如何学习英语高中英语作文

如何学习英语高中英语作文（共13篇）

如何学习英语高中英语作文 篇1

Recently the issue of students’ study has been brought to public attention. Students are anxious about how to improve their scores. Some work very hard. They spend all their time on study.

They do nothing except study. As far as I’m concerned, it is not a good way to study.

Alternate work with rest is the best to study well. Students should try their best to learn knowledge as Francis Bacon said,”Knowledge is power”. However, they should have other recreational activities to relax themselves.

Because people can do things more efficient after relaxed themselves’s more, people can obtain knowledge from many sources besides books, which is beneficial for study.

Thus, bine exertion and rest is the best to study.

最近，学生学习的问题已经引起了大众的关注。学生们担心如何提高成绩。

有些学生很努力学习。他们把所有的时间都花在学习上。除了学习他们什么也不做。就我而言，这不是学习的好方法。劳逸结合是最好的学习方法。

如何学习英语高中英语作文 篇2

一、阅读策略教学

英语阅读活动中, 与英语阅读密切相关的有认知策略和元认知策略。通俗地讲, 认知就是思考 (thinking) , 而元认知就是对思考的思考 (thinking about thinking) 。在阅读过程中, 认知策略是理解阅读材料所的意思, 而元认知策略则是对阅读理解过程的监控。

按照Neil J.Anderson的划分, 阅读过程中的认知策略有以下11种:预测文章内容;重视语法, 用以理解句子结构;理解大意, 理顺全文;扩大词汇量及语法知识;用学过的知识猜测生词;分析文章主旨, 风格及关联性;区分文章论点与论据;将长句拆分成短句帮助理解;将母语与英语相联系;画图表理解词义关联;归纳并理解大意。元认知策略有以下5种:设定目标, 改进能力;收集单词, 扩大词汇量;与同学合作;巩固已学内容;评估所学内容及掌握程度。

我在教学中教授了上述16种阅读策略, 教学效果甚好。下面重点以其中几项为例, 说明如何在课堂中教授阅读策略。

1. 用学过的知识猜测生词。

每次导入新课之前, 我都会自编3个与新课有关句子, 其中包含新课中的所有重点词汇, 让学生在不看中文解释的情况下, 进行猜词训练。学生利用词缀法、上下文含义以及英文解释等策略猜词。具体做法如下:

例1.People who suffer from illness have tovisit clinic to receive treatment.

画线部分的两个生词是重点词汇。利用词缀法, 学生知道-ness和-ment都是名词后缀。而ill和treat是以前学过的单词, 意为“生病的”和“治疗”。由此可知, 这两个生词是他们的名词形式, 分别意为“疾病”和“治疗”。生词问题迎刃而解。词缀法不仅提高了学生猜词能力, 同时帮助学生扩大了词汇量。

例2.The snake has poison.

这句话中的生词利用上下文策略来猜, snake是蛇, 基于常识可知有些蛇是有毒的, 因此poison这个词就是“毒”的意思。

例3.The human body is a complex ma-chine.

我在complex旁边写了一个英文解释, “the opposite meaning of simple”, 学生知道simple是“简单”的意思, 它的反义词就是“复杂”。

利用学过的知识猜测生词的策略帮助学生提高了词汇运用能力, 让他们在没有字典帮助的情况下也能猜测出大部分词义, 大大降低了生词所带来的阻碍, 提高了阅读兴趣。

2. 利用语法知识, 将长句拆分成短句这个策略则可以解决学生理解长句的困难。

例4.The human body is a complex ma-chine[which has different organs (that work together to allow us to breathe, move, see, talk and digest food at the same time.) ]

这样一个嵌套式的长句让学生望而却步, 不知道从哪里下手。若按照从句的语法规则将这个长句拆分为三个短句, 理解起来就相当简单。 (1) The human body is a complex machine; (2) which (=a complex machine) has different organs; (3) that (=different organs) work together to allow us to breathe, move, see, talk and digest food at the same time.

很多学生之所以不能正确理解阅读材料的意思, 一个重要的原因就是不能监控自己的阅读过程。有时他们以为自己理解了, 其实并没有理解。因此教授元认知策略, 学会自我监控很有必要。课堂上, 我向学生介绍了“有声思维”法, 即阅读文章之后进行口头报告, 把自己阅读时的思维过程口述出来。例如一个学生的阅读过程是这样的:先审题, 找出题目中的关键词, 由此判断答题方向。然后确定答案句在第几行。跟着理解句子, 并将理解过程中的困难以及如何解决困难的过程描述出来。他的口头报告是:“Firstly, key words are...Thus I think the answer will be in paragraph 2.And the answer is in line 11 (People who suffer from illness have to visit clinic to receive treatment.) .In this sentence, I have difficulty in word‘illness’.According to suffix‘-ness’and root‘ill’, I know‘illness’is a noun form of‘ill’.So this sentence is to say‘when a person is ill, he has to go to hospital to get some treatment.’From this sentence, I choose A.”通过口头报告, 学生有效监控了自己的思维过程, 知道自己为什么理解了篇章。其他同学也从他身上学到有效的学习策略, 阅读能力得到提高。

二、教学效果

我上学期按传统阅读教法, 只注重阅读结果, 没有教授阅读策略;下学期改变教学重点, 注重阅读理解过程, 系统教授阅读策略。通过对比各班上下两学期泛读课期末考试成绩, 可以看出阅读策略在提高阅读能力方面起着重要作用。我使用的教材为上海外语教育出版社出版Neil J.Anderson编著的《积极英语阅读》 (第一级和第二级) 。

表1 1、2、3班上学期与下学期泛读考试成绩对比 (2班下学期一人转学, 3班下学期一人缓考)

横向对比看, 三个班由于学生学习态度、努力程度不同, 班与班之间有一定差距。从纵向对比可看出, 三个班学生下学期的泛读成绩较之上学期都有明显进步。90—80分阶段的人数, 一班由上学期的10人增至24人;二班由上学期2人增至12人;三班由上学期4人增至6人。80—70分阶段的人数段, 二班由上学期12人增至19人;三班由上学期8人增至12人。而不及格的人数每班都有减少, 一班由上学期的8人, 减至3人;二班由上学期6人减至4人;三班由上学期16人减至9人。通过对客观数据的分析, 阅读策略的作用不言自明。

方法远比知识本身重要。若把学生比作“发动机”, 教师就是让发动机运转的那个“力”。成功的教学不是向学生展示知识, 而是帮他们提高知识技能。教师应更多地关注并教会学生如何学习, 帮助他们了解什么是有效的学习方法, 而不是仅仅在意自己在课堂上做了什么。古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”何不让学生学会一辈子不愁挨饿的“钓鱼方法”呢?

