做贺卡三年级优秀作文
下午，我和猫咪玛丽玩儿完就地十八滚以后，(在床上滚十八次)就准备开始做贺卡了。(巴拉拉小魔仙的贺卡)我做的是：缤纷友谊卡，而猫咪玛丽做的是：真心祝福卡。
我们拿来剪刀、彩笔和双面胶以后(嘿嘿，固体胶用完了，只能用双面胶了。)，就开始做了。我们先用剪刀把轮廓剪下来，我做的比猫咪玛丽的简单，猫咪玛丽做的真心祝福卡比我的缤纷友谊卡难度多。所以，我先把轮廓剪完了，因为猫咪玛丽的贺卡中间还要挖空，而我的不用，所以，当然就是我先剪完喽!
剪完轮廓以后，我们就开始折叠了。这次，猫咪玛丽的真心祝福卡比我折的快。为什么呢?因为猫咪玛丽的真心祝福卡只需要折一次，而我的缤纷友谊卡需要折两次，所以，折叠的时候猫咪玛丽先折完。不过，她刚折完，我就紧接着也折完了，我就比她差一步，我不甘心啊!!!!!!(众：怎么那么像巴拉拉小魔仙里的啊?珍妮：你们今天看起来很干净啊?众：当然了，我们今天可都是洗了一遍澡的。珍妮：那正好，我这儿里有很多垃圾，恰好没地方倒呢......众：我们还有急事，先走了，拜拜!珍妮心想：敢说我，哼!)
然后，我们折叠好了以后，就开始用彩笔在贺卡上做装饰了。
我做的贺卡是这样的。我在缤纷友谊卡的背面写上：孟婷玉：我保证，无论今后我遇到多少同学，、多少朋友，在我卷毛珍妮的中，你永远是最好的一个朋友，最好最好的，永~远。卷毛珍妮。(本来画的是一个小女孩，电脑上打不出来。)然后，我又在贺卡上画了点小装饰，我画了两个小女孩儿在牵手，牵手中间，正好形成了一个形，因为我不想打太多字，所以，我下面画的画就要靠你们的想象了。我在贺卡上写的字比孟婷玉多，嘿嘿。我在写字时，除了一页是我自己的感言，剩下两页就是我以魔仙小蓝和小魔仙美琪的话语来写的。怎么样，我的贺卡不错吧?(众：那猫咪玛丽的呢?珍妮：忘了，我马上写。众：真粗心。珍妮：我的垃圾还没扔呢，咦，你们都去哪儿啦?)
而猫咪玛丽的贺卡是这样的。(刚开始我们都不让对方看到自己做的`贺卡，是后来都做好了以后才知道的。)猫咪玛丽在真心祝福卡的背面写上：祝卷毛珍妮：祝福一：希望你天天都开开心心的!祝福二：希望你的病早点好。(众：这个好像不是她一个人的愿望吧?我没吭声，拿起两袋儿垃圾就走向观众席。众：不敢了不敢了，我们要小便，憋死了。拜拜!然后，猫咪玛丽又在贺卡上做了点装饰。玛丽画的是：两颗心手牵着手，意思就是：我们永远是好朋友，永远手牵手心连心。又在贺卡上画了一个吃东西的笑脸，非常好看。贺卡的正面，玛丽画了两颗长翅膀的心，我原本觉得是猫咪玛丽自己画的，直到最后我才发现，原来真心祝福卡的上面有小魔仙美琪和小魔仙美雪，美琪美雪的项链的形状，就是猫咪玛丽画的心。不过，猫咪玛丽又添加了许多东西，比原本的项链的形状好看多了。至于其他的，跟我的一样，要靠你们的想象喽!
一、精心设计, 培养学生习作热情
1. 营造生活场景, 引领学生体验生活
三年级习作首先应该消除学生对写作的神秘感, 让他们完全处于一种放松的心态。因此, 习作课的导入需匠心独具。如习作五, 我先让学生收集自己与动物的合照, 然后制作成FLASH课件。上课时, 便有了如下师生对话的场面。
师 (兴致勃勃地) :每次去扬州南京, 老师特别喜欢去动物园游玩……
生 (兴奋地喊着) :我们也喜欢!
师:动物们也喜欢小朋友。瞧, 它们迫不及待地想和大家见面哩! (播放FLASH课件。) 孩子们指指点点, 看得兴高采烈。当最后一张照片定格在我与小鸟的合照上时, 孩子们竟惊喜地拍起手来。
我告诉学生, 我最喜欢小鸟, 小时候特别羡慕小鸟能飞, 总想着自己也能飞上蓝天。孩子们眼睛里闪着亮光, 与我的情感产生了共鸣。我话锋一转问:你最喜欢什么动物?为什么喜欢呢?
生1:我喜欢大熊猫, 它胖乎乎的, 特别可爱, 还是国宝呢!
生2:我喜欢马, 因为我妈妈属马, 而且马跑得快, 我想骑着马到草原上去。
……
生动的教学情境把学生引领进入了真实的生活场景, 使外部的环境与学生的情感建立起了密切的联系, 从而激起了他们生活的感受, 唤起了他们生活的真实体验。实践证明, 学生对临近或现实的经历是最感兴趣的, 思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点, 展开习作的起始教学。
2. 互动表演, 形成个性化的语言
三年级的习作训练应走由说到写、说写结合的路子。学生说得有条理, 富有想象力, 表达了真情童趣, 就成功了一半。所以, 我积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围, 鼓励他们讲真话, 抒真情, 使他们有话想说, 有话敢说, 有话能说, 并且越说越好。如上面情景导入以后, 我让学生带上自制的动物头饰, 一起进入动物王国:
师: (投影显示“燕子”画面) 小动物们, 你们看, 谁来了? (生:是小燕子!) 对, 现在我就是你们的燕子姐姐! (师戴“燕子”头饰) 你们愿意和我交朋友吗? (生:愿意——) 那好, 我们赶紧来相互认识一下!
