如何提高班组长的素质

如何提高班组长的素质（推荐10篇）

如何提高班组长的素质 篇1

班组长自身素质的高低直接影响班组的安全管理，所以班组长既要懂生产、精技术、通安全、热管理，又要有一套灵话的工作方法，有效地带动班组成员，形成合力、凝聚力。同时作为班组安全的第一责任人，应加强自己的安全生产意识、安全知识素养和安全责任感。

班组长是生产班组的带头人，既是生产技术骨干，又是全班组生产管理的组织者和实施者。要致力于创建和谐的，积极向上的班组氛围。作为班组长，工作和生活中首先要多听、多想、多看，加强与班组成员的谈心和交流，使班组成员之间形成一种群策群力，技术难题共同攻关，好的经验共同分享的良好氛围。其次，班组长要以身作则，“正人先正己”，工作甘为人先。带头学习专业技术知识，钻研业务。带领全班组成员不断创新，牢牢抓住根本。同时还要学会虚心，学习别人的经验和长处，看到自己的不足，找到工作的突破口，具备良好的大局观。力戒浮躁之气，扑下身子，踏实干事，扎扎实实地做好班组各项工作的落实。再次，健全安全生产责任制，通过建立健全安全生产责任制，明确地规定班组成员在安全工作中的具体任务、责任和权利，做到一岗一责制，以使安全工作事事有人管、人人有专责，从而把与安全生产有关的工作同班组成员有机结合起来，形成高效的安全管理责任系统。建立健全岗位安全生产责任制是班组安全之关键，执行班组岗位安全责任制是班组安全的基本保证。

如何提高班组长的素质 篇2

一、目前萍钢班组长素质的现状及存在的问题

近几年来, 随着萍钢裂变式的发展, 产能的翻番增长, 大量从社会招收新员工, 班组长队伍不断扩大, 整体素质参差不齐, 导致班组长队伍存在不少问题, 极大地制约企业的进一步发展, 主要表现在以下几方面:

(一) 少数班组长年龄偏大, 文化程度普遍不高, 还不

善于做员工的思想政治工作, “注重考核, 轻视教育”的以罚代管等粗暴式管理现象不同程度地存在着。

(二) 不少班组长是典型的老黄牛式人物, 只知道自己

拼命干工作, 不善于总结, 语言表达能力相对差, 不善于调动全体班员的工作积极性。

(三) 个别班组长在核心技术上搞封锁, 有的班组长存

在着既想提高班员的综合素质, 又怕年轻班员特别是新进厂的大学生的技术超过自己, 最终砸自己“饭碗”的矛盾心理。

(四) 少数管理人员任人唯亲, 不管自己的亲戚有无工

作能力, 只要收入较高就行, 让很多有能力的员工无法走上班组长的岗位。

(五) 个别班组长原则性不强, 不按规章制度办事, 在

内部奖罚上搞平衡, 甚至利用工资发放的保密政策搞先奖后返, 不同程度地挫伤了班员的积极性。

二、现代企业需要什么样的班组长

企业需要能抓好管理, 带好职工队伍且业务上有一技之长富有开拓创新精神的班组长。一是文化素质高, 业务上要拔尖。二是管理素质高, 协调能力出众。三是政治敏锐性强, 思维缜密, 有创新意识。作为兵头将尾, 一定要有清晰地工作思路, 要善谋、敢谋、能谋, 对于车间布置的工作要心领神会, 同时又不墨守成规, 这样能起到事半功倍的效果。

三、如何建设一支高素质的班组长队伍, 推进企业班组建设

俗话说得好----“兵熊熊一个, 将熊熊一窝”。如何来提高班组长的综合素质呢?我认为应从以下几方面入手:

第一, 要不断加强学习, 提高文化素质。随着时代的进步, 科技的发展, 特别是电脑、PLC控制技术的大量运用及普及, 就连以前的大学生都忙着要充电, 对于大多数没有进行高等教育的班组长来说, 面对目前企业大量新技术、新工艺、新材料、新方法的运用, 如果不加强学习相关知识及其运用, 就不能跟上科技进步的步伐, 只用不断加强文化知识的学习, 消化吸收, 才能在提高劳动生产率和降本增效的舞台上发挥更大的作用。

第二, 有针对性地加强对班组长的培训, 提高岗位专业技能。仅有文化素质显然不够, 每个企业的产品不同, 但提高生产效率, 获取最大利润是一致的。企业在生产经营过程中有针对性地加强对班组长的培训, 提高他们的专业技能, 让他们在持续不断的充电过程中学会思考问题、发现问题, 分析和解决问题, 不断提高他们驾驭生产的能力。

第三, 切实提高班组长的思想认识。一是以身作则, 做班组制度遵守的楷模。规章制度既是一种行为准则, 也是一种约束和激励机制。只有严格按制度办事, 推行热炉法则, 做到在制度面前人人平等, 才能做到严生威、严出效益, 真正维护班组员工的切身利益, 及时打开工作新格局。二是建立沟通平台, 打造团队意识。班组管理的难点在于班组的绩效管理特别是收入分配是否合理, 绩效的考核评价体系是否公平合理显得尤为重要, 因此必须构建一个员工能够反映问题、解决问题的沟通平台, 对员工提出的意见和建议要做好宣传解释工作, 要充分发挥班组五大员的作用, 做到分工明确, 互相配合, 并通过召开班组民主生活会、班前班后会等形式, 做到入情、明理, 及时做好理顺情绪、化解矛盾的工作, 精心打造班组的团队意识。三是坚持公平, 勇于开展批评与自我批评。目前, 班组新员工特别是独生子女参加工作的越来越多, 年轻人血气方刚, 民主意识强, 容易冲动, 意气用事。一方面, 对于他们的不足要采取正确引导的方法在一个合适的场合予以指出, 另一方面要正确对待员工的批评, 看他提出的批评是否客观存在, 如果别人提出的批评是对的话, 那就要勇于自我批评和承担责任。人心是一面镜子, 你在工作中是否做得公平大家在心中都有一杆秤, 如果你坚持公道, 勇于开展批评与自我批评, 必然会赢得员工的理解和支持。

