《语文天地十四》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《语文天地十四》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《语文天地十四》教学设计1教学目标：
1、练习写字，观察同类的字；
2、练习补充句子；
3、阅读练习，使学生了解生物常识，培养学生热爱大自然的精神。
4、培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。
教学时间：
二课时
教学准备：
学生了解一些现在比古代更先进的科学技术知识或事例。
教学过程：
第一课时
一、学写字，描一描。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、出示“前”字，练习书空。（注意“前”字的笔顺笔画。）
3、观察“前”在田字格里的位置，描一描。
4、学生练习写“前”字。
二、看一看。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、出示有口字旁的字，学生先读。观察都有什么相同的地方？意思和什么有关系？
4、学生分小组自己学习第二组字，自己找规律，填空。
5、学生在全班交流。
三、照样子说一说。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、读例句，说说谁怎么样？
3、指导完成补充句子，再读一读句子。
4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。
第二课时
一、读一读。
1、指导学生读题，弄清要求。
2、老师范读课文，学生认真听。
3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
4、同桌互相读读课文，正音。
5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？
6、选择你喜欢的段落读一读，展示。
二、表演《想飞的乌龟》。
1、复习课文，读一读；
2、分小组表演；
3、在全班表演，学生评价。
三、说一说。
1、读一读书上的例句，说说讲了什么？
2、古时候，人们有什么想法没有实现，而现在却实现了？将来，我们还会做出什么样的成就？
3、学生分小组交流自己收集的资料。
4、在全班交流，学生评价。
四、老师总结，完成作业。
《语文天地十四》教学设计2一、教学目标：
1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。
2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的.意识。
3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学习了语文。
4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。
5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。
6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。
二、教学准备：
课前板书
三、教学过程：
（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？
玩耍危急含着染红
不幸游泳激昂聚拢增添
火焰迅速咳嗽惊慌
1、学生分组交流
2、指名生说
3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查）
4、师小结：（略）
1、掩护危急顺从悲愤
2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添
3、蔓延镇静思索摸索倾斜
①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子
②分组交流，（每组1~2个词）
③小组汇报
1、师说明做英雄册的目的。
2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内）
3、以组为单位设计英雄册。
4、要求：定期交流，定期补充。
1、出示图片，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？
2、听故事
3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学习有困难的学生）
4、齐读课文
5、说说：你向于连学习什么？
1、两人合作读一读《塞下曲》
2、问：你有什么不懂的问题？
3、相互答题
4、两人合作背诵《塞下曲》
5、齐读齐背《塞下曲》
6、检查背诵（2~3人）
1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解
2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。”
你联想到了什么？
读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。”
你联想了什么？
3、生可以举一些例子。
4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。
①写一写P95.1
②做英雄册：（继续查找资料）
③读短文：
课确实很精彩, 但凭着一股对语文课堂特有的情感, 我的脑子里不知不觉就冒出了一句“元芳体”:“孩子, 你怎么看?”同时对语文课堂有了两点新的感悟。
一、选择利于学生多元想象的内容
儿童是借用形象来思考的, 他们生活在奇妙的想象中。法国著名人文主义思想家蒙田有语录:儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更强烈。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们需要将最有价值的教学内容设计成言语实践活动, 让学生在一个个言语实践中实践运用, 不断深化, 不断提高语言运用能力。
印度电影《地球上的小星星》中的小主人公伊夏, 明明是算数课, 他的小脑瓜里却常常会浮现出神秘的海底世界里游鱼穿梭, 漫无边际的浩瀚宇宙中行星闪闪发亮……每个学生都有一把金钥匙, 他们总能轻巧地打开那扇想象世界的大门, 在丰富的、不可思议的奇妙仙境中自在遨游。贴近儿童的心灵, 语文课需要为学生们创造想象的空间, 所以教学活动中选择利于学生想象体验的内容显得尤为重要。《语文课程标准》在第一和第二学段目标中也分别指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美;诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 展开想象, 领悟诗文大意。所以, 选择利于儿童想象体验的内容设计言语实践活动, 是符合儿童发展需要和发展规律的。
如何选择利于学生想象体验的内容呢?老师需要充分了解课标中对每一学段语文学习的目标与要求, 考虑到不同年段学生的基本情况和发展需要, 充分关照到儿童的兴趣点和他们已有的生活体验, 从而使学生的情感达到与文本的共鸣点, 结合已有经验, 通过语文的想象实践活动, 使学生运用语言文字的能力得到提升, 同时也对自然世界和自身生活有更新的认识。这样, 学生才能“活”起来, 课堂才能“活”起来。
这次观摩活动中低年段的《真想变成大大的荷叶》教学给我的印象极其深刻, 课堂富有一股生动的灵气。老师出示诗句请学生来读:我想变透明的雨滴, 睡在一片绿叶上。多么童趣的语言, 恐怕只有天真的孩童才会有这么奇妙的想象吧。这时, 老师摇身一变, 就像一位自然界天成的仙子, 带着小朋友们做游戏找感觉, 在场的每一位都身临其境。
师:小朋友们快看, 这透明的雨滴像什么?
生:像珍珠一样圆润。
生:像玻璃球一样透明。
师:如果你就是这透明的雨滴, 你是怎么睡在这绿叶上的?比划比划做动作。 (学生非常可爱, 一个个都趴在桌上认真地“睡”起来。)
师:这位小朋友头枕着绿叶睡着了。你是不是做了一个甜甜的梦啊? (学生们不禁偷偷地笑出了声。)
师:这时候一阵风吹来, 绿叶左一摇右一摇。 (学生随着老师的话在座位上左摇右摆。)
师:你睡在哪里啦?
生:我睡在摇床上了。
师:你来读一读, 把你的感受读出来。
在这首稚趣活泼的儿童诗中, 我想变成雨滴、小鱼、蝈蝈、星星……老师独具匠心, 选择了“我想变成透明的雨滴, 睡在一片绿叶上”这句话, 设计了想象体验活动。对于低年段的学生来说, “趣”字最重要。 (在床上睡过, 沙发上睡过, 就是没有在绿叶上睡过, 这该是多么有意思的事情啊!) 他们与生俱来的天真无邪总能提醒我们, 有趣的、生动的、好玩的, 才是最能吸引他们的。在合适的情境中, 语言实践配合肢体活动, 更能促进他们对语言文字的领会感悟, 并能借以促进朗读和说话, 提高运用语言文字的能力。
二、设计富有开放性的学生体验活动
执教《槐乡五月》的老师无疑是细腻而柔情的, 她为我们铺开了一轴漫天白茫茫、热热闹闹的盛世繁花画卷, 会场的空气中仿佛弥漫着槐花饭的浓郁香气, 我们仿佛尝到了槐花蜜的清甜……小姑娘小小的乐, 更是让课堂气氛高涨, 女孩爱美, 便用花串装扮自己;男孩爱吃, 便用槐花大饱口福, 这不正迎合了学生们的兴趣吗?老师趁热打铁, 有条不紊地走入下一个环节:
师:你从文中哪些句子感受到了槐乡孩子的好客?
