2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷（推荐5篇）

2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 篇1

第一部分 选择题(30)

二、单项选择题

1．1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为()。A．《教育心理学大纲》 B．《教育心理学》 C．《教育心理学讲义 D．《教育心理概论》

7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超过()。A．110 B．120 C．140 D．l60

8．人格的核心是()。

A．性格 B．气质 C．风格 D．理想

9．桑代克提出尝试一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和()。A．巩固律 B．准备律 C．联结律 D．条件律

10．看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种()。

A．消退作用 B．刺激作用 C．回避条件作用 D．逃避条件作用

11．美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为有一种学习是将符号所代表的新知识与

学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，叫做()。

A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．结构学习

12．数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做()。

A．具体迁移 B．顺应迁移 C．一般迁移 D．重组迁移

13．知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和()。

A．知识检验 B．知识运用 C．知识扩展 D．知识提取

14．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是()。

A．理性概括 B．具体概括 C．感性概括 D．方位概括

15．物理课讲惯性时，不仅要举固体的惯性现象，也要举液体和气体的惯性现象，这样才容易让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念Q这运用了()。A．变式 B．定势 C．直观 D．正例和反例的配合 第二部分 非选择题(共70分)

二、填空题(本大题共1 5个小题，20个空，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确的答案，错填、未填均不得分。

16．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的_________。17．智商(IQ)=(__________/__________)100。

18．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：力求成功的动机和__________。

19．问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和__________四个阶段。20．1岁以后，儿童的道德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为________。21．心理健康就是一种良好的、__________心理状态与过程。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．影响迁移的主要因素有哪些? 32．要想有效地观察直观对象，必须运用哪些感知规律? 33．要想知识保持牢固，就要强调“适当过度学习“。什么是“过度学习”?“过度学习“达到什么比例才算适当? 34．不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点? 35．通过“头脑风暴”法训练学生的创造力，应遵循哪四条基本原则?

四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)36．创造性与智力并非简单的线性关系，试阐述两者间的种种关系。37．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应?

参考答案

一、单项选择题

1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．C 8．A 9．B 10．D 11．B 12．C 13．D 14．C 15．A

二、填空题

16．适应性 17．智力年龄 实际年龄 18．避免失败的动机 19．检验假设 20．自律道德 21．持续的 22．问题行为 23．寻求发展 24．认

同 内化25．功能固着 26．认知 调节策略 27．先快后慢不再遗忘 28．情境 学生29．瞬时记忆 30．皮格马利翁

37．第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗； 第二步再让他远远观看拴起或关起的狗； 第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。

2008年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

第一部分 选择题(共22分)

一、单项选择题

1．心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用()A．手段 B．表册 C．工具 D．过程 2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习()A．能力 B．结果 C．成绩 D．反映

3．课堂气氛作为教学过程的软环境，它通常是指课堂里某种的态度与情感的综合状态。()A．部分人 B．潜在的 C．突发性 D．占优势

4．创造性是指个体产生的、有社会价值的产品的能力或特性。()

A．人们喜爱 B．带来利润 C．新奇独特 D．从所未有

9．任何问题都含有三个基本成分∶给定条件、预达目的和()A．要求要点 B．条件联系 C．限制或障碍 D．矛盾和结果 10．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的()A．倾向性 B．平衡性 C．多样性 D．可感性

二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共l2分)在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。11．布卢姆等的教学目标三大领域有()A．认知目标 B．品德目标 C．情感目标 D．动作技能目标 E．行为目标

12．自编测验客观题的类型有选择题，还有()A．是非题 B．案例分析题 C．匹配题 D．填空题 E．论述题 13．学习动机有三个功能()A．放大功能 B．激活功能 C．牵引功能 D．指向功能 E．强化功能 14．根据知识的存在形式和复杂程度，知识学习可分为三种类型∶符号学习和()A．系统学习B．结构学习C．概念学习D．命题学习E．意义学习l5．技能形成的四个阶段有操作定向和()A．操作模仿 B．操作整合 C．操作反馈 D．操作矫正 E．操作熟练 16．以下哪几种不属于测验评价技术()A．问题解决题 B．案卷分析 C．观察 D．计算题 E．情感评价

第二部分 非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共8小题，20空，每空1分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

17．学校开展心里健康的途径很多，如______、______、_______等。(任举三个)18．与动物不同，人的学习是在实践中，在与_______的交往中，通过_____的中介而进行的。

19．建构主义者一般认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种_______，它并不是问题的最终________。

20．知识学习有三个阶段∶知识获取、_______和________。21．教学中，知识直观的类型有______、_______和_______三种。

22．心智技能的特点是∶①对象具有______，②执行具有______，③结构具有_______。

23．马斯洛的需要层次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。24．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、和______。

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)25．什么是发散思维，它有哪些特点? 26．品德的心理实质是什么，其心理结构包括哪几种成分? 27．据自己的观察和经验，你了解的学生喜欢的教师特征有哪些? 28．什么是自我意识，它包括哪几种成分?

