渭南师范学院评价

渭南师范学院评价（精选5篇）

渭南师范学院评价 篇1

2011年之前的早期校训为：励志笃学，求实敬业。

2011年3月后，更改为：经世致用，和而不同。[5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，新一轮西部大开发战略和“中西部高等教育振兴计划”的实施，为我校在新的历史起点上实现跨越式发展提供了良好机遇。学校“十二五”期间的主要任务就是：抢抓历史机遇，优化学科专业、师资队伍、人才培养结构，凸显应用特色，实现内涵发展，提升办学层次和水平。在今后的十年内，努力实现学校从以教学文化为主导向以学术文化为主导的方向转型，从以教学型院校向以教学研究型大学的方向发展。这种转变相应的就会有一个学校主导文化的转型，而引导这个转型和发展的，是学校的精神文化，是学校核心价值观的转变，这就要求我们必须提出体现学校精神文化的新校训、学校精神和校风的最新概括。[6]“经世致用”，指学问须有益于国事。它既涵盖了“利天下而为之”、“兼善天下”的含义，又涵盖了“知行合一”、“实事求是”的含义。“经世致用”，是一种把国家、民族、个人融合为一体的高尚情操，强调做人应当具有坚定的信念，博大的胸怀，求实的精神，具有历史使命感和社会责任感，做到做人与做学问的统一。在我校建设教师教育为主要特色的综合性教学研究型大学的进程中，需要以“经世致用”中的高尚情操、崇高境界、博大胸怀、求实精神来引导、激励、规范全校师生，为社会培养和造就素质高、能力强、创新型高级专门人才和管理人才而努力工作。“和而不同”，强调多样性的统一，追求在文化学术上善于博采众家之长。“和而不同”不仅体现了不同学派既相互论辩，又相互吸收和融合，达至文化会通的人文精神，也体现了思想文化创造性的科学精神。“和而不同”是学术民主、学术自由的必要条件。大学之“大”，不仅在于“大楼”、“大师”，也在于“大气”，这种大气，就是“和而不同”的办学理念。在我校以学科建设为龙头，以学科整合为手段，以学术兴校为战略的背景下，需要引导广大师生弘扬“和而不同”的人文精神，虚怀若谷，吸收他人之智慧和洞见，创造出更多具有创新性的成果，为学校的学术繁荣做出自己的贡献。[6]

学校精神

天天奋斗，天天快乐

“战斗一生，快乐一生；天天奋斗，天天快乐”是杰出的无产阶级革命家、我党卓越的政治工作领导人习仲勋同志激励自己一生的名言，也是老一辈革命家一生奋斗历程和思想境界的真实写照。[6]

“奋斗”既包含着刚健有为、自强不息的进取精神，也包含着为达成目而不懈努力的坚定信念。“人生的快乐在于奋斗的过程”，“天天奋斗，天天快乐”就是要用天天的奋斗过程来体验天天的快乐心情。“天天奋斗，天天快乐”表达了学校五十余年“艰苦创业，励志图强”的奋斗历程，表达了师院人五十余年积淀下来的“勤奋、严谨、求实、进取”的文化传统和“开拓、创造、吃苦、耐劳”的精神追求。“天天奋斗，天天快乐”，用通俗而朗朗上口的语言，教育、感染、引导全校师生员工为实现学校“十二五”规划蓝图，树立奋斗的信念，胸怀图强的大志，弘扬进取的精神，提升快乐的境界，实现美好的未来。[6]

校风

励志、笃学、求实、敬业

2011年新确定的校风沿袭了原校训的表述。

渭南师范学院评价 篇2

一研究的对象及方法

1. 研究对象

通过查阅文献资料的方法初步了解渭南师范学院、咸阳师范学院、宝鸡文理学院、陕西理工学院等地方类师范院校的校园体育文化氛围及其发展状况和实施策略, 再通过实地调研和走访及运用调查问卷的方法对上述学校师生进行调查。

2. 研究方法

通过实地考察和问卷调查等方法对渭南师范学院、咸阳师范学院、宝鸡文理学院和陕西理工学院的师生进行抽样调查, 深入了解同等师范类院校的校园体育文化建设现状, 最后对调查结果进行分析和整理, 并与渭南师范学院的现况进行对比, 找出渭南师范学院校园体育文化发展中的优势和存在的问题, 并就这些问题提出相应的对策。

