六年级人教版语文期中（通用8篇）
二、积累运用。(32分)
1、看拼音，写字词。(6分)
guò lǜ xiǎn jùn chú fáng yān hóu gū fù yáng yì
()()()()()()
2、选择合适答案的序号。(8分)
⑴下列各组词的音、形、义完全正确的一组是()
A、悄(qiǎo)然 禀告(bǐng)按照(ān)菩萨(sà)
B、专心致志 东张西望(看)凌(líng)晨 家喻户晓(天刚亮)
C、石笋(sǔn)风卷残云 猝不及防(突然)承诺(nuò)
⑵下列词语搭配有错误的一组是()
A、战事激烈 打消念火 躲过障碍 辨别方向
B、聆听教诲 开发海洋 哺育生灵 优雅的乐曲
C、个性鲜明 激发希望 增强才干 炽热的心跳
⑶下面的句子，表达正确的一句是()
A、小山似的涌浪一个接着一个，锲而不舍地扑向堤岸。
B、突击队员乘胜追击，一举粉碎了敌人的神机妙算。
C、“如梦令”、“渔歌子”、“卜算子”不都是词牌名。
⑷填入下列横线上的句子，最恰当的一项是()
学习知识要一点一滴，善于积累，;平凡的努力虽惊人，却能攀登万仞高峰。
A、能铺出千里路的是细小的不显眼的沙子。
B、细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路。
C、不显眼的石子，却能铺出千里路。
D、千里路的铺成，是有了细小的显眼的石子。
3、结合语境填成语。(3分)
近来，H7N9禽流感在国内许多地方蔓延开来。当你身边出现了疑似病例，你一定会
感到;当患者经过治疗康复后，你一定会感到。面对这场
灾难，全国人民只要，就能战胜它。
4、按要求完成句子练习。(5分)
⑴九百多级台阶一直延伸到山上。(请把句子写生动些)
⑵写一句包含农具或与农具有关的诗句。
⑶仿写：读书是一种乐趣，知识是它的果实;运动是一种乐趣，健康是它的果实;劳动是一种乐趣，。
5、用修改符号修改下面一段文字。(6分)
牛顿满脸羞得通红。他检起摔坏的风车，心里难受痛苦极了，但是没流下一滴眼泪，从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习贯。
6、阅读产品说明书，完成填空。(4分)
暖瓶加热器说明书
暖瓶加热器为我厂最新产品，专为家用暖瓶设计。本品设计合理，使用方便。煮开一瓶凉水(2公升)只需20分钟左右，电费相当于每杯水3厘钱。
使用方法：将加热器置于水中后(水面距瓶口不得低于5公分)，再接通电源。使用完毕，先断电源，然后取出，擦拭干净，收藏备用。
注意事项：禁止在空气中使用及加热固体。禁止剧烈磕碰及拆卸。
北京家用品二厂出品免费客户服务热线：80078945xx
⑴文中的“本品”指
⑵奶奶先接通暖瓶加热器的电源后，再加水并煮面条。你及时阻止她这样做的原因：
⑶如果看了说明书后对产品的使用方法还是不明白，或者还想进一步了解产品的功能特点等，你应该采取的最佳方法是
三、阅读感悟。
(一)联系学过的课文填空。(12分)
1、户枢不蠹。不要人夸好颜色。(1分)
2、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。这句选
自 代词人 写的《如梦令》;我们还能感受到她强烈的爱国之情如她的诗句：。(3分)
3、“眼前昏暗了，可是还能感觉。我又感觉要是把头。”这段话选自 写的《 》，上学期曾学过他的文章是《 》，从所填的句子中我体会了孔隙的。(4分)
4、通过半学期的学习，我们领略了 的长江，的三亚落日……也体味到了一个个深刻的道理：从《螳螂捕蝉》的文中我知道了。从斯帕拉捷身上，我学到了。(4分)
(二)阅读短文，完成练习。
A 《海洋——21世纪的希望》片段(10分)
蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。海洋给人类提供了航行的便利□它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐□但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能□望洋兴叹□
1、在文中的□里加上合适的标点符号。(2分)
2、用“——”画出这两段文字的中心句。(1分)
3、“喜怒无常”一词出自，意思是：，用“喜怒无常”写一句话：。(3分)
4、人们“热爱海洋”，因为;
海洋“喜怒无常”的“怒”表现在。(2分)
5、人们要开发和利用海洋，首先要保护海洋，珍惜海洋资源。请你设计一条保护海洋环境的宣传标语，增强人们的环保意识。(2分)
B 勇敢是一种双重的爱(13分)
父亲和女儿们谈关于勇敢的话题。
小女儿说，我常在电视里看到猎手追逐猎物的激烈场面。如黑豹为捕获羚羊，常腾跃而起、疾如闪电，一翻拼杀;猎物为逃避捕杀，常会竭尽心机、奋勇向前，虽逃不出魔掌，但也死的悲壮。为了生存，动物的第一反应便是勇敢地追逐或逃窜。其实，人也一样，危机时刻，为逃离火海，有人会从六楼纵身跳下;为脱离无情之水，即使只有一根稻草，有人也会抓住不放。因此，勇敢是一种本能的迸发与冲动。
二女儿说，有一位军人，在回家探亲途中，路遇车匪，他赤手空拳与歹徒殊死搏斗。终因寡不敌众，身受重伤。生命垂危之际，他仍高昂着头呐喊：捉歹徒!在我看来，所谓勇敢，就是捍卫人格尊严的一个支点，有了它，即使你粉身碎骨，但你依然在人们心中树起了丰碑。
大女儿说，先听我说一个关于美国女孩玛丽的真实故事。一天玛丽打开门时，发现一个持刀男子凶狠地站在门前。不好，遇到劫匪了!这一念头骤然跃入玛丽的脑海，但她迅即便镇静下来。她微笑着说：“朋友你真会开玩笑，你是推销菜刀的吧?我喜欢，我要一把。”接着便让男子进屋，还神采奕奕地对男子说：“你很像我以前一个热心的邻居。见到你我真的很高兴，你要咖啡，还是茶?”原来满脸杀气的男子竟有些拘谨起来，忙结巴地说：“谢谢，谢谢。”片刻，玛丽买下了那把菜刀。男子拿着钱迟疑了一下便走了。在他转身离去的一刹那，男子对玛丽说：“小姐，你将改变我的一生……”女儿继而说，其实，所谓勇敢，乃是通过自己的沉着冷静和智慧，努力做到既拯救自己，又挽救别人!勇敢者的座右铭，就是要学会双重的爱。