第四, 必须从制度上提高班组长的待遇。如果不从制度上提高他们的政治待遇, 从薪酬设计上切实提高他们的收入待遇, 势必会挫伤他们的工作积极性, 建设一支高素质的班组长队伍就成了空谈。在二级单位建立了“一长五大员”竞争机制, 并给他们提供一个合理的发展空间。原则上规定, 班组长从五大员中产生, 科职管理人员和管理岗位从班组长中产生, 并给予“一长五大员”任职者每月100-300元的职务津贴, 对于年度评比中获得模范班组和工人先锋号的班组给予不少于5000和10000元的奖励, 并组织外出进行旅游度假。

第五, 切实关心班组长的个人生活。班组长既是一个普通工人, 又不是一个普通工人, 况且班组建设是一个系统工程, 而基层班组有着“机构小、任务多、工作实、管理面大”的特点, 作为班组长, 面临着巨大的工作压力和心理压力, 在工作中不可避免地遇到各种棘手的问题, 特别是在设备出现故障, 完成生产任务和成本控制目标比较困难时, 对家庭子女的照顾和夫妻情感交流方面相对要少一些, 这时候, 班组长的情绪难免处于低潮期, 极易诱发家庭矛盾, 产生新的不和谐因素, 此时二级单位特别是车间一级领导应及时把握班组长的思想工作状态, 及时化解矛盾, 使他们轻装上阵, 以充沛的精力愉快工作。

如何提高班组长的素质 篇3

关键词：班组建设；职工素质；问题；建议

班组建设是一项复杂的系统工程，需要有意识、有计划、有组织地提炼和强化。多年来白碱滩物业管理公司维修分公司始终坚持以“创建达标班组、提高职工素质”活动为载体，来推动班组建设及基础工作的提高，本文拟从以下几方面来谈谈笔者对班组创建达标活动的粗浅认识。

1 深入调查研究，结合实际探索思路

白碱滩物业管理公司2015年工作总体思路是：围绕一个中心，以做好物业服务工作为中心，实现两个满意，抓好七项工程及“127”工作思路。开展班组达标创建就是要体现班组在企业建设中的作用，最终达到公司总体目标的实现。按照“班组建设”达标管理的要求，在“互帮互学”的基础上，4月初，组织班组长及班员到克拉玛依南林物管站进行观摩学习，南林物管站2003年被国家建设部命名为全国物业管理优秀示范小区，其管理模式属于一站式管理，维修分公司在向南林物管站学习先进经验的同时，针对班组管理的薄弱环节，从规章制度的完善，工作流程的顺畅，班组管理的到位，绩效考核的严格上“精耕细作”，创建出具有本色的班组管理文化资料。借助“相互切磋，查漏补缺”这个平台，又先后到市油田公司以班组长命名的十大模范班组之——李海涛班和张辉班以及南林分公司的先进班组进行观摩、参观，实现达标经验共享的目的。

2 注重实效，不断开创班组建设新局面

“以人为本”强化职工素质是新形势的迫切要求，基层工会组织要在政治思想工作中做好宣传、教育工作、激活职工积极向上的思想情绪、提高职工的思想觉悟，在自己的岗位上敢于创新，要学习电视剧《亮剑》中李云龙那样敢于“亮剑”精神，班组的灵魂就是班长，职工是执行者，班长有能力，员工信得过、员工在各项工作中就会“给力”，这个班就一定是过硬的战斗团体，团结协作好的班组队伍。各基层队在开展班组建设活动中，通过加强对班组的管理和指导，把班组管理纳入到整个工作中去，从根本上解决班组管理中存在的问题和矛盾，也通过“走学”活动促使班组长拓宽了视野，提升了分析问题、解决问题的实际工作能力和创新精神。

3 明确责任，规范制度，为班组达标活动的开展注入新元素

一是在调查研究的基础上，围绕创建五型班组的方针，提出“努力学习，超越自我”的学习理念，进一步提升班组队伍素质，规范班组的基础管理。

二是构建班组建设管理体系，全面推动班组建设工作。根据班组建设达标要求，结合各班组的实际情况，建立班组内部岗位绩效考核机制，制定出符合实际情况的班组管理标准，提高班组的工作效率，推进班组管理各项制度的全面落实。

三是围绕班组建设的目标和任务，结合班组达标建设活动主题，牢牢抓住切入点，渗透到各项工作中去，形成了一个工作网络，共同营造出良好的班组建设氛围，使班组达标建设活动逐步深入的开展起来。

四是班组建设融入“竞赛”激发了活力。在班组建设中通过开展班组创建达标、班组劳动竞赛等活动，调动职工投身到岗位练兵、技术创新等活动中，激发他们钻业务、练本领、学技术的积极性、主动性，全面提高班组的创新意识和创新能力。

五是明确班组的工作标准和工作职责，规范班组基础资料管理，落实专人进行资料的收集和整理，完善班组记录、台账，做到班组成员分工合理，资料管理有序的良好局面。

六是坚持把创建达标活动与基础管理、基层建设工作结合起来，在摸清班组技术管理状况的同时，针对要点问题，提出解决方案，协助建立和完善班组管理台帐。

4 班组建设达标工作中存在的问题

通过近三年油田公司开展的创建达标，各班组在活动中还存在着一些问题，具体表现在：

一是班组在管理模式、管理内容、管理形式上均发生了变化，面对新的情况和新的要求，班组成员不能积极主动的适应新的需要，导致班组管理出现了手段单一，管理相对滞后的局面。

二是班组管理目标不明确，缺乏长远性和系统性，导致班组管理工作出现断片，影响了班组管理的效果和质量。而班组创新力度不够，总是习惯于接受上级安排的工作，疲备的应付各类检查，不能很好的完成创建达标工作。

三是班组管理出现制度执行不严现象。各班组结合自身实际，制订了班组的各项规章制度，但在实际工作中，对有些管理制度较为轻视，硬性管理只停留在口头要求上，没有进行有效的制度约束，导致班组创建达标出现停滞不前的现状。

四是班组民主环节薄弱。班组成员既是生产者，又是管理者，但是在现实工作中，个别班组忽视了班组的民主管理，出现班长“一人说了算”的现象，降低了职工参与管理的热情，还有的班长在管理上仍然采用原来的管理手段，没有超前管理意识。

五是班组资料记录不全，基础资料管理较松散。班组在开展活动中，没有及时有效的记录活动内容，做了许多工作，在资料上却没有体现出来，而是采取补记现象，影响了工作效率和后期资料的查找。