霸王龙:你好!燕子姐姐。我是凶猛的霸王龙。我身长约12米, 身高约5米, 体重有6吨, 是世界上最大最重的恐龙。
师:说得真清楚, 认识你很高兴!
山羊:我是山羊……我的角尖向后……
师: (摸摸他的头) 别害怕, 小羊。我们都是你的朋友。 (示意坐下)
猫头鹰:你好!我是会捉老鼠的猫头鹰, 再狡猾的老鼠我也能抓到。
教师有机引导的互动游戏场景, 可以使学生在民主、和谐的思维场和语言场中, 流淌出率真而又充满个性的思想和语言。
3. 不拘形式, 点燃学生习作欲望之火
当学生的情绪储备达到高潮时, 心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化, 从成熟到呼之欲出、不吐不快, 老师此时恰当点拨, 学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。如:
师:看你们说得热烈, 听得认真。特别是“小猴”, 还给“小猫”当老师!这种精神真了不起!现在谁能勇敢地站起来向别人介绍一下自己?
象:大家好!我是大象。我有一只长长的鼻子, 两只大耳朵, 腿粗得跟柱子一样。我的胃口也很大, 一天要吃几百斤食物。我还会表演呢!特别是我的鼻子很灵活, 可以用来卷东西。
师:我听出来了, 你是从好几个方面来介绍自己的。
狮子:我生活在非洲平原和亚洲西部。我的身体很强壮, 样子很威风。毛是黄色的, 牙齿很锋利。
师:不是毛, 是皮毛。应该这样说, 我长着黄色的皮毛。“很”字换一换, 前面用过了后面就不要重复了。
狮子:牙齿非常锋利。
师:还可以怎么说?
狮子:牙齿十分锋利。
师:很好。接着说——
狮子:只要我一吼, 所有的小动物都会害怕。我喜欢群居生活。你们知道我是什么了吗?对, 我就是狮子。要是听了我的介绍, 你还不知道我是谁, 那你就是大笨蛋! (众笑)
师:狮子就是狮子, 说话的口气都跟别人不一样。说得好, 相信也能写好。还有这么多同学想介绍自己, 那就用你们手中的笔来告诉大家吧!轻轻地拿出稿纸, 我们安安静静地写, 争取一口气写下来。燕子姐姐要跟你们一起写, 我们还要比比赛, 看谁写得快, 介绍得清楚!写完了的同学就悄悄地走到前面来, 我们交换看一看。
4. 多样化的趣味评价, 感受习作的快乐
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 此概念的界定意在强化这样一个理念——习作是用来表达思想与人交流的, 是适应实际生活需要的一种交际工具, 它不是应付老师的一个任务。我建议在四人小组中开展寻找闪光点的评议活动, 还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听, 让他们分享习作的快乐。
二、循序渐进, 多方面扎实习作基本功
充分点燃学生的习作热情, 激发学生的习作动机之外, 教师还应循序渐进地对学生进行习作基本功的训练。
1. 用好教材, 模仿写作, 让学生能够写出来
三年级学生习作时会遇到许多障碍, 一是识字量不足, 遇到不会写的字就得停下来, 识字量越小, 停的次数就越多;二是书写速度太慢, 脑子里想了七八句, 笔上写不出一两句。因此引导学生习作时, 我们应该充分利用教材, 适当教给方法, 让学生能够流畅地写出来。教材中的优秀范文还有很多, 如《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等, 我们都可以引导学生模仿它们的写法, 或一句或几句地写一写。
2. 贴近生活, 注重体验, 让学生有话可写
生活是个取之不尽, 用之不竭的材料宝库, 我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力, 让学生有东西可写, 我们要引导学生留心身边的人、事、物, 把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。精彩纷呈的生活, 我们不能让孩子们熟视无睹, 应积极引导他们睁大眼睛仔细观察, 竖起耳朵认真倾听。
美术老师徐给我们布置了一个任务，制作两张贺卡参加学校英语节。因为圣诞节快到了，我选择做一张圣诞卡。
我准备了黑色纸板、圣诞相关的图片、铅笔、剪刀、胶棒和彩色铅笔。准备工作完成了，现在准备开始做贺卡了。我把长方形的纸板折叠成贺卡，用铅笔在贺卡封面上画出轮廓，然后用剪刀把画出的轮廓压下去。kakaka剪了一个心形和一个树形，这样就完成了一个中空的盖子。然后我在画册里找到了圣诞树和雪人的图片，剪下来贴在贺卡的内层，这样就可以透过空心的封面看到里面的图案。我还发现了许多小东西，如球、圣诞袜、礼物、蜡烛等。并小心翼翼地把它们剪掉作为封面的装饰。粘贴的封面立刻变得五颜六色，栩栩如生。最后，我在贺卡上写下了节日的问候，这样一张精美的手工贺卡就完成了。
看着两张漂亮的贺卡，真的很开心。几张普通的纸，剪贴后就能变成这么好看的卡片。我认为，只要我们不断探索和思考，我们会发现许多新的有趣的东西。
2、新年新气象，新年新生机，新年新机遇，新年新契机，新年新希望，新年新业绩。新业绩开创新生活，新生活定有新运气。祝你兔年好运、新年大喜。
3、早晨笑一笑，生活有情调，平时笑一笑，欢喜又热闹，烦恼笑一笑，一切全忘掉，快乐笑一笑，日子多美妙。看到短信笑一笑，幸福从此身边绕!新年快乐。
4、今年过年不收礼，收礼只收微信息：金山银山发过来，快乐幸福传过来，吉祥如意放过来，真挚情感转起来，深深祝福收起来，祝你春节最开怀!
5、新春贺喜，让新春的风吹进您的屋子，让新春的雪飞进您的屋子，让我新春的祝愿，飘进您的心坎。
6、用祝福捻成绒线，为你织一件红色毛衣：前身是平安，后身是幸福;吉祥是肩膀，如意在袖子里;领子蕴藏体贴，口袋盛满快乐!让我的心陪伴您度过新年!
