教育部认定的学科竞赛

教育部认定的学科竞赛（精选9篇）

教育部认定的学科竞赛 篇1

关于开展中小学名师、学科带头人和

骨干教师评选认定办法

为进一步加强我市中小学教师队伍建设，大力提高教师队伍素质，以适应教育改革和发展的需要，根据《中共安阳市委组织部、安阳市教育局、安阳市人力资源和社会保障局、安阳市财政局关于〈开展第四批中小学名师、学科带头人和第六批骨干教师评选认定工作〉的通知》（安教师〔2015〕34号）精神和《林州市教育体育局<关于开展中小学名师、学科带头人和骨干教师评选认定工件>的通知》林教体字〔2015〕56号精神，结合我镇教师队伍建设工作实际，决定开展选拔推荐安阳市第四批中小学（含幼儿园、特殊教育）名师、学科带头人及第六批骨干教师和林州市中小学名师评选认定工作。现将有关认定办法通知如下：

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》为统领，以全面提高教师实施素质教育的能力和水平为目标，面向一线，努力培养和建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、结构合理，相对稳定的骨干教师队伍，并通过他们带动全市教师队伍整体素质不断提高，为办好人民满意的教育服务。

二、评选认定的指标分配和原则

（一）指标分配：

本次评选实行总量控制（不含复评者）。其中：安阳市学科带头人2人，骨干教师3人；林州市名师3人。推荐名额按照辖区内专任教师的总数、深化课改与教学成绩相结合的原则进行比例分配。各学区推荐2人、中学推荐3人。

（二）评选认定原则：

1、实事求是原则。保证能力与经历、工作业绩事迹真实，优中选优。

2、公开、公平、公正原则。条件公开，评选过程公开，增加工作透明度。

3、老中青相结合原则。中青年教师（45岁以下）所占比例不低于60%。

4、面向全体原则。名师、学科带头人兼顾区域、学科和学段。

三、评选认定范围

名师原则上从完成培训任务的国家级骨干教师、省级教育专家、省级学术技术带头人、市学科带头人中推荐；学科带头人原则上从完成培训任务的省、市级骨干教师中推荐。社会声望特别高，业绩特别突出的可以破格推荐。

安阳市第三批名师、学科带头人和第五批骨干教师长期在一线担任教学工作的参加本次复评。

凡现任学校校级领导，长期任课的可参加复评，不任课的不再参加本次安阳市名师、学科带头人和骨干教师的评选认定和复评工作。

四、评选工作

评选条件分为能力和经历、业绩条件两部分。能力和经历是在从教以来能够履行和达到的必要条件，由学校认可。业绩条件是评比审核的依据，要求依据提供的证书原件和相关证明材料进行评比。

（一）名师、骨干教师和学科带头人能力与经历：

1、师德修养

严格遵守《中小学教师职业道德规范》，无违反中小学教师职业道德行为。

2、知识素养

具备本学科较扎实的基础理论和专业知识，小学教师具有专科及以上学历，中学教师具有本科及以上学历；普通话水平应达到国家规定的相应等级水平（语文学科教师应达到二级甲等，其他学科教师应达到二级乙等以上）；掌握一定的现代教育技术，接受教师教育技术能-23

6、所带班组曾获得林州市级以上教育行政部门表彰的先进班集体或文明班集体，本人获得优秀班主任。

申报名师需获市级以上先进班集体奖；或获市级以上教育行政部门在德育方面的表彰奖励1次。或积极承担指导青年教师任务，在培养青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面成绩显著，近5年来，所指导、培养的青年教师中，有2人获得市级优质课及以上奖项。

该项积分按获得省、市、县级优秀班主任最高级别积一次分，分别积：20分、15分、10分。

7、积极实施素质教育，积极指导学生开展研究性学习，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；或开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；或主持辅导学生社团活动3年以上，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习。

参评名师需具备名师业绩条件中的5条以上；教研员参评名师需具备名师业绩条件中的4条以上。

参评骨干教师需具备业绩条件中的3条以上，参评学科带头人需具备业绩条件中的5条以上（教研员参评骨干教师或学科带头人需具备业绩条件中的3条以上）。

五、评选认定程序

评选过程中严格按照评选条件、评选程序和评审纪律，逐级评选、逐级审查、逐级公示。具体评选程序如下：

1、各校首先要成立评选认定领导小组。依据评选条件、名额分配，制定评选方案。经个人申报、资格审查、学校推荐，组织人员对申报人员进行听课、评课、说课、理论考试、查阅材料、答辩等方式（可选择其中某些项），评选出骨干教师、学科带头人及名师，予以初步认定。在公示无异议后，报镇中心校评选认定工作指导小组审查、考核，最终确定。

2、安阳市第三批名师、学科带头人、第五批骨干教师复评工作，由市教体局通过考核重新确认。

3、命名发证：对按规定公示无异议者，由安阳市、林州市教育行政部门进行命名、表彰。

六、有关要求

为了做好中小学名师、学科带头人及骨干教师评选认定工作，镇中心校决定成立“原康镇中小学名师、学科带头人及骨干教师评选认定领导小组”（详见附件1）。各校也要成立相应的评选认定领导小组，迅速组织实施。2015年5月15日前完成骨干教师、学科带头人评选认定及名师遴选推荐，并将有关材料报林州市中小学名师、学科带头人及骨干教师评选认定工作指导小组办公室。

七、纪律要求

1、各校要高度重视，充分认识本次评选的重要意义，严格按照标准和程序，实行“阳光操作”，推荐评选出具备相应等级称号的教师。

教育部认定的学科竞赛 篇2

关键词：素质教育,学科竞赛,教育改革,独立学院,人才培养

一、前言

在传统教学模式下, 学生主要被动参与, 大部分表现为等、听、看, 注意力不够集中, 因而参与度很低, 不能激发学习兴趣, 不能调动学生的积极性和主动性, 从而导致学习低效性?高校的教学不能完全和外部世界隔离开来, 处于自我封闭状态, 关起门来教授基本概念, 在方法和理论中打圈子, 致使学生在学了许多据说是非常重要、十分有用的知识以后, 踏上社会却不怎么会应用或无法应用, 甚至在学校学到的知识在社会上早已过时。我院从2008年开始在全院开展学科竞赛活动, 学生的学习积极性得到很大提高。在学风大好的形势下, 教师的积极性也充分发挥出来, 出现教学相长的双赢局面。

