在发展壮大中，一直致力于社会公益事业，多次参与服务社会的项目建设，扶贫济困、关爱弱小，捐资修路、畅通出行，关心教育、推动发展；截止目前，xx集团累计向社会各项公益事业捐资近1500余万元。
xx集团董事长xx先生及全体员工的慈善义举，受到了广大群众及社会各界的广泛赞誉，对经济社会发展的贡献受到了市委、市政府的褒奖，xx先生凭借着高尚的情怀和无私的奉献，荣获了郑州市委、市政府颁发的首届“慈善之星”称号等多项殊荣。一路以来，在企业稳步发展的同时，我们心存感恩、回馈社会、报效祖国，努力成为一家有强烈社会责任感的民营企业。
十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。学生是祖国的未来和栋梁，我们有义务、有责任关心少年儿童的健康成长。xx集团与xx小学少年宫结对共建，双方充分发挥各自优势，彼此深入联系、相互取长补短、结对共建实现双赢，这将有助于增强企业与学校友邻单位的合作发展及长期友谊，企业与学校及诗韵少年宫结对共建成果将更好地服务学校所辐射社区、小区居民及子女的学习、生活，助推教育事业发展与和谐社会构建。
我们坚定理想、我们坚持共建、我们坚信希望，两家单位的结对共建必将开出丰富校园文化、提升教育品质、创建文明城市的绚丽之花，让我们共同努力让共建之花结出丰硕果实，让我们的校园更具诗意、更具诗韵、更具诗情，让我们的城市更加文明靓丽，人民生活更加幸福美好。
最后，衷心祝愿此次结对共建签约活动圆满成功！祝各位领导、各位来宾生活愉快、身体健康、工作顺利！祝愿xx小学桃李争妍、人才辈出！
关键词：高职院校,校企合,文化建设
职业教育就是为社会培养实用性专业技术人才, 要求职业学校教育与企业运行紧密结合在一起。所以, 班级文化也应与企业文化紧密结合在一起, 优秀的企业文化可以促进企业管理水平的提高, 加快企业的发展, 主要就是为了培育企业精神, 以企业的价值观念为主。而班级文化在班集体建设中具有关键性作用, 在班级发展中具有导向性作用, 以精神方式指导着班级的活动, 再有, 还以某种观念指导全体学生的行为, 保证其为了实现班集体的共同目标而努力, 使班集体具有凝聚力。所以, 为了使校园文化与企业文化紧密结合在一起, 职业院校应该具有优秀的班级文化。
1高职院校校企共建班级文化建设的重要意义
班级文化在高职院校校园文化建设中具有非常重要的地位。如果具有优秀的班级文化, 那么就有利于形成良好的班风, 树立良好的班级形象, 创造文明向上的班级风气, 建设和谐校园。高职院校的校企共建是企业为了培养应用型人才, 利用双向选择, 联合合作院校, 为企业发展培养专业技术人才的一种培养模式。当前, 大量的高职院校都创办了校企合作模式, 而且数量越来越多。校企共建提倡学校与企业共同管理, 其中的班级文化建设也受到了人们的大力关注。在这种情况下, 研究探讨基于校企合作模式下的班级文化建设, 具有非常重要的现实意义。
2校企共建中班级文化建设的思路
(1) 班级命名与企业名称相融合
当前, 随着校企合作的发展, 很多班级都以企业命名, 逐步淘汰了传统意义上的序号班级命名制度, 依据不同专业与合作企业的要求, 根据企业生产特点为班级命名, 如芜湖职业技术学院2007级奇瑞数控班, 2008级鑫龙电气班, 2009级芜湖港口集装箱班等, 各个班级都根据自己的专业特点, 以企业的名称为自己命名, 可以让学生提前了解自己的专业和对口的企业, 提高学生的责任感。
(2) 培育特定的班级精神文化
为了在班级文化建设中引入企业文化, 当前很多校企合作企业出版了企业文化教材, 将企业文化课作为高职院校的重要课程, 企业的管理人员担任教师, 以企业的发展史、企业文化与规章制度为主要讲解内容, 如奇瑞合作班设置了《素质训练》和《奇瑞文化》, 安徽精诚铜业股份有限公司合作班设置了《企业概况及文化理念》课。任课教师在涉及"企业文化"时重点阐述企业的优秀文化, 安排学生对企业文化进行考察后撰写考察报告。将企业文化渗入到班级课程中, 有利于学生全面了解企业文化, 掌握企业发展理念, 促进了合作班级精神文化的发展。
(3) 重构合作班班级制度文化
一在班级的宿舍管理中引入企业文化内容, 当前, 大量高职院校合作班在宿舍管理中应用6S管理, 也就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六项内容。合作班实行6S管理, 使宿舍的卫生条件得到了明显好转, 而且加深了学生的生活体会, 提前接触企业文化, 提高自身素质和职业素养。二在实训管理当中引入企业文化。在教学计划的指导下, 合作班学生完成实习任务, 在实习过程中深入理解企业文化, 依据企业实习管理规定规范自己的行为。
(4) 企业文化进课堂
在合作班当中增设企业文化课, 在学校教育中引入企业文化, 让学生提前接触企业文化。企业的管理人员担任教师, 以企业的发展史、企业文化与规章制度为主要讲解内容, 如奇瑞合作班设置了《素质训练》和《奇瑞文化》, 安徽精诚铜业股份有限公司合作班设置了《企业概况及文化理念》课。任课教师在涉及"企业文化"时重点阐述企业的优秀文化, 安排学生在考察企业文化后撰写考察报告, 让学生亲身感受企业的文化内容。
(5) 企业文化进教室
在教室设计中融入企业文化, 学校定期举办教室设计比赛, 合作班的教室设计要与企业文化相一致, 以突出合作办学与企业文化为主要特点。如6S的管理口号、企业的价值观、发展历程和管理规章等, 都可以出现在班级教室当中。再有, 合作班还可以利用黑板报宣传企业文化, 使学生深入理解企业文化。
(6) 加强企业文化宣传
利用学生管理部门宣传企业文化, 要求合作企业在高职院校中建立自己的学生管理机构, 如奇瑞合作班的自管会。负责管理同一企业的多个合作班, 企业指定教师进行全面管理和指导。在这一部门当中, 模仿企业设置管理机构和制订管理制度, 调动学生的工作积极性和主动性, 与当前高校学生自我管理的目标相一致, 也有利于学生深入理解企业的精神与制度文化。校企合作班的文化建设可以推动高职院校班级文化的健康发展。我国拥有数不胜数的企业, 其中的文化异彩纷呈, 全国一千多所高职院校与企业建立合作关系, 企业文化在其中发挥着不可替代的作用, 如6S管理、吃苦耐劳、团结协作等文化进一步充实了学校的班级文化, 同时推动了学校其他班级文化的发展, 提高了校园班级管理水平。促进了院校不同班级文化的发展, 逐步形成了良性循环的局面, 由此推动了校园文化的良性发展, 进一步优化了校风, 有利于保证大学生的健康成长成才, 充实了高职校园文化内容。
参考文献
[1]钟芝兰, 彭辉, 吴智富, 许潘建.中职生班级文化建设认知情况调查分析[J].卫生职业教育.2012 (21) .