二渭南师范学院校园体育文化建设现状

1. 关于体育精神层面的认识

高校体育文化是高校校园文化的重要组成部分, 是高校师生接触最多, 最有创造力及最能展示自身魅力的一种文化。但由于传统价值观念的影响, 很少有高校把除了体育教学、体育课外锻炼、体育竞赛等常规内容之外的体育文化作为一个系统学科, 从建设校园文化的角度对校园体育文化进行构建和实施。校园体育重在培养青少年的运动兴趣及优秀的体育精神。而在研究的几所师范类院校中学生对体育的认识偏差很大, 渭南师范学院有3%的学生甚至认为体育可有可无, 以至于体育意识淡薄, 从而看不到体育文化发展的潜力, 更谈不上体育运动的激励精神和排解情绪压力的功能。近年来, 随着体育教学改革的不断深化, 我校大学生对体育的观念也发生了极大的变化。研究发现, 80%的在校大学生对体育文化的需求日益增加, 但目前实施的体育教学却与他们的情感取向不相符, 这导致我校体育文化的发展失去了前进的动力。

2. 体育制度文化层面的结构及特点

校园体育文化建设以校园体育精神文化和校园体育制度文化建设的基础为前提。目前的教育体制改革在体育领域的影响力较为欠缺, 受传统的教育管理体制影响, 渭南师范学院体育教学管理制度烦琐, 体育教学形式单一, 缺乏有趣味的体育教学活动和呆板的考试成绩测评极大地限制了学生的体育活动向个性化方面发展。不少课外体育活动流于形式;学生自主组织体育活动的经验不足, 又缺少专业教师的指导。在教师指导下的群众性体育活动范围狭小, 由于师资数量及师资结构的限制, 受指导学生仅是极少部分。因此, 制定独具特色的校园体育规章制度显得尤为重要。由于现代教育及就业现状的影响, 学生学业压力日益增大, 以体育活动的方式促进大学生缓解心理压力和不良情绪非常重要, 更为全面系统的校园体育文化制度建设有待加强。

3. 校园体育文化活动的组织形式

体育教学、课外体育锻炼、运动队的建设等高校体育工作都开展得比较好, 许多高校注重对学生体育知识、体育技能、体育道德和体育意识等方面的培养, 对全面提高学生的体育素质和健康水平做出了应有的贡献。但是包括渭南师范学院在内的同等地方师范类高等院校中除了一年一度的校级运动会外, 缺少大型的体育类活动, 并且在校运动会上的各种运动项目只适合少部分体育成绩优异者参与, 大部分普通学生并没有发展空间, 体育活动缺乏多样性、群体性和趣味性。另外, 学院对体育文化活动举办的宣传力度略显不足, 63%的学生表示对小型体育比赛活动并不知情。56%的学生认为组织多样性的大型群体性体育活动是促进校园体育文化发展的重要途径。

4. 校园体育物质文化建设情况

场馆器材等物质是学生精神需要的载体。据调查, 36%的学生认为自己的体育兴趣来源于器材, 机械的跑步和陈旧的器材难以满足他们的运动需求, 甚至可能导致学生受伤。校园体育文化属于上层建筑, 经济基础决定上层建筑, 对体育事业投资的物质财富决定着体育文化建设的总体水平。渭南师范学院处于我国经济并不发达的中西部地区, 由于教育经费得不到满足, 体育场馆的建设和体育器材、体育环境的提供得不到保证, 78%的教师认为有限的运动场地会影响群体性体育活动甚至体育课的开展, 80%的学生对学校提供的体育场地、器材感觉较差或不满意。师资力量也是校园体育物质文化的组成部分, 体育教师在校园体育文化的传播过程中起着承上启下的作用。师资力量直接关系到我校体育文化的建设质量和发展速度, 我校在校大学生多达10000多人, 专业的体育教师却不足30人。在这样的条件下, 每位教师的教学工作任务无疑是艰巨的, 可想而知, 工作效率和工作质量很难得到充分的保障。体育教师的数量和质量在建设校园体育文化的过程中是一个不可忽略的方面。

