毛毛虫小班语言（精选14篇）
1.能认真观察图片，尝试用简单的语言讲述图片内容。丰富词汇：发现、又红又大、越来越少。
2.能按事物发展顺序讲述图片内容，并能安静地倾听。
3.愿意表达与交流，体验毛毛虫吃苹果的喜悦心情。
活动准备
教学挂图4幅;毛毛虫胸饰15;毛毛虫玩具、苹果。
活动过程
(一)激活幼儿已有经验，激发讲述兴趣
1.你喜欢吃苹果吗?你们发现了苹果会怎么做呢?毛毛虫会吃苹果吗?
2.有一只毛毛虫出去散步的时候遇到了一件很开心的事，你们想知道是什么事情吗?
(二)出示图片，观察感知理解讲述对象
1.观察图1提问：图片上有什么?毛毛虫的表情怎么样?它遇到了一件什么开心的事?“毛毛虫发现苹果”这个句式尝试表述图片内容。
2.进一步提问：毛毛虫发现了一个什么样的苹果?(丰富词汇：又红又大)
3.观察图2图3
(1)提问：毛毛虫在干什么?它是怎么吃苹果?(让幼儿来学一学)
(2)这两张图片有什么不一样?
(3)哪张在前面，哪张在后面呢?为什么?毛毛虫吃苹果，吃的越来越多，苹果变得越来越少。
(4)苹果最后吃的什么样呢?
4.观察图4
提问：这张图片上的毛毛虫在干什么?毛毛虫的头是面向苹果还是背向苹果?
(三)鼓励幼儿尝试运用已有经验讲述图片的内容
1.请你把看到的连起来讲一个完整的故事。
2.个别幼儿讲述：请你们3位小朋友把故事大声的讲给小朋友听。
(四)教师示范用简单的语言讲述故事，引进新的讲述经验?
其实这是一个很好听的故事，老师也来说一说吧。
(五)迁移：故事表演
1.教师出示毛毛虫胸饰，和幼儿一起进行故事表演。
一、活动的背景
一天, 小一班的孩子们在餐后散步, 突然很多孩子停住了脚步并围蹲在一起, 原来他们发现了一条毛毛虫。孩子们边看边七嘴八舌地议论开了:“这是什么虫?”“是毛毛虫!它会变成蝴蝶。”“你看它真漂亮, 背上有一道道的花纹。”接下来的日子里, 孩子们到处寻找毛毛虫。
幼儿对毛毛虫的关注让我们发现了其中的美术教育价值:引导幼儿通过绘画的方式表现有趣而可爱的毛毛虫。就此, 园美术教研组设计了小班绘画活动“毛毛虫野餐会”的方案, 但试教后发现了许多问题, 集中表现为活动设计对幼儿的经验关注不到位。
1. 对幼儿已有的生活经验关注不足
活动方案关注了幼儿对毛毛虫的兴趣, 但没有关注幼儿关于毛毛虫的经验。现实生活中, 幼儿亲眼所见毛毛虫的机会较少, 使得他们对毛毛虫的外形特征只有模糊的印象, 造成活动中幼儿无从下手, 只能模仿教师的范画。
2. 对幼儿已有的技能经验关注不足
活动方案是要求幼儿用几个连接在一起的圆形表现毛毛虫的外形, 这对小班下学期的孩子而言是比较困难的。超出已有技能经验的要求既会降低幼儿对绘画活动的兴趣, 又会使他们难以成功。
3. 对幼儿已有的操作经验关注不足
活动方案是要求幼儿用油画棒绘画的方式表现毛毛虫, 其实, 我园小班美术活动的材料较为丰富, 有棉签、印章等。相比而言, 美术活动中孩子们操作这些材料的机会远远大于操作油画棒, 积累了一定的操作经验。对幼儿操作经验的关注不足妨碍了活动过程中幼儿的创意性表现。
明白了问题所在后, 我们又对幼儿的相关经验进行了分析, 在此基础上园美术教研组对原活动方案进行了修改与调整, 形成了新的活动方案, 并进行了第二次试教, 取得较好的成效。
二、活动分析
1. 活动目标的对比
分析:
从目标的对比中可以看出, 第一次活动是引导幼儿模仿性表现毛毛虫, 而第二次活动是引导幼儿自主创意地表现毛毛虫。
2. 活动准备的对比
分析:
从两次活动准备的对比中, 可以看出第二次活动更为关注幼儿的相关经验。
(1) 活动前, 教师在自然角提供了毛毛虫供幼儿观察, 在图书角提供了绘本《好饿的毛毛虫》, 并组织幼儿共同阅读, 帮助幼儿感知毛毛虫外形的特征。
(2) 教师为活动提供了多种操作材料, 所有材料都是精心选择和设计的, 如提供的蔬菜、水果质地较硬, 便于小班幼儿进行盖印。并且, 黄瓜、藕、玉米、土豆、胡萝卜、杨桃的横切面形状各异, 有圆形、五角形、花瓣形、中间镂空形等, 便于幼儿盖出不同的形状进行创意表现。其次, 所提供的水粉颜料色彩明快, 便于幼儿玩色和配色。再次, 一共提供了6 组颜料, 其中有4 组的颜料都是相近色的 (2组是冷色系, 2 组是暖色系) , 另2 组的颜料都是对比色。目的是让幼儿在无意识玩色、配色中感受冷色系、暖色系、相近色系、对比色系之间的不同, 从而提高色彩欣赏能力。这些颜色都是孩子们以往玩过、用过的, 积累了一定的经验。最后, 活动所选用的音乐《森林狂想曲》, 是小班童话剧表演中的背景音乐, 孩子们知道音乐描写了各种小动物在森林里开音乐会。用在此活动中, 不仅可以营造快乐的氛围, 更是可以激发幼儿的想象力, 有助于他们的创意表现。
3.活动过程的对比
分析:
(1) 从活动过程的对比中, 可以看出在第一次活动中, 幼儿是被动式学习, 而在第二次活动中, 幼儿通过自主尝试盖印毛毛虫的身体、师幼互动讨论添画的方法和分享式讲评等活动进行主动学习。主动学习的活动过程就是幼儿在经历“经验的过程”, 进而获得更多、更完整的经验。
另外, 在第一次活动中, 幼儿是个体学习, 而在第二次活动中, 幼儿是合作学习, 即4 人在一张背景大画纸上合作完成作品。当然这次合作还不是真正意义上的合作, 4 名幼儿虽然是在同一张纸上创作, 但基本上还是各自独立创作, 没有出现两人或几人共同创作同一事物的现象, 但是, 出现了幼儿之间相互模仿、相互学习、相互影响的现象, 这是合作的萌芽。
(2) 作品评价由点评走向分享。第一次活动, 采用的是传统的作品评价方式, 关注的是作品的用色、构图、画得像不像等。第二次活动, 在作品讲评环节, 幼儿是以故事的方式介绍自己的作品, 教师也以讲故事的方式进行讲评, 充分肯定幼儿作品的优点。这样的讲评方式是师幼、幼幼之间的分享, 更利于幼儿接受, 并为他们提供了更多联想的机会, 为后续的创意活动提供了经验支持。
