关于小学作文的课件（精选11篇）
教学目标：
1、回忆自己快乐的暑假生活，能用流畅的语言说说自己暑假里印象最深的事。
2、能有条理、清晰地表达自己的想法，并写下“暑假里的一件事”。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚过去，你们一定有很多有趣的经历想告诉大家，一定有不少的收获吧！这节课，我们就来说说暑假里的事。你们在暑假里做过哪些事呢？谁能给我们说上一两件？
二、学习范文，诱发写作兴趣。
老师发现同学们的假期生活可真是丰富多彩呀，参观风景名胜，海边学游泳，还有的同学在暑假里学会了不少的本领呢……真是说也说不完。有位小朋友还把自己暑假里的事写出来了，让我们一起来欣赏一下吧！
1、请同学们选择自己喜欢的方式读读例文，看看从中你知道了什么？一边读一边画出自己感兴趣的内容。
2、文中哪些内容吸引了你，谁能结合词句说一说？指名说。
3、这位小作者是怎样把这件事写清楚的呢？我们写作文时要注意些什么呢？指名交流。
4、看来写作并不难，只要同学们把自己看到的、听到的、想到的写下来就行了。可是有的同学说，暑假里做过的事有很多，该选择怎样的事来写呢？指导学生写自己最难忘的、印象最深刻的事来写。
三、小组交流，口述事情。
现在，我们静下来想想暑假里，自己做过哪些有意思的事，让我们闭上眼睛，伴着轻柔的音乐，把自己假期经历过的，印象最深的事回想一下，感觉正在亲身经历一样，把事情的经过想清楚。
1、放音乐，学生闭眼回忆。
2、师：请同学们把自己在暑假里做过的最有意思的事讲给小组同学听，怎么想就怎么说，让同学们一起分享你的快乐！（注意讲清楚事情发生的时间、地点、人物及自己的所见所闻。）
3、学生在小组内交流。
4、谁愿意把自己暑假里最快乐的事和同学们交流，其他同学认真听，觉得哪里有趣，还想知道得更清楚，可以现场来进行采访。同时，请你们当小老师，给大家评一评。
5、生讲自己在暑假中做过的最有意思的事，师引导学生说清事情的起因、经过、结果。其他同学就自己感兴趣的地方进行提问或补充。
6、教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把自己在暑假里的趣事形象的描述出来，如果能把这些趣事写下来，让更多的人和我们分享暑假生活的快乐，那就更好了，咱们下节试一试，好吗？
第二课时
一、引导习作，抒发真情。
在上节课的学习与交流中，同学们把自己在暑假里做过的最有意思的事讲给了全班同学听，如果能把自己感受最深的情节形象地描述出来，那就更好了。接下来就让我们拿起笔，写下自己感受最深的事，老师希望大家习作时要注意做到怎么想就怎么写，怎么做就怎么写，做到说真话吐真情。
二、学生进行习作，教师巡回指导。
三、评析习作，交流真情。
1、同学们，“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。想不想让自己的习作更通顺、更生动呢？那就试着改改吧！
2、请同学们把自己的习作认认真真的看一遍，把掉字、多词的地方改一改，使语句更通顺，再看看事情的经过写清楚了没有。
3、小组评析：把你的习作读给小组同学听听，让小组同学评议，听听小组同学的意见，进一步修改。
4、集体评析：投影仪出示几篇学生的习作，指导全班同学评议。
四、小结延伸：
一、多媒体课件可以突出小学英语教学中的重点和难点
多媒体课件是图、文、声、像的集合体, 是集声音、动画、文字、图像等于一体的技术形式。将多媒体课件应用到小学英语教学中, 可以以图文声并茂的形式刺激学生的视觉、听觉等身体感官, 可以使英语知识化抽象死板为妙趣横生, 可以让感性的英语知识转化为理性的具体实像, 进而达成小学英语知识重点和难点的显现和突破。在小学英语的实际教学中, 单纯地依靠教师的语言表述或者是肢体表达是无法准确且细腻地表达英语知识的, 这种单一性的传统教学方式不但会使学生产生负面消极的学习心理, 还会使教学效果停滞不前。而多媒体课件的应用, 可以将抽象的英语文字转化成简单易懂的图片形式, 可以将死板的文章内容转化为活灵活现的动画形式, 可以将难点与重点知识化难为易、化繁为简, 从而让教师的教与学生的学变得轻而易举。例如, 在小学英语“Shoes and Socks”的教学中, 教学的重点是引导学生正确说、读、写和用shoes, socks, 教师则可以根据教学的重点进行多媒体课件的制作, 以多媒体图片或者动画的形式进行shoes, socks单词的拆分和讲解, 让学生在多媒体图片或动画的具体展示中快速了解和掌握教学内容。
二、多媒体课件可以凸显学生在小学英语教学中的主体地位
在传统的小学英语教学中, 教师是课堂教学的主导者, 教师无时无刻不在限制学生的思想与行为, 学生则被动地由教师“牵着鼻子走”。小学生正处于好奇心和探索欲强烈的时期, 对于新鲜奇特的事物常常充满兴趣。将多媒体课件运用到小学英语教学中, 正是对学生主体需要的一种满足, 正是对学生主体的一种显现。运用多媒体课件进行小学英语教学, 可以将课堂的教学结构和教学过程进行优化, 可以让教师有更多的精力和时间去挖掘学生主体的差异、需求, 可以让学生主体在听、说、唱、玩的技术形式下进行英语知识的自主建构, 可以改变以教师为中心的课堂教学行为, 以学生为中心的主体地位, 可以变学生被动的接受状态为主动积极的探究, 可以让学生在参与学习活动中获得自身英语知识与能力的稳固和增长。例如, 在小学英语Let’s go shopping的教学中, 教师可以按照学生主体的兴趣需要进行多媒体课件的制作, 将学生感兴趣的物品以图片的形式进行罗列, 让学生主体用英文进行购买意向的表述, 使学生的主体地位得到深化体现。
三、多媒体课件可以为学生创设身临其境的教学情境
小学英语教学, 最重要的是英语交流与学习的情境, 以情境为支点进行英语教学, 不但可以激发学生主动探究英语的兴趣, 使学生的英语语感和英语表达能力迅速提升, 还可以让学生在自身情感与情境的高度融合中触景生情。利用多媒体课件进行小学英语教学情境的创设, 在现实生活与教学实际的基础上进行实物场景的虚拟, 能让学生在多媒体画面中进行情境与英语知识的直观了解, 让学生将视觉上获取的感性知识上升为理性知识, 让学生在身临其境中进行思维的转化与情感的表达。例如, 在小学英语“Who is Thirsty”的教学中, 教师就可以根据英语教学内容进行图片设计, 教师可以将cup, milk, fruit, juice, coke等饮品进行图片展示, 让学生在其中找到自己喜欢喝的饮料并用英语表达出来, 之后再进一步引入课文内容, 让学生根据图片展示去找英语课文中不同人物所喜欢的饮品。将英语教学内容寓于多媒体创设的情境之中, 使教师的“教”变得简便, 使学生的“学”变得轻松。
凡事有利必有弊, 避犹不及而成为祸。虽然多媒体课件在小学英语教学中有着巨大的推动作用, 但是我们还是要正视其中的弊端与缺陷, 切勿因小失大, 因此失彼。在小学英语中运用多媒体课件, 切忌盲目和过度地追求多媒体教学的形式, 而忽略了教学的真实意图和具体目标;切勿过度在意多媒体课件的精美外观, 而忽略英语知识的重点展现。一味地追求多媒体课件的制作与运用, 只会使小学英语教学陷入失衡的状态, 只会使学生英语知识的掌握能力变弱。
总之, 作为小学英语教师, 要把握好多媒体课件在小学英语教学中的“度”, 要合理地选择和利用多媒体课件, 充分发挥多媒体的教学优势, 要以多媒体课件独特的优势和特点促进小学英语教学的可持续良性发展。
参考文献
[1]张铁刚.浅谈小学英语教学中如何正确运用多媒体教学[J].中国校外教育, 2013 (05) .