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)29．结合实际谈谈德育中应怎么用好奖励和惩罚。30．什么是创造性?怎样创设适宜创造性发展的环境？

参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1．C 2．B 3．D 4．C 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．A

二、多项选择题(每小题2分，共1 2分)11．ACD 12．ACD 13．BDE 14．CD 15．ABE 16．BCE

三、填空题(每空1分，共20分)17．开设心理健康教育的有关课程各科教学中渗透、开设心理辅导活动课 结合班队活动开展个别咨询和辅导 小组辅导 心理热线电话 心理健康墙报等等(考生任答三项即可)18．其他人(他人)语言 19．假设答案 20．知识保持知识的提取(或知识运用)21．实物直观模象直观言语直

观 22．观念性 内潜性简缩性 23．生理需要 归属和爱的需要 自我实现需要 24．上位学习并列结合学习

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)25．【答题要点】①发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。(2分)②发散思维的特征∶流畅性；(2分)变通性；(2分)独创性；(2分)26．【答题要点】①品德的实质∶品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。(2分)②品德的心理结构∶道德认识，是对道德规范及其执行意义的认识；(2分)道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；(2分)道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。(2分)27．【答题要点】①例如∶仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近；(2分)②精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了；(2分)③公正、民主、合作、处事有伸缩性；言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律；(2分)④同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。(2分)(注∶此题有开放性，只要言之有理即可得分；说得较全面，则可得高分；集中而有一定特色，可得满分。)28．【答题要点】①自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。(2分)②自我意识包括三种成分∶一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；(2分)⑧二是自我体验，个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；(2分)④三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。(2分)

五、论述题(本大题共2小题，每题13分，共26分)29．【答题要点】①奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。(1分)②奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的具体道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。外部的物质奖励只是权宜之计，不可过多使用，应引导学生进行自我强化，让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。(4分)③关于惩罚，从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成。但是，应该严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。(4分)④结合实际论述。(4分)注∶如果理论要点有遗漏而结合实际有内容、有特色也可超出4分。

30．【答题要点】①创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。(4分)②创设宽松的心理环境；(3分)③给学生留有充分选择的余地；(3分)④改革考试制度与考试内容。(3分)注∶不要求分点与本答案都对应，只要意思说到了即可给相应分数。

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

第一部分 选择题(共30分)

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．教育心理学是一门研究学校情境中_______的基本心理规律的科学。()A．师与生 B．学与教 C．德与智 D．身与心

2．与动物不同，人的学习是在实践中，在与他人交往过程中通过________的中介而进行的。()A．互动 B．行为 C．语言 D．表情

3．建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的_____。()A．最终答案 B．唯一结论 C．绝对解释 D．不变实质

7．初中段学生品德发展具有______的特点。()A．稳定性 B．动荡性 C．延缓性 D．爆发性 8．班杜拉证明，社会学习是通过______而完成的。()A．阅读和练习B．观察和模仿 C．听讲和实验 D．奖励和惩罚 9．归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生_____的影响。()A．很大 B．较大 C．一般 D．不大

10．评分的绝对标准是_____，相对标准是其他学生的成绩。()A．课程内容 B．社会议论 C．平时表现 D．学校要求．

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。11．知识学习的过程有三个阶段：知识的获得和()A．知识的迁移 B．知识的保持 C．知识的扩展 D．知识的提取 12．问题的解决有四个阶段：发现问题、理解问题和()A．提出假设 ．扩充假设 C．运用假设 D．确定假设 E．检验假设 l3．态度与品德学习的过程包括的三个阶段是()A．依从 B．逆反 C．认同 D．内化 14．心智技能有三个特点()A．快速性 B．概括性 C．观念性 D．内潜性 E．简缩性 15．教师反思有四种常用的方法()A．校长动员 B．反思日记 C．详细描述 D．交流讨论

16、广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为________相对_____的变化。

17、记忆包括三个系统：瞬时记忆、_____记忆和______记忆。

18．建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的______，而是学生______自己的知识的过程。

19．问题情境是指具有一定难度，需要学生努力_____，而又是_______的学习情境。

20．心理辅导的一般目标可以归类为两个方面：第一是______，第二是_____。

三、判断题(正确的在题后括号内打“√”，、错误的打“×”。本大题共10个小题，每小题1分，共10分。)21．学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。()22．1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。()23．人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。()24．自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。()25．联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。()26．学习迁移是指一种学习对另一种学的影响。()27．从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。()28．知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。()29．直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。()30．心理测验就是拿些量表来测测学生。()

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)31．教学目标 32．知识的理性概括 33．态度

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．举例说明什么是上位学习。35．怎样培养思考问题的习惯? 36．你在教学或学习中用过一些什么样的记忆术?