三、活动感悟
1. 活动设计基于幼儿的经验
第二次活动之所以取得成功, 得益于活动方案充分考虑了丰富幼儿有关毛毛虫的生活经验。教师将幼儿发现的毛毛虫放在自然角的观察器皿中, 供幼儿观察、记录;组织幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》;组织幼儿观看毛毛虫变蝴蝶的视频;在拼图区提供毛毛虫和蝴蝶拼图材料等, 使得幼儿对于毛毛虫有了较为丰富的经验。
2. 活动过程关注幼儿的经验
杜威的经验理论认为:活动的过程就是幼儿“经验”的过程。在活动中, 幼儿借助已有经验, 通过与教师、同伴、材料的相互作用, 以获取自己所需的更多、更完整的经验, 即新的经验。
在第二次活动中, 幼儿自主尝试用各种操作材料盖印毛毛虫的身体。由于这些材料盖印出的形状各异, 有圆形、五角形、花瓣形、中间镂空形等, 不仅让幼儿体验到成功感, 同时也为他们后续的借形想象添画提供空间。教师通过讲故事的方式进行讲评, 充分肯定幼儿的优点与创意。故事式的讲评不仅更利于幼儿接受, 还提供了幼儿联想的机会, 为幼儿新的创作提供了支持性经验, 并促进了幼儿创造性思维的发展。
3. 活动结果着眼于幼儿获得新的经验
1.理解诗歌，感知迎春花的外形特征，体验迎春花迎接春天的快乐情感。
2.喜爱迎春花，能有感情地朗诵，感受诗歌的意境美和语言美。
活动准备：
制作课件《迎春花》；用黄色的卡纸做三个迎春花喇叭。
活动过程：
一、设疑导入，感知迎春花的外形特征
师：美丽的春天来到了，你知道是什么花在春天第一个开放吗？今天老师把它们的照片带来了，我们一起来看一看吧。
播放迎春花课件，幼儿欣赏。（有远景、近景以及花朵的特写镜头）
二、欣赏讨论迎春花，理解学习儿歌
1.理解：迎春花开黄花，朵朵张开小嘴巴。
师：迎春花漂亮吗？什么地方漂亮呢？
幼：花瓣一瓣一瓣的很漂亮；黄颜色很漂亮；很多迎春花在一起很漂亮……
师：迎春花张开的花蕊就像小朋友张开的小嘴巴，小朋友张开嘴巴笑一笑，你们真像美丽的迎春花。
师小结：春天到了，迎春花开放了，一朵朵小黄花真漂亮，多像小朋友张开小嘴巴，露出甜甜的笑脸啊。看！（指图）“迎春花，开黄花，朵朵张开小嘴巴”，我们一起来说说。谁愿意大胆地站起来说（请几名幼儿说一说）。
2.感知：它是快乐的小号手，迎着春天吹喇叭，滴滴嗒、滴滴嗒。
师：张开嘴巴的朵朵迎春花，你还觉得像什么呢？（小喇叭）听听看，它的小喇叭在吹什么呢？（播放课件）
师：你听到了什么？（滴滴嗒）为什么会有嘀嘀嗒的声音？谁在吹喇叭？它说自己是什么？（指着整株的迎春花）原来它是快乐的小号手，迎着春天在吹喇叭呢！什么是小号手？小号手就是吹喇叭的人！我们一起来做一个快乐的小号手，拿上喇叭吹一吹吧！
幼儿：全部学做吹喇叭的动作：滴滴答，滴滴答……
3.体验：她把春天迎来啦！感受春天美丽变化。
师：谁愿意上来做小号手吹喇叭，看看我们的大自然会发生哪些神奇的变化。
小朋友拿着迎春花吹喇叭，其他小朋友和老师一起指着吹喇叭的小朋友说：他把春天迎来啦！
画面一：春暖花开
哇，很多美丽的花开放了，有黄的、有红的、有紫的，他把春天迎来了！
画面二：芽儿萌发
一棵棵小嫩芽，嫩嫩的、绿绿的，多可爱呀，你喜欢吗？他也把春天迎来了。
画面三：快乐的小动物
哇，燕子飞回来了，小蝴蝶在花丛中快乐地游戏，他把春天迎来了。
师：还有谁想做小号手，我们一起来做小号手，吹得响亮点，看看，会不会有神奇的事情发生呢？
师：它是快乐的小号手，迎着春天吹喇叭。
幼：滴滴答、滴滴答
师：你们把春天迎来了，春天美不美呀？
出示：综合的春景图。
哇，你们把春天迎来了，让我们一起欢迎春天的到来！
三、完整欣赏朗诵儿歌
师：你们喜欢这神奇的迎春花吗？让我们一起来听诗歌《迎春花》（倾听配乐诗歌2遍）
诗歌好听吗？我们一起也来说一说。
让我们配上动作再来说一说。
师：诗歌真美，你最喜欢诗歌中的哪一句话呢？
四、“春”字互动，进一步激发情趣
让我们带着对迎春花的喜爱，配上优美的音乐再来说一说《迎春花》吧！看看这次会有什么奇妙的事发生呢？（配乐朗诵儿歌，说一句诗歌就会出现一根迎春花的枝条，诗歌结束，出现迎春花枝条组合成的“春”字）
瞧，一条，二条，这么多迎春花变成了春天的“春”，春天来了，我们一起出去找一找美丽的迎春花，找一找春天带来的美丽的变化吧！
活动评析：
1.简单改编，诗歌出新意。《迎春花》是一首流传了多年的诗歌，初拿到手感觉太老、没有了时代感。我仔细分析了原文，并对原文中的“它是公园的小号手”进行了剖析，公园这个词的运用让整首诗歌显得很陈旧，改成“它是春天的小号手”最合适，但诗歌后一句的内容是“迎着春天吹喇叭”，这样修改就重复了。我根据诗歌所蕴含的迎接春天的快乐的情感，把这句话改成了“它是快乐的小号手”，虽然只是改两个字，却让整首诗歌灵动起来。
2.解读教材，内涵更深刻。对教材的解读是本次活动最大的亮点。对于“它把春天迎来啦！”这句话，我一遍一遍研读，从这句话中我感受到了对春的渴望，对春来到的抑制不住的喜悦。如何让小班的孩子体验这份情感呢？迎春花一吹喇叭，会有怎样的春天展现在孩子们的面前呢？鉴于这样的思考，我设计了吹喇叭迎春天的环节。迎春花喇叭一吹，春暖花开；喇叭再一吹，芽儿萌发，草长莺飞；所有的孩子吹起喇叭，迎来了一个五彩缤纷的春天。隐藏在文本中浓浓的热爱春天的美好情感，就这样让孩子们在快乐的游戏中润物细无声地感受到了。