摘要：大多数阅读教学课堂的教学效果并不明显, 究其原因, 是因为大多数教师更注重阅读结果而非阅读理解过程。因此, 帮助学生学会使用有效学习策略才是提高阅读能力的根本。笔者在本文中详细阐述了如何教授阅读策略, 以及由此取得的教学效果。

关键词：英语教学,阅读策略,教学质量

参考文献

[1]Michael Lewis&Jimmie Hill.语言教学使用技巧.北京:外语教学与研究出版社, 2010.

高三,如何学习英语? 篇3

1. 了解高三年级的学习内容

进入高三，首先应该了解整个高三这一年要做哪些事。

有很多学科已经完成了所有新课内容，并即将或已经开始了第一轮复习，但英语学科还有很长时间的新课学习任务。高二结束时我们学完了第八模块，高三还要学第九、十和十一模块的内容。新课学完之后，我们再进行第一轮复习，然后还有第二轮甚至第三轮复习。

高三新课的学习与高一、高二的学习略有不同。由于高三的时间紧、任务重，所以第九至十一模块的学习通常比较快，大概每周要学一个单元，或者三周学两个单元。这就要求我们从高三一开始就要全身心地投入，多预习、多背诵，及时掌握好所学的内容。

一般情况下，新课会在十一月下旬或十二月上旬结束，然后进入第一轮复习。一轮复习一般是对英语语言知识的复习，包括单词、短语、语法等内容。语言知识复习的主要依据是英语教材，老师会帮助我们把课本上的语言知识点进行复习、梳理，同时，也会让我们做一定量的习题，来帮助我们夯实基础，巩固提高学习效率。这一阶段通常持续到三月初，然后进入第二轮复习。所谓第二轮复习，主要是进行技能训练，即通过一定量的专题和综合练习，使我们的听力、阅读和写作能力得到提高。

英语的知识和技能是相辅相成的。在第一轮复习中，我们应该在大量记忆语言知识的同时，适当注意听力、阅读和写作能力的提高；在第二轮复习中，我们在进行大量的听、读、写的训练时，也要关注单词、短语和语法等知识的巩固和查漏补缺。

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2. 明确高三年级的学习目标，制定切实可行的学习计划

了解了高三一整年的学习内容和大致安排之后，我们应该明确高三的学习目标，并依此制定出我们的学习计划。学习目标是指我们最终要掌握的语言知识和形成的语言技能，计划则是通往目标的具体安排。

在高三的学习和复习过程中，我们要制定长期、中期和短期计划。长期计划，是指高三的年度计划，或者是学期计划；中期计划可以是阶段性计划，如新课时期的计划、一轮复习的计划、二轮复习的计划；短期的计划则是指最近的安排，如本周的安排，甚至是每天的安排。下面是不同阶段制定计划时的注意事项：

新课时期的计划：这一时期我们要学第九到第十一模块，每个模块都有四个单元，每个单元里有100多个生词，阅读材料中也会出现大量的长难句，在这个阶段我们自己要计划每天背诵多少单词，每周背诵多少课文，如此等等。

一轮复习的计划：一轮复习期间，平均每周要复习两个单元。老师在课堂上只能帮助我们复习课本上相对重要的语言知识，大多数学生已经掌握了的内容老师有可能就不讲了。所以我们在制定计划时，要根据自己的实际情况来操作，明确每个单元里必须掌握些什么，每天必须做些什么。

二轮复习的计划：这一阶段以专题和综合练习的技能训练为主。在这一阶段，一定不能忘记语言知识（单词、短语、语法等）的巩固复习和查漏补缺。每做一套专题或综合练习后，要及时记录下该套习题中重要的语言知识，要每天都有记忆的内容。

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3. 探寻适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯

词汇习惯：一位著名的语言学家说过这样的话：没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。高考前，我们必须至少掌握3500个英语单词，这对很多同学来讲是个极大的挑战。但是，学外语时词汇量的重要性毋庸置疑，所以，从进入高三开始我们就一定要有一个记单词的意识,并养成每天都记单词的习惯。孤立地背单词效果不好，背诵单词时最好能把单词的读音、拼写、意义和用法结合起来，连同例句一起背诵。我们要学会探索有效的、适合自己的背诵方法。如果能坚持每天背诵10个单词，那我们的词汇量就会很大。

阅读习惯：阅读是一种技能，这种技能只能通过阅读练习才能得到提高。《普通高中英语课程标准》要求我们的课外阅读量达到30万词以上。所以，阅读是我们每天必做的功课。教材上的课文是非常好的阅读材料，所以在新课阶段，我们要坚持预习课文、朗读课文，并适当背诵一些语篇。另外，我们要坚持课外阅读，包括阅读英语小说、英语美文、英语新闻报道等等。阅读时，要学会把握文章的大意、理解文章的细节，学会理解文章的文脉，学会揣摩作者的写作意图。坚持阅读是提高阅读技能的唯一途径。

字典习惯：字典是重要的学习英语的工具，在英语词汇习得过程中起着不可低估的作用。我们应该拥有一本合适的字典，最好是牛津或剑桥学习字典(learner dictionary)。正确使用字典，有助于我们更准确地理解词义。

摘录习惯：准备一本纠错本，把平时练习中做错的题目集中记录下来，不时拿出来复习、巩固相关的知识。

提问习惯:平时学习、练习中，碰到没把握的、不理解的问题，及时记录下来，然后向老师或同学请教，直到弄懂为止。

4. 坚持听说读写技能训练，提高语言综合运用能力

听、说、读、写是语言技能的四个方面，这四个技能中，听和读是理解技能，说和写是表达技能，它们相辅相成、相互促进。高考试题主要考查我们的听、读、写的技能，所以，听力练习、阅读练习和写作练习应该贯穿整个高三。坚持每天或每两天做一套听力练习，每天做一套单项选择题、一篇完形填空和一两篇阅读理解，每周写一篇英语作文。这样，我们综合运用语言的能力一定能大大提高。

