儿童教育最好的书籍

儿童教育最好的书籍（共10篇）

儿童教育最好的书籍 篇1

天下之事，利害常相伴；存全利而无少害者，惟书。不问贵贱，贫富，老少！观一卷，则有一卷之益，观书一日，则有一日之益。

书籍是最好，最忠实的朋友。无论是欢乐痛苦，还是寂寞彷徨，书总会悄悄陪伴在我身边。

书籍无时无刻为我们带来喜悦，慰问我们的心灵，给予我们乐趣，使人告别平庸。增长见识，丰富情感，提高阅历。

朱自清先生笔下的父亲，凝聚父子间最真挚的爱，父亲不辞辛苦，不顾身体肥硕，攀过铁路买回橘子。他蹒跚的离开了站台，后来与爱子天涯两隔，但他却没有蹒跚地离开我们心中。他在旧社会乌云的聚拢下，却绽放出深沉的父爱。父亲的背影是朱自清一生最难以忘怀的画面。

打开《简爱》，我被主人公带到了另一个世界，为她那坚强，宽容的心所深深打动。看到她遭受命运折磨，面对舅母的不怀好意，亲人毒打。我忍不住泪眼婆娑。她较小的身躯承载着许多，博大的胸怀容纳了万物。这样一位如水一般顽强而细腻温柔的女子，让我领略到人性的光芒，生命的价值。

读书让我享受着生活，无论使清晨还是黄昏，手捧一本泛着清香的书。让新鲜的阳光洒在身上。我总是喜欢用钢笔把美文美句誊写下来。我更喜欢在无垠的图书馆中遨游，那里是我放飞理想的地方，书中那清雅的醇香，都会充满甜美回忆和幸福情愫，让我热爱生活每一天。

书籍，是全世间的营养品。在书中，我们可以领略到恬淡的快乐与安谧，充实着贫乏的大脑，所以，我们千万不要有愧于青春。读书吧！书籍是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就像大地没有了阳光；智慧里没有了书籍，就像鸟儿没有了翅膀。

儿童教育最好的书籍 篇2

一、芬兰基础教育概况

培养目标科学。根据1998年芬兰的基础教育法, 九年义务教育培养目标是培养学生自主学习的能力, 教授儿童生活所需的基本知识和技能, 使他们成长为有基本知识和技能、有道德、热爱生活、乐于探索的社会成员。

课业负担轻。芬兰学校每年上学190天, 8月中旬开学, 次年5月底结束。有秋季假、圣诞节假和家长陪同的一周滑雪假, 任何假期都不给学生留作业。

考试评价体系健全。在义务教育结束时并不进行全国统一考试, 学生可以申报5个志愿继续升学。普通高中、职业高中、体育或护士学校, 根据学生各学年成绩及面试结果决定是否录取。占毕业生53%的学生入普通高中, 33%入职业高中, 4%上第十年级, 为能升入高中以补习为主, 仍有8%不愿直接升入高中学习。

教育经费充足。芬兰法律规定, 中央政府根据各年级的学生数目拨57%的管理经费, 城乡政府负担另外43%的费用。从2001年开始, 芬兰教育经费约占GDP的7%, 占国家预算中达15.5%, 每年还以7%以上的速度递增, 即使是在经济衰退的时候。

二、芬兰基础教育取得举世瞩目成绩的原因

(一) 对历史悲剧的反思, 是芬兰教育取得成功的历史基础

历史烛照现实。12世纪前, 瑞典对芬兰发动“十字军远征”, 芬兰成为瑞典一个省。1808年, 沙俄与瑞典争霸, 芬兰沦为战场, 瑞典战败, 芬兰又受俄国殖民100多年, 直到俄国十月革民胜利之后才宣告独立。

800余年的殖民统治, 成为了芬兰人永远的痛。要避免历史悲剧重演, 只有让国家强大, 而教育是强国的唯一路径, 这几乎成为芬兰人的全民共识。所以, 芬兰的历届政府, 都高度重视教育。在考察交流中, 芬兰的老师谈起这一段历史, 脸上所显现出的坚毅, 就是最好的注脚。

(二) 对外部环境的重视, 是芬兰教育取得成功的现实基础

教育, 从来都不是脱离外部环境的独立存在。芬兰人深刻地意识到外部环境对教育的影响, 从社会环境物质和人文环境角度, 对教育是一潜移默化的影响和浸润:

一是物化环境因素。芬兰的各种建筑设施, 都考虑到了教育的因素, 红白黄三种主色调, 配合大海的蔚蓝, 点缀以四周的深深浅浅的黄, 在一碧如洗的天空下, 就是一幅色彩鲜艳的油画。置身画中, 芬兰的学生, 就像过着都市田园牧歌式的生活, 他们脸上洋溢的生活的幸福、学习的喜悦, 都深刻的阐释着, 教育就是环境熏陶。

二是人文环境因素。教育的本质是感染, 芬兰的成人, 都在用自己的方式, 默默地感染每一个儿童。他们非常喜欢读书看报, 公共汽车上、地铁里、公园的长椅上, 少见玩弄手机的“低头族”, 那些读书读报的人, 比比皆是。我们在松鼠岛参观, 在芬兰冬日的阳关下, 郁郁葱葱的林木下, 周遭黄叶飘零, 一个30多岁的爸爸斜倚在大树下看书, 尚在手推车的约莫2岁的孩子, 也像模像样的捧着一本绘画书, 父子两人, 沉浸其中, 一只呆头呆脑的松鼠, 似乎嗅着书香, 这一幅画, 已经留驻心中, 成为一道永远的风景。

(三) 不让每个孩子掉队, 是芬兰教育取得成功的理念基础

教育公平是芬兰教育成功的基石, 也是芬兰教育政策的核心价值。 “我们非常需要各种不同的人才, 所以, 我们必须尊重每个独立自主的个体”, 这是芬兰人经常说的一句话。在教育实践中, 他们不会过早对孩子进行排名、筛选, 贴上各种标签, 不鼓励也不强调学生从小就与人竞争, 在压力下学习, 而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值, 建立起终生受用的积极学习心态。

