青岛版三年级科学上册实验整理

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青岛版三年级科学上册实验整理 篇1

3课《科学在我们身边》的实验

实验名称：吹蜡烛的实验(1)

实验目的：隔着形状不同的物体吹点燃的蜡烛，能吹灭吗 实验器材：一根蜡烛、火柴、瓶子、木头、文具盒 实验步骤：

1、点燃蜡烛，并固定在桌上。

2、分别隔着瓶子、木头、文具盒吹蜡烛。蜡烛能吹灭吗？

实验现象：隔着木头、文具盒吹蜡烛，蜡烛不灭。隔着瓶子吹蜡烛，蜡烛熄灭。实验结果：隔着瓶子能吹灭蜡烛，隔着木头、文具盒等不能吹灭蜡烛。实验名称：吹蜡烛的实验（2）

实验目的：用漏斗的宽口和小口吹蜡烛，能吹灭吗？ 实验器材：一根蜡烛、一个小漏斗、火柴 实验步骤：

1、点燃蜡烛，并固定在桌上。

2、使漏斗的宽口正对着火焰，从漏斗的小口用力吹气。蜡烛能吹灭吗？

3、使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口用力吹气。蜡烛能被吹灭吗？ 实验结果：蜡烛将很容易被吹灭。

注意事项：

1、瓶子、木块、文具盒、和漏斗与蜡烛的距离必须相等。

2、嘴与蜡烛的火焰要在同一水平线上。

3、这个试验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

实验名称：用吸管吸水试验 实验材料：杯子、水、两根吸管

实验步骤：口含两根吸管，一根插到一只装有汽水的杯子里，另一根露在杯子外面，你能从吸管里喝到水吗？

实验结果：按照上面的方法喝水，你就是使出九牛二虎之力，也无法喝到一滴汽水。注意事项：杯子里的水能安全饮用，合理使用吸管。

7、水温的变化 实验名称：热水温度变化的实验

实验目的：探究常温下一杯热水温度的变化规律 实验材料：铁架台、烧杯、水温计、计时器。实验步骤：

1、将温度计悬吊在铁架台上。

2在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡安全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。

3、等温度计的液拄上升到最高点时，读出此时的温度，并将读书填写到表格的0分钟格内。从此时期每隔两分钟记录一次，持续观察15--20分钟。实验现象：热水的温度随着时间的推移而不断下降。实验结论：热水降温的过程是先快后慢。

注意事项：0分钟的温度应该是液柱在最高点的数据，也就是液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。

加快热水降温的实验 实验名称：加快热水降温的实验

实验器材：烧杯、筷子、扇子、冷水、热水、水槽等

实验步骤：

1、把五个烧杯分别编上号，倒上等量同温度的热水。

2、在1号杯子的上方用扇子扇，2号杯子用筷子搅，3号杯子放进盛冷水的水槽中，4号杯子往另一个杯子来回倒，5号杯子静放在桌子上。

3、半分钟后，同时测量五杯水的温度。

4、继续按照原来的方法实验，一分钟后再次测量五杯水的温度。实验现象：1~4号杯中热水的降温速度都比5号杯中的热水降温速度快。

实验结论：用扇子扇、筷子搅、放到冷水中、两杯子倒都可以加快热水降温的速度。其中降温最快的方法是用两个杯子互倒（由于外部条件的不同，有时放到冷水中降温的速度最快），静置状态降温最慢。注意事项：往杯子倒热水时注意安全，防止烫伤。11课、有趣的浮沉现象

实验名称：下沉的物体是否受到水的浮力试验

实验器材：钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水

实验步骤：

1、把钩码挂在橡皮筋上，提起，用尺子测量橡皮筋的长。

2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。

3、比较两次橡皮筋的长度，有什么发现？

实验现象：同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。

实验结论：下沉的钩码，由于也受到了水的浮力，所以使得钩码的重量变轻了，提起时所用的力小了，所以橡皮筋比较短。说明下沉的物体也受到水的浮力。

12课、改变浮和沉

实验名称：改变浮和沉的实验

实验器材：带盖的空牙膏皮（铝制）、剪刀、一杯水、一只 鸡蛋、大口径玻璃杯、一包盐 实验步骤：

1、将瘪的空牙膏皮的尾部剪去，放进水杯里，可以看到牙膏皮下沉。

2、取出牙膏皮，可将牙膏皮捏成船形，放在水面上，会看到它浮在水面上。如果想使牙膏皮竖直起来，可以从它尾部见开出用手指将它扒开，使它稍稍鼓起，再次将它放到水杯里，可看到它会竖直浮在水面上。

注意事项：在做让牙膏皮竖直浮起来的实验时，只需将牙膏皮的尾部稍稍鼓起一些。若将牙膏皮整体都扒开，搞的较鼓，再放进水杯，牙膏皮就难以竖直浮在水中而要倒下并下沉。为此上课前要预做几次，以便掌握好牙膏皮应该鼓起的程度。

3、把一只鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋，往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。实验结论：物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。13课、水面的秘密

实验名称：证明水有表面张力的实验

（一）实验器材：水、广口瓶、滴管、曲别针、抹布、托盘

实验步骤：

1、将广口瓶用滴管帮助装满水，直到能清晰地看到水的凸面为止。

2、往盛满水的杯子里放曲别针，要一枚一枚慢慢放入，仔细观察水表面的样子。

3、一直放到水溢出为止，记下放入曲别针或大头针、装订针的数量。实验结论：水的表面有张力

注意事项：

1、实验时桌子一定要平稳，不然杯子装满水时，水面的高度不一致。很容易导致实验失败。

2、向装满水的瓶内放曲别针时，注意小心轻放。

3、最后放入的曲别针使水溢出，不计入数量。实验名称：证明水的表面有张力

（二）实验器材：水、玻璃杯、滴管、托盘 实验步骤：

1、将玻璃杯装满水。

2、用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，仔细观察水表面的变化。

3、一直滴到水溢出为止，记下滴入水滴的数量。实验结论：水的表面有张力

注意事项：

1、实验时桌子一定要平稳。

2、向装满水的玻璃杯内滴水时，注意速度要慢，水滴大小要尽量均衡。

3、最后滴入的水滴使水溢出，不计入数量。实验名称：水的表面有张力

（三）实验器材：硬币、水槽、叉子等。实验步骤：

1、把硬币放到叉子上。

2、小心地把托着硬币的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移动叉子，并慢慢移出。

3、认真观察硬币周围水的样子。实验结论：水的表面有张力。

14课、水往高处走

实验名称：探究毛细现象的实验

（一）实验器材：一条毛巾、水槽

实验步骤：

1、在水槽里倒上三分之二的水。

2、将毛巾搭在水槽边上，一端浸在水中，一端在水槽外，仔细观察毛巾的变化。实验结论：水能沿着像毛巾这样有缝隙的材料往上爬。实验名称：探究毛细现象的实验

（二）实验器材：两块约20㎝唱的长方形透明玻璃片。一个曲别针，一对橡皮筋。

实验步骤：

1、将两块玻璃片合拢用一对橡皮筋分别从两端套住，并用区别针将一侧的两块玻璃片隔开。

2、然后将它的一端浸在水中，仔细观察现象。实验结论：水能沿着玻璃片缝隙往上爬 实验名称：探究毛细现象的实验

（三）实验材料：水槽、布条、实心和空心的玻璃棒、各种吸管、纸片等、实验步骤：

1、在水槽中倒入一半水，并滴入几滴红墨水，使水变浅红。

2、将实验材料的一端分别浸入水中，仔细观察，哪些材料可以让水往上爬。实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬

20课、空气在哪里

实验名称：试验证明空气占据空间

（一）实验材料：水槽（内装水，水面能没过杯子）、一个玻璃杯、几张干燥的废纸、一块毛巾。实验目的：通过实验，真切感受到空气无处不在

实验步骤：

1、取一个杯子，将纸团成一团，放入杯子底部，塞紧。

2、将杯子口部朝下，竖直放入水中，直至水没过杯底。

3、将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦掉杯口的水。将纸从杯中取出，让学生观察。

4、再次将有干燥纸团的杯子竖直放入水中，在水中慢慢倾斜，直到水进入杯子，引导学生观察

将杯子提出水面，取出纸团观察。实验结论：只有让杯子里的空气出来，水才能进入。说明空气占据空间。实验名称：实验证明空气占据空间

（二）实验器材：1个饮料瓶、一个气球

实验步骤：

1、将气球套在饮料瓶口上，发现气球是瘪的。

2、用力捏饮料瓶，会发现气球鼓起来。

实验结论：瓶子里有空气。瓶子里的空气跑到气球里，瓶子瘪了，气球却鼓了起来。实验名称：实验证明空气占据空间

（三）实验材料：水槽（内装水）、气球、饮料瓶、锥子。实验步骤：

1、用锥子在饮料瓶底扎几个洞。

2、将气球套在饮料瓶口上，之后放入水槽中，手用力往下按。实验现象：水从瓶下面的孔流进瓶里，气球鼓了。

实验结论：瓶子里面有空气。瓶外大气压和水压使水流进瓶里，把瓶中的一部分空气压入气球。注意事项：使用锥子是注意安全。实验名称：证明空气占据空间

（四）实验材料：带有橡胶塞的集气瓶（橡胶塞上有两个孔，正好能插入弯玻璃管与漏斗）、烧杯、蜡烛、火柴、橡皮泥、弯玻璃管、漏斗。实验步骤：

1、用带有漏斗和弯玻璃管的橡胶塞塞进集气瓶（集气瓶剂量小，因为空气容易被压缩），用橡皮泥堵住弯玻璃管的上端，用烧杯往漏斗里倒入适量的水。引导学生讨论：为什么漏斗里的水流不进集气瓶？（因为空气占据集气瓶的空间，所以水流不进去。）

2、去掉堵住玻璃关口的橡皮泥，在管的出口处，放上一支点燃的蜡烛，然后，往漏斗里倒水。仔细观察现象。实验结论：空气占据空间，空气排出后，水才能流进集气瓶中。实验名称：空气从一个杯子倒进另一个杯子

（一）实验材料：水槽、透明玻璃杯2个

实验步骤：

1、往水槽里倒入约3/5的水，将一个杯子装满水，另一个杯子空着。（里面已充满空气）。

2、把两个杯子都倒扣在水中，把空杯子稍微倾斜，并对装满水的杯子（这个杯子也要稍微倾斜），会发现有气泡从空杯子进入盛水 的杯中，盛水的杯子中的水被空气挤得越来越少。实验结论：空气从一个杯子进入了另一个杯子。注意事项：

1、操作时注意不要打碎玻璃瓶。

2、试验中，两只杯口都不要离开水面。实验动作要慢，观察要仔细。

实验名称：空气从一个杯子进入另一个杯子

（二）实验材料：水适量、透明玻璃杯2个 已充满空气）。

2、将空杯子倒立扣在有水杯子的上面，使2个杯子口口相对。（为了保证实验的严密性，还可以在杯口相接处，用透明胶封闭）。

3、将2个杯子一体地旋转180度，使原来的两个杯子的位置颠倒过来。实验结论：空气从一个杯子倒进了另一个杯子。

注意事项：两个杯子的位置上下颠倒时，动作要快，不能让水从杯口缝隙处流出。

21课、空气的成分

实验名称：验证空气成分的实验

（一）实验器材：蜡烛、去掉底的塑料饮料瓶、培养皿、红色水、火柴

实验步骤：

1、在三个培养皿内分别粘好三只一样长的蜡烛，倒入同样多的红色的水，并分别点燃蜡烛。

2、把一大一小两个饮料瓶（瓶上拧紧瓶盖）分别同时罩到两只燃烧着的蜡烛上，观察现象。实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有空气。

3、往培养皿里倒入红色水，使水面略高于瓶内的水面。

4、拧开瓶盖，把点燃的火柴迅速插入饮料瓶内，观察现象。实验结论：剩下的气体不支持燃烧。

总结论：空气中有一种成分能支持燃烧，一种不支持燃烧。实验名称：验证空气成分的实验

（二）实验器材：玻璃钟罩、水槽、小木板、蜡烛、细铁丝、火柴。

实验步骤：

1、在水槽里放约30毫米深的水，滴入几滴红墨水染成红色。

2、将粘有小蜡烛的木板放置于水面中央，点燃蜡烛。

3、罩上玻璃钟罩，立即塞住钟罩上面的开上升。

4、缓慢地向水槽中加水，使水槽里的水面略高于钟罩内的水面。这时将钟罩上面的塞子取下，立即向钟罩内插进点燃的火柴。

实验现象：发现燃着的火柴进入钟罩后马上熄灭了。实验结论：罩内剩下的空气不能支持燃烧。注意事项：

1、玻璃钟罩的塞子要密封不漏气。

2、实验时，在烛火上罩钟罩后，要立即塞住钟罩口，实验效果才好。实验名称：验证空气成分的实验

（三）实验器材：玻璃钟罩、橡皮塞、水槽、铁丝、蜡烛

实验步骤：

1、在水槽里放约30毫米深的水，加数滴红墨水染成红色。将钟罩放入水槽中，让学生看到罩内外的水面是相平的。

2、在橡皮塞下插进一根铁丝，另一头弯个钩，钩上插一下段蜡烛。点燃蜡烛，将它塞入钟罩内，同时塞紧橡皮塞。可以看到开始烛火在罩内燃烧，过一会儿，烛火慢慢熄灭，这时罩内水面开始上升。

3、然后向水槽里加水，使水面上升至与罩内水平面相平。打开橡皮塞，立即向罩内插进燃着的火柴，可以看到火柴进入罩内马上熄灭了。

青岛版三年级科学上册实验整理 篇2

学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第1周 实验名称 空气占据空间

实

验

器

材

漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等。

实

验

步

骤

1、将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。

2、要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。

3、倒水的速度要快。

4、同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。

实

验

结

果

空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第2周 实验名称 空气是否有质量

实

验

器

材

铁架台、木棒、绳子、气球、打气筒。

实

验

步

骤

1、用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹 2、在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。

3、将一只气球中的气放掉。

4、放手后，看一看平衡棍会发生什么变化

5、思考交流，得出空气有质量的初步结论。

实

验

结

果

空气是有质量的，只是比较轻而已。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第4周 实验名称 研究土壤的成份

实

验

器

材

土壤、烧杯、水、搅拌棒、纸巾、坩埚、石棉网、三角架、酒精灯

实

验

步

骤

1、用餐巾纸包住刚从花圃里挖出的土块。

2、将刚才的土块放入水中。

3、用玻璃棒沿着同一方向进行搅拌。

4、用酒精灯点燃加热土壤。

5、让学生观察变化。

6、等土块冷却，请学生再捏一捏硬度和原来的泥土进行比较。

实

验

结

果

土壤的主要成分有水、空气、腐殖质、沙粒、黏粒。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第6周 实验名称 比较沙土、黏土和壤土的不同

实

验

器

材

沙土、黏土和壤土样本、小花盆、水、放大镜、小水盆、种子。

实

验

步

骤

1、把沙土、黏土和壤土样本放到纸上用放大镜观察。

2、把沙土、黏土和壤土分别装入3个小花盆是，浇上同样多的水，观察它们的

渗水性。

3、在3盆土中种上同一种种子，同样的条件下观察植物的生长。

实

验

结

果

沙土、黏土和壤土的沙砾、粉粒和黏粒的含量不同、颜色、渗水性肥度也是不同的。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第8周 实验名称 测量液体的体积比较液体的质量认识水平面