父亲最后说，小女儿说的勇敢倾向于生理方面，二女儿说的勇敢倾向于心理方面，大女儿说的则是一种智勇双全的全新意义上的勇敢。
1、用“√”选择正确的读音。(2分)
双重(chóngzhòng)追逐(zhúzhù)捕(bǔpǔ)获 逃窜(cuànchuàn)
2、写出下列词语的近义词和反义词。(2分)
近义词：捍卫()神采奕奕()
反义词：勇敢()拘谨()
3选词填空。(4分)
依然 毅然 骤然 纵然
⑴()是龙潭虎穴，我也要去闯一闯。
⑵虽然我俩多年不见但感情()如故。
⑶天气变化莫端，()下起了雨。
⑷为了逃离火海，他()从六楼纵身跳下。
4、什么是勇敢，小女儿、二女儿、大女儿各是什么观点?(3分)
5、“勇敢是一种双重的爱”，这里双重的爱指的是什么?(2分)
四、习作表达。(30分)
《月光曲》中描写穷兄妹俩听着贝多芬的钢琴曲被陶醉的一段描写堪称经典。这一段主要描绘了兄妹俩随着贝多芬弹奏的乐曲的曲调变化, 产生了美妙的联想, 由刚开始波光粼粼的平静海面联想到月光下波涛汹涌的大海, 情感随着大海的变化而起伏。这些环境描写的语句, 意境、语言都很美, 许多教材编者均把它列入背诵内容, 本课的教学重点之一也是背诵。
如何使背诵扎实、高效而又充满情趣呢?在充分诵读、感悟的基础上, 我引导学生依文作画, 然后从学生的画中遴选出与文本吻合的两幅画到黑板上 (见图1、图2) , 引导学生根据画面进行背诵。这两幅画, 既与文本内容相一致, 又体现了月亮及月光下大海的动态美, 是学生背诵的“金拐杖”。课上, 学生们看着画面背诵得有条有理, 兴味盎然。没多久, 便能流利地背诵下来。这样高效的背诵, 在前两次教学中从未达到过。
片断二:借助空白想象, 情趣“创作”
在熟读背诵的基础上, 我引导学生尝试发现这一段在描写顺序上的特点。学生们通过细读, 发现两幅画面都是先写月亮, 再描写月光下的海面。随即, 我又在图2右边画了一个框, 告诉学生, 课文作者所描绘的《月光曲》的情景就是这样一幅幅优美的画面, 但第三幅画没有具体描写, 作者只用了一个省略号。这幅画该画些什么呢?是由老师来画, 还是同学们自己画?学生纷纷表示他们要自己画。这时, 我适时引导, 请学生闭目欣赏《月光曲》, 静静地感受, 特别注意乐曲后半部分的变化, 在脑海中进行联想, 然后借鉴作者有序的描写方法把想到的画面用文字记录下来。学生跃跃欲试, 在静静的聆听中闭目冥思。听完后, 许多学生有感而发, 沙沙的动笔声在教室里响起。以下是学生交流的片断:
生1:月亮如同一盏明灯, 高高地挂在黑天鹅绒般的天空中。海面被照得雪亮, 翻腾的浪花渐渐安静下来。大海像一个玩累了的孩子, 沉沉地睡熟了。月亮母亲也钻入了云做的被窝。只有几条小小的鱼儿, 不时跃出海面, 激出一个个小小的涟漪。一切都显得那么和谐、静谧。
生2:云雾渐渐散去, 月亮显得格外明亮。顿时, 整个海面仿佛投入到了月光的怀抱, 不再波涛汹涌, 像一个可爱的小孩静静地躺着。月光轻轻拍打着海面, 就像一位妈妈哄孩子睡觉。可海面并不那么安静, 它顽皮地舞动着身子, 几条小鱼也跃了上来, 鱼鳞反射出来的月光, 照在海面上, 仿佛想给海面增添光彩。
生3:月亮终于穿过最后的浮云, 高高挂在天空的中央, 闪耀着洁白的光芒。这时, 几个小孩子正躺在沙滩上, 天真地看着月亮。月亮照着海面, 海面上又映出一个月亮, 亮晶晶的, 再也分不清哪是真月亮, 哪是月亮的倒影了。忽然, 两三条海豚跃起, 形成了一个美丽的弧线。接着又来了几个小姑娘, 他们和小男孩一起, 快乐地玩耍着, 嬉戏着。
交流完毕, 下课铃声响起。这没来得及画的第三幅画还要画吗?其实, 这幅画我根本画不了, 因为学生所描绘的画面实在太富有想象力了, 我难以用单调呆板的线条加以描绘。
案例思考:
[关键词]单元 整合 备课
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064
语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。
一、聚焦核心内容
人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。
1.学段目标
课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。
因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。
2.单元导语
核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。
3.文本特质
核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。
仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。
二、整合教材资源
从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。
三、优化教学设计
1.情境解词：言语积累结构化
情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。
第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》
（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？