芬兰还致力于“把可能的‘迟缓者学习’降到最低, 以避免这些在学校的弱势者最终成为社会上的潜在问题或犯罪制造者”。所以, 他们以政府的名义, 拿出专门的资金, 进行个别化的辅导。以至于有专家说: 芬兰不是砸更多钱办教育, 而是选择“专注”策略, 把资源配置在“最需要的地方”, 也就是初中和学习迟缓者身上。在OECD (经合组织) 国家评比中, 芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。

(四) 优秀的教师, 是芬兰优质教育的人力资源基础

由于国家重视教育, 教师的工作得到社会的广泛尊重和普遍认同。 芬兰教育法规定, 所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师, 都必须具备硕士以上学历 (这是全球最严苛的规定) , 并通过教师资格考试, 才能申请教师职位。高中生毕业申请师范学校时, 除了要看在校成绩, 还必须通过层层面试, 确认有教学热诚与创新思维, 才能挤进录取率仅10%的师范窄门。

芬兰教师享有高于国家公务员的工资待遇, 在平均税前工资2200欧元的芬兰, 教师的平均税前工资达到2800欧元, 基本上可以让教师过上 “比较体面的优质的生活” (翻译的话) 。

芬兰教师的职业更换很少, 大约有85%的老师终身从事教育。据报载, 某芬兰教师在接受媒体采访时表示, 如果有一天他辞职, 一定不是薪水的原因, 而是他被剥夺了这样的专业自主权。事实上, 选择教师职业的人, 内心深处都有某种道德使命的驱使, 他们希望通过教育帮助人们, 促进社会发展。

为不断提高教师专业素质和更新知识, 各教育机构鼓励教师开展积极地自主学习和研究, 免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。 芬兰10所综合大学均有教育学院, 这些学院除开设常规课程外, 还根据教育改革需要, 增设了教育咨询专业。

(五) 个性化的课程设置, 是芬兰教育取得成功的实践基础

与我国现行课程设置相比, 芬兰基础教育课程设置颇具“弹性”, 主要体现在:

国家规定义务教育课程设置的公共科目 (与我国类似) 和各科目的课时分配, 地方政府和学校对于课程设置、课时安排等具有一定的决定权, 教师拥有教材选择权, 学生也可根据自己的兴趣爱好和特长, 选修其他科目。

这种弹性课程设置, 具体表现为个性化。我们在考察一所12年一贯制学校的时候, 刚好遇到部分学生参加个性化学习:一批学生在学习法语, 还有一批学生在学习烹饪和机械制造。我特别关注了学生在机械模型制造的学习流程:老师布置制作任务, 学生根据爱好分组, 小组设计图纸, 分工合作利用机床加工制造, 教师组织评比。在整个过程中, 老师的干扰极小, 学生的创意被充分激发出来, 一个小组设计出了一辆超人汽车, 还利用到了“空气力学” (翻译是学工程物理的研究生, 他告诉我, 对一个十一二岁的孩子而言, 知道这个概念已经很了不起了) 。

三、芬兰基础教育对我国教育的启示

(一) 对国家而言, 进一步加大对教育的经费支持

毋庸讳言, 中国的近现代历史以及当下的国际环境, 与芬兰何其相似, 中华民族的伟大复兴, 是全体中华儿女的夙愿, 但梦想到现实之间, 舍教育而能谁?

芬兰教育成功的关键因素是教师, 高专业化带来的高收入、高幸福指数。我国的教育经费投入总数并不低, 但主要用于硬件设施设备的建设, 多年来, 已经取得显著的成绩。但由于我国当下教师的收入普遍还不够高, 教师的职业幸福指数普遍偏低, 导致一些高素质人才不愿进入教师队伍, 现有的教师队伍流动较大, 特别是近年来男教师数量逐年降低, 对中国基础教育的发展, 有着明显的制约。

所以, 国家对教育的投入, 一方面应继续关注校舍和环境, 另一方面, 要着力于提高教师的经济待遇和社会地位, 鼓励综合素质高、创新能力强、教育情怀持久的人才进入教师队伍, 推动教育的更快发展。

(二) 对于教育行政部门而言, 减少干预, 进一步发挥学校的核心作用

芬兰学校的行政考评很少, 但校长让热爱办学, 教师热爱教学, 家长积极配合, 社会大力支持, 学生也就乐学好学, 最后学得轻松, 学得有效。询问教育管理者, 他的回答让我颇感惊异:我们信任校长, 就不会考评校长;校长信任老师, 就不会考评老师。当然, 也不是完全没有考评, 在DEUTSCHESCHULE (德育综合学校) , 我们恰好遇到一个来自德国的考评团, 他们要待一周时间, 对学校的办学情况, 进行考评, 主要是与校长、老师、学生、家长座谈, 了解办学的难题, 最终目的, 是决定用什么方法来帮助, 而不是测定等级。

可喜的是, 武侯教育早在去年就已经开始研究简政放权, 提高管理效能的研究、思考和行动, 必将进一步激发校长的办学积极性, 必将推动学校的特色与内涵发展, 在全体武侯教育人的努力下, 创建西部领先、全国一流的教育强区的目标, 指日可待。

(三) 更重要的是, 对于学校而言, 理清办学理念, 拓展办学思路, 整合课程设置, 提升学校品质

1.是让“以人为本”的教育理念生根

在办学实践中, 要摒弃就急功近利的思想, 从学生的心理关爱出发, 以学生的长远和可持续发展为最终只想, “不落下任何一个学生”。

“以人为本”理念需要以符合学生心理期待和适应学生兴趣特长的多样化课程为支撑, 积极整合各种资源, 在学校开设适合更多孩子的校本课程, 用课程引领发展, 用课程成就人生。

2.让“教师幸福”的管理理念落地

没有幸福的教师, 就没有幸福的学生。学校应在有限的条件下, 关注教师的职业幸福, 创造条件让教师感受到职业的幸福, 如开展教师职业生涯回顾展、教师教育文集、教育故事的整理与出版等, 让他们牢记教育情怀, 永葆教育激情。