生:好客的槐乡孩子就会把他拉到家中, 请他吃一顿槐花饭。
师:他们会怎么拉?怎么请呢?
生:到我家去尝尝槐花饭吧。 (被指名的学生站在座位上回答, 有点放不开, 说话的语气十分平淡, 丝毫没有乡下孩子那种淳朴的“热情”。)
师: (遗憾的是老师没有多加关注, 直接进入下一个问题并相机出示:吃咸的, 浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的, 撒上炒芝麻, 拌上槐花蜜。) 你发现了什么?
生:两句话是对称的。 (学生给的答案很正确, 属标准答案, 但课堂气氛一下子就凉了下来。)
虽然离开舞台很远, 但我可以想象, 学生们刚才还晶晶亮的眼眸也许正在渐渐黯淡。我边听边想, 这样一种架空在儿童生活经验之上, 忽略了学生真实体验的“理解”, 是否有意义, 对于学生们来说, 回答对这样一个问题, 他们又得到了什么样的发展呢?叶澜教授在《“新基础教育”引发的若干思考》中提到:变革中的中国社会, 其时代精神具有“重视未来、强调发展、立足变革”的特征;同时, 开放变革带来了“注重选择”“呼唤人的主体精神”的内在需要。因此我们思考:真正关注“人”的语文课, 就要给学生提供发展其个性的多样化、可选择性的环境和教育方法。
教育的核心价值是育人, 关注学生的未来可持续发展才是教育的内在动力和根本目标。学生在成长过程中出现的好奇、期望以及潜在的能力, 应当作为首要问题来研究和思考。在语文课堂教学中, 选择利于学生个性发展的内容来设计教学活动, 为学生提供展示的舞台和提升的空间, 才能真正构建充满生命色彩、富于动态生成的语文课。
课标中对教材的编写建议中也提到:教材的体例和呈现方式应灵活多样, 避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点, 内容适量, 便于实施。因此, 教师应该把握住教材自身的开放性, 设计有弹性的体验性活动, 为学生提供个性化理解文字的机会。因此, 站在学生的角度考虑, 以体现和发展学生个性为前提, 我们是否可以这样设计这部分内容:
“拉”和“请”是两个十分生动的字眼, “孩子, 你怎么看?”用在槐乡孩子的身上, 我们不难想象, 质朴的孩子尝尽了槐花的香甜, 也想让这份幸福包围更多的人, 于是, 他们使劲地拉, 甚至是把客人“拽”回家中, 捧上最好的美味款待。为什么不让学生走上讲台来演一演呢?不同的学生会演出不同的趣味来, 因为他们是独特的个体, 他们的小脑瓜里总有着各种各样与众不同的想法, 他们需要语文课提供自由表现的机会。学生们对文章的个性化理解, 将通过这种生动可爱的演绎的形式表达得更淋漓尽致。这儿的文本是有留白的, 只简单一句就带过, 让学生们尽情发挥, 一定可以演绎出十分生动的场面。那么“好客的槐乡孩子”也就在丰实的课堂中“活”了起来。
我们在参与叶澜教授主持的“新基础教育”研究团队的学习时, 恐怕最早进入视野, 走进我们内心的就是在课堂教学方面提出的全新的改革目标:把课堂还给学生, 让课堂焕发出生命活力。还什么?首先应该还给学生的, 就是他们在课堂生活中独立、主动的学习“时间”和“空间”, 让学生们在课堂上具有主动活动的最基本的时空保障。关注学生生命成长的主动性, 教育, 应该直面生命。
烘托 工夫
酝酿 卖弄
应和 嘹亮
薄烟
黄晕
涨红 涨水 赶趟
繁花嫩叶
抖擞 轻风流水
呼朋引伴
发酵 披蓑戴笠
花枝招展
听潮
窗棂 深黯 云汀 慵懒 眼睑 汩汩 铙钹 战栗 嗥叫 罅隙
拨剌 暮烟 壁垒 咆哮 呵欠
琴弦 琼台 溺爱 住宿 一宿
星宿 酣梦 镶嵌 掠过
3春风
褒贬 老窖
靸鞋
抛撒
发霉 荆条 暮春 胳膊
有名无实 冰砚 冰溜 冰碴
无所不在 塞外 着重 背篓
匀净 乍暖还寒 最难将息
4老北京的小胡同
漂泊 褡裢 萦绕 一阕 锔盆
嗞啦 蛤蟆 螺蛳 发怵 饽饽 秫秸 弄堂 和泥 仲夏 羊倌 荡漾 间歇 模样 崇高 幼稚 魂魄 萧乾 感慨 蒙眬欲睡 走街串巷
扣人心弦
5丑石
錾子 暂时 庇护 黝黑 繁衍 忏悔 翘首 翘起 陨石 膝盖
憧憬 细腻 嫌弃 棱角 磕破 浣纱 妨碍 荫护 菲薄 债券 戏谑 狡黠 思忖 桑梓 擎天 虬枝 韶华 禅意 澎湃 内疚
6．海燕
呻吟 飞窜 胆怯 悬崖 翡翠
碎沫 震怒 困乏 蜿蜒 一晃
火焰 波浪 沐浴 沧桑 络绎不绝 群鹤翔空
翌日 通宵 伫立 崩溃 脖颈
颈椎 缭乱 捍卫
强迫
强悍 闪烁 剔透
刹那
巢穴 惩罚
处理 逮捕
氛围 牵强 附和 无可言喻
脑髓 贮藏 执拗
惬意 镂刻 一缕 飓风 旋涡
绮丽 剽悍 翱翔 苍穹
凝眸 悠哉游哉 字帖 逮捕
寡不敌众 束手无策 怪癖 精疲力竭
引吭高鸣 自诩
无济于事
春光煦煦 恣睢
8空山鸟语
婆娑 奇崛 爽飒 谛听 迸落 厮磨 急骤 阴翳 悒郁 飘逸 依偎 浏览 山涧 真谛 啼叫沉淀 绽放 诘责 恻隐 机械倔强 一筹莫展 渊源 奢侈 怅然 桎梏 微醺 斑驳 鹧鸪
灵犀 稚拙 掀开 揭开 包涵
娴熟 魅力 惭愧 有条不紊 诞生 馋涎欲滴 振振有词 休憩 秀颀 分泌臧否 泥沼 纠缠 被逼 不朽
捐赠 憎恶 匀称 热忱 可歌可泣 枕头 比较 负载 参差 提防
坎坷 薄弱 逮住 嗤笑
避讳开拓 蓦地 给予 鬓角 发髻
鬃毛 浩瀚 言简意赅 虬髯
惊世骇俗 雏鸟 幼稚 竹箫 萧条 寥寥无几 风餐露宿 讣告 扼要 失怙 搁笔 缺憾 崎岖 畸形 衣锦还乡 编辑 滑稽 绵软 瞥见 屹立 灼伤
猝然 缩写 倾斜 侥幸 吝啬
13简陋 污渍 咽喉 咽下
呜咽 恶劣 颠簸 毛遂自荐
绰号 脑髓 狭隘 惴惴
谆谆 刊载 茴香 风尘仆仆 汲水 踱步
14肩膀 絮絮 臃肿 惭愧
坠落 堕落 褶皱 怨言
饶恕 发怒 拧紧 教诲
后悔 侮辱 邮戳
15蹲下 重荷 隔膜 女佣
磐石 踌躇 踯躅 氛围
奔丧 门槛
下颌 下颏 脂肪 赈灾 魁梧
16牛犊 埋葬 花萼 雕镂
绅士 赠送 博士 搏斗