二、大学生学科竞赛活动在素质教育的重要作用

独立学院旨在培养高素质应用型创新人才, 不以学术型、研究型的精英教育为取向, 而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向, 强调通识教育, 和学生综合素质的提升。培养学生不仅具有胜任某种职业岗位的技能, 而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。大学生学科竞赛活动是指大学生在学校的组织和引导下, 依靠教师的指导, 主要利用课余时间自主开展学术科技活动。它是独立学院实践素质教育的具体载体之一, 因为学科竞赛中的科技创新活动是一项全面的综合的活动, 也是一项将理论应用于实践的活动, 大学生的能力和素质能够得到全面的锻炼, 解决了高校课堂教学与实践脱节的问题, 从而缩小高校人才培养与社会需求之间的差距, 增强大学生的就业竞争能力。

大学生学科竞赛的开展, 有利于拓宽学生的相关学科的知识面, 加深其对专业知识的理解与掌握, 有利于营造良好的校园创新环境和氛围, 对于学生创新意识和实践能力培养、推进高等学校教育教学改革具有很好的促进作用。

三、我院对开展学科竞赛推广素质教育的探索

早期, 我院学生对学科竞赛的认识还没有到位, 普遍存在着参与竞赛就是为了得奖, 而实际往往投入和获奖不成正比, 导致竞赛的积极性不高。但在学院的支持下, 经过5年的探索和发展, 学生参加竞赛的热情高涨, 参加学科竞赛的人数逐年上升, 年均参赛已超过千人次, 获奖率也逐年提高。自2008年我院开始对学生进行数学建模培训并组织学生参加全国大学生数学建模竞赛, 均取得优异的成绩。几年来我院学生数学建模竞赛中获奖如表1。

同时, 从2009年至2011年我院连续三年组织学生参加了全国大学生数学竞赛, 获得成绩为如表2。

在各类学科竞赛中, 大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛已成为学院规模最大的大学生课外科技创新活动。2011年3月, 我院成立大学生“数学建模协会”、“电子科技协会”、“科技创新协会”, 2012年5月, 我院“数学建模协会”、“电子科技协会”被共青团山东省委员会、山东科学技术协会、山东省学生联合会联合授予“山东省优秀大学生科技社团”荣誉称号。学科竞赛活动在我院开展的如火如荼, 极大丰富了大学生课外业余生活, 有力地推动了我院学风建设工作。随着学科竞赛活动的不断深入, 学生自觉学习的积极性显著提高, 不仅表现在课堂的出勤率、自习室入座率的提高, 而且在学习方法方面学生明白了自己要学什么、怎么去学。通过学科竞赛活动, 极大地提高了学生的自信心, 使学生视野更广, 知识面更宽。本文对2008年以来我院的竞赛情况进行了统计。参赛人数由2008年的三百多人, 到2012年突破千人, 在学科竞赛的带动下我院学生进一步深造的积极性也空前高涨。参加专升本考试和考研的学生也越来越多。经过几年的发展, 学科竞赛已成为我院一个成熟的素质教育课堂, 为学生的进一步深造和工作有着不可磨灭的积极影响。无论从学科竞赛获得的奖项来看, 还是专升本、考研的成绩来看, 2012年都是成果丰硕的一年。2012年的成绩是五年来不断开展学科竞赛活动的必然结果, 也最能体现学科竞赛对学生成长的积极作用。为次本文采集了我院2012年专升本及考研成绩, 对参与学科竞赛对学生进一步的深造和工作的积极影响进行量化分析。统计中我们发现, 每年参与学科竞赛的学生中有十分之三是专科生, 几乎全部参加了专升本考试。2012年我校参加专升本考试学生485人, 其中有122人录取, 录取率为25.2%, 与学院开展学科竞赛之前相比, 录取率提高了6个百分点。在485名考生中, 有参赛经历的就有338人, 有参赛经历的考生录取率达到30.9%, 高出平均录取率5.7个百分点。我们进一步采集了2012年我校的专升本考生的成绩, 并对其进行统计分析。我们把考生中按照有无参赛经历把他们分为两组, 比较其专升本考试成绩, 检验参赛经历对他们的深造是否有显著的积极影响。得到如下 (表3、表4) 数据结果。

由表3、表4可得到以下结论:有参赛经历的专科生在专升本考试中的平均成绩为238.0473, 比我校未参与过学科竞赛的考生高出20分。在方差齐性检验中F=1.043, P=0.308>0.1可认为两样本方差相等;在均值的t检验中, t=3.367, 自由度df=483, 双尾检验概率P=0.001<0.05, 显著性水平α=0.05下, 认为两组的成绩有显著性差异。即参赛经历对专科生的学习有显著的影响。从专升本的考试成绩来看, 参加学科竞赛确实对专科生的学习有很大的提高, 分析其缘由, 专科生由于基础差总是想以成绩之外的东西来证明自己, 学科竞赛为他们提供了很好的舞台, 而优异的成绩反过来又成为他们学习的动力。为进一步论证我们得到的发现, 接下来我们又分析了同年我校考研的情况。2012年我校有953报考研究生入学考试, 有247人录取。录取人数与学院开展学科竞赛之前相比翻了一番。考研学生中共有273名学生成绩超过了国家分数线, 其中只有54人没有参赛经历, 我们进一步统计其考试成绩, 并采用spss18.0对数据进行分析, 得到如下 (表5、表6) 数据结果。

由表5、表6我们看到:有参赛经历的本科生的考研平均成绩为346.1, 比我校未参与过学科竞赛的考生高出44分, 优势很明显。

在方差齐性检验中F=10.01, P=0.002<0.1可认为两样本方差不相等;在均值的t检验中, t=11.763, 自由度df=112.09, 双尾检验概率P=0.000<0.05, 显著性水平α=0.05下, 认为两组的成绩有显著性差异。即参赛经历对本科生的学习有显著的影响。尽管有些参赛的学生并未选择继续深造, 但从其就业情况来看参赛的经历是受益终生的。实践证明, 学科竞赛活动有力地推动了高校学风建设工作。大大提高了学生的自信心。通过科学科竞赛活动, 学生视野更广, 知识面更宽, 同时也推进了我校教育教学改革。学院在充分研究大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛特点的基础上, 针对学生的实际情况, 积极探索教学新模式, 着力提高学生的应用能力与创新能力。院级优秀立项课程《概率论与数理统计》和《计算机文化基础》已通过验收;作为限选课程, 在计算机科学与技术、电子科学与技术和通讯工程等专业开设了《数学建模与试验》, 并且在其他专业也开设了电子设计和数学建模任选课。许多爱好电子和数学的学生踊跃选修该课程。学院专门选派经验丰富电子和数学建模的教师讲授该课程, 大大拓宽了学生的知识面, 提高了学生数学建模的能力。我院一直在探索一种适合独立学院创新教学的方法。而学科竞赛以实践创新教学为基础, 我们已建立了一系列长效机制, 促进学科竞赛的梯队建设。而立足独立学院的实际, 通过学科竞赛来锻炼学生, 培养学生的做法无疑具有很大的现实意义。