七、论述题(本大题共1小题，共14分)37．联系实际，说说什么样的老师受学生欢迎。

参考答案

一、单项选择题(每小题2分，共20分)1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D 10．A

二、多项选择题(每小题2分，共10分)11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空题(每空1分，共1 O分)16．潜能 持久 17．短时 长时 18．传递 建构 19．克服 力所能及 20．学会适应(适应)寻求发展(发展)

四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共l2分)31．教学目标是预期学生通过教学活动(2分)获得的学习结果。(2分)32．知识的理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，(2分)来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。(2分)33．态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的(2分)内部准备状态或反应的倾向性。(2分)

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)34．【答题要点】①上位学习也叫总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习。(4分)(或通过几个下位概念了解了上位概念的学习。)②举例：由报纸、杂志、书学“印刷品”；由汽车、火车、马车学“车”。(4分)35．【答题要点】①鼓励学生主动发现问题。(3分)②鼓励学生多角度提出假设。(3分)③鼓励自我评价和反思。(2分)36．【答题要点】①此题有一定开放性。②常用记忆术有：位置记忆法，缩简和编歌诀，谐音联想法，关键词法，视觉想象(应为“视觉联想”教材错印为“想象”，只有暂从)，语义联想等。③只要说出一两个，并适当展开就可给6分以上。

七、论述题(本大题共I小题，共14分)

37．【答题要点】这是一个开放性问题，教材上也是举项式的表述。原则上说：①能从德、才、能、个性方面说出合于常理的素质6--8分。在前基础上有特点、有新意2,--4分。②联系实际1～4分。

2010年云南省教师资格证考试教育心理学模拟练习题

（10年真题实在找不到了）

一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和()。

A．心理自我 B．现实自我C．投射自我D．理想自我 2．个体品德的核心部分是()。

A．道德认识

B．道德情感

C．道德意志．

D．道德行为 3．介于起点和终点之间的教学目标称为()。

A．使能目标

B．行为目标

C．系统目标

D．表现性目标

4．依据测验目的，项目难度一般确定在()。

A．0．1～0．3之间

B．0．3～0．7之间

C．0．7～0．9之间

D．0．9以上

5．社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的()。

A．内驱力

B．凝聚力

C．向心力

D．吸引力 9．对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是()。A．描述策略

B．表象策略

C．归类策略

D．网联策略

10．教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律?()A．强度律

B．差异律

C．活动律

D．组合律 11．按学习迁移的性质可以把迁移分为()。

A．积极迁移和消极迁移

B．纵向迁移和横向迁移

C．顺向迁移和逆向迁移

D．普通迁移和特殊迁移

12．影响大学生学习动机差异的关键因素是()。

A．自我意识

B．教学内容

C．教学方法

D．智力水平13．在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是()。A．实验法

B．观察法

C．调查法

D．个案法 14．教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是()。A．教学效能感

B．教学监控能力

C．教学反思能力

D．教学责任感

15．1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是()。

A．冯特

B．杜威

C．苛勒

D．勒温

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。把答案填写在题中横线上。

16．组块方式主要依赖于人过去的_________。

17．模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为_________的行为。

18．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的_________。19．效度的类型有构想效度、_________和实证效度。

三、简答题：本大题共6个小题·每小题5分，共30分。26．简述学习的实质。

27．大学生自我意识发展的特点是什么? 28．品德的实质是什么? 29．怎样理解心智技能的本质? 30．大学生对思维的元认知表现在哪些方面? 31．影响学习迁移的条件有哪些?

四、论述题：本大题共3个小题，每小题10分，共30分。32．试述激发大学生学习动机的有效措施。33．你认为影响教师教学效能感的因素有哪些? 34．用具体事例论述培养大学生创造性思维的有效方法。来 参考答案

一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。1．A 解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。2．A 解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。3．A 解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。4．B 解析：项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性测验)，应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。因此，正确答案是B。

解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。8．C

解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案选C。9．D 解析：对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。因此，正确答案选D。10．A 解析：感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此，正确答案选A。11．A 解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，正确答案选A。12．A 解析：大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键性因素。因此，正确答案选A。13．A 解析：实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵某种变量来考查它对其他变量影响，从而得出变量之间的关系，由此推导出研究结果。因此，正确答案选A。14．B 解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师在具备一定的学科知识后，教学监控能力就成为影响教学效果的关键性因素。因此，正确答案选B。15．A 解析：德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。因此，正确答案选A