3.让“学生自由”的育人理念开花

自由与创新是孪生兄弟, 但自由不是决堤的河水, 而是在河堤的限制内的有序流动。学生自由, 指的是让学校设置让学生感觉更温馨舒适的环境, 不给予太多的限制, 爱学校, 才会爱学习, 爱学习, 才会爱生活, 而爱生活, 才会有创造。

无限相信书籍的教育力量 篇3

“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活而必备的书，或者如果大家不喜欢书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上学校了。”（《帕夫雷什中学》 ）

“一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本，而且其中相当大的一部分（不少于半数）是应当在上学的年代里读过的。”（《给教师的建议》）

“应当同社会各界共同关心，使学校图书馆配齐所有供儿童阅读的书籍。凡是列入世界儿童文学宝库的名著，即使在每一个最小的、最边远的学校里，都应当设法购齐。”（《给教师的建议》）

在帕夫雷什中学，书籍是学校必不可少的，拥有无比高尚的地位。在帕夫雷什中学的图书馆里，藏书1.8万册，而教师的私人藏书有4.9万册。馆内收藏有俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯、保加利亚、波兰、捷克、德国等文学中所有最有价值的作品，以及许多东方作家的著作，还有适于学龄前和学龄早期阅读的书籍。藏书中包括列入世界文学宝库的所有著作，以及应当在童年和青年早期必读的最低限度的那些书籍。同时，帕夫雷什中学还建有专门的阅览室。苏霍姆林斯基亲自严格地挑选供少年们阅读的书籍，共有360种。这个阅览室，被命名为“思考之室”。

其实，在古代中国，学校（那时大多称之为私塾）就是这样朴素的、本质的：几个年轻的学子，手捧一卷发黄的古书，大声地读着，读着。朗朗的书声，在并不宽敞也并不明亮的草堂或者茅舍里，回响。

这样的场景引人遐想，令人深思。确实，学校首先就意味着书籍。如果没有供学生阅读的足够的书籍，还谈何学校呢？

其实，充分利用学校现有的图书资源，并不难为。它需要的只是领导的重视。简而言之，就是学校选派热爱读书责任心较强的老师负责，及时清理、归类原有图书，登记造册，并制定符合本校学生实际的图书借阅制度，定期开放。如果条件允许，还可适时举行图书展览，或者图书推荐会。

无论什么都不能取代书籍的作用

“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”（《给教师的建议》）

“一个人在少年时期和青年早期读过哪些书籍，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。”（《给教师的建议》）

“只有当一个人在上学年代里爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业以后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方寻求刺激性的享受。”（《给教师的建议》）

在《给教师的建议》一书中，关于阅读的建议近10项，可见苏霍姆林斯基对书籍、对阅读的极度重视。确实，在苏霍姆林斯基的心中，书籍的作用是不可取代的。他确信，书籍是学校集体精神生活的丰富源泉。因为书籍既可以帮助学生扩充知识，提高智力，又可以激发学生思考世界，形成健康的价值观和人生观，过上丰富充实的精神生活。为此，他自我表白说：“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”

2000-2004年任教高中语文期间，我就积极组织学生参加了广东省“朝阳工程”读书活动。那几年，我通过动员学生购书、淘书、向学校图书馆统一借阅图书等方式，和孩子们一起阅读了“名人传记”“古典诗歌”“现代小说”“当代戏剧”等系列图书几百册。并为孩子们精心准备了“名著推荐课”“经典赏读课”等课程，指导学生深入阅读、撰写读书笔记。在这几年的读书活动中，有许多孩子从书籍中汲取了力量，获得了良好的发展。其中东源中学2001级（3）班的朱晓敏同学，原是一个十分叛逆、不爱学习、与班主任及科任教师屡屡冲突、被学校政教处多次警告的女孩子，但是，在我热情组织的班级读书活动中，她逐渐受到感染并爱上了阅读。她申请加入东源中学绿岸文学社和绿岸读书协会后，整天沉迷在书籍的世界里，读了大量的文学名著，写了大量的读书笔记，多次在读书沙龙中交流读书心得。慢慢地，她的人生观和世界观发生了转变。她热爱生活，感恩老师，热心公益事业，被选为绿岸文学社社刊的主编。后来被评为广东省朝阳工程“读书活动先进个人”，并于2004年考入肇庆学院音乐教育系，2008年本科毕业后回母校任教。现在已经成长为我县的骨干教师，辅导的“天籁之音”民乐团多次在河源市中小学艺术展演中获得器乐类一等奖。

这几年推动读书活动的经历，使我进一步坚信，书籍的作用是不可替代的。只要有给孩子们阅读的书籍，就可以将孩子们引领到明亮的、开阔的、高尚的智力世界，让孩子们过上富有情趣的、丰富的、充实的青春生活。否则，一切的说教都是苍白无力、令人厌烦的。

当然，这一切都取决于教师自身是否真正热爱阅读，并愿意为之付出热情和心血。

真正的教师必是读书爱好者

要把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。因此，教师首先要做一个爱书人、读书人。因为，“真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已经成为一种传统”。（《帕夫雷什中学》）

帕夫雷什中学共有35名教师，其中25名有高等教育程度的教师中，有12人是在该校任教后修完师范学院或大学函授课程的；在不具备高等教育学历的教师中，有6位教师正在参加高等教育的函授学习。就是这样一群学历起点并不高的教师们，以强烈的求知欲和高涨的读书热情，积极藏书、读书。据《全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证》一章所介绍：全校教师的私人藏书有4.9万册，如文学教师B.T.达拉甘的私人藏书有1000多册，苏霍姆林斯基和A.H.苏霍姆林斯卡娅的藏书甚至达1.95万册；学校订阅有供教师阅读的学术性刊物《哲学问题》《自然》等；每个教师都订有几种杂志和几份报纸，彼此间还互相交换；教师集体经常围绕H.C.卢金的《少年心理学》等著作展开激烈讨论；学校教师每月两次向同事作《社会生活与道德教育》《人的心理病态偏差》等学术问题讲演。