三渭南师范学院校园体育文化建设的创新策略

第一, 加强校园体育文化的宣传, 营造良好的体育文化氛围, 培养学生的运动兴趣, 提高运动技能, 为终身体育打下良好的基础。教育部颁布的一系列体现体育重要性的政策, 将会对校园体育文化的发展起到不可替代的作用。

第二, 建立健全更为人性化和多样化的体育教学管理体制, 培养优秀的运动健儿。只有学校充分发挥好其主导作用, 大力提倡体育运动, 才能促进校园体育文化的迅速发展。

第三, 学校应该多开展一些体育活动项目, 让更多的人参与进来, 校园体育课程应减少部分枯燥的身体素质练习, 增加体育课堂的趣味性, 更多地依据学生的个性特征开展体育选修课, 针对学生的兴趣爱好进行相应的素质教育及培养, 在设立固有的体育项目外还应该加强校本课程开发, 设置一些具有地方性色彩的和凸显学校文化的体育运动项目。

第四, 根据渭南师范学院的具体情况, 建设一个多功能体育馆是必要的, 其中包含羽毛球场地、篮球场地、乒乓球场地、排球场地等;对室外体育场地设施进行完善及开发, 使更多的学生可以参与体育活动;应在固定时间段安排体育专业人员对学生的各项体育活动进行指导, 防止学生进行不正确的练习从而造成运动损伤。获得学校的经费投入支持以及上级部门的政策支持是必不可少的。最后, 应加大各种体育活动类社团的组织及宣传力度, 使学生在社团中学习运动技能和进一步加深对体育的认知, 在实践中达到锻炼身体、提高身体素质的目的。还应健全社团的管理体系, 保障社团成员的切身利益, 使学生放心地参与社团活动并且能真正学到运动技能及知识。同时应在场地及器材管理方面投入资金, 对体育场地设施进行专业管理, 减少不必要的损耗, 并定期进行维护与更换, 保证场地器材的安全性。

四结束语

渭南师范学院的校园体育文化目前只能满足少部分学生的发展需要, 迫切需要改革和创新, 营造更加浓厚的校园体育文化氛围, 壮大校园体育文化建设的主体, 促进校园体育文化在建设中更加完善。

摘要：校园体育文化是校园内呈现的一种特定的文化氛围, 是体育文化与校园文化的结合, 它是以学生和教师为主体、以学校教学及管理理念为主导, 以校园为主要活动空间、以体育活动为主要内容、结合校园精神为主要特征的一种文化。本文通过文献资料法、信息分析法、调查问卷法以及专家访谈法, 对渭南师范学院校园体育文化所包含的精神认知层面、制度文化层面、体育文化组织形式层面和物质文化层面进行深入的调查研究。主要从其发展现状、发展水平以及对未来的展望等方面进行分析, 并就渭南师范学院校园体育文化建设中存在的问题提出有效并贴合实际的解决方案。

关键词：渭南师范学院,校园体育文化,发展现状,创新策略

参考文献

[1]陈晓琦.试论校园体育文化的人本教育价值[J].搏击 (体育论坛) , 2011 (9)

[2]王红艳、李林涛.浅谈高校体育文化[J].才智, 2010 (23)

[3]刘纯献.浅谈校园体育精神[J].中国学校体育, 2001 (4)

渭南师范学院评价 篇3

如今，学院校园占地面积686003平方米，建筑面积486800平方米，各种现代化教学科研设备齐全先进，图书馆藏书丰富，校园环境幽雅现代，是读书治学的理想场所。学院现设中国语言文学、政治经济、历史与文化传播、外国语言文学、东方语言文化、数学、物理学、信息与教育科学等13个系和成人教育学院、高等职业技术学院2个二级学院；有31个本科专业和19个专科专业，涵盖文、理、工、法、历史、管理、教育和经济等8大学科门类。目前，全日制在校学生12680人，各类成人教育学生3500余人，学院已为社会培养了20000余名建设人才，毕业生遍布全国各地。

近年来，学院先后荣获“全国艺术教育工作先进单位”、“全国体育工作先进单位”、“全国语言文字工作先进单位”、“陕西省最佳单位”、“陕西省先进集体”、省级“文明校园”等荣誉称号。