7、新年安康!对生活，愿你充满希望;对未来，愿你抱有理想。正是理想和希望的双桨，激励着你启航!
8、不需誓言，只要相守无言;不需烛光晚餐，只要一桌淡饭;不需别墅，只要小屋一间;不需玫瑰，只要一个肩。爱平淡幸福，简单快乐。新年开心哦!
9、雁过无痕，只留下天空蔚蓝的色彩;花开无声，只留下绿叶欢快的陪伴;我的祝福无声，只留下我真诚的祝福，新年事事顺心如意!
10、志在哪里，哪里就有成功;心在哪里，哪里就有风景;爱在哪里，哪里就有感动。在新年来临之际，衷心祝愿春节快乐，身体健康，心想事成!
11、西风徐渐，流年暗偷换;月圆星灿，烟火重弥漫;钟响福现，雪花又飘散;新年问候，祝福永存在：喜度新年，身体健康，祝愿幸福平安。
12、有阳光照耀的地方就有我默默的祝福，当月光洒向地球的时候就有我默默的祈祷，当流星划过的刹那我许了个愿：祝你平安健康，春节快乐!
13、每年的这个时候，祝福就会象海洋涌向你，希望我的祝福象一叶轻舟，给你带来新春的气息，多谢您一年来的支持和帮助，在这里和你说声：新年快乐!
14、2023年快快乐乐。春节快乐!
15、牵挂，是一束美丽的鲜花;思念，是情感的升华;送上我的祝福：愿今天你是快乐的，今年你是顺利的，今生你是幸福的!
16、新年到了，迎来新的生活，换上新的心情，踏上新的旅程，开启新的希望，承载新的梦想，收获新的成功，享受新的幸福。祝你新年快乐!
17、立马千山外，新年祝福如天籁。岁月又更改，思念依然在。问候万里外，新年好运与你同在，成功为你等待，快乐为你盛开，幸福花儿开不败。
18、颗星星，照亮你前程;只纸鹤，放飞你的欢乐;个理由，要你幸福;个心愿汇成一句话：新年将至，愿你人安乐，家祥和!
19、新年到，新年好，新年祝福少不了，带上我的诚心诚意，送上我成字的祝福。祝你：大器早成，马到功成，家业大成，笑容倾城!成心想事，事事都成!
20、你也圆圆，我也圆圆，事也圆圆，人也圆圆。愿此新春佳节，大家都能好梦圆圆。甜甜蜜蜜快快乐乐健健康康直到永远!新春愉快!
21、朝阳是新生的力量，督促奋斗的人前进;初恋是懵懂的情愫，牵绊相爱的人心上;春节是新年的伊始，带来等待的人希望。朋友，春节快乐!
22、给你一份温暖，愿寒冷远离你;给你一份快乐，愿悲伤远离你;给你一份祝福，把所有的幸福送给你。春节到了，愿你以后的道路一切顺利!
23、在古代，飞鸽传书，也道不尽我的思念;在现代，彩信电话视频，也都道不出我的挂念。没办法，还是短信最能代表我内心的一切：提前祝你春节愉快!
24、回首历经过往，一年充实奔忙，圣诞意犹未尽，新年接着登场，同贺共度双节，场面喜气洋洋，新年启动航向，祝你好运连连，愿你好事成双。
25、新年到了，思念是我的牵盼，短信是我的书笺，清风是我的拥抱，美酒是我的衷肠，钟声是我的问候，礼花是我的祝愿，雪花是我的贺卡，快乐是我的祝福!
26、睡在我上铺的兄弟，分给我烟抽的兄弟，新的一年又来到了，你好吗?希望你的人生旅途一路顺风。新年快乐!
27、今夕是除夕，快乐又如意。饺子最醇香，美酒更芬芳。佳肴数不尽，欢畅一家亲。举杯情切切，相约来守夜。合乐笑盈盈，谈话到天明。除夕快乐!
28、新年的钟声即将响起，愿这吉祥的钟声能为您及家人带来平安、幸福、健康和快乐!祝新年快乐。
29、新年了，送你一件外套：口袋叫温暖;领子叫关怀;袖子叫体贴;扣子叫思念;让这件外套紧紧伴着你渡过每一分每一秒，一定要幸福喔!
30、你如一缕晚来的轻风，一滴经年不落的雨，拂过并润泽了一段看不清距离的路。你在我的心里一直是坦途，一路有你不孤独，朋友，春节快乐!
31、在关爱中让友情更深，在牵挂中让亲情更暖，在老实中让心底更静，在简单中让生活更美，在问候中让祝福更好，在祝福中让春节更快乐!
32、快要快年了，短信小礼包提前送给你。接收者健康陪着你，阅读者快乐伴着你，删除者幸福跟着你，转发者，平安恋着你。预祝新年快乐!
33、新年好，祝福来报到，祝你年复一年快乐不变，笑口常开，开口常笑，笑里藏刀，哈，你的笑里藏着披荆斩棘的刀，金融风暴中看你依然自信的笑!
34、新年的.风，吹走你的忧郁;新年的雨，洗掉你的烦恼;新年的阳光，给你无边的温暖;新年的空气，给你无尽的喜悦;新年的祝福，给你无限的问候。
35、人就像房子，朋友就是窗子，窗子越多，房子越亮。我愿是你最大的那扇向阳窗，春送花香秋送气爽，夏送凉风冬送阳光。愿快乐每一天，健康常相伴!
36、这是快乐分享的时刻，是思念好友的时刻，是美梦成真的时刻。祝吾友新年快乐，佳节如意!
37、走过漫漫的岁月，细数片片的回忆，请记得我，就象我时时想起你一般，崭新的一年，愿你平安快乐，美梦成真。
38、一缕阳光是我对你的深深祝福，夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候，在春节来临之际，送上真挚的祝福：新年快乐!