毫无疑问，正是热爱读书的苏霍姆林斯基，倡导并实践着“真正的教师必是爱书者”的金科玉律；正是这群乐于分享的教师们，继承、发扬着这种爱好读书的优良传统；正是这种热爱读书的优良传统，为帕夫雷什中学打造了一支业务精良、高素质的教师队伍，并将帕夫雷什中学推上了世界名校的行列。

我之所以坚信这一点，是因为我也和帕夫雷什中学的许多老师一样，因为阅读而逐渐成长起来。1999年，当我告别山村学校跨入县重点高中东源中学的校门时，质疑之声不绝于耳。有的说：“她只读过中师，连高中都没读过，怎么会教高中呢？”有的说：“连大学的门都没跨进去，就来教高中，真好笑！”……面对质疑和嘲笑，我默默地拿起了教育书籍。是《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等语文期刊，让我了解了最前沿的中学语文教学教研动态，大胆尝试了许多备受学生欢迎的、敢于创新的课例；是《魏书生文选》《李吉林情境教学法》等教育专著，引导我勇敢地实践六步教学法、情境教学法、问题教学法……那段时间，我日夜沉迷在书籍的世界里：备课时，要查阅很多的书籍资料，这样的课才能更加的丰盈、灵动；课余时间，不管是吃饭还是睡觉前，甚至在厕所里，我无一不是手捧书籍，默默记诵，孜孜不倦，这样的生活才更加充实、快乐。

我要感谢书籍。正是对书籍的迷恋，使我迅速成长为一名合格的高中语文老师，并先后被任命为文学社负责人、年级备课组长、我县第一个课题研究“作文三步法教学实验”的负责人，直至后来成为县中学语文教研员。

正是基于读书促我成长的历程，所以任职语文教研员十年来，我坚持制定读书活动方案，组织教师“读一本好书”征文活动、演讲活动，评选“读书活动优秀辅导老师”，努力推进教师读书活动。于是，在东源县渐渐涌现出一批热爱读书的教师。

让学生生活在书籍的世界里

苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学工作了33年，其中任职校长26年。33年来，他悉心观察学校发生的人和事，经过认真的分析、总结，他发现，教育的全部问题都可以归结于阅读问题。

“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识态度冷漠，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”（《给教师的建议》）

“因此，必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”（《给教师的建议》）

“所谓生活在书籍的世界里，这不仅是指规规矩矩、认真努力地完成功课。一个人可能以不坏的、甚至是优秀的成绩从学校毕业，但他可能完全不知道什么是智力生活的世界，没有体验过与书籍交往的巨大乐趣。所谓生活在书籍的世界里，这是指去接触最美妙的文化领域，体验到一个深知文化财富的真正价值的人是多么胸襟宽阔。”（《给教师的建议》）

在经过这般严密的观察、思考之后，关于如何办好帕夫雷什中学这样一所典型的农村中学的思路，终于彻底清晰。苏霍姆林斯基的办学思路就是从抓全体学生的阅读入手。他完善了图书馆、阅览室。他带领全体教师一起购书、读书。他号召全体教师，在所有课程中都要重视学生阅读能力的培养，并且向老师们发出了饱含深情的号召：“请不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到‘书籍的海洋里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！让书籍去占据青年时代吧！”

于是，爱书的苏霍姆林斯基和一群爱书的老师们一起，带领全校学生一起藏书、读书。首先，引导学生积累藏书，“我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200-250本个人藏书，个别学生拥有400-500本书”。其次，经常开展赠书活动，“逢到学生的生日、图书节、少先队组织周年纪念日、学生入队和入团的日子，学校、少先队组织、家长委员会、校长都会给学生赠送书籍”。第三，组成“读者协会”，每周为成人和儿童举办一次读书活动。另外，通过在“文艺朗读晚会”或晨会上朗读优秀文艺作品，培养学生对反复阅读的需要，使每一个学生都有几本经常反复阅读的心爱书籍。

苏霍姆林斯基十分重视，且反复强调的，那就是努力使每一位少年都有一本他“自己”的书。“阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白”。“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。而如果在少年的生活里只有上课、听讲和单单为了识记而死抠书本，那么这种自我衡量、自我认识就是不可能的”。

这就是苏霍姆林斯基！既富含哲思，又信念坚定。时光荏苒，一个世纪悄然而逝，苏霍姆林斯基的激情依然犹在眼前，令人感动，让人向往。

当然，我们教师中也不乏引领学生读书的先行者。

我县书香班级优秀辅导老师、上莞中学的陈丹老师就是其中的一位。她在《寻找成长的伙伴——班级读书活动总结》一文中写到：“首先，我从家里带来了几十本书籍，包括中学生必读名著、散文、哲理小说等，在上课时抽出时间来向学生推荐，激发学生的读书兴趣，而且告知他们可以到我的宿舍来看或者借回家去看。慢慢地，中午休息时间或晚修下课后，来看书的和来借书的学生都多了起来，我的书很快就被借空。接着，我呼吁全班同学一起捐出自己喜欢的课外书，布置班级图书角，同学之间把好书换着看，资源共享。如今，我班的班级图书角已有图书200多册。然后，我们还布置了班级的墙壁，设置了‘佳作欣赏，张贴同学们的读书手抄报和读后感，介绍有效的读书方法……另外，我提议在班上成立班级读书小组，定期开展读书心得交流活动。”

在这些热心推动阅读的老师们的带领下，许多孩子迷上了阅读，成为我县冉冉升起的“阅读之星”。县实验中学的陈振俊在《我的世界不能没有书》中深情地表达：“当我读到一部名人传记时，往往都会被里面的人物所感动，被他们的坚强不屈所征服，被他们的自信所感染，于是犹疑的我变得更加坚定、成熟、稳重，更加自信勇敢地面对未来的挑战。当我读到揭示人性弱点的散文时，往往又会对照自己，使我能够勇敢地面对和克服自己的弱点，发挥自身的长处，挖掘自己的潜能……生命的历程中，我会与书结伴同行，一起终老。我的世界不能没有书。”

