模块四培训日志四（精选10篇）
庄口初中刘恩
学习了本模块后，我对研究型学习有了初步的认识。研究性学习是一种以学生自主探究为主的学习方式。研究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。这与日常的教学方式存在着一定的差异。
城市更新和发展过程中的规划建设理念,在当代中国经历了若干个阶段,为了便于叙述和分析,我将其划分为这样4个阶段:城市单一功能中心理念阶段、城市综合体(多功能叠加)理念阶段、城市现代服务集聚区(HOPSCA)理念阶段和城市有机模块理念阶段。
城市单一功能中心理念是我国最早的也是沿续最久的规划建设理念,采取分区规划,强调功能单一性,结果造成城市中心商业与居民居住及其他功能相分离。随着生活水准的提高和交通工具的更新完善,在城郊结合部的新型社区的规划中,开始配置购物中心和办公区,完善社区的商业设施和公共交通;在旧城的改造过程中,也开始注意土地功能的混合使用,使中心商业区的功能多样化。这是城市综合体(多功能叠加)理念阶段。在对旧有的城市中心商业区重振计划的制定和实施过程中,以法国巴黎拉德方斯为代表的城市现代服务集聚区(HOPSCA)理念被引入中国,一时成为许多大城市地产发展的主流方向。近几年来,随着中国在世界经济地位的提高,中国的传统文化被得到重新审视和评价,以人为本的理念也逐渐成为社会的广泛共识,因此,一种要求突出城市个性,突出老城区自然和历史特色的,突出社区归属感和凝聚感,强调人和城市、自然的和谐统一,强调可持续发展的理念被引入了城市的规划建设之中,中国因此进入了城市有机模块理念阶段,也可称之为科学发展观阶段。这也是真正具有中国特色的城市规划建设理念。
城市有机模块理念是在城市现代服务集聚区(HOPSCA)理念的基础上形成的,它不是对城市现代服务集聚区(HOPSCA)理念的否定,而是对城市现代服务集聚区(HOPSCA)理念的进一步的完善和深化。HOPSCA街区建筑群体包含商务办公、居住、酒店、商业、休闲娱乐、纵横交叉的交通及停车系统等各种城市功能,它是城市综合体向空间巨型化、价值复合化、功能集约化全面发展的必然结果。城市现代服务集聚区(HOPSCA)最大限度地体现了中心区功能的完整性和建筑的统一性原则。不过,由于城市现代服务集聚区(HOPSCA)的构想理念主要是立足于集成完美服务的功能空间,所需要的城市空间相当巨大,它在保持城市的历史文化生态平衡,以及项目的低成本复制方面会显得相对薄弱,因此,对涉及中小城市的老城区更新项目并不太适用。
1 生成城市有机模块的3个层面的组合要素
城市有机模块理念的核心是可持续、和谐统一。可持续体现了创新和发展的内涵。人和城市、自然的和谐统一体现了以人为本、全面、协调的世界观和统筹兼顾的方法论。由于城市有机模块是标准化和个性化的统一体,因此,很适合中小城市的城市更新需要。如果把城市有机模块视作一片森林,构成城市有机模块的要素则可分为3个层面:
第一层面是项目模块,如同一棵棵独立生长在森林中的树。项目模块由功能模块组装而成。组装方式有两种,一种是平面拼图式组装,适用于低容积率;一种是垂直分层式组装,适用于高容积率。目前一些房地产企业主打的所谓城市综合体项目,从本质上讲就是由相应的功能模块进行垂直分层组装的一个项目模块。一个城市综合体项目模块结合一个居住区项目模块进行平面拼图式组装,就构成了一个基本的城市有机模块的雏形。
第二个层面是功能模块,如同树上一个个相对独立的全息干枝系统;功能模块主要有两种,一种是单一功能模块,一种是复合功能模块。功能模块由相应的产品模块叠加而成,单体别墅产品模块、花园洋房产品模块、联排别墅产品模块进行叠加组合,就可形成单一的居住功能模块;购物中心产品模块、写字楼产品模块、高TWON产品模块进行叠加组合,就可形成商住型的复合功能模块;交通枢纽模块、酒店产品模块、综合服务中心模块进行拼装,形成的是人流集散型的功能模块。功能模块是最基本的项目模块。
第三个层面是产品模块,如同树上的最繁密的枝叶系统。产品模块的有机化取决于产品研发的标准化和产品组合的个性化二者之间的有机统一。独栋别墅、花园洋房、购物中心、写字楼等产品都可模块化,并可进行理论上无限的个性复制组合。产品模块的复制遵循的是积木理论,例如房地产行业目前最流行的七合围院别墅产品模块,经过组合,可以复制出二组合基本和变体14幢单体别墅群、三组合21幢单体别墅群、三组合添加型25幢单体别墅群、四组合28幢单体别墅群5种基本组合,这5种基本组合再次进行组合,又可变化出10种不同的组合,其中一个组合中的单体别墅数量可以达到102幢。如果这种组合再配以4种不同的风格,则可以形成单体别墅数量达到408幢的大型别墅区功能模块。
城市有机模块的3个层面的项目模块、功能模块和产品模块,都是可以标准化复制和进行相应有机个性组合的,但它的复制和组合,必须符合物理空间、历史空间、功能空间和财富空间4个方面的优化。
2 城市有机模块的具体特征表现在对城市4个空间的优化上
城市有机模块对城市空间的优化体现在4个方面:体现时代特色的物理空间、传承文化积淀的历史空间、集成完美服务的功能空间、凝聚发展成果的财富空间。
2.1 体现时代特色的物理空间
判断城市有机模块的物理空间是否体现了时代特色,主要从空间组织与布局、光色设计和形体特征三个方面加以评判。具体体现在空间的布局规划、户型(单元空间)的优化、景观的配置、材料选用及工艺等几个层面。