海鸥 欧洲 木椟 诚挚
附和 符合 游弋 即使
炫耀 胚胎 喧嚣 开辟
17傣族 彝族 澄清 掺合揉弄 气概 不堪 女娲
佤族 后裔 傈僳
溅落 避讳
18撬开 凝视 耸立 一缕
弥漫 桅杆 挪开 庞大
口吻 惩罚 祈祷
后裔 搁在
19禽兽 僵硬 鞠躬 崇拜
泛滥 霎时 祭祀 作揖
徘徊 青稞
顷刻 庇护
瞥见 倔强 糟蹋
20雕镂 调侃 乞食 衔着
储备 稚气 索垢 求疵
订正 邮戳 脂肪 负载
笨拙 倘若 绰号 执拗 真谛 刚正不阿 美不胜收
成语 2011中考
安然无恙
跋山涉水 变本加厉
不折不扣惩恶扬善 道听途说 赴汤蹈火根深蒂固 斤斤计较 迥然不同扣人心弦 历历在目 拔苗助长变幻莫测 不屈不挠 层峦叠嶂触景生情 得陇望蜀 高屋建瓴功亏一篑 记忆犹新 津津有味居高临下 别具匠心 触类旁通 骇人听闻 举世闻名 百看不厌 车水马龙 刚正不阿 精打细算 流离失所 不言而喻 风调雨顺 见异思迁 理直气壮
苦口婆心 不速之客 滴水穿石 家喻户晓 脍炙人口 不耻下问 春华秋实 厚此薄彼 举一反三 班门弄斧 称心如意 各得其所 精雕细刻 络绎不绝 两全其美畅所欲言高瞻远瞩惊涛骇浪流连忘返不屑置辩断壁残垣坚定不移滥竽充数不可救药唇亡齿寒焕然一新可歌可泣搬弄是非不可思议 当之无愧 豁然开朗 刻舟求剑 满载而归 恰如其分 声色俱厉 推陈出新 相得益彰 夜以继日 再接再厉 买椟还珠 千姿百态 失魂落魄
不约而同 峰回路转 今非昔比 力挽狂澜 明察秋毫 情不自禁 首屈一指 唯利是图 心平气和 怡然自乐 壮志未酬 名列前茅 情投意合 首当其冲 承前启后各行其是井然有序落英缤纷难以置信锐不可当素不相识息息相关轩然大波因地制宜走投无路迫不得已三顾茅庐随波逐流完璧归赵 相辅相成 一筹莫展 载歌载舞 谆谆教诲 义不容辞 欣喜若狂 无边无垠 水落石出 全神贯注 名正言顺 莫名其妙 人声鼎沸 水乳交融
温故知新 心悦诚服 贻笑大方 追本溯源 张灯结彩 一鼓作气 相提并论 万籁俱寂 诗情画意 牵强附会 漫不经心 其乐无穷 舍生取义 谈笑风生 洗耳恭听悬梁刺股饮水思源左顾右盼油然而生鸦雀无声喜不自胜随声附和赏心悦目破釜沉舟茅塞顿开前车之鉴世外桃源亡羊补牢无动于衷 星罗棋布 异曲同工 自告奋勇 语重心长 胸有成竹 无精打采 水涨船高 忍俊不禁 漠不关心 默默无闻 任劳任怨 四面楚歌 无缘无故
喜出望外 言简意赅 与日俱增 自给自足 依然如故 心驰神往 妄自菲薄 势不两立 巧妙绝伦 毛遂自荐 气冲云霄 深恶痛疾 甜言蜜语 闲情逸致 小心翼翼一劳永逸郑重其事中流砥柱眼花缭乱鲜为人知叹为观止身临其境杞人忧天门庭若市轻而易举守株待兔闻鸡起舞心旷神怡
栩栩如生 杳无消息 依山傍水抑扬顿挫 源远流长 专心致志自强不息
俗语 百尺竿头更进一步 冰冻三尺非一日之寒 不入虎穴焉得虎子 吃一堑长一智
尺有所短寸有所长 初生牛犊不怕虎 当局者迷旁观者清 滴水之恩当涌泉相报 独木不成林
磨刀不误砍柴工 前事不忘后事之师
曲不离口拳不离手 十年树木百年树人
世上无难事只怕有心人 书到用时方恨少 行百里者半九十 一方水土养一方人 一叶障目不见泰山 玉不琢不成器
众人拾柴火焰
高
小学语文第一册期末试卷（十四）
一、找出声母、韵母、整体认读音节，分别写下来。（15分）
g e l i yi wu u ou o t
w { zh yu zhi r ri ci
二、看拼音写词语。（13分）
4i zh#ng gu$ w( x9ng di4n d5ng
（ ） （ ） （ ）
xi3o g#ng j9 4I xu6 x0
（ ） （ ）
三、照样子填空。（8分）
四、看图填空。（4分）
五、比一比，再组词。（12分）
哥（ ）气（ ）子（ ）
歌（ ）汽（ ）字（ ）
巴（ ）坐（ ）生（ ）
把（ ）座（ ）星（ ）
六、选字填空。（8分）
公 工
zu^
1．爸爸在（ ）厂做工。
d4I yu2n
2．妈妈带我去（ ）园看花。
自 字
xi7
3．小红写的（ ）很好看。
4．小清（ ）己去上学。
七、用下面的词组两句话。（10分）
妈妈 我 爱
1．______________________________
2．______________________________
八、看拼音写句子。（15分）
1． w% w8i d4 ji1 ch4ng g5。
________________________________
2．l3o sh9 gu1n x9n xu6 sh5ng。
_________________________________
3．w% me 4i xu6 x0。
_________________________________
九、看图填空。（15分）
图上有一头（ ），两只（ ），三只（ ）。两个（ ）在喂（w8i）（ ）。天上有（ ）（ ）和（ ）。
小学语文第一册期末试卷（十四）答案
一、声母：g 、l、t 、w、zh、 r；
韵母：e 、i、 u、 ou、 o、 {；
整体认读音节： yi、 wu、 yu、 zhi、 ri、 ci
二、爱中国、五星、电灯、小公鸡、爱学习
四、花、玉米、画、桥
五、哥哥、唱歌、空气、汽车、孩子、写字、
尾巴、一把、请坐、座位、学生、星星
六、1．工、2．公；3．字、4．自。
七、1．我爱妈妈。2．妈妈爱我。
八、1．我为大家唱歌。2．老师关心学生。3．我们爱学习。
九、牛、羊、鸡、小同学、鸡、太阳、白云、小鸟
教案
教学目标：
知识与技能：1.熟练掌握十个生字。
2.初步了解课文内容，了解作者对待科学的严谨的态度。
过程与方法：多遍朗读课文，体会法布尔的善于观察，求实探索精神。
情感价值观：培养学生观察能力，求实探索精神。
教学重难点：
1.熟练掌握十个生字。
2.理解课文内容。
教学方法：
学生自读，分析朗读。
教学过程：
一）导入新课
二）初读课文，介绍作者，整体感知。
