实施愉快教学，提高小学低年级音乐教学质量
内容摘要
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
关键词：愉快教学 兴趣 教学质量
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻； 五个小手指，就是五条线； 四个手指空，就是四个间； 从下往上数，一二三四五 好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去
北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的
曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
黄小琴 浅析音乐教学中价值观的教育 吉林教育 2010年02期 李江华 音乐教学在素质教育中的重要作用 科技资讯 2010年05期
一、教师在教学中要充满“爱”, 努力建立良好的师生关系
良好的师生关系有利于学生在“愉快教学”理念下更好地学习, 有利于学生学习兴趣的提高。要建立良好的师生关系, 首先教师在教学中应处处体现对学生的“爱”, 如教师微笑的面容、亲切的目光。这样简单的表现, 就可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离。教师还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习心理环境。其次, 教师讲课时热情洋溢、诙谐幽默。整堂课学生都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。总之, 教师要让学生感受到教师对他们的的爱心, 感受到教师对他们的尊重, 体会到教师对学生的期望与激励, 进而感受到教师的可亲、可信, 使师生关系和谐。良好师生关系还要体现尊重、民主、平等、发展、和谐。每个人都有自己的优点和不足, 做为一名教师也不例外, 教师要对自己有个准确的认识。教育学认为自我了解是自我提高的依据。因此, 教师首先需要了解自己, 要有自知之明, 严于解剖自己, 正确评价自己, 认识自己的优点和缺点, 进而自我完善。另一方面教师要深入了解学生, 了解学生的年龄特点、个性差异等。这是良好师生关系的保障。教师既要理解学生, 将心比心, 关怀备至, 又要对他们循循善诱, 严格要求。
二、在教学中, 教师要心中有学生, 把学生放在教学的第一位
要更好地实现“愉快教学”, 另一个关键点就是教师心中要有学生。只有心中有学生, 教师才能更多去想学生需要是什么, 学生们怎样才能更好地学习知识。我们知道学生是教育的对象, 而反思我们的教学中却常常会出现教师以自我为中心, 心中没有学生的现象。比如, 上课时提问学生一个非常简单的问题, 学生答不上来, 教师常常会发火。我也曾在批改作业时见到十分明显、十分低级的错误, 心中十分生气, 批评学生言语有点过分。静而思之, 严厉之语, 斥责之声, 非但不能帮学生, 反而伤到了学生脆弱的心灵, 真是好心做错事。教师只有心里有了学生, 才能够知道学生需要什么, 也才能够帮助学生解决困难或者疑问。如果老师心里没有学生, 他怎么能够去发现学生的要求并且想办法帮助学生呢?因此, 心中有学生是实施愉快教学的基础。
三、要实现“愉快教学”, 充分激发学生学习兴趣是方法
愉快教学是充满爱的教育, 在教育内容上要引人入胜, 在方法上要讲究寓教于乐, 要努力帮助学生不断获得成功, 在教学中创造一种轻松、有趣、民主的学习气氛。数学教学中经常出现“问号”, 有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”, 完成知识上的“转化”, 则必须通过自身的探索实践来实现。只有这样, 才会使学生产生满足的愉快感, 成功的喜悦感。这就要求教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验, 创设学生感到亲切的情境。数学教学应紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生观察、操作、交流等, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识、技能, 初步学会从数学角度去观察事物, 思考问题, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望, 使学生从中体验到成功的愉悦, 感受到努力的价值。教师对于差生要给予更多的关怀, 耐心启发, 因势利导, 多为他们创造成功的机会。只要他们在学习中取得一点成绩, 就要及时予以肯定和鼓励。比如, 让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题, 让他们体验到成就感, 体验到成功的快乐。实践证明, 学生成功的机会越多, 兴趣越浓, 动力就越大, 成绩就越好。在教学中, 教师应多为学生创造成功的机会, 使学生把学习数学当成一件乐事, 在成功的基础上去争取更大的成功。
四、教师要提高课堂教学效率, 提高学生学习效率, 让学生在较轻的负担下愉快地完成学习
要实现真正的“愉快教学”, 教师一方面要想法设法激发学生的学习兴趣, 通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。除了激发学习动机, 为学生创造成功的机会外, 还要依据数学的内在美和数学本身的趣味性。比如可以通过一些竞赛等的形式, 设法将一些枯燥、无味的教学内容, 设计成若干有趣、诱人的问题, 使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣, 使课堂产生愉快的气氛。在数学百花园中, 趣题比比皆是, 如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等, 国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等, 都是进行愉快教育的好素材。只有充分利用数学固有的“愉快”因素, 还数学“愉快”的本源, 才能让教师的“愉快教学”真正地落实好。其次是数学教师要自己多下工夫, 把繁复多样的数学知识、大量的数学习题去粗存精, 减轻学生们大量的无用重复, 减轻学生学习的负担。这同样是实现愉快教学的关键要求。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长幫助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
2012年春期
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高；但是，教学质量还不够理想。因此，调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化提高环境，加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量的快速提高。
一、转变思想观念，提高认识、建立质量意识。
由于我校教师年龄大，面临退休，不求上进，工作是得过且过，无竞争意识，加之前几年教学质量淡化。所以，要组织教师认真学习师德规范，提高教师素质。广泛深入开展如何提高教育教学质量的大讨论，使教育思想“教学为中心”、“质量是生命”深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，“打好基础，因材施教，校长、教导主任、教研组长以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的观点。
二、深化课堂教学改革，积极开展教科研活动，向课堂40分钟要质量
开展课堂教学改革，落实问、议、导、练教学法是推进素质教育的需要，是转变教学观念、教学理念、教师角色，完善学生学习方式，提高教学质量的需要，也是教师不断完善自我，提高教学水平的需要。
（一）、加强学校的教研工作。
1、加强学校教研组建设，完善教研工作网络。
2、健全校本教研制度，确保学校教研工作的正常开展和落实。
3、学校教导处将对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下：①各教研组制订学期教研工作计划，做到定期、定内容、定人员；②实施教研活动展示课的“磨课”制度，即一人一课多次上、同课多人上，提高公开课的质量；③每次活动有主题（最好能与研究的课题相结合）；④扎实开展说课、上课、评课活动，积极营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，每位听课者应该积极发表自己的想法；⑤做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。