实

验

器

材

天平、量筒、烧杯、茶杯，带色水、油

实

验

步

骤

一、测量液体的体积 1、量筒要倾斜，把液体倒进量筒，烧杯口要紧挨着量筒口。

2、在读量筒上的数字时，眼睛要平视，既不要仰视，也不要俯视。

二、比较液体的质量 1、生认识天平，了解使用实验室天平的方法。

2、用量筒分别量出50 毫升的油和 50 毫升的水，再把 50 毫升水和 50 毫升油放在实验室天平上，进行比较，看看谁的质量大，谁的质量小。

三、认识水平面 1、把装着半杯蓝色水的玻璃杯，平放在讲台桌面上观察这杯水的水面。

2、再把这半杯水倾斜放在讲台桌面上，引导学生再看一看水平面，尽管玻璃杯已经倾斜了，但是水平面仍然是平的。

实

验 结 果

液体没有固定的形状，但有体积和质量。50毫升的水的质量要大一些，50毫升的油质量要小一 些；静止的 水面一般都 保持水平，我们称之为水平面。

小组 成等级评定

员

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第9 周 实验名称 比较固体混合前后重量和体积占空间的变化

实

验

器

材

黄豆、玉米粉、绿豆、天平、砝码、量筒

实

验

步

骤

1、将三种物品分别装入量筒中，并用天平分别测量出它们的质量。

2、将它们倒入量筒中混合，用天平称出总重量。

3、比较混合前、后重量的变化。

4、分别用量杯量出100ml的黄豆、玉米粉、绿豆。

5、将他们一起倒入量筒中，轻轻的摇晃，注意不要洒落在外面，读出读数。

6、比较混合前、后体积的变化。

实

验

结

果

固体混合后，重量无变化，体积有变化。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第10 周 实验名称 探究盐在水中溶解快慢

实

验

器

材

盐、玻璃棒、水、烧杯。

实

验

步

骤

1．提出“盐在水中溶解的快慢与什么因素有关”这个问题，让学生进行猜测。

2．根据自己的猜测学生进行探究实验，教师进行适当的指导和帮扶。

3．实验后，组织学生进行交流，及时提出和发现方案中存在的问题。

4．组织学生交流实验的结果，引导学生思考“为什么要用相同体积的水和相同质量的盐”。

实

验

结

果

盐在水中溶解的快慢与水的温度，水的多少，是否搅拌有关。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级

实验者

时间 第10周 实验名称 测量100 毫升水中能溶解多少克盐

实

验

器

材

盐、100克水、水杯、小勺子。

实

验

步

骤

1、每次加相同质量的盐，便于计算。

2、搅拌到盐完全溶解后，再次加盐。

3、当盐溶解得很慢的时候，要一点一点的加；当年无法溶解的时候，停止加盐。

4、计算这杯水溶解了多少克盐。

实

验

结

果

物质溶于水的量有一定的限度。不同的物质在相同的水中溶解量是不同的。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第12周 实验名称 深色托盘、盐水、碗、保鲜膜、小石块。

实

验

器

材

深色托盘、盐水、碗、保鲜膜、小石块。

实

验

步

骤1、在托盘里倒入少量盐水，将碗擦干后放入托盘中央。2、用保鲜膜将托盘密封好，把小石块放在保鲜膜中间并使之凹陷，这样凝结的水就可以流进碗里了。3、把密封的托盘放在阳光下暴晒，过1 1 —2 2 小时后观察托盘的变化。4、打开保鲜膜，用筷子蘸少许碗中的水品尝。

实验现象：保鲜膜上有凝结的水蒸气，水滴沿着保鲜膜凹陷处滴入托盘中。

实

验

结

果

采用蒸馏法可以将海水淡化。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第13 周 实验名称 认识呼吸器官

实

验

器

材

呼吸器官示意图

实

验

步

骤

1、学生看一看呼吸器官示意图。人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。了解它们的作用。

2、观察空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子呼出体外。口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。不过，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内大量的水分，导致咽部干燥难受。

练习巩固 3、完成活动手册，填写呼吸器官的名称，了解呼进呼出的气体通过各个器官的顺序。

实 验结果

呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部；空气通过人体的呼吸器官吸进人体，再排出体外。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第13周 实验名称 比较吸进和呼出的气体有什么不同

实

验

器

材

实验材料：塑料袋、澄清的石灰水。

实

验

步

骤

1、将塑料袋中倒入少量的石灰水，并且不要用手去接触石灰水。

2、在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口。

3、观察实验过程中，两袋石灰水有什么变化。

4、小组展示本小组的两袋石灰水，发现一袋石灰水仍然很澄清，另一袋石灰水变得浑浊。

实

验 结 果

普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水变得浑浊。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第14周 实验名称 测量运动前后呼吸和心跳的变化

实

验

器

材

计时器、记录表

实

验

步

骤

1、测量安静状态下呼吸和心跳的次数，并作好记录。

2、组织学生做原地加速下蹲运动 1-2 分钟,结束后立即测量呼吸和心跳次数，并作好记录。

3、引导学生坐在座位上静静的休息 3-5 分钟，然后再测一测呼吸和心跳的次数，并作好记录。

4、把自己测得的数据小组交流、比较，说一说有什么发现？

实

验

结

果

同一个人在不同状态下。呼吸的次数并不相同。同一种状态下，不同性别、不同年龄的人，呼吸的次数也不一样。

小组 成员

等级评定

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学校 第14周 班级 三 实验者

时间 沿河小学 实验名称

测 量 的肺活量

实

验

器

材

塑料瓶、水槽、弯头、吸管、自来水、简易肺活量袋、肺活量测量仪

实

验

步

骤

1．从呼吸频率差异引出肺活量有差异，再进一步了解人的肺活量大小是不同的。

2．学生用肺活量袋测量自己的肺活量，记录下自己的肺活量大小。

3．使用标准肺活量测量仪测量学生肺活量。

4．让学生比较呼吸频率和肺活量数据，发现 肺活量与 加强体育 运动引和保护呼器官 有关。

实

验

结

果

肺活量大的同学，一分钟呼吸的次数就比较少，而经常运动的人，一般来讲，肺活量都比其他人要大一些。因此，我们要加强体育锻炼，增加肺活量。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三年级 实验者

时间 第15周 实验名称 食物消化的模拟运动

实

验

器

材

漏斗模拟口腔、软塑料管、塑料膜、气球模拟胃、碎胡萝卜。

实

验

步

骤

1、用漏斗代替口腔，软塑料管代替食道，塑料袋代替胃，长筒袜代替小肠，用胡萝卜代替肠内的食物。

2、依次连接各个消化器官，3、把碎胡萝卜放在口腔里，使食物进入胃。再进入小肠、大肠，用手挤食物在肠内前进，最后从肛门排出。

实验结论：食物通过逐段蠕动，推进食物不断的行进；懂得食物的旅行路径是口腔、咽部、食道、胃、肝脏、小肠、大肠、肛门。

实

验 结 果

食物通过逐段蠕动，推进食物不断的行进；懂得食物的旅行路径是口腔、咽部、食道、胃、肝脏、小肠、大肠、肛门。

小组 成员

等级评定

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学校 沿河小学 班级 三 实验者

时间 第16周 实验名称 检测 食物中的营养成分

实

验

器

材

土豆、萝卜、花生、碘酒

实

验

步

骤

1．先向学生介绍碘酒具有遇到淀粉会变蓝的特性，告诉学生可以用它来检测哪些食物中含有淀粉。

2．指导学生正确使用滴管，分别往土豆和萝卜块上滴 1--2 滴碘酒，对比现象后得出结论：土豆中含有淀粉，萝卜中不含淀粉。

3．检测花生中是否有油脂的活动，可以让学生先思考再操作。

4．用纸检测食物是否含有较多油脂，要用食物在纸上用力刻划、挤压，如果含有较多油脂应能观察到明显的油渍。

实

验 结 果

土豆中含有淀粉，萝卜中不含淀粉，花生中含有油脂。

小组 成员

等级评定

扬州 X XX 小学科学实验报告单

学校

班级

实验者

时间

实验名称

实

验

器

材

实

验

步

骤

实

验

结

果

小组 成员

青岛版三年级科学上册实验整理 篇3

教学内容：青岛版三年级小学第数学上册第55页、56页 信息窗3 教学目标：

1.结合情境图，经历探究两、三位数除以一位数验算方法的的过程，掌握两、三位数除以一位数的除法验算方法，能正确进行验算。

2.在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会简单的、有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思；在除法运算时，养成良好而规范的验算习惯；