1）自读课文，读准字音。
2）介绍作者。
3）学习生字。
4）理解词语.。
三）细读课文，进行分析。
一）学习第一部分。（第一自然段。）
A.齐读课文，思考“无论„„总„„”说明了生么？
试验：为了某事物的结果或事物的性能而从事的某种活动。
B.想一想：第一自然段交代了什么？
二）学习第二部分2-5自然段
2）学习第二自然段.A.齐声朗读课文，思考：这一自然段交代了作者是怎样做试验的？（即试验步骤）
B.想一想：作者做试验的这几个步骤可以省略其中任意一步吗？为什么？
3）学习第三自然段
A.自读课文。思考：“我”为什么会推测它们找不到家呢？
B“没等„„就„„”说明了什么？
C你能从小女儿语言和表情中看出什么？
D本段主要说了什么？
4）学习第四自然段
A.齐读课文，思考：在这短短四十分钟内飞回了几只蜜蜂？
B.这两只蜜蜂在四十分钟内就飞回了，而且还是满载而归，这说明了一个什么问题？
C在看到有两只蜜蜂飞回来时，作者的心情是怎样的？
5）学习第五自然段
A）自读课文，说一说：找到家的蜜蜂的只数和时间。
B）作者多次观察蜂房，运用了列数字的手法，说明了试验结果，列数字的手法有什么作用呢？（更具体准确的说明了蜜蜂辨识方向的能力强，使试验结果更令人信服）
这一部分交代了试验的经过和结果。
三）学习第三部分（第六自然段）
1）齐声朗读课文
思考：这一段交代了什么问题？
想一想：通过试验作者得出了怎样一个结论？他为什么说是他也无法解释，体现了他对待科学有怎样的精神？
板书设计
捉蜜蜂
做记号
蜜蜂辨认方向
带远处
放蜜蜂
能力强，是一种本能？
细观察
得结论
四·小结
一、基本手法的动作方法
太极拳在运动形式上的主要特点就是圆周运动, 它的整体运动方法是有各种立圈、平圈、斜圈组成的, 它的绷、捋、挤、按、采、靠等主要手法都包含在各种划圈运动当中, 因此若能在太极拳手法教学过程中掌握这些基本的划圈动作, 难题也就迎刃而解了。
1、外开圈
(1) 单手外开圈 (以左手为例) 。
两脚左右开立, 两腿微屈, 右手自然垂于体侧, 左手经体前向右、向上、向左、向下绕环一周。以腰的拧转带动手臂运动, 身体随着手臂运动而移动, 在手臂绕环过程中完成提、绷、按等手法。
(2) 两手同时外开圈。
两脚左右开立, 两腿微屈, 同时, 两手同时向不同方向作外开圈。身体重心随着两手的上提和下按作小幅度的升降, 身体保持正中, 不可前倾后仰。
(3) 两手交替外开圈。
两脚左右开立, 两腿微屈, 同时, 左、右手交替作外开圈, 左手下按时右手上提, 左手上提时右手下按, 两手臂运动要连贯协调, 身体姿势保持正中, 以腰的拧转带动手臂左、右转动。
2、里合圈
(1) 单手里合圈 (以左手为例) 。
两脚左右开立, 两腿微屈, 同时, 左手向左、向上、向右、向下在身体左前绕环, 在手臂绕环过程中完成托、转、按等手法, 身体姿势保持正中。
(2) 双手同时里合圈。
两脚左右开立, 两腿微屈, 两手同时做里合圈。
(3) 两手交替里合圈。
两脚左右开立, 两腿微屈, 同时, 左、右手依次做里合圈, 即左手托时右手按, 左手按时右手托, 两手连贯协调地作里合圈, 身体姿势保持正中。
3、外开里合圈
(1) 左开右合圈。
两脚左右开立, 两腿微屈, 左手做外开圈时右手同时做里合圈 (幅度略小) 两手在体前交叉, 左手移至左侧时腰微左转左侧弓步, 两手开合动作与腰的拧转和重心移动协调一致。
(2) 右开左合圈。
方法和要求与左开右合圈相同, 但动作方向相反。
二、基本手法的练习方法
基本手法的练习, 应遵循由易到难、由简到繁、由浅入深的原则, 循序渐进地进行。
1、搞清动作线路和方法。
开始练习时, 应弄清楚划圈的动作路线和方法, 先练单手, 再练双手, 先练单一的外开圈或里合圈, 再练外开合圈。
2、掌握基本手法。
划圈路线熟悉后, 再着重练习各种划圈里包含的基本手法, 如外开圈中的提、捧、按, 里和圈中的托、转、按等。
3、结合身法练习。
在基本手法掌握后, 就要结合身体练习, 要求以腰为轴, 以躯干带动手臂, 做到节节贯穿, 全身协调。
4、结合完整动作练习。
在基本掌握了定步练习后, 就可进一步结合太极拳完整动作练习, 如双手依次外开圈结合云手和单鞭练习, 双手交替里合圈结合搂膝拗步练习, 双手外开里合圈结合野马分鬃练习, 双手同时外开圈结合左、右蹬脚练习等。
三、基本步法动作方法
1、弓步
弓步是太极拳中最主要的步法, 在二十四式太极拳里, 以弓步为定势的有10个, 共出现15次, 所以, 教好、学好弓步在太极拳教学中起着举足轻重的作用。练好弓步, 首先应做到身正, 身体要正直, 不可前倾后仰或扭转, 腰胯要放正;其次, 要求前腿弓屈适度, 后腿自然伸直;第三, 要求两腿间根据不同的姿势有个合适的横向距离, 这样才能做到腰正、胯松、步稳, 避免两腿跨在一条直线上, 甚至交叉落位, 形成“走钢丝”和“拧麻花”现象。在做并步或丁字步或弓步前, 要求先转上体, 带动髋和膝外展, 再迈步, 由脚跟落地随着重心前移慢慢弓实, 练习过程中可利用场地的线、点等物, 帮助掌握正确的落点。
2、虚步
在简化太极拳套路中, 有四式的步法为虚步, 均是由弓步转为左虚步, 因此, 在教学中除了要有正确的虚步定式, 还应着重掌握由弓步转化为虚步的过程。正确的方法是, 身体重心前移, 右脚后跟先离地, 跟进半步, 前脚掌先着地, 随着重心后移, 全脚掌踏实, 身体后坐, 重心移至右腿, 左脚离地微左前移, 脚趾着地。
3、后退步
后退步为倒卷肱的上法, 共四步。做后退步时, 也要求做到“轻起轻落”, 下落时脚趾先着地, 重心的后移经前脚掌过渡到全脚踏实, 重心至后腿, 再做第二个退步, 退步也要避免“走钢丝”“拧麻花”的现象。
4、仆步
下势一式中, 要求经过仆步动作, 初学者往往难以正确完成, 主要原因在于腿部力量不足, 柔性差。因此, 练习过程中, 在掌握正确的动作要领的同时, 要辅以腿部力量和柔韧性练习。