（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？
（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？
（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……
第二组词：走走停停（选自《三个儿子》
（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。
（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）
（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？
（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。
（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）
低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。
当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。
2.情境对话：言语理解立体化
案例：《三个儿子》
（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！
（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——
（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？
（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别
（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。
（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？
至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。
同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。
3.语境推衍：言语表达整体化
语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。
案例：《画家和牧童》
（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。
（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）
（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）
（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。
（同桌练习——指名夸——全体起立夸）
（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。
这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。
一．穿越语文山林
（一）我会写词语（8分）
qīng shuǎng
jìng mì
zǔ náo
zhēn zhì
（）
（）
（）
（）
zī
rùn
bào qiàn
ēn cì
kuíwǔ
（）
（）
（）
（）
（二）看我组词语（5分）
峭（）烘（）
浆（）蔼（）眷（）俏（）哄（）
桨（）竭（）春（）
（三）我来写成语（4分）德高（）（）
（）（）乐道
碧空（）（）
心（）肉（）
流连（）（）
兴高（）（）
（）（）不绝
（）（）而渔
各写三条描写自然风光和人物优秀品质的成语
(2分)_________________________________________________________
（四）我来联系实际谈谈对下面句子的理解（4分）1． 大地不属于人类，而人类是属于大地的。
2． 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
3． 我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
4． 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
（五）．我会写句子（4分）
1．你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好（照样子续写）
--------------------------。2．菊花开了。（运用想象和联想，充实句子，让句子生动起来）
3．老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？”（换一种说法，意思不变）
4．请设计一条保护地球及其资源的公益广告。（15字以内）
（六）．我当小医生（3分）
1．两个新旧社会，生活真是不一样啊！
2．老妇人对我的关怀，我一辈子永远终身难忘。
3．我看到了树叶色更加翠绿耀眼，鸟儿叫声更加清脆响亮。
二．沐浴美文霞光
（一）我的积累（6分）
1．落红不是无情物____________________。
2．我是中国人民的儿子，_____________________________.3．轻诺必（）（）。
民无信（）（）。
4．但存方寸地，________________________________。