如何学习英语高中英语作文 篇4

大家都是怎么背单词的呀？

有没有人也试过在A3的草稿纸上面秘密麻麻地抄单词当背诵啊？！

想起那些烦躁的夏天晚上，自习室还没有空调，头顶上的风扇一圈一圈地转，脚底下还有蚊子时不时叮你一个包，还不止这样啊，前面那两个人又不知道在讨论什么了，怎么整天那么没有公德心啊，以为自习室是他们家书房吗？好吧，你就只好告诉自己，淡定淡定，冷静冷静，明天还要考试呢。只是复习哪一门好呢？数学？静不下来，太吵了？语文？一篇阅读理解那么多字，太烦了？算了吧，那就背单词呗！那怎么背？能怎么背，不就是又拿起一大叠草稿纸，一个单词抄几遍，几十遍，一个一个地过嘛？

你可别告诉我你没这么背过单词呀，哈哈，没有这么背过单词的人生是不完整的。

只是，亲爱的考研战友们？现在哪还有时间去一个一个字地抄写呢？据说，考研大纲有5500个单词哦，你要抄这么多个吗？我可不这么做。那应该怎么做？首先，当然是看看5500个词到底是怎么一个情况啦，学了5500全部得背吗？背了5500个就能在考场上立下战功了吗？

真相可不是这样的！《考研英语词汇真相》说，考研37年来真题考过的核心词汇高考词、考研词2842个，考研37年来真题考过的派生词和合成词1803个，考研37年来真题考过的超纲词汇共620个。《真相》还说，考研37年来真题从未考过的单词有1311个，考研37年来真题考过的基础词汇1690，这些都基本不用复习了。

《真相》精确统计了词频和词根，这是全国考研书中是创举，是唯一！在“必考大纲高频词”中，3500左右词分为50个list左右。怎么样？你要抄写这几千个单词吗？别说笑啦，赶紧猛戳输入书上的密码登陆吧，在线学习，不仅能提高效率，也充满了体验乐趣，如果你带着平板，那就更方便了，走到哪里学到哪里。

除了《考研英语词汇真相》，《考研英语历年真题解析点评》（基础版+提高版）也都配套了在线词汇学习功能——“文章中单词学习”。同样，只要点击http://word.beiwen.com长喜考研在线词汇学习系统，输入书上的密码登陆学习吧。“文章中单词学习”是按单词在文章中的先后顺序编排的，只要在学习文章和做试题之前学会了本篇单词，理解文章一点问题都没有。其中，词汇释义精确到文章当期使用的释义，而且还有拓展释义，这才是真正意义上的“词汇释义全掌握”。

更加值得强调的是，长喜考研在线词汇学习系统还有助于大家高效学习和记忆单词。在线词汇学习系统会将大家的单词分为黑词、灰词和白词这三类，这三种词的概念是这样的：假设一个单词有五个释义，如果通过练习证明你这五个释义都没有掌握，那么该词就被划分为你的黑词；如果通过练习证明你掌握了这五个释义中的一部分释义，那么该词就被划分为

你的灰词；如果通过练习证明你完全掌握了这五个释义，那么该词就被划分为你的白词了。

我们只要每次登录并学习和练习，那么系统会自动记录我们自己的单词掌握情况，并更新你的黑词、灰词和白词情况。这样子，就不用每次学单词都得从词汇书的第一页学起的囧况啦！

考研英语写作应试技巧

在研究生英语入学考试中，作文是能够最快提高考分的部分，也是技巧发挥最充分的部分。研究生入学考试要求考生在规定时间内完成一小一大两篇文章（俗称考研英语小作文和大作

文），考生必须迅速构思，尽快进入角色。因此，必要的写作策略有助于轻松驾驭考场，达到“小有成就”和“大显身手”的目的。

考研英语作文题目自2005年开始分成了A、B两节，增加了应用文写作，即第一部分。这样使得作文分值由原来的20分调整到30分。

A节：应用文写作，1小题，满分10分。要求考生根据所给的场景写出100字左右的文章（标点符号不计），包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等。

B节：短文写作，1小题，满分20分。要求考生根据信息写出一般描述性、叙述性和说明或议论性的文章，约160~200字（标点符号不计）。提示信息的形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。

一、小有成就

（一）大纲要求

大纲要求考生能够写出不同类型的应用文，并能达到以下要求：

●语法、拼写、标点正确，用词恰当；

●遵循文章的特定文体格式；

●合理组织文章结构，使其内容统一、连贯；

●根据写作目的和特定读者，恰当选用语域。

（二）写作攻略

应用文评分侧重点在于信息点的覆盖和内容组织的条理性、格式的正确性与语言的准确性。

（1）信息覆盖全。考生应该注意对信息点的理解与采集，应将所有规定的内容都包含在自己的作文中。

（2）内容条理清。在仔细审题以后，认真列出提纲，这样更有利于思路清晰。另外，写作时要注意层次分明、用词贴切、结构紧凑。

（3）格式正确。应用文写作有着严格的格式。考生应了解不同题材的应用文的写作特点及格式要求。应用文写作范围非常广泛，但近几年侧重书信题材的考查，掌握基本的书信格式是写好英文书信的前提。

（4）语言准确。用词准确是最基础的要求之一。再次，语法运用要正确。

另外，考生应该通过模仿范文，牢记一些套话，注意关联词或衔接词的运用。在作文完成的时候，注意检查、修改，以免遗漏一些需要表达清楚的要点和细节。

修改，以免遗漏一些需要表达清楚的要点和细节。

二、大显身手

（一）考查特点

回顾1997年至2010年共计14年的短文写作考题，我们可以对考研英语写作命题有如下规律性的总结：

（1）从题目类型来看，可以分为两类：一类是1997年和1999年给出提纲的图表写作；一类是1998年和2000年至2010年给出提纲的图画写作。因此，可以说自13ENGLISH SALON COLLEGE实战英语PRAGMATIC ENGLISH1997年以来，图表或图画作文成为考研短文写作的主导，而从2000年开始，图画作文成为主流。

（2）从题材，即选题范围来看，大都是人们最为关注的问题和社会现象，并且很贴近生活。这些题材涉及健康问题、工作问题、人口增长、环境保护、文化交流、教育问题、人生价值、家庭关系、人际关系及社会热点等诸多方面。因此，考生在备考过程中也要抽时间关注社会热点和新闻时事，为考研写作准备丰富的背景材料。

（3）从体裁来看，一般以说明文、议论文或者二者相结合的文体为主。

（4）从考试内容来看，短文写作的字数要求从200字减少到了160~200字。此外短文

日益规范化、标准化。近年来的题目普遍采取了“图表/图画+提纲”的形式，要求考生按照提纲要求写三段内容。第一段描述图表或图片内容，第二段说明图表或图片所反映的问题并加以描述和引申，第三段给出评论或提出解决方案。