布局规划主要体现在:(1)对地形、地貌的研究和利用;(2)容积率和建筑密度的研究;(3)优质业态和优质户型的组合匹配研究;(4)建筑形态空间视觉效果的研究和复制;(5)社区内配套设施的有机植入研究;(6)光线的变化与建筑物相互关联的研究等方面。
对优势户型(单元空间)的研究目前业界主要侧重于:(1)城市多层住宅的既有成熟户型的创新,力求在变化中提升价值;(2)根据市场的需求,探讨相对小户型和高层小户型的设计和复合研究;(3)根据重置客户的新的市场空间,设计研讨小联排的组合结构;(4)解析、创新情景花园洋房的本质和特点,进行垂直空间的多元组合和复制;(5)非居单元空间的开合、密度及品质、氛调研究等。
景观的配置研究主要有:(1)山体、水域、植被与建筑的视觉感受相互关系分析研究;(2)植物组团的垂直关系与建筑棱角的柔化研究;(3)植物、小品的配置与个人主观感受相互关系的分析研究;(4)卓越的景观细节与主观优秀物理品质的关系研究;(5)光线、明暗、环境色与建筑物的配色研究等。
建筑材料的选用和工艺研究的方向有:(1)工艺对低成本建筑材料的主观品质研究;(2)低成本建筑材料色彩匹配与产品精品化关系研究;(3)新型材料的使用与产品品质关系研究;(4)各种材料的有机复合与产品品质提升的研究;(5)建筑材料与文化信息的传递研究等。
2.2 传承文化积淀的历史空间
城市有机模块对历史空间的承继有两个方面,一是保留和继承传统建筑的形式,二是传承传统建筑中所体现的精神和历史文化坐标信息。这个空间也可以称之为城市的记忆空间。
中国的城市更新过程中最为人诟病的一大问题就是城市空间的虚无化。所谓的城市空间的虚无化并不是指这个城市的物理空间没有了,而是说依附于物理空间的城市的历史空间没有了。一个城市的历史空间的厚重与否,取决于它的被更新了的物理空间对文化传承的积淀的多寡。一个城市的历史空间是属于可以感知的意识空间,由于它是由一个特定的历史时空坐标所确定的,因此,它是一个不可移动的意识空间。这个空间由物质的和非物质的材料构成,它的本质虽然是非物质的,但却是可以通过物质的材料让我们能够具体感知的。感知的材料分两种,一种是原样保存的形体或其残片,一种是用以再现历史文化坐标的物质手段。正是基于如此认识,在城市更新过程中,我们需要防止两种倾向:一种是彻底破坏历史空间所赖以依附的物理空间,也就是一拆了之;一种是把物理空间本身当作历史空间的全部而加以标本化,全部加以保留。一个城市有机模块能否传承历史文化的积淀,取决于它对历史文化时空坐标的再现,而不是对物质形态加以简单的原样保留。再现历史文化时空坐标的具体手段有很多,物理形式的原样保留只是其中的一种最低级最不经济的方式而已。城市有机模块必须体现继承和发展的关系,因此,它从根本上所关注的应该是如何再现特定的城市空间的历史文化的坐标,并把这种再现有机地融合到城市更新的新的物理空间之中。
国内众多历史文化街区的更新,虽然竭力想做到“修旧如故,以存其真”,但我们其实都知道,既然修了,所存的“真”也不可能是原来的那个“真”了,我们之所以还是认为它的“真”,并不是因为街区的物理空间没有得到改变,而是因为所遗留的历史文化信息的坐标没有得到改变。留住历史的记忆其本质是指我们要把历史文化信息在人类文化发展的坐标上详细地加以标明,并不是要留住人类所创造的所有的物质产品,否则,古人留下的东西早已经填满我们所居住的这个星球了。
2.3 集成完美服务的功能空间
城市有机模块的有机性跟它的功能集约的完美性是息息相关的。功能空间的完美性取决于4个层面:一是产品模块的功能空间,二是功能模块的功能空间,三是项目模块的功能空间,四是城市有机模块的功能空间。
产品模块的功能空间是否完美,与产品的定位有相当大的关系。因为产品的定位不同,就会形成居住、服务、购物、办公等等不同的功能。就三代同堂优势户型产品而言,其最基本的功能为居住功能,但是否完美,还要看儿童房的装饰功能、老人房的养身功能设计是否合理,还要看餐厅、书房、厨房、卫生间等空间的服务功能、装饰功能、兼容功能等是否具备。
功能模块的功能空间是否完美,与多种产品模块的功能集成度、兼容度有关,也就是说,除了产品模块本身具备的功能外,还和功能模块的衍生功能大小有关。例如,就单纯的居住功能模块而言,它是由优势户型产品模块组合非居配套产品模块而形成的,主要体现了居住功能和服务功能,服务的维度、广度、深度,同时也决定了服务功能的完美程度。很显然,一个配置了教育卫生、商业餐饮、文化体育、娱乐休闲等非居产品模块的居住功能模块,其完美程度是要远远超过没有配置这些非居产品模块的居住功能模块的。同时,由于非居产品模块的大量配置,居住功能模块会衍生出相应的社会功能和经济功能,例如物业和劳务的交换平台功能、消费功能、社会网络和社会管理功能等等。
项目模块的功能空间是否完美,取决于功能模块的丰富程度。一个项目模块是一个城市的功能单元载体,是实现城市有机模块功能的空间集聚形式,也是现代城市运行的基本方式。城市有机模块是由多个项目模块通过无障碍或快捷交通、信息系统有机组成的,城市有机模块的功能,就是所有项目模块功能的集合体。项目模块与城市有机模块在规模和体量上是难以区别的,但可以从是否具备下列6个方面的基本功能来判断:城市的养育功能、城市的教育功能、城市的生产功能、城市的娱乐功能、城市的记忆功能、城市的管理功能。全部具备的,就是标准的城市有机模块,否则便为项目模块。