教育部于2010年分别在中职和高职的专业目录中增加了“客户信息服务”和“呼叫中心服务与管理”专业。
作为国家示范校重点建设专业，广州市旅游商务职业学校商务英语专业经过深入的行业调研与分析，开拓了涉外服务外包专门化方向，并于2010年与中智广州经济技术合作公司签订了《商务英语专业呼叫服务订单培养协议书》。此后，学校与香港城市电讯、电讯盈科、花旗银行等企业在人才培养模式修订、课程体系改革、师资队伍建设、学生实习就业等方面进行密切的交流与合作，商务英语专业与香港电盈和华唐教育集团合作共建呼叫实训中心应运而生。
这是清华大学国家服务外包人力资源研究院在BPO（商业流程外包研究）领域的落地实施单位，也是教育部服务外包领域相关专业课程体系制定单位。
二、主要目标和创新点
广州市旅游商务职业学校、华唐中科教育科技（北京）有限公司对本项目经过反复论证、考察及协商洽谈，双方就建立“现代服务业人才培养（服务外包）示范基地”项目达成共识。建立了一个有利于三方（学生、学校、企业）长远发展的方案。
学生：借此机会吸取宝贵的工作经验，通过涉外呼叫中心的业务实践，提升在周到服务、人际交往及沟通技巧等方面的能力和水平。
学校：通过校企合作，将呼叫中心的宝贵经验转化成一套具备理论及实践应用价值的教材。同时，建立校企合作模式的先例及发展基础，不断推进深度合作。
企业：一方面，舒解人才资源不足的困局，另一方面，可以履行对社会的回馈责任，为社会培育具有专业水平和良好人际沟通能力的服务人才。
校企双方将充分发挥各自的资源优势，用两年的时间将“示范基地”逐步打造成覆盖广东省及周边省份的现代服务业新兴专业人才培养与认证中心、师资培养与认证中心、商业项目运营中心。
三、工作过程及阶段收获
第一阶段（2011年7月—2012年7月）
与香港电讯盈科经过多次探讨与磋商，香港电讯盈科协助学校完成了以下工作：
1. 校内呼叫实训中心的选址——实训楼五楼。
2. 室内设计——香港电讯盈科特派其专业人员到校测量设计，提供了与香港总部相当的室内装修设计以及一整套先进的硬电软电系统设计。
3. 硬件装配计划。
4. 签订校企合作学生实习实训基地的计划。
第二阶段（2012年7月—12月）
双方对合作模式进行洽商及确认，拟定相关的初期合作协议。
校长带领项目负责人唐能越副校长和商务外语系刘婕主任前往北京华唐教育进行校企深度合作的研讨，双方就校园呼叫实训中心的合作模式、企业内容如何前置于学校的课程改革、教材编写、教师培训、行业证书以及呼叫实训系统软件等的购买意向等做了进一步的探讨，并确定了下一阶段的合作时间表。
第三阶段（2013年1月—4月）
北京华唐教育集团何怀义总经理、宋庆东副总莅临学校考查。初步达成了合作备忘录，商定了校企合作目标，双方制订了合作时间表，并就其他的细节做了详细的沟通并达成一致协议。同时建立实训基地（约200个坐席），招投标。
第四阶段（2013年4月—7月）
进一步探讨合作细节以及呼叫中心装修工程。
商务外语系刘婕主任带领商外系其他三名老师赴青岛城市管理学校，参加了由华唐教育集团承办的“客户信息服务专业双师型教师培训班”。拟定双方合作后的培训课程设置，主要包含以下几个模块：
模块一：服务包产业发展与呼叫中心专业建设
模块二：课程设计思路与授课方法
模块三：《服务外包与呼叫中心概论》解析及授课方法示范
模块四：《客户沟通能力教程》教材解析及授课方法示范
模块五：《业务执行能力教程》教材解析及授课方法示范
模块六：CCSS操作及教学运用
模块七：企业见习
模块八：试讲点评
该培训不仅使参训教师的相关专业知识、专业技能、教育教学能力等方面的综合素质有显著的提高，能够胜任客户信息服务专业的授课任务，而且能够参与未来此专业和当地呼叫中心企业相结合的专业课程研发，成为在教学实践中发挥示范作用的中等职业学校的“客户信息服务专业”骨干教师。
第五阶段：签订校企深度合作协议
2013年6月20日，广州市旅游商务职业学校示范校商务英语重点建设专业与华唐中科教育科技（北京）有限公司签订“关于建立现代服务人才培养（服务外包）示范基地的战略合作协议”，致力于将学校商务英语呼叫实训基地项目发展成为国家服务外包人力资源研究院——华南研究院示范点，以及华南地区示范性呼叫服务中心、服务外包类师资认证培训中心、未来呼叫服务业从业人员职业资格认证培训考证中心和服务外包业务商业运营中心。
第六阶段：合作设备的调试安装及挂牌
2013年7月28日，服务外包实训中心落成，同时揭牌的还有国家服务外包人力资源研究院在校设立的“全国服务外包人才培养、评价与运营示范基地”。中心引进的华唐教育集团的呼叫服务教学实训系统和商业运营系统也已经进行了初步的调试和使用，师生首次在专业的“工作场合”中完成了呼叫服务理论和实训课程的教学任务。同时中心接洽了具体的呼叫服务项目——“中国电讯的友聊”业务推广，学生体验到了不同于以往课堂的职场氛围，运营效果显著。
第七阶段：合作培训及运营
1. 教师培训
2013年8月27日-9月2日，华唐教育集团与商外系合作开展“2013福建省宁德市客户信息服务专业师资培训班”。
2. 学生实习——实训中心运营
商外系三年级在2013学年第一学期开始轮流到服务外包实训中心顶岗实习。
四、合作模式及条件保障
（一）合作模式
1. 企业方面
（1）将一套具有先进水平的呼叫中心运作模式引进学校的呼叫中心实训基地。包括：呼叫中心的日常营运管理，前线人员的日常工作管理、服务技能培训、销售技能培训、产品知识培训、呼叫中心日常工作技能培训等。
（2）在技术平台方面，协助学校配备了完善的相应设施。包括：路由器、交换机、程控电话交换机、录音设备、电话机、耳机、业务上的应用程式、安全网络及服务器等。
针对学校现有的场地和设备情况，华唐集团在商用和教学系统两方面为学校提供相关支持，其中：商用系统由华唐集团派遣培训团队对学校老师进行相关运营知识及技巧培训，并且引进合适的商业项目在学校系统上进行正常运营。教育系统方面，华唐集团提供了“课程——模拟实训——实训”三个环节的衔接过度的完整方案，其中模拟实训环节包含16个行业，其模拟环境可在实际教学过程中得到不断扩充和完善。
2. 学校方面
（1）提供场地及合适的建设、中心日常运作的办公室及设施、日常工作文具、相应的电脑设施、培训设施，并提供以上设施的定期维护及保养。
（2）学校在人才资源方面适应企业的需求，通过双方合作进一步完善人才培养模式、课程体系，提升师资队伍建设、学生实习就业等方面的质量和效益，建立校企深度合作、共建共赢的长效机制，使学校的实训中心真正成为人才培养平台、校企资源共享平台、标准共建平台和师生实习实训基地、企业培训基地、就业创业基地。
（二）营运架构
在合作过程中，双方遵循以下原则：在教学方面以学校师资及教学活动为主，华唐集团与国家服务外包人力资源研究院协助为辅，但是在商业运营方面双方的合作则多元化。
（三）条件保障
平台建设：电脑等硬件设备 + 教学核心设备 + 商用核心设备。
投资费用：学校共设200座席，在硬件设备、商用系统 、教育培训系统方面共投入400万左右，华唐集体投入60万设备。
五、主要成果
（1）建立了服务外包实训中心管理机制。服务外包实训中心能为学校商务外语系学生提供大规模相对集中的学习、实习和实训平台的各种教学资源。
（2）服务外包实训中心还为以后校企合作的企业提供高素质的技能和管理人才，而且中心还能为广东省乃至全国的相关专业教师提供专业全面的培训，并最终发展成为英语、小语种、粤语等商用教学有机结合的服务外包实训中心。
（3）校园服务外包实训中心的落成和投入运营使用，是校企合作内涵发展深入的体现，也是商务英语专业发展从服务性到生产性的一次大飞跃。
六、体会及思考
1. 整合地区及学校自身优势
相比较中国内地其他地区，广东省地区在英语、粤语等语言上的优势得天独厚。广州市旅游商务职业学校作为广州市中职教育的排头兵，学生各方面素质尤其是英语语言素质过硬，这就为服务外包实训中心提供了源源不断的人才储备。依托此种优势，中心建成后，学生在学习和实训中不仅能以普通话处理内地的相关业务，而且能满足港澳地区客户的需求，使用英语和粤语进行业务办理，最终中心和学生的竞争优势都能得到不断增强。
2. 校企合作模式灵活，教学商用模式相互促进共同成长
在与华唐教育集团的合作中，学校将合作范围分为教学和商业两方面。相比于单一的企业商用系统和纯粹校内教学模拟系统，学校呼叫实训中心采用两种系统共存共用的模式来完成日常的教学实训工作和学生日后的实习平台搭建工作。教学实训模式能为日后商用系统中学生业务的处理进行知识和经验的储备;而商用模式中的各种实际流程操作和遇到的问题，将更好地促进教师教学实训工作的不断提升。这也是本专业从仿真性实训到生产性实训的飞跃。