（二）写作攻略

考生在短文写作中要注意整体印象，做到卷面整洁，段落分明。研究生考试作文阅卷时间紧，且采用globalscoring（整体评分）的方法，阅卷老师不可能惬意地一边品茗一边欣赏你的大作，他们要在短时间内浏览完考生作文并给出评分意见，因此第一印象非常重要。同时要注意以下几点：文章内容的完整性、组织的连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。

鉴于近11年以来考查的都是图画型作文，我们就先来关注一下此类作文的写作技巧：

（1）揣摩图画。图画类作文讲究“画面简单，寓意深刻”，主要考查学生对图画蕴涵的寓意或思想内涵的理解表达能力。考生要仔细观察图画，尤其要注意图画中人、物的体貌特征及表情，确定人、物之间的关系，并确定主题。

（2）理清关系。如果题目中出现两幅或以上图画，此时除了要分别把握每一幅图画的信息，还要分析每幅图画之间的关系，从而从整体上把握图画所要传达的信息。

（3）注意提示。一般的图画作文都附有提示语，提示语既是限制又是启发，并提供了非常清楚的写作要点。

（4）展开联想。展开合理而丰富的联想，用恰当且生动的语言描述自己对图画的想法和感受。

（5）分清体裁。图画类作文是一种特殊的提示性作文，一般属于说明文或议论文。如果图画内容以解释说明为主，可采用例证法、分类法、因果关系法等；议论文则要注意论述的严谨性和逻辑性，观点要鲜明，论证要有力。

（6）草拟提纲。提纲要简明扼要，能抓住段落主题。同时，对文章段落展开方法、过渡句也要有所考虑。短文写作要围绕着主题扩展，不能多中心。在句子、段落和篇章三个层面上都要注意统一性。句子与句子之间、段落与段落之间的衔接要自然通畅，注意过渡词语的运用，汉语的连贯属“意合”，英语的连贯属“形合”，而借助过渡词语取得语篇的连贯是形合法最突出的特点。

（7）句法多变。为避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式：强调句、倒装句、否定句等等，长短句使用要合理相间，用短句表达有力的结论，用长句体现严密的逻辑关系。不要为了刻意追求长句而写一些从句多多却不知对错的句子。

（8）语言准确。考试时要特别注意语法、词语、标点符号等，为了避免太多单词拼写错误和语法错误，最好选择自己最有把握的词汇和短语，不要为了追求词藻的华丽堆积一些自己没有把握的单词和短语。

（9）检查修改。着重检查图画内容是否切题，论点是否明确，论据是否充分，然后检查语法是否正确，语句是否通顺，用词是否贴切，拼写是否正确等。

图表题型作文虽然不是近几年的考查重点，但对其写作方法和技巧也应有所准备。具体需要注意以下几点：

（1）研究图表。仔细研究题目以及所给提示信息，看准图表中的数字、曲线以及阴影等部分的变化和走向，然后根据图表所示的主要信息确定内容层次及主题句。

（2）筛选信息。仔细观察分析图表提供的大量信息，选出最重要、最核心的信息，然后根据文章主题组织运用所得的关键信息。切忌简单地将图表所给信息罗列起来。

（3）注意时态。图表题型写作通常采用一般现在时，但如果图表中给出了具体时间，此时应对时态做相应的调整。

（4）积累词汇。积累一些适用于图表作文写作的固定句型和词汇，做到语言规范。

（5）展开段落。根据提纲或已知信息列出每段的主题句，严格围绕主题句展开段落写作。

（6）检查修改。重点检查文章中所列举的信息与图表所显示的是否一致。

如何快速学习英语 篇5

脱口而出是检验英文学习是否有效的唯一标准，看懂是骗人的。听懂是不够的，只有说出来才是自己的。而英文交流的大部分是通过嘴巴来完成的，是通过说出来完成的。听力的真正突破是以口语突破为基础的，说得出就一定听的出来。一定要用实用的句子背单词，这样单词才能被用出去；只有用出去，才能记得牢！

记忆单词时，一定要眼睛、耳朵、嘴巴、手和大脑总动员！或者是要做“五到”：“眼到”，看准结构；“手到”，动手书写；“口到”，开口朗读；“耳到”，耳听读音，“心到”用心思考。实践证明：眼、手、口、耳、心五种器官同时参与看、写、说、听、想的记忆活动，记忆效果要比使用单一器官记忆深刻得多。

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如何学习英语 篇6

今天我要演讲的是我对于英语的学习方法和态度，不需要花太多的时间，只要能够理解就可以了。

我认为，学习英语的方法其实很简单，那些辅导材料只不过就是巩固知识。而我们在巩固知识前，就得学会学习英语。兴趣，记忆力和自信就是我的秘诀。

第一步：兴趣。兴趣使然，如果你把学英语当成是一种娱乐，一种使你兴趣盎然的娱乐方式。我把英语当做是一种荣耀，一种享受，也把这种荣耀和享受化为自己的优势，弥补其他学科的缺憾。但是，这只是我的方式，也有的人其他方面很优秀。或许，不是学习上的，却也是一种优势。就比如，很多人喜欢玩电脑，就可以把学英语当成在玩电脑，每一次的检测都是打电脑的一关，把自己当成闯关的人，学习的过程，考试是终点，老师就是最后的评委。

第二步，记忆力：记忆力的好也可以帮助学习，但是死记硬背的方式实在是套古老了，也太死板了，再好的兴趣也会被消磨光。所以，可以用一种节省时间，增加兴趣，享受时间的方法。在老师留作业，抄单词或句子的时候，先抄一遍，再根据脑袋里“肯定”的答案在接着继续默写，这样就达到了节省时间着点了。还有在背课文的时候，有些同学们后觉得这些太多了，太难了，简直就是在谋财害命，但老师就是硬要我们被下来，太痛苦了!那么，在这个时候，你可以把被课文当做是在背诗，记歌词，背诗背着背着就顺了，记歌词记着记着就好像是自己在听喜爱的音乐一般，这也有了增加兴趣，享受时间和节省时间了。

第三步，自信：不论是丘吉尔的“好运”还是海伦`凯特的身体残缺，贝多芬的老年失聪，他们都凭借着自己的努力而成功。当然，在他们最努力的时候才是他们最自信的时候。因为他们都相信自己，才有努力的动力。而我们不论是学英语还是其他的什么科目，相信了自己，才有成功耀眼的那一刻!