5．六年的学习生涯，你一定读了不少的书吧，向大家简单介绍一下你最喜欢的一本书的内容。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）我来读美文
(A)（共11分）我家对面有一座山，山腰上有一所小学校。童年我就在这里上学。记得有一年的冬天来得特别早，天气格外冷。一个风雪交加的夜晚，我早早就钻进了铺得软软的被窝。一觉醒来，我又习惯的向对面山腰望去，透过纷纷扬扬的雪花，张老师的窗口像往常一样闪烁着灯光，在这沉沉的雪夜，这灯光显得格外明亮、耀眼。
我猛然想起：“张老师的木柴（chái cái）已经烧光了，这样冷的天，张老师拿什么取暖？”我急忙翻身下床，悄悄地爬上小阁楼，把大哥留着大年三十炖猪头的好木柴背了一捆，向对面山腰跑去。一赶到老师窗下，我被眼前的情景惊呆了：寒风夹着雪花，顺着窗棱（líng léng）的缝隙不住往里落，年久失修的窗户也在风中不住颤抖着。张老师正在专心致志地批改作业„„
看着这一切，我心里就像吞进了铅块，难受极了。我贴着窗户，轻轻地叫了声：“张老师。”她吃惊地抬起头来，认出是我，便急忙打开了门„„
学校门前的桃花开了又落了，一批批同学来了又去了，张老师窗品的灯光无论风霜雨雪，暑往寒来，每天都亮到深夜。她是在用青春和心血点燃着智慧的明灯，照亮我们前进的道路„„
1、在括号里选择正确读音打“√”。（1分）
2、用“~~~~~”线画出与划“___________”线的句子相照应的句子。（1分）
3、（1）“看着这一切”中的“这一切”指什么？用“______”在文中划出。（1分）
“这一切”包括________________和_____________ 这两个方面的内容。（1分）
（2）想象老师批改作业时的动作、神态等。然后用一两句话写下来：_____________ _____________________________________________________________。（2分）
（3）“她是在用青春和心血点燃着智慧的明光，照亮我们前进的道路„„”这句话赞扬了张老师______________________________________________________________。（2分）
（4）读了全文，用两三句话把你最想说的话写下来。（2分）
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。
4、给短文加个合适的题目。（1分）______________________________________
(B)（共15分）
有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把他背回家。毛驴向他要十斤山芋做报酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。
过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是问：“牛哥，它出多少山芋请你背它？
“千斤“。
毛驴冷笑道：“十斤山芋还不干呢？千斤！你可别做梦了！”
牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了！十斤山芋算得了什么？友谊的分量才重千斤呀！”
毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇了扇长长的耳朵，垂下头不好意思地走了。１、给下面词中加点字选择正确的读音，在下面画横线。(3分)毛驴(lǘ lú)
山芋(yǜ hú)
友谊（yí yì）分（fēn fèn）量
耳朵(duō duo)
垂（chuí shuí）下头 ２、给多音字组词。（2分）
bēi()
shān（）背
扇
bèi()
shà（）３、找出下列各词的近义词。（2分）
缓缓――（）
友谊――（）４、文中的“千斤”这句话是谁说的，请在（）里打“√”。（1分）（1）、毛驴说的。（）（2）、牛大哥说的。（）（3）老山羊说的。（）
５、下面3个题目，那个可以做这篇故事的题目请你选择一个，在（）里打“√”（1分）（1）毛驴和老山羊（）（2）老山羊和牛大哥（）（3）毛驴和牛大哥（）
６、毛驴听了牛大哥和话后“垂下头不好意思地走了”说明了什么？（2分）__________________________________________________________________ ７、读了这篇寓言故事，你最喜欢谁？为什么？（2分）
__________________________________________________________________ ８、用文中的一句话，把下面的话补充完整。（2分）这篇寓言故事告诉我们：
(C)（共13分）成语“嫁”给了广告
在大陆境内最先运用成语作为广告词的已不可考。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说：“车到山前必有路，有路就有丰田车。”蓦（mù）然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告词与成语结成了一对。你有“„咳‟不容缓”（药品），我有“一„明‟惊人”（明目器）；你有“默默无„纹‟”（驱纹器）我有“无可替„带‟透明胶带）”……没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？
意见显然难以统一，说没什么不合适，似乎可以，以成语或“篡(cuàn)改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身所已经具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？但说并不合适，也自有道理，因为广告词贵在新意，尤其是现有的在大批广告一古脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩(xǔ)高明时，成语之林也就快成为一片广告用语的木材基地了。