六是缺乏强有力的激励机制，班组成员的工作热情和学习积极性没有充分的调动起来。班组成员的技能水平参次不齐，存在着“干好干坏一个样”的思想，影响了班组的长远发展。

5 对班组管理的几点建议

一是理清班组管理的目标和思路，从工作实际，分层次、有计划地解决好班组建设中存在的突出问题，来促进班组达标工作的顺利开展。

二是加强班组达标管理，建立健全各管理规章制度及资料台账，把班组达标工作的目标层层分解给班员成员，通过跟踪管理，来促进班组工作的日趋规范。

三是找准班组建设的活动载体，将班组文化建设活动融入到各项工作中去，提高职工的政治理论知识和专业技术水平，不断丰富和深化班组建设的活动内涵。

总之，加强班组建设是一项长期而艰巨的工作，班组成员要从多方面考虑，尽心竭力、尽职尽责、重在参与，落实有效措施，解决实际问题，才能保障班组建设活动扎实有效地开展下去。

班组安全建设重在提高员工素质 篇4

班组是企业的细胞，企业的安全生产目标和生产、经营任务的完成，最终要通过各班组的努力实现，正所谓“上边千条线、下边一根针”。班组员工是企业最基层的生产实践者，是把可能的生产力变为现实生产力的直接操作者。班组的安全生产工作做好了，就能从源头上防止事故的发生，夯实了企业安全生产的基础。班组安全建设是企业安全生产管理工作的基础，班组的安全素质决定着企业的安全素质。我们要想搞好班组安全建设，必须做好以下工作。

基础建设

抓好班组安全基础建设，充分发挥班组自身作用，从建立健全班组各种安全规章制度、严格用制度规范班组成员行为入手，建立以岗位安全责任制为主体的安全管理制度，规范、细化工艺规程，安全技术规程，安全操作规程。安全生产实行责任制，必须分工明确，各负其责，做到事事有人管，人人有事干，并应注意在制度面前人人平等，衡量工作质量的标准要一致，只有事情的不同，没有人员的不同。

安全教育和培训

严格按照制度要求抓好集中教育培训，如新职工“三级”安全教育中的班组安全教育，特种作业人员安全教育等。创造性地抓好经常性教育培训，通过教育和培训，增强班组成员的安全意识，增长安全知识，提高安全操作技能。岗位安全教育和培训要抓住重点，结合危险性分析，针对消除各种潜在的危险因素来进行，着眼于提高班组成员的自我防护能力。安全培训同时要结合实行标准化作业，开展岗位技术练兵和防范事故演习活动。加强安全生产方针的贯彻落实，把安全生产思想教育和安全心理学、安全技术训练结合起来，提高班组成员安全生产技能。

安全活动

班组安全活动方法各异，形式多样，但都是为了确保本班组成员安全知识更加丰富、安全技能不断提高，实现由“要我安全”到“我要安全”的转变，最终提高整体抵御风险的能力，实现企业的安全生产。班组安全活动应以“学、查、论、练”为主要内容。

1、学，即班组活动应围绕本班组、本岗位的实际情况和生产的实际情况，学习安全规章制度、安全生产知识、岗位操作规程。

2、查，即发挥班组成员的主观能动性，让每一名职工查找现场和岗位存在的隐患，对发现的问题进行汇总，开展广泛的讨论、分析，制定出解决问题的办法，对于较大或存在共性的问题应制定切实可行的预防措施。

3、评，即班组应对前一阶段的安全生产情况进行总结，进而对每一道工审、每一个班组成员的安全生产情况进行充分评论、评价，使安全生产工作人人心中明白，对个别职工的危险行为要进行必要的安全警示教育，该项工作应做到面面俱到，人人相关。

4、练，即实际操作演练。充分发挥有实际操作经验的职工“传、帮、带”作用，首先通过观摩别人操作增加感性认识，然后进行实际操作，由其他职工进行现场观看后，对操作方法提出意见和建议，进而规范每一名职工的操作方法，使操作过程只有规定动作，没有自选动作。

如何提高班组长现场管理水平 篇5

搞好班组生产现场管理，有利于企业增强竞争力,改善生产现场，消除“跑、冒、漏、滴”和“脏、乱、差”状况，提高产品质量，保证安全生产，提高职工素质，对提高企业管理水平，提高经济效益增强企业竞争力具有十分重要的意义。作为班组长，在企业中充当的是一个兵头将尾的角色，通过合理运用手中的权力，调动每个员工的工作积极性，使班组充满活力，为此必须：做好班组长的选拔、培训、考核、激励等工作。班组长要做好表率。在班组建设中表率是指班组长的“自治”行为，在班组做表率不仅是让组员效仿，还是衡量班组长是否合格的基本标准。营造良好工作氛围，为班组建设奠定基础。良好的工作氛围包括整洁的作业现场、安全的工作环境、融洽的人际氛围，团队的合作精神。一个良好的工作环境能有效保证员工的思想稳定，提高员工的工作热情，更加有利于班组凝聚力、战斗力的生成发挥班组长的作用。总之，搞好班组的现场管理，一是要从班组实际出发，选择好突破口，有计划地解决现场管理中存在的突出问题；二是要针对班组生产现场的各种作业进行分析，寻求最经济、最有效的作业程序和作业方法；三是定期对实施结果进行评价，不断推动班组工作的步步深入。

高幸福

如何提高班组长的素质 篇6

陈海军 执行力，是企业一切政策得以实现的强有力保障，执行力历来是各类管理学者讨论的焦点和热点话题，西点案例、像军队一样去落实、做有执行力的员工无一例外对执行力进行了深入的剖析。执行力越来越多受到企业的青睐和重视，特别是随着时代的进步和经济的高速发展，很多企业在完成了从生存到发展的转变开始考虑可持续发展问题的时候。企业发展首先解决的是人的问题，而人的问题，最重要的就是执行力的问题，即班组和员工执行力，只有重视执行力，企业才可能走得更远！才可能谈得上可持续发展！

那么，如何才能有效的提高企业的执行力呢？ 个人认为在塑造企业执行力的时候，要秉承科学发展观的理念，始终坚持以人为本，大力弘扬企业文化，充分调动员工的主观能动性，发挥员工的聪明才智，从而全面提高企业的执行力和凝聚力。我们知道企业的一切政策和指示要得以实施，最终必须在班组落地，所以，作为企业的基层管理者，提高班组和员工的执行力是重中之中！