（二）、改进课堂教学方法，狠抓“教学五认真”
好的教学方法无疑能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率。从目前情况看，部分教师的教学方法仍停留在灌输、填鸭、教师讲学生听的阶段，教学效果较差。据此，我们必须加大教学方法的改革力度，让学生主动参与，自主学习、合作学习，并切实帮助学生真正发挥自己的主观能动性，创造性地把先进的教学方法融进自己的教学中，使之成为适合学生要求的有自己特色的教学方法。
1、改革教学方法
（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。严格按南召县问、议、导、练教学法备课。
（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。
（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。
（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。
（6）、反馈考试要“勤”。即：单元测试、期中考试、期末考试，及时了解掌握学生的学习情况。
（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业，都要详批、详改，所有学科教师（尤其班主任）要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导。
（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
2、狠抓“教学五认真”
（1）认真备课。按问、议、导、练教学模式备课。
（2）认真上课。落实问、议、导、练教学法，向课堂40分钟要质量，当堂的教学任务须当堂完成。加强课后反思，以改进教学方法。
（3）认真布置和批改作业。对学习困难生要坚持面批。对普遍存在的问题要做好记录，并及时讲评。
（4）认真辅导。加强平时课内辅导，让学习困难生获得较多的发言板演机会，以便及时发现问题，及时辅导。
（5）认真考核。每单元和期中、期末必须进行试卷分析。
三、注重过程管理，落实绩效工资考核制度。
教导处加大对教师备课、上课、作业、辅导、复习、考查等教学环节的过程检查。要求教师要做到管教管到，有布置有检查。教研组长协助教务主任经常召开学生代表座谈会，了解教师上课、作业批改、辅导情况，做到月检查当天公布，对出现问题的环节进行点名批评并纳入绩效工资考核。
总之，科学合理的措施只有扎扎实实的去执行落实，才能提高教学质量。本学期我们将以全新的工作理念，饱满的工作热情，努力提高教育教学质量。
提高教育教学质量实施方案
2018/3/3
厚阳小学2017-2018学年度第二学期
提高教育教学质量实施方案
为了全面提高学校教育教学质量，保证教学任务的圆满完成，根据上级要求，我们认真分析了我校教学工作的现状，全校整体教学质量与镇区域内小学还有一定的差距。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，结合学校实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本方案。
一、完善教学管理制度
1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。
2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。
3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平。
4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖惩激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。
二、加强课程管理
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，做为评选先进的依据，并与考核奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任每天从早读开始到放学结束，进行随时巡视检查，如发现私自调课、不按课表上课，课堂环节脱节、不完整，都做为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
三、抓好教学五认真，扎实搞好常规教学工作
1、认真备课。认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，要求每位教师加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉课程标准，认真钻研教材，做到超前备课。在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，并及时给予反馈，写好教学反思。
2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证，要求每位教师按规定时间、规定课程上课，学校建立巡课制度与推门听课制度。同时，扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。
3、认真批改作业。严格控制作业量，发现作业中的问题及时反馈，教导处每学期检查学生作业应在三次以上，并将检查情况以书面小结形式反馈给每位教师。教师要加大面批量，批改符号要规范，学生出现错题要及时要求订正。所有科目，学生都要有错题集，把学生易错、常错的题收集起来并订正。
4、认真辅导。全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学。老师就要根据学生情况制定补困计划，建立学困生档案，学校同时对学困生的辅导具体提出要求。课堂上对学困生实行优先提问。对学困生作业优先面批。要帮助学困生制定一个小目标，要多给学困生锻炼、表现、获奖、发言、成功的机会。
5、认真组织好教学效果测试。测试既是对教学质量高低的一种检验，又是教学的一种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。认真对待期中、期末质量测试，考试后要认真分析，及时查漏补缺。
四、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣，要让学生爱上老师。学生们年龄小，在学校里总把老师当成他们的榜样。这也为我们的教学提供了帮助。只要我们当老师的多去关心他们，上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评，多说几个“好学生”、“你真棒”、“老师真喜欢你”„„用商量代替命令，课下多和他们做游戏、多和他们聊天，从生活上多照顾他们，那学生们肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。才能为提高教学质量打好基础。
五、注重学生学习习惯的培养
我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段学生不仅要学习基础知识，还将形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而会影响到学生一生的学习与发展。因此我把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。
1、听讲习惯的培养。
上课时专心听讲，集中注意力，是学生听懂一节课的前提。从开学的第一节课起，就要对学生提了两个方面的要求：一是认真听老师讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。二是学会听同学们发言，小学生年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言。
2、课堂上说的习惯培养。
学生上课积极回答问题大胆发言，是件很好的事情，大胆发言的学生一般都成绩优异，聪明好学。这是因为上课举手发言既可以培养学生口头语言表达能力，又可以培养学生的思维能力。所以在课堂上要求学生回答问题时，首先要做到语言完整，然后是表达流利，还要求声音适度。
六、家校沟通，提高学生整体素质