1. 学生选拔和培养。学生选拔其实是很关键的部分, 我们不以过去的成绩论英雄, 放开大门, 挑选对科技竞赛有浓厚兴趣的学生。为那些上进的学生提供资源, 不管他的基础有多么糟糕, 也不管今后会不会得奖, 只要学生想学, 我们绝不拒绝, 认真引导。

2. 学科竞赛的梯队建设。在学生参赛队伍的建设中, 一定要有长效的梯队建设, 使这个团队中以大四学生为纽带、大三学生为主力核心、大二学生为辅助的结构组成。因为大四的学生在其大三的时候已经参加过一些全国性的大赛, 有了一定积累和经验, 但是同时考虑到其会考研和找工作等因素, 没有大量的时间, 其在这个团队中主要负责, 带团队中的新人;大三学生就是本年度全国各类大赛的主要核心成员;而大二的学生因为专业知识的不完备, 在这个团队中学习, 为下一年的比赛准备。

3. 在教师队伍的建设上, 由于独立学院有母体学校大量退休的有经验的老教授等资源, 也坚持以“老教师带年轻教师”的做法, 使独立学院中大量的年轻教师快速成长起来。

四、结论

近年来学科竞赛发展迅速, 但是参加者毕竟还是很少一部分学生, 要全面提高大学生素质和能力, 必须与日常的教学活动和教育改革相结合。十几年来在各学科竞赛的推动下许多高校相继开设了相关学科竞赛课程以及与学科竞赛密切相关的理论和实验课程, 出版了若干相关的教材, 一些教师正在进行将各学科竞赛的思想和方法融入平时主干课程的研究和试验, 最近几年出版很多高校教材都有学科竞赛的相关内容。高校教育本质上是一种提高大学生自身素质和能力的教育。通过对我院学生考研、专升本、就业等方面的研究, 主张现行高校教育开设学科竞赛理论和实践课程或把学科竞赛思想渗透到平常的教学过程中, 大力推行并加强大学生学科竞赛, 在各学科与外部世界的联系上打开一个通道, 全面提高大学生学习各学科知识的积极性和主动性, 对各门学科教学体系和内容进行改革。

参考文献

[1]邹海贵, 常立农.大学生科技创新活动的内涵、特征及价值探析[J].南华大学学报 (社会科学版) , 2002, (4) :13-15.

[2]林凌, 庄文敏.普通院校构建大学生科技创新活动体系的探讨[J].中国科教创新导刊, 2008, (17) :72-74.

[3]邱观建.建构新世纪高校素质教育的新体系[J].武汉理工大学学报 (社会科学版) , 2002, (3) .

[4]丁三青, 王希鹏, 陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究[J].清华大学教育研究, 2009, (1) :96-105.

教育部认定的学科竞赛 篇3

为进一步加强我校骨干教师队伍建设，激励教师认真学习教育教学理论，钻研教学业务，开展课题研究，不断提高教学质量，提升学校整体办学水平，特制定本办法。

一、认定条件

1、基本条件

（1）热爱祖国，坚定信念，忠诚党的教育事业；（2）热爱学校，依法执教，全面贯彻教育方针；（3）热爱学生，教书育人，切实提高教育质量；（4）敬业爱岗，为人师表，具有良好职业道德；（5）治学严谨，学风端正，具有团结创新精神。

2、具体条件

（1）职称：具有小学一级教师及以上职称；（2）学历：具备大学专科及以上学历；（3）业务能力：

* 有良好的师德修养，在教书育人方面成绩突出，得到师生认可。

* 能规范执行学校各项教学常规工作，在同学科中具有示范作用。

* 具有扎实的教学基本功，能灵活运用现代教育教学手段和方法，课堂教学

调控应变能力较强，教育教学经验丰富，教学效果和质量较好，或所任教学科有显著进步。

* 承担校级以上公开课1—2次/学年。

* 承担校级以上课题的研究（课题负责人或课题组成员），并撰写相关课题研究报告。两年内教育教学论文获区级以上奖励。

* 加强学习与反思，学习教育教学专著1-2本/学年，并做好学习笔记或撰写学习体会，及时进行经验总结。

二、实施程序

1、成立校级骨干教师考核领导小组，成员由校长、副校长、教导主任、教研组长、特邀专家等担任。

2、教师可以对照具体条件，采取自我推荐或教研组推荐的形式，提出申报，并提交主要事迹材料、证书复印件。

3、考核小组组织人员对申报者进行综合考评，符合校级骨干教师认定条件的在校内公示一周，听取教职工意见。

4、校级骨干教师每2年申报、认定一次，不实行终身制。

5、考核小组将公示结果报教代会审批后公布。

6、学校定期对骨干教师进行业务考核，从每个学科中选取1—2个佼佼者作为校级学科带头人候选人，并将考核结果和候选人名单进行公示并征求意见，再经行政会研究、审核通过后公布校级学科带头人名单。

三、奖励办法

1、聘请市、区内教育专家对校骨干教师和学科带头人进行定期指导。

2、每学年进行一次校骨干教师、学科带头人教学风采展示活动。

3、对获得“校级骨干教师”和“校级学科带头人”称号的教师颁发荣誉证书。

4、在同等条件下，优先推荐参加校级以上其他各级各类评选和培训。

5、对有突出业绩的“校级骨干教师”和“校级学科带头人”的教师，学校将进行精神上和物质上的奖励。

小学数学学科竞赛总结 篇4

为了激发学生数学学习兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生在数学学科学习中的成果，上周星期五（即2012年12月13日）下午，我们组织了五、六年级数学知识竞赛。主要目的也是为了迎接期末考试，抓好数学复习工作，检验学生们的知识掌握情况和对知识的灵活运用能力，以及逻辑思维能力。