3. 长期性和互助互补性的校企合作机制
与华唐教育集团的合作不止于校园服务外包实训中心的落成运营，集团还将为学校中心日后的教学实训和商业运营提供长期的技术支持、团队督导和培训支持。学校本专业教师的外语水平又可以促进华唐企业的涉外呼叫服务的英语课程的发展，所培养出来的高素质业务人才将为华唐集团以及各大呼叫服务中心（特别是涉外呼叫服务的）提供了人才储备。
4. 校园服务外包实训中心项目的长远发展
今后校园服务外包实训中心项目的发展，在于实训项目类型的扩展，其中重点是英语、小语种、粤语等项目的开拓，以及实训中心管理、校企深度合作长效机制的提升与完善等。
（作者单位：广州市旅游商务职业学校）
商外系三年级在2013学年第一学期开始轮流到服务外包实训中心顶岗实习。
四、合作模式及条件保障
（一）合作模式
1. 企业方面
（1）将一套具有先进水平的呼叫中心运作模式引进学校的呼叫中心实训基地。包括：呼叫中心的日常营运管理，前线人员的日常工作管理、服务技能培训、销售技能培训、产品知识培训、呼叫中心日常工作技能培训等。
（2）在技术平台方面，协助学校配备了完善的相应设施。包括：路由器、交换机、程控电话交换机、录音设备、电话机、耳机、业务上的应用程式、安全网络及服务器等。
针对学校现有的场地和设备情况，华唐集团在商用和教学系统两方面为学校提供相关支持，其中：商用系统由华唐集团派遣培训团队对学校老师进行相关运营知识及技巧培训，并且引进合适的商业项目在学校系统上进行正常运营。教育系统方面，华唐集团提供了“课程——模拟实训——实训”三个环节的衔接过度的完整方案，其中模拟实训环节包含16个行业，其模拟环境可在实际教学过程中得到不断扩充和完善。
2. 学校方面
（1）提供场地及合适的建设、中心日常运作的办公室及设施、日常工作文具、相应的电脑设施、培训设施，并提供以上设施的定期维护及保养。
（2）学校在人才资源方面适应企业的需求，通过双方合作进一步完善人才培养模式、课程体系，提升师资队伍建设、学生实习就业等方面的质量和效益，建立校企深度合作、共建共赢的长效机制，使学校的实训中心真正成为人才培养平台、校企资源共享平台、标准共建平台和师生实习实训基地、企业培训基地、就业创业基地。
（二）营运架构
在合作过程中，双方遵循以下原则：在教学方面以学校师资及教学活动为主，华唐集团与国家服务外包人力资源研究院协助为辅，但是在商业运营方面双方的合作则多元化。
（三）条件保障
平台建设：电脑等硬件设备 + 教学核心设备 + 商用核心设备。
投资费用：学校共设200座席，在硬件设备、商用系统 、教育培训系统方面共投入400万左右，华唐集体投入60万设备。
五、主要成果
（1）建立了服务外包实训中心管理机制。服务外包实训中心能为学校商务外语系学生提供大规模相对集中的学习、实习和实训平台的各种教学资源。
（2）服务外包实训中心还为以后校企合作的企业提供高素质的技能和管理人才，而且中心还能为广东省乃至全国的相关专业教师提供专业全面的培训，并最终发展成为英语、小语种、粤语等商用教学有机结合的服务外包实训中心。
（3）校园服务外包实训中心的落成和投入运营使用，是校企合作内涵发展深入的体现，也是商务英语专业发展从服务性到生产性的一次大飞跃。
六、体会及思考
1. 整合地区及学校自身优势
相比较中国内地其他地区，广东省地区在英语、粤语等语言上的优势得天独厚。广州市旅游商务职业学校作为广州市中职教育的排头兵，学生各方面素质尤其是英语语言素质过硬，这就为服务外包实训中心提供了源源不断的人才储备。依托此种优势，中心建成后，学生在学习和实训中不仅能以普通话处理内地的相关业务，而且能满足港澳地区客户的需求，使用英语和粤语进行业务办理，最终中心和学生的竞争优势都能得到不断增强。
2. 校企合作模式灵活，教学商用模式相互促进共同成长
在与华唐教育集团的合作中，学校将合作范围分为教学和商业两方面。相比于单一的企业商用系统和纯粹校内教学模拟系统，学校呼叫实训中心采用两种系统共存共用的模式来完成日常的教学实训工作和学生日后的实习平台搭建工作。教学实训模式能为日后商用系统中学生业务的处理进行知识和经验的储备;而商用模式中的各种实际流程操作和遇到的问题，将更好地促进教师教学实训工作的不断提升。这也是本专业从仿真性实训到生产性实训的飞跃。
3. 长期性和互助互补性的校企合作机制
与华唐教育集团的合作不止于校园服务外包实训中心的落成运营，集团还将为学校中心日后的教学实训和商业运营提供长期的技术支持、团队督导和培训支持。学校本专业教师的外语水平又可以促进华唐企业的涉外呼叫服务的英语课程的发展，所培养出来的高素质业务人才将为华唐集团以及各大呼叫服务中心（特别是涉外呼叫服务的）提供了人才储备。
4. 校园服务外包实训中心项目的长远发展
今后校园服务外包实训中心项目的发展，在于实训项目类型的扩展，其中重点是英语、小语种、粤语等项目的开拓，以及实训中心管理、校企深度合作长效机制的提升与完善等。
（作者单位：广州市旅游商务职业学校）
商外系三年级在2013学年第一学期开始轮流到服务外包实训中心顶岗实习。
四、合作模式及条件保障
（一）合作模式
1. 企业方面
（1）将一套具有先进水平的呼叫中心运作模式引进学校的呼叫中心实训基地。包括：呼叫中心的日常营运管理，前线人员的日常工作管理、服务技能培训、销售技能培训、产品知识培训、呼叫中心日常工作技能培训等。
（2）在技术平台方面，协助学校配备了完善的相应设施。包括：路由器、交换机、程控电话交换机、录音设备、电话机、耳机、业务上的应用程式、安全网络及服务器等。
针对学校现有的场地和设备情况，华唐集团在商用和教学系统两方面为学校提供相关支持，其中：商用系统由华唐集团派遣培训团队对学校老师进行相关运营知识及技巧培训，并且引进合适的商业项目在学校系统上进行正常运营。教育系统方面，华唐集团提供了“课程——模拟实训——实训”三个环节的衔接过度的完整方案，其中模拟实训环节包含16个行业，其模拟环境可在实际教学过程中得到不断扩充和完善。
2. 学校方面
（1）提供场地及合适的建设、中心日常运作的办公室及设施、日常工作文具、相应的电脑设施、培训设施，并提供以上设施的定期维护及保养。
（2）学校在人才资源方面适应企业的需求，通过双方合作进一步完善人才培养模式、课程体系，提升师资队伍建设、学生实习就业等方面的质量和效益，建立校企深度合作、共建共赢的长效机制，使学校的实训中心真正成为人才培养平台、校企资源共享平台、标准共建平台和师生实习实训基地、企业培训基地、就业创业基地。
（二）营运架构
在合作过程中，双方遵循以下原则：在教学方面以学校师资及教学活动为主，华唐集团与国家服务外包人力资源研究院协助为辅，但是在商业运营方面双方的合作则多元化。
（三）条件保障
平台建设：电脑等硬件设备 + 教学核心设备 + 商用核心设备。
投资费用：学校共设200座席，在硬件设备、商用系统 、教育培训系统方面共投入400万左右，华唐集体投入60万设备。
五、主要成果
（1）建立了服务外包实训中心管理机制。服务外包实训中心能为学校商务外语系学生提供大规模相对集中的学习、实习和实训平台的各种教学资源。
（2）服务外包实训中心还为以后校企合作的企业提供高素质的技能和管理人才，而且中心还能为广东省乃至全国的相关专业教师提供专业全面的培训，并最终发展成为英语、小语种、粤语等商用教学有机结合的服务外包实训中心。
（3）校园服务外包实训中心的落成和投入运营使用，是校企合作内涵发展深入的体现，也是商务英语专业发展从服务性到生产性的一次大飞跃。
六、体会及思考
1. 整合地区及学校自身优势
相比较中国内地其他地区，广东省地区在英语、粤语等语言上的优势得天独厚。广州市旅游商务职业学校作为广州市中职教育的排头兵，学生各方面素质尤其是英语语言素质过硬，这就为服务外包实训中心提供了源源不断的人才储备。依托此种优势，中心建成后，学生在学习和实训中不仅能以普通话处理内地的相关业务，而且能满足港澳地区客户的需求，使用英语和粤语进行业务办理，最终中心和学生的竞争优势都能得到不断增强。
2. 校企合作模式灵活，教学商用模式相互促进共同成长
在与华唐教育集团的合作中，学校将合作范围分为教学和商业两方面。相比于单一的企业商用系统和纯粹校内教学模拟系统，学校呼叫实训中心采用两种系统共存共用的模式来完成日常的教学实训工作和学生日后的实习平台搭建工作。教学实训模式能为日后商用系统中学生业务的处理进行知识和经验的储备;而商用模式中的各种实际流程操作和遇到的问题，将更好地促进教师教学实训工作的不断提升。这也是本专业从仿真性实训到生产性实训的飞跃。