39、烟花绽放，吉祥盛开，红灯高挂，幸福点亮，门神贴好，好运开道，水饺下锅，快乐沸腾，祝福送上，平安相伴，除夕到，愿您合家欢乐，连年有余!
说干就干，我先在水龙头接了满满的一桶水。在从门后拿出拖把，把拖把，放在水桶里拿出来后拧干。我先开始拖客厅，拖把在我手中仿佛一只巨大的毛笔在地板上左一竖的写着。才拖完客厅我就累得躺在沙发上，我心想：原来做家务这么累还是不要做了。可是又想了想既然做了就要做到底。我拿起拖把继续拖了起来，过了二十五分钟终于把地拖好了。
我坐在沙发上看着我的成绩心里乐滋滋的。突然，我发现地板上有几只黑脚印，我心想：糟了妈妈平时拖地都有先擦鞋，我怎么给忘了。为了给妈妈看我吧地拖的干干净净只好从新拖一遍了。我先把鞋在的底部擦的干干净净，在把水桶的水换干净，接着就是拖地的时间了。
可能是因为刚才第一遍的时候用了太多力气，现在，连拿拖把的力气都没有了。我自言自语的说：“休息一下再拖吧，反正还早。”可是我越是这样却越起不来，眼间就十一点了妈妈快回来了，我才连忙的拿起拖把拖起来。一会儿炎磐希一会儿竖着拖，从客厅拖到厨房再到凉台，“唔呼”我一边跑一边使劲的拖，一个角落也不放过。把地板拖得干干净净后，我就把桶里那黄黄的水倒掉后再把它洗干净放回原来的位置。把拖把放在门后。
拖好地后，就开始帮妈妈做饭。
我先淘米，淘好米后把电饭锅擦上电开始煮饭。然后我从冰箱里拿出一个蛋，把蛋打到碗里放点酱油搅拌均匀。开火，吧锅放在上面让它热一下再放点油。把蛋放在里面，一开始我怕被油镖到就站的远远地用锅铲乱铲了几下。后来，我胆子大起来了就用锅铲学着妈妈的样子把它炒成蛋花，蛋花炒好后放在一边。
接着，我拿出火腿肠和菠萝。拿起笨重的刀子小心翼翼的切着。好不容易才把它们切好。我把刚刚煮好的饭和所有的材料放在锅里。一开始，我不会炒，就用锅铲慢慢的翻了几下。后来一看许多大米都粘在锅子上了。我连忙用力的铲了几下终于把米都铲掉了。最后，终于炒好了盛在桌子上。
里面的饭有白色的也有黑色的。这是妈妈回来了。她看到我把地拖的干干净净，桌子上还放着饭菜。高兴的说：”望婧，你真棒。”
一、充分激发学生的写作兴趣,逐步克服学生的心理障碍
兴趣是最好的老师。正如古人常说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。因此,我觉得在学生初学写作文的阶段,应要先多设置一些富有童真童趣的情景,并且结合学生生活实际或真实发生的事。以他们感兴趣的内容为话题,让学生们畅所欲言事情的经过和看法。同时要求学生进一步把说的这一切写下来,特别是自己感受最深的地方详细地写下来,再把写下的内容进行整理,就是作文。比如上学期我就让学生以《一件高兴的事》为题进行先说后写,结果我班有的学生内容就很丰富,也很具体,有写过生日的、游戏的,还有郊游的,等等,特别是班上的刘应波同学说道:“当老师告诉我们可以按课表如愿地上微机课了,教室里顿时沸腾起来:有的同学高兴地鼓起掌来,有的同学放声高歌,有的同学甚至跑过去抱住了老师……”把同学们迫切想上微机课(因为几周连续下雨而未上成)那种心情写的很真实、可信。总之,作文就是一定要贴近学生的生活,让他们知道,原来写作是一件开心的事、有趣的事。渐渐地消除学生怕写作文的心理。
二、生活实践是写作的源泉,要充分地让孩子体验生活,积累丰富的写作素材
“生活实践是写作的源泉”,对于三年级的小学生来说,初步接触作文,往往会觉得无话可说,很多学生无从下笔,作为教师在指导学生作文时,应让学生具体到生活中或大自然中去体验生活,形式要灵活、多样:可以是一次手工制作,一次小实验或开展一次活动,进行一次竞赛,或者让学生操场上去观察景物,如花、草、树,蓝天、白云等。其次,还可以家校联合。周末或假期让家长带孩子去公园、逛逛花鸟市场、做做家务……让孩子充分感受自然,体验生活,从而让孩子收集良好的写作素材,也进一步拓宽了孩子的视野,培养了孩子留心观察的好习惯。比如我在三年级上学期的第四单元的观察日记教学中,首先充分利用学校开展的“捐一盆鲜花”活动,让学生去买花,了解花,并利用一节课的时间让孩子们亲自到校园观察自己喜欢的花,指导他们从远处、近处,不同角度地进行观察,并充分调动他们的视觉、嗅觉去感受花的样子、颜色、味道,用心体会花的美,然后再用一节课的时间让他们写下来。这其中也不乏那些对花不感兴趣的学生,我就再一次要求孩子周末在家长的带领下去观察花鸟市场的花鸟虫鱼,选择自己喜欢的内容写下来,无形中把本单元作文素材外延增大,让孩子有话可说。因此,本单元作文中就涌现了蒋默晗的《泡黄豆》、胡诗睿的《水仙花》、许家文的《小蚂蚁》等优秀作品。同样的,在第五单元的作文训练中,要求收集本地传统文化或历史建筑、绘画艺术等,我也要求学生周末亲自去参观和访问、了解自己喜欢的相关的内容,于是,我们安顺的文庙、白塔、王若飞故居等安顺周边历史建筑都让孩子们栩栩如生地跃然纸上,特别是伍佩佩同学的《布依族的习俗》,充分地体现了安顺布依族人民的风土人情和传统文化。所以,事实证明了作文创作离不开社会实践这个万花筒,它也是为孩子们创造写作契机的聚宝盆。