随着社会的不断发展，教师除了要关注学生在学校接受的教育之外，也不能忽视学生家长对孩子的教育。因为学生不仅生活在学校的环境中，还生活在自己家庭的环境中，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，对于孩子的品德和学习的发展与进步都具有极大的影响。在农村小学中，有的家长的文化水平较低，对子女的教育方式往往直接、简单；有的又对子女过严过狠，容易造成子女的逃避、逆反、对抗等心理；有的对孩子娇生惯养，过分溺爱，袒护过错，纵容放任，这些恶劣现象都不利于学生的健康发展。教师有义务与这些学生的家长进行交流与沟通，使他们掌握最起码的教育方法，提高自身的教学素养，科学、合理地教育孩子，发挥家庭教育与学校教育相协调的作用。同时，进一步调动家长的积极性，号召家长每日检查学生的作业，帮助学生弄懂学习内容，耐心做学生思想工作，提高学生学习成绩。
七、实施步骤
（一）、启动阶段（2018年3月）
召开动员大会，认真组织学习关于教学质量提升的实施方案，动员和教育全校教职工提高对“教学质量提高”活动和重要性、必要性的认识。
（二）、实施阶段（2018年3月—2018年6月）
根据教学质量提升年方案，认真组织实施。进一步完善教学管理有关制度，开展各种学习、教学、培训、检查、评比活动，每学期选出教学质量提升活动中成绩突出的教师进行单项表彰。
（三）、总结阶段（2018年7月）
进行总结，总结经验教训。选出本次教学质量提升年活动中成绩突出的教师进行表彰。
无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。
在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、达成共鸣，让数学知识的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗?有谁见到过邮票呢?知道邮票怎么使用吗?等等。通过
课堂教学内容与教学方式的优化促进教学的高效实施
传统的小学六年级数学教学内容与教学方式相对落后，教学中教师是课堂教学的主人，教学中学生是数学学习的被动接受者，学生的数学学习兴趣不高，教学的实效性不强。
我县职业教育, 在各级政府的正确领导下, 抢抓国家大力发展职业教育的良好机遇, 不断探索, 勇于创新。中职教育的“就业·联办·升学”这三种办学模式的培养方向和就业去向不同, 因此教育方式和教学方法就有所差异。就业专业主要是培养掌握数控、电子电工等基本理论和操作技能的应用型人才, 毕业后推荐到东南沿海发达地区的大中型企业就业;联办专业主要是培养掌握一定煤炭采矿技术、矿山机电基本操作技术和煤化工产品的生产技术的经营型、管理型人才;升学专业是在培养学生实用专业技术的同时, 重点通过老师的课堂教学让学生扎实掌握文化课, 专业基础课和专业课参加每年的高职升学考试, 考取省内外高职院校, 毕业后通过招考或人才市场自主择业。由于教学模式的不同, 生源状况差别很大, 我县广大群众和招生对象思想不够解放, 高考模式的学生人数逐年猛增, 人满为患, 而就业和联办模式的生源逐年下降, 导致设备闲置, 资源流失。教师方面, 存在工科教师和专业课教师严重紧缺, “双师型”教师比例偏低, 教师队伍结构不合理等问题, 这些从根本上阻碍着我县职业教育的发展。因此, 必须确定一个与“三模式”相适应的培养目标, 制定相应的质量考试机制和教育管理制度。我认为, 原有教育教学管理不分专业模块, 搞“一刀切”显然已不适合对“三模式”教学实施分类考评、教研、管理等, 主要有以下几个不利因素:一是不利于实施三模式的不同培养目标;二是不利于三模式专业学生及教师的教学质量考核评价;三是不利于专业建设, 不能突出专业特色;四是不利于不同专业模块的教育教学研究和校本教材的编写;五是不能对学生有针对性地实施有效的管理。根据我校校情实施“专业组+年级组”管理模式是非常必要的。
二
“专业组+年级组”管理模式就是以专业组为实体, 依据各专业特点, 制订实施专业计划, 加强专业建设, 分类教研、管理和考评, 同时以年级组为管理纽带, 进行宏观协调的综合管理模式。它的特点有:一是有利于各专业组根据自身特点和学生实际, 制订各自的教学计划, 确立不同的培养目标;二是有利于完善落实“三模块”专业学生技能素质和教学质量考核评价机制;三是有利于按照“产教结合, 工学结合”的原则加强专业建设, 形成特色和优势;四是有利于“创模块、研教材、改教法、提素质”, 加强校本教材的编写;五是有利于对各专业学生进行有较强针对性的教育和管理。
1.实施“专业组+年级组”管理模式是全面提高职业学校教学质量的客观需要。高考模式的学生最终目标是考入高职院校进一步深造, 圆大学梦。就业模式的学生是掌握一定的技能为社会培养有文化, 懂技术合格的劳动者。由于目标不同, 学生的思想观念、学习态度、意志品质都有差异, 教师的教学目标和方法随不同的模式而发生改变, 为了整齐划一、目标明确、提高效益、分类推进, 就必须实施分块、分专业管理, 以年级组、专业组为龙头, 全面组织对高考生加强文化课和专业课的教学, 以提高高考成绩为目的, 扎扎实实地搞好高考教学。对就业联办类学生要加强技能训练, 促进优势互补、资源共享、合作共赢、落实工学结合、校企合作, 顶岗实习等措施, 实现就业快、挣钱多的目标。
2.实施“专业组+年级组”管理模式是加强职业教育内涵建设, 提高教师队伍素质的有效途径。职业教育生存和发展的关键是培养高素质的应用型专门人才, 而培养这些高素质应用型人才, 必须先培养一支具有较高学术水平, 又有较强实践能力的“双师型”教师队伍。我们不能单纯地以量化达标来培养“双师型”教师队伍, 而应更深层地把握“双师型”教师的内涵。实施“专业组+年级组”管理模式, 可以进行以强带弱、相互交流、共同提高。以专业组为引领, 深入进行学术交流, 探讨教师培训体系和培训长效机制, 解决教师管理不细、水平不高、能力不强, 责任缺失等问题, 把专业组真正办成教学实体。
3.实施“专业组+年级组”管理模式是深化职业教育体制改革, 促使职业教育又好又快发展的必由之路。要全面提高管理水平, 切实提高学生的综合素质, 就必须不断创新, 只有创新才能进步, 才能解决职业教育的瓶颈问题, 重点解决教师职业道德差、业务能力弱, 学生不想学习、混天度日的混乱状态。实施“年级组+专业组”管理机制有利于巩固我校发展成果, 推动改革创新, 强化内涵建设, 完善制度建设, 推动基础能力建设, 进一步明确工作职责, 承担义务责任, 扎实落实“确保每一位学生身心健康成长, 满足每一位学生专业发展需求”的办学目标。
4.实施“专业组+年级组”管理模式是探索课程改革、完善评价体系的有力保障。课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计, 是教学计划、教学大纲和教材及其实施过程的落脚点。要对每一个专业的课程设置、教学内容, 特别是从事该专业职业的职业能力予以特别的强化。依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业资格证书的要求, 调整教学内容和课程体系, 把职业资格证书课程纳入教学计划之中, 将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接, 推行课程模式改革, 实行弹性学制和工学结合, 建立以就业为导向的模块化课程结构, 形成以专业能力、方法能力、社会能力构成的职业能力训练为重点, 大力加强学生就业能力、创新能力和创业能力的训练, 提高毕业生对职业岗和职业发展的适应能力, 为学生拓宽就业绿色通道。按照“三模式”分类评价、分类教研、分类考核的质量考评体系, 年级组要加大对各专业科任教师业绩的考核, 制定各专业教育教学目标任务综合考评表, 签订目标责任书, 把各专业的文化课、专业基础课、专业技能、综合素质, 以及学生考取各类就业证件指标和参加各级各类技能大赛的任务、获奖情况, 等等, 与教师的教学业绩评价、年度考核、评优选先及奖罚兑现挂钩, 期末按照不同模式进行教学评价和奖励兑现。制定就业、联办专业学生素质评价体系, 按各专业要求研究制定出就业专业学生综合素质考核评价表, 让学生一入学就明确学习任务、知识范围和就业技能的主攻方向, 充分调动学生的学习积极性。
三
“专业组+年级组”管理模式的实施程序:一是成立组织管理机构。年级组长是第一负责人, 全面抓好教师和学生的管理, 教研组长负责教学研究;二是制定相应的管理制度, 年级组工作行事历, 制定本组工作要点, 目标要求;三是给年级组长以实权, 年级组长有权调整教师岗位, 有权评价教师, 有权发表教师评优选先提名, 职称考核上报意见, 直接审查教师月考核, 有权处罚本年级组工作失误的教师;四是班子成员包抓一个级的管理和教学, 重心下移, 保持在学校党政班子的统一领导和协调下, 按级管理, 分块实施学校的安排部署, 确保政令畅通, 口径一致;五是建立责任分工制、责任倒查制、年级承包制, 一级对一级负责, 全体为学校负责, 使我校各项工作又好又快发展。
参考文献
[1]陈绍军, 安华萍.全面提高教学质量振兴高等职业教育[J].中国科教创新导刊, 2008, (05) .