5、侧行步
侧行步为左手云手之步法, 学好侧行步。第一, 要掌握“点起点落、轻起轻落”的原则。就是跨步和跟步时都要按脚后跟一脚掌一前脚掌内侧的顺序依次离地, 落地时则前脚掌内侧最先着地, 随之由前脚掌过渡到全脚掌踏实;第二, 要虚实分明, 在动作过程中, 要在重心完全移至一脚支撑, 而另一脚要形成虚步, 才能轻灵地出步或收步;第三, 动作要平稳, 重心过渡要自然, 支撑脚始终保持屈膝, 避免步子一高一低, 身体左右摇摆。
四、基本步法练习
1、单一动作练习:
开始教学时应由单一动作开始练习, 如由并步开始单一的左弓步或右步, 单个的侧行步、后退步。由弓步跟步成虚步等, 明确和初步掌握动作的基本方法和要领。
2、连续动作练习:
在单一动作的基础上, 连续做某一动作。如连续做右弓步成左弓步、左弓成右弓步, 连续做侧行步、后退步, 弓步成虚步等, 使动作掌握更加熟练, 衔接自然。
3、结合完整的动作练习:
步法基本掌握正确熟练后, 就可结合完整动作练习, 把步法融含在作当中, 如弓步练习结合野马分鬃、搂膝拗步、虚步结合手挥琵琶、白鹤亮翅, 侧行步结合云手, 后步结合倒卷肱等。
五、结束
太极拳动作缠绵, 对身体各个部位都有不同的要求, 因此, 在教学中一定要遵循由简到难, 由到繁, 由浅入深, 循序渐进的原则。根据不同的对象和不同的教学阶段采取不同的教学方法, 提出同的要求, 只要掌握运用正确的教学方法, 就能提高太极拳的教学质量。
摘要：本文对于二十四式太极拳手法和步法的动作形式、特点和规律进行了剖析、归纳和总结, 通过多年探讨, 提出了一套比较有效的教学方法, 使动作复杂的二十四式太极拳变得直观、简单、易学、易记, 降低了教学难度, 也使学生更容易掌握。
（七）班级：姓名：成绩：
一、看拼音写词语。过半年我一定长得比您高。píxiãduǎncūzhângzhîngzhàogù（）小草很快长高了。()()()()（）大树笑了笑说：“100多岁了！” xiūbǔzāoyùquēshǎodàitì（）小草抬头纹大树：“老公公，您多大了？”()()()()Ruî yǒu suǒ sīzhuājǐnkǔ nànzhāodài
十、阅读短文，回答问题。
()()()()
（一）岳飞练字岳飞从小就爱读书和写字，可是他家很穷，买不起笔和墨。
二、加偏旁组成新字，再组词。一天，他看见邻居家的小孩，用树枝在地上画了许多格子曷：兆：做游戏。他就折了几根树枝，端了一簸箕细沙，回到家里，大
声对妈妈说：“妈妈!我有纸和笔了。”妈妈疑惑地望着他。岳飞未：且：连忙把细沙倒在地上，把沙子轻轻抚平，一边写字，一边高兴地说：“看！这不是纸和笔吗？”
三、形近字组词。脑（）练（）到（）恼（）炼（）倒（）结（）带（）座（）洁（）代（）坐（）喝（）系（）漂（）渴（）紧（）飘（）
四、多音字组词。xìng()yāo()xīà nàn()tiǎo()áāo()
五、连线搭配下列词语。遥远的液体遭受石子 深重的天空挑选缺口 残破的古代填补苦难 沸腾的苦难残害人类
六、在括号里填上合适的词。（（（（（（）的歌声（郑重地（）
七、仿照例子写一写。为中华崛起而读书。为而。虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。虽然，但。
八、成语补充完整。若（）所（）环（）四（）（）（）大眼（）耀（）楣 郑重（）（）浓眉（）（）五（）六（）恼羞（）（）
九、排列句子顺序。（）忽然来了一阵风，小草被风吹倒了，大树一点儿也没有受到损伤。（）大树旁边长着一棵小草。（）“什么？”小草十分惊讶，活了100年，才这么高，再 妈妈看了，感动得流下了眼泪。
1、从文中找出与下面意思一样的句子，写下来。看！这就是纸和笔。
2、组词： 折（）邻（）抹（）塑（）拆（）拎（）沫（）望（）
3、根据短文内容填空。岳飞从小就爱和。可是他家里很穷，买不起纸和笔。他就用当纸，用当笔。
4、岳飞回到家里，妈妈疑惑地望着岳飞时，岳飞是怎么做的？用“”画出来。
5、下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。（1）岳飞是个贪玩的孩子。（）（2）岳飞非常喜欢玩树枝和沙。（）（3）岳飞热爱学习，看动脑筋克服学习上的困难。（）
（二）夏天 夏天的早晨，朝霞映红了人们的脸蛋，映红了整个大地。太阳悄悄地露出头来，把光辉洒向大地。太阳越升越高，小草上的一颗小水珠悄悄地溜走了，树上的知了已开始叫了起来，慢慢地，越叫越急，越叫声音越大：“热死了！热死了！” 正午，天空中没有一丝云彩。天空的太阳再不像早晨那样羞涩，发出了耀眼的白光，简直要把大地烤焦似的，小树用叶子掩护着身体。鱼儿躲在水里不敢露面。路上的行人很少很少，只有汽车还来回奔驰着。太阳西斜了，不知从哪儿飘过来几朵云彩。被太阳染得通红。啊，那是晚霞！
1、这篇短文有个自然段，是按顺序来写的。
2、“小树用叶子掩护着身体。”这句话讲的是（）A.小树B.叶子C.身体
3、写出下列词语的近义词： 掩护（）奔驰（）
4、照样子写词语： 越升越高：很少很少：
四川省宣汉县教师进修学校
要教有情有义、有爱有恨的语文，首先教师要有情有义、有爱有恨。
我早已过了追求爱情、追求婚姻的年龄，但是年轻男女追求爱情、追求婚姻的精神让我冲动。
我认为，人一生必须要有所追求，并要能追星。追歌星、追影星、追球星……
作为教师，我们更应该追教坛之星。
各位老师，既然我们选择了教育，我们就应该追求教育;既然我们选择了语文，我们就应该追求语文。
如果说，生活可以品味，爱情可以品味，婚姻可以品味，那么我说，教育更应该品味，语文最应该品味。
我用青春品味爱情，我用生命品味婚姻，我更应该用青春品味教育，我最应该用生命品味语文。
我用生命狂热地追求过一次我的恋人，现在我正疯狂追求一次语文，追求有情有义、有爱有恨的语文。