2.4 凝聚发展成果的财富空间
城市有机模块的财富空间是通过集聚效应、辐射效应和独占效应来实现的。多个层次模块功能的聚合,形成的是资源共生、聚合增值的价值链复合反应,本质上是对人才、信息、资本、物资、技术等相应的社会资源进行了重新配置,在城市有机模块相对有限的地域空间中创造出巨大的经济产出,形成新的增值空间。与此同时,城市有机模块凭借自身构筑形成的更大规模的空间集聚协作体系,不断向四周扩散优势能力,影响周边地区经济、社会的演化与发展,进而持续提高自身的运行效率和自我发展能力。城市有机模块的财富空间具体来讲体现在这样5个方面:土地增值空间的大小、不动产使用净收益空间增幅的大小、物业的融资和可变现能力的大小、承载的GDP增幅容量的大小、自然寿命和可持续经济寿命差距的大小。
土地增值空间由3部分构成:政府获取的土地整理阶段的增值空间、地产商获取的房屋开发阶段的增值空间和物业持有阶段的增值空间。城市有机模块的财富空间的大小取决于后两个阶段的土地增值空间。物业持有阶段的增值空间与不动产使用净收益空间增幅的大小、有机模块承载的GDP增幅容量的大小有着成正比的关系。城市有机模块承载的GDP增幅容量的大小,与有机模块本身的功能空间的完美性又呈正比例关系。物业的融资和可变现能力的大小与不动产使用净收益空间增幅的大小成正比例关系。自然寿命和可持续经济寿命差距越小,城市有机模块的财富空间越大。
最早的商业地产运作模式是只售不租,现金为王,获取的只是土地增值空间的财富。商业地产第二阶段的模式为租售并举,开始关注不动产使用净收益空间的增幅部分。商业地产第三阶段的模式虽然仍然为租售并举,但在租的同时,已开始把自我持有的物业进行融资变现,找到了资金的时间价值的财富空间。商业地产的第四阶段的模式是自我配置和深化相应的产业链,开设大型的购物中心、娱乐中心等,这是通过增加城市有机模块承载的GDP容量来扩大财富空间。作为商业地产的第四阶段模式的一种变形,通过对历史文化街区的更新,缩小物业的自然寿命和可持续经济寿命的差距,同样得到了极大的财富增值空间。
3 结语
一个核心：自主探究
自主学习是所有学习的基础，合作学习是自主学习的载体。合作学习是学生学习自主探究遭遇困境时的一种内在的需求，渴望获得外在配对资源的力量来解决内在问题。所以，合作学习核心还应该是自主探究，通过外在力量的点拨促使内在新的生成，而不是简单的“拿来主义”，合作学习绝不可以“大鸣大放”，以此失去了自主学习这个本真。进入合作学习的元素有学习同伴、教师及所有有利于解决学习问题的资源，他们只有一个中心—服务于学生的自主学习。教学的最上位思考，是个体的自主探究。
两个前提：自主为先和有效把脉
1.任何学习不以自主为先，都将失去学习的意义。学生对新教材的学习反应不一，但是必定有个大致的轮廓。每一课教材里总有一部分知识多数学生通过自身动力和努力来获得，也总有一点或者两点知识大部分学生存在一定的“路障”。那种动不动就合作的课堂预设是形而上学的，通过合作学习的大量进行可以加快新知识的传输进度，但是所付出的才加却是增加了学生懒于自主的惰性。基于我校的"四模块自主教学法"来说，晚自习预习教材和学案是一个自主环节，而介于交流展示和小组合作之间还应该有一次自主，当自主真的"江郎才尽"的时候，合作学习才能姗姗而来。
2.有效把脉是合作学习的生命线。
（1）合作学习可以备课预设，还要根据课堂和学情把握调整，并伴随着新的合作资源的生成。合作学习的议题必然是自主学习所产生的带有普遍性的问题和困惑，这个把脉必须由教师熟谙教材、查批学案、深入学生等活动所得，学校提倡学生提前完成学案、教师提前介入是有她一定道理的。教师如果对小组合作学习的预设不够“丰满”，就必然对学生合作学习的进程无法有效把脉，其结果就是课堂教学质量的的缺失。
（2）有时候学生的自主学习可能就像数学学习里的几何证明题，学生自主获得三个条件的其中两个，还有一个苦苦冥思难以得出，当合作学习中的相应学习资源出现后，缺失的学习条件立时具备，学习者立即恍然大悟，很快就有了结果，解决了学习问题。合作学习看似交流为主，实则也是自主学习的延续和补充，所以合作学习必须围绕自主学习来做文章，不以自主学习为前提和核心的合作学习是没有意义的。
（3）小组合作学习不可沦落为只为结果做嫁衣，把学习引入一种为自主学习保驾护航的境界最好。这种境界大体可以这样来描述，引导学生更多关注产生问题、解决问题的过程。学生个体之间进行思维碰撞，凝聚小组学习智慧，提供优秀学习方法，形成解决问题的有效方案，学习个体能从中能获知如何解决困难的方法，体验到克服困难的意志过程。如作文评改，教师集中的讲评或批改，均没有多大意义，如果能从小组同学里得知好作文是如何写出来的，发现好作文的写作过程、写作方法，对学习个体的写作能力提升会更有意义。
三个原则：教师主导、资源拓展、合作广义
教师主导的原则。小组合作学习对教师主导作用提出了更高的要求，这其间就包括合作学习的恰当预设、把握合作学习的最佳时机、教师提供学法指导和学法矫正，提供其所拥有的生活阅历生活高度的指点。课堂教学，应有明确的团体目标指引下的群体学习行为，应有教师的指导，学习方法的采用及学习活动的进行，是在教师指导和组织下进行的，自主地围绕教学目标进行的学习活动。
