《我的第一本书》教案(人教版八年级下册)

《我的第一本书》教案(人教版八年级下册)（精选4篇）

《我的第一本书》教案(人教版八年级下册) 篇1

教学目标

1、了解“第一本书”的深刻意义,感悟作者的思想感情。

2、合作探究重点句子，理解字里行间的深意。

3、体会文中的父子之情和同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。

教学重点

1、感悟“第一本书”的深刻意义。

2、体会作者的思想感情。

教学难点

理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

教学内容

一、创设情境，导入新课（2’）

“书籍是人类进步的阶梯”，从小至今同学们已读了不少书，想一想，你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，而有一位作者却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事，事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆是一笔终生受用的精神财富。今天，让我们一起走进牛汉的《第一本书》，聆听这一段让作者永志难忘的故事„„

二、设疑自探（10’）

1、走进作者：牛汉，生于1923年10月，山西省人。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。1940年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了《牛汉散文精选》。从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。

2、时代背景：20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情，牛汉的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对人生的意义。

3、同学们对这篇课文已经作好了课前的预习工作，下面我们以每个大组为单位，一起来进行本节课的第一次活动（检查预习竞赛），看收获最大的是哪个组。请大家听好活动安排。

（活动一）本文记叙了有关“第一本书”的几个事件，请各小组迅速展开讨论，看看文中围绕“第一本书”都记叙了哪些事情，而后将本小组讨论的结果写在纸片上并迅速地贴在相应组的位置处。计时三分钟，看哪小组归纳得最完整。讨论事件最多且归纳最完整的小组为优胜组。（注：答案雷同不重复记分）（7’）（1）朋友来访，问“我”写这本书的原因。

（2）父亲检查“我”学习的情况，要我背书。发现我只剩下半本《国语》书。（3）“我”的另外半本教材书送给了同学元贞，因为他家太穷。（4）父亲为我们抄写并补全两本书。

（5）虽然元贞已辍学，但“我”还是送给了他第一本书。（6）“我”随父亲到崔家庄小学念书。

（7）在“弄不成”的课堂上，发生了人与狗的趣事。

（8）乔元贞成了一个挎着篮子卖小东西的人，二黄毛打战不怕死。（9）写“第一本书”有着特殊的意义，因为“我”不能忘本。

4、好的，第一次活动的优胜组是第*小组，那么请你们选出一名代表，为大家完整复述课文情节。（3’）

三、解疑合探（18’）

第一轮活动，第*小组暂时取得领先，没关系，接下来咱们还有活动。（5’）

专心

爱心

用心

（活动二）小组讨论：同学们已经完整地说出了本文所写的故事内容，那么老师想让大家用一个字来概括全文，你会用哪个字呢？说说你的依据。并听听其它同学们的意见。

把你们找到的字写在第二张小纸片上，迅速地贴在相应组的位置处。看哪个组的归纳最多，用词最精确，理由最充分。

——书、本、人、情、穷、趣、„„„

1、思考：听完以上同学的精彩阐述，同学们，你们会认为“我的第一本书”就是一本普通的书吗？它还有其它的含义吗？（3’）

——作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、父亲的关爱、同学的友谊和上学的乐趣以及师生的深情。

2、作者以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，还有作者通过对他的第一本书的追述而引发出的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。特别是人与狗的默契这一部分的语言生动、凝练，找同学把这部分内容读一读好不好？来共同感受一下这份特别的感情„„（3’）

3、再次自读课文，针对文中感兴趣或有疑惑的部分提出疑问„„（7’）

A）我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

——作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

B）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

——这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

四、质疑再探（5’）

这一本书中蕴含了作者太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？

这是一个描写20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷的情况之下，读书在当时是有钱人的事情，在这样的情形之下，读书到底能起到怎样的作用呢？学习这篇课文谈谈你的体会。

五、运用拓展（5’）

——知识改变命运。

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上 挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生。

六、课堂练笔（5’）

你生活当中的第一曾经给你留下怎样的思索，请来跟我们一起说说你的第一。“我的第专心

爱心

用心

专心

《我的第一本书》教案(人教版八年级下册) 篇2

课题 3《我的第一本书》导学案 课时：2 教师：毛勇

导学

目标 知识与能力：理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法：培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

导学

重点

难点 教学重点：复述“第一本书”的故事。

教学难点：注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

导学

方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人。

导学

过程

设计 一、预习导学(10分钟)

1.给下列加点字注音。

酷()似掺()脊()背枉()读

2.解释下列词语。

幽默：。凄惨：。

奥秘：。翻来覆去：。

掺和：。知书识礼：。

酷似：。

3、作者牛汉，著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的.悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

二、课堂自主、合作、探究(20分钟)(小组内讨论)

(一)、导人

(二)、阅读课文.整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

(三)、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

答：2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

答：

3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

答：

4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

答：(四)、品味语言

理解下列句子的含义。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

答：2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

答：

小结

2分钟 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国和苦难生活中的以及生命乐趣。

作

业 三、课堂分层巩固训练(10分钟)