如果实在不行，那我就只好说：“语文--我的恋人，我今生今世永远的伤痛!咱们俩，今生无缘，来世再见!”
作者邮箱： hugekey@126.com
全国十四城市第二届体育教师教学技能比赛在湛江拉开帷幕, 我们重庆代表团首次参赛, 身着红色服装整齐亮相赛场, 掀起一股红色旋风。队列队形整齐划一, 干脆有力, 走出了重庆体育人的精气神。当然, 此次比赛的目的及意义主要在于学习、交流、提高, 通过比赛让更多的人体验、收获与分享, 以点带面, 让每一名体育教师都能受益。我作为本次参赛教师深有感触, 通过比赛让我对体育教师专业发展有了更多更深的思考。
专业理论提升引领内涵发展。通过单元教学设计、教案设计及体育教师理论试题考试, 让我们能沉下心来思考及反思自己的教学, 怎样的课时分配最合理, 怎样的教学方法及措施能有效提高课堂的实效性, 怎样的理念能体现“以人为本”的育人观。我们常常遇到孩子这样的问题, “老师, 今天我们上课玩什么?干什么?”往往我们的回答简单中带着一丝不安与犹豫, “上课就知道了......”其实叩问自己, 你真的做好准备了吗?常规教学中我们有时为了上一节课而设计一节课, 甚至先上课再有教案, 写完教案再回过头来强加单元计划, 单元设计没有针对性, 目标不明确, 内容乏味, 往往这样的体育课缺乏课的整体性和实效性。为什么会这样呢?那是因为我们心中没有目标, 没有对课程的系统安排和计划。所以我们必须以新课程标准为依据, 深究教材, 了解对象, 才能制定出符合学生身心发展的教学计划, 以此来指导我们的教学形式和方法, 我们必须更新观念才能为卓越课堂提供良好的理论支撑, 成为智慧型的体育教师。
体育专业技能是我们体育教师的教学法宝。课堂上, 往往令学生为之欢呼的是教师的示范, 标准的动作, 优美的体态, 响亮的声音, 给予学生最直观的感官印象, 我们就是孩子模仿的对象, 也是榜样, 我们的专业素养甚至会影响到孩子终身体育习惯的养成。本次大会从田径、体操、球类、武术几个方面着手, 全方位考验教师跑、跳、投基本素质, 甚至将我们久违的单杠项目也列为比赛项目, 可以看出在新课程引领下, 时代对于体育教师的全面发展有了更高的要求。还记得我初次上杠时心中的忐忑不安, 怕摔下, 怕受伤, 缺少同伴之间保护与帮助的信任度。当然通过这次比赛, 不仅让我克服了心理障碍, 还加深了同伴之间的信任与宽容。其实回想自己的教育生涯, 常常会遇到这样的情况:当教师讲解动作要领并示范之后, 总会有孩子不敢轻易去尝试, 去挑战自己。在长绳前, 有孩子不敢向前, 错失了一次又一次跳跃的机会;翻侧手翻时, 有孩子心里发怯, 难以超越心里的障碍……那时的我们会着急、易焦躁, 可能再次示范, 可能恶言相对, 甚至产生“放弃”的念头。但经过这次训练的洗礼, 我想我的心态会更平和更包容, 遇到这样的孩子, 我们不仅要以自身专业准确的姿势吸引他、征服他。更要站在孩子的角度想问题, 帮助他消除心中的畏惧, 建立起师生、同伴之间的信任和友谊, 让我们的孩子能勇敢地超越自己, “秀”出最美的身体语言。
一、古诗词名句填写
1．杜牧在《赤壁》中写设想中的东吴败亡，不从山河破碎、生灵涂炭着笔，仅以二乔命运代表东吴命运的诗句是：。
2． “香”在古代诗词中很常见，如“风吹柳花满店香”、“稻花香里说丰年”、“风住尘香花已尽”等，请你再写出一句含“香”字的古诗词名句：。3．虽然甲型HlNl流感在美洲迅速蔓延，大有“。”(用李贺诗句填空)之势，但我国已经启动了严密的防疫机制，大家没有必要恐慌。
4．王湾在《次北固山下》一诗中，无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句是：。
5．孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》描写洞庭美景，且大气磅礴、备受后人赞赏的诗句是：。
二、综合性学习
班里准备举办一次“走进民俗，走进传统文化”的主题班会，请你积极参与。
6．请为这次班会设计一个能够让多数同学都参与的活动，并写出这个活动设计的基本思路。
活动内容：
基本思路： 7．布置会场时，同学们想选用一种富有传统文化意味的装饰物，你推荐选用哪一种?说说理由。
8．班会结束后，你将以校报小记者的身份采访在场的某位学者。请拟写出你采访时要提出的两个与传统文化有关的问题。（要求角度不同）
问题1： 问题2：
三、阅读《无价的奖赏》，完成9——13题。
无价的奖赏
①当她猛然发现身边的手提包不见了时，吓得冷汗涔涔。那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“命门”的是海关进出口手册和关税证明的单据，一旦丢失，将给她所在的报关公司带来巨额的经济损失。
②她失魂落魄，跌跌撞撞到广场派出所报了案，然后，又心急如焚地雇来了三个人，让他们举着写有“一万元悬赏”的寻物牌，来回走动。阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。这时候，广场派出所的民警打电话来说，有一个人拾到棕色的提包。她急三火四地赶到派出所，的确是她的手提包，她惊喜地叫起来，可是等她打开拉链，却傻了眼，包里空空如也。像迎头挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄灭了。
③拾到包的人是一个十六七岁的男孩，衣着破旧，看起来挺精神的。民警悄悄告诉她：“这男孩在假期经常来广场拾破烂，上次，他也说是捡到了提包，来交还失主，哪知失主说，就是这男孩在他坐的地方转来转去，不一会提包就不翼而飞，失主一口咬定，包就是他偷的。结果那失主不但没给赏金，还管那孩子要包里少的钱，甚至动了粗。”民警看了看男孩又说：“我怀疑，这次他又故伎重演，要不，我们仔细地盘问盘问，看看有什么破绽?”