参加本次活动的是五、六各班的学生，每班各选4名同学分别组成一个代表队，共有7个小组进行比赛。这次竞赛的题都是由五、六年级的数学科任老师精心挑选准备的。本次比赛共有三个环节，分别是小组必答题、小组抢答题、风险题，各参赛选手按照不同题型要求答题；答题时要起立，答题结束后要说“答题完毕”，答题时间不得超过60秒，比赛结束后按得分排名，如有名次并列，将加赛风险题，决出名次。

活动中，参赛选手发挥团队协作精神，拓展思维，用尽浑身解数展示能力，赢得阵阵掌声。由于这次竞赛我们运用投影仪器代替了手抄和粘贴纸条的传统做法，让竞赛过程更方便简洁，题目更清晰，视觉更广阔。而且如果选手答不对，可以由同年级学生作答，答对送纪念奖一份，学生们非常踊跃，并体会竞赛的乐趣，因而竞赛现场掌声笑声不断。

通过三轮紧张、激烈的比赛，最后加赛一题，五年二班、六年二班获得了各年级组第一名，五年三班、六年一班获得了第二名，五年一班、六年三班、六年四班获得了第三名。

这次竞赛为学生提供了展现各自风采的舞台，激发了学生对数学的浓厚兴趣，努力使教研活动真正成为师生“共同进步，共同提高”的平台。

学科竞赛辅导计划 篇5

开展学科竞赛活动，有利于发展学生个性特长，开发学生潜能，提高育人质量 ；为了提高竞赛辅导教师的积极性，提高竞赛辅导的质量；为使我校今后在各级物理竞赛中取得更好的成绩，为学校的综合评价创造有利条件，同时培养出更多优秀学生升入高一级学校。经研究决定特制定本辅导方案，以用制度规范、督促、激励教师认真开展竞赛辅导工作。

一、辅导对象：各年级优秀生

辅导形式：由教导处牵头，教研组长负责以集中辅导、分散带队的形式进行；即每个年级分学科组建辅导班进行集体授课，做到定人带教、落实责任辅导内容：以课程跟踪辅导为主、拓展深化教材内容

辅导时间：每周二和周五17:05—18：05（如有更改，以通知为准）

辅导地点：A栋五楼课室（如有更改，以通知为准）

二、计划制定：

学科竞赛辅导是学校教研的重点工作之一，由教研组长负责根据本组情况确定各年级竞赛辅导负责人及辅导成员，负责人原则上为各备课组长。由负责人制定各年级本学科 “竞赛辅导计划 ”并要求确定一套辅导用书。

三、计划实施：

首先由科组人员负责组建好辅导班级，通过物理基础知识考核筛选辅导班学生，原则上辅导班人数在50名以内，分成竞赛辅导班；然后确定竞赛辅导教师；再根据计划有目的、有计划的进行辅导。

四、辅导员 职责：、严格执行辅导计划，在指定时间、指定地点认真开展辅导活动；、每个辅导员必须认真备好每一节辅导课（要有教案）；各辅导教师要做好带教学生的日常辅导，带教教师要每天督查学生的学习情况；每次练习测试以后要有试卷分析、针对措施、调整方案等书面小结。、物理科组将不定期地对活动开展、辅导教学、定人带教等方面作检查。

五、参加学生要求：

1、学生凭校牌核对座位名单后进入辅导班上课。上课以认真听辅导老师讲课，如有上课未经辅导老师允许讲话等违反课堂纪律等现象。被警告两次以上的同学将被除名。

2、迟到或早退4次以上（两次算一次缺席），或缺席2次以上者，将被除名。

3、每个周重排一次座位表，学生座位表将挂在网上，被除名同学将不再安排座位。相应通知只通知辅导班同学。

4、本学期未将进行一次测试，成绩在班级前80%者进入寒假辅导，寒假回来再进行一次测试，成绩在前80%者进入下一轮辅导。

教育部认定的学科竞赛 篇6

一、学科竞赛有助于大学生科研能力的培养

高校学科竞赛, 除了能够培养大学生的实际动手能力外, 更重要的是可以培养他们科学的抽象思维能力及科研能力。大学生参加学科竞赛, 必然要进行文献资料查阅、竞赛方案设计、实验结果分析归纳等一系列的活动。在这些活动中, 他们在竞赛活动的时间、空间、科学知识等方面的应用, 都得到了多角度、多层次的实践。这为他们今后科研能力的培养, 独立科研工作及创新意识打下坚实的基础, 增强了他们的竞争实力。通过学科竞赛可以深化科学知识的学习, 扩大科学知识面, 构建合理的科研知识结构;可以有效地拓宽思路和科研知识范围, 学到许多书本上和学校里学不到的知识, 拓宽了视野, 增长了见识和才干。通过学科竞赛活动, 可以重新构建合理的科研能力结构, 增强探索和创新精神。

在科研氛围浓厚的高校里, 通过参加学科竞赛活动大学生科研能力的培养是可行的。然而, 从目前大学生学科竞赛现状看来, 存在着学科竞赛成果质量偏低, 参加学科竞赛的学生人数偏少等现象, 因此学科竞赛需要高校内部各方面的共同协作, 积极组织并参与到大学生科研能力的培养之中, 是高校学科竞赛工作与时俱进、服务育人指导思想在实践中的真正体现。

二、学科竞赛有助于大学生创新能力的培养

高校是培养创新型人才的摇篮, 是向社会输送人才的源泉, 现在有关高等教育改革对人才创新能力培养影响的研究论文很多, 在此无需赘述。但是, 高校学科竞赛在人才创新能力培养方面的作用则鲜见报刊。学科竞赛在大学生学习和成长过程中处于很重要的地位, 其对大学生的知识和能力、人格和智慧、思想和行为等均具有深刻影响, 自然对大学生创新能力的培养具有不可替代的作用。高校开展各种学科竞赛, 是符合大学生创新能力的组成要素要求的, 它将创新观念落实到学生的学习和生活中。一方面发挥培训和育人成才功能, 培养和提高学生的创新能力, 另一方面为学生提供成才的良好机会, 使学生增强自主学习、自我提高和勇于创新的能力。