3.多媒体辅助，教学更有效。多媒体课件的运用让本次活动更有活力。精美的迎春花画面，吹喇叭后伴随着音乐展现出美丽的春景图，把孩子们带入到美好的春的意境之中。最后环节设计的伴随幼儿朗诵诗歌出现的奇妙的“春”字，再次给孩子创设了神秘的情境，带来了美的享受，无论从视觉还是听觉上都给孩子带来冲击，让孩子沉浸在优美意境中充分地享受活动的快乐，享受学习诗歌的乐趣。
在语言活动《毛毛虫》中，这是一个非常有趣的活动，这个生动的小故事，帮助我们小六班的孩子们感知毛毛虫怎样会变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词：个、只、颗、块、片，并学说短语“我吃了……”。针对小班幼儿年龄特点，由于小班幼儿说话没有完整性，重难点放在理解故事内容，了解蝴蝶是毛毛虫变成的，学习量词并敢于在大家面前表述。
活动中，我制作了一个多媒体课件，运用课件来激发幼儿学习兴趣，设想让幼儿在听一听、看一看、说一说的过程中逐渐掌握量词，发展语言表的能力。最后设置了表演环节，让幼儿扮演毛毛虫，练习固定语句并巩固对毛毛虫变蝴蝶这一过程的认识。当然，活动中，还存在一些不足的地方，我的引导语有些繁琐，不够精简，引导幼儿练习说固定句的机会较少;在在完整讲述故事时，跟我一起念故事的幼儿不多，我应该调动起他们和我一起念故事的积极性，这样活动效果会更好。
执教：梁春桃
活动目标：
1、乐意在理解故事内容的过程中，知道贪吃会让自己的身体不舒服。
2、初步感知动物的变化过程，体验参与活动的快乐。活动准备：
1、一条毛毛虫，一本大书
2、故事PPT，背景音乐。活动过程：
一、导入活动：
1、看一看、说一说：教师出示毛毛虫图片，让幼儿说一说这是什么？（幼儿自由回答。）
2、今天毛毛虫来小一班做客，给小朋友们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《好饿的毛毛虫》。
二、师幼交流，理解故事内容及主要情节。
1、教师提问，帮助幼儿理解故事情节。提问：这颗小小的蛋是谁呢？
星期一，毛毛虫吃了1个苹果，可是，肚子还是好饿。星期二，毛毛虫吃了2个什么呢？（梨）可是，肚子还是好饿。星期三，毛毛虫会吃三个什么呢？（李子）可是，肚子还是好饿。星期四，毛毛虫吃了几个草莓呢？（四个）可是，肚子还是好饿。星期五，毛毛虫吃了几个水果？（五个橘子）可是，肚子还是好饿。
星期六，毛毛虫都吃了些什么呢？（结合量词：一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋甜筒、一条腌黄瓜、一块奶酪、一截火腿、一根棒棒糖、一块樱桃派、一条香肠、一个纸杯蛋糕和一片西瓜）毛毛虫在星期六吃了那么多食物，毛毛虫的肚子会怎么样啊？（会肚子痛的）
2、教师小结：毛毛虫为了长大，每天都吃各种不同的东西，一点也不挑食，小朋友在长大的过程中，也应该像毛毛虫一样，要吃各种各样有营养的食物。但是一定要记住，遇到自己喜欢吃的食物，不能一口气吃的太多，这样会吃坏我们的身体的。
3、继续讲故事并提问：猜猜毛毛虫呆在茧里干什么呢？（幼儿自由回答）最后，毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。
教师小结：毛毛虫从一个小小的卵，它为了让自己快快长大不停的吃各种食物。吃饱了以后给自己造了一间小房子叫做“茧”把自己包在里头两个多星期，毛毛虫在茧里面慢
慢长大，变成了一只漂亮的蝴蝶
三、完整欣赏，体验情节变化过程中的乐趣。
1、教师讲故事，幼儿完整欣赏。
2、幼儿模仿毛毛虫变成蝴蝶，“飞”出活动室。
附故事：
好饿的毛毛虫
月光下，一颗小小的蛋躺在叶子上。
星期天早上，暖和的太阳升起来了。“啵”一声，一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。它要去找一些东西来吃。
星期一，它吃了一个苹果。可是，还是肚子还是好饿。星期二，它吃了两个梨。可是，肚子还是好饿。星期三，它吃了三个李子。可是，肚子还是好饿。星期四，它吃了四个草莓。可是，肚子还是好饿。星期五，它吃了五个橘子。可是，肚子还是好饿。
星期六，它吃了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋甜筒，一条腌黄瓜，一块奶酪，一截火腿，一根棒棒糖，一块樱桃派，一条香肠，一个纸杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫的肚子好痛！
第二天，又是星期天了。毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子，觉得舒服多了。现在，毛毛虫不觉得肚子饿了，它不再是一条小毛毛虫了。它是一条又肥又大的毛毛虫。
它造了一间小房子，叫做“茧”，把自己包在里头。它在里头住了两个多星期，然后，把茧咬破一个洞，钻了出来„„
啊！毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。
小班语言：好饿的毛毛虫（教案）
单位：北海市银海区第二幼儿园 姓名：梁春桃
活动目标：
1、能积极参与游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。
2、学会说完整的话：我吃了一个红苹果，我吃了二根黄香蕉，我吃了三颗紫葡萄，我吃了四块黑巧克力，我吃了五片绿树叶。
3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：
1、故事教学挂图，音乐;
2、毛毛虫的头饰每人一个，红苹果、黄香蕉、紫葡萄、黑巧克力、绿树叶。
活动过程：
一、讲故事：毛毛虫师：今天老师给小朋友们讲个毛毛虫的故事，我们一起来听吧。
1、教师声情并茂的讲述故事。
2、老师根据故事的情节变化进行提问：
(1)故事的名字叫什么?