三、注重学生写真、写实,能充分体现自己的真情实感
“文由心生,笔随心动”,在作文的教学中,我一贯倡导学生写真人真事,表达出自己的真情实感,孩子的世界很单纯,只有自己亲身经历过的事,他才会记得住。因此,我在指导学生时,一般都让他们先简单描述真实的事或人、经历等,再抓住重点的或自己感兴趣的方面引导他们具体描述,并在写作的时候鼓励学生写出自己的真实独特的感受,因为是初学者,所以学生难免在语言表达和文字基础上比较薄弱,那么在叙述的时候,我一般都会降低目标让学生可以言简意赅地抒发自己的感受,逐步提高写作要求,循序渐进地培养学生的写作能力。可以让学生先抓住事物的形,再去提神,接着狠抓特点,同时要注意不要人云亦云。例如,在写人的时候要符合实际,笔墨渲染稍微修饰一下,不要夸大实际地把人物都写成魅力四射的电影电视明星,并且要选用具体的一件事例或你认为最感动人的事例,通过语言来描述人物的性格特点或品质。比如班上吴小莉的《我的妈妈》一文中就这样写:“我的妈妈是花鸟市场上普普通通的小商贩,每天一大早就蹬着三轮车出发了……”用朴实的语言写出人物的特点,让人觉得真实可信。
四、加强学生课内外的阅读和积累
“读书破万卷,下笔如有神。”中年级的学生,在词藻和句子方面不是那么丰富,特别是不会应用一些修辞手法来描绘事物把文章写得生动具体,因此文章往往显得空洞、乏味、不具体,语言不生动。针对这种情况,作为指导老师,我觉得应该从以下几个方面去指导:
1.加强语文学科的课内积累。作为教师可以根据本年级的语文教材上要求让学生对课文中的优美词句进行大量的摘抄、背诵等,并根据本年级的单元作文的要求,让学生进行仿写。
2.同时也要鼓励学生多加强课外阅读,积累一定的写作素材,并且要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯,做好“每日一摘”。摘抄自己喜欢的词句,教师要定期检查与督促,培养学生善于从身边去寻写作素材,做写作的有心人。
五、写作方法指导
三年级是学习作文的起始阶段,在指导写作时,难度大、比较费时,加上学生对于作文的格式、要求,往往弄不清楚,篇章也不会把握,没有条理,其实作文只比低年级的写话提高了一个层次,在字数、段落、语言上要求比较严格。因此,在指导学生作文时效果不是那么理想。针对这种状况,我也摸索出几点方法。首先,对于基础较差的学生,可以利用范文填空的形式,初步训练学生掌握作文的相关要求,再循序渐进地提高要求,逐步提高学生的作文水平。具体可参照如下写人的方式进行:我的(%%),今年有(%%)岁,(%%)的头发,(%%)的脸,看上去很(%%)。(%%)是个(%%)的人,(%%)性格很(%%),记得有一次(%%),……以上这种方法只限于初学者,但它对于作文基础好的学生不是那么适用,对学生的创造性思维会有一定的局限性,而相对于作文障碍大、基础差的学生来说却可以让他们“顺藤摸瓜”,奠定一定的作文基础。其次,要在阅读教学的过程中贯穿写作的指导。比如,在三年级上册的语文教本中,有很多讲读课文语言优美,结构分明,条理清楚,写作方法值得借鉴。所以,我们教师在进行教学时,可以通过让学生精读课文,再读懂文章的基础上渗透写作指导,让学生学习课文的结构方式;学会文章的记叙方法;在分析文章的时候,充分地让学生体会过渡句、总起句的作用,并且活学活用。比如我在教学《富饶的西沙群岛》时,就让学生根据“围绕一个中心句”按“总—分—总”的结构仿写片段,分别以“花园里有各种各样的花”、“下课了操场上可热闹了!”来进行训练,学习效果比较明显。第三,教会学生审题,使其学会组织写作材料。“读书百遍,其义自见”,对于中年级的学生来说,他们往往拿到一个作文题,不知道从何下手,也不知道写什么,因此,作文跑题的现象非常严重。鉴于这种情况,我个人认为,应该让学生认真读题,(至少三遍以上)具体弄清楚作文要求,先在心里自问:是写人?写事?还是写景?等等,充分地读懂题意才可下笔。并试着组织材料,拟一下提纲,计划具体分几个自然段去写。第四,指导学生养成修改好习惯。作文写好后,要指导学生对作文的句子、字词、标点进行修改,看看句子是否通顺,用词是否恰当,有没有语病,标点是否正确,然后再工整地誊写下来。
六、充分发挥赏识教育教学效应,也是提高作文教学的有效手段
赞扬,是送给学生的最好礼物,是浇灌学生进取心的甘泉。因此,在培养学生写作文的过程中,要充分看到学生的进步,肯定孩子的成绩,善于发掘和捕捉孩子作文中的闪光点———一个用得准确的词语,一句通顺的话,一段观察细微的描写,都能激发孩子创作的动力。因此,教师在批阅学生的文章时,根据学生的年龄特点,可以适当降低写作目标,时常鼓励,并把学生用得好的词、句、段或文章标记出来,及时累计,及时进行表扬,用小红花或发奖品去激励他们,并且用多种渠道、多种方法激发学生写作的兴趣,充分发挥赏识教育的教学效应,让学生的作文水平逐步走上新的台阶。
今天，妈妈要教我如何制作煎鸡蛋。