要提高班组的执行力，首先必须解决“可执行”的问题。班组不同于企业内的其他管理单元，他是企业最小的组织细胞和作业单元，公司的一切政策和管理层的指示要变成现实，最终均要在基层的班组落地，而一切政策和指示要想在班组得到落实，必须将政策和指示转变成具体的行动计划，这是可执行性的基础条件，也是班组作为企业组织细胞的特点决定的。公司的高层或决策层提出的一些要求或指

示、部门制定的规章往往是一些纲领性的或战略性的，这些纲领性的指示在经过公司中层的时候应该进行“解剖”，分解成若干行动目标和实施方案，然后各执行班组按照目标和方案实施，然而在现实中，不少企业中间管理层往往有意无意的成了“传话筒”，在基层的会议中“传达公司领导的指示”成为一项重要内容，这种指示到了基层或执行层的干部，势必成了“已传达、已要求“，因为基层班组主管除了传达和要求以外，无法分解企业的指示和要求！所以各基层班组在执行反馈时“已要求、已传达”就唱了主角，而实际真正又有多少拿出非常具体的、有效的、切实可行的、在实践中不断完善的、后续还有控制的措施呢？这种执行是一种畸形的执行，根本谈不上任何执行力的问题。所以在落实政策和传达指示的时候，还不如召集基层班组负责人、分析现状、制定计划、实施行动和控制措施等，然后由各个执行班组分头实施，实施之后反馈，并持续监控，所以，作为企业的中层领导提出的要求和指示不在多，而在于是否有计划、有目标、有组织、有控制、有反馈等，有这些才可能称之为有“可执行性”，中层的指示和要求如果不具备“可执行性”，落实势必成为一句空话，至少执行大打折扣！

要提高班组的执行力.其次必须加强执行过程中的控制力度。政策和指示要转变成可执行性的计划只是基础，要得到落实，还必须加强行动计划的过程管理，这是解决执行力的重要保障。即方案、目标、计划出来之后，在实际执行中要进行组织、协调、监督和控制，并在完成的各个阶段实施反馈，根据反馈的结果还要不但修正方案和计

划，直到目标实现，这种组织管理的职能更多的在具体实施的管理部门，各个管理单元通过定期的调度、协调、监督等控制手段，以确保各个班组按照既定的方案执行，并最终实现目标。所以对指示和要求的贯彻落实，良好的组织过程管理是强有力的保障，没有过程管理，执行会偏离方向、达不到既定的目标。然而，在我们实际的管理当中，我们缺少的就是过程管理模式，特别是一个问题的落实需要系统内各个部门共同协作完成时，我们的控制往往显得有些“力不从心”，多是各个部门通过“反馈落实单”反馈一下完成情况，真正的去调度、监控、监督、修正的次数并不是很多，这说明我们在执行落实中的控制力度还不够！控制方式还缺乏科学性！

要提高班组执行力，最重要也是最关键的就是搞好基层的管理规范和班组建设，特别是以完善班组各项管理规范为核心的制度建设和以提高班组员工主观能动性为核心的班组建设。其中搞管理规范建设解决的是班组和员工执行的“外在压力”，或称之为“硬管理”，搞班组建设解决的是班组和员工执行的“内在动力”，或称之为“软管理”；二者缺一不可。

首先，各管理单位要结合本部门班组的实际情况和特点制定和完善班组相关管理和作业指导规范，这是班组员工工作和行动的基本准则，是班组建设和提高班组执行力的立足之本。这些规范要在对本班组的各项管理工作进行深入、细致、有针对性的研究之后，通过集体的智慧来制订的。所订出的规范应切实可行、细化、具有可操作性，他不同于公司的手册中的管理规章和维修程序。例如：班组维护作业

规范，使班组成员在维护工作中有章可循，杜绝工作中的不规范行为，以提高工作质量，促进班组的安全文明生产；班组维护管理规范，使班组日常管理和交接模式化、标准化；班组培训考核管理规范，使班组的培训有教材、有案例、有计划、有目标，考核有针对性、有参考、有分级的标准管理模式。

健全的班组制度是前提和基础，严格的实施是关键，制度在班组中得到有效的贯彻和执行，制度才算落地，所以班组在执行规章制度时要突出一个“严”字。在制度面前要人人平等，切忌丧失原则、做老好人。班组的责任考核机制要动真格，切忌出现只考核不处罚的现象。班组长要大胆鼓励先进、鞭策落后，坚决制止工作中的不规范行为。在执行制度时，要充分发挥班组长的带动作用，班组长要率先垂范，并经常组织班组成员学习各种规章，使之深入人心，付之于行动。班组长要督促检查各种制度的执行情况，发现问题及时处理。在执行制度时，还要要充分发挥班组“五大员”(SMS安全管理员、价值传播宣传员、技术培训员、5S现场管理员员、按卡作业维修作业员)的作用。“五大员”是各班组的核心层，同样也是班组建设的核心，他们能否恪守班组的各项规章，事关班组工作的成败。因此，作为班组长要充分发挥“五大员”的作用，经常督促他们的工作。

最后，通过提高员工的主观能动性来提高班组员工的执行力。孙子兵法行军篇中讲“令之以文、齐之以武”，就是以政治道义即文来教育士卒、以军纪及武来统一步调，也是将软硬管理均要实施。且特别强调软管理的作用即“令之以文”，所以班组建设的核心必须是以

人为本，充分重视员工的成长、自我价值实现和精神的追求，改变员工的心智模式，提高员工的忠诚度和主观能动性。解决的就是“我愿意、我乐意去做的问题”。我们知道企业几乎所有的决策、管理、文化和安全生产最终是通过各部门的班组来完成的，可以说“企业千条线、班组一针穿”，所以要想让所有的决策和要求变成现实，必须重视班组建设，然而长期以来，班组建设并不是我们关注的重点、也不是专家、学者研究的领域，且有些企业也没有真正予以班组主管合理岗位的需求，所以班组的执行力不高，也不足为怪！

总之，在管理实践中我们光强调班组建设的软管理还不行，还必须强调以完善规范各项规章制度为核心的硬管理，以解决班组和员工执行的“外在压力”问题，人的进步、班组的发展既有动力，也要要压力才能得到最好的结果，一个人的动力是有限的，也很难持久，动力会随着环境、身体、情绪等各种因素的影响而变得不确定性，同时，人的行为会受到环境和氛围的影响，环境塑造人，环境规范人，环境引导人。所以光靠动力为核心的班组建设，具有很大的风险，只要通过完善的规范的规章和制度加以约束，规范员工的行为。这样才能弥补这种管理风险。这有两者双管齐下，才能让员工感觉到“我要执行、要我执行”，只有这样，执行力才能提高。