(2)出示挂图一问：故事发生在什么地方?
故事里面的毛毛虫长得什么样?
二、再听故事，理解故事内容。
(1)教师指图片再次边讲故事边提问。
(2)出示挂图二，请幼儿仔细观察毛毛虫，说一说它的模样。
教师总结：毛毛虫有圆圆的脑袋，头上长了2根触角，身体是由几个圆组成的，每一节身体上都长了一对小脚。
毛毛虫有什么本领?
(毛毛虫有脚会爬，“教案来自：屈;老师教;案网.”毛毛虫没有翅膀不会飞)
(3)毛毛虫在草地上散步，肚子很饿，它找到了哪些东西吃?
3、学说一些完整的话语：我吃了一个红苹果，我吃了二根黄香蕉，我吃了三颗紫葡萄，我吃了四块黑巧克力，我吃了五片绿树叶。
4、毛毛虫吃饱了想干什么呢?
教师出示图片，介绍毛毛虫结茧、变成蛹、破茧变成蝴蝶的过程。
师、幼一起看图片完整地讲述故事
三、幼儿头带“毛毛虫”头饰，随音乐模仿毛毛虫爬行的样子进场。
师：今天天气真好，“毛毛虫们”一起出去玩吧。
模仿毛毛虫吃东西变成蝴蝶，增添情趣。
师：现在让我们也来睡这个长长的觉，变成漂亮的小蝴蝶，一起来跳舞吧。
(幼儿模仿毛毛虫团紧身体变成蛹，听音乐变成蝴蝶飞舞)
教学反思：
在语言活动《毛毛虫》中，这是一个非常有趣的活动，这个生动的小故事，帮助我们小六班的孩子们感知毛毛虫怎样会变成蝴蝶的`过程，同时学习正确地使用量词：个、只、颗、块、片，并学说短语“我吃了……”。针对小班幼儿年龄特点，由于小班幼儿说话没有完整性，重难点放在理解故事内容，了解蝴蝶是毛毛虫变成的，学习量词并敢于在大家面前表述。
活动中，我制作了一个多媒体课件，运用课件来激发幼儿学习兴趣，设想让幼儿在听一听、看一看、说一说的过程中逐渐掌握量词，发展语言表的能力。最后设置了表演环节，让幼儿扮演毛毛虫，练习固定语句并巩固对毛毛虫变蝴蝶这一过程的认识。当然，活动中，还存在一些不足的地方，我的引导语有些繁琐，不够精简，引导幼儿练习说固定句的机会较少;在在完整讲述故事时，跟我一起念故事的幼儿不多，我应该调动起他们和我一起念故事的积极性，这样活动效果会更好。
一、创设和谐平等的氛围
小班幼儿年龄小，即使本来在家里能说会道，到了新环境也会因为害怕、胆怯等原因而不敢表达自己的感受，因此，我们教师应努力创设口语练习氛围。选择幼儿生活中的话题来作谈话的内容。如，幼儿喜欢的动画片里的角色，可使他们在潜移默化中壮大说话的胆量。开展丰富多彩的游戏活动，使幼儿在游戏中能轻松自如地交谈。如，在语言游戏《可爱的小动物》中，幼儿通过对动物的颜色、形体语言描述和模仿各种小动物的叫声等方式，充分调动说话的积极性，为语言表达能力的发展打下基础。
二、在一日活动中引导幼儿积极主动地“说”
幼儿与成人之间、同伴之间的交往离不开语言。语言既是人际交往的工具，也是获得知识的媒介。幼儿每天的活动与学习都是通过语言来完成的。所以，教师可以利用教学活动中的各个环节，有目的、有计划地引导幼儿开展丰富多彩的语言活动。如在数学教学中，可以让幼儿描述物体的形状、大小；在艺术活动中讲解自己的作品；在语言活动中让幼儿创编诗歌、故事中设立表演角色等。我们不仅仅要在教学环节中对幼儿进行语言表达的培养，而且要在晨间活动时让孩子说说来园路上的所见所闻；离园时让孩子说说自己一天最开心的事。这些都对幼儿语言表达能力的提高起到促进作用。另外，教师还应多用表扬和奖励的方法。如，对于积极发言的幼儿和有点滴进步的幼儿及时以奖励小红花、拥抱、鼓励等方式给予肯定，以点带面刺激其他幼儿积极发言。
传统的语言教学过程中，幼儿学习语言的途径是教师教，幼儿“听”，然后模仿“说”。幼儿通过死记硬背大量儿歌、诗歌、故事等文学作品，没有留给孩子们自己思考的空间。因此在幼儿教育过程中应采用多样化的形式，不单单是让幼儿具有模仿语言的能力，还要让其具有举一反三，会依照一些语言范例，填换内容，以此来提高幼儿口语表达的能力。如，在诗歌《秋天的画报》的教学过程中，我在幼儿仿编环节时，更换诗歌中的水果并出示相应的水果图片，通过提问：“黄橙橙的梨，还有什么水果也是黄橙橙的？”“红通通的枣，还有什么水果是红通通的？”“金灿灿的苹果，还有什么水果也是金灿灿的？”幼儿很快创编出了“黄橙橙的香蕉”、“红通通的石榴”、“金灿灿的柠檬”……孩子们积极踊跃说出了他们知道的水果，通过让幼儿进行仿编活动，既培养了幼儿的思维能力，同时也发展了语言表达能力。
三、关注个体个别指导