当然，持不同意见者还有着更为广泛的一些说法：比如，据某调查表明，对于广告语记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木，偷梁换柱，最终中小学生们竟将“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，可该怎么办？
文化继承传播的第一层要义，恐怕首先是准确。
1、请将下列“广告用语”改为正确的成语。（6分）
“咳”不容缓（）“骑”乐无穷（）
“鳖”来无恙（）一“明”惊人（）默默无“蚊”（）无可替“带”（）
2、根据下列提供的意思写成语。（3分）（1）比喻暗中更换人或事物。（）（2）表面关系亲密，实际各有打算。（）（3）比喻暗中玩弄手法，以假代真。（）
3、联系上下文，说说“貌合神离”和“一举多得”在文中的含义。（2分）“貌合”指
“神离” 指 “一举”指 “多得” 指
4、对“成语„嫁‟给广告”的现象，文章中写到哪几种意见？作者的看法是什么？请加以概括。（概括内容不超过30个字）（2分）
三．妙笔生花
（25分）从《山中访友》，我们感受到了作者对大自然的爱；从《怀念母亲》，我们感受到了对祖国的爱；从《别饿坏了那匹马》，我们感受到了人与人真诚的关爱；从《这片土地是神圣的》，我们感受到了人民对土地的热爱，„„„„
大爱无限！爱象一条生命的河流，它使我们这个世界变得如此的温馨与珍贵。无论是关怀印尼的海难，还是勇敢抗击雪灾地震；无论是迎接国人同庆的奥运，还是欢呼神七的升空；无论是面对朝夕相处的同学家人，还是远在他方素不相识的路人，我们都会献出我们的爱，因为我们相信，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。请自定主题，自拟题目，尽情地表达出你心中的爱吧！要求 1。字迹工整，格式规范。
一、我会填。
1.把一个圆柱的侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的( )，宽等于圆柱的( )，圆柱侧面积的计算公式是( )。
2.一件衣服打八折出售，现价比原价便宜了( )%。如果这件衣服的原价是160元，比原来便宜( )元。
3.如果7：5，那么x×( )=y× ( )。
4.某市在5月1日最高气温为11℃，记作( )℃，最低气温为零下2℃，记作( )℃。
5.如果a和b互为倒数，c和d的乘积为1，那么用这四个数组成一个比例是( )。
6.一个圆锥的底面直径是6分米，高是3分米，它的底面积是( )平方分米，它的体积是( )立方分米。
7.在20以内选四个奇数组成一道比例式：( )。
8.圆柱的体积一定，底面积和高成( )比例;速度一定，路程和时间成( )比例。
9.某化工厂七月份用煤450吨，八月份用煤量比七月份少三成，八月份用煤( )吨。
10. a÷b=6，a和b成( )比例;ab=7，a和b成( )比例。
11.甲数与乙数的比是5U3。甲数为60，甲数为( )。
12.把一个圆形草坪画在比例尺为1U2000的平面图上，半径为3厘米，这个圆形草坪的实际面积是( )平方米。
13.一个圆锥与一个圆柱等高等体积，已知圆柱的底面积是6平方米，圆锥的底面积是( )。
14.一瓶果汁的净含量为1.2L，把这样一瓶果汁倒入从里面量底面积为20平方厘米，高为12厘米的圆柱形玻璃杯中，能倒满( )杯。
二、我会判。(正确的打“√”，错误的打“×”)
1.圆柱只有一条高，就是上下两个底面圆心的连线。 ( )
2.一种商品先提价10%，后来又按九折出售，现价与原价相等。 ( )
3.人的体重和身高不成比例。 ( )
4.一个正方形按3：1放大后，周长和面积都扩大到原来的3倍。( )
5.在比例尺是 的地图上，是用图上距离1厘米表示实际距离160千米。 ( )
6.一袋大米，做饭用去的和剩下的成反比例。 ( )
7.圆锥体的体积等于和它等底等高的长方体体积的 。 ( )
8.两种相关联的量不成正比例就成反比例。 ( )
三、我会选。(将正确答案的序号填在括号内)
1.商店按5%的税率缴营业税，上个月缴纳800元，则商店上个月的营业额是( )。
A.16000元 B.160000元 C.20000元
2.实际节约用电15%这句话中的单位“1”的量是( )。
A.节约的用电量 B.实际用电量 C.计划用电量
3.小明写字的个数一定，他写每个字的时间与写字的总时间( )。
A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例
4.有一块正方体木料，它的棱长是2分米，把它加工成一个最大的圆柱，这个圆柱的体积是( )立方分米。
A.23.12 B.12.56 C.6.28 D. 3.14
5.一个圆柱和一个长方体的体积相等，长方体的底面积是圆柱底面积的2倍，则圆柱的高是长方体的( )。
A. 两倍 B.二分之一 C.四分之一 D.无法确定
6.一个圆锥的高不变，底面半径扩大2倍，它的体积扩大( )。
A.2倍 B.4倍 C.8倍
四、解比例。
= U = Ux
= 40:x=2.5:15
五、操作。
1.我会画。
按1U3的比例画出长方形缩小后的图形，按2U1的比例画出梯形放大后的图形。
2.看图计算。
(1)计算圆柱的表面积和体积。(单位：dm)
(2)计算圆锥的体积。
六、我会解决问题。
1.某汽车公司二月份出口汽车1.3 万辆，比上
月增长三成。 一月份出口汽车多少万辆?
2.王大伯家要挖一口圆柱形水井，在比例尺是1：80的设计图上，水井口的直径是1厘米，井深10厘米。挖这口水井要挖出多少立方米的土?