3.初步体会数学探究活动充满着探索与创造；在不断解决问题、总结经验、获取成功的过程中，逐步树立起对学习和运用数学的信心，逐步掌握数学学习和探究的方法，进一步增长学习和运用数学的力量。

教学重点难点：

重点：经历探究两、三位数除以一位数除法的验算方法的的过程，掌握两、三位数除以一位数的除法的验算方法，能正确进行验算。

难点：正确进行两、三位数除以一位数的除法的验算，养成良好而规范的验算习惯； 教具学具：教师准备课件、学生准备学具 教学过程：

【教学过程设计说明：本节课包括没有余数的除法的验算的探究和有余数的除法的验算的探究两个知识点。为便于学生学习，两个问题的探究、交流、总结是分别依次独立展开，即教学过程的第二、第三、第四环节是两个问题分两次进行的，蓝色部分为没有余数的除法的验算探究、交流、总结过程；后面的是有余数的除法的验算探究、交流、总结过程。环节五巩固提高把除法验算合为整体。】

一、创设情境，导入新课。1．课件出示信息窗3情境图。2．教师谈话引入：

同学们都知道，我们山东省潍坊是世界著名的风筝之都，每年都吸引世界各地的风筝放飞高手来此参加风筝放飞比赛。为了按时完成风筝制作任务，某风筝厂的工人师傅在领到材料后，就投入到热火朝天的生产制作中。我们今天就来到工人师傅的制作车间去看一看。请同学们认真观察图画，试着根据图中的信息提出数学问题。板书生活课题

——制作风筝

3．学生根据教师的启发，观察情境图，发现数学信息并提出有关问题。4．学生找出数学信息及问题。教师巡视。5.学生提出问题展示——

①“我”4小时裁了76只风筝面，平均每小时裁多少风筝面？ 是每小时裁了19只风筝，对吗？

②4天要裁499只风筝面，平均每天裁多少风筝面，还剩多少风筝面没有裁？ 6.直接入题，今天学习两、三位数除以一位数的除法的笔算的验算。板书课题：制作风筝（两、三位数除以一位数的除法的验算）

【设计意图：通过学生熟悉身边的情境图引入新课；根据学生提出的数学问题，直接入题】

【注：以下蓝体字为没有余数的除法的验算探究、交流、总结过程】 二（1）、自主学习，小组探究。1.课件直接出示问题。

“我”4小时裁了76只风筝面，平均每小时裁多少风筝面？是每小时裁了19只风筝，对吗？

2.老师提出探讨问题，学生自主探究，准备班上交流。教师巡视指导。探究提示：

①76÷4=？（只），你做的结果是多少呢？

②是每小时裁了19只风筝，对吗？试着检验一下？看看哪个同学检验的方法多、看看哪个同学检验的准确，说说你检验的方法并与同伴交流。

【设计意图：直接根据课件出示，提出探究的问题，引导、放手学生合作探究，引发学生的探究的积极性】

三（1）、汇报交流，质疑评价。

1.班内交流。哪个小组愿意将自己的探究：“ 4小时裁了76只风筝面，平均每小时裁多少风筝面？是每小时裁了19只风筝面，对吗？”的过程给大家分享一下呢？

2.小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。3.学生交流，情境展示——

①我是用竖式再算一遍；

也是76÷4=19（只）。如下：

②我用估算检验,方法是：76≈80,80÷4=20，因为把76看做80，看大了一些，所以76÷4=？的结果应该比20小一些；76÷4=19（只），基本上正确；

③我用学具验证：76个小棒平均分成4份，每一份是19个或者摆4堆小棒，每堆19个，放在一起是76个；

④我用乘法验算：直接用19乘以4等于76，说明76÷4=19正确。算式如下：

【设计意图：展示学生研究、交流的发现，展示学生的成果，调动学生参与探究、交流的积极性，逐步培养对学习和运用数学的信心和兴趣】

四（1）、抽象概括，总结提升。

1.引导学生观察76÷4=？的计算过程；复习强调除法算式里各部分的名称, 根据学生回答，老师板书：被除数、除数、商、余数

2.观察算式，老师提出问题，这个除法算式的被除数、除数、商、余数各是多少哪？

3.像这样的没有余数或者说余数是0的除法怎样验算呢？ 4.学生回答展示——

① 可以再算一遍，或者与其他同学计算的结果对照；

②也可用估算检验，把被除数看做接近的整十或整百的数，进行计算，看结果大体检查是否接近；

③用学具或实物验证； ④用商乘以除数得被除数；

5.哪种方法既简单又准确呢？我们就选择这样的简单又准确验算方法？

6.学生发言，师生共同总结：总结没有余数或者说余数是0的除法验算方法：用商乘以除数的积应该得被除数；若商乘以除数的积不等于被除数，说明计算错误，需要重新计算。教师板书，学生齐读，强化记忆。

7.强调验算的规范书写，培养验算的习惯。观察两个算式，分别说说被除数、除数、商，及验算时乘法算式的书写。

【设计意图：展示除法的多种检验方法，引发、培养学生的发散思维；强调准确又简捷的验算方法，为学生快速对除法验算服务；强调这个算式没有余数或者说余数是0，为下步探究有余数的除法验算做铺垫】

【注：以下黑体字是有余数的除法的验算探究、交流、总结过程】 二（2）、自主学习，小组探究。1.课件直接出示问题。

问题：4天要裁499只风筝面，平均每天裁多少风筝面，还剩多少风筝面没有裁？检验一下结果是否正确。

2．按照老师的提示，学生自主探究，组内交流。教师巡视，相机指导。探究提示：

①499÷4=？（只）．．．．．．（只），同学们做做、看看，组内对照一下计算结果。② 观察竖式，499÷4=？与76÷4=19的余数一样么？

出示两个竖式算式：

③像这个算式的余数不是0，能不能还用商乘以除数得被除数来验算呢？ ④试着验算一下？说说你的方法。

【设计意图：在探究余数为0的除法验算的基础上，引导学生直入问题的核心——余数不为0、能不能用商乘以除数得被除数来验算，让学生抓住探究的关键，减少不必要的精力分散，为准确快速的探究铺平道路】

三（2）、汇报交流，质疑评价。

1.班内交流。哪个小组愿意将自己的探究：4天要裁499只风筝面，平均每天裁多少风筝面，还剩多少风筝面没有裁？并试着检验一下的过程给大家分享一下呢？

2.小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。3.学生交流，情境展示——

①我们对照了，结果都一样，都是499÷4=124（只）．．．．．．3（只），②我用估算检验,方法是：499≈480,480÷4=120，因为499看做480看小一些，所以499÷4=的结果应该比120大一些；499÷4=124（只）．．．．．3（只），基本上正确；