我们公司也正面临从生存向发展的转变，所以提高公司的执行力，特别是一线班组的执行力应是我们管理队伍的重点，公司党委在2009年专门针对班组建设提出了指导性的意见，可见公司党委对班组建设的重视。那么作为公司的基层干部，要在解决好公司政策和指

示可执行的基础上加大对执行的控制力度，探索科学的控制方法，同时努力完善班组的制度建设、大力提高班组员工的主观能动性，为提高公司的执行力，实现可持续的跨越式发展作出贡献。

工程技术公司维修部航线四部

如何提高学生的语文素质 篇7

关键词:贯彻着 实施者 产生情感 目的性 针对性 计划性

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0158-01

教师是素质教育的贯彻着和实施者,教师对自己所任学科素质教育方面的认识,是贯彻教育思想,实施素质教育的前提。

1 语文素质的培养必须坚持的原则

1.1 面向全体

基础教育旨在提高国民的整体素质。作为一门掌握自己民族语言工具的学科,教师在教学中既不能限于差生,也不要偏向于优等生,而要面向全体,使每一个学生都能掌握语文灵活运用的能力,以适应广泛学习与终身学习的需要。同时,由于学生的差异性,在面向全体的前提下,还应因材施教,个别指导。只有这样,才能提高每个学生的综合水平。

1.2 全面发展

语文教学的内容包括知识与智能两个方面,教学中要让学生全面掌握汉语、文体、文学等方面的知识,听、说、读、写等方面的能力也要全面提高,不能厚此薄彼,更不能只注重知识的传播而忽略能力的培养。只有全面的统筹,逐一的落实,才能够使学生语文的素质得到全面的发展。

1.3 学有所长

学生的学习环境和自身的条件有所差异,因而,知识的掌握和能力的全面发展会表现出不平衡性。汉语、文学各有所长,听、说、读、写各有所长。教师在保证学生知识与能力在达到课标要求的前提下,应该针对学生的兴趣爱好,适当地给予指导,为他们将来成为一名名符其实的演讲、创作、文艺评论等方面的专业人才,做一个很好的铺垫,鼓励他们学有所长、一专多能。

2 语文教学应该结合培养的几种素质

2.1 思想品德素质

语文教材编有体现民族传统美德的文言文,有反映社会主义思想和建设的白话文(现代文),也有体现人类共同语言品质的外国文学。课文中蕴含着极其丰富的思想感情和道德意志等方面的内容。德育方法无需外加,作品的朗读可以达到思想的感染,课文的阅读可以产生情感的体验,语文活动能坚定道德的意志。教学中不难实现“培养学生热爱祖国语言文学、热爱中华民族文化的感情,培养社会主义思想、道德和爱国主义精神”的德育目的。

2.2 美育素质

编者集古今中外文章精华于一体,融自然、生活、情感、艺术和语言美于一体,教材为“培养健康高尚的情趣和一定审美能力”提供了良好的便利条件。教学中可以引导学生在了解作品内容的基础上,通过联想、想象,再现作品的内容,进入作品的艺术境界,产生栩栩如生的艺术效果,进而分辨其中美与丑,评价美得整体形象,培养了学生能感受美和鉴赏美的能力,还可以在指导学生作文过程中,培养学生美得创造能力。

2.3 智力素质

人的智慧发展是指人掌握知识、发展智力和形成能力的过程,对于语文知识的掌握以及听、说、读、写能力培养达到的要求,《语文课程标准》已经做了明确的规定。开发智力应该包括培养注意力、观察能力、记忆能力、思考能力、以及想象的能力。听说能力的培养,可以训练学生的注意能力;作文材料的准备,可以训练学生的观察的能力;一些经典篇目的背诵,可以训练学生的记忆的能力;语法阅读的教学,可以培养学生的思考的能力;阅读中的艺术形象的再现和作文中形象的塑造,则能够培养学生的想象能力以及创造的能力。同一材料还可以从不同的角度挖掘并且开发学生不同方面的智力因素,教师不仅要知道开发智力的可行性,还要明确智力开发应该达到的要求。培养学生的注意力应该有意注意为主,能够使自己的意向集中于一点,保持广泛、持久与稳定,具有较强的抗干扰能力。观察事物要有目的、有计划,能够抓住事物的本质,区别事物的特征,能够分析整理观察所得到的材料。记忆要准确、深刻、灵敏、生动;思维要广泛、周密、深刻、灵活,还要带一点批评和创造;想象要大胆、合理,能够形成意向;智力的开发要有目的性、针对性和计划性,要把智力的开发、能力的培养与知识的掌握同样列入教案中的教学重点。

2.4 创新素质

创新能力是新世纪人才的基本要求,也是素质教育的最高境界。创新只是结果,创新思维有一个过程。观察思考——认识事物的客观规律;比较分析——发现事物的优点与不足;想象与加工——创造新的形象。教学中教师应该创造一种氛围,让学生去观察、思考,产生寻觅探幽的兴趣,形成探求事物的习惯,指导学生评价事物的优劣,产生改进事物的愿望,再辅于加工创造的方法,掌握创新形象的技巧,这也可以在各类知识传播与能力培养,特别是在作文教学中达予实现。

2.5 实践素质

学以致用,实践能力是素质教育的最终目的。语文实践包括作业训练和社会活动两种形式。作业练习;例如:课本后面的思考与练习以及课堂上的学生参与的学习活动均属于此类别,它具有针对性、适用性的特点。社会活动;例如:举办演讲会、辩论会、记者招待会、做社会调查等,它具有广泛性、综合性、灵活性和操作性等特点。在社会活动中,学生不得不综合运用所学的语文知识,搜集并处理各种信息和资料,独立思考,制定可行性的操作方案,有时还要进行人际交往,分工组织,共同协作,发挥各种能力,完成活动任务,实现活动目的。经常开展语文活动,不仅培养了学生的语文能力,也锻炼了学生的心理品质,培养了学生组织与管理的能力,也为有特长的学生提供了发挥与发展的机会,它如同在打好根基准备好材料后搭建房屋这道工序一样重要,不可半途而废。