1.抄写词语

2.归纳文章主题：

3、完成研讨练习三。

《我的第一本书》教案(人教版八年级下册) 篇3

【学习目标】

1.通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。【学习重难点】

1.重点：抓住重点，有条理地复述故事。

2.难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。【学法指导】

初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。【知识链接】 牛汉的眼睛

我手抓着相机，好奇地打量着这个老人。他像春华逝去的老树一样，仍旧是精神矍铄。他说他一米九的大个子，是小时候吃蚂蚁和吃柳树芽子吃的。他原名叫史成汉，取名牛汉，是因为母亲姓牛。各取一字，就成了为大家所熟悉的诗人牛汉。当然，或许还有他对土地的那种怀念吧。我看见他手臂的骨骼上鼓起很粗的血管，随着他平稳的说话，微微地颤动。我想，也许是苦难的经历使他掩藏起了那种诗性的激情，也许他这种不紧不慢的样子，正好说明他隐藏着更大更猛的火焰，总之他的这种样子，给我感到了一种厚重和质量。

我留心地观察他的那双眼睛，在偶尔之间，它会向你射来深情的充满关爱的一瞥。以我在外奔波多年的经验，这样的老人，你可以放心的和他交谈。因为他身上散发的，已都是最为纯粹的人对人的爱和快乐了。他讲起他的父亲，一个革命者。爱音乐，尤其爱吹箫。他的诗歌幼苗，正是在父亲充满灵性的胡琴和箫的悠扬婉转声里生长起来的。他的父亲带着少年的他在月亮地里放风筝，风筝上挂着一只小灯笼。等风筝飞上透亮的天空时，那团火似乎比月光还要美丽。老人用简单的词讲述着这些故事。此时此刻，你似乎从这些简单的词语里感到了诗歌的奥秘，即除了眼前的现实之外，一个被所有诗人所追寻的另外一个空间，一个充满诗性的空间。

为了这个，我慢慢进入了我的创作准备。在他简陋的房间里，我反复寻找想要的角度。拍了几张之后，我本能地感觉没有到位。我问老人，你平常还去什么地方？他带我走出住所，进了另一间更狭窄的房间。在那个杂物拥挤的窗口，他站了下来。我不知道他是不是忘了我的存在。只感觉他在遥望另外的什么事情。就在这一瞬间，我按下了快门。一个诗人的形象出来了。

我喜欢这张照片，它写出了一个中国诗人的沧桑，一种坚韧，一种真实感情的流露，抑或，还有属于诗人特有的那种心灵深处的一点点脆弱。通过这张肖像，你似乎也可以看到诗人向往天真和热爱光明的内心世界。

【课时安排】 2课时 教学过程

【课前预习】学生课前完成

1.检查预习生字词的情况。

（1）给下列画线的字注音：

酷(kù)似 掺(ch1n)脊(jǐ)背 枉(w3ng)读

（2）解释下列词语：

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

【导入新课 展示目标】

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书籍。

想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书到底是一本什么书呢？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。【自主学习】

1.播放媒体资源中的动画，在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读，初步感知全文。2.默读课文，请学生复述“第一本书”的故事。要求：

A.交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B.读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C.语言简练生动，表达自然流畅。思考下列问题：

（1）说说“我的第一本书”的含义。

（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

【合作探究】

1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

2.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作者为什么作这样的交待？

3．“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？

【训练提升】

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫„„”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。1．为何“父亲板起了面孔，对我说：‘把书本拿来，我考考你’”？

__________________________________________________________________________ 2．父亲问清“半本书”的原委后，为何“深深叹着气”呢？

__________________________________________________________________________ 3．父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”？

__________________________________________________________________________ 4．“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”，联系全文，这对你有什么启发？ __________________________________________________________________________ 5．“我的第一本书”仅仅指的是那半本书？你的理解是怎样的？

__________________________________________________________________________ 【一课一得】学生总结

《我的第一本书》教案 篇4

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。――海伦凯勒

学习目标

1.识记字词，整体感知课文。

2.抓住重点语句把握人物心情。

3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

学习重点

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

学习难点

在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

学习过程

一、积累运用

字词注音释义

1.给加点的字注音：

迢迢()晾晒()掺和()()马鬃()泪水盈眶()()哄堂大笑()挎着()

2.解释词语

迢迢：

挥之不去：

掺和：

磨磨蹭蹭：

哄堂大笑：

二、自主探究

1.五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。

要求：

a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达流畅自然。

d、同学之间互相补充、评议。

2.再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情?作者分别有怎样的感受?

三、讨论交流，合作释疑。

(一)品味语言

理解下列句子的含义。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(二)请同学们再读课文，合作解决下面问题

1.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

2.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

3.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

四、拓展延伸

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

2.你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗?

五、课堂小结

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

六、达标检测

(一)给加点的字注音

酷()似掺()和脊()背枉()读

(二)解释词语

幽默：

凄惨：

奥秘：

翻来覆去：

(三)阅读下面的语段，完成1-5题。

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1.请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

2.文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。

⑴他把我们两个半本书修修补补

⑵他居然把我们两个的半本书修修补补

选__________，理由是_____________________________________________

3.第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情?它在文章中有什么作用?请说说你的理解。

4.这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢?你能说出父亲这样做的理由吗?