阅读体育新课标心得体会

阅读体育新课标心得体会（共9篇）

阅读体育新课标心得体会 篇1

体育新课标心得体会

体育组 刘磊 通过阅读《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)，对课标实验稿与课标修订稿对体育课程性质的阐述作了比较，我有了以下感受.体育学科面对的核心问题是“近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降”，青少年是祖国的未来、民族的希望，开展青少年体育运动，增强青少年体质，关乎国家的前途和命运，关乎民族的兴衰和复兴，是全民健身运动的重中之重，更是我们体育老师的主要职责。新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容。作为一名新教师在此之前心中很茫然，对于每个水平段的体育课，选择什么内容?该达到什么目标?课中该用什么手段去组织引导?很难入手。2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》课程分为：运动参与、体能与身体健康、运动技能、心理健康与社会适应四个方面的目标。其中运动参与的主要目标：一是参与体育学习和锻炼；二是体验运动乐趣与成功。运动技能的主要目标：一是学习体育知识和原理；二是掌握运动技术与战术；三是提高安全意识和能力。身体健康的主要目标：一是掌握基本保健知识和方法；二是塑造良好体形和身体姿态；三是全面发展体能域健身能力；四是提高适应自然环境的能力。心理健康与社会适应的主要目标：一是培养坚强意志品质；二是学会调控情绪的方法；三四形成合作意识和能力。这些目标突出了体育与健康课程的核心价值。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。仔细阅读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达成学习目标。学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评价学习目标的达成情况?这是我在以后的教育教学中不断去探究的。以水平一运动技能为例:学习目标2：学习不同的体育活动方法。达到该目标时，学生将能够：（1）初步学会常见体育项目的简单技术。考虑到低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在十好几项。球类运动项目中的小篮球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生学习的球类游戏；体操类活动的基本动作、队列队形、蹲立、仰卧、劈叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作。武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路。学习简单的民族民间传统体育活动需的基本动作。如学习滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽子等活动的基本动作。学习游泳获冰雪活动的基本动作。（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）。

《课标》的修改向着强化运动技术学习;突出体育课程的核心价值;强化教学内容弹性指导;明确体育教学评价方法;突出体育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。在以后的教学中，我更该不断地去学习，探究，提高自身素质。

阅读体育新课标心得体会 篇2

关键词：新课标,体验参与,兴趣,拓展

一、目前英语阅读教学的特点

笔者在长期调查、听课过程中发现目前英语阅读教学存在以下特点。

(一) 教学目的不明确。

许多老师在阅读教学中, 将阅读只作为精读, 强调讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析, 句子结构、语法等, 而忽略了阅读教学是为了提高学生的人文素养, 提高他们的分析、思考能力, 提高他们的综合语言运用能力这一重要意义。

(二) 教学方法单一。

许多教师缺乏在阅读教学中没有充分体现学生主体作用, 学生只是信息的被动接受者, 从而导致部分学生对阅读课文缺乏兴趣, 阅读速度慢, 阅读效果不佳。

(三) 学生阅读量不够, 阅读材料不够鲜活。

阅读仅仅是课堂教学中的课文理解和课后的简单阅读作业, 有些材料内容比较陈旧, 从而降低来了学生的阅读兴趣。

二、建立新课标阅读教学模式

(一) 突出学生为阅读主体, 激发阅读兴趣

在新课标英语阅读教学过程中, 应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的氛围。在课文教学中, 教师也应多运用一些图片、照片、幻灯、投影、录像/电影、歌曲等多媒体教学手段来激发学生的兴趣, 为阅读的顺利进行作好铺垫。如在课文a jazz king的阅读教学中, 教师可先放一段爵士乐, 让学生了解相关的背景, 然后学生就会满怀兴趣地去阅读文章, 从而就会产生良好的效果。又如Britain and Ireland的课文教学中, 教师可先在网上下载一些关于Britain and Ireland的图片, 制成PowerPoint放给学生看, 就会使学生产生良好的视觉效果, 远远胜过课文注释中的文字介绍。

当代中学生已不满足于完全被动地接受知识, 他们大多希望教师采用注入和启发并用的教学方式, 希望参与教学, 发表自己的见解。因此, 教师要在课上给学生充足的时间去思考, 适当引导学生的思路鼓励学生进行创造性思维, 使学生能学有所获。总之, 阅读课的课堂教学方式要多样化, 要调动全体学生的学习积极性, 使更多的学生参与到课教学中来, 从面全面提高课堂教学质量。

(二) 拓展阅读途径, 倡导体验参与

新课标倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度, 促进语言实践运用能力的提高。

为了提高学生阅读理解能力, 阅读前要注意导读, 阅读中要培养技能, 阅读后需发展能力。英语阅读课教学的第一步就是要把学生引导到特定的语言环境中来, 使学生对所读材料产生心理预期, 为进一步阅读做好铺垫。阅读教学应以激发阅读兴趣, 培养阅读习惯为目标。所以首先要做好心理疏导工作, 建立兴趣。其次要注重阅读材料的选择, 讲求形式的多样化和内容的趣味性。选文的知识点覆盖面要大, 有阅读训练的价值。 (3) 阅读中要注意培养阅读技能, 例如, 猜词和快速阅读。在阅读后注意发展能力, 针对一篇阅读材料可以进行各种题型的训练, 让学生运用所获得的阅读信息和积累的基础知识答题。