书籍是女人一生最好的闺蜜 篇4

——作家毕淑敏谈阅读与女性幸福

“人是需要理由的动物，如果把阅读看成女人贯穿一生做的事，书籍就会成为女人最好的闺蜜。不仅在高兴的时候读书，安逸的时候读书，更要在痛苦的时候、迷茫的时候、抉择不定甚至是悲伤沉沦以至崩溃的时候读书，这需要有一个极强的理由。为什么用穷其一生的时间来做阅读这件事？”以这样一个问题开头，著名作家毕淑敏开始了她“读书和女性幸福”的主题讲座。

3月2日，“三八”国际妇女节前夕，省直机关工委和省妇联联合举办了首届巾帼讲堂，毕淑敏成为讲堂的第一位开讲嘉宾。这位创作了多部长篇小说的畅销书作家，没有讲自己的作品，而是从一个读者和女性的角度向数百位观众讲述了自己对女性阅读的独特思考。

以下是毕淑敏讲座的精彩内容。

书是永远不会背叛的朋友

我昨天看过一篇文章叫做《人要有压箱底的朋友》，所谓“压箱底的朋友”，是说女人一定要有一位好闺蜜，可以给你人生的指导，又永远不会离开你。并不是人人都有幸能有这样一位朋友，或者你身处寂寞乡村，或者你不善言谈、找不到推心置腹的朋友，或者你身处繁华闹市，虽然周围有很多号称朋友的人，但在你最需要的时候，却很难判断谁是你真正的朋友。家人虽然和你亲近，但有时矛盾恰恰就发生在你们之间，他或她就不是你的朋友。就算有和你水平相当、视野相近的好朋友，又可能因为性格各异，也不一定能给予你太恰当的人生帮助。你可以将书作为你终身的朋友，它招之即来、挥之则去，物美价廉，永无怨言，是你最质朴的朋友，永不会背叛你。

我多年累积下来，家中存了很多书。搬家的时候，工人们对我说：“这是你的私人藏书吗？是个公司吧？这么重，要额外收费用的。”有的书，我买回来从未读过，但是我知道它就站在那里，当我遇到困难的时候，当我莫衷一是、陷入选择困境的时候，我翻开它阅读，它有可能给我以忠告，启迪我心智，给我以力量。

在座的年轻妈妈们，你们以后可能会更多地使用电子阅读设备，不一定需要读纸质书了，但我建议你们要在孩子小的时候带他到图书馆去，让他看看庞大的书的阵营，看看浩如烟海的书，记住那里面贮藏着智慧，能使我们视野开阔。阿根廷作家博尔赫斯说过：人所有的发明都是我们感官的延伸，唯有书籍是我们智慧的延伸。

书帮助我们爬向“马斯洛金字塔”更高层

为什么要阅读？很迫切的理由是，因为我们要紧跟时代的脚步，从风云变幻中寻找到快乐和幸福。生命如此短暂，是非常珍贵的一段人生体验。人活着的唯一目的就是幸福，在追求幸福这条路上，所有人殊途同归。

但如何才能快乐和幸福呢？美国心理学家马斯洛有一个著名的心理需求层次理论，也叫“马斯洛金字塔”，将人的需求分为五个层次，第一层次是生理需求，也就是满足温饱的需求；接着往上是安全需求；社会需求，也就是爱与被爱的需求；获得尊重的需求；自我实现的需求。越往上越是一种更为高级的心理满足，也就是更大的快乐和幸福。

每个人都不妨想一想，你现在到了这个金字塔的第几层？人们今天面临着很多焦虑，对安全的焦虑，获得尊严的焦虑，自我价值不得实现的焦虑，都在阻碍我们向金字塔更高层次攀登。解决这些焦虑，再用解决温饱的办法也就是增加物质积累的办法显然是缘木求鱼，我们需要的是给灵魂补充营养，使它持之以恒地得到保护并且强健。所以，我们需要读书，从阅读中得到精神的滋养。

除了幸福和快乐，人还要面对一个终极的课题，那就是我们最后都将孤独地面临死亡。到了最后时候，你会非常虚弱无力。面对死亡到来之时，除了你平日积攒的精神力量，还有什么办法面对死亡不恐惧？阅读可以帮助我们。

有字的东西不一定是书

接下来的问题就是，要读什么样的书？

有字的不一定都是书，有一些东西装帧成书的模样，但它们不是书。我认为至少有以下几种：首先就是我们从小到大读的课本。正因为我们把它们当成了书，所以就能理解为什么有那么多学生在毕业的时候将书烧掉，然后说“我再也不读书了”。这么说可能有点绝对，课本里不是没有营养的东西，我们最先识得文字就是从课本开始的，但我们现行的教育方式常常把有价值的东西给忽略了，只把教育变成了知识和技能的传授，扼杀了学生对读书的热爱。让一个小朋友把读书当成一个悲惨的事情，变成了一个名次之争，那是人生的悲哀。保持一个孩子也保持我们每一个人终身阅读的习惯，保持在考试以外还要读书的那种喜悦之心，是我们每个女人特别是母亲的功课。除此以外，像我们女性经常读的时尚杂志，教人化妆、穿衣配色，教人做饭以及养生保健之类技艺之道的文字，我也不认为是书。

总之，我们真正要读的是那些在功利目标以外的书，那些古往今来经过了岁月的淘洗、经过了无数双眼睛检验的珍贵文字。这些书之所以被称为经典，因为它们对我们灵魂的滋养随着岁月的流逝会越来越显得重要。回忆我这一生所走过的道路，所有最重大的决策都和阅读书籍有关，书给予我指引。

■毕淑敏

儿童教育最好的书籍 篇5

21个最感人的励志故事，150张最文艺摄影，10组超级创意插画，构筑给所有年轻人的完美励志故事集。每个人都曾遭遇拒绝，遭遇失败，遭遇人生中的各种不快，都会在失败的时候怀疑自己是不是不够好，都会觉得世界上是不是没有人爱自己……不!你要相信，你是最好的自己。每当遇到阴雨天，就努力做自己的小太阳，正能量的青春，不畏惧的未来，你也可以拥有。