资源拓展的原则。合作凭借和获取的东西都是资源，而最终学习还得靠学生个体自主来完成。我们关注合作学习的结果不如更多的关注合作学习的资源，资源的丰富性和获取量，决定着合作学习的质量和意义。学习同伴是资源。除了即时讨论合作完成任务之外，他所拥有的学习资料、学习阅历、学习经验方法，以及思想认识，都是合作学习的资源。新课改要求教师既是主导者又是合作者，教师能提供的学习方法指导，学习方法矫正，提供其所拥有的生活阅历生活高度的指点，才是对学生最好的最有用的资源，而不简单的理解为教师要做最终结果的评判者。
合作学习的广义性原则。我通过不少优质课和常态课，不少的合作学习都是好像古代的“抛绣球、招女婿”仪式，教师抛出问题，学生热热闹闹讨论，一种很呆板的模式。其实，合作学习还有很多样板供我们使用，可以参阅学习同伴的笔记，可以学习同学的预习记录，可以互批互阅同学的作业，凡是有效学习意义的同伴之间的互动形式，都是合作学习的活动方式。更多的合作形式才使学习丰富起来，让学生为之心动起来。
1.（单选题）下列选项中不属于教学资源的是（）。
a.多媒体课件 错误
b.教室 错误
c.学生 正确
d.教师 错误
e.教材 错误
2.（单选题）教师在互联网上找到了一个很好的中学语文教学资源网站，为了保存网址以便日后访问该网站，以下方式最便捷的是（D）。
a.在桌面上创建一个记事本文件，并将网址复制在其中 错误
b.使用Excel文件将网站的网址及其主要内容收集在一起 错误
c.在笔记本上记录这个网站的网址 错误
d.将网址添加到IE收藏夹中，并取一个与其内容相符的主题 正确
3.（单选题）教师需要在网上检索《背影》一课的课件等教学资源，下列关键词中最合适的是（C）。
a.课件 错误
b.背影 错误
c.背影 课件 正确
d.背影 朱自清 错误
4.（单选题）为了向学生形象地展示“父亲的背影”，下列教学资源最合适的是（D）。
a.对课文内容的文字解读 错误
b.歌曲《父亲》 错误
c.他人的关于背影的文学作品 错误
d.渐行渐远的背影视频文件 正确
e.背影课文片段的配乐朗诵 错误
5.（单选题）教师在准备教学资源时经常会去一些教育机构的网站查找资料，不同类型的网站分别以不同的后缀结尾，下列后缀中，属于教育机构后缀的是（C）。
a.com 错误
b.org 错误
c.edu 正确
d.cn 错误
e.gov 错误 6.（单选题）教师在计算机上双击播放幻灯片文件“三角形全等的条件.ppt ”时，弹出的窗口显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，造成这一问题最可能的原因是（B）。
a.幻灯片文件损坏 错误
b.计算机没有安装PowerPoint软件 正确
c.Office软件运行出错 错误
d.计算机运行出错 错误
7.（单选题）教师在使用 word 编写本课的电子教案时，将“图形”错写成了“图型”，为了快速的找出并纠正这一错误，下列做法最合适的是（A）。
a.利用查找替换命令，将教案中的“图型”一词替换为“图形” 正确
b.利用查找命令，找到“图型”，并手动修改它们 错误
c.利用查找命令，找到“型”字，并手动修改它们 错误
d.利用查找替换命令，将教案中的所有“型”字替换为“形”字 错误
e.逐字逐句检查，找到错误并手动修改它们 错误 8.（多选题）教师想将本课的课件以及练习材料用电子邮件发送给学生，可是由于附件太大，无法发送成功。以下方法中，可能有效解决这一问题的有（A、B、E）。
a.使用支持超大附件的电子邮箱发送文件 正确
b.将文件压缩、打包后发送 正确
c.将文件以邮件正文形式发送 错误
d.使用Outlook发送邮件 错误
e.用两封邮件分两次发送文件 正确
9.（多选题）教师在使用 word 制作本课的练习题时，插入了多张静态图片，下列选项中不属于图片扩展名的是（C、D）。
a.*.jpg 错误
b.*.gif 错误
c.*.avi 正确
d.*.swf 正确
e.*.bmp 错误
10.（单选题）下列教学资源中，属于数字教学资源的是（A）。
a.多媒体课件 正确
b.三角板和量角器 错误
c.教科书的印刷制品 错误
d.与教材配套的练习册 错误
11.（单选题）要引用书籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（B）直接转化为计算机上的文字。
a.光学识别软件
b.扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进
来的图形
c.扫描仪
d.数码相机
e.传真机
下列选项中不属于图片扩展名的是（B、C）。
a.*.gif
b.*.swf c.*.avi
d.*.bmp
e.*.jpg
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：
1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。
2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
今天我们请来了山西外贸处的张处长，进行了一场有关山西外贸的讲座。这场讲座让我了解到了很多实际生活中与外贸有关的东西。