明确办学定位，实现跨越式增长

升本以来，根据高等教育发展趋势和教师教育特点，学院党委多次组织在全院进行教育思想大讨论，经过充分论证，确立了为基础教育和地方经济社会服务，培养合格的社会主义事业建设者和接班人的办学指导思想。

在这一思想的指导下，学院教职工们紧抓国家实施西部大开发和我国高等教育大发展的历史机遇，从学院的历史条件、现实状况和地域特点出发，确立了“五为主”的办学定位：

在办学功能上，以人才培养为主，同时积极开展科学研究，努力为当地的经济建设和社会发展服务；在学科结构上，以教师教育为主，大力发展社会急需的应用性学科，形成文、理、工、管、法、史、经、教的多学科综合化教学型师范学院，在办学层次上，以本科教育为主，兼顾专科教育，争取在优势学科中发展研究生教育；在办学形式上，以全日制普通教育为主，大力发展成人教育和高等职业技术教育，在服务面向上，以陕西为主，面向西部，辐射全国。

学院成立伊始，根据我国高等教育由精英教育向大众教育过渡和学院由专科教育向本科教育转变的时代背景，提出了“高起点起步，规范化管理，低成本扩张，高标准建设，多渠道融资，快速度发展”的办学思路。按照这一思路，在短短的三年时间里，学院面积扩大了四倍，办学投入超过了原来两校建校2j年投入的总和，在校学生人数、学院办学收入以及教职工收入实现了翻番，达成了第一次跨越式发展的目标。

在学院办学规模迅速扩大、办学实力日益增强的情况下，学院工作的着眼点由外延扩张转向了内涵发展。在系统总结了几年来本科教学的工作经验和存在问题的基础上，提出了“更新办学理念、突出发展主题、完善基础设施、改善办学条件、适度扩大规模、积极调整结构、深化教学改革、全面提高质量、精心打造品牌、增强竞争实力”的办学新思路。

明确的办学指导思想，为学院教育教学质量和办学实力的稳步提升、為实现超常规跨越式发展的宏伟目标奠定了坚实的思想基础，有力地推动了教学工作的全面开展。近年来，按照学院的办学思路，全院教职工始终紧紧抓住教学这个中心工作，不断研究在教学管理、教师队伍建设、学科与专业建设和提高科研水平等方面的重大课题，根据社会需要、学院定位和办学基础，全面构建本科教学管理的框架，大力加强教师队伍建设、教学基本建设、学科专业建设以及质量监控体系建设，办学水平和教学质量得到稳步提高。依托学科建设，教研水平双提高

学科建设和专业建设决定着人才培养的格局与办学水平，对高等学校的改革与发展具有深远的影响，对一个新建本科院校来说，更是意义非凡。渭南师范学院升格为本科院校以来按照“以师范教育为主，兼顾发展非师范教育”的定位，不断加大学科和专业建设力度．以科学、规范的要求构建学科、专业和课程体系，精心设计每个专业的培养方案，并在实践中不断修订。目前已经建成2门省级精品课程和3l1院级精品课程。去年五月渭南师院和中央教育科学研究所、陕西省教育厅联合主办了“基础教育新课改与高师人才培养”学术研讨会，专题研究高师院校适应基础教育改革的问题。

为了促进教师不断提高业务水平，保障教学质量，学院通过开展教学竞赛、示范教学、精彩一课评选等多种活动。为了使教师对自己的教学情况能全面、真实地了解，学院还为各系配置了教学录像设备，对教师的教学情况录像，组织同行教师和有关人员进行分析点评，查找问题。

与此同时，学院建立了专家组和督导组双重检查督促课堂教学工作的机制，专家组主要从专业的角度对教师讲授知识的准确性、层次性和教学技能运用上进行指导检查；督导组则从教学环节的把握、教学组织、作业批改等方面进行指导检查，形成对课堂教学的多方位监控。

科研是一所大学服务社会的基点，对提升大学的办学水平和声誉起着重要的作用。学院升本以来，积极营造科研气氛，先后出台了十多个科研管理文件，逐年加大科研投入和科研团队建设的力度，形成了以光学与光子学、数论以及古籍整理研究为龙头，化学传感器研究、《史记》研究、鲁迅研究等为重点的科研群体．成立了10个科研机构。