③直接用124乘以4等于496，再加上余数3等于499，说明计算正确； 【设计意图：再次展示学生交流，培养学生学习和探究数学问题的习惯】 四（2）、抽象概括，总结提升。

1.老师提出问题：有余数的除法怎样准确而快速的验算呢？

2.根据学生回答，教师板书：有余数除法验算:商乘以除数的积加上余数是否等于被除数。学生齐读，深化记忆。

3.老师提出问题，细化学生理解，引导学生正确运用验算，检验结果是否正确。在验算的时候，什么情况下，说明除法的结果正确？什么情况下，说明计算错误 5

呢？

4.强调有余数的除法验算的规范书写，培养验算及规范书写的习惯。观察两个算式，分别说说被除数、除数、商、余数，及验算时算式的书写。

5.老师继续引导，提出问题：如果通过验算，发现计算结果不正确，怎样办哪？

通过学生回答，强调发现除法计算结果不正确，还要再演算，确保正确结果，这正是验算的目的。

【设计意图：在总结概括的基础上，总结概括出验算的目的——用验算检验计算是否正确，进而养成良好的验算习惯，减少做题的错误】

五．巩固运用，拓展提高。

1.老师提出问题，学生回答，总结除法验算的方法及注意事项。除法计算后，为确保计算正确，怎样验算呢？ 学生回答展示——

① 没有余数的除法，用商乘以除数的积看是否等于被除数来验算； ② 有余数的除法，用商乘以除数的积加上余数看是否等于被除数来验算；

2.再来回顾、总结一下，运用除法解决实际问题的方法与步骤。学生回答展示——

①读懂题意，正确列式； ②运用竖式计算；

③通过验算，检验计算是否正确； ④再审清题意，写出答案。

3.教师友情提示：计算后，不要忘记验算！4.完成练习，我最棒！

（1）用竖式计算下列各题，并验算。（指名学生板演，其他学生在练习本完成，教师巡视、发现纠正错误）

(2)火眼金睛辨对错！（判断错误，错误的要说出理由并改正。教师引导学生完成，并强调注意避免类似错误发生）

②在验算65÷3=21．．．．．．2是否正确时，因为21×3=63≠65，所以 65÷3=21„„2是错误的。

③96÷8=12的验算方法是12×7=84≠96，所以96÷8=12是错误的。④验算325÷5=67是否正确，因为67×5=325，所以325÷5=67正确。（3）看右图解决问题。

（4）现有纽扣312颗，解答一下问题：

①1件上衣需要钉5颗纽扣，这些纽扣能钉多少件上衣？ ②1个盒子能装纽扣5颗，装这些纽扣需要多少个盒子？ 5.总结学习本节课的收获。老师提问：学习本节课后你有哪些收获? 引导学生从知识、合作探究、练习反馈等方面回答。

6.学生回答展示—— ①掌握除法的验算方法；

②学会多种方法方法检验除法运算；

③初步学会用除法解决实际问题的一般步骤；

④用有余数的除法实际问题问题，有的用去掉余数法，有的用直接进一法，要看具体情况；

⑤友情提示：余数一定要比除数小； 7.课下作业。

【设计意图：再次强调并提升学生对除法验算的方法、步骤的认识及运用；总结初步学会用除法解决实际问题的一般步骤；友情提示：余数一定要比除数小；进行典型、有代表性题目训练；完成对整节课的高度概括】

板书设计： 制作风筝——除法验算 1.没有余数(余数为0)的除法验算：用商乘以除数的积应该得被除数；

2.有余数(余数不为0)的除法验算：用商乘以除数的积加上余数，和应该得被除数；

3.友情提示：(小细节)余数一定小于除数。

相关链接：延边教育出版社《鼎尖教案》——制作风筝 使用说明：

教学反思：回味课堂，我感到亮点之处有：

（1）通过教师引导、学生合作、探究质疑没有余数和有余数(余数不为0)的除法验算等，激发学生参与课堂、参与知识的发现、探究、总结的热情，强调验算的方法与规范书写，培养学生良好的计算、验算习惯；

（2）在探究的问题设计时，尽量做到梯度放小、难度降低；在学生探究验算的方法时，尽量做到通过多种方法探寻、比较，从中找到验算的捷径；强调验算的规范书写，总结用除法解决设计问题的步骤（强调验算），友情提示余数一定小于除数等，以便于学生逐步掌握数学学习和探究的方法。

（3）注重知识的延伸、能力的迁移、学法的养成，为易于学生学习，在没有余数(余数为0)的除法验算和有余数(余数不为0)的除法验算两个问题的探究、交流、总结，是分别依次独立展开，这样学生在探究没有余数(余数为0)的除法验算的基础上很容易得出有余数的除法的验算。

使用建议：因为本节内容较多，设计的巩固练习是选取比较典型的、代表性的，下一节是专门的除法验算的练习课，在这节课上，老师们可根据自己的课堂进度适当增减、取舍。

青岛版三年级科学上册实验整理 篇4

《位置与变换》教案

教学目标

一、知识与技能

1.结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的一个方向

2.辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。

二、过程与方法

1.通过学习看简单的平面图，能按八个方向描述行走路线。2.通过引导学生观察讨论，会用准确的方位词描述物体所在的方向。

三、情感态度和价值观

感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。

教学重点

正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。

教学难点

会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。

教学方法

结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

课前准备

多媒体课件等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？今天老师带你们到新农村去看看。

（设计意图，激起学生的兴趣）板书课题：位置与变换

二、新课学习1.多媒体出示凤凰村的景点图，让学生到黑板前指一指，说一说凤凰村里都有哪些景点？

多媒体展示凤凰村以前的路线图让学生根据路线图结合以前学过的知识，提出问题： 预设：（1）住宅区在村口的什么方向（2）风景区在住宅区的什么方向。。。（3）从村口到风景区怎么走？。。。。

把学生提出的问题-----------罗列出来，并逐一简单解决。通过从村口到住宅区怎么走？引出方向北？并让学生用板贴贴出牡丹亭的东、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景点，也用板贴贴出。（设计意图，帮助学生激活已有的知识基础，为后面学习新的知识打下坚实的基础。）

老师总结：前面我们认识了东、南、西、北四个方向，并能利用它描述出物体所在的位置，今天我们继续学习方向与位置有关的内容。

2.随着旅游业的发展，凤凰村又修了一些新的公路 第一条公路是从牡丹亭到风景区？ 对于这条新的公路，你能提出什么问题。预设：（1）风景区在牡丹亭的什么方向？（2）从村口到风景区沿着新修公路怎么走？

让学生同位之间讨论：从牡丹亭到风景区是什么方向？为什么？教师来回巡视了解学生的新思路。预设：（1）东北方向，原因是在东和北两个方向之间

（2）北东方向，原因是在北和东两个方向之间

学生回答，让学生把东北方向的板贴贴黑板上，老师故意将板贴贴歪，贴在靠在北的位置，问学生这里是不是东北方向，在把他贴在靠近东的方向的位置，问学生是不是东北方向，从而加深学生对东北方向的认识，就是东和北之间的方向，可能靠东近些，也可能靠北近些。然后让学生面朝北坐，指一指教室的东北方向在哪？让学生学一学它的东北方向上是谁？再让学生说一说从村口到风景区的行走路线？

[设计意图]：加深学生对东北方向的理解，为学习其他的新方向打下了基础。后来，凤凰村人民又在牡丹亭和文化中心之间修了一条路。从牡丹亭到文化中心又是沿着什么方向？为什么？