[2]马小芳.浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].现代阅读:教育版, 2013 (01) .
一、特别注意的问题
1.忽视课程特点采用多媒体课件
多媒体课件教学，集声音、图像、动画、文本为一体，图文并茂、绚丽多彩，具有提高教学效果、增加信息量、展现逼真形象和场景，使学生精力集中，提高了学习兴趣，调动了学习积极性，促进了教学质量的提高。同时，课件一旦确定可以反复使用，也降低了教师的劳动强度。有的教师不管所教课程、所教内容是否适用多媒体课件教学，一律使用多媒体课件授课。有的专业几乎所有的课程、每一节课都排在多媒体教室，多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着屏幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，降低了学习效率果。
加之有些教学课件的整个内容几乎是书本搬家，使多媒体教学变成电子黑板，教师只是不停地点鼠标，学生只是目不转睛地看，没有足够的时间让学生思考，出现了在现代媒体下的“填鸭式”或“满堂灌”现象。
2.青年教师不宜多用多媒体课件
随着高校扩招及老教师的退休，青年教师逐渐增加，青年教师在上前几轮课时，不宜多用多媒体课件授课，多媒体课件多是由有经验的教师制作或引进，不是自制，青年教师对课程的重点和难点掌握不十分透彻，教材内容也不十分熟悉，不能较好掌握多媒体课件的授课速度，抓不住重点，把多媒体授课变成机械的放幻灯片，可谓“照屏宣科”教学效果可想而知。青年教师如直接采用多媒体课件授课，作为教师应具备的基本功如板书、板图的能力得不到较好训练，这对青年教师的成长是不利的。
3.多媒体授课，人数不宜过多
多媒体授课时，大屏幕投影可以使图文放大，借助于扩音器，使人数较多时无论前排，还是后排也能看得见，听得清，这在一定程度上解决了合班上课问题。但人数不宜过多，一般不超过120人为宜。课堂教学不是讲座，教师要不断用眼神、表情和学生进行面对面交流，随时注意学生的反应，以了解他们对教学内容的理解程度，适当调整进度。
二、解决问题的对策
1.尊重教学规律，优化使用多媒体手段
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感激发出教师课堂教学中的闪光点，借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
2.采用开放式多媒体课件
教学过程是一个再创造的过程，在组织教学时不同的教师，有着不同的教学特点和教学风格，同一个教师也会因教学目标、授课学时、授课对象的不同，采用不同的授课方法和教学形式。采用开放式多媒体课件，教师可根据自己的实际需要，灵活自如调用相应的教学内容，修改，增减教学内容。可根据实际情况进行二次开发，形成一个具有自己教学特色的教学课件。如为封闭型课件，课件内容是固定的，它是按制作者的思路和授课习惯来制作的，教师的讲课被限制在它的内容和顺序上，不能充分发挥不同教师及学生的主观能动性，不能适应不同教学内容、不同教学对象这种千变万化的情况。不利于教师根据学生的情况组织教学，也不利于教师个性的发挥。
3.要有较强的责任心
教师的责任心对课堂教学效果的影响也是极为重要的，特别是使用多媒体课件教学后，先进的教学设备带来了许多教学的便利，使教师的教学强度得以“减负”，但不能不负责任，盲目“减负”甚至养成懒惰的习惯，课前不备课，讲课不板书不板图，完全“照屏宣科”就要不得。
教师在教学中要注意学生的反应与情绪，注意从学生的表情、反应中判断学生掌握的程度，控制课堂教学节奏。教师还可以通过课堂提问或讨论等形式让学生参与到讲课之中，这就无形中减少了学生听课精力不集中的机会，保证教学效果。
多媒体教学虽然具有先进性、优越性，也有其不足之处。传统的未必是过时的，传统的教学方法在整个教学过程中同样也有优势，我们只有在教学过程中将二者有机结合，取长补短，优化课堂教学，合理利用多媒体教学技术，才能达到提高教学质量的目的。
（作者单位：山东科技大学理学院[青岛] 山东科技大学机电系[泰安]）
教学要求：
1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具预备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景
寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、学生根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？
2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总(_jiao shi zong)结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。
五、动笔训练
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。）
六、范文：
寒假中一件有趣的事
舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。
记得那是寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。”
吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的准备。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时，可能有点着急了，手没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上，来了个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢。就你这体型，再不锻炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得自己在爸爸失误的情况下笑得太过分了，让爸爸难堪了，我连忙走过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，总算让爸爸下了台阶。
以后，爸爸坚持锻炼，每天早早起床，踢足球，打篮球，有时候，我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做50多个俯卧撑，是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。
现在，每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。
讲评
目 的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。
一、总结本次作文的基本情况。
二、本次作文较好的进行表扬。
1、请好的同学读自己的作文。
2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例(_ju chu ju ti de shi li)，是那个情节还是……）
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
三、修订错别字。
对同学们错字率较高的字进行修订
（在小黑板上）
1、指导学生能够灵活运用描写方法较准确、较具体地描写人物。
2、养成观察人物的习惯，学会抓住人物的外在表现，融入感情，运用恰当的描写方法刻画人物。
3、引导学生懂得利用眼睛去发现身边的美，欣赏美好的事物。
教学重点：掌握人物描写的一般技法
教学难点：学会观察人物，运用恰当的描写方法刻画人物。
教学方法：
1、讨论探究法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论探究，学生能不断提高思维能力，发展自身的智力。
2、实践教学。学生综合运用当堂所学的描写手法来描写人物，有利于学生对知识的巩固。
教学准备：多媒体课件 实物投影仪
预习作业：找出《背影》中对父亲的刻画，说说自己父母给自己留下的深刻印象是什么?