3. 长期性和互助互补性的校企合作机制
与华唐教育集团的合作不止于校园服务外包实训中心的落成运营，集团还将为学校中心日后的教学实训和商业运营提供长期的技术支持、团队督导和培训支持。学校本专业教师的外语水平又可以促进华唐企业的涉外呼叫服务的英语课程的发展，所培养出来的高素质业务人才将为华唐集团以及各大呼叫服务中心（特别是涉外呼叫服务的）提供了人才储备。
4. 校园服务外包实训中心项目的长远发展
今后校园服务外包实训中心项目的发展，在于实训项目类型的扩展，其中重点是英语、小语种、粤语等项目的开拓，以及实训中心管理、校企深度合作长效机制的提升与完善等。
基地签约仪式成功举行
6月15日，ZZ城市排水有限公司与HN科技大学、HN工业大学合作共建实习基地签约仪式在白石港水质净化中心会议室顺利举行，公司副总经理罗青及工会主席凌天落、HN工业大学副校长李可兴教授、HN科技大学化工学院副院长陈述以及其他有关领导出席签约仪式。
ZZ城市排水有限公司团总支书记易勤思主持签约仪式。她首先介绍了出席签约仪式的双方领导，并对参加签约仪式的各位领导表示热烈的欢迎，对出席本次活动的领导和来宾的大力支持表示感谢。工会主席凌天落在会上致欢迎词，他希望通过和学校的真诚合作，通过以合作共建实习基地为契机，加强我公司与学校之间的合作与交流，拓宽高校学生就业渠道，来实现学校、企业的共赢发展。
HN工业大学副校长李可兴教授和HN科技大学副院长陈述一致认为，本次校企实习基地合建，对双方具有重要意义。一方面，可以为学生提供环境实习的平台，为高水平应用型人才培养提供有力支撑；另一方面，可以为企业提供人才输送渠道，推动企业健康发展，实现校企互动和双赢。
随后，市排水公司领导分别和HN工业大学、HN科技大学签订了共建实习基地协议并举行授牌仪式。
甲方：京信通信技术（广州）有限公司（以下简称甲方）
乙方：太原电力高等专科学校（以下简称乙方）
京信通信技术（广州）有限公司是一家集研发、生产、销售及服务于一体的无线通信外围设备专业厂商，由于公司规模迅速发展壮大，对高素质的职业技术人才需求逐渐增加。为了做好人才培养和储备工作，京信通信将扩大与正规高等职业学校的合作，共同培养既有一定专业理论知识，又具有较高操作技能的高等职业技术人才。
为了加强校企合作，实现校企资源的优势互补，强强联合，同时也促进企业文化和校园文化的交流，甲乙双方经友好协商，愿携手在生产教学两方面进行全面合作。现就有关合作事宜达成如下协议：
一、甲方同意作为乙方挂牌的实践教学基地，每年接收乙方学生来公司实践学习（具体人数及实习时间由双方协商确定）。甲方根据生产情况定出实践学习时间安排及学生实习工作岗位。在实习前两星期甲乙双方应互相通知有关安排。
二、甲方为乙方实习学生提供实际操作过程的实践内容。实习实训过程包括生产实习和顶岗实习等形式。甲方接收乙方学生的实习安排参照《关于贵校安排毕业班学生至京信通信公司实习及工作事宜》。
三、实习期间，乙方学生应遵守甲方的各项规章制度，服从甲方的安排，积极参加生产实践；乙方可派出带队老师，配合甲方对学生的实习工作和日常生活进行管理。实习结束后，甲方将对乙方学生进行考核鉴定，并将有关材料移交乙方有关部门。
四、乙方师生的交通费用由乙方负责，甲方负责实习学生的住宿。乙方学生在甲方实习期间应遵守甲方规章制度和车间作息时间，同时享受与公司正式员工一样的住宿及用餐待遇。
五、乙方应做好学生实习前的动员和指导，必须为所有实习学生购买商业意外保险，并提供相应证明给甲方，乙方需承担乙方学生在实习期间的发生的意外伤害等安全责任。
六、实习期间由甲方按实习岗位支付学生实习补贴，具体标准由甲方另行拟定。
七、甲方在经公司管理部门同意的情况下，可派出经验丰富的技术人员作为乙方的专业建设指导委员会成员，甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，对乙方专业建设出谋划策，甲方支持乙方的教学改革，不定期参加乙方的人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨，提供最新技术动态和人才需求动向等。
八、甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为普通员工的培训基地，乙方根据甲方需求提供培训教师；乙方聘用甲方技术管理人员为校外专家或专业兼职教师，并由乙方人事部门给予颁发聘书。
九、本协议一式两份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲乙双方各执一份。未尽事宜由双方协商解决。
十、本协议有效期2年。
甲方：京信通信技术（广州）有限公司乙方： 山西大学工程学院
（盖章）（盖章）
代表人：（签字）代表人：（签字）
年月日年月日
（以下空白）
甲方：北京百科融创教学仪器设备有限公司（以下简称甲方）
乙方：太原电力高等专科学校（以下简称乙方）
北京百科融创教学仪器设备有限公司是一家集研发、生产、销售及服务于一体的教学仪器设备专业厂商，由于公司规模迅速发展壮大，对高素质的职业技术人才需求逐渐增加。为了做好人才培养和储备工作，北京百科融创教学仪器设备有限公司将扩大与正规高等职业学校的合作，共同培养既有一定专业理论知识，又具有较高操作技能的高等职业技术人才。
为了加强校企合作，实现校企资源的优势互补，强强联合，同时也促进企业文化和校园文化的交流，甲乙双方经友好协商，愿携手在生产教学两方面进行全面合作。现就有关合作事宜达成如下协议：
一、甲方同意作为乙方挂牌的实践教学基地，每年接收乙方学生来公司实践学习（具体人数及实习时间由双方协商确定）。甲方根据生产情况定出实践学习时间安排及学生实习工作岗位。在实习前两星期甲乙双方应互相通知有关安排。
二、甲方为乙方实习学生提供实际操作过程的实践内容。实习实训过程包括生产实习和顶岗实习等形式。甲方接收乙方学生的实习安排参照《关于贵校安排毕业班学生至北京百科融创教学仪器设备有限公司实习及工作事宜》。
三、实习期间，乙方学生应遵守甲方的各项规章制度，服从甲方的安排，积极参加生产实践；乙方可派出带队老师，配合甲方对学生的实习工作和日常生活进行管理。实习结束后，甲方将对乙方学生进行考核鉴定，并将有关材料移交乙方有关部门。
四、乙方师生的交通费用由乙方负责，甲方负责实习学生的住宿。乙方学生在甲方实习期间应遵守甲方规章制度和作息时间，同时享受与公司正式员工一样的住宿及用餐待遇。
五、乙方应做好学生实习前的动员和指导，必须为所有实习学生购买商业意外保险，并提供相应证明给甲方，乙方需承担乙方学生在实习期间的发生的意外伤害等安全责任。
六、实习期间由甲方按实习岗位支付学生实习补贴，具体标准由甲方另行拟定。
七、甲方在经公司管理部门同意的情况下，可派出经验丰富的技术人员作为乙方的专业建设指导委员会成员，甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，对乙方专业建设出谋划策，甲方支持乙方的教学改革，不定期参加乙方的人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨，提供最新技术动态和人才需求动向等。
八、甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为普通员工的培训基地，乙方根据甲方需求提供培训教师；乙方聘用甲方技术管理人员为校外专家或专业兼职教师，并由乙方人事部门给予颁发聘书。
九、本协议一式两份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲乙双方各执一份。未尽事宜由双方协商解决。
十、本协议有效期2年。
甲方：北京百科融创教学仪器设备有限公司乙方：山西大学工程学院（盖章）（盖章）
代表人：（签字）代表人：（签字）
年月日年月日
（以下空白）
甲方：山西顺达胜业通信工程有限公司（以下简称甲方）
乙方：太原电力高等专科学校（以下简称乙方）
山西顺达胜业通信工程有限公司是通信技术服务商，由于公司规模迅速发展壮大，对高素质的职业技术人才需求逐渐增加。为了做好人才培养和储备工作，山西顺达胜业通信工程有限公司将扩大与正规高等职业学校的合作，共同培养既有一定专业理论知识，又具有较高操作技能的高等职业技术人才。为了加强校企合作，实现校企资源的优势互补，强强联合，同时也促进企业文化和校园文化的交流，甲乙双方经友好协商，愿携手在生产教学两方面进行全面合作。现就有关合作事宜达成如下协议：