小班幼儿由于环境的变化和来自不同的家庭环境，认识能力与语言表达水平是很不相同的。有的幼儿对新的环境、教师、伙伴发生兴趣，善于与人交谈，能清楚地表达自己的意思；反之有的幼儿产生胆怯变得不爱说话，更无法说清自己的意思。所以我们要掌握各个幼儿的语言表达能力的差异情况，做好个别工作，对语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑，创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话，通过多说多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。如，我会走过去蹲下轻轻地对他说：“告诉我今天和小朋友玩得开心吗？”“为什么不玩你喜欢的玩具？”“今天的饭菜你喜欢吃吗？”“有没有开心的事要对老师说吗？”
四、整合各领域提高语言表达能力
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展密切相关。因此，通过各领域之间互相渗透的教育是发展幼儿语言的主要途径，使幼儿在丰富多彩的活动中扩展经验，为幼儿语言的发展提供条件。如讲故事时，我不仅让孩子听故事、回答问题，还用故事表演、将短小的故事创编成歌曲等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了每位幼儿学习的积极性、创造性和想象性，使其创造性思维得到发展，语言表达能力得到了增强。
活动目标:
1、学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上,并学习简单的添画。
2、培养幼儿对手工活动的兴趣。
3、培养幼儿良好的手工活动的习惯。活动重难点
1、活动重点：能将圆片片以不同颜色间隔开来连续粘贴
2、活动难点：能进行简单的添加毛毛虫的眼睛、触角、脚等 活动准备:
教具:范例一幅(毛毛虫)
学具:画好的树叶图人手一份;胶棒、各种不同颜色圆片片若干、勾线笔人手一支。活动过程:
一、教师出示范例,引起幼儿的兴趣。
1.出示”毛毛虫”。
师：这是什么?(毛毛虫)
2.请小朋友看看这个毛毛虫是由什么形状组成的?(圆片片)
3.那这个毛毛虫漂亮吗?(漂亮)
4.它们的颜色相不相同？
5.那你们想做吗?(想)
二、教师进行示范。
要求幼儿认真仔细的观察,与此同时,着重讲解操作中的要领。
三、幼儿进行操作,教师进行指导。
1、学习用棉签画曲线。
2、能积极作画，体验用曲线装饰衣服的美。
重点：学习棉签画曲线。
难点：体会不同方向曲线的特点。
【活动准备】
1、毛毛虫图片一个，添画好曲线的衣服一件。
2、纸制衣服人手一件。
3、绿、红、蓝水粉颜料每组一份，抹布每组一块。
4、棉签每人三根。
【活动过程】
一、以“毛毛虫”激发幼儿的兴趣，引入：
1、今天，有一条毛毛虫来我们班做客了，我们欢迎它吧。(掌声把它请出来)
2、出示毛毛虫图片。我们和它打个招呼吧!(毛毛虫你好)小朋友们好!
3、毛毛虫跟黎老师说了，它待会要去参加一个舞会，要跳舞。小朋友们知道毛毛虫是怎么样跳舞的吗?(扭来扭去跳的)嗯，是扭来扭去跳舞的，那你用我们的小身体来学一学。
4、嗯，真棒哦，我们小朋友一起来学一学。
5、毛毛虫呀还会很多扭扭舞呢，我们可以用手指头来横着扭一扭，竖着扭一扭。(幼儿跟随老师做动作)
6、小朋友们都跳的很好看，我们除了用身体、手指好可以用什么来模仿毛毛虫跳舞?(手臂)那我们用手臂也来横着扭一扭，竖着扭一扭。
二、教师示范，幼儿学习用棉签画曲线，装饰毛毛虫的衣服：
1、小朋友都跳得真好看!毛毛虫跟黎老师说了它要穿漂亮的衣服去参加舞会。你们看(出示没有画曲线的白色衣服)，这件衣服上有东西吗?漂亮吗?(不漂亮)
2、瞧!黎老师给毛毛虫准备了一件漂亮的衣服。(出示画好的衣服)这件衣服上多了什么?(线条)对了，就是我们刚才学毛毛虫跳的舞，这个线条叫曲线。跟黎老师念一遍。
3、那小朋友们想不想一起来学一学在衣服上画上曲线呢?(想)那小眼睛看好咯。
4、我们是用什么来画的呢?(出示棉签)对了，我们呀用大拇指、食指、中指捏紧棉签中部，将棉花部分蘸上颜色，颜料不要蘸得太多，如果多了可以在盘子边舔一舔，也不要太少了。
5、我们来横着扭一扭，画的时候啊要顶着衣服黑色边缘，从左边画到右边黑色的边缘线为止，从上往下画。我们开始喽：
“上山、下山、上山、下山…毛毛虫翻过了一座座高原大山。”(绿色)
“一上、一下、一上、一下…毛毛虫来到了花园里。”(红色)
“一上、一下、一上、一下…毛毛虫坐着小船摇过了大海。”(蓝色)
呀，终于到了舞会厅。衣服也画好了，毛毛虫穿上漂亮的衣服开心的去参加舞会喽!