学科竞赛为大学生成才营造了良好的氛围。因此, 要培养学生的创新能力, 有必要开展专项的学科竞赛活动。但更重要的是要将能力培养贯穿于学生的学习和生活中, 让他们树立创新理想, 通过各种学科竞赛将他们培养成创新人才。对于一个志在成为创新型人才的高校学生而言, 在竞赛活动中积极地钻研科学理论, 自主地汲取知识营养, 有利于他们逐步完善和提高个人综合素质。因此, 高校学科竞赛对大学生创新能力的培养必然具有不可忽视的作用。

通过学科竞赛达到知识的积累, 形成自己对新事物的认识, 潜移默化中形成了新的科学知识点和方法论。达到这个程度以后, 学科竞赛活动中获取的知识不仅仅是应用于直接解决所面临的问题, 也会激发大学生自身产生投入创新活动的想法, 并试图独立解决许多问题, 或者在前人所积累下来的宝贵经验及知识基础上整合自己的想法, 经历创新活动的成功与失败, 找到学习与生活的乐趣, 增强创新自信心, 从而树立创新理想。

三、学科竞赛有助于大学生实践能力的培养

高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的人才, 而组织学科竞赛是培养大学生实践能力的途径之一。大学生参加学科竞赛活动把所学的知识联系实际, 在团队的通力配合下完成学科活动。活动对大学生的影响是多方位、多层次、多频率的, 因此, 学科竞赛有助于大学生实践能力的培养和增强。在高校的各类学科竞赛活动中, 大学生把理论知识通过竞赛的方式进行分析, 把专业领域中的实际问题深入解决, 再加上老师有针对性的指导、管理和强化, 实践能力在活动中就会逐渐得到加强, 学生的综合能力得到了提高。

通过学科竞赛培养大学生的实践能力有两种途径:一是学科竞赛活动的准备阶段, 学生要进行大量的理论依据和科学的数据的查阅, 这个过程中学生所接触到的是已有知识的巩固和新知识的学习, 他们在实践中积累了知识, 锻炼了实践能力;二是学科竞赛阶段, 这一过程学生的综合素质得到了历练, 实践能力及解决问题的实际能力得到了提高。大学生的实践能力的获得和增强不但是其全面发展的重要载体, 而且有助于创造力的提升, 对他们的择业、就业和创业有着重要意义。

四、学科竞赛有利于大学生团队精神的培养

团队首先是一个集体, 它是一个特殊的群体, 是为实现共同目标而自觉合作、积极努力的一个凝聚力很强的社会群体。“精神”一词指意识、思维活动和一般心理状态, 也可以指表现出来的活力。团队精神是团队成员关于团队意识和团队有关的一般心理状态, 是团队成员对团队及团队相关事物的一系列的态度的综合, 包括对团队的正确认识对团队的积极的情感和积极的反应意向等三种心理成分, 表现对团队的认同和实际的支持性行动。

参加学科竞赛活动可以培养大学生的团队精神, 这是高校落实素质教育的重要举措之一。培养大学生的团队精神可以让学生切身体会到互相帮助、互相学习的益处并提高他们共同解决问题的能力;培养大学生的团队精神, 有利于提高大学生与人共事时团结协作的主动性, 有利于塑造良好的个性人格和提高个人的综合素质。因此, 高校进行学科竞赛培养团队精神建设, 对大学生个性化及认同自己社会角色的要求是有益的, 也符合塑造学生良好个性的要求。

开展各类学科竞赛活动将增强大学生团队的凝聚力。比如, 数学建模竞赛、程序设计竞赛、大学生广告艺术大赛、多媒体设计竞赛等。通过这些活动, 学生在实践中体验团结协作的重要性, 感受竞争与合作、个人和集体的关系。从而培养学生的团队合作精神。

五、学科竞赛有助于大学生解决实际问题能力的提高

大学生解决实际问题的能力已成为衡量大学生质量的重要标志之一, 并将成为高等学校培养目标的一个根本要求。因此, 大学生实践能力备受社会各界的关注。解决实际问题能力主要是指知识的转化能力。具体说是指大学生利用自

WENJIAOZILIAO

己的专业知识来解决专业领域中实际问题的能力。如今的高校大学生在解决实际问题能力方面比较薄弱, 高校在这方面对学生锻炼比较欠缺, 学生亲自动手方面比较差, 所学的知识理论实践应用方面欠缺, 以至于毕业后走上工作岗位后不适应, 需要经过很长一段时间的社会实践才能进入角色。

高校学科竞赛组织大学生参加校内、外学科竞赛活动。学校和国家为大学生健康成长, 搭建了一个个创新平台, 开辟了一条条提升自我之路, 创造了解决实际问题的环境, 不断激发大学生的创造活力。下面列举两个例子。

A.电子设计竞赛

电子设计竞赛目的在于按照紧密结合教学实际, 着重基础、注重前沿的原则, 促进电子信息类专业和课程的建设, 引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神;加强学生动手能力的培养和工程实践的训练, 提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力;吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动, 为优秀人才脱颖而出创造条件。

B.课程设计竞赛等

课程设计是工程技术等专业重要教学环节之一, 是对学生进行工程训练的重要环节。要求学生综合地运用一门或几门课程的有关知识、理论、技术解决本专业实际问题, 综合就是创造、就是初步的创意训练。在这个过程中学生的综合能力得到了锻炼。

总之, 提高大学生解决实际问题的能力是一项复杂的系统工程, 学校、大学生都要予以重视。要建立健全学科竞赛章程及管理办法, 使之真正成为大学生实践、创新的平台;大学校园要加强实验室建设, 开设各类竞赛活动, 加大经费投入。教师要不断提高实践教学能力和组织竞赛活动的能力;大学生要克服重理论、轻实践的思想观念, 克服怕苦畏难情绪, 积极投入到实践和创新的活动中去。

参考文献

[1]朱路芳.发挥科研在培养创新人才中的作用[J].国家高级教育行政学院学报, 2000.

[2]刘娟.高校应注重培养学生的创新能力[J].彭城职业大学学报, 2001.

[3]宁永录.加强创新能力培养, 造就跨世纪优秀人才[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2001.