一、甲方同意作为乙方挂牌的实践教学基地，每年接收乙方学生来公司实践学习（具体人数及实习时间由双方协商确定）。甲方根据生产情况定出实践学习时间安排及学生实习工作岗位。在实习前两星期甲乙双方应互相通知有关安排。
二、甲方为乙方实习学生提供实际操作过程的实践内容。实习实训过程包括生产实习和顶岗实习等形式。甲方接收乙方学生的实习安排参照《关于贵校安排毕业班学生至山西顺达胜业通信工程有限公司实习及工作事宜》。
三、实习期间，乙方学生应遵守甲方的各项规章制度，服从甲方的安排，积极参加生产实践；乙方可派出带队老师，配合甲方对学生的实习工作和日常生活进行管理。实习结束后，甲方将对乙方学生进行考核鉴定，并将有关材料移交乙方有关部门。
四、乙方师生的交通费用由乙方负责，甲方负责实习学生的住宿。乙方学生在甲方实习期间应遵守甲方规章制度和作息时间，同时享受与公司正式员工一样的住宿及用餐待遇。
五、乙方应做好学生实习前的动员和指导，必须为所有实习学生购买商业意外保险，并提供相应证明给甲方，乙方需承担乙方学生在实习期间的发生的意外伤害等安全责任。
六、实习期间由甲方按实习岗位支付学生实习补贴，具体标准由甲方另行拟定。
七、甲方在经公司管理部门同意的情况下，可派出经验丰富的技术人员作为乙方的专业建设指导委员会成员，甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，对乙方专业建设出谋划策，甲方支持乙方的教学改革，不定期参加乙方的专业人才培养方案、教学计划的制定及专业课程的业务问题探讨，提供最新技术动态和人才需求动向等。
八、甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为普通员工的培训基地，乙方根据甲方需求提供培训教师；乙方聘用甲方技术管理人员为校外专家或专业兼职教师，并由乙方人事部门给予颁发聘书。
九、本协议一式两份，由甲乙双方签字盖章后生效，甲乙双方各执一份。未尽事宜由双方协商解决。
十、本协议有效期5年。
甲方：山西顺达胜业通信工程有限公司乙方： 山西大学工程学院
（盖章）（盖章）
代表人：（签字）代表人：（签字）
年月日年月日
[ 08-11-20 10:32:00 ]
作者：金旭东
编辑：cw2112549 摘 要：实训基地建设对高职院校培养实践型人才至关重要。结合作者在浙江台州玉环地区为学生开辟实训基地、联系就业单位、以及在企业管理见习学生的过程中，对如何妥善处理学校、企业、学生三者之间的关系，以及对如何引导学生树立正确的就业观等问题进行了研究。关键词：实训基地；校企合作；能力培养
笔者于2006年10月至12月期间，为开辟学生实训基地，联系就业单位。在这两个多月里，笔者先后跑遍了玉环的七大开发区，走访了近70家企业，并与10家企业签定了就业协议，同时也对校企合作共建实训基地作了一点探索。浙江台州玉环地区的企业简介
由于经济的快速发展及较为优惠的企业政策,浙江省台州市在短短一二十年的时间内跃为全国制造业的中心,而面积仅和武汉市青山区相当的玉环县拥有三千多家大中小企业，成为加工工业的密集地。玉环地区的企业大多数是私、民营性质且各具特色。规模较大，行业内较为著名的有：浙江苏泊尔股份有限公司、中国中捷缝纫机股份有限公司、浙江双环齿轮集团股份有限公司等；规模小，但其产品却远销海外的有：浙江益新机械制造有限公司等。与我院建立合作关系的十家企业规模都在中等以上,如双环齿轮集团,其产值已达6个亿,预计到2010年将达到20亿，该集团是我国齿轮零部件制造行业中生产规模最大、实力最强的企业之一。这些企业中有三家生产数控机床、六家零配件生产产家,以及生产齿轮的双环齿轮集团。
1.1 玉环地区企业的员工结构和学历层次特点
玉环地区企业员工所具有的共同特点是：员工的平均知识水平偏低，多在高中、中专、技校及以下学历，农民工占很大比例，大学毕业生非常少。如：浙江双环齿轮集团股份有限公司拥有员工1600人，其中高中级技术人员和技师180多人，大专以上学历200人左右，中专学历700人以上；又如：浙江玉环艾迪西铜业有限公司的中层管理人员85％是高中及以下学历，公司计划3～5年内，将中层管理人员全部换成大学毕业生。因此，企业对人才（特别是高职、大专类毕业生）需求较大，对员工素质的要求也在不断地提高。
1.2 玉环地区企业的人才培养模式
玉环县的企业大多数为民营性质,早期发展迅速,但后劲不足,究其原因是其员工的知识水平偏低,以小学、初中文化水平的农民工居多,中专技校的学生亦不常见,稍有文化基础的人一般在生产一线锻炼几个月就升到办公室或管理岗位了,学历稍高的大学生则少之又少。机床上的操作工都是农民工，排工艺的人员一般是具有多年经验的技校生，而设计人员则是花高价从国有企业挖掘过来的。
玉环县的企业已认识到人才对企业发展的重要性，一些公司的高层及一线管理人员认为刚出校门的大学生至少需要具备三年的生产一线的工作经验，才有可能成为中层或一线的管理人员，新进人员必须熟悉各个生产环节，才能迅速成长。于是许多公司建立了相应的人才培养体系，为员工的发展提供较好的平台。
特别是玉环坎门机床厂，该厂是浙江台州地区同行业中生产规模最大的企业。创建于1983年，厂区占地面积8500平方米,建筑面积6000平方米，职工人数200余人。玉环坎门机床厂主要生产数控车床、数控铣床、卧式车床等产品，年产CJ06系列仪表车床2万余台，各类数控车床1000余台。该厂的人力资源部负责人认为：从企业今后的发展来看，需要大量在公司各岗位上轮岗锻炼过的机械类专业的产品营销人员，他们对每个岗位的技术工作，要有基本了解，但不要求精通。公司并不看重学生们在进厂半年内技术上能够达到什么程度，而是看重学生们经过半年轮岗锻炼后，在自己的专业上是否有一个突飞猛进的过程。
1.3 玉环企业对学生在企业实习的反响
企业对接受学生实习以及校企共建实训基地的反应较冷淡。他们认为：企业是以营利为目的，效益为先，新进人员要能为企业创造价值。还考虑到：学生在企业实习期间，出现了工伤事故，谁来负责？相关医疗费谁来出？产品报废了，谁来付成本费？机器损坏了，维修费谁来付？学生实习结束了，掌握一定技能的学生去留无法控制，企业有何回报？
所以企业认为给学校提供学生实习场地，是一件回报小、但投入大而且还费力不讨好的事情。
1.4 玉环企业对学校专业课程设置的反响
因生产产品性质的原因,各企业对学生的专业知识和技能要求较为一致,希望学生所学的知识最好毕业就能用。但是机械类知识需要一个积累过程。因此，各企业重点强调学生应该掌握最基本的理论知识,如机械制图的原理和方法,零件图、装配图的识图能力；画法几何、理论力学、材料力学等几门基础课程必须扎扎实实。比如说数控专业，十来家企业和在玉环的学生都指出学生所学的华中数控编程系统与玉环各企业不相适应,这些企业多数使用广州数控和北京的系统如KND(凯恩帝)及UG软件等。但是作为接受过数控专业系统理论教育的毕业生应该做到遇到不同的系统（不管是法兰克还是西门子）都能编程。另一个是对刀具的选择,首先要对工件的材料及刀具的材料有充分的认识,掌握选用原则。浙江益新机械有限公司和浙江玉环金鼎数控机床有限公司都强调了这方面的问题：作为机械类的学生首先要会识刀具、会磨刀具；二是工艺、工装；三是要会识图；虽然各行业以及不同车间的工艺、工装各不相同,但工艺的总则性是一致的,学生必须掌握基本原则，然后融会贯通；要掌握图纸所标注的形位公差、零件表面粗糙度以及工艺基准，一般来说编排工艺比做设计的难度更大,并指出大学里讲授工艺的教师其实并不懂得工艺,建议授课教师先到企业实习，因为加工工艺随产品的不同灵活性较大，并且最贴近企业的生产实际。在夹具设计方面,多数企业为了提高生产效率，其夹具是自行设计的。这需要学生具备良好的创造力，善于发现问题，并积极寻找问题解决的方案，从多方面积累知识和能力。如在天元机电车床上的夹具不是学生所常见的三角法兰盘式的,而是改进成圆锥形的,工作时依靠锥度顶紧工件,使用起来更方便。相对于这些基本能力的具备,双环齿轮集团对学生的专业知识的要求则更高一些,学生在该厂实习20天后必须经过点检(铲刮)、操作、调试和故障诊断四关考试。高职院校培养实践型人才的不足之处
（1）基础知识不扎实,应知应会的理论没有掌握好，识图能力差，动手能力差,平时缺乏训练,针对基础理论知识的实践、实训课内容太少,时间太短,有实习或者实训但不排除走马观花式的，加上实验设备不足使得很多学生没动手的机会。
（2）课程设置滞后于企业的需求,专业划分太细,限制了知识的延伸。理论基础课课时太少,如坎门机床厂就提到了学生学习了CAD,但真正要其画一个完整的图时还有困难,讲授不够深入,学生掌握不够扎实，并质疑学期末每个学生是否能有其真正的作品。