作者简介：

张皓宸

张皓宸，四川成都人，现居北京。90后作家 。曾供稿于《男生女生》、《放课后》等多家文学杂志，韩寒“一个”App常驻作者，其文风治愈励志，对爱情、友情、亲情均有独到见解。出版第一本小说《回忆是眼睛里的海》，出版小说《每次告别都有一颗星的熄灭》。韩寒“一个”App常驻作者。

杨杨

杨杨，手机摄影爱好者，MTV中文频道主持人。主持节目《MTV天籁村》、《音悦V榜》，立志做最有创意的正能量大暖男，和这星球上最会用手机拍照的主持人。

作品目录：

序：50分和100分

喜欢你，是一场漫长的失恋

等待爱情永远是徒劳的

他不是你喜欢的那种人，却是你喜欢的那个人

插画：温暖

爱这条路终究是要走完的

敏感的人不容易幸福

插画：爱战

伤害其实都是互相的

爱情里的蝴蝶效应

相爱的两人，心情是一样的

这一路的我爱你都有美好结局

插画：单身节

年少不再时，才敢怀念你

看得见远方，追得上路人

插画：蛋壳

有些朋友就是用来说再见的

真假朋友的玩笑哲学

没有最好的真朋友，也没有最差的假伙伴

插画：3D

插画：爱自己

依赖那座名叫自己的岛屿

世上所有的坚持，都是因为热爱

人生中那些舍不得的东西

插画：卫生纸

学会简单，其实就不简单

插画：Every day

你的人生一定马不停蹄

插画：荷兰

在爱和旅行里，寻找不同的自己

在你的世界里，你是唯一的主角

插画：水果

后记 这是最好的时光

作品赏析：

杨杨和张皓宸的创意插图作品在网络发布之后就备受热捧，包括《人民日报》《新京报》《华西都市报》《时尚》《1626》《读者》《青年文摘》《格言》《意林》、央视新闻、新浪网、豆瓣网、新华网、人人网……诸多媒体均全面报道，被誉为最具正能量和创意励志的作者组合，张皓宸的故事发布在“一个”app更是赢得了千万读者的喜爱，是90后广大读者心目中最喜爱的作家。

获奖记录：

世界上最好看的经典书籍有哪些 篇6

世界上最好看的书籍：《双城记》

查尔斯狄更斯，经典小说《双城记》的作者，图片来自FPG

首次出版于1859年，这本查尔斯狄更斯的小说考证了导致法国大革命的阶级斗争，得出令人不那么愉快的事实是某些时候革命者比创建者更加可恶。“这是最好的时代，也是最坏的时代。”

由于该书是一本公共领域的作品，在过去的150年已经被数以百计的出版商出版了无数次，无法确定副本销量的确切数据。2亿的销量是有争议的——但是考虑到这本书是美国及其他国家学生的必读书籍列表中的一本，我们认为这是完全合理的。

世界上最好看的书籍：《谁动了我的奶酪?》

斯宾塞?约翰逊，(Spencer Johnson)，美国医学博士。他是享誉全球、深孚众望的思想先锋、演说家和作家。

本书是个简单的寓言故事，内容充满了人生中有关变化寓意深长的真理。内容是在描绘四个住在“迷宫”里的人物，他们竭尽所能地在寻找能滋养他们身心、使他们快乐的“奶酪”的过程。本书曾连续78周蝉联亚马逊书店畅销书榜首，连续128周雄踞中国各大媒体畅销书排行榜，在全球被翻译成40余种文字。“奶酪”已成为毋庸置疑全球最受欢迎的寓言故事。预估销量2亿册左右。

世界上最好看的书籍：《魔戒》J.R.R.托尔金著

《魔戒》(TheLordoftheRings，又译《指环王》)是英国作家约翰·罗纳德·鲁埃尔·托尔金的史诗奇幻小说，是现代正统奇幻文学小说的开山鼻祖，也引发了龙与地下城类型(Dungeons&Dragons)游戏和文学的兴盛。《魔戒》最初在公元1954年至1955年之间出版，是托尔金早期作品《哈比人》(TheHobbit)的续作，在内容的深度和广度上都得到了扩展。目前已被翻译成38种语言。这部经典作品自出版以来，在全世界售出1.5亿本。

世界上最好看的书籍：《摩门经》约瑟夫·史密斯著

摩门经是一部可与圣经相提并论的神经典，是神与古代美洲居民之间交往的纪录，包含圆满的永久福音。这本摩门教教义典籍始出版于1830年，全球销售1.2亿本。

世界上最好看的书籍：《精神分析引论》

作者：西格蒙德·弗洛伊德(奥地利)

栏目：励志.心理

浅谈儿童书籍装帧设计的新特征 篇7

关键词：理念创新,色彩特征,触觉特征

随着我国书籍装帧事业的发展。儿童书籍装帧设计作为一门独立的新兴设计种类, 越来越多的为大家所关注。其发展与创新已逐渐成为任何一个设计师所不容忽视的设计命题。近年来, 儿童书籍装帧出现了一些以创意、趣味为主题设计手法的运用, 这样的设计支撑点可以使儿童书籍原有单一阅读性功能, 转化为互动体验式阅读, 激发儿童的想象力与创造力。在儿童最天真纯朴的幼年时期, 给其最美好的认知和体验。看似不足轻重的一本儿童读物带给人的却是, 人生中的第一缕知识的阳光。而如何将这缕阳光更好的传递给它的受众, 起到最佳的阅读体验, 则是我们作为儿童是籍装帧设计师的责任。