教育部认定的学科竞赛 篇7

物理部分

时间：60分钟满分：70分

一、填空题（每空1分共15分）

1．“余音绕梁，三日不绝”，这句话从物理学的角度看，说的是________现象。

2．如图所示是研究电磁铁实验的示意图。通过该实验能够

得出的结论是：（请写出两条）

（1）____________________________________________。

（2）____________________________________________。

3．古代诗人对光充满了虔诚的赞叹，写出了许多优美的诗句，赞美神奇的光现象。诗人曾经这样赞美到：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，这句诗体现了光的______现象，你能否再写出一句或找出一句

体现光的另一种现象的诗句_______________________________。

4．“城市尚余三伏天，秋光先到野人家”说明在陆游时代人们就已觉察到城市暖于郊区，分析“热岛效应”的主要原因，一是工厂，交通工具排放大量的______；二是建筑群，马路中的沙石，水泥的______小，在相同日照条件下温度上升更明显；三是城市水面小，水的_____吸热少；四是楼群林立，难以形成对流。

5．物体A在滑轮组的作用下，10s内沿水平地面匀速移动了1m。

拉力F的大小如图所示，不计绳和滑轮重，拉力F的功率_____W，若该滑轮组的机械效率为70％，则物体A所受的摩擦力大小为___N。

6．如图所示，用绳子拉着物体将其浸没在水中，绳

子所受的重力及拉力的图示如图，那么该物体所受

3的浮力为____N，此物体的密度是________kg/m。

（g=10N/kg）7．将材料、横截面积均相同的三段电阻丝R1、R2、R3 2N 接入如图所示的电路，其长度分别为20cm、30cm、50cm，当开关闭合时电压表V1、V2 的示数分别为3V和4.5V，电流表A2的示数为0.3A，则甲电路中的总电阻_____，电流表

A1的示数____，甲电路中消耗的功率为_______

。乙 1 2 甲

二、选择题（每小题2分共20分）

8．下面是关于声音的几种说法，正确的是（）

A．声音在不同介质中的传播速度不同，只要是同种介质，其传播声音的速度就相同

B．物体只要振动就能发声C、音调高的声音，响度一定大

D．为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70dB

9．假设地球表面不存在大气层，那么人们早晨观察到的日出时刻与实际存在大气层的情况相比（）

A．将提前B．将拖后C．在某地区将提前，在另一地区将拖后D．不变

10．一个物体在两个力的作用下，以2m/s的速度作匀速直线运动。关于该物体受力和运动的说法中有：①这两个力大小相等，方向相同；②该物体受到的合力一定为零；③如果撤去其中一个力，该物体的运动状态一定改变；④若同时撤去这两个力，该物体将停止运动。下列四组答案中，全部正确的是（）

A．①②B．①③C．②③D．③④

11．分别用铜、铁、铝三种金属（ρ铜>ρ铁>ρ铝）制成质量相等的a、b、c三中实心正方体，将它们分别放在水平地面上，则它们对地面的压强pa、、pb、、pc的关系是（）A．pa最大B．、pb最大C．pc 最大D．无法确定

12．如图所示是两种物质的熔化和凝固图像，把两物质混合时，在120℃～150℃温度间，它们处于的状态是（）A．a、b都是液态B．a、b都是固态C．a是液态b是固态D．a是固态b是液态13．一小孩从公园中的滑梯上加速滑下，对于其机械能的变化情况，下列说法正确的是（）A．重力势能减小，动能不变，机械能减小B．重力势能减小，动能增加，机械能减小 C．重力势能减小，动能增加，机械能增加D．重力势能减小，动能增加，机械能不变 14．将一蜡烛放在平面镜前，如图所示，如果将平面镜沿垂直于纸面的方向向外运动，蜡烛在镜中的像（）

A．随平面镜一起向外运动B．不动C．沿垂直于纸面的方向向里运动D．无法确定

15．一台四缸四冲程柴油机，飞轮转速为600r/min

做功冲程每次做功7300J，那么这台柴油机的功率（）

A．7.3×104WB．3.65×104WC．5.84×105WD．1.46×105W

16．如图所示，R为定值电阻，电源电压不变，在a、b间接一个“2.5V0.5A”的小灯泡时恰能正常发光，若换接一个“2.5V 0.6A”的小灯泡时，则（）

A．仍能正常发光B．比正常发光亮

C．比正常发光暗D．条件不足，发光程度不能确定 17．如图所示的电路中，闭合开关，当变阻器滑片向左移动时（）A．电流表示数变大，电压表示数变小B．电流表示数变小，电压表示数变大 C．电流表示数变大，电压表示数不变D．电流表示数变小，电压表示数不变

三、作图题（每小题3分共6分）

18．请在图中画出这位同学在平面镜中看到足球的光路示意图（只要一条光线即可）

19．小明和父母三人想采用投票的方式决定假期是否外

出旅游，如果父母中至少一人同意，同时小明也要去的话，他们就决定去旅游。为此，小明用三只开关、两节干电池 和一个小灯泡制作了一只表决器，三人各自控制一只开关（闭合表示同意，断开表示不同意），表决后只要灯亮就决 定去旅游。请按上述要求在右边虚线框内设计此投票机的 电路（请在开关旁注明控制的人）。

四、实验与探究（12分）

20．电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定导体的材料、长度和横截面积。实验证明，计算金属导线电阻的公式为R＝ρL/S。式中表示导线的电阻，L表示导线的长度，S表示导线的横截面积，ρ是导线材料的电阻率。导线的材料不同，ρ的大小一般也不同。由公式R＝ρL/S，可以得出ρ＝RS/L。现有一段粗细均匀的细金属丝，请你用初中物理中学过的仪器和掌握的实验方法，测出这段金属丝的电阻率ρ。要求：（1）简要写出实验的方法步骤；

（2）画出必要的电路图

21．小明与小芳为了研究泡沫塑料和棉絮的保温性能好坏，两人设计并做了一个实验。他们用这两种材料分别包着装有热水的密闭烧瓶，让他们自然冷却，利用温度计和计时器测量两烧瓶中的水温和时间变化的情况。

（1）保证实验的准确性，实验前除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，还应考虑影响水温变化的其他因素，即保持烧瓶相同、水的初温相同、环境因素相同和_____相同。（2）照计划操作，小明与小芳把实验测得的时间和温度数据填在了下列表格中 分析上表数据可知：他们实验时的室内温度是______℃，降低40℃，泡沫塑料包的烧瓶所用的时间_____min；而棉絮包的烧瓶所用的时间____min。由此可以得出的实验结论是： ____________________________________。