6、你们想不想跟毛毛虫一起去呀?(想)那我们来为自己画件漂亮的衣服吧。那我们除了可以横的画曲线，还能怎么画啊?(竖的)嗯真棒，颜色也不一定要跟黎老师这样排色哦。
三、幼儿绘画，教师巡回指导：
1、黎老师给你们都准备了一件衣服，分成5个组，每组4个小朋友，桌子上三种颜色，每人三根棉签，画完一种颜色换一根棉签哦，不要让颜色混在一起，还有一块抹布，如果不小心蘸到颜料可以用抹布擦一下。下面拿起你们的小凳子坐到位置上，为自己画漂亮的衣服吧。
2、教师巡回指导。
四、结束：
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？ 经过长期的实践，笔者认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
一.家庭的幼儿语言教育
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。
2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
3.睡前讲故事。
4.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
二.幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
1.创设环境，培养幼儿说话的兴趣
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。如刚入园的小班幼儿，由于环境的不适应，有的胆怯，有的哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。因此，提供说话的机会和话题，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏，幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。另外对那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用，如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。
2.利用游戏，培养幼儿说话的能力
通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如在游戏活动中，让幼儿学小鸟飞，小兔跳，小鸭游等动作，引导幼儿说:“小白兔蹦蹦跳”“小鸟在天空中飞来飞去”“小鸭在水里游来游去”。在户外游戏时，教师可请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，并请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，再引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。像我班的娜荷芽小朋友说：“我喜欢玩滑梯。”高岩小朋友说：“我喜欢骑木马，这样我神气。”孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
3.在日常生活中培养幼儿的语言能力
生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：利用入园、离园时，提醒幼儿使用礼貌用语 “老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等；晨间谈话时教师可组织幼儿说说自己的趣事，鼓励幼儿大胆表述；吃饭时 ，让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名。； 在起床穿衣时，老师可问“这双鞋是谁的呀？”，鼓励幼儿说出自己衣服的各部分名称（如领子、袖子、扣子）等；在洗手时，引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词；在幼儿午睡前，讲一些通俗易懂的睡前小故事等等。吃点心时还可引导幼儿说出：“香喷喷的面包，圆圆的包子，五颜六色的八宝饭，甜甜的蛋糕等等。”餐后散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。
4.引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。
定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。
总之，只要我們注重从多方面对幼儿进行语言训练，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。
毛毛虫的故事
活动目标：
1、学习1-3的数量计数。
2、巩固对颜色的认识。
3、引导幼儿积极参与游戏活动，体验和同伴一起游戏的快乐。活动准备：
1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、梨子二只、树叶三片（布置成苹果园、梨子园、小树林的场景），毛毛虫头饰、蝴蝶头饰。
2、三段音乐。（毛毛虫热身运动音乐、毛毛虫睡觉音乐、蝴蝶飞舞的音乐）
3、自制图书一本、蝴蝶图片一张。活动过程：
一、幼儿随音乐做热身操
“ 今天天气真好，宝宝们和妈妈一块儿做个运动吧。”(幼儿头带“毛毛虫”头饰，随音乐模仿毛毛虫的动作。)教师小结：做完运动真舒服，可是妈妈的肚子都有些饿了，你们一定也饿了吧!
二、幼儿游戏
1、观察小树林，巩固对颜色的认识。
哎！宝宝们快看，树上有些什么？（苹果、梨子、树叶），我们来看看苹果是什么颜色的？梨子呢？还有树叶呢？ 师小结：原来小树林里有红苹果，有黄梨子，还有绿树叶呢！（慢）
2、游戏“毛毛虫的故事”，进行1-3的数量计数练习。（1）教师示范
妈妈要去找个好吃的东西填填肚子,宝宝们在这里休息一下吧！（爬去树前，‘妈妈喜欢吃红苹果’边说边从树上摘下一只红苹果，做啊唔啊唔状吃完，‘我吃了一个红苹果’，并将食物贴在自己的肚子上）宝宝们，刚刚妈妈吃了什么呀？（引导幼儿用完整话说‘妈妈吃了一个红苹果’）我们一起来说一下吧!（2）幼儿尝试
A、师：“宝宝们的肚子也饿了，你们喜欢吃苹果吗？你们也去摘一个苹果吃一下吧。”
（教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，幼儿随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”）
教师：宝宝们快坐好给妈妈看看，你们摘了几个红苹果啊？（说：我摘了一个红苹果，啊呜，我吃了一个红苹果。）
B、吃了一个苹果我们的肚子还没饱呢，我们再去吃两个梨子吧。来吧！
（幼儿随老师一起爬到“梨园”，将二只梨子摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我摘了了二个黄梨子，啊唔，我吃了两个黄梨子。”）教师小结：宝宝们真不错，都吃了两个黄梨子呢。
C、绿绿的树叶也是我们最喜欢吃的东西，我们一起去吃三片小树叶吧。
（幼儿随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”）个别指导
D、师：“哎呀，我们吃的好饱呀！能告诉妈妈刚才你吃了些什么呀？”（引导幼儿自由地进行交流。请个别幼儿在集体面前进行讲述。）
三、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。
1、出示蝴蝶姐姐的图片，引出故事。（看到我们这么多的毛毛虫，蝴蝶姐姐也被吸引过来了，他要给我们讲一个毛毛虫的故事。
2、出示自制的图书讲述故事（一段轻音乐）
3、提问：毛毛虫长大了会变成什么？
我们刚才也吃了很多东西，现在美美的睡上一觉，醒来以后，我们也会变成美丽的蝴蝶。（播放背景音乐，教师在毛毛虫睡觉的时候，将蝴蝶头饰帖到幼儿的毛毛虫头饰上，等音乐结束幼儿醒来，发现自己变成蝴蝶了。）
2、师：“孩子们，快起来了，我们也变成美丽的蝴蝶了。”（师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。）
毛毛虫的故事
毛毛虫妈妈和宝宝在草地上玩，玩着玩着，他们觉得肚子有点儿饿了，要去找点儿东西吃，他走啊走看到了一棵苹果树，他们摘了一个苹果，啊唔、啊唔地吃掉了，高兴地说：“我吃了一个红苹果”。
毛毛虫还想找点东西吃，他走啊走看到了一棵梨树，摘了两个黄黄的梨，啊唔、啊唔地吃掉了，高兴地说：“我吃了两个黄梨子”。
毛毛虫肚子还有点儿饿呢他们看到树上的叶子嫩嫩的、绿绿的，他们摘了三片绿树叶，啊唔、啊唔地吃掉了，高兴地说：“我吃了三片绿树叶”。
语言区投放的绘本故事书《好饿的毛毛虫》，其形象生动的画面和富有童趣的故事情节深深吸引着孩子，他们总是讨论着，模仿着毛毛虫的样子，于是抓住孩子的这一兴趣点，我设计了“可爱的毛毛虫”这个美术活动，而针对小班上学期的年龄特点，我选择印画的方式去表现毛毛虫，运用印画元素，引导幼儿通过观察、探究、体验，创作一个属于自己的“毛毛虫”世界。
活动目标：
1、能尝试用海绵印章印出各种动态的毛毛虫，并添画触角、脚等细节。
2、喜欢参与拓印活动，体验用海面印章作画的乐趣。
活动准备：
1、经验准备：看过绘本《好饿的毛毛虫》。
2、材料准备：毛毛虫图片PPT，海绵印章若干，画纸若干，各色颜料，棉签，抹布。
活动过程：
1、情境导入，激发兴趣。
师：看，谁来了?(出示毛毛虫图片)毛毛虫是什么样子的?
小结：毛毛虫的身体是一个圆一个圆紧紧地连在一起的，就像一列小火车。
2、观察图片，了解毛毛虫的不同姿态。
师：你最喜欢哪一条毛毛虫?它的动作是什么样的?(说说毛毛虫的动态，并学一学)
师：如果你是毛毛虫，除了这上面的动作，你觉得毛毛虫还会做什么动作?