3.工程队修建一段高速公路，原计划每天修0.4千米，60天完成任务。由于增加了机器设备，实际每天比原计划多修25%，实际多少天完成任务?(用比例解)
4.小丽家买了一套售价为32 万元的普通商品房。如果一次付清房款，就按九六折优惠价付款。
(1)打折后房子的总价是多少元?
(2)买这套房子还要按照实际房价的1.5%缴纳契税，契税是多少元?
1、like(过去式)_________
2、could(原形)_________
3、eat(过去式)_________
4、cloud(形容词)___________
5、man(复数)_______
6、fly(过去式)_________
二、单项选择(每小题1分，满分10分)
( )1. .-----Where did you________ last holiday?
----- I went to a farm and picked a lot of apples.
A. went
B. go
C. goes
( )2. Long long ago, there were a lot of_________ in the city.
A . peoples
B. people
C. a people
D. person
( )3.________ it often________ in summer here?
A. Do;rain
B. Does;rains
C. Does;rain
D. Was;rainy
( )4. It’s time ________dinner now.
A. to have
B. we to have
C. I to have
D. for have
( )5. Mike________ newspapers and ________TV for news ten years ago.
A. read ;watch
B. readed;watched
C. reads ;watches
D. read ;watched
( )6. -----It’s________ today. Let’s go to fly kites
----Good idea!
A. snowy
B. windy
C. rainy
D. cloudy
( )7. Mr Brown was very________ , and the football match was so________ .
A. excited;exciting
B. exciting;excited
C. exciting;exciting
D. excited;excited
( )8.Helen________ an email________ her e-friend last week.
A .wrote;from
B .wrote ;to
C .writes;for
D .writed;to
( )9. We ________some bread for lunch, but there________ any bread in my bag now.
A. brought;is
B. bought;was
C. brought ;isn’t
D. brought;wasn’t
( )10.________ your father in the office ten minutes ago?
A. Is
B. Was
C. Did
D. Were
三、根据汉语写单词，每空一词。10分
1.Clever people can see the ________(国王的)new clothes.
2.It ________(下雨)last week.
3.Don’t ________(嘲笑)at your brother.He’s only three years old.
4.Let’s________ (见面)at the bus stop at 8:30 tomorrow morning.
5.My mother ________(讲)me a story last night.
6.Mr Green has two ________(孩子)。One is a girl,the other is a boy.
7. The weather ________(变成)windy this morning.
8.My parents went to Shanghai for the ________ _______(国庆节) holiday last year.
9.Can I have a ________(瓶子 ) of milk?
四、按要求改写句子。(9分)
1、There were some cows on the farm. (改为一般疑问句并做否定回答)
----- ________there ________cows on the farm?
-----No, ________ ________.
2、My holiday was great fun. (对画线部分提问)
________was your holiday?
3、It was warm last night(改为否定句)
It_________warm last night
4、My aunt went to Yan Cheng last weekend.(对画线部分提问)
________ ________your aunt________last weekend
五、从Ⅱ栏中选出Ⅰ栏中句子的答语，将序号填入括号(10分)。
六、找出每组中不同类的单词。10分
( )1.A.tell
B.say
C.sentence
( )2.A.king
B. clever
C.foolish
( )3.A.was
B.go
C.were
( )4.A.walk
B.summer
C.point
( )5.A.people
B.milk
C.honey
( )6.A.shout
B.laugh
C.cloudy
( )7.A.cloud
B.rainy
C.windy
( )8.A.brought
B.became
C.paper
( )9.A.lunch
B.afternoon
C.morning
( )10.A.thirsty
B.ask
C.hungry
七、阅读理解(每小题2分，满分10分)
One morning, Bill said he was ill. His mother called a taxi and took him to the doctor. The doctor
asked Bill, “What’s the matter, young man?” Bill answered, “I’m feeling sick, I am having a headache. Ican’t go to school today, I’m afraid.” The doctor looked him over carefully, and then asked his mother,“What did he have for breakfast?” His mother said, “Well, he had some bread, two eggs, a bottle of milk and an orange.” The doctor smiled, “Don’t worry. It’s nothing serious. The boy will be all right after the football match.” The mother said, “I don’t understand, Doctor.”
The doctor smiled again, “This afternoon, the biggest(最大的) football game of the year will be on TV. Your boy doesn’t want to miss(错过) it. I think he will be fine after the game. You wait and see.”
判断下列句子是否与短文内容相符，相符的写 “T”，不符的写 “F”。
( )1. Bill and his mother went to see the doctor by taxi that morning.
( )2.. Bill had a little food for his breakfast.
( )3.. The doctor didn’t give Bill any medicine, because Bill didn’t like having medicine.
( )4.. There was a football match on TV.
( )5.. In fact(事实上)，Bill was an honest boy.