老师的讲座是以提问开始的，老师向我们提出“中国为什么要进行贸易保护”和“日本为什么要与中国进行贸易往来”这两个问题。同学们也积极的回答，表达自己的见解。最后，老师为我们进行了讲解，关于第一个问题，是因为中国那时的国情，建国初期，中的经济发展落后，既缺乏技术资金又没有外部的援助，所以必须要想尽一切办法发展我们的经济。关于第二个问题，是因为日本是一个资源比较缺乏的国家，但资源对于发展经济是必不可少的，所以日本要和我们进行贸易，获取他们发展需要的资源。
接下来老师着重讲了外贸发展伴随改革开放的四个阶段、山西外贸的发展、山西对外贸易经营的实力、山西外贸进出口商品的构成及主要进出口商品和山西进出口的市场状况。老师在讲解的过程中引用了许多他自己亲身经历的实例，整个的过程非常的生动活泼。老师的讲座也为我们进行了专业以外的扩展，讲了好多政策时势等方面的东西，这些都是我们很感兴趣的东西，大家也进行了自己的思考。
日志一：
今天进行了暑期社会实践的第一天，感受颇深，虽然累了一整天，但是觉得特别直，让我进一步了解了延安精神的内涵。作为一个延安人，以前对延安精神的了解真是太少了。
上午，我们随着大部队来到了枣园和张思德墓。在枣园，我们参观了毛泽东、周恩来、朱德、任弼时的故居。每位伟人的故居都是简陋的窑洞，里边只有单调的床和会客的桌椅。看到此情此景，我深深的被震撼了。我原以为虽然那时条件艰苦，但作为领导人，他们的条件应该会好一点，没想到是如此的简陋。他们不愧是伟人，个个都以身作则，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的延安精神，在如此艰苦的条件下能够全心全意为人民服务。之后我们又去了张思德墓，在那里听一位老爷爷弹三弦讲了张思德的故事，我听得特别认真，特别感动。张思德是为了救他的兵而在煤窑被炸死的，他为人民无私奉献与牺牲自我的精神深深地打动了我。
到了下午，我们参观了延大校史馆和杨家岭革命旧址。延大校史馆展示了延大从它的前身三十年代开始到成立至今的不同时期的风采。通过参观，不仅让我了解了延大的由来及延大师生在艰苦环境下努力奋斗的历程，还加深了我对延大及从延大故事中所体现出来的延安精神的热爱之情。之后我们又去了杨家岭革命旧址，参观了七大会址和毛泽东、周恩来、刘少奇等伟人的故居。让我印象最深的一点是
毛主席在当时有一片自己的菜园，经常自己打理。他用自己种的菜招
待了外国友人。外国友人高度赞扬了毛主席的做法，他们说，从这点
小事上就可以看到中国未来的道路，共产党必将战胜国民党从而解放
全中国。一件小事便可看出当初的人民是看好共产党，共同拥护共产
党的。
通过今天的参观，我对各位伟人身上所凝聚的延安精神有了进一
步的深刻理解，让我从思想上有了进一步的提升。从今以后我一定会
在实际生活中严格要求自己，继承和发扬延安精神，以自己的行动感
染身边的人，使延安精神发扬光大。
2011.7.1
1日志二：
今天是实践活动得到第二天，我们随着大部队来到了王家坪革命
旧址和王家坪纪念馆。
在王家坪革命旧址，我们参观了几位伟人的故居，听一位教授讲
了革命时期的延安状况。这让我进一步了解了毛泽东在延安时期的事
迹。那时的延安真是欣欣向荣，人民都积极拥护共产党，为共产党取
得革命的胜利奠定了坚实的群众基础。尽管国民党当时将延安四面包
围，断绝了延安同外界的一切联系，但毛泽东仍然没有惧怕，他带领
延安人民进行了轰轰烈烈的大生产运动，三五九旅的南泥湾开荒是其
中最为著名的事迹。随后又来到了王家坪纪念馆，馆内分为两层，一
层为革命时期王家坪的历史，二层为展现延安新时期欣欣向荣的景象的蜡像，它们有序排列组成了一条繁荣的街道。蜡像栩栩如生，走在这条街道上，我们仿佛置身其中，感受着延安的新气象。我深深地感
受到共产党是真正地全心全意为人民服务，踏踏实实地为人民做事
情。真是因为共产党全心全意的为人民服务才赢得了广大人民的拥护
与爱戴。
下午，我们“红色飞扬”实践队在延安大学进行了“传承延安精
神，唱响爱国情怀”的签名活动。在延安大学，同学们看到是在宣传
延安精神，都积极签名，用自己的话语表达着对母校的热爱，对延安的热爱，对延安精神的积极拥护，对祖国强烈热爱之情。真是有着这
一批批拥护延安精神的同胞们，延安精神才能继续发扬光大。
2011.7.12
日志三：
带着对老红军和解放军的崇拜与敬仰，我们“红色飞扬”实践队
同“风之行” 实践队来到了八一敬老院。
我们为老人们送上了自己准备的礼物，他们见到我们非常高兴，拉着我们的手讲述他们的传奇故事。他们大都是十六七岁就参加抗战
或解放战争，大大小小的都参加过一些战役，他们大都参加过延安保
卫战。他们中有的人负过伤，有的人死里逃生过，有的人留下了终身的伤疤。这些伤疤正是他们为祖国作出的贡献的见证，没有红军们的这些伤疤，哪来中国共产党最终的胜利。他们为中国做出的贡献是永
远不可磨灭的，正是这些当初平平凡凡的军人们的汗水与鲜血才换来
了中国的胜利，才换来了中国共产党的胜利，才换来了中国现在的繁
荣与富强。
老人中，最小的也有81岁，最大的是94岁。其中，毛光荣爷爷
已经年届91岁高龄，思维还特别清楚，他给我们讲起革命年代的故
事依然激情澎湃，神采盎然。这些老红军和解放军中，有好几个人和
我是一个乡镇，当他们知道我是他们的老相时特别高兴，特别激动。
我也以有这样的老乡而感到骄傲与自豪。在与其中的一位老乡攀谈
中，我了解到，他曾经与部队徒步行军去外省打仗，这让我深深的震