小结：原来毛毛虫有各种不同的姿态，有的弯弯的，有的头朝上，有的头朝下。
3、探索、讨论压印毛毛虫身体的方法。
(1)师：今天老师带来了一些材料，看一看，有什么?(分别出示海绵印章、颜料和画纸)
(2)讨论：毛毛虫的身体长长的，怎样才能印出长长的毛毛虫?(根据幼儿探索的情况，引导幼儿理解一节一节连在一起的身体，并大胆地印出来)
小结：毛毛虫的身体是一节一节连在一起的，我们要一个连着一个印出毛毛虫的身体。
(3)师：毛毛虫除了有长长的身体，还有什么?(引导幼儿添画触角、眼睛、脚等细节)
4、幼儿尝试压印毛毛虫。
师：请你们都去印一印毛毛虫，想一想你的毛毛虫可能在做什么样的动作。记得印好后，还可以用棉签帮它添画上触角和小脚。
幼儿作画，教师指导。
5、展示作品，结束活动。
师：好朋友之间相互说说，自己的毛毛虫们在干什么呢?
活动反思：
1、活动过程清晰，内容符合小班幼儿的年龄特点，用海绵印章作画的形式也比较新颖，操作简单，幼儿创作出了不同姿态的毛毛虫，目标达成度很高。
2、让幼儿学习毛毛虫的姿态，模仿毛毛虫，这一环节充分为后面的创作做了很好的铺垫，所以孩子们最后呈现的作品也是各不相同，姿态也很丰富，重点把握的很好。
关键字 小班幼儿；语言表达；培养
一、综述
语言作为人类表达思想的工具，幼儿阶段的语言表达能力的培养显得尤为重要，幼儿语言能力表达的途径，主要通过对他人的模仿和学习言语交际的实践。而学前教育则是个人发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，对于促进个体早期的身心全面健康发展具有价值。《幼儿园教育指导刚要（试行）》提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，幼儿园教学中，就需要通过创设环境，促进幼儿语言表达能力的发展。
二、幼儿语言表达能力培养的条件
幼儿的语言能力发展是一个学习的过程，常常在未经他们教育的情况下，儿童便能系的母语的语法规则，能够说出他们并未听说过的语言。众多的研究者针对这一奇特的语言县乡进行了研究，并涉及到人类学、教育学、心理学、社会学等众多领域，针对这一现象的研究主要出现了三种理论，这三种理论的共同之处都是很注重环境对语言习得的作用：行为刺激反应论认为语言是人类的一种行为，这种语言行为和其他行为一样是通过外界环境获得的；认知发展理论则更强调主体和环境之间的相互作用对语言形成和发展的影响；内在天赋论在认为人类具有语言天赋的情况下，也不否认后天环境对语言习得的重要作用。
根据心理学家、脑生理学家等的研究，儿童的语言发展存在几个明显的时期：2岁以内是学习母语的关键期；2-3岁，4-5岁分别是口语发展的质变期，4-5岁是书面语言发展的关键期；5-6岁是词汇掌握能力的关键期。因此在幼儿小班进行语言教育时，要抓住这些关键期科学施教，培养幼儿的语言表达能力，发展幼儿的智力，就能取得事半功倍的效果。
三、小班幼儿语言表达能力培养策略
1.创造宽松的环境，让幼儿敢于、乐于语言表达
教师与幼儿之间应该平等对话。在小班教育中，幼儿是学习的主体，教师则是教育的组织者和参与者，在与幼儿的平等对话中，是指导者和帮助者。在与学生交流时，应让学生感受到教师和自己之间的平等和亲切，这样他们才会敢于进行语言表达，如将自己的悄悄话和老师说，在幼儿游戏时，教师应热情洋溢地组织学生们一起游戏，让学生感受到老师和他们在一起，并融入其中，从而没有了大人与孩子之间的距离感。在幼儿的学习和生活活动中，需要对幼儿进行耐心的帮助和知道，使得幼儿感受的老师的关心，甚至使得幼儿能够把老师当亲人看待，这样他们会开心得进行语言表达，而没有多少顾虑。
鼓励幼儿与幼儿之间平等对话。《幼儿园教育指导刚要（试行）》对如何指导幼儿语言发展提出了具体的要求，即“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的。礼貌的语言交往”。在小班幼儿的学习、生活中，幼儿之间的交往是每日活动的主要内容，鼓励幼儿之间的平等交往，形成良好的人际关系，使得每一个幼儿都能够在轻松、愉悦的学习、活动中良好互动。教师在组织教学和活动中，采用小组活动、集体活动和个别活动交替进行的形式，为幼儿之间的交往提供条件，幼儿之间根据自己的经验通过充分的交流和讨论，既能分享各自的生活乐趣，又能够有效的培养语言表达能力，教师在其中针对幼儿的具体进行进行个别指导，对于不善言辞的儿童，通过引导和鼓励，使其在同学之间能够自由交谈，主动表达。
2.创造丰富的活动环境，提高幼儿的语言表达实践能力
创设多彩的幼儿活动空间环境，让幼儿和环境产生“对话”，使得幼儿在潜移默化中感受语言。班级作为幼儿们主要的学习活动场所，其环境的创设和营造对幼儿起到直接的熏陶作用。班级可以根据具体的情况在教室设置语言区，如通过投放录音培养幼儿倾听能力，投放阅读资料，培养幼儿理解能力，投放图片，培养幼儿表达能力，同时注重幼儿的互动性和参与性，鼓励幼儿在创设好的活动区积极实践和表达。在环境创设的时候，让幼儿有机会在语言区充分地边看边听边说边玩，让他们和老师说、和同伴说自己的感受，说看到的东西，从而达到多角度培养幼儿语言表达能力的目的。
在游戏中培养幼儿的语言表达能力。游戏教育是小班幼儿教育的主要内容。教师在角色游戏中注重发挥幼儿的主体表达地位的作用，如确定游戏角色时，可以尝试让幼儿自己商量解决角色的安排，如果几个小朋友对同一角色都感兴趣时，教师也可以引导他们自己通过说理、轮流谦让等方式使得幼儿在快乐游戏中得到充分语言表达。在表演游戏时，教师可以有计划地组织幼儿开展有情景和情节的表演，通过勇敢可爱、生动鲜明的游戏表演吸引幼儿，他们在游戏中扮演角色，并在游戏表演的良好语境中，自由且没有压力和顾虑，从而幼儿们能够敢演、敢讲，积极地进行语言交流。通过表演游戏这一方式，不仅仅能够有助于幼儿语言的培养，还能够发展幼儿的创造性和积极性。