④她忙摇摇头，即使以前男孩有过劣迹，她也不愿在没有任何证据的情况下，怀疑和猜测他这次的诚心。许是猜出了民警和她谈论的内容，男孩涨红了脸，紧咬着下唇，一副怒不可遏的样子，分辨道：“包是捡的，不是偷的。”
⑤她走上前去，拉过男孩的手，拍拍他的肩膀，说：“小兄弟，姐姐相信你，即便你只是送来了空提包，也谢谢你。，”
⑥直到夜幕降临，也没有奇迹出现，她心灰意冷地往回走，月色清凉如水，冷得让她心寒。突然，身后窜出一个人来，往她怀里塞了个方便袋，然后掉头跑开，消失在幽暗的小巷里。
⑦等她从惊恐中回过神来，惊奇地发现，方便袋里竞是那些让她忧心如焚、想用一万元“赎回”的票据。突如其来的惊喜，让她恍惚置身于不敢惊扰的梦境中一般。
⑧除了现金，一切失而复得，还多了一张纸条，上面写着：曾经，我把拾到的提包交给失主，却被失主反咬一口，诬赖我是小偷，我当时很后悔把包给了他。今天下午，当我看到地上的提包时，我心情很复杂，但还是不由自主地捡起了它，怕失主着急呀!这次我得做得聪明点，于是先交上空包，投石问路。没想到，你不仅相信我，还握了我脏兮兮的手。赏金我是不会要的，其实，你已经给了我比任何金钱都贵重的奖赏，那就是尊重和信任，我收下了，也谢谢你。请你一定相信我，我捡到包时里面就没有钱。
⑨她呆呆地站在夜色里，心动如潮，为那个受了委屈依然善良的男孩，为那个在困境中生存但内心并不贫穷的孩子。她总以为能让人心动的是金钱，却不知道真正能打动人心的是人的体态、言 语和笑容衍生出来的温暖与尊重。多少怀揣着真诚而来的帮助，多少明媚而纯粹的心境，被我们审视、猜忌和怀疑的目光灼伤，变得冷漠而麻木。其实，每一个善意都该得到尊重，容不得一丝龌龊的猜疑。
(作者：王建兰选自《微型小说选刊》，有删改)9．文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用?(2分)10．请将男孩归还女士丢失物件的两个情节，按顺序填人下列空格。(2分)拾提包——()——()11．本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。(2分)例句：
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。
【教学过程】
一、现场试验，导入新课。
（师准备好装上水的玻璃皿和小木板。）
指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？（实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。）
师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？
生：
师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的办法。
板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。
二、质疑问难，感知课文。
1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。
2、指名说说：你读懂了什么？
生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。
师追问：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。
师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？
生2：这头大象有多重？指名读一读（这么大的象，到底有多重呢？）师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当官员，学他们一起来议论议论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组讨论的最像。）懂得什么叫议论。
3、让学生自己来评一评，哪一组比较像议论？
4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？（学会宰。）
5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来
？（曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）
三、抓住重点，细读明理。
师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都直摇头。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？
1、全班齐读课文的第四段。
2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的认真观察。）
3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先然后再把再。）
4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。
5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）
四、由果溯因，精读对比。
1、师：官员们的称象办法，曹操听了直摇头；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会点头微笑呢？
2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。
师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。
3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。
五、总结全文，养成习惯。
我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。
六、讲说故事，加深印象。
1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程。
2、请学生分别用关、洒、扫这几个字，连起来说明一件事。
本省50周岁及以下的中学教师、教科研人员、教育管理人员。
二、写作要求
1.每位作者限报一篇参评论文 。
2.论文选题围绕课程 ,聚焦课堂 ,指向学科教学。参评论文要求理论与实际紧密结合 ,体现创新精神,能够反映出作者教育教学和研究工作的实践探索。鼓励各课程基地学校教师从课程基地建设的实践出发,开展课程教学改革研究,撰写相关论文。
3.文章必须为作者原创, 引用他人的文章应注明出处 。 参评论文将全部提交中国知网学术不端检测系统检测,如确认有抄袭行为,将取消作者参赛资格,并向相关地区教育行政部门和学校通报。
4.论文字数 4000-6000 字 。
5.已在公开发行的报刊上发表过的论文以及具体的教材分析 、课堂实录不在参评之列 。
三、评选办法
论文评选按县(市、区)、市、省三级进行。