如何激发高中学生学习英语的兴趣 篇7

一、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点。因此, 组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用, 又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键, 而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。如按照传统的教学模式, 教师垄断课堂, 教师当演员, 学生当观众;教师照本宣科, 学生洗耳恭听;教师问, 学生答;课堂气氛只会越来越沉闷, 教师越教越吃力, 学生越学越没劲, 最终, 学习兴趣被湮没, 学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的, 教师要研究学生, 要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发, 按照英语教学的原则, 尽量使用英语, 适当使用母语;精讲语言基础知识, 着重培养学生运用英语进行交际的能力。教师要给学生创造各种语言环境, 提供各种运用英语的机会, 让学生充分接触英语, 运用英语, 力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境, 使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答, 使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外, 课堂教学要面向全体学生, 通过教学使全班不同程度的学生都有所得, 尽量让更多的学生冒尖, 尽可能不让学生掉队。

二、灵活运用有效、多样的教学方法, 激发学生学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法地恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强, 他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果当然也就越显著。教无定法, 教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。1.在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点、关键性的知识, 要精讲多练, 引导学生拓宽思路, 广开言路, 使课堂气氛既热烈又严肃, 让学生在愉快的气氛中, 既掌握了知识, 又发展语言运用能力。2.在处理新旧知识上, 要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能, 从而产生正迁移, 同时也要善于在学习新知识的同时, 复习旧知识, 使新旧知识相互渗透, 形成整体。3.充分利用直观教具或电化手段, 来辅助教学, 调动学生的多种感官同时运用, 强化对所学材料的感知, 以提高学生的学习兴趣, 加深理解, 强化记忆, 取得理想的教学效果。4.情景模拟法。英语是一门语言, 所以口语交流是学习英语的重要目标, 让学生在课堂上模拟一些情境, 进行对话练习或者角色扮演, 不仅能够帮助学生练习口语, 而且还能够提高他们学习英语兴趣。

三、科学地利用评价手段

在英语课堂教学中, 评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价, 能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向, 自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价, 那么他的内在价值就得到了外界的承认, 学习成就的需要也就得到了满足, 自尊心和自信心增强, 会感到一种自我实现的快慰, 随之而来的学习外语的积极性渐渐提高, 同时唤起更高水平的需要。相反, 如果学生得到的负面评价过多, 就会产生消极影响。有些学生, 特别是成绩较差的学生, 会产生破罐子破摔的逆反心理, 信心下降。因此, 教师应该从实际出发, 对具体学生提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头, 学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时, 对学习积极性不高的学生, 要提些稍加思考就能回答出的问题, 并及时给予表扬和鼓励, 以加强其自信心。对成绩较好的学生, 可以提些稍难的问题, 在表扬的同时要指出其不足, 以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了, 教师也不可指责, 而应态度和蔼地指出或加以适当地提示, 以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法, 捕捉学生学习的闪光点, 多表扬、少批评、多肯定, 少否定, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下, 学习和掌握英语基础知识。

四、注意保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中, 学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法, 都会自觉不自觉地进行评价, 作出“信任”或“不信任”的判断, 和“亲近”或“不亲近”的情感反应, 甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感, 也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣, 表现出厚爱, 而冷落了成绩差的学生, 那么就会造成成绩偏好的学生自以为是, 骄傲自满, 成绩差的学生灰心丧气, 感到自卑, 慢慢就会产生抵触情绪, 对学习失去信心, 一旦学生与教师产生了对立情绪, 教师的教学就显得无能为力了。教学中, 教师应热爱每个学生、尊重每个学生、关心每个学生, 对学生一视同仁, 不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动, 机会要尽量均等, 尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会, 以增强他们学习的自信心。上课时, 教师要环视每个学生, 不要只看好学生, 而使其他学生感到冷落, 或者只看差学生, 让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求, 记住每个学生的姓名, 让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重, 便会被激发出健康的情感, 变得生气勃勃, 产生积极的学习动机, 在和谐的气氛中学习知识, 培养能力。

参考文献

[1]王笃勤.英语教学策略论, 外语教学与研究出版社, 2002.

[2]教育部.全日制义务教育中学英语课程标准, 北京师范大学出版社, 2001.

[3]刘善循.快乐学习法, 商务印书馆, 2002.

[4]李维.学习心理学, 四川人民出版社, 2000.

如何通过模仿学习英语 篇8

但是有的同学会说：“我模仿英语模仿了很久，但没有起到很大的效果。为什么呢？”关键是方法的问题，在这里我要介绍一下我使用的方法——精听模仿法。这个方法的精髓是先精听后模仿。精听模仿要注意以下几点：

为什么呢？大家想想我们学方言是怎么学的，难道是一次听好多句话吗？显然不是，一次就听一个句子，然后我们再慢慢跟着学，直到学会说这句话。为什么要重复听呢？因为只有我们重复听一个句子的时候，声音才能在我们的脑海里形成一条音轨，就是这个句子的声音的轨道，就像火车道一样，你不能随便乱跑，就是这条音轨在逐渐地让我们对英语产生语感。

为什么呢？因为如果你听的时候马上就读的话，你就听不清楚每个发音的细节。要反复地听，一直听到你分辨出来了每个发音的细节。只有这样才能提升你的辨音能力。

当你听的次数够了，就要开始模仿了。这个模仿是反复的模仿，只有大量的、反复的模仿才能让每个发音的口型定下来，才能讲一口流利的、地道的英语。

上面我讲了怎么模仿才是有效的模仿，接下来我要和大家讲讲模仿英语时要注意的几大事项：

1. 听清楚单词的发音和单词的重音。

尤其是单词的重音，如果单词的重音把握不好，那说出来的单词就会变味了。

2. 听清楚所有的语音音变现象。

语音音变现象就是指在发音的时候为了顺口或者是省力而产生的一系列的音变现象，比如连读、弱读、失去爆破等。只有注意到了这一点才能让你的英语更加地道。

3. 注意英语的语调变化。

大家模仿的时候要注意感情的变化，很多学生模仿的英语根本没有生命力，为什么？因为他们说英语的时候根本没有把感情加进去。语调也有一些规律或者规则，但语调永远是和说话人的感情联系在一起的。

4. 确定发音模式。

在刚开始练习发音的时候，不要今天练习英式发音，明天练习美式发音，后天练习加拿大发音。如果我们在没有学好一种发音的情况下就去练习其他的发音，最后将什么也得不到。如果你想说好多种发音的话，先把一种发音练习好了以后，再学其他口音。