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
大家一定都听说过弥勒佛吧，(展示图片，弥勒佛的图片)这就是我们熟知的弥勒佛，大家看看他的造型
有什么特点?(大大的肚子，笑眯眯的脸，长长的.耳垂等)我们一提到“弥勒佛”立马就会在脑海里出现他的尊容，这是为什么呢?(因为他的造型独特)对了，就是因为塑像大师给我们塑造了一个独特的弥勒佛的神态造型，我们才能如此印象深刻。同样的，我们写人也要写出他的与众不同之处，才能吸引读者。今天这堂课我要教给大家的就是如何描写人物神态，从而刻画人物形象。
二、经典重温，知识回顾
大家刚刚学习过不少以写人为主的文章，例如《老王》、《芦花荡》、《背影》等，里面运用到了不少人物描写的手法，我们来回忆一下，人物描写的手法有哪些?
(动作描写，语言描写，肖像描写，心理描写)
三、热身训练
1、教师出示一组图片，调动学生写作的兴致。
2、学生说一说有关这些图片的表情，并用一些相关词语来说出这些表情。
3、范例欣赏。
4、教师点拨神态描写的作用。
5、动动笔，续写练习。
要求学生填上描写人物神态的句子。
6、抽查学生读出自己的句子，师生互评。
四、堂上训练
写一片断描写，描写你的家人、老师、同学或朋友生气时的神态，不少于100字。
1、学生写作片段，老师巡查指点。
2、抽查学生读出自己的片段。
3、老师点评。
4、范例欣赏。
五、神态描写注意点
1、老师结合学生的学习情况进行归纳总结。
2、说说神态描写的注意点，校正学生认识偏差。
A、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
B、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
C、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
六、结束语
各镇、社区（街道）党委（党工委），区委各部门，区政府各委、办、局党组（党委），各区级机关党组，各人民团体党组组织部门：
现将市委组织部《关于征集党史教育讲稿(课件)的通知》转发给你们，请结合本单位实际，认真做好组织发动工作。
附件：关于征集党史教育讲稿(课件)的通知
中共上海市宝山区委组织部
2010年10月15日 附：
关于征集党史教育讲稿(课件)的通知
《中共中央关于加强和改进新形势下党史工作的意见》提出：“开展党史学习是加强党的思想理论建设的重要任务，是提高全党思想政治素质的重要途径。要按照建设马克思主义学习型政党的要求，在全党广泛深入系统开展党史学习活动。”为认真贯彻中央党史工作意见和中组部《2009-2013全国党员教育培训工作计划》，切实加强党员经常性教育工作，通过学习党的历史，增强党性观念，提高思想政治素质和领导水平，提高为党和人民事业奋斗终身的自觉性和坚定性，使党的光荣传统和作风代代相传。市委组织部决定在本市开展征集党史教育的讲稿（课件）活动。
一、征集要求
党史教育讲稿（课件）要坚持正确的立场、观点和方法，围绕理想信念、宗旨、宝贵经验、光荣传统和优良作风等基本主题，可以纵向选择我党历史上的不同时期或党史人物进行深度挖掘，也可以横向按专题进行综合、总结。讲稿（课件）要求党史资料真实可靠（重要史料要注明出处），要做到主题突出，观点鲜明，内容翔实，力求具有感染力和震撼力。讲稿（课件）字数一般在5000-10000字左右，选题由作者自定。
二、征集对象
党史教育讲稿（课件）主要向党史研究、宣传教育方面的专家、学者、教师以及其他有研究的社会各界人士征集。
三、投稿方式
稿件从即日起可以采取网上发送和信函投递的方式，网上发送要在邮件标题注明“党史教育讲稿（课件）征文”字样；信函投递，也请在信封正面注明“党史教育讲稿（课件）征文”字样。
邮箱地址：电子邮件请发shjcdj@163.com.信函方式：伊犁南路215号，上海市委组织部党员电化教育中心，邮编201103
征集课件的活动目前不设截止日期。
四、录用及奖励办法
市委组织部将邀请有关专家组成党史教育讲稿（课件）征稿评审小组，对征集的党史教育讲稿（课件）进行评审，一经采用，即支付4000元至5000元稿酬。
采用的讲稿（课件）将在基层党建网有关栏目发表刊用，优秀的讲稿（课件）作者将邀请本人进行现场讲课，或通过上海党员干部远程教育平台“直播课堂”进行直播授课，以及制成远教视频课件、电子读物供基层党组织和广大党员开展党内教育使用。讲课和制作视频课件将另外支付合理报酬。
党史教育讲稿（课件）为党内教育使用，如进行市场开发，必须征得作者同意，未录用发表的讲稿（课件）将做好保护工作，应作者要求可予以退回。
用来制作多媒体课件的软件很多，常用的有Authorware、PowerPoint、Flash、Dreamweaver和几何画板。
现在，制作课件大部分还是以PowerPoint为主，当然有时也多种软件相结合。PowerPoint也简称为PPT，其特点是简单易学，方便实用，而且效果不错，设计者不需掌握高深的编程技巧，只需要将要展示的内容放到幻灯片上然后进行相关设置就可以了，虽然不及Authorware、Flash等功能强大，但在日常的教学中还是能游刃有余，应用自如的。
但是由于数学教学有其特殊性，因此数学课件的制作也有别于其他学科的课件制作，相对来说难度较大。并且目前关于数学课件制作的参考书也特别的少。
多数学生喜欢用黑板上课。主要原因是多媒体上数学课有点像放电影，相对黑板的板书快多了，学生们理解起来就势必有一定的困难。但用多媒体上课是个趋势，毕竟多媒体的许多东西是黑板无法实现和完成的，因此多媒体课件制作也是每位教师必备的一项教学基本功。
若把黑板上课比为传统的话，用多媒体上课就是现代。如何把传统和现代相融合，最终目的是获得好的教学效果。如果用的好，多媒体完全可以代替黑板上课并且比之更好。
每个老师都有自己丰富的教学经验，如何把教学内容通过PPT更好的呈现在学生面前这是要努力去做的。虽说PPT软件相对来说容易掌握，但里面还是有很多内容需要去研究的。
学数学的人都有一个共同的特点那就是追求完美、追求准确，这同样也应该体现在制作数学课件上。
如果经过努力，那么做出来的课件应该比其他课程的课件更生动、更美观、更有利于教学。
下面谈谈在制作数学课件过程中的一些体会和技巧：
1 充分利用PPT的功能，使数学课件更生动
在数学教学中，对那些用常规方法不易演示、无法演示或演示观察不清的内容，利用PPT的强大功能，可以使课件的演示更生动。
这里举两个教学中所用的例子，一是《微积分》中曲线的渐近线，二是《线性代数》中的消元法解线性方程组。
例1：直观理解曲线f(x)的渐近线。