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。

16．知识经验

17．类似

18．心理

19．内容效度

20．怎么教

21．过滤式

22．强化

23．概率

24．学生的学

25．行为

三、简答题：本大题共6个小题，每小题5分，共30分。26．简述学习的实质。

答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的实质包含以下内容：(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生，当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。27．大学生自我意识发展的特点是什么? 答：自我意识是一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。大学生自我意识发展的特点主要有以下几个方面：(1)大学生自我意识的总体发展水平较高

大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；自我认识、自我体验和自我调控基本是协调统一、同步发展的，自我意识已经成为一个有机的整体。(2)大学生自我意识总体上是随年级上升而发展

三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈，大

一、大

二、大四的发展趋势基本一致。

2011年10月云南省教师资格认定课程考试

中等教育心理学 试卷

第一部分 选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.1903年，美国心理学家_______出版了《教育心理学》，这是西方第一次以教 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.桑代克 D.艾宾浩斯 2.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的________。

（）

A.促进 B.妨碍 C.适应性 D.创造性 3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，全运算阶段是_________。（）A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 4.根据加涅的学习层次分类，学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以育心理学命名的专著。（）

形成一系列刺激——反应动作联结为_________。（）A.连锁学习B.信号学习C.刺激——反应学习D.言语联结学习

5.不属于操作性条件作用的基本规律是________。（）A.强化 B.分化 C.消退 D惩罚 6.不属于影响迁移的主要因素的是（）A.相似性 B.原有认知结构 C.学习的心想与定势 D.学习动机

7.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学和 _________()A.并列结合学习B.命题学习C.概念学习D.符号学习

8.根据艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟后，只是被遗忘了__________。

（）

A.42% B.56% C.80% D.65% 9.不属于操作技能的形成阶段的是_________。（）A.操作定向 B.操作联结 C.操作模仿 D.操作熟练

10.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外 A．原型内化 B.原型操作 C.原型定向 D.原型模仿

11.高创造性者一般不具有的个性特征是_________。（）A.幽默 B.依赖性 C.喜欢幻想 D.有强烈的动机

12.下列不属于易诱发焦虑反应的人格基础的是__________。（）A遇事易胆怯 B.内归因 C.外归因 D.对困难情境作过高程度评价

13.________是评价教学结果的最客观和可靠的标准。（）A.教学目标 B.教学测量 C.教学过程 D.教学评价

14.属于教学是想的是_________。（）A.教学方法 B.教学材料 C.教学情境 D.提供学习指导

15.课堂的三大要素包括：学生、学习过程和________。（）显的操作方式付诸实施成为_________。()

A.教师 B.学习情境 C.课堂情境结构 D.课堂教学结构 16.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为_________。（）A.教学评价 B.教学测量 C.测验 D.教学反馈

17._________是自我意识发展的第二个飞跃期。()A.童年期 B.青春期 C.成年早期 C.幼儿期 18.认为一切学习都是通过条件作用，再刺激S和反应R之间建立直接联结的过程的是________。（）A.认知学习理论 B.试误学习理论 C.联结学习理论 D.条件作用理论

19.影响创造性的主要因素不包括________。（）A.环境 B.智力 C.个性 D.年龄 20．有心理学家表明，人的学习__________是通过知觉。（）A.11% B.2.0% C.50% D.83% 第二部分 非选择题（共60的分）

二、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）

21.教育心理学是一门研究教育情境中学与教的________________的科学。22.学习准备是一个动态的发展过程，包括______________和_______________两个维度。

23．__________________学习理论认为，学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。

24.迁移是习得的经验得以概括化、_______________的有效途径。

25.知识学习是增长经验、_______________、_______________的重要前提。26.所谓技能，一般认为是通过____________________而形成的合乎法则的活动方式。

27.创造性的基本特征是：流畅性、____________、_____________。

三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）28.意义学习的条件有哪些？ 29.兼书记艺术的方法。

30.简述影响态度与品德学习的一般条件。31.简述在学校开展心理健康教育的途径。32.教师提高课堂里群体凝聚力的措施有哪些？ 33.简述教师成长的历程。

四、论述题（本大题共1小题，共14分）

34.结合实际，谈谈怎样培养与激发学生的学习动机？

2012年4月云南教师资格证考试中学教育心理学试卷

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。）

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）

A． 基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）

A． 接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）

A． 自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我临近5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）

A． 一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）

A． 女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等 7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A． 概念学习B．意义学习C．命题学习D．符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）

A． 均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（）A． 一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化 10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向 11.创造性思维的核心是（）

A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12.学生中常见的焦虑反应是（）

A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑

13.发现学习是属于（）

A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略

14.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A． 注意 B．需要 C．动机 D．兴趣 15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）

A． 健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳 17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略 18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）

A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决 19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A． 行动 B．内化 C．执行 D．泛化

20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）

A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价

第二部分 非选择题（共60分）

二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。

22.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=____________×100 23.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________的学习。