5. 不要贪多求快。

很多学生希望一天就能模仿很多材料，最后哪篇都没有模仿到位。一定要一句话、一段话、一篇文章地把它模仿到位，切记不要贪多求快。

6. 不要急躁。

很多学生在模仿了几天或者几个星期后，发现进步不是很大，就想放弃。但那是正常的现象，因为一个人的模仿能力必须经过一个量变到质变的过程，我们可能3个月内进步不大，模仿得不是很像，但到了3个月之后，你的模仿能力会迅速地提升。所以一定不要急躁。

7. 要有忍受孤独和枯燥的心态。

我的一些学生经常和我说：“模仿好枯燥啊。”我会告诉他们：“所有成为了行业第一名的人，他们当初练习时也很枯燥，记住：枯燥才能成就一个伟大的自己。刘翔练习的时候也很枯燥啊。跑过来跑过去的，做着同样的动作，但刘翔克服了。所以在模仿的过程中，出现孤独或枯燥是正常的事情，但一定要有忍受孤独和枯燥的心态，否则就只能放弃了。”

我相信，只要你坚持下去了，就一定能取得很大的进步！

如何学习英语语调 篇9

一、从模仿入手

要学好语音语调，必须要解决一个观念上的问题，那就是不出国门能否使语音语调达到比较完善的地步。相当一部分人怨天尤人，总觉得国内没有环境，认为学不好语音语调情有可原。事实上，在我们周围总有一些语音语调的佼佼者。他们成功的秘诀就在于“模仿”。可能有些人要说，他们也花了时间模仿，就是成效不大。其实“模仿”本身大有学问可讲。在探讨“如何模仿”之前，先解决“学什么材料模仿”的问题。

(一)、学什么材料模仿

进口的外国教材和磁带光盘很多，学习者面临着多种选择。首先要做出决定：模仿英音还是美音?当然美音和英音并无优劣之分，两者皆可。关键是二者择其一。不要一会儿学英音，一会儿学美音，结果学得四不像。

第二个要做出的选择是：模仿哪一套外国材料。选材时可根据两个标准：(1)发音要规范;(2)材料最好是基础阶段的教材。在模仿的过程中，我们要反反复复地诵读同一材料，要读到滚瓜烂熟的地步。如果是基础阶段的教材，我们就能一举两得。既学到语音语调，又学到了英语的基本词汇和句型。作为语音教材宜选用那种文章短小，浅显生动，叙事性强，实用性强，对会话和写作都有帮助的材料，并且配有磁带、光盘或录像带。

(二)、时间安排

如何安排时间是学习英语时常常遇到的问题。时间安排的科学与否，结果可能会完全不同。在学习英语的最初阶段，安排固定的时间练习英语语音、语调是非常必要的。其具体时段如下：

(1 )清晨30分钟。可以安排在早餐以前，也可以安排在早餐之后，最好在一段时间里固定下来。这段时间用来大声拼读生词、朗读课文、背诵精彩 篇章或课文。这样既可以养成良好的英语朗读习惯，培养较好的自学能力，也可以记住很多有助于今后进一步学习的知识。当前前提是持之以恒。

(2)下午30分钟。可以安排在中午，也可以安排在下午自修时间里。这段时间主要是模仿跟读，或先听录音然后复述，也可以做一些语音练习题。

(3)晚上睡前15分钟。这段时间看一些英语语调的基本知识，从理论上认识、记忆、消化、吸收基本的读音规律和规则，次日一早进行操练。反复进行，形成良性循环，英语语音关就不难通过。

(三)、语音语调怎样模仿

说到模仿，有的学生采用连续听几遍录音后，自己再连续读几遍，然后再听再读。可以想象这样的模仿不会有非常显著的效果。他们对母带上的录音缺乏分析研究，听录音时没有针对性，从头听到尾，自己练习时又没有监控机制，不能有意识地注意克服存在问题。

学习语音语调理想的模仿过程应该按照以下六个步骤进行： 第一步，听母带，第一遍静听，熟悉整体语调;听母带，第二遍在单词重音上做上记号;听母带，第三遍在升降调的地方做上记号。第二步、分段模仿(注意句子的重音和升降调)，每一段要反复读几遍，直至全文。第三步、不听母带，反复读，一边读一遍回想母带上的声音;有记不清的地方，就做上记号。第四步、带着问题听录音，专挑模仿得不像的地方听。第五步、熟读全文，尽力模仿所学的语音语调。第六步、将所学朗读材料录到磁带上;听一两遍自录的磁带;再听母带进行比较，发现问题再做标记;再摸仿，直至满意。

从上述步骤可以看出，模仿时能有意识地标出重音和调型，这样做，模仿的重点突出。初步模仿后，离开母带自己朗读，在模仿中找出问题，然后带着问题听录音，经过反复练习后，录下再和原声带进行比较，对自己的模仿进行自我评价。对存在的问题，再逐步解决。如此精益求精，必然能学到地道的语音语调。

模仿是件枯燥的事情。听录音、读书、一遍又一遍，口干舌燥，单调乏味。模仿需要耐心和毅力。当然若你能把心沉进去，揣摩其节奏轻重的变化，语调升降的起落，也能享受到独特的乐趣。

模仿不在于数量多，而在于质量高。久而久之，我们就能悟出英语语音语调的规律，获得举一反三的能力。

二、攻克顽固音的步骤

有不少学习者由于受乡音的影响，英语学习过程中存在部分顽固音。例如南京人和镇江人分不清/l /和/n /，常州人常分不出 / l/和/r /，广州人常分不出/s /和/S /，等等。对他们来说，这些分不清的音就是顽固音。这些顽固音，只要肯花力气，完全可以克服。下面分五步介绍克服顽固音的步骤。

第一步是要发现问题，了解自己究竟有哪些顽固音。只靠老师帮助发现问题，可能不完全，学习者可以请语音好的同学帮忙检查自己语音上的问题。语音上的问题往往是自己不知道。个人语音上的问题也不一样。

第二步是收集相关的顽固音组成最小差别对子，请同学念给自己听，训练自己的听音辨音能力。例如：( night light ) (need lead ) ( net let ) ( nap lap )。

第三步是自己读最小差别对子，每读完一对自己要检查，看看自己听起来是否能分得清。读得时候一定要按照发音规范进行，先慢后快。一边读，一边揣摩这些音究竟怎样发。

第四步，等自己感到已经能清楚发出这些音时，就读给别人听，让他们做进一步检查。

第五步，练习包含那些顽固音的短语或句子，如 last night, a nice book; Nickle needs light; Leeds likes Nixon’s nice lantern.读得时候一定要先慢后快。