先求出曲线f(x)的所有渐近线:垂直渐近线x=1、斜渐近线y=x-1，然后画出曲线和渐近线的图像(如图1);利用PPT中的动画功能：“自定义动画”→“添加效果”→“动作路径”→“绘制自定义路径”绘制出一个小圆点沿着曲线移动的路径(如图2);然后通过“编辑顶点”可以使这个移动的路径与曲线的图形更吻合(如图3、图4);放映时，就看到这个小圆点沿着曲线向远处移动时它逐渐接近于两条渐近线(如图5、图6)。这些过程中主要用了PPT中动画的“动作路径”功能。通过这样动态直观图形的演示能使学生更容易理解曲线渐近线的概念。
先对线性方程组施行方程组的初变换求出方程组的解(在PPT中可分若干步进行如图7);利用PPT中的动画消失功能：“自定义动画”→“添加效果”→“退出”，将第一个方程组中的未知量消失，剩下的只是各未知量前面的系数(如图8);把这些数字用括号括起来(如图9);重复以上的步骤，得到最后一个方程组各未知量前面的系数(如图10、图11);最后写出方程组的解(如图12)。这些过程中主要用了PPT中动画的“退出”功能。在以上解题的过程中可告诉学生一些概念：方程组的初等变换、矩阵、矩阵的初等(行)变换、阶梯形矩阵、行简化阶梯形矩阵、线性方程组的系数矩阵及增广矩阵等;说明用消元法解线性方程组的过程就是对其增广矩阵施行初等行变换的过程。通过这个直观例子，可使学生对消元法解线性方程组有深刻的理解。
2 制作数学课件的几点技巧
本人通过不断的摸索，总结出PPT有很多的使用技巧，使用这些技巧往往会达到事半功倍的效果。
(1）用Ctrl键完成数学公式中数字、字母和符号的移动
在用数学公式编辑器所完成的公式中，有时数字、字母和符号的位置可能不太合适或令人不满意，这时如果在公式编辑器的“格式”→“间距”中重新设置间距就比较麻烦而且这种设置对其他的对象未必合适。此时双击所要编辑的公式，使公式进入编辑状态，这里可选中目标按住Ctrl键，再控制方向键即可将对象移到所需要的位置上，这在打印试卷时用的比较多，经过这样的调整，公式就很规范不会让人看起来感到别扭。
(2）用Ctrl键生成完美的复制
在PPT中如果选中目标，按Ctrl+C，再按Ctrl+V就完成了目标的复制，但这种复制有很大的缺点，位置无法固定，而且有时还会改变幻灯片某些版式下的一些对象的位置和大小，如果重新设置就比较麻烦。而用Ctrl键就可生成完美的复制：选中要复制的目标，按住Ctrl键，拖动鼠标到想到的位置，即完成了复制，这样的复制大小不变，位置是上下左右随心所欲，可适用于任何内容的复制，特别适用于数学公式的复制。但这种方法只能在同一张幻灯片上进行。
(3）用Ctrl键快速微调设计对象的位置
在幻灯片中，用鼠标或方向键调整图形或对象的位置，是按十个像素为单位进行调节的，经过这样的调整有时会感到对象的位置还是不太准确。为了对象移动更精确，有个很好的方法，就是选中对象后按住Ctrl键不放，再连续按方向键移动，就可以一个像素为单位进行微调了。如果想用鼠标操作微调，必须按下Alt键再拖动。注意：如果按Ctrl键再用鼠标拖动，是复制对象而不是微调了。
(4）多个数学表达式的对齐
在制作数学课件时，为使学生更容易理解，很多时候会把一个表达式分解成若干个步骤，这时一张幻灯片上就会有很多的对象，想把这些对象对齐，只要选中要对齐的对象，点“绘图”→“对齐或分布”，设置要想的对齐方式即可。
(5）文字和公式的组合
要制作既有文字又有数学公式的对象时，可以在公式编辑器中输入文字，但公式中的符号或数字和汉字大小不容易统一，这时可用PPT中的组合功能：选中所要组合的所有对象，点“绘图”→“组合”，这时就变成了一个对象，然后进行编辑就可以了(这时前面对组合中的每一个元素设置的动画已经不存在)。如果不需要这个组合，选中这个组合点“绘图”→“取消组合”即可。当然这种方法也适用于任何几个对象的组合(如图形与文字的组合，表格与图形的组合等)。
(6）用虚拟画笔就象在黑板上写字
在幻灯片的放映过程中，为了让效果更直观，有时我们需要现场在幻灯片上做些标记，或在幻灯片上写写画画，这时可以利用PPT所拥有的虚拟画笔。使用画笔的方法：首先在幻灯片放映窗口中单击鼠标右键，然后依次选择“指针选项”→“绘图笔”即可象用粉笔在黑板上写字、作画一样。用画笔完成所需动作之后，再按ESC键退出绘图状态。也可使用快捷键Ctrl+P进入画笔状态。
(7）再多几味后悔药
Windows中的“撤消”(Undo)功能确实带来了很多的方便，使用户后悔也来得及。但默认情况下，PPT的撤消操作次数一般只有20次。不过，完全可以自行定义可撤消的次数：选择菜单栏中“工具”→“选项”，然后在弹出对话框中单击“编辑”标签，再在“最多可取消操作数”后设置一个适当的次数。要注意的是，一般设置为30、40即可，如果设置得太多，会影响机器的性能;另外，PPT撤消操作次数限制为最多是150次。
(8）给课件加密
有时自己制作的演示文稿不希望别人修改或打开，这时要给演示文稿进行保护，以设置修改密码为例：选择菜单栏中“工具”→“选项”命令，打开“安全性”选项卡，在“修改权限密码”对话框中输入密码，点确定按钮，再输一次同样的密码确定就可以了。关闭文件再打开看看，如果以只读方式打开，这样是不能修改文件的，或者输入刚才设置的修改密码可以打开文件且可以修改，如果要去掉修改密码只要重复刚才的步骤，删除密码，点击“确定”。
(9）快捷键提速好帮手
快捷键具有快速、准确、实用的作用，是操作的好帮手。
编辑快捷键：
制文本：Ctrl+C;
粘贴文本：Ctrl+V;
应用下标格式：Ctrl+等号(重复用就还原了);
应用上标格式：Ctrl+Shift+等号(重复用也还原了);
编辑字符格式：Ctrl+t;
应用粗体格式：Ctrl+B;
应用下划线：Ctrl+U;
应用斜体格式：Ctrl+I;
更改字母的大小写：Shift+F3;
幻灯片母版视图：Shift+“普通视图”按钮;
放映快捷键：
快速观看放映：
直接放映开始页按F5键;
直接放映当前页：按Shift+F5;
快速退出放映：按Esc键或-键;
PPT自动黑屏:按B键;如再按一下“B”键恢复正常;
PPT自动白屏:按w键;如再按一下“w”键恢复正常;
到任意第n张幻灯片:按一下数字n(后放开),然后再同时按“+”和回车键;
返回到第一张幻灯片：同时按下鼠标的左右键2秒钟以上;
隐藏鼠标指针：按Ctrl+H;按Ctrl+A隐藏的鼠标指针又会重现;
忘记了放映方式的快捷键：按F1。
总之，用PPT制作数学课件还有许多内容值得进一步探讨,只有这样,才能制作出完美的数学课件。
参考文献
一、引导学生主动参与