(三) 健全精读和泛读相结合的阅读体系

精读实质上是综合的训练, 教师把大量的时间和精力用于知识点的传授、复习、掌握和课堂老师所安排的听、说、写的操练上, 阅读的专门训练不足。然而课堂教学所担负的使学生掌握词汇, 语法等基础知识的任务又是十分重要的。因此, 我们应建立一个包括精读和泛读相结合的阅读教学体系, 使两者相互补充, 相互促进。要做好这一点, 就应该改进现行的课堂教学模式, 在明确阅读任务的基础上进行精读、泛读的分工, 并使泛读课程化。在精度课程中教师可以按照以下步骤进行:

1. 学生应该尽快的阅读文章并弄懂其主要意思, 学生再转向解决与词汇和句法结构相关的问题。教师要多鼓励他们培养自己独立思考解决问题的能力, 猜词的能力。

2. 问题回答完毕, 学生就应该紧接着阅读下一段, 默读, 找出中心思想, 并要求他们靠自己来解决文中的问题。如果特殊的段落或选材确实太困难, 那么就需要进行广泛的讨论解决。

3. 一旦教师觉得该班学生对所选材料的阅读理解进步很快, 就可以允许学生独立地或分组进行学习。

(四) 科学设计练习, 提高阅读技巧

在英语阅读课文教学中, 语言知识的教学应与阅读技巧训练相结合。教师传授语言知识要从阅读的策略与技巧的角度着眼, 如根据上下文确定语义、分析句法结构、语段过渡标记等, 帮助学生促进这些知识在阅读实践中的运用。在教学过程中, 教师要引导学生采取不同的阅读方式进行阅读, 如略读、跳读、细读、推读和概读。

要想发展学生的阅读速度, 就要对他们的阅读速度和能力进行测试, 通常用以下几种方式进行:

1. 封闭式完型填空:

这种测试通常要求学生在一篇选材或段落里用单词填空, 它可以检测学生的猜测能力以及对所给材料的句意、语意、上下文线索的理解能力。

2. 判断正误:

这种测试要求学生根据全篇文章给出的信息来判断题目的是非。全篇文章的生词量通常控制在2-3%的范围之内, 学生应该在没有任何注释的情况下获得文章内容的主要信息。

3. 测试理解能力:

给出一些短小的故事文章或其他方面的选材, 这些选材附有多项选择, 例如文章的条理, 标题或副标题, 段落的大意或者别的东西。这种测试可以检查学生的理解和归纳总结能力。

4. 阅读速度检测:

目前流行的阅读速度测试的方式有两种, 一种是在限定时间内让学生阅读一定字数的文章, 进行口头回答。另一种方式是在限定时间内, 读完一篇控制词数的文章, 然后根据文章内容笔头作多项选择题, 这种方法最适合中学生阅读速度训练。

新课标中的语文阅读教学 篇3

其实语文是口头语言和书面语言的合称，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切相联。所以，阅读教学的根本目的和出发点应是不断激发学生学习的需要，使其产生学习语文的内在动力。

那么在新课标中该怎样进行阅读教学呢？在实践中，我总结了以下几种方法：

一、提供背景信息

作品与社会现实紧密相连，要求我们在阅读教学时，必须对作品反映的社会生活有所认识，对作品涵盖的时代背景有所了解。如果对一部作品所反映的社会生活以及它的时代背景缺乏了解和认知，那么对作品的深层含义就难以确定。读者有了相应的背景信息，令人难以理解的种种主题和意象，也就迎刃而解了。我们在学习新编教材初中第五册《范进中举》一文时，如果我们不了解当时的社会背景，就不可能走进作品的深层世界，不可能感受到范进中举会欢喜得疯了的深层原因，也不能正确把握造成范进悲剧的根源。不了解科举制度毒害了人们的心灵，就不能深入文章深层产生灵魂的碰撞。

作品还与作家相联系，要求我们在阅读教学中，对作家的创作个性，创作倾向，创作风格以及情感面貌等，应该有所了解，在西文通常称读某人书为读某人。比如读“莎士比亚”、读“巴尔扎克”等，这就是“知人论事”，熟悉了作者的情况，我们就能更快捷地把握作品，走进作者的心灵世界，比如我们在学习李白的《行路难》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，虽然他们是同时代的人，但给人感觉迥然不同，一个是“雄奇壮丽”、“豪放飘逸”的创作风格，一个是“浑涵汪茫”、“沉著深厚”的创作风格，如果学生不了解他们各自的创作风格及艺术手法，就很难理解作者写作的意境。

二、教学语言要有示范性

前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍”。由此可见，教学语言在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，语文教学永远都是语言运用的艺术，教师的教学语言或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣；善于诱发学生的浓厚兴趣等等。教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。

无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，所以教师应该着意学习和训练教学语言，使自己的语言准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，成为学生学习的典范。

三、巧用网络资源

教师恰当地开发网络资源能使教学内容变得更加宽泛、开放，学生借助互联网搜集到的与课文内容有关的材料，学得轻松、自主。如上《富饶的西沙群岛》一课时，由于受空间位置的限制，学生对海底的珊瑚、海参、大龙虾、彩鱼、海龟缺少一定的感性认识。为了让学生入情入境地去学课文，我在网上收集到歌颂西沙的歌，西沙群岛的录像，适时播放，西沙群岛色彩斑斓的海水、海底丰富的物产、海滩上美丽的贝壳和可爱的海龟、海岛上数以万计的海鸟，一一映入学生的眼帘，学生们边欣赏边品味，课文中的好词佳句自然也就理解并熟记心中了。