（3）对于机电一体化专业,一些技术人员多次提到课程太多,讲授时只能蜻蜓点水,机械、电气均未深入,且给学生留下的未知点太多。两年时间太短,使得学生学机械的零件图看不懂,学电气的编不出一个像样的程序,更有甚者,接触器、继电器看见了不认识,更不会接线。
社团是中国中等学校和高等学校学生在自愿基础上自由结成的群众组织。[1]学生社团成员以兴趣和爱好等聚在一起, 打破年级、专业和学校的界限, 发挥某种特长, 浓郁校园的科研学术氛围, 构成了校园文化的主要组成部分。同时学生社团也是学生观察社会、了解社会的窗口, 是学生接触社会、服务社会的通道, 是学生适应社会、促进社会人意识形成的催化剂。[2]
学生专业社团是指高校内由一群有志于某一学科、专业或某一研究方向的学生根据自己的专业与兴趣自愿组织而成的学生群众性团体。它结合学生的思想状况, 在大学生的专业实习、技能训练、素质拓展等方而起到了良好作用。[3]专业社团是学生社团中的分支之一, 主要围绕专业课程对教学内容、学科前沿等专业知识进行深入探讨。学生专业社团是学生社团中为数不多但又不可或缺的力量, 是大学生由“被动接受型”学习方式向“主动探求型”学习方式转变的重要载体, 有利于帮助学生直接感性地实践科研活动全过程, 提高理论联系实际的能力, 以及运用所学知识解决现实问题的实践能力;有利于学生掌握从事科研创新的基本方法和技能, 促进科研创新能力的发展, 促进学生的全面发展。
虽然专业社团在高校逐渐发展起来, 但由于专业社团自身的局限性如对专业成绩要求高, 对指导老师要求高, 以及外部发展环境的影响, 独立学院专业社团的发展还处于次成熟、次稳定的阶段。如何正确认识专业社团并研究其建设与发展是一个亟待解决的课题。企业联合, 利用企业有技术、有场地、有设备、有资金的优势, 通过独立学院和企业的共同努力探索专业社团新的发展方向, 对促进构建社会转型期独立学院的校企共建专业社团建设研究, 开拓专业社团对学生就业、创业的服务功能, 探索专业社团建设的发展问题有极其重要的作用。
一、独立学院学生群体、社团建设现状分析
近年来, 随着教育体制的改革, 大部分高校普遍开始实行学分制、弹性学制改革, 学生对学习和生活有了更大的自主权, 在课余也有了更多可支配的时间和发挥的空间。学生就需要一些自治性的组织来实现对自我的管理, 也需要一些兴趣性的社团来发挥自己的特长, 发展自己的兴趣, 实现大学里应有的素质提升。学生是学生社团发展的主体, 有了学生的需求, 高校学生社团的兴起就有了最根本的动力。当前, 高校学生社团处于兴起和蓬勃发展阶段, 但是学生社团在发展的同时也遇到了各种各样的问题, 比如有的社团由于过度依赖学校, 几乎成为了学校的附属机构, 而丧失了其作为学生自治组织的本来意义;有些社团由于缺乏完善的规章制度, 组织结构过于松散和随意, 无法很好地组织活动, 不能发挥其应有的作用;还有一些社团沦为部分组织成员谋取利益的手段, 根本上违背了学生社团建立的初衷。学生社团的问题层出不穷, 振兴大学生社团、扩展大学生社团的功能成为高校提高学生综合素质的重要课题。
从当前独立学院社团的蓬勃发展的势头来看, 由于它在组织上具有突出主体性、在手段上具有显著的灵活性、在内容上具有明显弥补性、在目标上具有鲜明的社会性、在人力上具有丰富性和专业性、在资源上具有整合性等优势教育资源的特质, 不仅能成为大学生课外进行自我教育、自我管理、自我服务的重要载体, 而且可充当高校发挥知识信息源和社区学习教育中心功能的有生力量。而专业社团将在为大学生创造新的学习场地和实践场地, 为社会大众提供学习和教育服务等方面有了更大的空间。当然, 这本身也对专业社团为大学生提供更多更好的学习、实践服务提出了更高的要求。
二、社会转型时期校企共建专业社团发展前景分析
当前, 学生社团在各独立学院中的数量迅速增加, 主要可分为理论学习型、学术科技型、专业实践型、兴趣爱好型、社会公益型等多种类型, 且学生社团的参与人数也越来越多, 社团的类型也越来越趋于多样化。学生专业社团不断发展, 已经成为大的就业形势背景下的一股新兴的力量, 随着企业的加入, 校企共建专业社团在学院和学生中的影响力也不断提高, 已成为大学生实现素质拓展、提升未来竞争力的一个非常重要的组织。校企共建学生专业社团作为学生专业社团的一个重要分支, 有其广泛的社会背景和学生需求。
1. 发挥企业优势, 为专业社团发展搭载新平台。
企业是社会发展的动力, 是最新科技的实践者和检验者, 是检验技能的最好舞台。校企共建专业社团主要可以通过企业冠名、企业定期派资深技术专家到专业社团为学生讲解企业文化、企业经营管理理念等方面的知识, 企业还可以针对岗位需求对社团成员予以培训。企业还可以有计划组织专业社团成员参与企业的生产实践活动。
2. 专业社团为企业提供智力支持和人才储备。
大学是学生的第一课堂, 也是最先进科技知识的集成点, 主要通过老师的讲解传授经过实践总结出来的先进的理论经验。专业社团是学生因为相同和相近的兴趣爱好而相聚在一起的社团组织, 可以把专业活动深入到学生中去, 使学生由被动学习变为主动探索, 能浓郁学校的学风, 充分调动学生的学习积极性和主动性。而与企业相联合团有利于丰富校企共建专业社团的内涵, 有利于学校人才培养目标的完成。
3. 校企共建专业社团, 促进社会资源整合。
专业社团为企业提供了有效的科技前沿信息, 提供了人才, 而企业弥补了学校管理社团时缺乏的操作经验、资金和场地。两者的有机结合促进了社会资源的整合。校企共建专业社团依托学校教学育人的培养模式, 进一步丰富了校企合作人才培养模式的内涵, 弥补专业课堂教育的不足。社团成员利用假期进行社会实践, 加强校企之间的联系, 能提高自身的综合素质, 且有助于教育资源合理配置。校企共建专业社团加强了社团与企业、社会的沟通与联系, 进一步整合了社会资源。
三、校企共建专业社团的途径及方法
独立学院应通过校企共建专业社团, 通过对专业社团引进“企业化管理, 项目化运作, 双师化指导”的模式, 聘请专业技术人员担任导师, 打造社团活动品牌, 树立社团工作示范群体, 通过企业命名、指导、创立特称等形式促进专业社团向更高层次的发展, 以实现学院与企业的双赢, 达到学生实践与就业的无缝接轨。
1. 制订校企共建专业社团的构架与运行机制。
规范企业和专业社团的管理, 签订校企共建协议或者合同, 明确各方责任。校企共建专业社团拓宽了专业社团的活动场地, 打破了传统的学校内部办社团的封闭现象, 拓展了专业社团的管理界限。企业和学校, 需要签订相关协议, 明确双方的义务和责任, 包括企业对学生的选择权、冠名权, 并承担相应的提供经费扶持、场地使用、实践经验培训等义务, 而社团也要按照现代企业管理的模式, 制订出专业社团相关的运行细则, 强化社团管理, 提高活动效率。
2. 根据企业特点, 量身打造专业社团活动计划。
通过挖掘企业文化内涵, 根据企业的生产特点, 可以实现企业和专业社团的互动。主要的互动方式有通过专业活动到企业进行青年志愿者服务, 企业通过派技术人员对社团成员进行企业文化、企业理念的讲座, 以及社团到企业进行暑期社会实践、寒假社会实践。
3. 实施双师化指导, 在教学科研、社会实践方面进行全面合作。
校企共建专业社团促进了专业社团的发展, 提升了学生专业技能和应用能力, 解决了专业社团软实力不强和硬实力不硬的困境。但是在实施过程中, 学校要将课堂和企业联合起来, 将工作的重点放在适应社会需要, 培养团队协作精神和与人交流的能力;放在强化社会实践, 拓展与企业协作关系, 拓宽产学研相结合的道路;放在鼓励学生自主创业上, 变被动就业为主动创业, 在创造大学生自身就业机会的同时为社会创造更多的就业机会。
综上, 随着高等教育的改革与发展, 学生专业社团不再是“活动组织”, 更是“专业型组织”。它是课堂教学与实践锻炼之间的桥梁, 实现了学校教育与社会教育的良好对接。校企共建专业社团满足了新形势下企业和专业社团的需要, 是课堂教学的有效延伸和补充。因此, 学生专业社团工作必须围绕学生的实际需要来开展, 联系实际, 联系企业, 科学管理指导建设学生社团, 使学生专业社团走上健康的发展道路。
摘要：社团是学生自我组织、自我管理的学生团体, 在提高在校大学生素质方面发挥着重要的作用。随着教育体制的改革, 独立学院愈来愈重视社团的发展, 探索民办高校和企业共同建设专业社团有利于学生提高学生的专业技能, 有利于将知识运用到实践中, 有利于独立学院校园文化内涵的提升。
关键词：独立学院,学生专业社团,校企共建
参考文献
[1]赵立香.高校学生社团建设与管理.甘肃人民出版社, 2007.1.