24.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和______________。

25.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_____________。

26.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是_______________的培养。

27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。28.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。

29.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_______________。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。

31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_______________。

32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_________。它是教学过程的软情境。

33.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_____________。

34.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，___________。

35.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的___________。36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_____________。

37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_________形式储存在长时记忆中。

38.积极诱因使个体产生积极行为，_______________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

39.布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。40.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_____________为中心。

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。41.影响问题解决的主要因素有哪些？ 42.教学中臬促进学习的迁移？ 43.简述创造性与智力的基本关系？ 44.怎样激发学生的学习动机？ 45.教师成长的历程经历哪几阶段？

四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。）

46.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示：将5种基本的需要，由

低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。）

参考答案

一、选择题

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A

二、填空题

21．关键期 22．智力年龄 23．行为规范 24．准备律 25．寻求发展

26．道德品质和健康心理 27．心向与定势 28．瞬时记忆 29．过度学习30．自律性 31．程序教学 32．课堂气氛 33．教学评价 34．可比性 35．信度

36．皮格马利翁效应 37．信息流 38．趋向或接近39．认知目标 40．学生

三、简答题

41．【要点】（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能并着。42．【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。

43．【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

44．【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

45．【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。

四、论述题 46． 【要点】

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括

自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 篇2

一、选择题： 1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（B）A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（C）A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁

3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（C）A、80 B、100 C、120 D、81

4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B）A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚

5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（A）A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、自我效能感

6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习

7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（B）A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移

8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。（D）A、同化 B、痕迹消退 C、压抑

D、前摄抑制与倒摄抑制

9、下列那种技能不属于心智技能（A）A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能

10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（B）A、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移

11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（C）A、认知策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、精细加工策略

12、学习英语单词属于（B）A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习

13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（B）A、放松疗法 B、系统脱敏疗法 C、厌恶疗法 D、满灌疗法

14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（A）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理水平

15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的（C）A、情境学习B、合作学习C、掌握学习D、发现学习

二、填空题：

16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。

17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉思型 认知方式。

18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋感。

19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 认知结构。20、儿童多动症是小学中最为常见的以 注意力 缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症。

21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 可控性。

22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 经验类化说。

23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 言语直观。

24、技能指通过 练习而形成的合乎法则的活动方式。

25、元认知策略包括计划策略、监控策略 和调节策略。

26、创造性指个体产生新颖奇特、有 价值 的产品的能力或特性。

27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。

28、罗森塔尔等人研究发现，教师的 期望 对学生产生自动应验效应，这被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。

29、勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型 和放任型。30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略 两个亚类。

31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 行为规范 三个阶段。

32、耶克斯和多德森发现，中等 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 自我强化。

34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个阶段。

35、常模参照 评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团队中的相对位置来报告评价结果。、简答题：

36、简述学习动机的激发措施。

答：：①创设问题情境，实施启发式教学； ②根据作业难度，恰当控制动机水平； ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

37、简述操作技能的培训要求。答：①准确地示范与讲解； ②必要而适当的练习； ③充分而有效的反馈； ④建立稳定清晰的动觉。

38、简述小学生品德培养的常用方法。答：①有效的说服； ②树立良好的榜样； ③利用群体约定； ④给予恰当的奖励与惩罚。

39、简述布卢姆的教育目标分类系统。

答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价； ②情感目标； ③动作技能目标；

40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。答：①强度律； ②活动律； ③差异律； ④组合律。

41、简述促进知识保持的主要方法 答：①深度加工材料； ②有效地运用记忆术； ③进行组织块化编码； ④适当过度学习； ⑤合理进行实习。

四、论述题 ：

42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。答：

1、创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者； ②给学生留有充分的选择余地；

③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。

2、注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心；

②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神

3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。①进行发散思维训练。②进行推测与假设训练 ③进行自我设计训练 ④进行头脑风暴训练

43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

答：

1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。

2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。

3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。

2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 篇3

教育心理学（中学）

一、选择题：

1、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、贾德

2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要 属于（C）

A、教育实验法B、实验室实验法C、自然实验法D、个案实验法

3、根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段（B）A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我感受

4、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、教学

5、学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、理想自我

6、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（A）

A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、沉思型

7、下列哪种现象不属于学习（A）A、小孩到一定年龄变声 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一堑长一智

8、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（A）

A、言语信息学习B、智慧技能学习 C、认知策略学习D、态度学习

9、学生的知识还是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（D）A、联结学习论 B、认知学习论 C、信息加工学习论 D、建构学习论

10、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机（B）

A、内部动机B、外部动机C、认知性动机D、交往性动机

11、下列哪种现象不属于迁移（C）

A、触类旁通 B、闻一知十 C、照本宣科 D、温故知新

12、合作学习体现了资源管理学习策略中的（D）

A、时间管理策略 B、学习环境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（C）A、产品的独特性 B、产品的新颖性 C、产品的价值意义范围 D、产品的清晰性