在进行阅读教学时，有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等内容。互联网由于信息流量大，简便快捷，交流性强，能为语文教学提供异常丰富的资源，为师生获取相关信息提供不竭的源泉，为学生更好地理解课文内容提供有力的保证。同学们把自己查找到的资料输入到计算机里，通过网络互相传阅，丰富了学习内容。增加了阅读量，提高了搜集、处理和运用信息的能力。

四、联系生活实际

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系

日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。如一位教师讲《荔枝蜜》一课，针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。自觉地去获取知识，锻炼思维能力，将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。

总之，语文阅读教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能提高语文教学质量。

体育新课标学习心得 篇4

鹿崇云教授主要从两方面进行了讲授。一是对新课标人教版体育科本进行解析;二是明确指出提高体育课教学质量应关注的问题。

目前我们使用的教材是20xx年人教版教材，此教材强调课程内容是实体，并且规定了田径、球类、体操、武术、游泳、冰雪项目为体育课中必上的内容，但这六大项目里的下面内容可以自主选择。

提高体育课教学质量应关注的问题：

1、要把握好时代发展的要求

我国基础事业站在一个新的历史起点上，进入一个以提高质量为核心的新的发展时期。

2、要牢牢把握体育与健康学科的性质

学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心;体育课要以增强学生体质，增进健康为基本功能;要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术;体育课不能上成休闲课。

3、要把体育与健康知识、技能作为达成体育教学目标的重要载体

要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体，不但要教好它，还要适当地提高技术的含量和适宜的难度，同时我们还要深入探索如何把学生学习体育与健康知识、技术的过程，与学生的行为、态度的发展成熟结合起来，探索如何把健身性和教育性结合起来，探索如何把教师想的变成学生学的目标，变成学生自觉的、具体的学习行为。

4、要熟悉学生，实现学生的真正发展

要提高体育教学质量必须要了解和掌握学生发展的基本规律，这是实现提高体育教学质量和学生真正发展的基础，我们要学会遵循规律，进而驾驭这些规律，只有这样，体育教师才能不断地提高体育教学的能力和教学水平，体育教学质量才能不断地提高。要特别注意研究学生学习体育的三个实质性的问题：

学生学习体育到底需要什么?

学生学习体育，他们的知识、技能到底是怎样构建的?

学生还需要在体育教学中获得哪些发展?

5、体育课教学要有适宜的运动负荷，这是提高体育课教学质量的应有之意。

6、加强教师的主导作用

从教的角度看，教师是主要方面，从学的角度看，在教师启发、教导下，学生是主要方面。在教与学这对矛盾中，缺少任何一方也不可能构成教学。从个体与个体之间的关系看，自我和他人一样是主体，彼此之间是相互依存、相互制约、相互生成、相互提升的关系。

所以在提高体育教学质量的背景下，教师发挥主导作用是具体的，表现在教学的方方面面。教师形象的好坏，讲解语言是否清晰、讲解内容的精炼程度如何、感人与否，示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处，教学重点与教学难点解决得是否有效，场地器材的设计是否合理、安全，提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候，教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷的控制等等，都是教师发挥主导作用的具体体现。

鹿崇云教授还强调新授课时我们应该关注的三个方面的问题：

1. 关注新知识、新技术引入环节中教学情境的创设;

2. 学生在新知识、新技术的学、练、思的环节中，教师对课堂生成和学生学习差异性的关注;

3. 对学生的学习活动进行及时有效地评价和反馈。

复习巩固课我们应该重点关注四个方面的问题：

1. 教师引导学生对知识、技术进行回顾、分类和梳理;

2. 教师要善于通过提问和运用多层次、系统化的练习让学生找出问题与不足;

3. 教师要面向全体学生的同时，兼顾能力发展较好和较差的学生;

4. 要重点关注学生面对现实的技术学习问题，学会解决问题的方法，发展运动能力和创新意识。

初中体育新课标学习心得体会 篇5

通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。

建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

学习初中《体育与健康》新课标的心得体会

新课标是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,是促进学生体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准。新课标的实施将对促进和激励学生参加体育活动,养成体育锻炼习惯，新课标背景下倡导自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以学生为主体。新课标改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中。学习中，我根据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，学生情况分析，进行了教学的重新定位。以下是这次学习新课标的学习心得。

一、更新观念，提高认识。

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平一——三的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，根据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、足球教学计划在第一个学期就完成基本技术教学，达到水平一——三的要求：基本了解熟悉一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。

三、对新课程实践后的一点体会。

1、“课堂”的观念变了。

（1）、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

（2）、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生，一种是学生走向学生。前者是在仔细的“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。

（3）、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。（4）、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

2、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，便于进行教学。

3、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。

4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。

5、注重学生兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、认真，学习效果好。

6、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

7、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信心。

8、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。

总而言之，只有不断学习，总结教学经验，严格要求自己，提高业务素养，才能超越自己，成为一名优秀的体育教师。

学习初中体育新课标心得体会

《新课程标准》的推出,无疑是新中国教育史上里程碑式的事件。新的体系赋予了广大一线教师更大的空间，由单纯的执行者到集制定和执行于一身、更深层次的参与到教改当中，这个角色的转变是需要一个过程的，这是其一；其二；就是客观原因造成的教育资源分配的不均衡以及地域及其他一些原因造成的教育现状的千差万别。