妈妈说：“首先我们要先练习打蛋。”妈妈轻而易举的打了两个鸡蛋，只见她轻轻在碗上一碰，两手一掰，蛋黄蛋清就落入碗里，我好羡慕呀。之后我也学着妈妈的样子轻轻在碗上一碰，两手一掰，蛋清蛋黄也落入了碗里了，但是不好的是，我手上沾了一些蛋清，看似简单的动作却如此的不容易。好在我们已经完成了第一步，之后我们拿出搅拌器，撒了少许的盐，顺时针方向开始搅拌，直到把蛋清蛋黄搅拌均匀了，我们打开了火，倒了些少许的油，等油加热的冒烟了，只见妈妈把打好的鸡蛋液体倒入锅里，滋啦一声，鸡蛋液一下就鼓起来了，大概不到两分钟，妈妈把鸡蛋翻了过来，之后一分钟后就熄火装盘啦。
“ 太简单了。”我说，我开始我的煎蛋了，我也倒了一些油，我看见锅里的油冒烟了，就迫不及待的倒入了鸡蛋液，但是没有听见滋滋啦啦的声音，原来我的油还没有热呢？我等了一两分钟才听见滋滋啦啦的声音，我赶快翻了过来，结果一不小心成两半啦，最后好不容易搞定了，我才想起来忘记加点盐了，虽然我的.吃起来不那么好吃，但是是我自己做的，所以还是蛮开心的。
青蛙是动物世界中最好的“庄稼保护者”。他头上那两只圆圆的突出的眼睛，可以让他看清庄稼的天敌，但是捉虫要靠他长在嘴前的又长又宽的舌头，舌尖向后分叉。上面有很多粘液。他一找到食物，就会张开大嘴，静静地把头伸在那里，迅速伸出长长的舌头，把害虫粘住，立刻吃掉。青蛙的背部是绿色的，有深色的条纹，腹部是白色的，可以帮助它逃离天敌的血盆大口。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长。青蛙是两栖动物。它们可以在地上跳，也可以在水里游。
青蛙吃苍蝇、蚊子、蝗虫、飞蛾等害虫。他们一天能打120左右，半年能吃15000。多么伟大的工业信用!即使是青蛙幼虫——蝌蚪也能杀死许多害虫!真不愧是庄稼的守护神，农民伯伯的好助手!
小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:
一、多说
学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。
在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。
此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。
二、多读
有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。
但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。
在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。
三、多观察
三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。
四、多记
记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。
多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。
那天晚上，我吃过晚饭后，到表姐家玩。表姐献宝似的问我：“要不要做饼干呀?”
“做饼干?”，我好奇极了，跟着表姐来到厨房，只见表姐从一张柜子里那了一张纸，原来是做饼干的配料单。表姐又拿出一个盆。表姐让我读配料单。只见上面写着面粉100克、三个蛋的蛋清、黄有一块、可可粉适量。我们依着配料单的要求，把所有东西都称好，把面粉等东西都到入盆中，加入适量水，再用调蛋器把他们调匀。表姐拿出烤箱，再拿出两样秘密武器------油纸和勺子，它们是派什么用处的呢?一会儿告诉你。
我卷起衣袖，把调好的饼干原料用勺子舀在准备好的油纸上，摊平，然后放入烤箱中烤，20分钟后，打开烤箱，哇，一股香味扑面而来，我迫不及待地想品尝一下我的成果，脖子伸得老长，可是我发现饼干有些烤焦了。待表姐把饼干用刀切好、装盘，我赶紧抓了一块放在嘴巴里，嗯!又香又甜，那一点点焦味不影响味道。
表姐考了四大盆饼干，帮我装了一袋子，说让我带回家吃，应为这里面也有我的劳动成果。
百里不同风，千里不同俗，没想到一个小小的龙口市，风俗习惯也各不相同，黄城以东以北有二月二吃春饼的习俗。农历二月初二，是中国古谚所说龙抬头的日子(二月二，龙抬头)，这一天吃春饼，名曰吃龙鳞。吃春饼，是人们对一年之计在于春的美好祝愿，因此这一习俗一直延续至今。传说吃了春饼和其中所包的各种蔬菜，将使农苗兴旺、六畜茁壮。有的地方则认为吃了包卷芹菜、韭菜的春饼，会使人们更勤(芹)劳，生命更长久(韭)，家业更兴旺。
我们老家是北马的，二月二吃饺子，不过妈妈听人介绍春饼的做法，这几年也学着做了几次。今年二月二不是休息日，所以我们家决定周六吃春饼，不巧周六又赶上开家长会。妈妈直到11点半多才带着韭菜、豆芽、香菇、大葱等蔬菜回家，一家人已是饥肠辘辘了，没办法，我和爸爸两个从来没下过厨做家务的男子汉也动手帮起炊来，真可谓全家总动员啊!