课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。由于多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。为了体现以人为本的现代教学理念，多媒体课件的发展方向应该是以能培养学生自主学习为特征的。学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识。但对目前教师进行实时调控的助教课件，要完全体现这一教育原则仍有一定距离。为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。由于数学的高度抽象性，使一些学生对学习感到困惑。实践表明学生对数学知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲”学生通过“听数学”得来的，而是通过学生在“做数学”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验、猜想、产生对结论的感知，使学生在头脑构建成知识网络。多媒体课件的运用无疑给学生“做数学”赋予了新的内涵。
如“循环小数”一课的教学，概念自身比较抽象，难理解的术语较多。如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学的吃力、乏味。而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式引进课堂，赋知识于情趣，效果则大不相同。一开课就用电脑展示四季不同的风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，从而导入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且学生会把对四季美景的热爱之情以及对循环现象产生的神密奥妙之感，转移到对循环小数的学习之中，主动去探索发现循环小数的特点和规律，学习积极性自然高涨。
二、创设情境诱发思维
课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论的形成蔌解题的结果进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。所以课件的制作应形象直观、善于动态的描述，从而使学生提高感官接受信息的效率，更好地为诱发思维服务。
如“圆面积计算”的教学，可以充分利用多媒体课件图、声、文并茂的优势，构建一个跃动的“思维场”，帮助学生重温平行四边形、三角形的面积公式推导过程，唤起学生对旧知的回忆。在预习的基础上，学生基本都能按照教材将圆分成32等份，剪拼成长方形，以此推导出圆面积公式。“既然圆能转化成长方形，是否也能转化成别的平面图形来推导其面积公式呢?”学生的思维定势随即被打破，立刻产生探究的兴趣，其创新心向被激活。随即各种想法便冒出来了。此时老师可以把学生的想法用电脑一一展现出来，大家都体验到一种创新的成功感。多面体课件的演示真正达到了“以旧引路，迁移创新”之目的。在这一教学过程中，学生学到的不仅是一个圆面积公式，更重要的是在获取知识的过程中，思维空间拓宽了，思维从求异向创新发展，培养了其思维的独创性。
三、要有别出心裁的创意
创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想象的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣，启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识。在倡导素质教育的今天，课件富有创意性刚好服务了课堂教学的素质教育功能，通过视屏的展现让学生领悟概念定义的含义、概括深化数学知识、学会鉴赏数学美，学生自然领会了其中的意思。
例如“轴对称图形”几何图形中的一个基本图形，这些内容对于初学者来讲显得很抽象，如果不提供一些轴对称图形在现实生活中的原形，极易形成认识的误区，因为轴对称图形的概念比较抽象，为此可根据课本提供的实例，构思一系列如何寻找轴对称图形的“组图”供学生观看。例如：葫芦、飞机、奥运五环等图片。从课件展示的“组图”中，学生明白了轴对称图形在现实中是存在的，接受了数学来源于生产和生活实践的道理。同时也有效地训练了空间想象能力和数学建模能力。
画川高级中学语文组苏阳生
本课文本教学的设计核心：情感熏陶，思考拓展。
陆游《卜算子。咏梅》是苏教版高中语文选修课本《唐诗宋词选读》专题十一‚ ‘极其工’ ‘极其变’的南宋词‛中的一篇课文。
课堂教学分为
1、创设情境，2、解题，3、文本研读，4、比较阅读
5、总结拓展，6、巩固练习。
本课件主要采用POWERPOINT制作，共有幻灯片五十四张，第二张为主菜单页面，教学各板块均采用超级链接，实际教学可灵活运用采取随机的链接操作，授课过程中教师可以根据学生的具体情况或者课堂效果自行确定先后顺序。
本课件的构思有以下特点：
一、创设情境，激发兴趣。共运用了18张幻灯片，选取梅花的图片与诗文，配以恰当背景音乐，营造课堂气氛和意境。自动播放的设置，方便老师暂时离开操作台，全体学生可全神贯注沉入课件创设的氛围中，有较好的效果。
二、朗读作品，强调体悟。这一部分有示范读、（p24张）配乐朗读环节（p25张），示范朗读有mp3的声音文件，陆游的作品）有FLASH的视频朗读，（p34张，毛泽东的作品）学生朗读时配有与作品内容相应的背景乐曲。力求充分发挥多媒体教学的优势，给学生多方面的感官熏陶。
三、文本研读过程的解析文字，简明醒目有层次。紧扣诗歌教学的特点，充分利用图片、简明文字、多种字体、色彩和动画设计，方便识记和抄写，有力辅助了课堂教学。
以上的三大特点，一是根据教学的作品为古典诗歌这一对象，二是以多媒体的教学优势来设计，力求达到充分利用现代教学媒体技术，将诗歌的艺术特点及对它的鉴赏学习优化到最佳的程度。
建筑工程学院 测绘1401 孙丽君 14120901031 经过这一学期选修课对多媒体课件制作这门课程的学习，我对此课程有了较为深刻的理解和把握。如今，信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有这几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。下面结合我的学习情况来探讨一部分教学素材在多媒体课件制作中的处理方法及学习总结。总结如下：
多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。多媒体课件是用于教学的计算机软件。是依据教学设计，将文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教育技术手段。多媒体制作软件有很多种，主要有Authourware、flash、PowerPoint等，其中PowerPoint就是课件制作软件。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密
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度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。
Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制的课件（软件），经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出更加专业的课件来。一：用PPT制作课件的优点：
※容纳百川：它能够把声音、图片、文字甚至是动画及影片集合在一起，供我们的教学使用，实现多元素综合，增强趣味感。
※简单易学：它的基本结构跟我们经常使用的Word软件十分相似，很多地方都有共通性，操作播放简单易学。
※操作方便：PPT制作的课件在上课期间只需点击鼠标即可完成教学工作，能够方便的操作，也异于Word文件的繁琐。二：多媒体课件设计原则: ◎编程标准：1.界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合观众的视觉心理，从而引起共鸣，达到教育学习的目标。2.为使对象更加逼真，可
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以采用动画效果或其他特殊效果。3.动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个。4.配音要恰当，且音色优美，能够吸引观众眼球，从而达到预期效果。
◎内容方面：1.程序无误：能够正确运行，没有出错信息。播放之前要认真检验和调试。2.重点突出：突出重点难点，符合教学规律，内容要紧紧围绕重点。3.叙述正确：演示内容正确，没有任何错误。4.内容完整：内容覆盖面广，符合教学大纲，适合教学和自学。◎界面方面：1.颜色搭配：协调、自然、简洁、主次分明，不喧宾夺主。2.区域处理：内容、标题、按钮固定在某些区域，便于操作与观看。3.标题协调：每页有标题，章节知识点清楚，大小位置适中。◎表现方面：1.字体设置：字体、字号、颜色、位置、相互协调，前后对应。2.图形处理：位置、大小、色彩协调，有出现、消失方式。3.声音处理：吻合主题，有开关能随时控制，能循环，能自由播放或者能够自始至终的存在。4.屏幕效果：屏幕综合表现印象好，符合学习心理，可以形象生动地展示所要表达的内容和主题。
◎课件合成：进一步统一各部分，诸如声音、颜色、界面等，使整个程序浑然一体。较对脚本设计和程序运行中是否有错误。打包整理，刻录成光盘，并做成自动运行。最好做成可安装程序，减小程序容量，以便推广。
没学这门课程之前，我只会做简单没有技术含量的PPT幻灯片，在经过老师细致的讲解之后，我可以尝试着自己去做一些复杂的组合动画效果，例如山水画卷轴的形式，设计太阳东升西落的动画，还可第3页，共5页
以自如的插入音频，视频，扇形图，条形图或者插入一些统计数据表格以及剪切画等等，通过不断地学习摸索，我还可以剪辑视频插入到幻灯片去制作成精美的动画效果等，在设计字体，插入背景，设计幻灯片方面也游刃有余了，不像之前无从下手，达不到自己满意的效果。一些之前做课件遇到的问题也得到了解决，并且一些简单的技巧性的东西也在课堂上掌握，今后，我一定更加积极的投入到课件制作的实践当中，积极探索并和同学相互交流，相互帮助，一起学习这门课程，精心制作一些精品的教学课件，并运用到实际学习当中。我也会努力的去发掘一些更高深的技巧性的方法，在这次学习中，我也深刻认识到：
多媒体课件的课件整体的质量一般可以从课件的内容、界面、表现、风格四个方面着手，来评价一个课件的好坏。
◎对于学生来说，教学课件的制作一定要有一个目标，有目的、有步骤的进行，才能发挥课件在实际当中的运用。
◎课件制作十分繁琐，制作过程中劳心劳力，要注意方方面面的搭配和协调。如：构图、用色、搭配、音乐的合成、画面的配合以及与活动进行有效的衔接的问题等等。
◎制作的过程中要不断测试、调配，在测试之前一定要先保存一个副本，以免由于软件原因导致制作的课件失去。
◎现在很多人在制作课件上都存在一个误区，就是过分的强调了课件制作的技术含量问题，要求运用深奥的技巧才是好的，那样的理解是错误的，课件制作的最终目的就是使抽象的东西形象化、化难为易，第4页，共5页
符合学生的认知水平，符合我们的教学实际就是好的。
◎并非现代化科技的运用就是万能的，只有用再合适的平台上才能发挥它的强大作用。
因此我认为：常规教学和课件的运用应该是相互辅助的，多媒体课件的形象通俗的特点可以帮我们了解很多东西，我们要结合实际合理运用课件，不能过于依赖课件，课件在教学活动中合理的运用才能有效的发挥它的作用，将实际与课件的运用相结合。
通过多媒体课件制作这门课程的学习我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应该融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，有头绪，有条理的进行，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量，让观众能够更好地从课件中学到知识，明白更深层的意思。
几周的学习，我学到很多计算机方面的知识，现在我不仅可以自己动手制作精美的PPT，而且可以有头绪的去自己摸索着设计一些动画效果，增强PPT的可见的效果，同时也让我对多媒体课件制作产生了浓厚的兴趣，通过不断调试，通过上网查询，询问同学帮助等方式不断的学习，我觉得这也是对自己的一种锻炼，更重要的是增进了和其他人之间的交流。因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，提高效率，从而把工作做得更好。
[摘 要] 随着信息时代的发展,课件教学在各地中小学渐成潮流,也成为教育技术学者们研究的热点。从课件开发的现状来看,中小学教师课件开发面临着技术水平低、缺乏相应的理论指导等困境,课件教学在中小学并没有充分发挥作用。文章通过对中小学教师课件开发现状的研究,从分析中小学教师在开发课件方面的矛盾入手,寻找优化课件开发的合作群体,并有针对性地提出通过合作解决矛盾的若干对策。
[关键词] 课件开发;中小学教师;矛盾;对策
[中图分类号] G423.07[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)11-0047-05
随着信息技术的飞速发展,课件教学已成为现代教育的重要组成部分,运用现代信息技术提高教学效率,促进教学效果,使学生享受高质量的教育,是目前教育发展的趋势。课件开发是课件教学的前提,其质量的高低直接影响教学的实施与效果。当前,各类开发群体风起云涌,其中中小学教师是课件直接的使用者,他们应是课件开发的主体。然而,有些中小学教师由于相应的理论知识不足,开发的课件缺乏科学理论指导,仅仅是将信息技术作为呈现技术的手段,忽视了教学设计、教学分析的能动作用。甚至有些中小学教师由于技术水平有限,放弃对信息技术的使用,依然局限于传统课堂的“一书,一黑板”的教学,这显然不利于教学改革与发展。再者,有些课件由技术公司单方面开发,由于缺乏理论和实践经验的指导,课件常常无法正常投入使用,从而造成资源的浪费。课件开发是一项系统工程,单靠中小学教师或是某单一的群体较难完成,需要联合社会各个相关群体,共同克服课件开发设计中的矛盾问题,才能开发出相对科学合理的课件。