为了增强教师的科研意识，学院对获得科研立项的教师和团队，实行配套经费投入制度，对在科研方面成绩突出的集体和个人，加大了奖励力度。学院成立以来，教师在国内外各类杂志上发表的科研论文数量不断增加，仅2005年就发表论文549篇，其中在核心期刊上发表论文149篇，占总数的27％以上。学院先后获得教育部立项2项，教育厅立项40项，基本形成了有较好科研基础，科研团队力量不断壮大，科研整体水平迅速提高，科研成果不断增加的工作格局。

树立良好校风，软文化建设结硕果

在狠抓教育教学质量的过程中，学院始终把培养良好的校风、学风放在重要位置上，注重对学生进行行为养成教育。

为促使良好校风和学风的养成，学生处、团委、教务处和宣传部等有关方面紧密配合，把工作重心放在正面引导和检查督促上，在全院学生中开展“浓郁学风、拓展素质、成长成材”系列教育活动，经常检查学生课堂学习和纪律，使学生逐渐养成良好的学习生活习惯。院学生会还组成学生督察团，进行学生自律教育。各系领导和辅导员也把工作重心放在抓日常管理和具体活动开展上，针对不同专业、不同学生的特点和需要，进行教育引导。比如数学系开展了“过六关”活动，中文系开展“抓学生社团和兴趣小组活动”，产生了良好的效果。

学院要求教师加强对学生的指导，对教师指导论文、批改作业等提出目标要求，实行规范的分级审核检查制度，把教师指导学生的情况记入个人教学档案，作为评职晋级的必备条件，促使师生之间良性互动。

学院还不断加强教学实践环节。在日常教学中，积极推进教学内容、教学方法的改革，增加学生动手能力训练。比如加强实习基地建设，学院已在省内外建成1 0 5个实习基地，使过去单一的教学实习转向教育实习、生产实习和教育研究相结合。

良好的校风学风，促进了学生综合素质的显著提高。近年来，学生在全国和全省进行的数学建模比赛、电子设计大赛、教师技能比赛、辩论赛以及全国首届大学生艺术展演等活动中都取得了好成绩，课外活动获全国性奖励5项，省级奖励10项(不含个人奖励)。学院获得“全国艺术教育工作先进单位”、“全国群众体育工作先进单位”、“全国推广普通话工作先进单位”等荣誉称号。

升格为本科院校后，学院高度重视对外交流与合作，先后与美国犹他州立学院、韩国培材大学、新西兰克赖斯特彻奇综合技术学院等结为“友好学校”．与韩国培材大学合作成立培材韩国语教育中心，也和多国高校互派教师、留学生。

渭南师范学院评价 篇4

作者简介：王雅蓉（1972.05-），女，汉，陕西渭南人，组织员，大学，渭南师范学院党委组织部，研究方向：思想政治教育。

摘要：党的十八大后，迫切要求地方高校党校要有过硬的课堂教学质量，打造体现本校特色的精品课程。本文以渭南师范学院为例，结合学校党校办学中遇到的问题，就加强党校精品课程建设进行思考与探究。

关键词：地方高校；党校精品课程；体系构建

中图分类号:G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0174-02 高校党校是广大青年学生和入党积极分子学习党的理论知识，了解党的历史，增强党性修养和提高思想境界的重要平台，是党组织教育培养和塑造合格党员的主要渠道。多年来，地方高校党校根据学员成长的特点和需求，牢固树立按需培训理念，努力提高党校教学质量，增强学员教育培训实际效果，达到目的。党的十八大后，迫切要求地方高校党校要有过硬的课堂教学质量，多样的内容，采取切实措施改进党校教学工作，提高教学水平，打造体现本校特色的精品课程。本文以渭南师范学院为例，结合学校党校办学中遇到的问题，着重就加强党校精品课程建设的几个方面进行思考与探究。

一、高校党校精品课程的内涵

一所高校的地位高低，不在于多少大楼而在于有多少名师。名师既不能自封，也不能靠行政指定，是要靠自己的学术成就与讲课效果来评定[1]。如果不以精品课作依托，即使是大家投票选出来的“名师”，也未必都实至名归。党校是高校中的校中校，党校要出名师，也得把重点放在精品课建设上，要坚持依据精品课来推名师。