一、儿童书籍装帧设计的理念创新

近年来随着我国综合实力的不断增强, 新的创作理念不断地充斥着我们的设计师们。儿童书籍中不论是材料还是印刷手段, 都在发生着层出不穷的变化。虽是如此, 但问题也随着发展不断涌现。首先就是我们的设计师们在设计实体标的之前, 没能够很好的了解儿童的心理及生理的特征, 没有更好的站在儿童这一特殊受众的角度来理解问题和解决问题, 对儿童成长的生理需求及心理需求没能够形成一整套的把握机制。这一问题的出现, 直接导致了我国的儿童书籍相对于发达国家而言显得比较刻板、枯燥、缺乏童趣。没有形成真正的“儿童读物”这一基本设计中心。其次, 我国的儿童书籍阅读的主体虽然是儿童, 但真正购买主体还是儿童的家长。家长们在选择儿童书籍的时候通常是带有一定的盲目性的, 缺乏正确的知识引导和选择经验。家长们一般会在不知需求的情况下, 单一以市场的供求关系为导向选择儿童书籍, 所以说这样的购买行为实质上是一种不科学的盲从行为。所以说, 我们的书籍装帧设计师们必须要以一种负责任的态度, 在了解儿童书籍重要性的同时, 在儿童书籍装帧设计中以儿童为实体对象, 以严谨科学的设计精神, 将儿童书籍的设计真正作为一种有导向性的科学实体来对待。在自己的儿童书籍装帧设计中凸现更多形象生动、色彩明亮、积极有趣、乐于向上的阅读元素。作为儿童书籍的设计者而言, 立足于儿童视觉角度, 以儿童的生理心理为出发是有益和必需的, 因为儿童的观察视角并非以接触刻板的视觉元素作为出发点, 而是在逐渐的视觉体验中得到越来越多的视觉信息, 然后将这些信息加以强调, 逐渐突出阅读元素的信息特征。例如儿童在看到一辆汽车时, 通常将汽车归结成长方形和圆形的结合体, 然后在自己的描绘过程中逐步将这两个形象加以结合, 这才逐步形成他们视觉认知中的汽车。所以我们说在儿童的视觉元素中存在着大量与成人不同的认知特征。尽管设计师们有时尽力做好了一个自认为完美的儿童书籍的设计, 结果却是事与愿违, , 孩子们没有给出一定的回应。因为设计师眼中的世界与孩子们眼中的世界有很大的区别。孩子们眼中的世界是一个夸张、童趣、富有想象力的世界。所以说, 在儿童书籍的装帧设计中, 设计师的设计思维绝不能够仅仅被市场的经济利益所左右, 而是要真正做到回归设计主题上来。认真分析儿童的心理和生理需求, 懂得儿童的好恶观, 改变设计风格的流行化, 回归儿童设计主题, 增加图书的视读性, 激发儿童的想象力与好奇心, 从而激发儿童对书籍本身的学习兴趣。

二、儿童书籍装帧设计中的色彩特征

书籍的色彩是对书籍整体设计风格的现实把控。是儿童在阅读时所能够感受的第一吸引力。它的使用力度的强弱, 充分展现了一个设计师对于设计产品的驾驭能力。所以说, 在儿童书籍的色彩设计中, 设计师要充分了解儿童对于色彩的感受能力和认知特性。充分分析儿童的审美特征及心理特质, 使自己对设计色彩的使用能力得到进一步强化。通过对儿童色彩心理的分析我们不难看出儿童的心理色彩具有高纯度、高明度的色性特点。所以我们的设计行为应该以儿童特性为出发点, 围绕儿童兴趣去构图用色, 采用变形夸张的表现手法, 不受成人思维约束, 力争有单纯、明快的色彩表现。例如, 激情的红色、平和的绿色、深邃的蓝色、神秘的紫色、甜美的橙色等。这些高纯度的色彩是儿童书籍设计用色的首选, 被众多设计师积极采用, 经常出现于各类儿童书籍的设计中, 从而满足儿童视觉和心理的上的双重满足。我们通过书籍装帧针对使用色彩做出严谨的选用, 不仅是对书籍本身的正确表述, 而且还能够培养儿童对色彩的认知感, 积极有效提高儿童综合审美素质及欣赏水准。帮助儿童树立正确的审美观是每一个设计师义不容辞的社会责任。

三、儿童书籍装帧设计中的触觉特征

由于儿童有较强于成人对感知认识的需求。所以在儿童书籍装帧的设计中, 触觉设计是不容忽视的一部分重要内容。在印刷材料的把握上, 应尽量避免是有材料对儿童的伤害, 注重材料的手感和质地。例如, 不采用较薄, 易划伤儿童身体的纸张, 采用柔边材料;采用多材质手感材料的使用, 如塑料、棉麻等

当今儿童书籍不论是从整体造型上来看, 还是制作材料上来看都具有越来越多的变化。例如织物在儿童书籍中的使用, 以其柔和的手感丰富的互动, 受到儿童和家长的青睐。这种特殊的触觉感受不仅无毒无害, 而且有利于儿童的身心健康。与此同时这种书籍还具有易清理, 可回收的特性, 十分迎合现代的环保观念, 让人耳目一新。例如;布拉拉童书中的《森林伙伴》, 就是多种互动材质所构成的, 这本书具有较小的反光率, 不仅保护了儿童的眼睛, 而且又不易破损, 该书既有仿生的音效又有相应的互动玩具方式, 既有动物不同皮毛的质感体验又有森林水果的香气。这种图书属于儿童益智类书籍, 其简单的场景、生动的故事、较强的触觉感受、精致的做工、鲜艳的色调对于儿童来说是再适合不过的了。

结语

儿童书籍不仅仅是对视觉、触觉、听觉等多方面感受的满足, 而且是对儿童天性与认知的迎合。设计师针对儿童特有的心理、生理特征, 将现代设计理念融合到儿童书籍的装帧设计中去, 积极采用相应材质、色彩来调动儿童审美观的发展, 顺应时代要求。我们的设计师在针对儿童书籍的特殊性时, 应努力设计出高趣味、高理念的儿童书籍, 从而帮助儿童增长见识、开拓视野、加强认知, 培养儿童丰富的想象力和创造力。一个优秀儿童书籍装帧设计师的能力标准, 在于将儿童书籍作者的情感表现与儿童书籍使用者的情感表现相结合, 达到完美如意的境地。只有了解并紧紧以儿童特质为设计出发点的设计师才能设计出受儿童欢迎与喜爱的书籍。

参考文献

[1]余秉楠.《书籍设计》.湖北美术出版社, 2002.