【关键词】 小学语文；愉快教学；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
愉快教学是一种以素质教育思想为本的教育方式，它是通过采用愉快的形式将知识灌输给学生的教育活动。为了适应新时代对人的发展的需要，如何让学生能够快乐地学习、主动地学习是全体教师面临的挑战。愉快教学是让学生自觉积极地面对人类社会文化，然后将其内化为自己的素养，从而使学生在整体素质和个性等方面得到发展。主要包括以下具体内容：
一、通过利用教材本身的有趣的因素，让学生感兴趣
深挖教材中本身的有趣的因素，将课本中那些抽象的符号教学与学生的生活联系起来。这就要求教师在备课上下功夫。教师在备课时要充分考虑如何将“愉快教学”贯彻到教学当中，就像是写相声或小品，要让学生感到愉快、有趣和值得深思，让学生在快乐中学到知识。
二、要不断提高小学语言的教学质量，营造愉快轻松的课堂气氛
教育的好坏关系着一个国家的荣辱兴衰。现在的教育主要是应试教育，这就导致学生在学习过程中缺乏学习的主动性。随着孩子们年龄的不断增长，为了成绩而学习的想法便越清晰，从而使学生缺乏学习的乐趣。孩子们面对考试的压力，不断地奔命于题海之中。如果给学生创造一个其乐融融的学习环境，学生就会主动地学习、思考，在快乐当中就能轻松地获取知识，而且还能提高老师的教学质量。为了更好地让学生接受新的知识，教师可以采用一些创新有趣的方法对学生进行教学。比如采取歌曲、游戏的形式，让学生在玩的同时掌握课堂上的知识，同时可以培养学生观察事物的能力和想象的能力。比如教师在教授《雨》这篇文章时，可以选择在黑板上作画的方法将文章的内容画出来。教师可以画出雨滴落在屋顶的瓦片上，慢慢地沿着房檐流下来，由断了线的珠子变成一条线，最后在地上汇合成一条条小溪的面画。通过这种直观形象的绘画，学生就可以感受到雨中景色之美，有身临其境之感，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了文章所描述情景。老师也可以采用让学生表演的方式进行教学。比如在讲《永远的丰碑》这篇文章时，教师可以采用多媒体设备将红军长征时的艰难场景播放出来，让学生深刻理解文章的背景，然后再找一些学生上台表演《永远的丰碑》所描述的场景。通过这种形式，学生可以更深刻地体会到红军长征的艰辛，理解当时中国人民为了祖国的和平不惜牺牲自己的生命。这样，学生们就可以更加珍惜现在的幸福生活，带着一颗感恩的心去努力学习，报效祖国，在感情上得到升华。为了让学生更加留心观察，在学完文章以后，还要提出相应的问题，比如说作者是如何将这篇文章生动、形象、具体地呈现在读者面前的。这样一来，学生就会明白，想要把事物描写得逼真，就必须经过认真的观察，在了解事物的特点之后，经过一些细节描写，抓住事物的本质。在课下，要让学生将自己所观察到的事物形成文字。学生既可以愉快地得到知识，也可以提高教师的教学质量，是一个一举两得的好方法。
三、提倡乐教和乐学，让学生在愉快当中获得知识，拓宽学生的思维方式
现代社会所需要的是富有教养、有自信心、敢于冒险的一类人，他们具有创造力、足智多谋，能够积极主动地参与决策并且讲求效率。而通过在小学语文教学的过程中实施愉快教学，可以提高学生在这方面的综合素质。对于一个人而言，学习是提供职业发展和提升生活质量的方法，人们通过不断地学习，可以塑造更加丰富和具有创造力的人生，可以帮助他们实现自己的生活理解。学习是人们不断自我完善的过程。教师在教学的过程中，要真正重视学生的主体地位，应该将原来从“上面”或“外面”对学生进行强迫教育，改为让学生主动地去学习，让他们从内心深处真正想学习。在愉快教学的活动中，让学生放下原来桎梏在思想上的枷锁，轻松获取知识，拓展自己的思维方式。
四、要给学生创造一个合作的平台，将学生划分成不同的学习小组
合作学习要求学生在小组中为了完成共同的任务，共同讨论，相互学习，在小组内明确分工。在现代竞争如此激烈的社会，不会合作的人是会被淘汰的。学生通过在小组内的交流，可以取长补短，满足个体与他人交往的需要。在实际的小学语言教学过程中，可以采用以下的方法：
（一）合理划分讨论小组，为其交流创造良好的环境
首先根据班级学生的人数划分成若干个小组。这些小组要根据学生的具体情况进行划分，不能将学习好的同学划分为一组，学习成绩差的学生划分为一组。要将学习比较好的同学与学习比较差的同学划分成一组，通过这样的分组，成绩好的学生可以带动那些成绩差的学生学习，起到一个模范带头作用。那些成绩较差的学生也可以积极参与到小组讨论当中，发挥其主体作用。
（二）在小组内大力开展帮教活动，充分利用小组内的合作
在合作的过程中，组长要发挥其组织及带头作用，组织和协调好组内的学习活动。组长要将每个学习任务自己先弄明白，然后再带动其他学生。对于老师提出的问题要带头回答，积极主动地去完成老师布置的作业。还要让成绩好的学生帮助成绩差的学生，最好是专人负责。这样，当某个同学在成绩上出现问题时，其他的同学可以帮忙。经过一段时间的学习，那些愿意教的学生更加愿意教，而那些愿意学的學生更加愿意学习，大家通过合作共同进步。
五、结束语
总之，“愉快教学”以全面提高学生的综合素质为目的，减轻学生在学习上的负担，缓解学生的压力，让学生在快乐之中学习。就现在的教学情况而言，实现这种“愉快教学”还是有一定差距的。这就需要广大的一线教师不断努力，更新教学观念，不断改善教学方法，让学生愉快地学习。
参考文献
[1] 李菁民.小学语文考试方法改革的几点意见[J].安徽教育，1980（12）.