现在，对《初中体育新课程标准》（以下简称<标准>）一小部分内容在某些地方有人进行一些尝试性简单的解读，当然，各地的教育资源不同，经济发展也不均衡，行政部的决策也不尽相同，解读的局限性在所难免。下面的一点问题就当是抛砖引玉，望我们广大的一线老师们，对《标准》有何见解，发表着自己的看法，是为作业。

《标准》对体育课程目标的要求是“生理健康”和“心理健康”并重，五五分成。本人窃以为这样的理解是存在偏差的，《标准》在某种程度上把学校教育应该做的强加给了学校体育教育。

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这是《标准》的指导思想。从指导思想中不难看出：加强学校体育工作是以让青少年有一个健康的体魄为主要目的的。而《标准》在第二部分课程目标一节中提出的五个课程目标其中有三个是跟思想品质或者心理品质有关的，占得比重是不是大了点？是不是可以改成这个样：1-12’GYM’2.1.3改为1-12’GYM’2.1.1.1；1-12’GYM’2.1.4改为1-12’GYM’2.1.1.2；1-12’GYM’2.1.5改为1-12’GYM’2.1.2.1。这样改的目的不是把思想品格、心理健康教育从学校体育教育中剔除，而是使之更加遵循教育的一般规律。学校体育教育中的心理健康教育是学校心理健康教育中的一个组成部分，但绝对不是主要组成部分。在实际工作中我们听说过“有什么样的班主任就有什么样的班级”，哪位听说过“有什么样的体育老师就有什么样的班级”？这很说明问题。心理健康教育在学校体育教育中的比重绝对不能过大，赋予体育课太多的功能，使之喧宾夺主是不可取的。

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变

(1)教师角色的转变;

(2)学生地位的转变;

(3)教学手段的转变;

4、采取四种方法

(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。3lian.com

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

学习新课改心得体会

随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。

一、.未雨绸缪，培训先行

制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。

二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质

高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中化学教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。

1、转变角色，提高学生的实验能力。

教师与学生角色的转变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，提高了实验能力。

2.不为教材为教材，整合课程资源

新课标下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习《必修二》有机化学知识完全可和选修《有机化学基础》一块学习。再者，不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自学生最容易接受的版本。

3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育

新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高学生的人文素养。就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、社会进步的正确认识。新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。

三、课程改革带来的问题

1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间；而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。

２、教材的问题：教材容量较以前增多，如果处理不当，很容易给学生带来更大的负担。另外，多种教材的存在，使部分教师感到无所适从。教材安排不尽合理。新课程教材编排存在着先天不足，首先教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟一节课，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地，再者知识体系不合理，一些只是必修已讲过，选修还要进行重复。

3．高考的问题：化学２个必修，６个选修，高考中化学占的分值如何，选修模块如何去选择。选修的难度能否保持一致等。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。

学习高中体育新课改心得体会

【摘要】本文主要是以高中体育与健康新课改对教师提出了更高的要求，在改革的新环境中要提高认识，跟上时代发展的步伐，不断探究创新，强化体育教育教学质量意识，勤奋努力，开拓创新，为教育事业作出应有的贡献。

【关键词】教学改革；共同学习；学习兴趣；主导作用

2007年根据课改的要求，本人参加了高中体育与健康新课改培训受益非浅，特别是培训老师对新课改的独到见解让人耳目一新。对新课程有了一些具体的感性认识。下面现将我的学习体会与大家共享。

1．更新观念，提高认识。通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识

1．1 新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。

1．2 树立“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师不应因循守旧，而应不断学习新思想、新理念、掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观、教学观，体现平等、自主、互动的教育思想，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

1．3 教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

1．4 改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

1．5 积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发计划进行的，不是教师个人行为。

1．6 课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

1．7 教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系不给学生发挥空间和讨论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是范例。

2．宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

3．教师应参与学生的活动和学生共同学习，积极学习“过关”

过去，我总认为自己是教师，教师就应该有一定的威信，就应该和学生保持一定的距离。课堂上我始终坚持和学生保持距离，学生对我也比较疏远，对我的课也不是很喜欢。学习了新课标后，我体会到教师必须深入到学生中，成为他们中的一员，与学生多交流、沟通，与学生拉近距离。

3．1 在学习新课时要要求学生人人过关，过关后学生可以自由选择自己喜爱的运动项目。学生为了给自己喜爱的项目多争取时间，就能积极的投入到新课学习中去，争取早一点过关。因此课堂气氛非常活跃，学生的创造性思维被激活了，能创造出你意想不到的多种多样的学习方法，充分调动了学生创造意识和参与意识。

3．2 发展学生个性，培养学生终身体育意识。学生过关后，就有更多的时间练习自己喜爱的运动项目，能使学生的个性得动展现、培养和发展。没有过关的学生能够在老师的指导和同伴的帮助下，为过关积极练习，这种学习法注重了学生个体差异，体现了分层教学，进一步培养了学生学习情趣和体验了成功感。