八、小练笔
以My holiday fun为题，写一篇不少于30字的作文(注意时态的运用)(5分)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
听力部分(共30分)
一、选出你所听到的内容。(听两遍)(5分)
( )1. A. a classroom
B. a music room
C. an art room
( )2. A. soup
B. soft
C.sofa
( )3.A.behind
B. beside
C.between
( )4. A.third
B. three
C.there
( )5. A.house
B. horse
C.home
二、听录音，给下列图片排序。(听两遍)(8分)
三、听问句，选答句。(听两遍)(5分)
( )1. A. They’re my clothes.
B. It was beautiful.
C. They’re beautiful.
( )2. A. I lost my kite.
B. It’s on the desk.
C. It’s a kite.
( )3. A. Yes, it’s windy.
B. Yes, it’s sunny.
C. No, it’s sunny.
( )4. A. I go to Beijing.
B. I am in a park.
C. I played games.
( )5. A.. It’s yellow.
B. It’s six o’clock.
C. It’s Sunday.
四、听录音，根据对话内容和问题选择正确的答案。(5分)
( )1. A. She went shopping.
B. She made new clothes.
C. She went shopping.
( )2. A. She writes letters.
B. She wrote an e-mail.
C. She writes e-mails.
( )3. A. It’s Thursday.
B. It’s the first of May.
C. It’s half past two.
( )4. A. No, she couldn’t.
B. Yes, she could.
C. Sorry, I don’t know.
( )5. A. On the star farm.
B. Yes, it is.
C. A big fish.
五、听录音，判断正误，用“√”或“×”表示。(听两遍)(5分)
( )1. Tom is a student in Grade Six.
( )2. There are twenty classes in his school.
( )3. His school is near his home.
( )4. He has four English lessons every week.
( )5. He goes home at a quarter past four.
1.六年级英语上册期中测试卷
2.五年级英语上册期中测试卷
3.人教版五年级上册英语期末测试卷
4.七年级英语上期中测试卷
5.六年级英语上册期末测试卷
6.小学六年级上册英语试题
7.小学六年级英语上册期末试题
8.小学六年级英语上册期末习题
9.小学六年级英语上册期末试卷
一、课前预习———前奏曲
【学生活动】查阅资料, 预学质疑。
【习案设计】主体活动, 自我评价。
【教师活动】设计调查, 分层分类。
【课前习目标】
1.初读课文, 整体感知课文内容。
2.提炼信息, 了解凡卡的学徒生活状况。
【学习准备】
教师:通过微信群、QQ群推送资料, 并收集、统计学生的完成情况。
学生:查找资料、收看教师推送的资料, 了解时代背景, 完成课前习任务并拍照上传到微信群 (或QQ群) 。
【课前习任务】
1.整体感知。
(1) 通过查找资料、观看视频, 了解作者、写作背景。
(2) 初读课文, 想想课文围绕凡卡写了哪些方面的内容。
2.信息提炼。认真默读课文, 提炼出相关信息, 完成凡卡的“人物档案”。
3.自我评价。
(1) 事情发生的背景你了解得怎么样? (A很了解;B一般了解;C不了解) 你了解背景的途径有哪些:
(2) 课文我读了遍, 课文读得 (A有感情;B很流利;C不太通顺) 。本次课前习完成时间: () (A 20分钟以内;B 40分钟以内;C 40分钟以上。)
【课前习调查统计】
1.统计方法:学生将课前习案拍照上传到微信群、QQ群, 教师检查、统计。
2.学生的课前习情况:加入微信群并发送课前预习情况的有30人, QQ群19人;课前比较了解相关背景资料的有36人。多数通过老师推送的资料、自行上网或工具书查找的途径了解。
3.自主阅读课文5遍以上的有28人。凡卡档案中的生活状况是课中习的主体活动, 学生完成情况良好。理性思维的同学用关键词的方式填写 (60%) , 感性思维的同学用描述的方式填写 (40%) , 大部分学生不能深刻体会凡卡的悲惨。
【小结】课前习为课中习服务, 是前奏乐章。教师利用微信、QQ等云技术推送课前习案, 学生独立自主完成后, 及时通过云技术反馈给老师。教师在课前将学生的学习情况加以汇总、分析, 根据学生需求有针对性地设计课中习主题活动, 让学生的课前习更加充分有效, 提高课中习的学习效率。
二、课中研习———协奏曲
【学生活动】互学解疑, 合作探究。
【习案设计】朗读品味, 积累检测。
【教师活动】读诵梳理, 关注生成。
【教学流程】
1.创设情境, 导入新课。课前的学习让同学们了解了怎样的时代背景? (板书课题及作者)
2.速读课文, 整体感知 (写什么) 。请同学们快速浏览课文, 说说课文围绕凡卡写了哪些内容?