语文素质教育,有它丰富的内容,深厚的道理。语文教师在明确自己素质教育上的目标与任务后,只要改革教学方法,切实贯彻素质教育思想,定会取得很大的成绩。

浅议如何提高班组战斗力 篇8

张道明

班组是企业内部直接从事生产经营活动的最基层的单位，是企业两个文明建设的前沿阵地。班组战斗力是班组建设最直接的体现。企业制定的各项规章制度、生产经营目标等等举措，只有通过班组具体地落实到每一位职工的身上，落实到每一项具体的工作之中，才能得以实现，否则，企业制定的规章制度、生产经营目标等无论多么完美，都将因为缺乏坚实的实现途径和载体，而沦为一纸空文，失去实际意义。所以，企业在实现生产经营目标的过程中，关键在于组成企业的每一个班组是否真正具有独立地完成生产经营目标的强劲战斗力。

班组建设中存在的一些问题容易影响战斗力：其一，班组的凝聚力不强，导致班组成员的集体主义意识和集体荣誉感不强。一个班组，不管其成员的个体技术能力有多强，如果在生产过程中，不能拧成一股绳，在关键时候不能劲往一处使，心往一处想，不仅很难创造大的业绩，而且还会造成人力资源的极大浪费。从这个意义上说，增强班组战斗力，首要任务就是必须花大力气去增强班组成员之间的凝聚力。只有切实地调动职工的工作激情，引导职工奋发有为，班组才能在企业三个文明建设过程中真正地发挥出更大的作用。其二，班组长不善于甚至不屑于从思想教育入手，去激发企业职工的主人翁责任感，班组管理的方式方法过于草率和武断，一些班组长素质青黄不接，部分新上任班组长组织生产能力和处事能力不足，不能有效带动班组成员，不能在较大程度上发挥职工群众积极性和创造精神。其三，班组成员学习积极性、工作主动性不高，较难形成强有力的战斗力，在生产过程中难以及时发现问题和解决问题，导致一些老问题一而再再而三地反复出现，影响了生产计划的完成。

应如何提升班组的战斗力，从而使班组在企业与两个文明建设过程中发挥更大的作用？本文就此进行一些粗浅的探讨。

一是发挥管理杠杆作用，提高班组生产积极性

公司各管理部门、分厂和车间，作为管理者应发挥管理杠杆作用，从以人为本的角度上制定合理、可行的管理考核制度，高度重视并认真解决在生产中发生的各种矛盾，如生产、经营、分配中的矛盾，干群之间、职工之间、先进与后进之间，班组之间、工序之间的矛盾。因为，这些矛盾归根结底牵动着每个职工的工作和利益得失，如果部门在对待和处理这些矛盾时，方法过于简单，不认真，不公正，势必影响职工的工作情绪和积极性，而且一旦将这些情绪带到工作中去，又必将给生产和安全带来极大的隐患。就如一些班组的考核指标是否趋于合理，有无偏高，如若存在不合理性是否及时予以修正？否则班组在几经努力下均未能达到要求，在看不到希望情况下势必影响班组的生产积极性；再如工序、班组之间在付出和收益差异甚远时，职工的抵触心理自然会形成。所以作为管理者首要就是创造一个“公平、公正”的工作环境，尽量保持分工、分配合理。同时，增强职工责任感必须坚持一个基本原则，就是要有一个“公平、公正”的工作环境。如果失去“公平、公正”这一基本原则，调动职工积极性，增强职工责任感都等于空话。试问，如果一个职工觉得有的人工作轻松，迟到早退，但报酬却很高，他心里能平衡吗？如果职工心理不平衡，怎么能调动其工作积极性，增强其责任感？所以，各级管理部门在处理这些问题时，就不能视之为鸡毛蒜皮的事，它对于处理班组关系，疏导职工情绪非常重要。一般来说，只要各级管理部门处事公道，不仅职工心里服气，而且可以增进职工对部门的信任，这对促进部门开展各项工作非常有利。

推而论之，班组长在处理组员之间、组员与班长之间的关系时，也以部门作表率，向部门学习，自然会极大地增进班组的凝聚力和战斗力。如果班组长只顾打自己的小算盘，又怎能把组员凝聚起来。就好比部门领导只顾自己利益得失，全然不管整个部门职工的思想情绪，他又怎样去调动职工的生产积极性，调动整个部门的力量去又好又快地完成公司下达的各项生产任

务！所以，要凝聚人心，提升战斗力，大到企业，小到班组，确实要从关心职工切身利益入手，真正把职工利益当回事，才会赢得信任，才能产生凝聚力，有了凝聚力，才有战斗力。

二是发挥思想政治工作优势，激发主人翁责任感

众所周知：严格规章制度，强化行政手段，依法治厂，从严治厂是搞好生产经营、提高企业经济效益的重要因素，但在生产经营活动过程中，诸如工资奖金分配、职工与部门和班组、干部与群众、职工与职工之间存在着各种矛盾。而在处理这些矛盾时，如果一味地依赖行政手段，或以罚代管等刚性的东西去处理，不仅无济于事，反而容易大面积地激化矛盾。那么做好思想政治工作，发挥思想政治工作的优势，化解工作中的矛盾不失为必要途径。

从管理部门到班组长要重视思想政治工作在提升班组战斗力中的重要作用。思想政治工作，不是表面意义上的对职工进行政治说教，更不是把所有职工集中在一起正襟危坐的上党课。而是体现在工作中，体现在解决实际矛盾、实际困难和问题的过程中，是一种不失时机的关怀和循循善诱；是善于利用如班前会、安全会等时机，针对当前、当班生产经营形势的一种及时的引导和教育。要做好班组思想政治工作必须把握好几个原则。

一是班组思想政治工作要体现针对性。职工的思想波动，情绪变化在班组中反映得最现实、最迅速。对职工不同的思维、情趣、爱好特点，要采取不同方式，克服消极因素，调动积极因素，增进班组团结。当一个班员情绪极度低落、思想极度麻痹的时候，班组不可安排他在重要岗位上独立工作，否则，安全生产没有保证。如果有这种情况，可以考虑在具体的管理活动中把他安置在一个平时与他关系密切的班员的协作岗位上，使他有一种归属感从而使他的情绪向积极方向转化。同样对于责任心强的可以委以重任，让他有一种成就感，从而调动了他的主观能动性。