3．3 面向全体学生，确保学生健康发展。过关后的学生，能够按照教师的安排去进行自己喜爱的活动，使其特长得到发展，教师则能够集中精力指导未过关的学生学习。教师在帮助学生学习时，鼓励学生勇敢面对困难和挑战，注重学生进步幅度的评价，体现了教师对学生的关爱和尊重，使学生在心理上得到满足，确保学生都能健康成长。

4．在游戏中学习

我在教学方法上做了全新的改变，根据学生爱看、爱听童话故事、爱做游戏的心理特点，把授课的内容编成一个动听的故事，把学生所练习的内容设计在游戏中。或让学生自己跟据教学内容创造性编写成故事，然后再练习。这样，既提高学生学习兴趣，又使学生在游戏中不知不觉的学会了知识。

5．注重情感，培养学生学习体育的兴趣

学生的情感在学习中特别重要，只有注重学生的情感培养，才能激发他们运动的兴趣，培养学生终身体育观。在这节课的教学过程中，我除了在教法上下功夫，培养学生对运动的兴趣以外，还特别注意自己的言行，甚至是细微表情。因为学生的自信心不强，而且容易受到伤害，产生自卑感。为此，我为学生营造一个自由锻炼的空间，尽量宽容学生在活动中出现的失误，不轻易否定学生，不挖苦斥责学生，不放弃让每一个学生都能够体验到体育学习的成功与快乐。

6．以学生发展为中心，充分发挥教师主导作用

学生是课堂的主体，教师在思想上要重视学生，多与学生沟通，了解学生兴趣，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技术，了解体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力，学会尊重关爱他人，形成良好的学习生活态度。教师要充分发挥主导作用，要善于发现问题，帮助学生解决实际问题，以促进学生身心健康的发展。

总之，新课改对我们提出了更高的要求，我们这些奋战在第一线的教师们，在改革的新环境中要提高认识，跟上时代发展的步伐，不断探究创新，强化体育教育教学质量意识，勤奋努力，开拓创新，为教育事业作出应有的贡献。

浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会

一、更新观念，提高认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。

3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后制定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学计划。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生发展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。

（2）、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。

（3）、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的教育思想，要求评价采用自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高，学习兴趣更加浓厚。

（4）、注重学生学习兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培养学生的终身体育意识打好基础。课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、、主动、认真的学习态度，学习效果好。

（5）、课堂经常出现师生互动、平等参与学习的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有师生讨论、交流、评价，让大家共同提高，教师多是用鼓励性的语言激励学生，学习内容选择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前提高了很多。

（6）、加强引导。新课程要求学生积极参与到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中教师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象出现。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

阅读体育新课标心得体会 篇6

白秀丽

要培养20世纪的创新人才，教师的观念必须更新，现在教师大部分还在教学理念等各方面必须进行大“洗牌”来适应时代发展的需要，这一次临沧市全体教师网上全员培训，就是对教师对新课标的理念等等，进行一次系统的培训，有视频案例，有专家讲解，使我学到了许多，解决我多年的一问题，有了新的认识，下面我就对新课标的认识，体会，理解，跟同行们分享，有不足之处望给予指导，使我们共同进步。

我是从几个方面理解的性质。

1、促进学生全面发展和健康成长是学校体育的根本目的，青少年学生在学校期间，也是他们身体发育成长的关键时期。

2、体育是素质教育的重要内容和方法。

3、体育（与健康）课程不等于体育+健康教育《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》使出：“学校体育要贯彻”“健康第一”的指导思想。“体育（与健康）综合课程的深刻含义，但不能错误地把体育（与健康）课程理解为“体育”和“健康教育”两门课的合并,因为体育（与体育）课程不能也不可能单独承担学校体育中贯彻的“健康第一”的指导思想，想通过学校的全部教育活动和所有课程的教学去实现的，体育（与健康）课程改革原有体育课的基础上，突出健康目的一门课程，改革课程的价值；

1、增进身体健康。

2、提高心理健康水平。

3、增强社会的适应能力。

4、获得体育（与健康）课程学习中的知识技能。体育（与健康）课程的学习中的知识包括以下内容：a、为促进身体健康和终身体育必须的运动技能；b、关于体育（与健康的基本知识和科学锻炼的方法；c、正确体育（与健康）观念；d、欣赏运动能力；安全能力；与运动有关系的野外生存的技能；运用体育（与健康）的资源、信息、产品和体育（与健康）服务的能力。

在新课标中，他的理论等度发生的变化，更系统更科学。既课程的基本的理念，1、坚持“健康第一的”的指导思想，促进学生的健康成长。

2、激发学生兴趣，培养学生终身体育的思想。

3、以学生为中心，重视学生的主体地位。

4、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在设定新课标有目标体系。体育（与健康）课程目标是体育（与健康）课程的重要组成部分，其中具体目标包括几个方面：

1、真强体质，掌握和运用基本体育（与健康）知识和运用技能；

2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

3、具有良好的心里品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

4、提高个人健康和肌体健康的责任感，形成良好的健康的生活方式；

5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观活泼的生活态度。体育（与健康）的课程目标划分为领域目标，依次递进即；中目标——领域目标——水平目标。学习领域目标包括；a、运动参与领域目标；b、运动技能领域水平目标。C、身体健康领域目标。D、心理健康领域目标。E、社会适应领域目标。在体育与健康理论。

（一）体育与健康教学大纲分析；

1、教学任务；（1）全面锻炼学生的身体，促进学生身体和谐发展。（2）初步掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法。（3）进行思想品质教育，培养健康的心理素质。