撼，可想而知当时有多么艰苦。他们当时受的苦难是我们所不能体会的。有位老爷爷还给我们看了他腰上留下的子弹伤疤，那伤疤是那么
明显，我仿佛能看到当时战火连天时，他正在浴血奋战却突然中弹的的场面„„听着他们的故事，我心情澎湃，深受感动，让我深深的体
会到今天的幸福生活来之不易。
老人们的生活非常闲适，按照宾馆的标准配备的生活用品，专人
照顾料理的日常生活，专门的活动室、保健室构成了老人们的日常休
闲活动，让老人们感受到了祖国和人民的关心与温暖。
最后，我们还与老人们合了影，他们嘱咐我们要送给他们一些照
片作为留念。当老人们提出这个要求时我其实挺伤感的，我感到了他
们的孤单，只愿我们这些小小的行动能够给他们带来一丝的安慰。也
祝愿这些老人们能够长寿，能够安度晚年。
2011.7.13
日志四：
今天是暑期社会实践的最后一天，内容主要是总结工作。
上午，我们“红色飞扬”实践队去延安大学校园里作了有关延
安精神的调查问卷。同学们都积极踊跃参加调查，认真填写调查问卷，并询问一些有关延安精神的内容。因为我们之前对其有过一定的学习
和了解，而且通过这几天的实践，都对其有了深刻的认识。所以我们
对同学们提出的问题作了详细的解释，他们相当满意，并对我们的实
践予以了肯定和赞扬。
下午，我们对前几天和今天的调查问卷做了汇总。我们的调查
问卷主要是在参观和游览途中完成的，所以调查范围相当广泛，包括
来自祖国各地的游客，也包括革命圣地的老区人民；包括工薪阶层，包括学生群体，也包括农民朋友。在他们做调查问卷的过程中，我们
也与他们进行了交谈，从他们的口中，使我们对延安精神有了进一步的新的认识。其中有一位来自北京的思想政治教育者给我们上了一
课。他给我们讲了许多革命时期能够体现延安精神的故事，这些故事
都是我们从来没有听说过的。从这些故事中，我再一次体会到了中国
共产党为什么能够取得革命的胜利。正是因为他们一切以人民利益为
重，全心全意为人民服务，即使在艰苦的条件下也从不退缩，带领老
区人民与日本侵略者及国民党作斗争，最后光荣的取得了革命的胜
利，逐步使人民过上了幸福安康的生活。现在我真正地深刻理解了我们从小就在说就在唱的一句话：没有共产党，就没有新中国。另外，我还想加上一句，没有共产党，就没有今天的延安。
从第四模块2篇作业（精品教案、精彩课堂/说课）中任选1篇，通过校本实践进行改进，并将改进后的成果提交为总结作业，辅导教师会根据总结作业的完成情况，对作业进行评分。
《观潮》说课
小学语文3班
渭源县莲峰镇杨家嘴小学
王录荷
老师们好！今天我向大家说课的内容是《观潮》的第二课时。下面，我仅就自己阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。说课的内容大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。
一、说教材——解读文本,感知“天下奇观”：
《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。其中，“奇”,作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”；潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自己对教材的一个整体把握和分析。
二、说学生——以学定教,探究“天下奇观”：
四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备一定的自读自悟能力，如：他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，因此在教学中，针对学生可以自悟到的，可以放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描写，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的能力还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。
三、说目标——以学定教,探究“天下奇观”： 我制定的第二课时的教学目标为： １、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。
２、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。３、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇, 激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。
本课时的教学重点是引导学生读懂3、4 自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。
本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
四、说思路——建构过程，感悟“天下奇观”：
面对《观潮》这样一篇大气磅礴,诗意十足的写景散文,我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤,享受阅读的快乐!