三、学习语音语调应该注意的问题

1. 语音、语调问题。学习英语时随时都要注意正确的语音语调。

2. 音量问题。凡是声音都存在音量问题。在练习英语语音语调时，最好能让别人听得见为宜。

3. 音的力度问题。英语和汉语的发音肌肉系统、舌位变化并不完全一致，需要专门的强化练习。

4. 练习量的问题。如果有时间练习，当然是多多益善。

5. 矫正问题。正音的方法很多，不妨试一试以下几种。

(1) 选一种有声的教材进行模仿，达到消除乡音的目的;

(2) 请英语老师加以指导、纠正;

(3) 请同伴随时提醒、纠正;

(4) 自己细心揣摩，随时把自己的语音、语调和老师、同学、

录音带的语音、语调进行比较，有意识地对自己的弱点进行专门练习。要有不矫正就不肯罢休的尽头。

6. 洋味问题。学习英语语音、语调当然要尽可能地学到洋腔洋味。

7. 英、美音问题。能够坚持练好一种音固然不错，但了解不同的发音习惯也很重要。

8. 英美语语调问题。语调是连贯言语里音调变化所造成的旋律模式，它是语言的灵魂。

如何学习英语 篇10

【关键词】激发;培养;兴趣;课堂;多样化

教师在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学质量也会显著提高。如何激发和培养学生的英语学习兴趣?

一、采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，激发学习英语的兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句;另一方面却又羞于开口。教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。

二、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣

在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。进行游戏教学，提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融入游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

三、运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣

电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。近年来，电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，原因在于电教媒体明显优于传统教学媒体。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。学好英语就必须创设自然的英语环境。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。

讲到语音、语调和语感的学习，录音机是最方便有效的电教媒体。例如，我常借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。 众所周知，中学生青春洋溢，思维直观，如果一开始能牢牢地吸引他们的注意力，那么课也成功了一半。因此，在平时我会充分挖掘教材内容，在网上搜索跟课文相关的诗歌、歌曲或动感的课前播放，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。吸引学生的注意。

如何学习英语高中英语作文 篇11

【关键词】英语学习兴趣；挖掘

在以往的教育形式下，很多学生把学习看成是一种强制性的，被动的接受一些东西，这样造成英语教学面临很大的压力，所以对于英语老师来说，要多方面的激发学生的学习兴趣、启发学生的创新思维，帮助学生提高自我学习能力，这一点非常重要。

1.要树立学生的自信心

提高学生学习的积极性，使学生学习能够达到完美、和谐统一的效果，这一点是非常重要的，怎样激发学生学习英语的兴趣，这是一种教学方式的创新。信心是良好学习的开端，更是成功学习的秘诀。在教学中尊重、赞许和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，要注重培养学生的自信心，注意在教学中的用语，在教学过程中充分调动学生的积极性，照顾学生的整体，对每个学生而言，回答一个问题不管对还是错都需要给予学生肯定，要在适当的时候鼓励学生。

例如，老师可以说：Well done！/Your spoken English is very good！/It doesn′t matter， this problem is rather difficult to answer， shall we discuss it together？/Don′t be nervous try to think about it.…肯定学生的时候要用一些礼貌用语，增加学生自信心，在教学中要活跃课堂气氛，精心设计一个由浅入深的学习阶梯，给学生更多的成功机会，让学生自身体会更多的优越感，产生足够的自信心。

2.注重教学的各个环节

教学中，要加强课前、课中、课后各个环节的教学，具体的方式，主要表现在以下几点：

第一，进行生动的课前交际活动，每次上课的时候可以做一个简短的free talk ，让学生发挥自己的演说能力，内容可以是背一篇课文，可以讲一个故事或者笑话，要求在演讲的时候，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。在结束的时候，可以让学生自己提几个问题，最后老师可以做一个课堂总结。

第二，采用形式多样的方式进行课程导入，要想把自己的课堂搞好，在上课的时候要有一个好的开头，成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。在实际中可以充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，展开一种听说的活动，引入课文的主题，在这个过程中可以根据文章的内容提出相关的问题，切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。在教学中可以让学生展开想象，提高自己的口语表达能力。另外可以在课堂中增加一些游戏，因为不管学生的年龄在哪个层次，做游戏都能够吸引学生的注意力。

3.自编短剧，调动学习积极性

利用自编短剧这种方式能够充分的调动学生的积极性，让学生学习英语之后，能够开口说英语，因此在每节课上课的时候，可以让学生上台表演自己编织的短剧，剧情可以自己设置，也可以按照课文的情景进行设置，这种方式不仅能够帮助学生复习旧的课程，而且还能够缓解紧张的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

4.开展英语学习竞赛

很多资料表明，中学生的进取心和荣誉感都很强，所以将竞争机制引入英语课堂教学中来，能够有效的激发学生学习兴趣，例如在教学中可以将口语的练习变成竞赛的形式，让学生进行抢答，采用拼读学词的方式，看谁是“单词大王”竞赛等，对于表现很好的学生，要给予奖励，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

5.利用多媒体，声色并茂

在繁忙的学习中，可以利用多媒体进行放松，音乐可以陶冶学生的情操，更能够丰富学生的课余生活，也可以帮助学生练习一些发音等，在音乐的选择上可以选一些积极上进，节奏明快、内容健康、难易适中的歌曲。这样一方面能够练习听力，另一方面还能够练习发音。

6.采用口诀帮助记忆

口诀记忆的方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，语法以及用词的区别等，常常会迷惑学生的学习兴趣，因此老师可以编一些口诀来帮助学生进行学习。例如：初一的“be”的用法，可以按照这个口诀进行记忆：I用am， you用are； is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。

教师只要常收集，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

7.自己制作教学用具及激发学习英语兴趣

对于初中学生来说，直观教学是很重要的部分，由于在学习中教学条件的限制，没有足够的教具，这样可以激发学生自己去画，对教学中用到的图片，可以让学生自己画，激发学生动手的能力，例如，可以在纸片的背面画图或者写上单词的音标，这样能够有效的帮助学生学习，这种画图的活动意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，是一种一举多得的方式。

结束语

兴趣是学生学习的动力，也是提高学习成绩的关键，利用多种手段激发学生在45分钟英语课堂上的学习兴趣，能够有效的减轻学生学习的负担，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

【参考文献】

[1]汪晓燕.如何提高后进生学习英语的兴趣[J].中学英语园地：教学指导，2012，（3）：14-15.