优秀的儿童教育书籍推荐 篇8

(美)谢尔•希尔弗斯坦 著 傅惟慈 译

世界级绘本经典作品。一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。天才的绘本艺术家谢尔·希尔弗斯坦以简单俐落的线条和充满诗意又带有嘲讽幽默的文字，为各个年龄的读者创造了一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。

2.《失落的一角》(绘本)

(美)谢尔•希尔弗斯坦 著 陈明俊 译

世界级绘本大师谢尔·希尔弗斯坦又一传世经典，这是一则用简单黑白线条描绘的一本绘本，以最简洁有味的线条和文字，阐释了一则有关“完美”与“缺憾”的寓言，令人们思索无限。行进中的它，行进中的自己，好不容易追寻到那失落已久的一角，却无法与自己一同前行。该失望?该守候?还是该继续前行?

3.《傅雷家书》(文学随笔)

傅雷 著 傅敏 编

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子，教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为了中国的典范父母。该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。

4.《瓦尔登湖》(外国文学随笔)

(美)亨利·戴维·梭罗 著 徐迟 译

《瓦尔登湖》是美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔的记录，描绘了他两年多时间里的所见、所闻和所思。大至四季交替造成的景色变化，小到两只蚂蚁的争斗，无不栩栩如生地再现于梭罗的生花妙笔之下，描写有着博物学家的精确。该书崇尚简朴生活，热爱大自然的风光，内容丰厚，意义深远，语言生动，意境深邃。其回归本心、亲近自然的思想为美国乃至整个世界带来了清新之风，和《圣经》一道被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一。

5.《自由与权力》(世界哲学)

(英)约翰·埃默里克·爱德华·达尔伯格-阿克顿著 侯健 范亚峰 译

儿童教育类书籍 篇9

华德福教育十二年一贯，从幼儿园阶段教孩子”善”，至小学阶段以”美”教育孩子，到中学阶段教孩子实事求是的”真”的过程，并在各年段如何配合孩子身心发展与四种气质，以艺术融入各领域教学的方式，配合恰当的`主副课程穿插安排，带领孩子从情感出发去学习与认知的过程，适合想了解华德福教育，喜爱艺术，并有兴趣尝试以艺术方式带领孩子各科学习的老师或家长参考阅读。 主要书单如下:

1 《教育的艺术》

2 《善、美、真的学校》

3 《日本华德福幼稚园》

4 《彩绘童年》

5 《幼儿的工作与游戏》

6 《探看幼儿的涂画世界》

7 《我来了》

8 《人智学启迪下的儿童教育》

9 《迈向自由的教育》

10 《让孩子与数学真实相遇》

1-10均为台版书

12 《是什麽给我力量》

13 《与孩子的天性合作》

14 《迈向个性的教育》

15 《我在英格兰学师范》

16 《教育之道》

17 《解放孩子的潜能》

18 《自由地学习》

19 《学校是一段旅程》

黄河赤子(51359087) -10-9 13:41:07

孩子他妈!(393715254) 2011-10-9 13:45:21

这几本书是不是放在三楼教育栏?

孩子他妈!(393715254) 2011-10-9 13:46:29

请问家庭教育方面的书也是放在三楼教育吗?

图书馆傅卫平(619022927) 2011-10-9 13:46:43

对

图书馆傅卫平(619022927) 2011-10-9 13:47:04

有关家庭教育都是分在G78

孩子他妈!

(393715254) 2011-10-9 13:47:37

G78在三楼?

激励是最好的教育 篇10

前几天,看到我国著名的地理历史学家任乃强先生写的一篇《张澜先生轶事》。任乃强是张澜先生的学生,他在《张澜先生轶事》里说了一件有意义的教育故事:有一次期考,张澜先生给学生出的题是“如何才能改过”。张澜先生并没有像现在的语文教师教学生如何作文,也没有讲过有何方法改过,只是让学生写出自己的观点和思考。有学生就问张澜先生怎么写,结果得到的答案只有“自己开动脑筋去思考”。一些年纪大点的学生,引经据典、长篇大论去阐述。而任乃强因为年纪尚小,只曾读过《论语》。当然,任乃强记得子路好勇和他闻过则喜的故事,于是在作文纸上勉强写出:“惟有勇才能改过,故子路人告之以过则喜。”任乃强觉得只有十七个字不成文章。恰好历史课讲过了汉武帝晚年厌兵,下诏悔过。于是在这十七个字后面再配上一句:“汉武帝晚年悔过。”凑够24字搪塞,羞答答地把卷子交了。本以为自己会挨批评,结果却令任乃强大吃一惊,张澜先生给任乃强的作文打了100分,并用红榜贴出来,为全校示范。这让任乃强感到已被绑在高跷架上,不能不努力学习了。以后任乃强有过失,张澜总是用“你从前是怎样的”这句话来责问他,使他不能不痛改前非,力求上进。在张澜先生的严格要求与激励下,任乃强发奋学习,成了我国著名的地理历史学家!

从任乃强写的这段教育经历来看,张澜充分发挥了他的激励艺术,就如同把任乃强送到了舞台上,舞台下期待与信任,让他不得不去表演。因为有了张澜先生的激励,任乃强才有了更强的学习动力,让他在学习的道路上不断向前。

张澜的教育智慧让我想起了现在的部分教师,一些教师对工作不可谓不认真,但在教育方法上却始终不得要领。比如有的教师看到学生学习有困难,于是怒从心中起,有的甚至大骂学生。对于这些未成年的孩子来说,自尊心严重受损,有的学生干脆破罐子破摔,专门和老师作对。师生关系糟糕的背后,是学生对老师的厌恶,对学校的恐惧,对学习丝毫没有兴趣。