学生很容易能够说出西北方向？以及为什么称为西北方向。

刚才我们学习了东北、西北两个新的方向，你觉得还有那些新的方向，学生很自然的想到东南、西南、各在哪里？也用贴板贴上。

3.现在，老师是一名游客，想在同学们之间选一名导游，领我继续游览凤凰村，谁愿意做我的导游呢？ 老师提问题：（1）从村口到文化中心怎么走？

（2）从文化中心到饮料加工厂怎么走？

（设计意图；通过师生之间的互动，最大限度的调动学生学习的积极性，是每一个学生都最大限度的参与到学习中来。）.老师引导学生同位之间也相互说一说行走路线.(设计意图：生生互动，加深学生对新的四方向的认识。)4.老师引导学生瞪大眼睛仔细看黑板上有什么变化？

老师迅速拿掉黑板上的景点卡片，只留下方向卡片，并问有几个方向，怎样记得清。学生讨论并回答：预设：记住四个基本方向，根据相邻的基本方向可记住其他的方向

老师也有一个方法：引出风景区在牡丹亭的东北方向，牡丹亭在风景区的西南方向，得出东北西南是相对的，再让学生找一找相对的方向还有那些？从而加深学生对这八个方向的认识。

5.巩固练习，内化知识。引导学生在教室里指一指东、西、南、北，并根据东、南指出东南方向，根据东、北指出东北方向，根据西、南指出西南方向，根据西、北指出西北方向

三、结论总结

说一说今天的收获是什么？ 小组交流，教师总结：

认识了四个新的方位，东北、西北、东南、西南四个方向。会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。

四、课堂练习

1.（1）电影院在中心广场的方向。（2）学校在中心广场的方向。（3）你还能提出什么问题？ 2.找一找，填一填。

（1）孔子的故里曲阜在济南的面。（2）人间仙境蓬莱在济南的面。（3）牡丹之乡菏泽在济南的面。（4）我的家乡

在济南的面 3.请你当小导游。

（1）名族风情园在大门的方向，水族馆在大门的方向，水上世界在水族馆的 方向（2）你还能提出什么问题？ 4.我们的学校。

走进大门，正对着的是办公楼。办公楼的北面是操场，西南面是1号教学楼，东南面是2号教学楼，西北面是艺术楼，东北面是阶梯教室。

(1）请在右图中标出学校各个建筑物的名称。（2）你也来介绍一下自己的学校吧。

五、作业布置 将我们学校边上的幼儿园画张平面图，利用今天所学的内容说一说各景点分别在大门的什么方向，节假日带着家长来参观一下。

六、板书设计

位置与变换

青岛版三年级科学上册实验整理 篇5

教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页  信息窗1第3课时

教学目标：

1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。

3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。

4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。

教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。

2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。

二、自主学习，小组探究。

1．初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。

这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。

板书：1吨=1000千克

通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

2．利用自身体重，想象1吨的重量。

班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

学生大胆猜想：10个，20个、25个……

三、汇报交流，评价质疑。

1．班内交流，验证猜想。

哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。

3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；

40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

四、抽象概括，总结提升。

1．“吨”在生活中的应用。

在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）

说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）

通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为20吨。

2． 教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

五、巩固应用，拓展提高。

1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。

2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）

3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）

5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

1t=1000kg

使用说明：

1．教学反思：

（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。

（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。

青岛版三年级科学上册实验整理 篇6

一、填空

1、对观察过的事物能提出“（）”，是我们（）、走上创新的起点。

2、牛顿说：“没有大胆的（），就做不出伟大的发现。

3、科学就是（），然后想办法（）。

4、分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的（），（）不同，分类的（）就不同。

5、物体的（）叫温度。（）是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是（）温度计，它的单位是（），用（）表示。

6、一杯热水的温度的变化规律是（）。

7、要准确测量水的多少，就要用到（），它是测量（）的工具，一般用（）做单位，用（）表示。

8、不倒翁的外形特点是（），底面形状是（），不倒翁的重量集中在（），这是不倒翁不容易倒的原因，我们研究不倒翁的过程在科学上被称为（），它是进行科学研究的重要方法之一。

9、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是（）。

10、水是由许许多多的（）组成的。水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互（）的力，这就是水的（）。

11、水能沿着有（）的材料上升，这种现象叫做水的（）。

12、空气是没有（）、没有（）、没有（）、（）的气体。

二、判断（对的打“√”错的打“×”）。

1、天气对我们的生活没有影响。（）

2、红旗向北飘，说明刮的是北风。（）

3、空气是一种宝贵的自然资源，人和动植物都离不开空气。（）

4、氧气是空气中含量最多的气体，也是最重要的气体。（）

5、同一物体在水中和空气中称得的重量是一样的。（）

6、人们对垃圾分类，主要是为了运输方便。（）

7、认识任何一种液体时我们都可以直接用嘴去尝。（）

8、认识不了解的物体时，不能直接用鼻子闻它的气味，以免有毒气体对我们造成伤害（）9分类给我们的生活带来了便利。（）

10、植树造林、绿化环境能使我们周围的空气变得清新些。（）

11、空气污染会损害人体健康，引发多种疾病，会影响动植物生长。（）

12、在水中下沉的物体也受到了水的浮力。（）

三、选择题）（选择正确答案将序号填在下列括号里）

1、下面不属于高科技的是（）。

A磁悬浮列车 B克隆羊

C隔着瓶子能吹灭蜡烛

2、测量物体温度时，温度计（）。

A不能拿出水面

B可以拿出水面

C怎样都可以

3、一角的硬币能浮在水面上，主要是因为（）。

A水的浮力

B水的表面张力

4、大树摇是（）级风。A、三级 B、六级 C、八级

5、降水结束（）读数并记录降水量。

A、及时

B、30分钟后

C、2小时后

6.、以（）为单位计量降水量更为合适。A米 B分米 C厘米 D毫米

7、（）的空气最新鲜。A、居民区 B、森林里 C、教室里

8、下课了，从教室出来，马上就会感觉到（）

A、呼吸流畅

B、精神不振

C、闷气

9、冬天不落叶的植物是（）

A、杨树

B、柳树

C、松树

10、我们一般按（）个方位来描述风向。A、4 B、6 C、8 D、10

11、空气中含量最多的是（）。

A氧气

B二氧化碳

C水蒸气

D氮气

12、为净化空气，保护空气免受污染，下列做法不正确的是（）。

A焚烧垃圾

B植树造林

C种花种草

四、简答题

1、你觉得可以怎样对垃圾进行分类？

2、举出生活中利用不倒翁现象的例子。

3、下面的材料哪些可以发生毛细现象？ 哪些不能？ 木条、实心玻璃棒、布条、报纸、吸水纸、铁丝、4、写两句与天气有关的谚语？

5、人类哪些活动影响空气的质量？怎样防治空气的污染？我们能为净化空气做些什么呢？

答案

一、1、为什么、解决问题

2、猜测

3、提出问题、解决问题

4、标准、标准、结果

5、冷热程度、温度计、摄氏、摄氏度、°C

6、先快后慢

7、量筒、液体体积、毫升、ml

8、上轻下重、圆球形、底部、解暗箱

9、浮力

10、水分子，吸引、表面张力

11、空隙、表面张力

12、颜色、气味、味道、透明。

二、1、×

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

11、√

12、√

三、1、C

2、A

3、B

4、B

5、A

6、D

7、B

8、A

9、C

10、C

11、D

12、A

四、1、答：可以分为可以回收再利用的垃圾和不能回收再利用的垃圾。

2、答：花瓶，电话，地球仪，台灯，茶壶等。

3、可以发生毛细现象的：布条、报纸、吸水纸 ；不能发生毛细现象的：木条、实心玻璃棒、铁丝

4、答：喜鹊枝头叫，出门晴天报。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。天上乌云盖，大雨来得快。一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