1.县(市、区)级评选。参评作者按要求认真填写参评表格,参评表格可以在苏派教育在线网站下载(http://www.spjyzx.com),也可以在2015年第5期的《初中生世界·初中教学研究》杂志直接获取。参评作者将参评表格和论文一起装订(注:论文正文中不得出现参评作者的学校、姓名等个人信息),经学校审核后,于2015年9月15日前,将纸质稿和电子稿报送至县(市、区)教研室。由县(市、区)教研室组织相关领导、教学专家以及通联站相关人员组成评委会,对参评教师论文进行匿名初评。
2.市级评选。2015年10月15日前 ,各县 (市、区 )教研室将初评入围后的论文 ,按每门学科不超过30篇的数量向大市教研室报送。由大市教研室组织相关领导、教学专家以及通联站相关人员组成评委会,对入围的论文进行匿名复评,统一填制入围终评论文汇总目录,于2015年11月15日前报送省里参评。每个大市每门学科不得超过30篇,语、数、外等大学科以及人口在800万以上的大市可以适当放宽要求,但每门学科不能超过40篇。
纸质论文寄送地址:南京市草场门大街133号《初中生世界》编辑部薛蓉收,邮编:210036
论文电子稿和汇总目录报送邮箱:wsblwpx@126.com。
联系人:于国宁薛蓉电话:02586275600,02586275780。
3.省级评选。江苏省中小学教学研究室和江苏教育报刊总社联合成立论文评选组委会 ,由江苏教育报刊总社《初中生世界》、《江苏教育报》编辑部和省教研室相关学科教研员具体承担组委会的各项工作。组委会将邀请有关领导、教学专家和资深教育编辑成立终评委员会,匿名评审。
省级评选将根据比例评选出一、二、三等奖以及组织奖若干名,市、县(市、区)级评选奖次的安排、获奖比例由市、县(市、区)教育局确定。
四、颁奖活动
【方法与能力】有感情地朗读课文，了解课文内容。
【情感与思想】理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
【拓展与延伸】向家人和小朋友介绍“大瀑布的藏礼”，进一步了解还有如此自然景观或生物因人的影响而在无声的藏礼中逝去了，与同学交流。
【重、难点突破】重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
【教学过程】
一、导入课文
从题目入手并阅读课文第一自然段，让学生提出自己最感兴趣的问题进行自读，激发学生的学习兴趣。
教学提示：可参考问题：“‘葬礼’，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？”
二、初读课文，回答上面的问题。
教学提示：此环节意在让学生在整体上把握课文的主要内容，并且领悟作者的写作目的，为下面的细致、深刻地学习课文打下基础。
教学参考：课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。
三、再读课文，想想大瀑布以前和现在的景象有什么不同，画出相关的语句。
教学提示：（有条件的地方观看录像、图片）感受大瀑布昔日雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感。再指名读出不同语气。本课采用多媒体课件进行教学。
教学参考：
附课文重点句子理解导读：
①尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。
②它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐渐枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。
③菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
四、读课文，想一想，造成大瀑布悲剧的原因。
教学提示：要求学生抓住重点段落进行理解，至于举行葬礼的原因一定要以大瀑布的“死亡”并结合最后一自然段的重点句子理解。
组织学生分组讨论：葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑布并未完全消失，人们为什么就举行葬礼了？交流后引导学生联系实际谈感想。
教学参考：
可从以下几个方面来交流：①上游建起了水电站；②水资源浪费，周围工厂“用水毫无节制”；③森林破坏，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。
五、谈谈这篇文章的写作特点
教学提示与参考：用较快的速度回顾全文，想想课文在写法上有什么特点。主要抓两点：一是今昔对比；二是首尾照应。另外还采用了采用倒叙的手法。
板书设计（文字版）：
拳 谱
第一段
一、起式；
二、左右野马分鬃；
三、白鹤亮翅；
四、左右搂膝拗步；
五、手挥琵琶；
六、左右倒卷肱。
第二段
七、左拦雀尾；
八、右拦雀尾；
九、单 鞭；
十、云 手；
十一、单 鞭；
十二、高探马；
十三、右蹬脚；
十四、双峰贯耳；
十五、转身左蹬脚。
第三段
十六、左下势独立；
十七、右下势独立；
十八、右左穿梭；
十九、海底针；
二十、闪通臂；二
十一、转身搬拦锤； 二
十二、如封似闭；二十三、十字手；二
46节展示课, 分别是小学17节, 初中16节, 高中13节;教学内容既有传统的田径、武术、体操、健美操、篮球、足球, 又有具有民族特色的安塞腰鼓、踢毽子, 实用性强的新兴体育项目跆拳道、搏击、双节棍、瑜伽等。做课教师们基本功扎实, 课堂驾驭能力强。会讲:口令清楚、宏亮、准确;会做:示范准确、规范、优美;会教:集体练习、分组练习、个别指导灵活运用, 会评:有实效的自评、互评、师评有机结合。不同程度地反映出各自城市的学校体育教学特色, 给参会教师提供了多阶段、大容量、高水平的学习机会, 使参会教师都能学有所获。
二、精心制作的体育课
各地教师不仅对所教授的教材进行挖掘、剖析, 而且, 练习设计层层递进、环环相扣。如:西安宋媛媛老师的小学《跪跳起》一课从立定跳远开始进行由易到难的跪撑、摆臂、跷跷板、弹弹球等辅助练习, 最后水到渠成地进行跪跳起练习;重庆李雨佳老师的小学五年级趣味田径《跑、跳、投的辅助练习》一课, 准备活动将跑、跳、投的基本动作融入热身操, 为主教材学练做了铺垫, 而后面的分组循环练习“跑、跳、投辅助练习”、“综合展示”解决了学生练习兴趣问题。
三、够味的体育课
湛江黎莹老师、长沙市吴涛老师分别将当前最流行的音乐“江南style”、“小苹果”引入课堂, 激发学生浓郁的学习兴趣, 瞬间点燃课堂;重庆李雨佳老师将经典诵读以歌曲形式搬入放松环节, 起到传承中华文明, 丰富学生人文素养的效果;洛阳宋艳辉老师的小学四年级《篮球:运球与游戏》将篮球喻为“爱犬”, 以“亲近犬”、“溜犬”、“赛犬”为主线的情景教学带动学生的学练兴趣;武汉金友恒老师的初中《接力跑》教学运用“天宫一号对接”等速原理帮助学生明白等速在接力跑中的重要作用;新疆克拉玛依张朝明老师的“跆拳道”、天津李洁老师的拳术教学, 都在强调每一个动作的攻防含义, 动作技能掌握的同时非常重视德育渗透。要求学生“学艺先学礼、习武先习德”, 做到每一个练习“以礼始、以礼终”, 同时推崇“克己忍耐、百折不屈”的武术精神修炼。
四、营养丰富的体育课
纵观小学、初中、高中各课, 教学目标的达成, 各有侧重。小学课在基本技能、基本知识、身体练习的基础上重点关注了师生情感、体育项目情感的培养;初中的课重点放在了身体练习, 基本技能、基础知识掌握上;高中的课重点关注了学生的技能提高与终身体育, 强调实用性原则。
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