二、打造地方高校党校精品课程的重要性和必要性 1．为了贯彻党的十八届三中全会做出的全面深化改革的战略部署，需要大力推进高校党校精品课程建设，以把党课打造成精品课为目标，形成“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的鲜明特色，既依托党的基础知识的基础作用、拓展作用，在内容和功能上互相协调[2]。又突出党课自身的特殊性，不把党课讲成第二马列课，避免因简单重复影响育人效果。

2．随着互联网技术的不断普及、网络科技日渐发达，人们对信息渠道的多元化汲取，学员自身素质的不断提高，给学员的教育培训带来前所未有的考验。进一步改进与提高党校的教学质量，加强党校精品课体系建设、创新党校教学方法和手段成为地方高校提高学生党校教育教学质量的迫切要求。

3．从2009年起，结合渭南师范学院学校实际，针对不同教育对象的不同需求，充分利用学校成立的“三馆一网”即习仲勋刘志丹关中东部革命活动纪念馆、科学馆、校史馆、渭华党建网等教育资源，重新确定教学内容和形式，不断推进理论研究和理论创新，不断提高教育的针对性和实效性，以课堂教学为主，做到课堂教学与社会实践相结合，取得了很好的效果。4.对党校教学进行改革，能有效克服党课教育中存在的条块分割、师资和管理水平参差不齐、教育效果不理想等弊端，促进党校培训课程内容的深化、完善，推动党课理论研究水平的提高，有效扩展、不断发挥党校培训的职能。高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。

三、地方高校党校的现状及存在的问题

地方高校党校大都创办于80年代末90年代初，主要以短期培训学生入党积极分子为主。渭南师范学院党校开办二十八年来，党校结合本校实际，以“集中培训与短期社会实践相结合方式，创新网络培训”的工作模式，夯实基础，整体推进，对入党积极分子依托校红色革命教育基地，进行马克思主义基本理论知识、党的基础知识等的传授，端正大学生的入党动机，确立其应有的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观，成为积极引导大学生不断进取，努力提高文化素质，丰富文化知识，不断提高政治素质和思想素质的重要载体，成为充分发挥党校在学校党建工作中作用的重要平台。教学内容多年来主要分为五部分：党的基础知识、党的基本理论、“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、形势与政策教育等。但多年来的教学也反映出多种问题：

1．党校以灌输式教育方法为主，重理论轻实践，缺少时代内涵和实际的应用价值。教育内容没有内化为大学生自己的信念，使党课教育缺乏实效。

2．学生从小到大都学党史，大学里还要学马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等课程，党课容易成为第二马列课。

3．党课授课者多是二级学院党总支书记、副书记等，由于受主客观条件的限制，授课者的水平参差不齐，数量不足，少数人理论水平不高，党务经验不足。

4．教育传统模式的局限性和由此造成的教学过程基本呈现“静态化”的情况，使教学培训缺乏吸引力，学生感到枯燥无味，学习积极性得不到调动，课堂教学气氛不够活跃，缺乏互动，直接影响了教学效果。

四、创新地方高校党校系统课程改革的内涵，形成全新的精品课程体系

作为地方高校里培养学生党员和开展党建工作的重要机构之一，党校的精品课程建设，既要分清它与地方高校其它课程的差异，也要区别于地方党委组织机构领导下的党校课程，要用自身特有的内涵和优势来构建它的目标与体系。

2.形成学校教学系统中的教学精品课程、精品模块，利用网络构建成党校课堂教学、实践教学、网络教学的三维立体化的教学实践体系。3.确立精品课程体系。

针对近年来地方高校党校教育培训内容单

一、课题零散、不系统、缺乏活力等问题，针对不同的群体设置不同的教学课程，如“入党积极分子、预备党员、处科级干部、专职党务工作者”等培训模块精品，增强培训针对性；确定以党的十八大精神、党的建设、党性教育、现代礼仪、大学生职业规划、教师基本功、心理学、教育学、高教改革与发展等为重点的教学内容，调动有关方面教师的积极性，经过立项、反复备课、反复试讲演练、教学小组研讨、修改提升、评议小组验收、课堂摄像等环节，打造多个教学课精品课程。

4.加强师资和教学管理队伍建设。一方面要提高党校管理人员的计算机应用能力和业务水平及使用并维护党校网络在线学习教育模块的能力；另一方面要不断带动并影响党校教师的教学效果，提高教师教学质量。