教学质量，是教育的永恒主题，也是我们每一位教师始终要坚持的一个永恒的主题。因此，努力提高教学质量，是我们每一位老师的职责。自参加工作以来，我一直担任语文的教学工作。我认为语文教学贵在平时的积累、实践，而对于六年级来说，那就要从理论上和实践上都要重视起来。
学生是语文学习的主人，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学中鼓励学生选择适合自己的学习方式。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
一、指导学生养成良好的学习习惯
教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学发现，学生学习习惯与他们的学习成绩好差几乎是成正比的。因此，在我们的教学中，老师要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在我的六年级语文下册教学中，我着重培养学生养成以下几方面的习惯;①、养成早读的习惯，要求学生早上来到教室后认真读课文、背名篇； ②、养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；
③、养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；
④、养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习，把已教的内容复习好；
⑤、养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问；
⑥、养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观，并做到有一定的速度。
二、抓好学生的思想教育，使学生认识到毕业复习的重要性。激发学生学习语文的兴趣，从而调动其积极性。
三、精心备课，提高课堂学习的效率。备课是整个教学活动的关键，是其指导思想。尤其是在六年级毕业复习阶段，要精心设计课堂，要把每课的知识点融入到课堂当中，让学生高效率的进行学习。
四、宽容和善待学生，要有足够的耐心去感化学生，辅导学生。学困生也是班级的一份子，要重视他们的学习，对于他们的进步要看在眼里，哪怕是很微小的进步。要想法设法从各个角度找到其发光点，然后放大，从而表扬鼓励，树立起学习的信心。
五、早做计划，分层次布置作业。六年级重在复习，复习时可按专题进行，相关的知识要让学生自己收集整理并要求其识记。因此在布置作业时，要考虑到学生各个方面，分层次的布置作业。
六、适时测验，提高学生的应试能力。测试是提高学习效果的手段，但不是目的。可是这种手段我们必须经常运用，因为只有通过测试才能让学生发现问题，然后才能解决问题。
七、培养学生敢于动笔的习惯，提高学生的习作水平。其实练习写作并不是为了应付考试，而是一辈子学习的需要，工作的需要。
摘要：在课堂教学中，教师努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也只有分层教学才能真正体现学生的主体性，分层教学的成绩才可能有质的提高。
关键词：学生分层；分层教学；目标分层
一、分层教学的实施
根据学生的差异实施改革，从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中我在从以下几方面进行了探索：
1、学生分层
分析学生是实施分层教学的基础工作；了解学生是分层教学的前提。要对学生进行分层教学，首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。将学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，A组为基础组（学困生），B组为提高组（中等生），C组为竞赛组（优生），分组后学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。
2、目标分层
对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。比如：探究特殊角（30、45、60度）的锐角三角函数值时，我要求学困生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求优生能够做一些有扩展性的综合运用题。
又如在“测量”的探究中，我采用了实验课的形式。对于学困生，要求能够运用一种方法测量学校教学楼的高度，教师在课前专门介绍了可以供他们选择的几种测量方法：对于中等生，要求能够找出至少两种测量方法，进行准确计算，课前不给予测量方法的提示；对于优生，要求尽量找出多种测量方法，并对各种方法进行比较，课前教师也不给予提示。通过设置不同的学习目标，逐渐出现了学困生易学，中等生乐学，优生好学的良好局面。
3、教学分层
（1）备课
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应根据不同层次学生实际情况，分层次备课。认真钻研大纲、教材、根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学习有困难的基础组学生要求掌握教学目标中最基础的内容，对学有学余力的竞赛组学生要求他们跳一跳，摘果子。
在教学过程中设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以A组学生的认知水平为基准，但也要激发c组学生的求知欲。
在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让c组学生能回答能计算，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让c组同学回答、计算，增加他们的愉悦感。
这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。
（2）上课
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
如：在教学“因式分解”时，就可以分层教学，A组可在教师的直接指导下，掌握计算方法，完成学习任务。B组可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到计算的方法。c组可以直接通过自学，自我尝试，学会计算方法。
分层练习是分层教学落到实处的重要环节，为了让各层次学生获得最多的信息，得到最佳的训练，题库习题分层次编排，由易到难，逐步提高，达到分层提高的教育目标。
A组（基本）题巩固基础，控制难度，要求学生必做必会。
B组（提高）题注重知识联系，强调拓展思维训练。
C组（竞赛）题突出灵活运用训练，探索能力延伸。
【关键词】合作学习；阅读教学；阅读氛围；影响及途径
当今社会不仅是一个知识经济的时代，也是一个信息社会。随着竞争越来越激烈，人们对知识和技能的要求也越来越高。阅读作为语文教学的重要组成部分，它产生了巨大的作用。它不仅为小学生获取信息、了解世界提供了重要推动作用，而且还有利于提高小学生的思维能力和审美观念。一方面小学生阅读的主动性和自觉性较差，阅读前也没有明确的目标，在阅读中显得盲目；另一方面，小学生对阅读的兴趣不大，只偏爱阅读有故事情节的读物。
一、小学生课内阅读质量不高的原因
1.教学理念陈旧
目前，我国大部分学校依然沿用传统的以讲代读的教学模式，教学方法单一，这导致了小学生自主学习的时间很少。久而久之，小学生的阅读能力不强，阅读的兴趣也不大。
2.阅读方法影响
现在的小学生，课外阅读量少，阅读只是侧重于有故事情节的读本，对文辞优美的读物不感兴趣。阅读过程中，没有养成做笔记的良好习惯。阅读后，也不会对文章进行思考和产生疑问，这都造成阅读收效不大。另外，学生阅读有时只是为了应付老师，加上家长的要求不严格，造成小学生阅读的主动性较差。
3.周围环境影响
现代社会科技发达，各种电子产品层出不穷，小学生受到电视和各种媒体的影响，更喜欢动态的画面人物。慢慢地小学生会觉得阅读枯燥无味，阅读量越来越少。
4.阅读基础较弱
当前，大部分农村学校的基础设施差，课外读物太少，小学生大部分的阅读来源于课本。另外小学生识字不多，这也阻碍了他们阅读量的拓宽。
二、合作学习对小学阅读质量的影响