（一）谈话引入，激发兴趣。
上课开始,我想用平和的语气和学生们在轻松的谈话中渐渐走近文本。试想可以这样展开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？于是，我会分别出示四组词语：
平静
闷雷滚动 一条白线 白浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼
在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧接着，我故作玄虚，设计一个更加有趣的记忆力比赛的内容，我会快速提问道：课文描写的是哪儿的大潮？一年一度的观潮日，是什么时候？目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关内容。而后，我继续提问：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？就在师生们轻松的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。(二)重点切入，体验大潮的雄奇。
1、自由读，总体感受潮来之时的景象。
我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的语句。
2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。
学生自由读后，我想这时教师应该适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。具体来说：认真听老师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水变化的叙述方法。
3、细致默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。
设计的默读思考题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象,看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出交流的要求：一会儿，你可以借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也可以通过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思考：一是保证引发学生思考的问题要有一定的开度，也就是说值得深入思考；二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的快乐；三是这其中关键性的语句非常多，但难易程度却不一样，以这样不同的交流方式可使课堂教学更具实效性。
4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。
在交流开始，我们可以出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自己想象到的。
（1）“远处……”
学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。此时，老师可在学生回答的基础上，进行小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。而后，再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。随之，老师以学生刚才的发言进行过渡：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？
（2）“过了一会儿……”
一、在这个模块中，你做了哪些事情？
在本模块中，分别有必选案例、可选案例、网页课件制作、模块四总结与反馈，并结合模块中提出的对网页制作相关问题做以解答。在做本模块前，我先通览了一遍模块四的所有内容，尤其对网页制作步骤进行深入研究，并尝试制作。
首先是必选案例《寻宝记》，带着问题我看了案例，并记录下主要内容，然后我把案例涉及的理论做一文档保留，接着另建一个新的文档把理论压缩，为我所用。在此案例分析中我用到的理论知识有：常用多媒体素材的类型和格式、网络的资源检索方法、常用专业网站和专题网站、网页搜索引擎的使用、分类目标和网络资源指南检索、图像资源的获取方法、视频资源的获取方法、音频资源的获取方法、信息化教学资源管理的方法。结合理论联系实际我对案例进行深入分析，然后我新建名为“模块四必选案例分析”的文档，将我对问题的思考和回答，写在文档中，然后将文档放入“我的档案袋”的“文件”类别下。接着我进入课程讨论区发了一个主贴。
其次是可选案例。我结合自己的特点选择了《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》这一案例。此案例侧重于信息化教学资源的获取和应用。案例涉及的主要内容有教学资源素材的评价量规、课件的分类、课件对教学的促进作用、课件开发的一般流程、常用课件制作工具、基于网络的资源检索方法、图像资源的获取方法、视频资源的获取方法。我用和做必选案例同样的方法对可选案例进行了分析，发表了自己的看法。然后发起一个主帖，并对他人的主贴做回复，和学员共同分享对案例问题的回答。接着我新建一个word文档，起名为：“《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析”，在作业区中通过“上传”的方式已成功上交这个文档，并从档案袋中找到了该文档。
第三是网页制作。网页制作相对整个学习来说，是最难的一个。尤其对于我们初学者来，更是难上加难。在制作网页之前的下载环节就费了几天的时间。怎么也下载不成。后来不甘心，又摸索，提示让填产品密钥，于是上网搜，找到了填进去，没想到真成了。下载完后，我先构思需要在网页中放置哪些东西，需要寻找哪些素材，包括图片，包括音频，包括背景音乐等。构思完后，我便着手进行网页制作了，一切都是在摸索中前行。制作过程中困难重重，好在完成了，感觉真的不容易。最后进入课程讨论区 “网页课件编辑工具交流分享” 板块，思考问题，将问题的答案以新贴的形式贴在板块中。然后仔细阅读其他成员的帖子，并对他们的观点进行评述。
最后我用“在线完成作业”的方式完成模块四总结与反馈。
二、学完本模块后，你有哪些收获？