渭南师范学院评价 篇5

1 兼职现状

1.1 问卷调查结果分析

1.1.1 兼职工作类型单一,与专业相关性低

调查中发现,大多学生兼职类型主要为家教、促销、发传单,餐饮等服务型工作,类型单一。此类工作要求简单、时间灵活、按小时计酬,符合学生这一职业群体,而在分析兼职是否与所学专业相关时,数据显示只有5.5%的学生兼职类型与专业完全相关,可见其相关性低。

1.1.2 兼职信息获取途径少

数据显示,通过老师或同学介绍的方式被选择的次数最多,频率接近60%;其次是校园海报的方式,选择频率近乎35%。由此看来,学生获取兼职途径主要在校园里,具有局限性;通过学校机构或社团比例刚达21%,说明学校提供兼职服务不足;仅有9.5%的学生通过中介机构,可见中介机构发展不成熟,对学生说服力低。问卷中,在问及学校应最先提供哪些便利给学生时,维护学生的合法权益选择频率为65.5%;加强兼职方面的引导选择频率为61.5%;提供更多的兼职信息选择频率为61.5%;设立专门机构,建立一个规范的兼职市场选择频率为61.5%。由此可见,学校在完善大学生兼职市场时应加大力度,加强对学生的引导与帮助。

1.1.3 兼职目的明确

数据表明,多数在校生选择兼职的目的无非在于两方面:其一为获得经济收益,简单来说就是通过兼职,达到赚钱的目的;其二为就业打基础。无论是培养个人能力,还是获取工作经验等都强调的是兼职的实践性,即通过兼职,将理论知识与实践相结合,为求培养个人能力和增长见识,为将来就业做准备。

1.2 兼职中出现的问题

1.2.1 不能有效处理兼职与本职的关系

兼职是指在不脱离本职工作的基础之上,利用业余时间从事的第二职业。调查中发现,当兼职与上课时间冲突时,只有40.5%的学生放弃兼职,仍有41%的学生选择有时逃课做兼职,有时放弃做兼职。这其中,以兼职为借口忽视学习频频逃课,缺勤的学生不在少数。

1.2.2 受黑中介、黑用人单位侵害现象普遍

通过对受骗学生的调查发现,遭受黑中介侵害的学生人数有35人,占调查人数的17.5%,这些学生表示中介公司常以信息费、介绍费为由收取高昂中介费,有的甚至不提供工作信息,费用收取后断联,信誉保障度低;遭受黑用人单位侵害的学生表示,不少用人单位在录取大学生兼职工时要求3-10的考核培训期,其中25.5%的学生曾被用人单位以试用期考核不合格为由辞退并拒绝支付相应的报酬,19%的学生曾被用人单位以工作、开会为由强行要求加班,并不给与额外的补贴。除此之外,还有5.5%的学生误入传销深受其害,对其生理和心理健康造成了极大的危害。

1.2.3 自我保护与维权意识淡薄

通过调查,我们发现大学生普遍缺乏自我保护与维权意识。在兼职市场中,学生作为社会中的弱势群体,对社会认识不清,缺乏相应的辨别力与警惕性,从根本上导致了自身权益无法得到保障,再加上没有相关法律机制的保护,在遭受无故拖欠、克扣工资等侵害时只能采取自认倒霉、忍气吞声的态度,不敢诉之法律,即使有维权意识,在无凭无据的情况下也无法将维权行动付诸现实。

2 兼职对大学生就业的积极影响

(1)兼职过程中,学生需要面对纷繁复杂的社会,给不同类型的社会阶层提供服务,进行交流和沟通。在多样的工作要求中,提高了自身综合能力。调查发现,31%的学生认为兼职工作,可以培养大学生交际能力,沟通表达能力,为人处事能力,为毕业后更好融入工作环境增加筹码。

(2)学生通过对不同类型的兼职体验,更加了解自身兴趣与特长,在进行职业规划时可以更明确就业方向,知道自己适合做什么,不适合做什么,发挥优势,挖掘自身的潜力,将所学知识与社会发展需求相结合,从而优化自己的知识结构和能力结构。