5、答：工业生产所排放的浓烟、汽车所排放的尾气等都影响空气的质量。

为了防止空气污染，我们在日常生活中要尽量做到节能减排，控制污染源，切断污染途径。

青岛版三年级科学上册实验整理 篇7

教案背景：

本案例运用的是青岛版义务教育课程实验教科书第五册。《数学课程标准》中曾强调：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本着这一教学理念，在设计教案时突出“以学生为中心”以“以自主探究为主线”，重视学习过程，潜移默化得渗透学习方法，让学生在活动中，在动手操作中，在探索交流中获得新知，在学习中享受到学习的乐趣。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。

每名学生课前准备一张相同规格（长20厘米、宽10厘米）的长方形卡片。教学课题：

青岛版三年级上册第五章：图形的周长——《长方形、正方形周长计算》教学设计

教材分析：

本节课的学习是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。整节课围绕给两个花坛围上护栏展开教学，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的乐趣。

教学目标： 1.知识目标：

结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2.能力目标：

在对长方形、正方形图形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3.情感目标：

提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。

重点：长方形、正方形周长的计算。难点：理解周长的意义。

教具准备：长方形（长20厘米，宽10厘米）教学方法：

以学生为主体，教师为引导的合作探究的教学方法。学生自己动手操作，自主探究、思考，小组合作学习，教师引导点拨学生迷惑，并运用电教手段增加教学的趣味性、生动性和新颖性，抓住学生注意力，引导学生以多种感官参与到学习中，在师生互动、生生互动的活动中发现长方形和正方形的周长的计算方法。

教学过程：

（一）、复习

1．举例说明什么叫做周长？（如：本封面、凳子面、桌面等），并指出各部分的名称。

2．同桌摸一摸桌面的周长。

（二）、新授

一、创设情境，激趣导入

1、三年级一班的花仙子小组这学期接受了一项重要的任务，就是负责管理学校门口的一个长8米，宽4米的大花坛。（出示花坛平面图）

2、由于花坛在校园外面，同学们担心这些美丽的鲜花被调皮的孩子和人们养的小狗等宠物损坏。同学们你能帮他们想个办法吗？（学生们各抒己见）

3、同学们和花仙子小组想到一块去了。（出示情境图）

4、你还从图中都得到了哪些信息？

5、根据这些信息你能对长方形花坛提出什么数学问题？教师根据学生的提问进行板书，可能有：（1）给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？（2）长方形花坛的周长是多少？（3）给长方形花坛围上甲种护栏，需要多少钱？（4）给长方形花坛围上乙种护栏，需要多少钱？（师根据需要有选择地进行板书）

二、探索新知

【1】长方形周长的计算

1、教师选择学生所提问题的第（3）和第（4）个问题进行板书。

师：从你们所提的这两个问题中任意选择其中的一个，思考一下怎样来解决？（也就是说，要解决这个问题，先算什么，再算什么？）

2、学生先自己思考2分钟，然后在小组内进行交流，最后进行全班汇报交流。

交流完成后，学生在练习本上根据自己的选择进行独立计算。

3、师：通过同学们的交流，老师发现不论是选择哪一个问题的同学，都是要先算出长方形花坛的周长。

师：小组同学交流一下，组长把小组同学的做法汇总一下，看有几种不同的解答办法。

4、小组汇报，教师板书。学生可能会想到的：（1）、8＋4＋8＋4=24（米）：把长方形的四条边的长加起来是长方形的周长。（2）、8×2＋4×2=24（米）：两个长的和加上两个宽的和。（3）、（8＋4）×2=24（米）：先算一条宽和一条长的长度，还有一组长和宽所以乘以2，长和宽相加的和乘以2。板书：周长=（长＋宽）×2

（用动画或实物演示，让学生直观认识长方形的四条边有两组“长＋宽”）

说说你为什么这样做？分别让用这几种方法的同学说一说自己的想法。第3种方法交流完后，师问:“谁听明白了？”“你听明白了？你来告诉一下大家。”再次巩固强调，然后同桌互相说一说。

5、教师引导学生分析这几种算法，进行算法优化：前两种算法都是经过了三步运算，而第一种算法只要两步计算就可以了。

师生总结：计算长方形的周长可以用：（长＋宽）×2 或 长×2＋宽×2任意一种方法都可以。

6、师：从上面的三种计算方法可以看出，不论是哪种方法，里面都共同有的是什么数？生：8和4。

师：8和4分别是长方形的哪一部分？生：长和宽。师：思考一下假如我们要求教室地面的周长，首先要量出教室的哪部分？生：教室的长和宽。

师：也就是要想计算长方形的周长，首先要知道它的长和宽。

7、花坛的周长算出来了，如果选8元一米的护栏需要多少元？ 学生独立解决，汇报交流。（师板书）

8、练习：

师：学会了吗？（学会了）这么自信？

（1）有一个长方形的水池，长11米，宽9米，它的周长是多少米？ 师：你能用刚刚学过的知识求出水池的周长吗？

生独立完成，然后交流汇报。

师：刚才用了这几种方法都算出了长方形的周长，刚才老师发现一位同学算的最快，你是用什么方法算的？为什么用这种方法？（整十数相乘，提高做题效率。）

（2）一个长10米，宽3米的长方形，周长是多少？

师：用这几种方法来做第（2）个题都很简单，有时要根据数字的特点来选择计算的方法。

【2】正方形周长的计算

1、师：学校还有一个正方形花坛，也要围上护栏，你能算出正方形的周长吗？

生独立解答，写在练习本上。

2、学生可能会想到的：

7＋7＋7＋7=28（米）把正方形的四条边的长加起来是长方形的周长。（7＋7）×2=28（米）先算两个临边的和，还有这样的一组邻边，所以再乘以2。

7×4=28（米）

周长=边长×4 说说你为什么这样做？为什么用7×4呢？谈谈自己的想法。师:谁听懂了，再指名回答，进一步巩固强化。师：用边长乘4，就能求出正方形的周长。（板书）边长×4

3、师：通过上面的几种计算方法可以看出，要想计算正方形的周长首先要知道什么？（正方形的边长）

4、那么给正方形花坛围上护栏，需要多少钱呢？如果选9元一米的护栏需要多少元？学生自己解决，全班交流。（师板书）

5、练习：

师：正方形的周长你会算了么？快速说出

（1）边长是9厘米的正方形的周长？说一下自己的想法。（2）边长是20厘米的正方形的周长？交流想法。

师：刚才我们不约而同的用了边长×4来计算正方形的周长，看来这种方法比较简单。

三、拓展练习

1、你能算出长20厘米，宽10厘米的长方形的周长吗？（60厘米）有一个和它完全相同的长方形周长肯定也相同。用这两个完全相同的长方形能拼出什么图形，计算一下拼出图形的周长？学生上台演示汇报。

2、思考题：左侧边长是6厘米，底边长是8厘米，这个图形的周长是（）厘米。

学生先自己思考解决，然后在小组之间进行交流。最后进行汇报，交流想法和算法。

四、畅谈收获总结交流

这节课你学会了什么，有什么收获？

师生共同总结出：长方形的周长=（长＋宽）×2

正方形的周长=边长×4

五、板书设计

给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？

8+4+8+4=24米 2×4+2×8=24米

2×（8+4）=24米

（长＋宽）×2 24×8=192元

或：24×9=216（元）正方形花坛护栏需要多少钱？ 7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米