14、柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（B）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平

15、在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应。(A)A、移情 B、从众 C、心胸豁达 D、期望

二、填空题：

16、教育心理学是研究学校情境中 学与教 基本规律的科学。

17、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：

教师成长＝ 经验＋反思。

18、埃里克森认为，青春期是个体获得 自我同一性 的重要时期，也是其人格

成熟期。

19、归因即人们对自己或他人行为 结果的原因归究。

20、早期的 形式训练 迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能

力的改善和提高。

21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽

性和 广泛性 等性质特点。

22、根据技能的分类，快速阅读属于 心智或智慧（智力）技能。

23、动作技能形成的基本途径是 练习。

24、做笔记是学习时常用的一种 精加工 策略。

25、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称

之为 功能固着。

26、创造性的两个主要成分是：创造性思维和 创造性想像。

27、已有研究指出，创造性与智力的关系为 有相关的非线性关系。

28、研究显示，中学的 初中二年级 年级是中学生品德发展的关键期。

29、个体的从众行为通常具有 积极和消极两方面的 意义。

30、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”。教师的这种领导 方式属 集权型 类型。

31、某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为

问题，主要属于 内向退缩型 行为问题。

32、在心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防。

33、影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和 同伴群体。

34、通常，学校里的学科学习无度主要属于对学生进行 标准或自我参照测评。

35、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和 替代 强化三种。

三、简答题：

36、简述教学反思的三种类型。

答：①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思

37、简述实现有意义学习的条件。

答：①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

38、简述学习动机与学习效果的关系。

答：①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个

性不同，两者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机

39、简述促进知识保持的方法。

答：①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习⑤

进行合理复习

40、简述学习策略教学的基本原则。

答：①主体性原则②内化性原则③生成性原则④效能性原则

41、简述心理健康的标准。

答：①情绪稳定、乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的

环境适应能力⑥行为合理

四、论述题：

42、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的

品德观念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。②运

用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德是 一个统一的整体，不能只重视某一方面。③指出还应采用多种方法，手段以 促进品德结构的各方面都整体的参与、受影响。

43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？

2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 篇4

第一章 认识高等教育心理学

2实验教育学及其代表人物：实验教育学派是实验心理学与教育学结合的产物。是教育心理学的先驱。在德国的代表人物是莫依曼和拉伊，实验教育学的名称是莫依曼提出的。在法国的代表人物是比纳和西蒙。1905他们编制了《比纳-西蒙智力测验量表》。

3.桑代克及其科学教育心理学诞生及其标志：教育心理学创始人桑代克（美国），1903年出版了《教育心理学》，1913年扩充为三卷本《教育心理学》。分别为：《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》。

4、桑代克教育心理学的特点：（1）以大量学习实验与测量材料为基础；（2）建构了比较完整的教育心理学体系。

5、联结派教育心理学的基本观点：（1）把一切心理现象都归结为刺激（或“清静”）与反应的联结，把刺激与反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；（2）把所有的学习都归结为刺激与反应联结的形式；（3）在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。

6、认知派教育心理学的基本观点：学习不是由于试误及强化而形成的“联结”，而是通过有目的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。

8、人本主义教育心理学的基本观点：尊重人的价值、人的潜能与人的差异。强调教育的目标是促进学生的发展，使他们能够适应变化，成为知道如何学习的“自由”人。

10、教育心理学研究的原则与方法

原则：（1）客观性原则；（2）发展性原则；（3）系统性原则；（4）理论联系实际的原则；（5）教育性原则（伦理性原则）。

方法：（1）哲学方法论：辨证唯物主义认识论；（2）学科方法论：系统科学方法：信息论、系统论、控制论；（3）学科具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法、测量法等。第二章 高校学生身心发展的一般特征

3.自我意识的内涵：一个人对自己的意识。包括个体对自身和对自身与周围世界关系的意识，并根据这种认识来调节自己的行为，使个体与环境保持动态平衡。第三章 高校学生学习心理概述

1、学习的含义

广义：有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化。

狭义：学生的学习。学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的掌握前人的知识、技能、，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。

5、桑代克的联结学习论：（1）学习是联结的观点；（2）尝试错误的观点；（3）三个学习定律（准备律、练习律、效果律）。

6、斯金纳的操作条件学习理论（1）操作条件发射的含义（2）强化的观点

7、格式塔学派的学习理论

（1）顿悟的含义：学习的过程是顿悟而不是试误。学习不是对个别刺激做个别反应，而是在对问题情境的整体知觉和理解的前提下作出的有组织的反应。这种理解和组织的反应常常是突然发生的，故称为顿悟。（2）顿悟产生的条件：