(3)通过兼职过程中困难的磨砺,培养了吃苦耐劳的精神及独立自主意识,为以后工作失败打下来良好的心理基础。通过兼职,学生提早步入社会,失去了在校的优越感,感到无所适从,但随着兼职经历的不断丰富,我们渐渐明白空谈理论毫无用处,只有通过实践提高个人能力才能改变自身、适应社会,这对今后的就业有很大帮助。

(4)在对兼职带来的主要收获调查时发现,43%的学生认为兼职增加了自身工作经验,丰富了人身阅历。这些学生表示,通过兼职在获取经济报酬的同时认识了新朋友、学习了新经验,为以后创业奠定基础,积累了一定的人脉和创业资金。

3 如何做到安全兼职、理性兼职,促进就业

3.1 个人

(1)明确认识。第一选择兼职类型时在专业相关的前提下对自己明确定位,知道自己适合做什么,以便获得更多的工作经验;第二避免一切向钱看,不把兼职视为赚钱的工具,忽视自身的成长与学习。在选择兼职时,树立正确的兼职观,物质固不可少,但兼职工作能否锻炼自身,对未来就业有帮助才是重中之重;第三对兼职风险有明确认识,在选择兼职单位时,有一个详细的了解,不要盲目追求经济利益,而忽略自身安全问题。

(2)注意时间分配。在校生根据自己的实际情况衡量是否有足够的时间和精力去兼职,首先要在保证完成学习任务的前提下才考虑兼职,其次要注意时间的合理分配,不因兼职而耽误了学习,因小失大,得不偿失。

(3)学会维护自己的合法权益。大学生兼职市场还不成熟和完善,因此在校生选择校外兼职时要做到以下几点:了解相关法律知识,树立维权意识;了解雇主与单位情况;与用人单位签订用工合同和书面协议保护自身权益不受损害;尽量选择正规,大型单位去兼职,以加强自我保护,谨防上当受骗。

3.2 学校

(1)加强对在校生兼职的引导与教育,通过发挥辅导员作用加强校外兼职的安全管理。辅导员进行班级管理时,可以通过主题班会、讲座等形式开展兼职辅导教育,有针对性地向学生介绍在兼职过程中的安全隐患、注意事项和个人保护措施,加强对社会的认识,提高自我保护能力,引导学生形成正确的兼职观。

(2)设立专门的兼职服务机构,提供更多的兼职信息给学生,引导学生进入正规单位进行兼职。这些服务机构通过与企业、公司建立的长期合作关系,加强学生与用人单位的联系,促进就业。

(3)建立法律协助组织或机构,为受侵害学生提供法律咨询与帮助。我国现行的法律条文提及大学生与用人单位的关系时,因存在短期雇佣,没办法确定劳动关系,所以规定在校学生不属于《劳动法》调整范围。因此如果大学生在校外兼职时,权益受到损害,能及时得到高校相关组织的法律援助,尽快解决劳动纠纷。

(4)发挥学校勤工俭学信息中心的作用,把勤工俭学的目的从获取报酬过渡到学生的综合素质和专业技能的提高,一是不局限在只为贫困生提供兼职平台,而是让更多的学生通过勤工俭学达到可持续发展,二是争取提供与学生所学专业相关的工作岗位,为优秀学生创造留校发展的机会。

3.3 社会

(1)加强对大学生兼职市场的监督与管理,借助劳动监察部门和劳动仲裁委员会,对大学生劳动侵权纠纷事件给与重视和调节,对侵害大学生劳动权益的单位给与警告和查处,规范用人单位和中介机构的不良行为,促使其规范、有序的运行。

(2)完善相关法律法规。大学生作为有完全民事权利能力和民事行为能力的公民,应该纳入《劳动法》调整范畴,赋予和用人单位签订劳动合同的权利,使得大学生与用人单位双方的义务与责任具体化,成为法律保护的劳动关系。

通过本次调查分析,我们不难发现大学生兼职对就业有着积极正面的影响。但由于大学生兼职市场的不规范,如何引导大学生进行安全、理性的兼职,如何规范现在的兼职市场,促进就业等一系列问题的解决已迫在眉睫。因此,只有通过高校、社会和大学生自身的共同努力,树立正确兼职观,提高自我保护力与防范意识,增强就业竞争力,才能应对当前大学生就业难的严峻挑战。

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