7×4=28米

边长×4 28×9=252元 教学反思：

教学活动过程是一个互动的过程（包括师生互动、生生互动等），学生是学习的主体，教学就应从学生的实际出发来决定采取何种方式和方法达到掌握教材内容的目的。只有这样才能有效促进教学，才能有效促进学生发展。为此，我为学生创造了一个自主探究思考，小组合作探究的学习氛围。正因为如此，学生对长方形的周长计算掌握较好。在学习了长方形周长的基础上再来学习正方形的周长就比较简单了，学生掌握很不错，对公式的掌握也很好。

青岛版三年级科学上册实验整理 篇8

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课题 手拉手信息窗3-走进农村 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、结合具体情境比较万以内数的大小。

2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。

3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义;借助实例初步认识近似数。 教学方法设计 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，可以借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面的信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、关注生活，收集数据。师：课前老师布置了数学活动，让同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。

二、探究新知。

1、探讨，进行万以内数的大小比较。生活中的数实在太多了，我们得到了这么多的数，现丰请大家从这些数中选择自己喜欢的两个数写出来。并进行大小比较，学生交流反馈，评价。

2、学习习近平似数。出示教师收集的一条信息“沈家门第四小学大约有1100人”

师：看了这条信息你有什么想说的吗?你能猜一猜我们学校的准确人数吗?同桌讨论。www.xkb1.com

3、再出示第二幅情境图：普陀区小学生有9992人，约是10000人。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。

4、请学生举例说说生活中的近似数。

5、教师展示收集的例子： 1、教学第一个红点标示的问题时，先引导学生思考解决“哪种果树多”这一问题的策略，然后再引入对两个数大小比较方法的探索。

2、教学第二个红点标示的问题时，可先让学生自己比较895和806的大小，然后交流汇报比较的方法。有的学生可能会想到位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大;有的学生会想到借助标准数进行比较;有的学生可能会想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教师结合这种方法介绍近似数，让学生对近似数有个初步的了解，并结合具体情境确定它们的近似数。www.xkb1.com

3、“自主练习”第1题是结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础。

4、第4题是写出一些数的近似数的题目。估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约米，南浦大桥全长约8000米。

活动一

师：同学们，你们都知道吗?城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看。

学生仔细观察画面提出的问题，进行交流。

学生提出问题，教师总结同学们提出的问题并解决这些问题。

活动二

我们来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。

学生思考交流策略并介绍一下比较的方法和结果。

活动三

其余的问题你能自己解决吗?

学生自主解决提出的其他有关比较的问题。学生交流。

活动四xkb1.com

教师：通过本节课的学习，你有什么收获?(在学生总结的基础上加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。)

关注学生自己对知识和学习过程等的评价。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

三、巩固发展：

陈东家到学校有603米，约是()米。

每台洗衣机售价为1198元，约是()元。

一部电话售价893元，约是()元。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1200○950

895○806 教学反思

青岛版三年级科学上册实验整理 篇9

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课题 手拉手信息窗4-体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：“大约有多少学生在做操?”“大约有多少棵白菜?”

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、创设情境，继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。

二、建立模型

1. 多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说在农村分别看到了什么?

2. 看图寻找信息，提问：大约有多少学生在做操?大约有多少棵白菜?

3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。

4. 估计一段文字大约有多少字。

三、拓展应用

⑴ 让学生独立估计

⑵ 交流估计的方法和结果

5. 估计1把大豆、花生的粒数，让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。

6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时，教师可让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估;还可能会圈一圈，用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总人数里面约有几个这么多，这样就可以估计出做操的总人数。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列，用计算的方法算出。

2、教学绿点标示的问题时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。

3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。

4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。www.xkb1.com

活动一：在情境中探索估计的方法

1、观察这3幅图，你有什么发现?

2、对呀，有这么多的小朋友、白菜和树苗，到底是多少呢?在短时间内能数过来吗?怎么办呢?

3、我们先来估一估：有多少学生在做操?

学生讨论，教师参与，了解学生估计的方法，为下面教学做好准备。

4、汇报、小结。

活动二：估计白菜和树苗的棵数

学生独立估计，教师巡视指导。

活动三：运用估计方法，解决实际问题。

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

四、回顾反思：

本课通过学习交流，对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据，要讲究策略和方法，对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。xkb1.com

6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时，教师可带领学生绕操场走一圈，数一数所走的步数，感受操场一圈的长度，不必通过计算知道步长。教学第二问时，要引导学生学会估计的方法。

7、第6题是一道操作题。练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多，也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书，你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。

2、汇报交流

3、这么多书，怎样准备齐呢?

反馈交流

活动四：自主练习

1、自主练习第1、2题

2、自主练习第3题

3、自主练习第4题

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1、大约有多少学生在做操?

2、大约有多少棵白菜?

3、大约有多少棵树苗? 教学反思

鄂教版三年级科学上册教学计划 篇10

胡华锋

一、教材简析：

１、小学三年级科学上册教材根据国家教育部颁发的《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准》的要求来编写，这册教材着眼于学生科学素养的逐步形成，把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的发展融为一体，全面体现课程目标。依据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律，由近及远、由易到难、由具体到抽象，由简单到复杂逐步加深学习内容，逐步开放学生学习的空间，促进学生自主地多样化地学习。

小学三年级科学上册教材共22课，从知识体系上可以分为四个部分。

第一单元讲生活中的食物，本单元选择学生生活经验圈中的”食物”中相关的问题研究,引导学生将常见的食物作为研究对象,探究与食物的营养以及食物的消化等相关的科学问题,培养学生良好的生活卫生习惯和科学健康的饮食观；第二单元讲饮用水，整个单元均以饮用水为主线,以家庭生活经验为切入点,展开教学过程.在这条主线内,有关热现象、热传递、物质的溶解、水与生命的关系等探究内容相融其中；第三单元讲身边的玩具，本单元从学生玩玩具入手，让学生把收集到的玩具都带来，形成玩具大集合，高高兴兴地、充分地、人人参与玩玩具，并在玩的过程中观察现象，提出问题；第四单元家养小动物，本单元选择了常见的鸡、鸭、猫、兔等作为研究对象，通过引导学生对这些小动物进行有目的、有计划的观察和研究，进而认识鸟类和哺乳动物，初步了解认识动物的基本方法和内容，培养学生观察、比较、描述、概括的能力，体会由个别到一般的认识规律。

2、重点：通过教学培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

3、难点：学生科学素养的逐步形成。

二、教学目标及要求：

1、德育：（1）教育学生学好科学课，掌握自然科学知识，将来更好地为社会服务。

（2）培养学生爱大自然，爱家乡，爱劳动，勇于探索的科学态度。

2、知识：通过本学期的教学使学生了解生活中的食物；饮用水；身边的玩具；家养小动物等。

3、能力：培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

三、学生的知识现状分析：

本班共有41名学生,其中成绩较好地约有15人,这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动进行探究；学习兴趣一般的约有15人左右，这部分学生也比较聪明，只是学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能积极主动的去进行科学探究活动；学习兴趣差的约有11人，这部分学生底子较差，学习态度不踏实，自卑心理严重，学习积极性不高，需要想办法改善他们存在的消极学习问题。

四、教改措施：

从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

五、教学进度：组别课题

“做“科学，从身边开始

1、我们在生长

2、食物的色香味

3、食物从哪里来

一、4、食物的营养生活中的食物

5、设计一日食谱

6、食物的消化

7、食物的变质自由研究

8、水是什么样的9、怎样使水变清

10、烧开水

二、11、水位为什么会升高饮用

水

12、水是怎样变热的

13、糖到哪里去了14水与生命自由研究

15、玩具大集合三、16、磁铁玩具身边

17、玩小车的玩具

18、小车的运动自由研究

19、鸡

四、20、鸭与鸡家养

21、猫小动物

22、兔与猫自由研究

节次合计 ***1122711111711

时间安排

9.1—10.11

10.12—11.13

11.16—12.11