合作教学起源于美国，目前合作教学已经作为一种有创意性和實效性的教学方法和策略被世界许多国家广泛采用。合作学习在小学阅读教学中的实施，就是利用小组合作学习的形式，让小学生之间能够互相交流，给每一位学生一个展现自我的平台，在交流中也积极的听取其他同学的意见，不断提高小学生的思维能力和阅读的理解力，以达到共同学习，共同进步的目的。
1.养成科学阅读方法
合作学习的实施，让学生在阅读前会明确阅读的目标，做好课前准备。在合作学习的过程中，每一位同学都有机会表达自己的观点，加深对文章的理解，提高阅读的质量。学生在交流的过程中，也可以活跃思维，加强自己的主观能动性这样学生可以感受到阅读的乐趣，加强他们对阅读的兴趣。
2.提供良好学习氛围
合作学习的教学模式，让老师参与到学生中，成为学生学习的合作伙伴，和学生互相交流，引领学生，让学生主动投入到学习中去，激发学生的学习热情。
3.培养正确阅读习惯
在老师的组织下，每一个小组是一个团体，小组的成员又是一个独立的个体，他们各自发挥着不同的作用。学生会逐渐培养出积极主动的学习态度，在阅读的过程中多动脑筋，多思考，独自完成任务。
4.完善语文阅读机制
伴随着合作学习的这种教学模式的应用，使得学校的教学方法更加新颖，老师和学生的交流更加密切，改掉了以前传统教学的弊端。提高了小学生的阅读量和阅读能力。
三、合作学习在小学语文阅读中的实施途径
1.提供合适阅读环境
老师通过民主的方式，让学生以一个放松的心态投入到阅读中去，对学生的表现给予鼓励和支持。让学生在阅读的过程中不仅开拓视野，而且明白团队合作的重要性，推动合作学习的有效实现。
2.不断优化组合模式
在小组的组合中，根据学生在能力，喜好等差异的不同，进行优化组合，合理搭配，使学生之间能够更好的互相交流，互相帮助，使小学生各自的优点都能最大程度的展现出来。
3.教师合理加强引导
由于小学生主动性差，老师应该合理安排好每位小学生发言的时间，既不浪费时间，又能让每位小学生都能勇敢的表达自己的观点，同时也要让小学生有独立思考的时间，如有疑问能够及时解决。
四、结语
总之，在语文教学中，合作学习对小学生阅读质量产生了重大的影响。老师作为小学生阅读过程中的引导者，更要发挥自己的主观能动性，使学生认识到合作学习的重要性，调动学生的热情，使学生更加主动投入到阅读中去，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D]东北师范大学，2011
[2]张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D].广州大学，2013
[3]王文静.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（中旬），2014，01：47
这样的结果迫使笔者做了深层次的反思。笔者认识到, 问题不在于学生, 因为他们在英语学习上本来就是一张白纸, 那上面的画都是笔者开始画上去的。一定是笔者的教学方法有问题!笔者长期从教高年级的英语, 因而把他们与高年级的学生等同起来了, 而对于初学英语的学生来说, 我的课堂可能缺少了愉快有趣的分子。因此, 必须想方设法地在改进自己的教学方法上下功夫, 要充分备课, 提高自己统揽全局, 驾驭教材的能力, 进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围, 这样才能更好地调动学生学习英语的积极性和主动性, 提高学生的学习兴趣和效率, 最终收到最佳的授课效果。几点思考如下:
一、创设浓厚的学英语的氛围
教师要努力创设学习英语的课堂环境, 为学生提供听说读写的机会。笔者教的就是三年级英语, 作为初学者, 他们很难听懂用英语组织的课堂用语, 但不能因为这样就放弃用英语组织教学, 在学生听不懂的情况下老师要做适当的解释, 可以借助手势表情等, 时间长了, 学生自然会有很大的进步, 同时也要鼓励学生上课尽量用英语表达。
在课堂开始的三四分钟内, 笔者都是跟学生互相问好, 有时以唱所学英文歌问好, 如3AUnit1有一首英文歌Hello!很适合学生用来问好。这样, 不但活跃了课堂气氛, 而且很自然地复习了所学的相关知识点, 为孩子们营造了浓厚的英语学习的氛围, 教师还可以用符合孩子能力水平的英语, 配合手势、表情、动作和学生自由交谈。如教师问:“How are you?”不能以很平淡的口吻, 而是应该模仿地道的西方口音, 再加上夸张的表情及动作 (如面带疑问, 双手摊开) 在得知学生回答“No so good.”时, 要做出很难过的样子, 回应“I’m sorry.”
二、“实物”进课堂, 英语学习更愉快
教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学方法就会变得高度有效。”小学生活泼好动, 思维方式都比较直观, 因此在课堂上, “实物” (这里所说的实物是指实物或是实物模型、图片、简笔画等) , 可以帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系, 避免通过母语的中转翻译, 同时能够吸引住学生们的注意力, 激发他们学习英语的兴趣, 活跃了课堂气氛, 从而提高了教学质量。
比如, 在教3A Unit 7 It’s nice!这一课关于Clothes的词汇时, 有些学生分不清dress和skirt, shirt和T-shirt。上课时, 笔者就带了家人的衣服, 尤其是五岁女儿的小裙子、小T-恤、小衬衫等, 学生们见了兴趣盎然, 甚至有一种自豪感, 他们是大哥哥大姐姐了, 顺势鼓励他们要做好榜样, 好好学习, 这节课他们学得开心而且扎实。第二节课上很多学生从家里带了自己的布娃娃, 复习单词时他们就用英语介绍, “This is my doll It’s nice/pretty/smart.”“Look at his shirt.How nice!”等等, 学生的言语中充满了自信和自豪。
三、角色扮演, 形象生动
一堂成功的英语课得有一个引人入胜的活动。Harmer告诉我们, “孩子需要连续变化的活动形式。”角色扮演就给学生提供了实践的机会, 它所营造出来的轻松愉快的气氛会减轻学生的紧张情绪, 而且因为有了小伙伴们的合作表演, 从而减少了学生的孤立感, 使一部分性格内向的学生也能够得到充分的锻炼。
让每个学生分担角色使其参加到活动中, 让他们体会到外语也是表情达意的工具, 从而尝到学习外语的乐趣, 使语言学习变成真正有意义的语言交流。
如在3 A Unit 10中, 笔者将同学们分组进行角色扮演, 扮演的角色分别是售货员, Nancy及Yang Ling, 由于三年级是初学英语阶段, 因此只是简单而且简短的对话教学, 没有太多的要记的“台词”, 但有一点是需要特别强调的, 对于初学英语的学生, 一定要在起始阶段就让他们了解语音语调的重要性, 在表演过程中要强调这一点, 如文中售货员一定要是疑问的语调, 汉语表达学生们都没有问题, 但是换做英语很多学生表达得不得体, 要鼓励学生们用很夸张疑问语调。经过努力, 学生们基本上能够有模有样地进行角色扮演了。
角色表演在小学英语教学中发挥着极大的作用, 增强了课堂的趣味性, 是一种很好的教学手段。
四、编说Chant, 愉悦心情
笔者经常采用CHANT形式的歌谣来进行教学。这一类型的练习通常短小精悍, 音韵和谐, 学生们很喜欢, 而且能够很好地帮助学生们操练所学知识点, 巩固新知, 更有利于学生们复习旧知。因此在教学中笔者经常用此法。这类语言活动, 能将英语学习由课内向课外延伸, 从而不断提高学生的英语口语能力。
如在教学3A动物类单词时, 就是把动物单词编成这样的形式, Dog dog I’m a dog.双手垂于下巴两边, 扮作小狗, Cat cat I’m a cat.双手五指分开, 置于脸的两边, Monkey monkey I’m a monkey.学做学生们都很熟悉的美猴王张望的动作, 等等, 学生又说又演, 不亦乐乎。
CHANT形式的歌谣教学, 明快的节奏, 给人以快感, 再加上手舞足蹈, 这样充分调动了孩子们所有的感官, 使他们在轻松愉悦的气氛中不知不觉地记住了单词和句型。
为了认真贯彻落实教育工作会议精神，强化教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量，建立优良学风，提升办学形象，达成培养目标，在新的形势下着力提高教育教学质量，根据我校实际，制定本方案。
一、组织领导
组长：
副组长：