2、选编和构建体育与健康教学内容的原则；（1）思想性和教育性的原则。（2）增进健康和增强体质的原则。（3）科学性和发展性原则。（4）健身性和文化性原则。（5）统一性和选择性原则。

3、贯彻执行大纲的要求；？（1）要正确认识体育的功能，明确体育与健康的功能，明确体育与健康的教学目的任务。（2）贯彻教学大纲的统一性和灵活性。（3）以学生为主题，正确处理教与学的关系。（4）全面安排学校体育及体育与健康课的教。（5）加强教学改革，提高体育与健康课的教学质量。（6）改善办学条件，在原有的基础上提高；体育场地、器材和班级人数，是制约体育教学质量的重要原因。这一点我的感触很深，我们学校是一个镇中学，现在初三年级学业水平考试项目的器材都没有，如足球、（我校有足球场）等、有的体育器材数量品种又少，入一个学校有几个的篮球，学生人数多把漏气的球都用上。向学校反应，领导却说：不用那么多球，是浪费。我们而不能和领导辩论，你和他辩说：他更会生气，就是一学期几个球都不给你买，难了教师，误了学生，我们在上球类课时，一节课学生触球机会很少，何谈教学质量。这几年来，学生的环境条件，发生很大变化，国家投入很大，一座座崭新教学教学楼，学生宿舍楼等拔地而起，而学校的经费还不能满足学校正常教育教学的开支呢！在体育教学改革的今天，我们的课堂基本器材不能满足，又那能学到什么技能，我们体育教师很难，领导是这样认为；我们也只能另想办法，哎！初中毕业体育水平考试成绩上不去，又要挨骂了！国家平均一年给我们2000元器材经费就好了！。

对体育新课标的思考 篇7

一、角色转变

在体育课堂教学中, 教师要转变角色, 改“一言堂”为“群言堂”, 变主讲为主导.让学生充分参与课堂教学活动, 充分表现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为课堂教学的主人.当然, 以学生为主体的课堂教学能否实现, 主动权还是掌握在教师手里, 教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色, 学生的主体地位才能实现, 教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣, 引导学生乐学;通过导思, 引导学生活学;通过导做, 引导学生善学;通过导法, 引导学生会学.

二、探究性问题

在教学中, 用1~2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心, 从问题入手, 引发学生的思考、热情和探究.使学生带着问题走进课堂, 让学生去思考探究本节课所要学习的内容.如, 在上立定跳课时, 为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧, 我们依次提出问题.小兔、袋鼠和青蛙它们是怎样跳的呢?同学们可以试一试, 然后谈谈你们的感受.再比较分析哪一种动物跳得远一些, 为什么会跳得远呢?手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢?等等.

三、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师.”在教学中, 教师多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣.如在课堂上用2~3分钟的时间让学生布置场地摆放器材.事先把器材随意散点放在操场上, 用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好.这样一来学生既感到好玩又觉得刺激, 远比教师依次发器材的效果好.这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣.再用5~6分钟的时间, 以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望, 使学生在体育课中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中, 使学生的创造性思维得以激发, 在积极的思维和活动中, 让学生身体得到了锻炼, 同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会.

四、掌握运动技能

在运动技能的学习中:①用5~6分钟的时间, 让学生充分发挥优化组合的自择权, 采用自发组合群体的分组自主学习.为满足学生个人的心理需求, 让学生自己安排各种各样的练习形式和方法.要求学生在完成练习的次数、距离、时间及质量上各显神通.②用1~2分钟的时间, 针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范.③用6~7分钟的时间, 让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作.④用2~3分钟的时间, 对学生提出的问题进行解答.⑤用10~12分钟的时间, 让学生巩固学习成果, 并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会, 让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能.

另外, 教师可以从改变课堂结构入手, 以形式多样的游戏, 情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性, 让学生在游戏活动中潜移默化地接受和掌握基础知识、基本技能.作为教师也积极参与到学生中去, 和学生一起玩耍并给予纠正和指导.

五、体验运动乐趣

学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后, 就转入让学生体验运动乐趣, 用3~4分钟的时间让学生自由组合, 小群体互相交流、互相学习、互相纠错、互相总结, 感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容.失败是成功之母, 成功更是成功之母.“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂.“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用.在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩, 用欣赏的、肯定的目光对待学生, 使学生的心理得到健康的发展.

六、自我评价

学生用1~2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩.培养学生对自己的学习情况进行评价, 引导学生互相评价.这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况, 同时, 自我评价、相互评价能加深学生对体育课程学习内容的更多把握, 有助于学生对学习活动的自我期待, 提高学生自学、自练、自评的能力, 曾加学生之间交往的机会, 初步形成良好的体育与健康观, 养成良好的锻炼习惯.