（3）除了采用降低相同的温度比较所用的时间来比较这两种材料的保温性能外，根据上表数据你还可以采用__________________________________方法来比较这两种材料的保温性能。

三、计算题（17分）

22．在《创新素质教育实践行》活动中，某中学“STS”课题组到某厂的锅炉车间进行实践活动，得到相关的一手资料如下：

（1）图（甲）为锅炉保险阀，安全压强值p=1.2×105Pa，当蒸汽压力超过安全值时，圆柱体重锤A被顶起，排出部分蒸汽。已知A的底面积S=10cm2，则铁锤A应重多少？图（乙）中的冷水自控装置，利用什么原理做成的？

（2）车间内有一台直流电动机，在220V电压下工作，电流为10A，用它匀速提升质量为100kg的煤，在2s内将煤提升3m。则这台电动机的效率是多少？（g=10N/kg）

（3）2s内电动机的导线产生的热量是多少？有效地全部利用这些热量，相当于节约了多少无烟煤？（q无烟煤=7.0×107J/kg）

（4）（丙）是锅炉工作时的外景，存在的主要问题是什么？请你提出一种合理化的建议来改善它。

参考答案

一、选择题

二、填空题

11．回声（声音的反射）12．（1）电磁铁磁性的有无可以通过通断电来控制（2）电磁铁的磁性强弱可以通过改变匝数来实现（3）电磁铁的磁性强弱可以通过电流大小来控制 13．反射潭清疑水浅14．热量比热蒸发15．1.26W8.82N16、4N2×103 17．15Ω0.2A0.6W

．

四、实验与探究

20．（1）①用刻度尺测出这段金属丝的长度L（1分）②把细金属丝在圆铅笔上紧密排绕若干圈，用刻度尺测出这个线圈的总长度，算出细金属丝的直径，进而算出它的横截面积S（1分）③把细金属丝全部接入如图所示的电路中，用电压表测出金属丝两端的电压，用电流表测出通过金属丝的电流，算出金属丝的电阻R（1分）④把测得的金属丝的长度L、横截面积S和电阻R代入公式ρ＝RS/L，即可算出细金属丝的电阻率ρ。（1分）（2）电路如图所示（2分）

21．（1）热水的质量（1分）（2）203023泡沫塑料的保温性能好（4分）

（3）比较相同的时间内水降低的温度（1分）

五、计算题

22．（1）由题意知：若考虑大气压，则物体受三力，大气向下压力和重力之和等于锅内气体向上压力，设大气压为p0，锅内气压p内，即（1分）

p0S+G=p内S（1分）

G=（p内－p0）S

=（1.2×10－1.0×10）×10×10(1分)=20N（1分）杠杆原理（1分）

－

4不考虑大气压，则物体受二力，向下重力和锅内气体向上压力为一对平衡力（1分）即 G=p内S（2分）=1.2×10

5×10×10－4

（1分）=120N（1分）（2）、由W总＝UIt得（1分）

W总＝220×10×2J=4400J(1分)W有＝Gh(1分)W有＝100×10×3J＝3000J（1分）

η＝W有/ W总＝3000J/4400J＝68％（1分）（3）由题意知：Q＝W总－W有（1分）

Q＝4400J－3000J＝1400J（1分）由q＝Q/m得(1分)

m＝Q/q＝1400/7.0×107＝2×10－5kg(1分)

（4）存在大气污染（1分）改善燃燃条件，使燃料尽可能完全燃烧，或用液体燃料等。

2分）

小学数学学科知识竞赛活动方案 篇8

一、指导思想

为了激发小学生学习、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长，我校决定在2014年6月中旬举行数学学科知识竞赛活动。

二、活动目的通过竞赛，提高学生的口算与笔算能力、分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据。

三、参赛对象：一至六年级所有学生先参加班级竞赛，在此基础上每班选拔10名学生参加年级竞赛。

四、具体安排

（一）竞赛时间五、六年级竞赛：6月5日（周五）第1节课三、四年级竞赛：6月12日（周五）第1节课一、二年级竞赛：6月19日（周五）第1节课

（二）竞赛地点

1、年级竞赛地点：学校食堂

（三）命题：学校统一安排。

（四）监考与阅卷:

1、班级竞赛：监考工作由当天第六节课任课教师完成，阅卷工作由该班数学老师完成，2、年级竞赛：

（1）监考安排：

一年级：杨祖燕 姚子涵马小 倩二年级：徐春慧 彭波霞三年级： 杨娟红 贺爱清 四年级：宋彩华 郑书军五年级：马小倩 黄菊梅六年级：焦淑红 黄冬

（2）阅卷安排：

阅卷时间：由阅卷组长自行安排，统一阅卷时间和评分标准，流水作业。并于6月24日前将竞赛学生试卷和学生成绩电子档报教导处。

阅卷人员：（每组第一人为阅卷组长）

一年级：杨祖燕姚子涵马小 倩二年级：徐春慧彭波霞

三年级： 杨娟红贺爱清四年级：宋彩华 郑书军

五年级：马小倩黄菊梅六年级：焦淑红黄冬

（五）竞赛形式：两轮竞赛均采取笔试形式，时间均为40分钟。

（六）评定标准：根据卷面分数评出各类奖项。

教育部认定的学科竞赛 篇9

一、高校开展学科竞赛活动的作用

1. 有利于培养学生创新能力和综合素质。

学科竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程, 竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体心理素质和协作精神, 学生的创新意识、创新能力在此得到了锻炼和体现。以竞赛作为大学生的科技创新实践活动的载体, 培养学生科研兴趣, 使众多的学生参与其中, 对学生的学习意识、科学精神、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养都能起到很好的作用。

2. 有利于推动课程体系和教学内容改革。

学科竞赛的组织和开展, 引导和推动了各高校相关专业的课程体系、相关课程教学内容和实践教学体系的改革及教学方法的改革。如不少地方高校在教学中弹性引入了教学实验内容等。很多高校不仅根据竞赛的需要实施相应的教学改革, 而且针对竞赛中反映的问题及时进行分析研究, 进一步改善教学中的薄弱环节, 不断优化教学、完善教学。