妈妈做的是最富技术含金量的.一项工作——烫面做春饼。她先把水烧开，再慢慢地往面盆里加水，边加边用筷子搅，直到干湿合度，温度合适才下手揉面，揉至柔韧度合适时，盖上锅盖醒面了。因为时间紧，不大一会妈妈就开始擀起皮来，看着她那熟练的手法，还真不像是生手。我在旁边看到妈妈把擀好的两张皮抹上油，叠到一起再擀，正纳闷呢，妈妈却解释说是为了擀的皮更薄。我的任务呢，则是负责把妈妈擀好的一张张春饼，放入电饼铛里烙熟。刚开始不太熟练，经常会被电饼铛烫到手，但是慢慢地便熟能生巧了。我很专注地盯着电饼铛，恰到好处地把握住火候，烙出的每一张饼都很成功。爸爸则是将买来的菜择好、清洗干净就可以了。全家人在一起快乐地忙活着，妈妈擀完饼以后，又麻利地炒了几道菜：炒鸡蛋、炒豆芽、韭菜、京酱肉丝等，另外还切好了发芽葱。(立春季节，春回大地，大葱已出嫩芽称羊角葱，鲜嫩香浓，吃春饼抹甜面酱，卷羊角葱，称为咬春。 )一家三口忙忙活活，其乐融融。
课前三分钟, 我们可以这么做———
一、播放歌曲, 轻松学习
唱歌学英语, 是一种有效的有助于激发和培养学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛的教学方法。小学生形象记忆和情绪记忆相对较强, 歌曲易于激发学生的情绪和想象力。一般来说, 公式、概念容易忘记, 而歌曲却使人终生难忘。如果我们选用的歌曲与教学同步, 还有助于更快更好地掌握教材的重点和难点, 使学生情感上受到熏陶, 思想上获得教益。新的英语课程标准在其所规定的各级别目标中也都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具体要求。课前三分钟, 正是实施这一教学的好时机。
小学牛津英语好多单元都有歌曲板块, 不少老师将其作为一个独立的板块利用课堂时间进行教学, 虽说也能完成其教学效果, 但不利于高效的课堂。如果我们在课前三分钟让学生边做准备边跟着哼唱, 不仅同样能完成教学任务, 还节省课堂时间, 活跃了课堂气氛。
如果那个单元没有歌曲板块, 我们可以结合课文内容选择一些课外合适的歌曲将一些教学内容和英语歌曲有机在结合起来, 例如我们在学习3B Unit 3 Family members时, 可以先让学生在课前欣赏歌曲:《I love my family》课文中的单词都包含其中, 还适当有些拓展, 我们也不要急于求成要求一节课就学会, 可以循序渐进, 在这个单元设置的课时中, 每节课前都先让学生听一听, 唱一唱, 不经意间, 学生就学会了。
同时, 教师还可以自己编写一些英语歌曲, 或者节奏鲜明的chant, 将一些教学内容结合其中进行唱诵。
课前三分钟让学生唱唱歌, 动一动, 放轻松, 让每堂课有一个良好的开端, 为我们的课堂教学设好铺垫。
二、知识延伸, 拓展视野
“语言的背后是有东西的, 语言不能离开文化而存在”。 (美国语言学家E.Sapir) 英语, 作为一门语言学科, 它是一种社会交际的工具和手段, 交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程, 所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的, 小学的英语课堂, 我们应该结合课文, 挖掘课文的文化信息, 适当补充一些相关内容, 介绍西方国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识, 使学生全面认识、了解英美等国家。
课前三分钟, 我们可以在课件中设置一个知识窗, 利用图片和文字结合的方式, 让学生了解一些相关的语言知识, 拓展学生的视野, 增长学生的知识。
例如:5Bunit 9 An English Club一课, 主要学习内容是Japan, the UK, the USA, Australia, France等几个国家的名称和代表性语言, 那么我们在课前就可以搜集一些有关这些国家全称、首都、国旗、名人名迹、历史发展等内容, 图文并茂, 介绍给学生。
三、难点早现, 分散教学
特级教师沈峰说过:我们的英语教学就得像滚雪球, 知识点逐个呈现, 雪球也就越滚越大。
小学五年级开始, 一些较难的语法点逐步呈现, 如5Auni6开始出现的现在进行时;5B unit 4出现的一般时;6A uni3过去时;6B unit 6将来时等。这些个语法知识仅仅通过操练, 而不帮助学生加以一定的归纳与文字描述, 是很难让学生彻底的区分清楚的。然后, 在新授过程中, 在预设的情景操练中, 如果我们突兀的打断, 穿插语法点讲解显然也不适合。这时候, 课前三分钟就能起到大作用。我们可以将课堂一些需要文字解释的难点提早呈现, 分散讲解, 减轻课堂新授环节的压力, 也有利于学生逐步消化, 巩固, 掌握。
例如我们在制作5Aunit 6第一课时课件时, 利用课前三分钟, 我们可以先将现在进行时的一些难点呈现给学生, 让学生对本课时要学的知识点有一个初步的了解。有时, 我们也可结合本课时的重难点, 有针对性地设计一些有趣味性的题目, 让学生在课前做一做, 比一比, 赛一赛, 在活动中早渗透, 让学生在玩乐中掌握部分难点。例如, 我们在学习4bUnit 9Breakfast一课前, 我们可以先设计一个类似非常6+1中的砸金蛋游戏, 有些金蛋砸出来金花四溅, 学生直接可以得个贴花;有些金蛋砸开来是一些问题, 学生需要回答正确问题才能得到贴纸, 问题的设置可以是本节课中的一些易混淆点, 一些难点, 也可以是一些考点。
四、走进生活, 活学活用
英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与”, 随着英语新课标的实施和教育观念的更新, 英语教学已不仅仅局限于课堂, 而是更加开放型的教学模式, 让英语教学与真实生活融为一体, 创设出生活化的教学氛围, 让学生走出课堂, 走进生活, 走向社会。