七、思考与练习

在《新课标》指导下的阅读教学 篇8

一、激发阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生产生强烈的求知欲，激发其创造力。因此，我每一课都根据课文不同的特点，精心设计导语，以激发学生的学习兴趣，创造“我要学”、“我想学”的学习气氛。

1.故事导入。如《赠汪伦》一诗表现了李白与汪伦间的深情厚谊，如何激发学生朗读的兴趣、感悟到这份朋友间的深情呢？我在课堂导入时讲了该诗来历的一个小故事。引人入胜的情节、幽默诙谐的语言一下子就吸引了每一位小读者。故事讲完后，每一个学生都意犹未尽，都急切地都想去读一读这首流传千古的名诗，感悟诗中意境时，也特别投入，学生们妙语连珠，不时迸发着智慧的火花，课堂上其乐融融，气氛融洽。

2.设置悬念。如教《悲壮的一幕》一课，为了尽快让学生进入到课文所描绘的悲壮、激昂的氛围中，我在课堂导入时设置了悬念：“在人类探索宇宙奥秘的过程中，有多少人为之付出智慧、汗水乃至生命。前苏联宇航员科马洛夫就是其中的一位，1967年8月23日科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船胜利完成任务准备返航时，意想不到的事发生了，飞船发生故障，降落伞怎么也打不开，这就意味着什么？意味着他的生命即将消逝。在他生命的最后两个小时，他会做些什么？会跟所有爱他的人说些什么？让我们一起来感受这‘悲壮的一幕’吧。”富有激情的导语立刻就把学生溶入了这份悲壮的气氛中，从而更加积极、投入地去阅读课文、感悟情感。

3.创设情境。如《小镇的早晨》一课语句优美，意境恬静。给人以美的享受。在欣赏这篇课文时，我用图片、音乐、多媒体等创设这份或恬静或热闹或紧张的情境，学生如置身于乡村小镇的早晨，阳光明媚，小河潺潺，热闹的集市，紧张的生活……这样的美景，于人于己，谁说不是一种美好的享受呢？学生徜徉在这份享受中阅读也更主动、更动情了。

二、进行个性化对话

1.文本对话。我经常引导学生进入课文所描绘的情景、意境中，“你想对他（她）说些什么？”“如果你是他（她），你会怎么说、怎么做？”“面对此情此景，你最想说些什么？”引导学生与文中的人物对话，去体验、感受人物形象。

2.师生对话。在课堂中，老师应成为学生的朋友，向他们投去鼓励的目光，伸出热情的双手，送去温暖的话语，没有师道尊严，老师也不那么高高在上，这样，学生敢大胆发言了，愿意与你沟通、与你交流了。课堂上洋溢浓浓的师生情谊，实现了师生之间的对话。

3.生生对话。课堂上我们也应积极地为学生创造交流与合作的机会，让他们不仅学会聆听，更学会思考。“我来补充××同学的发言”“我认为他说的有不妥之处。”这样的对话在课堂上应此起彼伏，这样的课堂才是充满活力的课堂。

三、展开丰富想象

1.在朗读课文时想象：如《赶海》一文读“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来”一句中“哎哟”一词，我引导学生发挥想象，读出自己的感受，有的学生认为应读得快些以表示对螃蟹夹住自己的手的石始料不及，有的学生认为应读得高兴些表示自己对螃蟹的喜爱之情……一个平凡的虚词，因有了学生的不同情感体验，而焕发出生命力，显得多姿多彩。

2.在感悟课文时想象。如学习《二泉印月》一文，学生在闭眼欣赏完一段二胡曲《二泉印月》后，师提问：“你听到了什么？看到了什么？”学生在视听的基础上尽情展开想象，用一颗敏锐的童心去感受文中人物的内心世界。

3.在课文空白处想象。如教完《天都峰的扫路人》一文，让学生想象三十年之后作者与老人的相见。学生个性化的语言、生动的情节、充满人情味的人物对白都可以与课文相媲美。

四、设计多样化的活动

1.唱一唱。课堂上，我和学生放声歌唱《中华人民共和国国歌》《滴哩滴哩》《快乐的节日》《让我们荡起双桨》，让学生在歌声中感受、在歌声中畅想、在课堂上享受这美妙的音乐。

2.画一画。如教学《画风》《雨点》《燕子》等这类贴近学生生活、情景交融的美文，我让学生用手中五彩的画笔画一画文中的情景，把对课文的感悟融入到自己的创作中，赏心悦目的画面透着学生的灵气、睿智，同时在创作中享受着成功的喜悦。

3.写一写。对于情节性较强的课文如《林冲棒打洪教头》《半截蜡烛》《祁黄羊》等课文，我让学生课后在课文的基础上进行改编，编写剧本，学生创造性再现课文中的场景，这样对于学生充分领悟课文，把握人物形象有很大的帮助。

4.演一演。剧本写好后我让学生自行排练，演一演自创的课本剧，孩子们精心地准备、忘情地投入、精彩的表演、流利的口才……无一不让人啧啧称赞、惊讶不已。

体育小场地迎接新课标 篇9

体育小场地迎接新课标

内容摘要：新的《九年义务教育普通高级中学体育(1―6年级)体育与健康(7―9年级)课程标准》锐意改革，全面地贯彻教育方针和素质教育的目标，以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性，创造精神和实践能力，根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材以及季节气候等因素，创造性地进行教学。

关键词：新课程标准 小场地 创造性 终身体育

新世纪之初，我们国家建国以来的第八次基础教育改革已在轰轰烈烈地开展起来。作为体育与健康课程资源的开发，它既是顺利实施新课程目标的重要保障，也是实现学生“身、心、社”整体健康目标的基础。然而据有关资料显示，我国中小学因没有正规体育场地，学校操场面积狭小的现象却非常普遍，特别像我们一样的农村基层学校，或是市中心的学校，这一现象犹为突出。如何充分开发小体育场地的资源，充分调动学生的体育学习兴趣，将是新课程标准对我们体育教师作出的一个严峻考验。对此，我校根据实际情况，因地制宜，最大限度地开发了小体育场地资源，使近几年我校的体育教学丰富多彩，成绩喜人。