3.创造适宜的教学环境，促进幼儿语言表达
教给幼儿规范的语言。清晰、准确、优美的语言，不仅能交流感情、表达思想，还能给人以美的感受。幼儿学习语言时，由于容易产生先入为主的情况，因此一定要教给幼儿规范的语言，孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能够又好又快又早地掌握语言表达，对于较难发的音，如Z、C、S和Zh、Ch、Sh等，幼儿常常会吐字不清，教师既不能批评也不能附和，应该善意地纠正，同时不能教给幼儿错误的语言。因此，小班幼儿老师在教育幼儿时要较强自身的语言修养，用词恰当、发音准确、语法规范，同时也要语言纯洁，态度大方，从而能够给幼儿以良好的语言教育。幼儿不仅要掌握词汇、发音准确、语言规范，还要学会通过运用完整的句子表达自己的想法，教师在教学中要有意识地培养幼儿说完整话的习惯，避免幼儿形成简短的词表达自己的意愿，这也不利于幼儿的语言表达能力的培养。
幼儿的语言表达能力培养不仅仅通过语言课，还需要将幼儿的语言训练渗透到各种活动中，在音乐科中，可以适当增加听音乐、学语言的内容，可以让幼儿在充分感受和体验音乐的基础上，表达自己的感受。通过提问和回答，提高幼儿的语言表达和音乐理解能力。在美术活动中，可以抓住幼儿爱画、爱玩的特点，让幼儿对自己的画作进行描述，从而在愉悦的气氛中培养幼儿的绘画和语言表达能力。在其他的一些教学活动，通过有意的添加适宜的教学内容，引导幼儿多说。如在课堂上，可以让幼儿自己讲故事，或者老师在讲完故事以后让幼儿再根据自己的理解进行描述，这样不仅能够培养幼儿的语言表达能力，还可以培养他们的理解能力。
参考文献
[1]庞丽娟. 加快学前教育的发展与普及[J].教学研究， 2009，（5）.
[2]教育部基础教育司. 幼儿园教育指导刚要（试行）[M].南京：江苏教育出版社， 2002.
朱巷中心幼儿园 程霞
活动目标：
1.欣赏《好饿的毛毛虫》绘本内容，体验阅读带来的乐趣。2.了解进餐要合理适量。
3.简单了解毛毛虫变蝴蝶的过程。
活动准备：
PPT课件、《好饿的毛毛虫》绘本若干。
活动过程：
一、手指游戏引入。
师：一根手指头呀变呀变呀变呀，变成什么？（毛毛虫），毛毛虫 上爬爬、下爬爬、左爬爬、右爬爬……咦？毛毛虫不见了，毛毛虫爬到哪里了？小朋友我们一起找一找。
二、看一看，猜一猜。1.PPT图1-2引入。师：原来毛毛虫爬到了大屏幕上了。为什么它到这上面来了呢？因为呀毛毛虫想邀请小朋友看它的故事叫《好饿的毛毛虫》，我们一起来看看。
师：小朋友从第一张图上看到什么？（月亮，叶子，树，白色的蛋）
师：月光下，一颗小小的蛋，躺在叶子上。那这会是什么蛋呢？小朋友们猜一猜？（鸡蛋，毛毛虫的蛋）
师：我们一起来看一看下一张图片，从图上看到什么？（太阳，毛毛虫）那刚才我们看到的蛋是什么蛋呀？（毛毛虫的蛋）
师：星期天早上，暖和的太阳升起来了，“啪”一声，一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。毛毛虫爬呀爬呀爬，它要爬去哪里呢？
三、集体观看PPT图片3-10，大胆的表达画面的内容。1.图片3 师：现在我们一起来看一看毛毛虫之后到底发生什么事情。师：咕噜噜咕噜噜，原来毛毛虫肚子饿了，他要找一些东西来吃呢？他吃了什么呢？小朋友看一看。2.图片4 师：星期一，毛毛虫吃了什么呢？(苹果)师：星期一，毛毛虫吃了一个苹果，可是肚子还是好饿。怎么办？（再找吃的）3.接着观察图片5-8，说出星期二至星期六毛毛虫分别吃了什么？（同上）4.观察图8-9，比较星期六星期天毛毛虫的表情，了解进餐时应该合理适量。师：星期六，毛毛虫都吃了什么食物呀？（有香肠、有冰淇林等许多的食物）
师：吃这么多毛毛虫怎么样了？（毛毛虫肚子疼）看看，它的表情是怎么样的？一起学一学。它为什么肚子疼？（因为吃太多的零食。）
师：恩，那小朋友能不能像这只毛毛虫一样，一下子吃这么多的零食呀？（不能）
师：你们看，第二天，又是星期天了，毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子，觉得舒服多了。毛毛虫为什么觉得舒服多了呀？因为叶子对毛毛虫来说是很好的食物，这个才是毛毛虫应该多吃的食物。
5．观察图10 师：毛毛虫呀，自从肚子疼的那天起，他再也不乱吃东西了，看现在的毛毛虫怎么样呀？（长大了）师：小小的毛毛虫长大了，现在的毛毛虫不再是一条小毛毛虫了，它是一条又肥又大的毛毛虫。
6、观察图11 师：吃了一周，毛毛虫终于吃饱了，毛毛虫吃饱后变成什么样子的？（又大又胖）后来它造了座房子叫什么？（重点让幼儿认识“茧”）
小朋友请你猜一猜，从“茧”里面出来的会是什么动物呢？（适时制悬念，引发幼儿展开丰富的想像）
7、这时屏幕上又出现了美丽的花蝴蝶，问小朋友，是不是已经明白了它就是毛毛虫变的？
三、幼儿自主阅读图画书，结束活动
接下来，老师请小朋友自己来看一看《好饿的毛毛虫》这本书。请小朋友边看边互相讲一件这个有趣的故事，好吗？
四、活动延伸“
回家和爸爸妈妈一起搜集资料，了解一些小时和长大完全不同的动物、昆虫，知道它们的几个变化过程。（蚕、知了、青蛙等）。
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