学过本模块后，可以说模块四带给我的是最大的收获。我以前只用过PPT制作，用过Word，即使上网搜东西也是直接进百度，别的一概不知。学完本模块，让我大开眼界，也让我受益终身。在必选案例中我首先认识了常用多媒体素材的类型和格式，常用多媒体素材的类型有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等。其中，图像素材的常见文件格式有jpg、gif、bmp等；音频素材的常见文件格式有wav、mp3、wma、mid等；视频素材的常见文件格式有wmv、ra、avi或mpg等；动画素材的常见文件格式有gif、swf等。在模块二所做的思维导图就运用了图片文件的JPEG图像格式。我又了解了常用媒体素材网站：国家基础教育资源网；万全图库；图片素材库；e库素材；课件素材库；教育资源素材库；；课件资源素材库；中国飞天音乐教育网以及教师常用的各学科资源网址。
在可选案例中我了解到信息化教学资源的主要类型。其中媒体素材分为文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五种。我明白了教学资源素材的评价量规包括文本素材评价量规；图形（图像）素材评价量规；音频素材评价量规；视频素材评价量规；动画素材评价量规。我知道了课件的分类可以从教学功能或使用对象、内容交互及运行环境等几个方面进行，还有课件对教学的促进作用：图文声像并茂，激发学生学习兴趣。友好的交互环境，调动学生积极参与。丰富的信息资源，扩大学生知识面。超文本结构组织信息，提供多种学习路径。课件开发的一般流程：确定选题；确定教学目标；设计创作脚本；素材准备；课件制作；课件测试课件发布。我了解了各种常用课件制作工具的优缺点。我学会了图像、视频的获取途径。尤其是图像获取途径我亲自尝试把相机的图片传入电脑，我还根据提供的理论知识学会了“截图”的使用。
在网页制作中，我学到了如何下载Frontpage，并知道了其他应用程序的下载办法。在制作过程中，我通过自己的努力一步一步摸索着进行学习，进步很大。
总之，本模块的收获不是用语言能够表达的。
三、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
学完本模块后，深深感受到互联网的神奇了，发展太快了，再不学习真的就赶不上时代了。本模块让我真正学到了许多想要学习的东西。而且我把本模块提到的所有知识点用个文档存起来。即使学习结束了，我还要常常打开它看看，真的提高不少。我希望我们的模块学习能再多些像模块四这样的内容，使我们在今后工作和学习中少走弯路，用互联网的知识来充实我们的生活，开拓我们的视野。
只是在网页课件的制作过程中，遇到一些问题的时候，百思不得其解，于是去“课程讨论区”发帖求救，但是大家基本上都处于初学阶段，能帮忙解决问题的人很少，所以在新知识的学习上事倍功半，收效甚微。让助教逐一辅导是不现实的，但是希望助教能够抽点时间
一、在前面四个模块中，您做了哪些事情？
答：在这四个模块学习中，我主要做了以下几件事：
1.在模块一中，我修改了个人资料，记下了我们C组所有成员的姓名，并且结识了很多老师和同学；认真学习《学员学习指南》，初步了解中级培训网络课程。仔细阅读《平台使用手册》，认真学习《教育技术参考手册》和《软件使用速查手册》，初步熟悉网络培训环境，了解了中级网络培训的课程设计和培训特点，熟悉了网络培训的平台；掌握了小组论坛的交流方法，并且重点关注了本组成员的发帖；掌握了案例分析的学习步骤；同时领取了必选案例《寻宝记》，创立了自己的档案袋。
2.在模块二中，我进行了《精心分析 适应变化》的案例分析，并且作为本案例的总结者，自己通读所有组员的对该所做的分析，并且进行了综合、归类、比较分析，及时上交了整组的案例分析总结。在教学前期分析案例观摩与改进中，我选择了小学语文学科的案例，并进行了认真的分析。下载了可视化工具的应用软件，并熟练掌握了这一软件的运用，完成了《生命
生命》一课的思维导图的作业，得到了老师的好评。
3.在模块三中，我对《有理数的乘方》进行了案例分析；学习了运用Word设计电子教案，并且设计了《生命
生命》一课的电子教案，还得到了老师的肯定。
4.在模块四中，我对《寻宝记》进行了案例分析；学习了运用FrontPage制作网页课件，并且试着制作了《生命
生命》一课的网页课件，唉，这个课件太难做了，我好不容易做出来，而且十一国庆节期间自己偷点懒，没有及时发现qq中通知四、五模块都在10月9日前结束，差点弄得自己措手不及。
二、学完这四个模块后，您有哪些收获？
1.感受到了网络培训的优势和自己的弱势，结识许多老师和同学，并在学习中不断提升自己。
2.通过模块二我对研究性学习有了新的认识。初步掌握了Freemind这款使用简单、功能强大的软件；进一步掌握了教学目标的三种分析方法，初步认识了四种常用的教学目标分析方法
3.了解中级网络培训的课程设计和培训特点 ；熟悉网络学习环境的界面和常用功能 ；掌握小组论坛交流方法 ；掌握案例教学法的学习步骤。
4.通过模块四掌握了FrontPage制作简单网页课件的方法，能比较熟练地运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源，进一步掌握了对各类资源素材进行加工与处理的方法。
5.理解了教学设计前期分析环节的工作内容和作用；掌握了教学目标的分析方法；掌握了学习者主要特征因素的分析方法，以及在信息技术环境下学生的学习特点；学会运用Free mind 做课程思维导图，这样可以方便、简洁地描述各个教学目标之间的关系。
6.我们学校现在正在研究思维导图，而此时学习电脑，无疑是一场及时雨。这对学生转变学习方式来说是一个极好的方式。而且我还了解常见教学模式与教学策略及适用范围；能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式与教学策略，设计教学过程和教学活动 ；能根据给定的教学目标、学习者特征、教学内容等，评价教学模式与教学策略的有效性 ；能够运用恰当的教学模式与教学策略促进信息技术与课程教学的有效整合 ；学会运用Word设计电子教案。这样的教案看起来更清楚、更规范，最好做成表格的样式，更是一目了然。
总之，通过对相关的理论学习和有价值的案例进行分析，我对教学目标的制定，教学模式和教学策略的运用在层次上有了深入的了解，对今后的教学工作也有了更多的想法和思考。其次，通过第二、三、四模块的学习，让我对Free mind、Word和FrontPage等工具的操作有了一定的了解。掌握了更多的教学资源的搜集途径，对多媒体课件的制作流程更加熟悉。
三、学完了前面四个模块的内容后，您对教学过程和教学内容有哪些意见和建议？
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