一、编排课程细思考，以“小”见大

我校的教导处在体育课程编排上充分认识到了体育场地小，班级较多的实际情况，在具体安排体育课程时，并不是单方面只考虑语、数、教师，而是将体育与其有机地结合起来。摒弃了以前上午只上语数、常识等室内课，下午体育又是活动等室外课。因为这一做法，往往使得本来就很小的体育场地到了下午更是拥挤不堪，不谈一堂体育课的教学目标是否完成，教学效果如何，学生在这一堂课中能达到一定的练习次数就不错了。正因如此，我校的日课程中除了上午第一节不安排体育课外(上午第一节课前是早操锻炼)，其他节次的课程都穿插了体育课，而且低段、中段、高段适当搭配，充分考虑了学生因年龄差异而产生的活动区域差异，使得各年龄段的学生都能在“小”场地上进行体育活动，并能游刃有余。

二、教师课间细规划，“小”中见巧

新的《课程标准》鼓励我们体育教师根据教学目标，教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，作为我们体育教师应仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，不浪费每一寸土地。如了解一起在场地上上课的其他班级的体育活动情况。这样既使自己的课中跑、跳、掷等练习协调，又与其他班级能适机调换好场地，在进行一些带有危险性的练习如投掷实心球时，教师应在课前就划好一定的练习区域，并用一些醒目的固定标志物作为界线，并要多次提醒学生练习区域，以规则来约束学生的越界行为，教师本人也应随时提高警惕。除此之外我们也可用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远，以跳背来代替山羊分腿腾越的练习。还可用橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，在增加练习次数的同时也提高了学生的运动技能。

三、教学内容统分相结合，合用“小”字

对于像“冬锻达标”这样的大型活动，我们认真做到了教学内容的“统分相结合”特别是冬锻中的长跑活动，体育场地的限制很可能使其无法正常开展。但我校却却是利用了“小”字。在小体育场地上长跑时，全校每班统一各拿两个凳子作为起点与终点，学生绕着凳子跑，并调整好与旁边班级方向一致，使得长跑氛围浓厚，学生跑劲十足，然后各班的体育委员将自己班级的每个学生跑的圈数统计，再以一圈的长度乘以整个班级学生跑的圈数，当天长跑的距离便清楚地统计了出来。在开展一些趣味性、合作性强的游戏活动时，我们也往往采用多班合作，以大带小激发起学生的练习兴趣，提高练习效果，更促进了学生间的人际交往。有利于学生的社会适应性，特别是像一些测验型的课程放在一起测验时，既可以排除因场地小而可能造成的混乱的局面，更能让学生在测验中加深竞争意识。

四、深思熟练，利用“小”字

正如俗话所说，小也有小的好处一样，在我们体育教学中，其实“小”也不见得一定一无是处，在我们的“小”体育场地中肯定有楼梯，所以我们可以跑楼梯，锻炼学生的腿部力量与协调性;肯定有小树，我们可以沿着小树慢跑，让身心得到放松，同时也锻炼了我们的身体;有墙壁所以我们能进行靠墙手倒立，对墙投掷等等。这些难道不正是我们的“小”场地所带给我们的欢乐与运动兴趣吗?同时这些锻炼也往往能因地制宜，顺其自然，更能让学生的情绪高昂，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，活泼自然，灵活而不忙乱。对培养学生的终身体育意识起到了很好的点拨作用，让他们明白锻炼身体不一定要400米的跑道，不一定要一副完整的乒乓桌，只要想锻炼随时随地都可以，关键是有这个意识，这也正是体育新课程标准所要求的。

五、学校组织体育比赛，不忘“小”字

我们知道体育的一大魅力便是它的竞争性，而竞争性的体现便是体育比赛，它也是调动学生上课积极性的重要方面。因“小”场地的限制，一些大规模的体育比赛可能无法进行，但各种各样的小型体育比赛还是可以有生有色地开展起来的。“小”场地足球比赛不行，但我们能把车棚中的一间间的格子作为球门，来举行射门比赛，谁能说我们不能体验到足球的快乐呢?我们利用云梯，来进行我们的“扣篮”大赛，那飞身跃起的`一刹那也决不会比NBA的球星们逊色到哪儿去。当然还有我们的跳绳大赛、呼拉圈大赛，更有由我们亲手制作，利用课余时间，午间空闲时间进行练习，而在最后举行的投掷纸飞机大赛。通过一次次小型的体育比赛，便会在校园内涌起一股活动的热潮，这也或许就是体育所带给我们的永久回忆的记忆。

六、实事求是，善待“小”字

作为我们体育教师，当然应承认“小”场地确实有它的许多弊端，像我们教学目标中的教育学生耐力的耐久性，100M等项目，因可能一直在小场地上进行训练、学习，而让学生真正参加比赛时学生便会感到手足无措、紧张、惊奇从而影响学生的比赛成绩，针对这样的情况，我想我们教师除了有意识带学生到校外进行长跑练习之外，还可以借助我们的多媒体教学，让学生从各个方面了解我们的体育场地，在他的脑海中形成一定的印象，让多媒体也真正成为我们体育教学的一大得力助手，也让大多数学生的潜能从中挖掘出来。