成员：
要求：
1、小组成员要做好学校的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。
2、建立督查制度。以“中心校——学校——教研组——教 师”为主线，层层要做好督促指导工作。
二、工作目标
以科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，研究教学策略，制订有效措施，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路子。
三、实施原则
1、人人参与原则：全体师生都要充分认识到提高教学质量的重要性，积极参与到此次活动中来，要不安于现状，勇于开拓创新。
2、求真务实原则：发扬求真务实精神，立足于校情、班情、学情，抓实质，求实效，避免流于形式。
四、具体措施
(一)不断更新教育理念，牢固树立质量意识。
结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心。
（二）加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。
1、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组为单位，并组织教师互相听课、学习、交流、反思，讨论。
2、积极组织教师参加各级各类培训、各级教研活动，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。
3、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得上一节公开课或示范课、一次以上的专题讲座。
（三）注重过程管理。
1、实行校领导随时听课制。对40岁以下任教检测科目教师每学期至少听课2——3节，40岁以上任教检测科目教师每学期至少听课1——2节，听课后即检查备课与作业情况，并进行评讲，提出改进意见与要求。
2、教研组定期组织教研活动每期每人不少于1次，要有集中听课、评课。教师必须认真积极参加学校及教研组组织的各项集体的教学研究活动，写好自己教学反思材料。
3、紧扣《课标》要求，理清“三维目标”，在传承和扬弃中重构课程。通过一系列教研工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。
4、教务处要严格抽查各科备课、学生作业批阅与考试阅卷情况，要求做到每科有备课，先备后上，不照抄照搬，特别是要扭转、杜绝先上后备与备课缺失现象。
5、值周教师在抓好本周常务工作外，还应在早自习与课外活动时间监督学生晨读效率与教师组织学生课外活动情况，以提高辅导质量。
6、注重优生、后进生的辅导工作。做到反复抓，抓反复；
7、突出有效课堂这个重点。上课要有充分的教学准备。要有比较科学明确的教学目标，教学过程始终体现教学目标的落实；在教学中为学生安排足够的自学自悟的时间与空间，要给学生有足够的练习时间,优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。教师的讲必须服务于学生的学。实行“有疑则讲，无疑则不讲”“三讲三不讲”（三讲：讲易错、易漏、易混点,三不讲：学生会的不讲，学生能自学会的不讲、怎么也教不会的不讲），对所有学生在自学后都已懂的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。讲多讲少，讲深讲浅，以何种方式讲，均取决于学生对教材的掌握情况，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，以确保学生的学习时间，提高课堂效率。
8、突破有效训练这个难点。教师应以强化学生作业、书写等习惯为重点，保证所任班级学生作业达到整洁规范的要求，提高整体的作业质量，教务处开展“优秀作业展评”，作业要按时批改讲评，要有日期有评价，订正以后要有复批。每次作业自己都先于学生做过，提倡建立一本“学生作业错题集”，定期对错误率高的题目进行再练习。及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。在学生当堂完成并交上作业后，教师要当堂（天）批改以便及时反馈，对学
困生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。
9、优化有效考核评价。任课教师要及时对每单元（章节）的教学内容进行检测和分析；期中、期末仍由教导处组织抽测。相关学习任务要求在任课教师组织与指导下达到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各学科教师还可结合学科特点组织学生开展小型的评比奖励激励学生。
10、建立业务工作奖励制度。
灰山港镇滩口上完小
——在学校构建高效课堂动员会上的讲话
同志们：
今天，我们召开 “实施有效教学，打造高效课堂”动员会。主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念
“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势
为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。要把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。由此可见，今后教育的重点就是加大教育改革创新的力度，核心是提高教育质量，重心在于提高课堂效率，就是打造高效课堂。
要改革，就必须深刻理解新课标新理念。新课标的核心理念就是学生在教师的引导下自主探究合作学习，把课堂还给学生。基础教育各学科教材区别与老教材的显著特点就是大量设置学生自主探究的活动和问题，让学生在自主探究实践中获取知识，新课程的课堂应是一间知识的超市，学生可以在里面自由的获取所需，而不是过去的小卖部，教师充当售货员，把一件件商品推销给学生。创建以学生自主探究学习为主的高效课堂有着充分的理论依据和广泛的实验基础，绝不是心血来潮空穴来风，美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论是我们打造高效课堂的理论依据。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，我们旧的教学方法和模式是多么的低效、耗时、费力。也不难理解我们的部分学生为什么那样厌恶学习，因为他们当学生以来，很少享受学习的乐趣，没有过成功的感觉。
其次，是全面实施素质教育的迫切需要。教育的本质是什么？我认为就是一个人由自然人变为适应社会需要的社会人的过程。一个人要适应社会生存和发展，必须要有适应社会的知识、能力、心理意志品质和体魄，这就要求我们全面实施素质教育。素质教育是面向全体学生，促进德、智、体、美、劳全面发展的教育；素质教育是改变过去靠时间加汗水来提高教学质量的高效教育。实施素质教育，必须进行教学改革，提高课堂效益，这是现代教育发展的必然要求。
第三，是改变我校教育现状的迫切需要。目前我校的课堂教学大部分还是传统的教学模式，课堂上教师仍是霸主地位——满堂灌，灌得泛，灌得滥。有的教师在讲台上唇焦口燥，学生在下面不领人情，有的昏昏入睡，有的在看闲书，有的在开小差，玩手机„„课堂上师生没有互动，要么讨论问题简单，要么学生无从下手；有的教师在课堂上只注重了问题的结果，忽视了问题解决的过程；有的教师在课堂上不是在指导学生思考问题、分析问题，而是在学生还没有认真思考，得到训练的情况下，就急于给出了结论，出示了结果，完成教学任务了事；有的教师干脆信手放手，让学生整节课自习，无指导，无检查，教室里乱哄哄„„老师们，这样的课堂教学是低效的，甚至有的是无效的。并且导致我们的教学成绩的底下，致使我们今年的教学成绩七年级倒数第二，八年级倒数第四。
三、明确目标
打造高效课堂，要从明确目标开始，做到有的放矢。如何判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是不是落实了“三维目标”要求，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求。