8、布鲁纳的认知结构—发现理论

（1）认知结构：即是指由个体过去对外界事物进行感知，概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式，它的主要成分是“一套感知的类别”。（2）发现学习的含义及其特征

含义：学科基本结构的获得不是灌输给学生的，而是要学生自己去主动探索和发现。特征：发生较早、发现学习的内容是尚无定论的实际材料、学习的过程较为复杂。

9、奥苏泊尔的有意义学习

（1）有意义学习的含义：就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构中适当观念建立非认为的、实质性的联系；如果学习者未能理解符号所代表的知识，只是依据符号字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背的机械学习。

（2）有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义；②学习者必须具有意义学习的心向；③学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。（3）有意义学习的三种同化模式

10、建构主义学习论：（1）建构主义知识观—知识相对论；（2）建构主义学习观—意义的生成与建构；（3）建构主义学生观—有准备的头脑。第四章 高校学生的知识与技能学习2知识的分类：陈述性知识；程序性知识。

4奥苏泊尔关于认知同化的观点及学习中的三种同化形式

（1）同化的相互作用观：是同化论的核心。强调学习者的积极主动精神，即有意学习的心向；强调新学习的观念必须在学习者的认知结构中找到适当的同化点。

（2）三种学习同化的形式：①下位学习（派生下位或派生类型和相关下位或相关类属）；②上位学习；③并列结合学习。

5、程序性知识的表征方式：（1）产生式；（2）产生式系统。

6、策略性知识的学习

复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

简单加工策略：是一种将新接触到的材料进行一定程度的加工，并赋予一定的意义，这种意义可以是认为的，也可以是非认为的。

精细加工：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。第五章 高校学生学习迁移

1、学习迁移的界定：学习迁移也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响。

2、学习迁移的分类

（1）按迁移的内容分：一般迁移和特殊迁移。

一般迁移：把一种学习中所习得的一般原理和态度运用到具体的事例中去。特殊迁移：将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习中去。（2）按迁移的水平分：水平迁移和垂直迁移。

加涅将一般迁移又分横向（水平）迁移和纵向（垂直）迁移。横向迁移：是处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响。纵向迁移：是处于不同概括水平不同层次的两种学习之间的影响。（1）按迁移的方向分：顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。

将迁移顺序和迁移效果两个维度结合起来，形成顺向正迁移、顺向负迁移、逆向正迁移、逆向负迁移。（2）按迁移对学习的影响分：正迁移、负迁移和零迁移。

正迁移：一种学习促进另一种学习。

负迁移：一种学习妨碍另一种学习。

零迁移：一种学习对另一种学习没有必然的影响。

通常习惯于用迁移一词指代正迁移。

3、形式训练说基本观点：是一种古老的学习迁移理论，来自于官能心理学。它认为人的心理是由诸如意志、记忆、推理等官能构成，这些官能经过训练即得以发展；某些特定学科的学习或教育正是这种训练，它可以增强人的官能；训练的效果与训练难度有关。

4.共同要素说基本观点：（1）心理学家C．H．贾德(Judd，C．H．)在批评相同要素说的基础上认为，只要学生能够把自己在一种学习中得到的经验加以概括，就可以把它们用到另一种学习中去。在这里，两种学习之间的共同因素只是迁移的必要条件之一，而学生能够概括出一般原理是迁移的关键所在。（2）根据此种理论，在学校教学中，重要的是通过教师的引导和鼓励使学生对核心的、基本的概念进行概括。如果这种概括化能结合实际进行，那么正迁移的出现就会有更大的保证。5经验类化说基本观点：

7影响学习迁移的因素：（1）学习对象的共同要素；（2）已有经验的概括水平；（3）认知技能与策略；（4）定势的作用。

8高校学生迁移能力的促进：（1）确立合理的教学目标；（2）科学精选教学材料；（3）合理组织教学内容；（4）有效设计教学程序；（5）教会学生学习与迁移。第六章 问题解决与创造力

1、什么是问题和问题解决 问题：现代信息加工心理学将问题定义为：给定信息与目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。（由给定、目标、障碍三要素构成）

问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

4、问题解决的过程：发现问题、明确问题、提出假设和检验假设。

5、奥苏泊尔和鲁宾逊问题解决的模式：（1）呈现问题情境命题；（2）明确问题与已知条件；（3）填补空隙过程。

7、问题解决的影响因素：（1）有关的知识经验；（2）习惯定势与功能固着；（3）问题情境与表征方式；（4）酝酿效应；（5）原型启发；（6）情绪和动机状态。

8、大学生创造力的开发：（1）影响创造力的因素（知识与创造、智力与创造）（2）创造力的开发（①创设有利于创造性发挥的环境；②激发问题意识开发创造力；③运用创造思维规律开发创造力）。第七章 高校学生的学习动机