一、中小学教师课件开发的现状
1.中小学教师课件开发的不足
课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系,是为了解决教学重难点问题而设计的。然而,许多中小学教师由于教学设计理论知识的缺乏或是由于技术水平有限,设计的课件缺乏科学性和实用性,不但没有促进教学效果,反而成为教学的累赘。有的教师把课件理解成教学内容的简单罗列,认为只要有几张图片或几张电子讲稿、指定的参考电子材料就是教学课件。有些教师没有脱离传统教学思路,过分强调认知,结果基于课件下的教学,使得教师教学方法机械化,教学课件本位化,使课件成为通过多媒体技术进行机械灌输的媒介,教学缺少对学生认知规律、教学设计等方面的考虑,致使学生对课件教学失去兴趣。课件应是从科学技术发展的角度出发,将现代信息技术运用于教学,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的形象化、多样化学习创造环境,使学习者更好地理解知识,内化知识。优秀的课件不仅必须充分体现教育者的教学思想,而且应承载其教育理念,否则不但普通教师和教学名师没有区别,教师和放映员之间也毫无差异。
2.中小学教师课件开发的研究现状
随着多媒体技术的发展,课件教学在各地中小学开始盛行,教育界掀起了一股研究课件教学的浪潮。在探讨课件开发的优势方面,多数学者认为,充分利用课件的形象、直观的信息表达,能激发学生的兴趣,解决教学中的重点难点问题,快捷方便地呈现大容量内容,以及超越时空的师生互动,有利于学生知识的建构、自主学习等。在分析多媒体开发中存在的问题或误区时,不少研究者指出一部分教师把课件理解成教学内容的简单罗列,设计的课件内容为书本教材或板书的照搬,使课件成为简单的教学机器,课件学习沦为一个有规律的、“接受型”的学习过程。有些教师在课件的开发过程中,为了突出技术高、能力强,设计的课件过于花哨,缺少教学设计等方面的考虑,结果课堂热闹但教学效果却一般。针对这些问题,学者们也提出了不少对策,诸如课件开发要有教学设计思想,课件设计应充分考虑学生的心理特征,应当提高教师课件制作水平等,一定程度上为课件开发的发展指明了方向。但对于一线的中小学教师来说,本身自己能支配的时间就相对有限,加之这些对策的概括性和理论性又太强,实际操作起来并不容易,因此中小学教师仍走不出课件开发的困境。
3.中小学教师课件开发的观念
通过与诸多中小学教师的访谈中笔者发现,中小学教师对待课件开发的态度大致分为三种。第一种,极力倡导传统教学方式,不愿意接受现代教学手段,也不愿进行课件的开发研制工作。此范围内的教师比较少,一般年龄较老、有丰富的传统教学经验,但技术操作水平低,无法开发甚至不会使用课件进行教学。他们认为与冷冰冰的课件相比,传统教学方式更有效。第二种,能够意识到多媒体教学的优势,也愿意尝试进行课件开发与课件教学,但往往使用不当。这一般是中年教师,有一定的教学经验,但信息技术素养不足,设计的课件常为书本教材或板书的照搬,或者开发出喧宾夺主的花哨课件。此类课件不但没有提高教学效果,反倒成为干扰学生注意力的因素。第三种,现代教学观念下产生的一批新教师,他们接受过教育变革观念的洗礼,有一定的教学设计理论基础和技术操作水平,能够较好地开发出多媒体教学课件。但实际的教学经验则比较缺乏,开发的课件常常缺乏实用性,无法解决教学的实际问题。从上述分析可以看出,中小学教师对待课件的态度无论是积极的还是消极的,在课件开发上都面临着或多或少的困境,单纯靠教师自身的力量,很难开发出优秀好用的课件。
4.教学资源分布不均对中小学教师课件开发的影响
在我国,因区域间经济、文化的不平衡发展导致巨大的地区差距、城乡差距和贫富分化,必然造成教育教学资源分布的不平衡,这客观上对部分贫困地区的中小学教师课件开发使用带来了诸多不便,从而造成教育效果的“贫富分化”。一方面,由于农村硬件资源落后,教师接触计算机的机会相对较少,计算机技术水平也相对较低,甚至在使用课件教学方面都存在困难。加上部分文科类教师认为自己的课程与课件教学关联性很弱,认为没有必要花过多精力去学习如何使用课件。另一方面,也有部分教师考虑到自己精心制作的课件与信息素材若为他人借用,会影响自己的评奖和职称评定,所以不愿把自己的劳动成果与他人分享,不能实现资源共享,从而造成在资源开发上的浪费。另外,虽然各学者也试图建立诸如网络资源共享平台等实现资源共享,但由于教育资源平台的建设一般属于公益事业性质,开发者从中获利较少,于是建成后投入维护的精力和时间就相对较少。许多平台内容陈旧,更新缓慢,有时甚至就是一个徒有外表、内容匮乏的空壳。
由此可见,中小学教师在课件开发方面仍面临着种种的困难,如果不克服这些困难,课件就很难在教学中充分发挥作用。
二、对与中小学教师课件开发相关群体的简要分析
面对课件教学的种种问题,作为课件开发与使用主体的中小学教师任重道远。然而,课件设计与开发是一个涉及教育学、心理学、美学、管理学及计算机技术等方面知识的系统工程,需要更多的社会群体一起参与合作,才能开发出真正科学实用的课件。在此,笔者选择了几个比较有代表性或者是可以合作的社会群体进行分析,分别阐述他们与中小学课件教学的关系及在课件设计开发中所能发挥的积极作用。
1.教育理论研究机构
这些机构长期从事教育理论、教育改革的研究,是现代教育发展的推动者,也是现代课件教育的提倡者,其从业人员通常有较高的现代教育教学理论素养。这些机构中,与教育技术关系比较密切的主要是各地区的电教馆及其工作人员。他们除了本职工作外,经常承担中小学教师信息技术能力、教育技术能力的培训工作,为提高中小学教师的信息素养提供了平台。当然,某些电教馆的技术部也从事部分教学课件的研究和开发工作,为建立中小学网络资源共享平台贡献力量。
2.课件开发公司
此类公司专门从事教育软件的开发,有强大的技术团队,能够在一定时间内开发出高技术含量的课件。这些课件,在页面设计、程序设计方面都比较出色,但通常在教育理论指导方面比较弱,他们需要教育专家的理论指导,更需要中小学教师对课件的可行性、实用性进行把关,在实践中检验课件的效果。
3.高校教育技术学专业
该专业承担教育技术教学工作和研究工作,培养一批批具有教育技术素养的毕业生。高校的教育技术教师是现代教育技术教学的研究者,能够从各种理论角度和技术角度对课件进行研究,并能够以课题或是项目为纽带,带领学生进行课件开发使用的实践,对课件教学的发展有很大的牵引作用。
4.邻近学校
这里提出邻近的中小学这个群体,意在希望教师能够通过校校合作,淡化竞争意识,组成学习共同体。一方面,实现教育资源共享,从而节约教育教学开支;另一方面,促进校间合作,互相帮忙,互相补充,共同学习,共同进步。