中国教育学会初中、小学委员会副秘书长李炳亭认为：高效课堂必须要符合两个目标：一是教学的需要；二是学生的需要。符合三个标准：一是每一个学生在每一个时间段都有事做；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；三是必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。符合三个“量”：一是信息量；二是思维量；三是训练量。达到三“动”：一是形动，课堂上学生动起来了；二是心动，思维在动；三是神动，思想在动。以上目标与标准，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们借鉴。
四、高效实施
我们的课堂教学应该是什么样呢？一句话，让我们的课堂教学是有效的，高效的。新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“精彩课堂任我辨，欢声笑语乐无限。”我们的课堂要采取多样化的教学形式，要让学生开口说话，要用正确的价值观引导学生，要把学生的注意力引导到课堂上来，要让学生对课堂感兴趣，对我们老师的教学感兴趣。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”课堂上让学生动起来，让学生自主探究，自主合作，唤醒学生参与课堂的主体意识，激发他们自主学习的热情，给他们思考的时间和表现的机会，“给我一次机会，还你一份惊喜。”学生的想象力和创造力是无限的，学生能想的让学生去想，学生能说的让学生去说，学生能做的让学生去做。要以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它对于引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空有重要意义。
课堂改革的三个关键点
我校从一中、围场天汇等中学“大单元”课堂教学模式和铜都双语学校的“五环大课堂” 课堂教学模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的实例得到启示，决定先师从杜郎口中学和天汇中学和铜都双语学校，粘贴他们的课堂模式。即以“导学案”为路线图，以
1、自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；
2、展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；
3、测评反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸为课堂板块结构，规定学生活动多于30分钟，教师活动少于15分钟的课堂模式。
首先精心编写“导学案”。各学课组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前一周制成“学案”草稿；备课组长召集成员集体审稿、集思广益，提出修改意见；主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交学科组长签字后打印；上课前上课教师熟悉“导学案”，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，并在前一天放学前发给学生预习；实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。“导学案”的内容包括：自主交流（复习过渡）、展示交流（新知探索）、测评反馈（练习巩固）三大板块。导学案要妥善保管，既要有文本，又要有电子文档。导学案的内容一定要符合年级和学科特点，要有很强的操作性和实用性。既不能把导学案编写成教案，也不能把导学案编写成试卷。应以导学为主，导教为辅。要求教师充分承传传统教学中课堂设计的优点，比如小组活动、激趣引入等。特别注意学生的认知规律，做到循序渐进。导学案的预习可以采用晚上和课堂相结合的方法。一定要具体细致，做到三个不同，即成绩差异要求不同，不同科目要求不同，不同内容要求不同。
第二合理组建学习小组。这是课堂教学改革的关键。课堂教学改革的最终目标是激发学生的学习动力，提高学生的好奇心和求知欲来达到提高教学效率的作用。我们要以多元评价理论为指导，创建了以小组建设、小组管理、小组评价的班级管理模式。通过小组评价激励学生自主学习、合作探究，充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识从内因上起到创设持久课堂教学情景的目的。
通过科学划分小组、合理安排座位等措施，充分利用学生的差异资源，实现小组最优化组合，促进学生共同发展；通过小组内合理分工，实现“人人有目标，人人有人管”，激励学生自主管理，培养学生的责任心；通过设定小组口号，制定奋斗目标，创设温馨环境，营造团结向上的小组文化，增强小组的凝聚力。
通过精心挑选组长，培养得力小助手，为学生自主管理的实施打好基础；通过倡导合作互助，贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，力争落实教学任务；通过制定严格的组规，培养良好的组风；通过评选小组流动红旗，促进竞争动力，落实小组管理；通过多元小组评价的激励，营造持久的课堂情景。各小组要建立特色文化。要有组名，有口号，有组织。小组不仅是学习的小组，同时也是纪律、卫生等其它形式的小组。建立合理的小组激励机制。充分利用小组红旗或其它形式，让小组之间形成竞争。教师在小组活动前，一定要把要求讲清楚，分工要明确。谁做什么，怎么做，这样才不会乱。
第三学生展示为主，教师点拨为辅。课堂以“导学案”为主线，先学生自主学习，再小组合作探究，然后小组展示，老师适时点拨，最后测评反馈。重新制定好课的评价标准，严格限制老师的活动时间，把课堂彻底还给学生。学生成了课堂的主人，真正成为主体。老师从讲台上走下来，走到小组中间，成了学生中一名特殊的听众，同时又是关键时刻的引导者，组织者。要求学生面对大家，声音洪亮，有自信心。教师要让学生大胆展示，多鼓励，多表扬，多帮助。不得讥笑、挖苦学生。鼓励引导学生点评学生的展示，鼓励学生发表不同的见解。教师点评要简练，不要重复学生已说的内容。当学生都讲不清楚时，教师可以点拨精讲，但教师每堂课讲的时间不能超过15分钟。我们要分学科进行专项课题研究，努力做好以下八项工作：
1、以绘制“知识树”为载体，过好教材观。
2、以“探索课堂结构”为抓手，理解备课思路。
3、以“同课异构”活动为契机，提高教师备课质量关。
4、以课堂达标活动为形式，过好课堂关。
5、以撰写课例分析为策略，促进经验积累。
6、以常规检查为手段，确保每个环节高效。
7、以学生有效学习为目的，调动起学生学习积极性。
8、以掌握学法提高能力为核心，引导学生科学、高效。真正把创建高效课堂活动落到实处。总之，课堂上要让学生开口说，要让学生动手做，师生互动，合作探究地完成教学任务。这样的课堂就是学生欢迎的课堂，这样的课堂就是有效课堂。
五、强化措施
1、各学科组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各学科组、备课组将确立计划或实施情况交教务处。
2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、学科组长、质检部堂堂听以及随堂听课，并进行量化、通报点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或年级组主任或学科组长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂听课。二警，对第二次再不合格者，要在年级组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。
3、加强教师培训。教务处要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。
4、学科组、年级组、教研组加强督查。
5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。
6、严格奖惩。抓教改重高效，抓高效重考评。本次活动的考评，我们就是要以数据论短长，以质量论英雄。对做出成绩的，在绩效、评先、评优、职称晋升等方面予以奖励，营造奖优罚劣的良好氛围，使全校上下心往提升质量上想，劲往学校发展上使。
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