二是班组思想政治工作要体现灵活性。要充分发挥班组思想政治工作形式灵活、因人而宜、立竿见影的特点。应该通过体贴教育、谈心式的耐心教育、讨论式的自我教育等多种形式，抓住生产过程中的薄弱环节循循善诱，从薄弱中找差距，这样的思想政治工作才有说服力，才能真正达到启发职工、教育职工的目的。如在每天的班前会上，班长不仅可以布置当天工作任务,还可以将班前会当作与班组成员交流沟通的一个平台，班长有什么想法、打算都可以告诉职工，职工有什么意见、建议或者实际工作中遇到的难处也可以直接提出来。除了班前会，班长还可以与单个职工进行面对面沟通。另外，职工之间也可以加强沟通，譬如上下工序之间相互沟通，以适应实际工作的要求。当然，班组也可以开展诸如月明星等评选活动，把先进事迹上墙，科技成果上榜，让员工形成“班荣我荣、班耻我耻”的意识。

三是班组思想政治工作还要体现民主性。要在班组营造出民主、和谐、团结、融洽的良好氛围，树立正气。一个人有问题，大家出主意、想办法，一起做思想工作；一个人落后了，全组成员伸出援手，齐心帮助，携手共进。从而增强班员的集体荣誉感和共同使命感。

总之，要做好班组思想政治工作，一要管理部门有这种意识，二要从部门领导到班组长有这种深入浅出的、形象生动的说服能力和感召力。班组思想政治工作做好了，班组管理的方式方法过于草率和武断现象少了，才能激发企业职工的主人翁责任感，常此以往，必将促进班组和谐发展，有益于发挥职工群众积极性和创造精神。

三是做好班组长定位，增强班组凝聚力

作为班组长，既是班组成员，又是班组的指挥者，他是一名特殊的班员，他身上承担着管理者的责任。因此他应心系全局，站得更高，看得更远，尤其是对待班员时，班组长要善于观察每个班员的工作情绪，及时发现班员的不良状态，对班员的需求给予帮助和关心。一句热心的问候，一次真心的关怀，一个鼓励的目光，都能使班员感受到班组的关怀和集体的温暖。

班组长要做到人品正直、业务精细、管理能力强，这是至关重要的。他必须妥善处理有关班组的所有事情，包括处理融洽班组内外的人际关系：对外处理好班组之间、班组与上级的人际关系；对内处理好自己与班员、班员与班员之间、班员与外界、小团体（或帮派），以及一些

个性化和情绪化的人际关系等等，并在生产管理活动中起表率作用。比如，公司出台交接班制度旨在促进生产有序开展，提高班组的管理水平，对此，班组长要经常检查自己是否严格按要求做好了交接班，在自己做到的同时又是否协同班组成员一起做好该项工作。因此，在一个班组中，班组长的人格、品德、技术能力、管理方式甚至一言一行都会左右班组成员的思想情绪，从而影响班组的战斗力水平。班组长只有具备严以律己、宽以待人的胸怀和虚怀若谷的风度，在工作中身先士卒，用自己的实际行动才能感召班组成员。在实际生产工作中，一些班组人心不齐、战斗力不强，关键就是在于班组长没有起到核心作用，没能很好地处理好各种关系。如一些班组在产质量不理想时，不是带领班组成员总结经验、分析问题，寻求解决的办法，而是怨天忧人，任由消极情绪在整个班组中蔓延，试问这样的班组又怎能有凝聚力？所以在选拔班组长时，不仅仅看他的生产技能，更重要的还要看他的组织领导能力和解决问题的能力。

另外，班组长要讲究奖惩策略，要特别注意把握奖惩制度的执行分寸，讲究考核的公平、公正、公开。班组长是和生产操作者有着直接关系的管理者，奖惩考核作为一种物质因素对和谐有着基础性的作用，它应该建立在对班员劳动的尊重的同时，讲究考核制度的艺术性，做到变奖惩考核为和谐建设的工具，最终变惩罚为和谐，化干戈为玉帛，使责任人谨记前车之鉴，后事之师，达到惩前毖后的效果，而不仅仅只是金钱考核和奖励。

四是争创学习型班组，提升班员素质

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个好的班组除了拥有一名优秀的班组长外，还必须有一群优秀的班组成员。对于一名称职的班组成员而言，他必须能够完全理解本岗位的岗位技能和操作规程，能尽职尽责地完成岗位工作。同时还应该不断提高自身安全、业务技能等各方面的素质，才能对工作中出现的各种问题临阵不乱，从容应对。他在业务上，是班组长的好帮手，是同事的好搭档。他是生产技术能手，既能做到及时处理生产技术难题，又能做到细心检查，未雨绸缪，防患于未然；他还是班组成员的好朋友，勤奋、实干、和谐、敬业，与同事有难同当，有福同享。只有这样，班组成员之间才能做到在岗位分工明确细化的同时，又相互协作配合，把个人能量与集体价值都充分发挥，提高班组战斗力和生产力。

要提高职工的整体素质和工作技能，就要在“创建学习型组织，争当知识型员工”的创争活动中，号召员工牢固树立终身学习的理念，用丰富的科学文化知识充实自己，学习新技能，掌握新本领，不断增强学习能力、创新能力、竞争能力和创业能力，鼓励员工“一专多能”。尤其要增强自己的创新能力，创新是发展的不竭动力，也是企业长盛不衰的秘诀。班组员工是生产的最直接操作者，对生产过程中的不和谐感受真切，也就有了创新的基础。每位职工应有一颗不断向上的心，活到老，学到老，积极配合班组长和企业领导营造一个永不停止的学习型创新班组。在工作中要通过自觉培养自己的创新思维，大胆创新，主动打破传统观念和惯性思维。对于创新企业要采取正面激励的办法，在职工中形成“比、学、赶、超”的创新氛围，革新工作方式方法，增强人机和谐，提高工作效率，在实践中创新，让职工从学习中感受到企业为自己带来的存在价值、人性关怀和发展前景。企业还应该为职工创造一些学习机会，搞好技能比赛和培训。要提高班组建设水平，培训工作要注意几个方面的问题。首先，培训的内容应该是多方面的，包括管理制度、工作技能、思想品德等各个方面，不能搞形式主义，只讲空洞的道理，而应讲对员工有用，对提高班组战斗力有用的东西，特别是技能培训中，要与生产实际相结合，以解决实际问题为突破口；其次，在方法上要讲究趣味性，让员工有兴趣接受培训；另外，在形式上将定期和不定期的培训结合进行，将师带徒和集中系统培训相补充。学习氛围有了，学习动力具备了，职工的学习热情也就提高。