[2]王乐编著.大学生社团——理论管理案例.北京理工大学出版社, 2007.1.
关键词：校企合作 共建共享 人才共育 校企共赢 促进 专业建设
汽车工业作为我国重要的经济支柱产业，已经形成了汽车生产制造、汽车商务、汽车维修服务、汽车文化等一系列产业链。随着汽车产业的快速发展，社会对汽车生产制造、维修服务、营销等方面人才的需求非常旺盛。如何通过校企合作、产教融合改革人才培养模式，为社会培养服务于汽车行业产业的高素质人才，成为中等职业学校汽车类专业建设和发展的关键所在。兰州理工中等专业学校在示范校建设过程中，有效开展引企入校、校企合作、产教融合促进汽修专业建设的实践研究，形成了筑巢引凤、共建共享、人才共育、校企共赢的校企合作运行新机制。
一、研究背景
1.学校汽修专业建设发展需要企业深度参与
汽修专业是学校理工类第一大专业和示范校重点支持建设专业，近年来生源增长迅速，实训基地建设投入大，已建成两个1400多平方米的汽车维修实训车间，增加了大量实习、实训、生产设备，学校急需在汽修专业人才培养模式、教学改革方面进行研究，以适应专业快速发展和社会对人才的需求。同时学校已有的教学设备和场地具备了引企入校、校企共建共享实训基地的条件，如何用好学校的设备、场地资源，加强学生技能训练，培养适应企业生产需要的高素质技能型人才，成为学校汽修专业建设发展必须要解决的问题。在示范校建设过程中，学校汽修专业人才培养模式和教学改革需要企业深度参与，需要通过校企合作，真正实现“学校和企业、教室和车间、理论和实践、教学和生产、招生和招工”的有效对接，促进产教融合，建立校企合作共赢、人才培养共育的新常态。
2.汽车产业发展需要高素质技能型人才
随着汽修产业的发展，高素质技能型汽修专业人才的社会需求不断增加，汽车制造生产企业、汽车维修企业、汽车销售服务企业等急需大量掌握现代汽车结构和维修技术、具有现代汽车维修和保养观念的一线技术人才。目前各中等职业学校汽修专业在教育教学过程中缺乏企业的深度参与，人才培养模式、教学内容等与企业需求差距较大，学校急需广泛联系行业、企业，开展校企深度合作。校企共同参与人才培养过程，学校才能培养出满足汽车行业企业需求的高素质技能型人才。
3.学校具备校企合作的良好基础
随着汽修专业教学实训条件的改善，学校具备引企入校的良好条件，开始筹建“汽车维修服务基地”“兰州理工驾培中心”等生产性实训基地，并在社会广泛联系合作企业。经过多方论证，兰州新通力凭借其在汽车驾驶培训方面的经验、自有的近千辆各类自用车以及多年校企合作的良好基础，与学校达成了引企入校、校企深度合作的意向。兰州新通力汽车服务有限公司将公司的汽车维修厂、汽车驾驶学校迁入兰州理工实训基地，不但为学校学生长期提供工学交替的实习实训服务，同时还能为兰州理工职教集团成员单位提供共享服务。
二、专业建设目标
为促进学校示范校重点支持建设专业——汽车运用与维修专业的建设和发展，经实践研究和总结，学校形成以“一课题二项目三训练四活动”为载体，创新开展学生在校内基地训练基本技能、在引企入校的汽车维修厂进行工学交替训练岗位技能、在校外实训基地顶岗实习训练就业技能的“三训结合”实训教学模式，促进汽修专业“产教一体、工学交替”人才培养模式建设、“以职业活动为主线的项目式”课程体系建设，构建企为校用、校中有厂、产教融合的校企合作有效运行机制，实现企业参与学校基地建设、教学实训、课程开发、企业文化渗透和学生综合能力评价等环节，促进汽修专业的建设与发展，全面提升教育教学质量，提高学生综合专业能力（见表1）。
三、实践研究过程
1.筑巢引凤，共建基地
示范校建设以来，学校充分利用国家、省、市专项资金，规划完善汽修专业校内实训基地，拓展建设校外实训基地，充分发挥学校设备、场地优势，成功实施“引企入校”项目。一是利用学校汽修专业实训设备和场地优势，将兰州新通力汽车维修厂引入学校，建成了校中厂，开设了兰州新通力冠名班，按照企业标准和生产经营方式，校企共同建成了“汽车维修服务中心”，提升学校汽车维修车间功能，为学生进行工学交替和生产性实训提供了有力保障。二是校企共建高标准汽车驾驶训练场，配备驾校实训车辆，保证了兰理工驾培中心的有效运营。三是根据汽修专业教学要求，由学校提供场地，企业提供设备共同建设“汽车美容养护中心”，拓展了学生汽车美容与装潢、汽车钣金和汽车喷涂等教学实训项目，同时企业拓展了生产和社会服务项目，实现了校企互利共享。目前校企共建的汽车维修服务中心、兰理工驾培中心、汽车美容养护中心3个生产性实训中心运行良好，为学生提供了在校内基地开展生产性实训、提升专业技能的良好环境。
2.共享资源，共育人才
学校自与兰州新通力汽车服务有限公司等企业开展校企合作以来，通过共建基地、师资互派、企业员工培训定级、学生工学交替实训、校外实训基地拓展建设、学生就业等多种形式，探索汽修专业校企深度合作的有效运行模式。这两年来，学校与合作企业开设了4个企业冠名班，在企业技术人员的参与下，校企共同制定完成了汽车运用与维修专业“产教一体、工学交替”人才培养模式方案，“以职业活动为主线的项目式”课程体系方案，并编写校本教材4本，制定汽修专业课程标准14个;邀请企业经理、技术人员、社会能工巧匠、优秀毕业生开展“两进两出四讲活动”53场次;安排学生赴校企共建的新通力汽车维修车间等合作企业进行工学交替实践活动39班次、15000多人。通过引企入校，校企深度合作，真正实现了校企共享资源，共育人才。
3.产教融合，校企共赢
通过校企合作、产教融合，促进了校企共赢。一是学校汽修专业充分利用校企共建的三个生产性实训中心，有效实施了二级维护、发动机维修、汽车电器维修、汽车底盘维修、汽车故障诊断等5个核心岗位27个项目的实训，提高了学生的技能水平与职业素养。二是通过校企共建，在企业指导下，学校对汽修专业校内实训基地进行统一规划，科学分区，新增实训室，购置实训设备，进行实训功能提升等，为有效实施汽修专业“三训结合”实训教学模式提供了有力保障。两年来学校新建、改建、扩建汽修专业实训室、实训车间11个，建筑面积达3050平方米，实训设备382台套，使学校汽修专业实训基地成为甘肃省一流的共享型实训基地。三是企业通过与学校的合作，利用学校实训基地资源，新增了三个生产车间，新开展了钣金、喷涂、汽车性能检测等维修项目，扩大了生产维修业务范围，提升了维修生产能力，提高了管理水平。四是企业通过参与人才培养全过程，接收学生顶岗实习、就业，为企业自身发展进行了人才储备。
四、条件保障
1.组织保障
为了保障校企合作的有效运行，学校成立了校企合作工作委员会，制定了一系列校企合作管理制度，与企业签订了校企合作协议。组建了由学校、企业人员共同组成的汽修专业校企合作工作组，定期召开会议，及时协调解决校企合作过程中的各类问题，为校企合作项目顺利开展提供组织保障。