1、学习动机的界定：就是推动个体从事学习活动的内在过程或心理状态。

3、耶基斯—多得森定律

研究表明，学习动机一方面决定着学习的方向和进程；另一方面，也影响着学习的效果：

（1）学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。（2）对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。

（3）学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。（4）动机与学习之间的关系通常是互为因果关系,绝非一种单向线关系。

学习动机与学习效率的关系：动机的最佳水平随任务性质的不同而不同；任务较易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。

这就是著名的耶克斯——多德森定律（Yerks¡ªDodson Low，1908）（简称倒U曲线规律）。

4、学习动机的理论

（1）强化理论基本观点：论为人类行为动力取决于先前行为与刺激因强化而建立起的联系。（2）成就动机理论

①基本观点：认为人的成就动机强度取决于动机水平、期望和诱因的乘积，并将成就动机划分为力求成功的动机和避免失败的动机。

②代表人物：默瑞、麦克兰德、阿特金森。（3）归因理论

①基本观点：认为人的行为动力取决于三个维度的归因（内部与外部、稳定性与非稳定性、可控制与不可控制）与行为责任的六个因素（努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境）②代表人物

海德（F.Heider,1958)的观点：环境归因（situatial attribution）个人归因（person attribution）罗特（T.B.Rotter,1966)的观点：控制点（locus of control）：内控型 外控型 韦纳（B.Weine)的观点：三维归因理论

③归因理论在实际应用中的价值：a.了解心理与行为的因果关系；b.根据行为者自身的归因倾向预测他以后的动机；c.归因训练有助于提高自我认识。（4）自我效能感理论

①基本观点：认为人的行为动力来源于自己对能否成功地进行某种成就行为的主观判断。自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义语。结果期待：是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。

效能期待：指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断，即人对自己行为能力的推测。影响自我效能感形成的因素：一是个体成败的经验，一是个体的归因方式。②代表人物：班杜拉

5、高校学生学习动机的激发：（1）设置合理目标；（2）有效利用反馈与评价；（3）增加学习任务的趣味性；（4）合理运用奖励与处罚；（5）利用竞争与合作；（6）增强自我效能感；（7）进行归因训练。第九章 高校学生的品德心理

3、几种主要的品德理论（1）皮亚杰品德发展阶段的理论（2）科尔伯格品德发展阶段的理论（3）埃里克逊新精神分析品德理论

4、高校学生不良品行的矫治（1）学生品行不良矫正的心理依据（2）不良品行矫正的几种常用方法

2024年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 篇5

一、选择题：

1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D）A、德育与智育 B、知识与技能 C、动机与迁移 D、学习与教学

2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C）

A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化

3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）A、信任对不信任

C、勤奋对自卑

B、自主对羞耻

D、自我同一性对角色混乱

4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）

A、冲支型 B、反思型

C、场依存型 D、场独立型

5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去 和玩。”这里他所运用的是(C)Ａ、外部强化 B、替代强化 C、自我强化 D、负强化

6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)A、陈述性先行组织者 C、标记

B、信息论生先行组织者

D、提示策略

7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）A、生理需要 B、安全需要 C、归属需要 D、自尊需要

8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D)A、正迁移 B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移

9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）

A、精细加工策略 B、组织策略 C、复述策略 D、计划监控策略

10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）

A、陈述性知识学习C、策略性知识学习

B、程序性知识学习D、操作性知识学习

11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）

A、下棋 B、体操 C、书法 D、游泳

12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B)A、结构良好问题 C、界定清晰问题

B、结构不良问题 D、非现实问题

13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习

14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B）

A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、从众

15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。

按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）A、关注生存 B、关注学生 C、关注情境 D、关注结果

二、填空题：

16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。

17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。

18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。

19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败。

20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。

21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。

22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。

23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。

24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。

25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。

26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。

28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。

29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

31、高原现象一般出现在技能练习的中期。

32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。

33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。

34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。

35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。

三、简答题：

36、概述学生特征差异的表现方面。

①性格的态度特征 ②性格的理智特征 ③性格的情绪特征 ④性格的意志特征

37、简述意义学习的基本条件。

①学习者具有意义学习的心向 ②学习材料具有逻辑意义

③学习者认知结构中具有适当的观念

38、简述三种记忆系统及其特点。

①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒 ②短时记忆，保持时间2秒—1分钟

③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。

39、简述资源管理策略的主要构成。

①学习时间管理 ②学习环境管理 ③努力与心境管理

④社会资源与社会支持的管理 40、简述发散思维的主要特点。

①流畅性 ②变通性 ③独特性

四、论述题：

41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。

①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。②应注意榜样示范行为的呈现方式。③应注意榜样示范行为的性质及后果。

42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。

例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。

例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。

上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。

例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。