师生交流:写信前 (担心) ———写信 (难过) ———写信后 (希望) (写信过程中穿插回忆)
经过初读课文、提取信息填写人物档案卡, 同学们初步认识了凡卡这个孩子。这是同学们完成的凡卡的档案卡——— (出示学生上传的课前习案、分享凡卡的人物档案卡, 简单交流, 引出悲惨)
3.朗读感悟。
(1) 默读课文, 说说文中哪些词句让你体会到凡卡的悲惨?读到让你最揪心的地方, 在旁边写下你的感受。小组内交流后, 全班分享。
【举例预设】昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候, 不知不觉睡着了。老板揪着我的头发, 把我拖到院子里, 拿皮带揍了我一顿。这个礼拜, 老板娘叫我收拾一条青鱼, 我从尾巴上弄起, 她就捞起那条青鱼, 拿鱼嘴直戳我的脸。
师:读一读下面这句话, 有什么感觉———
“老板抓着我的头发, 把我拉到院子里, 拿皮带抽了我一顿。” (不能体现老板的狠毒)
①换词对比读。
②结合“揪”、“拖”、“揍”理解。
③结合当时的时代背景, 也许像凡卡这样的孩子还有很多。
师:还有哪个词语也让你有这样的感受?指导朗读“……拿鱼嘴直戳我的脸。”
(2) 凡卡实在无法忍受, 于是在信中向爷爷请求带他回家。凡卡是怎样请求爷爷的?请找出来读一读。
4.对比阅读, 写法指导 (怎么写) 。凡卡的信, 爷爷能收到吗? (发散思维)
【小结】协奏曲是两种因素既竞争又协作的产物。课中习, 重在培养学生群体的自主学习与合作学习能力, 同学之间互相合作又互相竞争。在“课中习”的主要任务, 除了解决学生“课前习”时遇到的问题外, 还培养了学生的合作学习精神与探究习惯;在合作学习中理解、内化凡卡的悲惨遭遇。
三、课后延习———奏鸣曲
【学生活动】温故知新, 综合实践, 延学追问。
【习案设计】查漏补缺, 积累拓展, 练习反思。
【教师活动】帮扶引领, 尊重兴趣, 发展个性。
【对比阅读】云技术推送《小音乐家杨科》。学生自主阅读并比较两篇文章表达方式上的异同, 在微博、微信上交流。奏鸣曲是专为一或二件独奏乐器而编写的乐曲。课后习是专为课中习的延续而设计。《凡卡》一课, 通过凡卡给爷爷写信这件事, 反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运, 揭露了社会制度的黑暗。本单元围绕“外国名篇名著”这一专题编排, 目的是了解外国文化、关注人物的悲惨命运, 领悟作者的表达方法, 领悟文中所采用的对比、反衬的表达方法。
1.自读文本, 感知内容。教师指导课前预习, 引发学生的探究欲望, 让学生了解文章大意。在充分感知内容的基础上提取信息, 完成凡卡的人物档案, 并以凡卡的档案走进课文, 通过品词析句、朗读感悟, 感受他的悲惨命运, 了解他在乡下过着虽然贫穷却快乐的生活, 在此基础上引导学生思考回忆乡下生活的美好与现实生活的悲惨之间的关系, 理解作者运用的对比、反衬的写作方法。
课前习的指导, 旨在让学生通过信息提取的方法整体感知课文内容, 知道课文叙述凡卡写信的过程中还穿插了回忆的内容, 体会凡卡的悲惨命运;在此基础上走进课文, 开展课堂探究, 学习作者运用对比、反衬的写作方法。
2.品词析句, 探究重点。在学生整体把握文章内容的基础上, 抓住文章的重点进行探究。在品读写信的内容环节, 我用“从哪些词句体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨?”这一问题贯穿课中习的主体活动, 指导学生仔细品读文段, 体会凡卡学徒生活的悲惨, 在品词析句中有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析, 走进凡卡的现实生活, 使学生读懂课文, 体会情感, 并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生合作探究: (1) 凡卡回忆了哪些内容? (2) 这部分能去掉吗?读插叙部分, 谈感受, 联系前文理解在乡下虽然穷苦, 但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣, 这更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析, 能清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命运都是悲惨的。让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷却快乐的回忆和城里的悲惨的现实生活放在一起写, 让人读完之后更加同情凡卡的悲惨命运, 这样的写法叫对比;同时看到作者用乡下生活来衬托城市生活的悲惨, 领悟作者在表达方法上的特点。
[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。
那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。
一、引情入境，充分调动学习兴趣
抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。
二、兴趣盎然，主动识字
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：
1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。
2.检查读韵文，正音。
①分组读，每组一行。
②开火车读词。
③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。
④去掉拼音由小组长在组内检查读。
⑤看着词卡读一读。
3.熟练诵读韵文。
4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。
在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。
三、激情演绎，拓宽延伸
《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。
于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”
介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。
总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。
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