2.制度保障
学校为了保证校企合作有效运行，制定了《学生工学结合成绩考核评定办法》《校企合作管理办法》等一系列制度。学校以确保人才培养质量、保证企业用人优选权、为企业提供培训、技术等方面为支持重点;企业以保证学生工学交替实训、师傅指导为重点，保证常态化接待学生工学交替实训。
五、专业建设成效
1.新常态，形成“三训结合”实训教学模式
学校通过筑巢引凤、校企合作共建基地，加强生产性实训基地和校外实训基地建设，形成了功能齐全的“校内基本技能实训基地”“校内生产性实训基地”“校外顶岗实习拓展实训基地”三大基地，有效实施了汽修专业学生在校内基地训练基本技能、在校企共建的新通力生产性实训基地工学交替训练岗位技能、在校外拓展实训基地顶岗实习训练就业技能的“三训结合”实训教学模式（见表2）。自学校与兰州新通力深度合作以来，不断完善和拓展了汽修专业实训基地的功能，使汽修专业学生每学期赴企业进行为期两周的工学交替实训成为“新常态”，全面促进了学校汽修专业“产教一体、工学交替”人才培养模式改革。通过学校与企业共同研究，精心设计“三训结合”技能实训项目和内容，对学生加强有针对性的技能训练和岗位实践，使学生能够在真实工作环境中见习、实践，训练操作技能，适应企业工作环境，提升职业综合能力。
2.高标准，校企共建一流产教融合实训基地
引企入校、校企深度合作促进了学校高标准实训基地的建设。一是学校通过统一规划、科学分区、新增实训室、购置设备、提升功能等，对校内基本技能训练基地进行全面改造和升级，建成校内分项目基本技能理实一体化实训室12个，有效保障了汽修专业800多名学生的专业课教学基本技能训练要求。二是成功引进兰州新通力公司，校企共建，形成了具备企业生产、培训、学校学生工学交替实训等一体化功能的高标准汽车维修服务中心、兰理工驾培训中心、汽车美容养护中心等3个生产性实训基地，实现了引企入校、企为校用、校中有厂、校企共建共享实训基地的有效运行模式。三是拓展了百援汽车、行者驿站、吉利汽车等4个校外实训基地，为学生赴校外基地工学交替、顶岗实习、开展现代学徒制改革创造了良好的条件。通过校企深度合作，学校建成了高标准、产教融合的省级共享型汽车实训基地。
3.成品牌，促进专业建设与发展
两年来，学校通过有效实施以“一课题二项目三训练四活动”为途径的“产教一体、工学交替”人才培养模式改革，扎实有效实施“三训结合”实训教学模式，全面提升了学生的职业综合能力，毕业生受到用人单位的高度评价。学校汽修专业实现了以出口拉动入口，年均招生360人以上，在校生规模达到800多人，学生职业技能定级双证获证率达100%，实习生满意率达98.2%，在省市职业技能大赛获奖24人次，25%左右的学生通过多种途径升入高职院校深造。学校汽修专业因招生规模大、教学环境好、培养质量高被评为兰州市品牌专业。
4.多途径，打造“双师型”教学团队
近年来，学校汽修专业通过培训、公开招考、人才引进、外聘兼职教师、合作企业技术骨干参与教学等多种途径，打造了一支能够满足教育教学要求的“双师型”教学团队。一是特聘汽修专业教授、省技能大赛裁判长为学校专业带头人，指导和引领专业建设，并帮助培养学校汽修专业带头人。二是通过参加培训、参与专业建设与课程改革、赴企业实践锻炼、辅导学生技能竞赛、编写校本教材、课程标准等形式，培养和认定4位骨干教师。三是加强汽修专业“双师型”教学团队建设，鼓励教师考取职业资格证书，参与学生工学交替实训指导等，汽修专业课教师全部达到学校“双师型”教师认定标准。四是聘请行业、企业技术人员11人，定期聘请企业、行业技术骨干来校讲学，参与学校专业建设和实训基地建设等，有效改善和提高了汽修专业师资队伍的学历结构及整体素质。
5.见成效，依托集团提升社会服务功能
依托学校牵头组建的兰州理工职教集团和省级共享型兰州理工实训基地的有效运行，通过示范校建设，学校汽修专业充分发挥在区域内的示范、引领、辐射作用。一是开展面向企业、社会的技师技工培训，完成社会定级1523人次;二是承办兰州理工职教集团汽车维修技能大赛，促进了集团内学校之间的教学交流;三是为兰州中泰职业学校、临洮玉井职业学校、兰州经济管理干部学校等职业学校提供实训基地共享服务1200人天，接待兰州市第十九中学等11所普通中学学生综合实践活动1094人天;四是接待省内外职教同行、维修企业参观交流学习829人次，14家媒体32次报道了学校在校企合作方面的成果经验，示范校建设的成效得到了社会各界的认可。
六、体会与思考
1.多项目，促进校企深度合作
学校与兰州新通力汽车公司的合作始于2008年，从驾培中心建立、汽车维修厂引入、汽车钣金、喷涂、美容装饰项目及实训车间共建，不断提升了学校实训基地的功能和企业生产维修产能，实现了基地共建、资源共享;通过学生工学交替实训常态化开展、企业员工培训定级服务，促进汽修专业人才培养模式改革，加大了学生教学实训比例，提高了设备使用效率和教学效果，避免了资源浪费。校企双方基于多项目长期合作，使企业和学校成为发展的共同体，为开展校企合作积累了成功经验，今后学校不但要与已合作企业加强在课程开发、技术研发、教学资源建设、师资培养、学生评价等方面的合作，还要联系更多合作企业，学习国内外先进合作经验，开展更多校企合作项目。
2.探路子，拓展多形式校企合作
学校与新通力的成功合作，探索了一条适合兰州地区经济发展的有效路径。近年来学校已经拓展了行者驿站、百援汽车、甘肃省汽车商会、吉利汽车、兰州市各大4S店等行业、企业的合作，从目前的合作运行效果来看，合作项目、合作模式、运行机制建设等还处于磨合阶段，学校和企业的双主体作用发挥还不明显，企业参与的积极性还没有被充分调动起来，还需校企双方合作过程中找准着力点，促进互补，进一步拓展多层次、多形式的合作模式。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]榴红.校企对接促合作 产教结合图共赢——“中国职业教育与汽车行业发展对接高端对话”[J].中国职业技术教育，2010（28）.
[3]席东梅.校企合作机制下汽修专业人才培养模式改革探索[J].职教论坛，2014（32）.
[4]李国森，姜绍忠.基于校企合作的中职示范校专业建设的实践研究——以安徽省淮南技工学校汽修专业为个案[J].职育教学论坛，2014（14）.
【校企共建讲话稿】推荐阅读：
济南大学校企共建研究所06-26
校企共建会计实训基地典型案例06-08
校企合作学校领导讲话稿05-23
共建讲话07-11
党团共建讲话09-07
军民共建讲话稿05-29
国旗下讲话稿——《温馨寝室、你我共建》07-09
共建美好校园国旗下讲话稿2分钟06-16
共建图书馆上的讲话06-22
在警民共建签字仪式上的讲话05-26