例如我们再教学5bUnit 2A telephone复习板块时, 课前我们可以通过知识窗, 让学生们了解一些本单元出现的一些有关病症的诱因和如何避免以及解决的途径。
这一知识窗的呈现通过师生间的问答, 既帮助学生巩固了本单元的单词和句型, 也教会了学生良好的生活习惯, 还结合了生活实际, 告诉学生不同的病情要有不同的处理方式, 最后还可以告诉他们一些有关看病的流程。这些生活化的教学内容大大激发了学生的学习兴趣, 也确实对学生的日常生活和良好习惯的培养起到了一定的作用。
我的课余生活丰富多彩，我爱画画，爱打羽毛球，但我最爱做手工。这天我准备做一个不倒翁。我先准备需要的材料：一个鸡蛋、一根筷子、一个碗、一点小米、胶水和一个瓶盖。
开始做手工了，我先拿筷子在鸡蛋的顶上戳了一个洞，然后拿筷子在鸡蛋里轻轻地搅，在把蛋液倒进碗里，一不小心把鸡蛋壳打碎了，还真不好弄，我又重新拿了一个鸡蛋。第二次我小心翼翼地做才保存了一个完整的蛋壳。用瓶盖做了一个“博士帽”。做完后，我把小米轻轻地倒进去，再把胶水倒进去搅了搅，放倒桌子上一试，却站不起来，我又倒进去一些，这次站起来了，可是总是歪的。这时妈妈说：“宝贝装满鸡蛋的一半才能保持平衡。”我按照妈妈的办法果然成功了。接着我用胶水把博士帽粘在洞上，又在鸡蛋上面画了一张俏皮的`脸，这样，一个可爱的不倒翁就做成了。
你喜欢我的不倒翁吗？
今天我们拿了快递就迫不及待拆开箱子，我的薄荷猫里面有三部分零件，绿色的底座，白色的熔胶，和52颗不同颜色的绒豆豆，有白色、粉色和薄荷绿！我仔细看了看底座，他的眼睛拉的可真长了，就像两个黑色的大喇叭！他头上的蝴蝶结亮闪闪的，像布满了一颗颗绿色的小星星呢！最底下就像一只绿色的大乌龟！
我和妹妹一起按说明书做起我的幼崽薄荷猫，先把不同绒豆豆用胶布粘好，接着拔出外面的管来，最后轻轻的揉一揉绒豆豆的毛毛，一只可爱的薄荷猫就完成了！它浑身毛茸茸的，像一颗小小的毛线团儿，身子是软鼓鼓的`半椭圆形，乖乖的趴在地上，脸上部分是雪白色，身子主要是粉绿相间的颜色！头上那对亮闪闪翠绿色的三角耳朵特别可爱！瞪着那双水汪汪的大眼睛，好像在跟我说：“小主人，你说我可不可爱呀？”我说你太可爱了，我太喜欢你了！
我和薄荷猫玩了一会儿，我觉得他还没有自己的房子，就用包装盒给他做了一个小小的家，还把他家布置的漂漂亮亮的！有阳台，栅栏……
这件事值得班主任发这么大的火吗?这样的批评对学生的心理会产生怎样的影响?是利大, 还是弊大?
学生做错了事, 教师究竟应该怎样对待?我认为, 教师必须有一个正确的“错误观”。人生一世, 难免会犯错误, 这是再正常不过的了。每个人都是伴随着一系列的错事、失败而不断成长、成熟起来的。现在, 日本正在研究“失败学”, 日本科技厅成立了“活用失败知识研究会”, 专门搜集因失误引起的事故和案件, 以从中吸取教训, 积累经验, 目的是把“失败”当作“新的知识资源”来开发。由此我们可以得到启发:学生做错事, 不等于学生干坏事;学生做错事, 这本身并不是一件坏事。学生做错事后, 也绝不是简单的批评和惩罚就能解决问题的, 关键是教师必须坚持以人为本的原则, 根据学生做错事的具体情况, 有针对性地开出教育、帮助学生的“心理治疗药方”, 促使学生正确对待, 调整心态, 提升自我, 知错改错。
第一张“药方”:好心做错事———鼓励
好心做错事, 这种情况在学生中并不鲜见。一般来说, 年龄较小、知识经验不足、性情耿直、心地善良、脾气急躁、思维简单的学生, 往往容易好心做错事。另据调查, 男生好心做错事的比例远比女生要高。好心做错事, 其行为动机是好的、正确的, 甚至是高尚的, 只是事情的结果与愿望相违背。好心做错事的人, 往往会感到内疚、自责、懊悔, 如果得不到别人的理解, 就会在心灵中烙下深深的创伤, 严重挫伤积极性, 原本那颗纯真善良的心灵也会蒙上一层厚厚的灰尘。因此, 教师一旦发现学生好心做错事, 一般情况下, 非但不要马上批评, 相反, 要给予热情的安慰和鼓励。与此同时, 在分析事理的基础上, 给予恰当的引导和指导。这样, 学生才不会气馁、自责、懊悔, 才会主动自觉地总结并吸取经验教训, 做到“吃一堑, 长一智”, 从而学会好心办成事、办好事。
第二张“药方”:无心做错事———安慰
平日里, 每个人都有无心做错事的经历, 学生也不例外。比如, 看书时, 因为心急、翻书太快, 所以把书撕破了;扫地擦桌子时, 不慎将水盆打翻;走路不小心, 把别人撞倒了;说话不注意, 无意中得罪了人;不小心将手机、钱包弄丢了等。当一个人发现自己无意中做错了事时, 都会感到内疚、着急;还有的人特别恨自己, 产生强烈的懊悔和自责情绪, 误认为自己没有“多大用”, 对自己的能力产生怀疑, 久而久之, 会导致“自我信任感”、“自我效能感”的下降甚至丧失。这时, 他们最需要别人的宽恕和安慰, 哪怕是一句极简单的安慰话, 一个善意的手势或微笑, 都会使其心中的不安和痛苦减轻许多。因此, 当学生无心做错事时, 最恰当的“药方”就是安慰。这时, 安慰的作用就会像苏霍姆林斯基所说的那样, “有时安慰和宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。安慰能帮助学生找回自信, 促使学生不断成熟, 让他们在成长之路上走得更加自信、稳健。
第三张“药方”:存心做错事———批评
由于受家庭、社会不良因素的影响, 在当今的一些学校里, 存心做错事的学生还是存在的, 有的学校甚至有相当多的学生存心做错事。比如, 前一天, 教学楼里的不锈钢楼梯护栏还好端端的, 一夜之间就“神不知鬼不觉”地被一些学生有意破坏了;每个学生都应该知道, 绝对不能在课桌上乱涂、乱画、乱刻, 爱护公共财物是最起码的社会公德, 但是, 在一些学校里, 不堪入目的“课桌文化”却随处可见, 污染着校园的空气和环境。除此之外, 有些学生还乐此不疲地搞“恶作剧”, 欺侮性格软弱的同学等。诸如此类现象, 都属于存心做错事的范畴。
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