中小学教师作为课件教学的实践者,是课件的最终使用者,是课件设计可行性、实用性的检验者。然而单纯靠个人或是单方面的力量,是很难从理论和技术进行全方位考虑的。只有通过联合各个相关群体的力量,相互合作,组成开发团队,各自发挥自身的优势,才能开发出科学实用的优秀课件。
三、中小学教师课件开发中的矛盾及对策
基于上述分析可以看出,课件开发存在的许多困境,只有集合各相关群体的力量,才能在一定程度上弥补当前课件开发的不足。在此,笔者针对以下几点中小学教师课件开发中的矛盾,提出相应的合作模式,以期能最大限度地解决课件开发投入与效率不成正比的矛盾,优化课件,提升教学。
1.产品研发模式——解决丰富教学经验与技术水平有限之间的矛盾
中小学教师长期从事一线的教学工作,对教学有很深的认识,在教学实践中获得了丰富的教学经验。但部分教师由于接触计算机的机会相对较少,在面对计算机时容易出现计算机焦虑。计算机焦虑是指用户预期计算机使用或者真正使用计算机过程中的恐惧与忧虑,它可能是用户使用计算机过程中所获得消极情绪体验的集中反应。这种焦虑的心态在目前中小学教师当中还是普遍存在的。
这种情况下,教师可以选择与课件开发公司合作研发,用自己的经验和教学设计理念进行课件的前期规划和设计工作,而把技术部分交与公司处理。在开发的各个阶段,二者保持及时的沟通。中小学教师将教学需求及操作要求向公司阐明,公司技术部及时地向教师反馈设计思路,争取做到课件的设计无论是界面上还是功能交互上都更具实用性,更显人性化。当教师感到能够“控制”所使用的计算机课件时,就可有效地降低其计算机焦虑,也就能更好地发挥课件的作用。这是一种双赢的合作,教师不用再为学技术而花费大量的时间和精力,公司也从开发出更具实用性和可行性的课件中获利。
2.培训+项目研修模式——解决传统教学思路与现代教学理念之间的矛盾
目前,大多数中小学教师仍习惯于“一书一黑板”的传统教学模式,在教学方法上仍以课堂讲授为主,教师作为教学的主体,安排一切的学习活动。这种传统的教学思路,从教育存在以来就发挥着重要的作用,是传授知识与技能的主要途径。在今天这样一个技术化社会,当面对教育信息化这一宏大教育主题时,多媒体技术作为教育教学的辅助手段已不能忽视,教师教育观念、教学方法也应有所改变。社会的发展要求我们未来教师必须能够实现信息化教学,拥有现代教育教学理论知识,具备教学设计理念,而且能够使用多媒体技术进行教学是现代教师应有的能力。科技不能取代教师,但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。因此,中小学教师要想在这个技术高速发展的竞争社会立足,就必须在接受并学习现代教育教学理论的同时,努力掌握现代教育技术。
然而,中小学教师如何适应信息化教学?如何提高信息技术素养?如何提高使用课件教学的能力?笔者认为,最好的方式就是对教师进行培训,对不同学科的教师开展突出实用性、有针对性、可操作性、简单易学性的不同类型的培训,对年轻教师的教学方法、课程设计等方面进行探讨和培训,让教师再学习,这也有利于教师的专业化发展。此时,教育科研机构或是各高校可以发挥各自的优势,根据各地的具体情况,制定相应的教师培训计划,通过短期的培训及专家讲座,提升教师信息素养的意识。各中小学也可以根据自身学校师资的情况,与科研机构或是高校共建,以课题或是项目的形式形成长期的合作关系。这样,不仅能实时更新自己的教育教学观念,还可以参与教育技术理论的研究工作以及合作开发出更具科学性和实用性的教学课件。
3.大学支持协作模式——解决课件开发与学习者学习特征之间的矛盾
前文提到,对于多媒体教学,大部分学者将多媒体对教学内容形象直观的表达方式作为其最大的优势,合理利用这一优势可以提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。然而,学生认知是有特殊性的,注意也是有选择性的,而课件设计与教学常常忽略学习者的学习特征,一味从技术、从教学内容考虑,设计出的课件常常违背了学习者的学习心理特征。课件教学反而突出了教师对学生情感认知、个体差异等问题关注的减少。
因此,中小学教师应该关注学生的学习特征,关注学生的情感认知,并及时反馈到制作课件的各个群体,让其对课件的表现形式做出相应的调整。但是,中小学教师精力有限,很难把学生的问题考虑全面,笔者认为,这个调查任务可以交给高校教育技术学专业的学生,让学生结合课业的学习,定期做些问卷调查,对中小学学生的学习风格、学习特征进行分析,并将这些数据作为资料储备起来,以便随时辅助课件的设计开发工作。同时,大学专家、教授可以从教育学、心理学等教育相关角度指导课件的开发,为课件的开发提供更有力的理论依据。
4.校间学习共同体模式——解决课件资源共享与教师共享意识之间的矛盾
教育资源分布不均是目前教育界所需面对的重大问题之一,通过网络技术,建立网络资源共享平台,能给多媒体教学资源的共享和师生互动提供便利。然而,部分教师由于计算机操作水平不高,无法正常使用网络平台;也有部分教师由于竞争的压力,不愿意分享自己的经验与教学成果。
要解决平台操作的技术问题,网络平台开发者必须与直接使用网络平台的中小学教师交流协作,开发出更加“人性化”的网络平台。良好导航、友好的人机交互可以降低教师的计算机焦虑,提高教师的计算机效能感。而对于共享意愿问题,一方面,高校学者可以通过论坛或是讲座的形式,向中小学教师阐明知识共享是现代社会发展的需要,而且教师专业技能发展也需要教师相互合作。另一方面,教育主管部门和学校应该努力创造条件,建立校校合作模式,以教师专业成长为共同目标,以知识分享为纽带构建教师同伴学习共同体,促进各学校教师之间的横向交流与合作。以某一教育主题或是课题项目为引导,通过“轮流领导”,各取所需,达到共同进步的目的。同时,可以在网络平台上建立教师专业发展网络社群,以“有付出才有收获”的激励机制,让教师愿意共享知识,分享智慧,从而让所有参与的教师共同来补充网络资源,完善网络平台,促进网络资源共享平台的良性成长。
结束语
在高速发展的现代信息社会,合作成为生存的法则,中小学教师只有通过与科研机构、高校、公司或是其它学校的教师合作,才能脱去课件的两张皮现象,即“有(教育)理论的没有技术和有技术没有(教育)理论”,才能使课件教学走出困境,从而提高课件教育的教学效果,培养出适应信息时代的高新人才。但合作的选择并不是盲目的,必须从自身条件出发,充分考虑就近原则、效益原则,争取能最大限度地解决投入与效率不成正比的矛盾,以较少的投入获得较多的产出,从而优化课件教学。
参考文献
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作者单位 福建师范大学教育科学与技术学院教育技术系
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