如何提高历史教师的自身素质 篇9

什么是才、学、识？唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出治史要有三种长处：一是史才，二是史学，三是史识。所谓史才，是指搜集、鉴别和组织史料，并驾驭这些史料用以叙述历史事实和撰写文章的能力。史学，是指掌握丰富史料、历史知识和与历史有关的各种知识。史识，既包括见解和观点，又包括秉笔直书、忠于史实的高尚品质和勇敢精神等等。传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以具备的。但是，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。第一，史才，包括动口才能和动笔才能，即语言表达能力和书面表达能力。历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先,历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。

前苏联教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个

最主要的创造工具”。

书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表多少文章；三是资料不足和信息不便。但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。第二，史学，指系统的、渊博的、扎实的历史知识。历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。

历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”。同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，使课本知识简约化、系统化和整体化。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才能够适应教学的需要。第三，史识，指具备一定的政治理论、教育

学理论心理学理论和教学法理论等等。

如何提高学生的写字素质 篇10

一、端正姿势是写好字的前提

正确的写字姿势，不但是写好字的前提还是提高身体素质的关键。所以从学生入学那一天，握笔的那一时起，老师就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，我以身示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正。手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。然后逐个指导、纠正。开始学写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势，并教育学生懂得如果写字姿势不正确，长此以往，就会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果。这些话讲一遍不行，要时时提醒。光讲也不行，还要在学生写字时巡视，及时发现、及时纠正。并印发“写字姿势基本要求”发给每个家长，请家长配合学校使孩子养成良好写字习惯，保持良好身体素质。

二、提高认识是写好字的基础

我常利用写字课、语文课教育学生，让他们明白文字是我们学习、工作的工具，书写质量是一个人基本素质的表现，把字写得整齐、清楚、正确，不仅是更好完成各种书面作业的必要条件，还是将来参加祖国建设不可缺少的条件。我常拿出一些名人的书法作品让他们欣赏，告诉他们书法艺术是祖国的文化遗产之一，是我国文化艺术的优良传统，孩子是祖国未来的栋梁，将来要靠他们发扬，使他们认识到写好字能为国争光。

三、能力训练是写好字的桥梁

1.培养学生观察笔画

儿童感知事物往往局限于对事物外部轮廓的笼统认识，不能准确深入地对它的内部结构做分析组合，因此得到的印象往往是不够准确的，感知缺乏目的，常凭自己的兴趣选择感知的事物。我在教学中重视正面指导，平时注意采用电化教学手段把字形分解，让学生理解字的各部分比例，引导学生观察笔画怎样搭配合理，才能写出好看的字。

写字教学中，掌握笔画、笔顺和间架结构是写好汉字的基础和关键。因此，写字教学中必须做好“三步走”。

（1）第一步：笔画。教给学生点、横、竖、撇、撩、提六种基本笔画的名称和书写，并注意基本笔画在不同位置上写法和形状不同。

（2）第二步：笔顺。教学笔顺，开始要一笔一画分析，然后逐步按结构单位分析。分析时要坚持教师板书、学生书空和书写练习相结合，还可编些笔顺规则顺口溜或儿歌让学生熟记。

（3）第三步：结构。小学生空间知觉较差，写字时往往安排不好间架结构，因此可用田字格或结构图帮助学生掌握各部件的比例大小、书写位置和笔画组合规律。

通过仔细观察，学生对字的笔画、笔顺及结构特点有深刻了解，写出的字才会美观。同时教给学生正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的写字习惯。

2.培养学生记忆字形

学生在写字过程中的临摹就是在观察基础上记忆字的形象过程，如果对帖字记得越准确、清晰，那么下笔时脑中的字形便越清楚、具体，写出的字越形象逼真。所以，下笔写字时，要让学生有意识地记住，观察获得的信息，动笔写字。

教学过程中采用以下方法：①讲字记忆，让学生观察书中的田字格里的生字，讲讲字的每一笔画在田字格里的位置，先请个别同学讲，然后大家讨论，达成共识后让每位学生自己讲，在心中默默记，以巩固对字形的印象。②描字记忆，学生在说的基础上一边讲一边拿起笔描书中田字格里的字，使学生把字的形象信息牢固刻印在脑海中。③找规律记忆，教师拿出一引动结构不同的字，放在黑板前，让学生讨论写上下结构的字有什么规律、左右结构的字有什么特点，写左中右或上中下结构的字要注意什么，等等。这样学生根据规律举一反三，写字效果明显增强。

3.培养学生的想象力

想象力对开拓学生思维，启迪学生的写字悟性，提高学生的写字技能和文化素质是十分重要的。所以我在写字教学中时时注意开发学生的想象力。

如指导学生写“马”字时，我用形象的语言启迪学生再现“马”的形象，“”是马头，“ㄅ”是马的身体，写的时候，马头“”要写窄一些。马身体“ㄅ”要写得宽一些，如果马身体写得和马头一样窄，那么人怎能骑在马背上呢？又如教写左右结构的“躲”字时，我对学生说：“小朋友躲迷藏时，一定要把身体藏起来，或挤在隐蔽的角落里。所以我们写‘躲字时一定要把‘身字往左边挤一挤，不能把‘身字写得太宽，否则就‘躲不住了。”

四、培养兴趣是写好字的窍门

写字是一门实践性很强的学科，经过一定训练才能掌握技能，掌握这种技能需要艰苦的练习过程。如有的学生写了几个字觉得写得不好看或手练酸痛了，就认为写字太苦太累，产生畏难情绪。要求教育学生明确，完成任何一件事都不是一帆风顺的。制定了目标就要努力实现，练字也一样。锻炼学生为努力实现学习目标，坚持课内外反复练习的坚强毅力。按老师讲的要求认真完成，变苦学为乐学，把机械的写字练习变成有意追求。

教学中我对学生的点滴进步都加以肯定，每批完一次作业，都进行一次作业评讲，表扬写字认真的学生，鼓励写得较差的学生赶上好学生。如开展各种形式的书写比赛，组织写字兴趣小组，举办书法知识讲座和学生优秀书法作品展，以调动学生练字积极性，弥补写字教学课堂上的不足，做到课内与课外、集中与分散、师授与生练相结合。使学生视写字为一大乐趣，营造学习氛围，诱发学生学习积极性。