3. 有利于形成优良学风, 推进校园文化建设。

通过竞赛, 参赛学生逐步凝聚成了一支学习能力强、潜力大、效果明显, 代表优良学风的学生骨干队伍。这支队伍在竞赛过程中、在获奖表彰中获得了全校乃至各种社会媒体的关注, 产生了强烈的示范和影响力。这实际上就是优良学风的标准和要求在学生个体身上的具体落实, 也就是抓示范形象的塑造、积极氛围的营造和优良风气的形成。从近年来高校发展趋势来看, 学科竞赛所倡导的竞赛文化, 赋予了校园文化新内涵, 既推广了竞技性学习这一获取知识的新思路, 又加强了学生的竞争意识, 使学风建设有了一个长效有力的推进器。

二、高校学科竞赛的现状和问题

作为学生接受知识的主渠道, 第一课堂教育体系发展日趋完善。相比较而言, 第二课堂教育有待于进一步深化与发展。作为第二课堂的主要形式, 学科竞赛所具备的功能与建设研究型大学的理念是基本一致的, 学校和院系对其建设愈来愈重视, 并取得了一定成效, 但仍然存在一些问题。考察近年来学科竞赛的发展概况, 其问题主要表现在以下几个方面。

1. 机制保障度不够全。

要组织好学科竞赛, 必须有一个完整的管理体系。必须首先建立一套管理制度, 因为学科竞赛不属于正常教学, 不是各院系固定的工作任务, 没有一套长效的机制进行保障, 学科竞赛工作就无法有序开展。据有关调查显示, 目前机制保障不足主要体现为:学科竞赛培训没有常态化、参与竞赛的激励机制不够明晰化等。

2. 组织保障度不够强。

要组织好学科竞赛, 除了要有一个完整的管理体系制度外, 还要有相应的组织管理机构来协调相关关系。一些学校由于没有合理的组织管理机构, 各部门职责不明确, 从而无法保证学科竞赛工作各个因素、各个环节的有效配合, 最终无法保障竞赛高效运行。

3. 物质保障度不够高。

学科竞赛的物质基础包括竞赛场所、竞赛经费、竞赛设施和环境等。随着学科竞赛的发展完善, 学校和院系逐步加大对其资金的扶持力度, 但物质条件的“供”与“求”之间仍然存在矛盾。通过对部分参与学科竞赛的指导教师的访谈得知:缺乏足够的科研硬件条件, 如实验经费、实践场所等是竞赛活动高效发展的重要制约因素。另外, 对获奖人员的奖励力度不够。

三、构建完善学科竞赛体系的几点思考

1. 构建第一课堂、第二课堂相互补充、相互促进的创新教育机制。

由于学科竞赛的种类越来越多, 涉及的专业也越来越广, 高校不能被动地应对不断出现的学科竞赛, 而应该进行认真分析研究, 将其纳入人才培养体系的大系统, 明确学科竞赛与人才培养方案的关系衔接方式, 制定和完善相应的管理制度, 建立良好的机制, 在促进其健康持续发展的同时, 确保其能成为人才培养体系的有机部分, 充分发挥创新人才培养的作用。

2. 构建管理者、执行者、参与者相互协调、相互配合的创新组织管理机制。

学科竞赛活动的质量高低与学校对其组织管理好坏密切相关。因此, 学校应成立相应的领导机构, 对这一活动实行二级管理, 并将其纳入到教学管理范畴, 教务处的主要职责是制定年度工作计划和相关政策规定, 组织学生的项目开展, 教务部门应把各类赛事作为教学效果和学生能力发展的基本评价指标之一, 各分院的教学管理部门也把参与这些活动作为教学的基本环节;分院的管理部门组织教师指导, 根据每年的赛题成立学生兴趣攻关小组, 通过不断积累使每年的赛事成绩都能取得进步。

3. 构建大学生培训、选拔等培养管理机制。

高校应建立“四年不断线”培养方案的平台去操作学科竞赛, 从而发挥其对大学生的培养作用。从大一开始就要选拔苗子进入兴趣小组。兴趣小组宜做实做好, 要真正有老师负责管理, 有实验室可以让学生进入。培养出高年级学生高手之后, 可由高年级学生高手培养低年级学生, 形成良性循环, 减轻指导教师负担。

学生的选拔可从大一开始, 让其进行创意竞赛和创新成果展示等活动, 大二进行实验设计竞赛、自选实验、兴趣实验趣味设计等活动, 大三开始校内竞赛和设计方案演讲等, 大四开始参加全国大学生电子设计大赛、挑战杯等赛事 (见图1) 。

4. 构建完善学科竞赛的经费保障机制。

科学、系统的学科竞赛体系需要一定的物质基础。一方面, 增加对各类学科竞赛所需的科研硬件投入。各级管理部门应划拨一定的经费, 为竞赛活动提供相应实验室、实习基地、学习研讨场所等物质条件与环境。另一方面, 给予参与人员一定的补贴和奖励。设立专门的学科竞赛基金, 用于支持和奖励参加竞赛活动的教师和学生。另外, 在资金筹措方面, 一些学科竞赛可以寻求企业和社会的赞助, 实行产、科、研相结合的一体化机制。

5. 构建学科竞赛的激励机制。

完善的激励机制能为竞赛提供源源不断的动力。为充分调动学生、教师和二级单位参加、组织学科竞赛的积极性, 应建立合理的激励机制, 主要包括三个层次:一是对承办单位的肯定和奖励, 可在教学管理评估中给予一定指标和权重, 也可将竞赛承办情况作为该二级学院申报各类教学评奖和相关项目的重要参考, 对于组织得力的给予优先考虑;二是给予指导教师奖励, 教师在赛前的指导过程中要耗费大量精力, 在考虑物质奖励的同时, 更应考虑给予其在职称评聘、职位晋升、评优评先等方面的充分肯定;对于学生的奖励更多的可考虑给予获奖学生相应的创新实践学分, 而且可以代替选修课的学分等。

参考文献

[1]韦玮.试析学科竞赛在高校学风建设中的作用.宁波大学学报 (教育科学版) , 2005, (6) .

[2]孙景芳.依托学科竞赛, 拓展第二课堂, 促进学风建设.徐州教育学院学报, 2008.9, 第23卷, (3) .

[3]周治瑜, 王瑞斌, 胡丽华, 张涛.学科竞赛是培养大学生创新素质的重要载体.现代农业科学, 2008, (5) .