[2]郭允山.小议提升初中学生学习英语的兴趣[J].文理导航，2011，（12）：61-61.

[3]杨军花.试析如何在英语课堂上应用学生学习英语的兴趣[J].民风（科学教育），2012，（12）：175.

如何提高学习英语的兴趣 篇12

那么, 在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣, 使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢?我认为, 主要应该做到以下几点:

一、加强情感教育, 诱导兴趣

学生几乎天天要上英语课, 课上的感受直接影响他们学习的积极性。良好的师生关系是诱导学生学习兴趣和创造和谐的课堂气氛的基础。古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢上他的课, 才会对课程本身感兴趣。我们职业学校的学生普遍存在一种自卑感, 认为自己一直是不受尊重和毫无闪光点的学生, 因此他们更需要老师的肯定和鼓励。在教师与学生的相处中, 老师和谐的语气、可亲的英容、鼓励的话语, 甚至一个微笑, 一个手势, 让学生感到老师对他们的深爱、尊重、理解和期待, 使他们又重新找回了自信, 为今后的学习培养了兴趣。在课堂教学的过程中, 我发现同学们害怕回答问题, 害怕出错, 此时, 我微笑的告诉学生, 回答问题千万不要有心理压力, 不要害怕答错。不会回答, 或是答错都是很正常的, 如果都答对了就不要再在这儿学了, 这番话, 一下子缓解了他们的心理压力, 使他们对自己充满了信心, 从而, 在课堂上敢开口了, 同时, 对老师也多了几分信任。因此, 在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造一个师生心理相容的良好环境, 并在课后做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科, 使学生从喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中, 学生的学习兴趣提高了, 自然就能收到预想不到的效果。

二、运用灵活的教学方法提高学生的学习兴趣

1. 运用多媒体创设丰富多彩的教学情境

对于学生来说, 平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息他们的学习兴趣。反之, 愉快的课堂气氛, 轻松的学习心态, 有趣的语言环境和积极的自我意识, 能促使他们获取最大限度的语言信息量。运用多媒体, 精心设计好每一堂课, 以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。将抽象的语言、单调的词汇具体化, 复杂的内容简单化, 绘声绘色地体现出一节课的内容, 学生当然喜欢听、喜欢看。从而, 就会深刻地吸引学生的注意力, 激发起学习情感, 迅速培养他们的学习兴趣。比如说, 我们可以通过让学生们观看精彩, 搞笑的加菲猫的影片来让他们了解加菲猫, 能够更加轻松的学习这篇课文, 使学生们在轻松愉快的气氛中增长了知识;我们还可以把枯燥的词汇放到句子里, 再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 动词以动作表现, 名词以实物或静物画面表现, 其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境, 这样学生们更容易接受和记忆, 有时我们还可以插入优美的歌曲来突出文章的主旨, 比如说在学习“Sports”这一课时, 我们可以联系刚刚结束的北京奥运会, 插入北京奥运会的主题曲我和你, 使人感到一种美的享受。同时我们也可以把许多其他的教学方法贯穿于多媒体教学中, 我们可以采用实物、图片, 使学生们得到直观的认识。因此, 在我们的教学过程中, 多媒体的使用还是不可忽视的。

2. 采用做游戏的方式来导入一篇课文。

我在设计课时, 也常常采用游戏的方式来调动学生的注意力, 提高学生学习的兴趣。比如说在讲解问路这篇课文时, 我们可以把班级划分成若干个街区来模拟演示。再比如说, 在学习“Shopping”这篇文章时, 我们也可以带领同学们建立几个小摊位, 分成买者和卖者两个角色为他们创造良好的语言环境。使他们有兴趣说, 敢说, 想演。

三、强化成功的愉快, 巩固兴趣

要注重学生成功感, 因为“成功越大, 兴趣越大, 动力越大”。在教学过程中, 教师要多创设竞争和成功的机会, 对每节课的微小成绩, 我们都要及时给与肯定, 即使他们的成功只不过写对了一个句子。教师要善于理解, 尊重学生, 抑制他们的受挫感, 强化他们成功的愉快感。当学生回答问题正确或基本正确时, 请别吝啬你的欣赏与赞美:”Good!”、“Very Good!”、“Your answer is creative.”、Your pronunciation is very good!”等评价语!当学生顺利表演完他们的小品时, 请别忘了说声“Thank you!”一段时间后, 对学生们所取得的成绩和进步做一个定期的总结, 让他们不断地体会成功带来的愉快。这样才能不断增强他们的信心, 促使他们以此为起点, 向更高的目标前进。

如何学习英语 篇13

然而, 在小同学的英语学习中, 存在一个普遍的现象：随着语言学习的升级, 同学对语言学习的兴趣却逐步降低, 英语教学中“费时较多, 收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学中做到激趣、减负、增效?我们必需从低年级同学学习外语的认知规律和心理特征动身, 积极进行外语教学法的研究, 通过改进教学方法, 调动同学学习外语的积极性、主动性, 从而达到提高效率的目的。故事教学适合小学低年级段同学的年龄特点, 对同学的英语学习作用颇大。

一、低年级实施故事教学的优势小学阶段, 特别是低年级段, 同学处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合同学思维发展的特点, 为他们提供了无比宽广的想象空间; 同时, 故事为同学的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。

1.故事教学有利于激发兴趣。

R.Gardner 和W.Lambert 的第二语言习得理论研究标明, 最胜利的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说, 只有他感兴趣的东西, 才会使他发生学习的欲望和动力。小同学生性好动, 好奇心强, 对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象, 丰富的想象, 跌宕起伏的情节, 适合低年级同学的年龄特点。故此, 同学对故事有一种持续的需要。在一年级英语学习的起始阶段, 同学对故事如痴如醉: 课堂上, 同学喜欢在故事中理解单词的意思, 通过整个故事情节推测、理解生词, 同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后, 同学听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段, 同学在不知

不觉中习得语言, 没有丝毫的压力。同学也自然而然地和英语成了“好朋友”。

2.故事教学有利于培养语感。

过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解, 同学大量做题, 以应付考试, 无暇顾和同学的听力训练。同学学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉强能说、写, 也是些书本语言, 脱离实际运用。采用故事教学, 同学必定接受大量的听、读输入( input), 经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。同学在故事教学中接受有关情节、情景的介绍, 从教师给出的语音信息中理解含义, 慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应, 自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强, 整个过程, 同学对语言的认知加工是完全自然的、无意识的, 这使他们能够最大程度地接受语言输入, 并从自然的语言输入中笼统出语言规则, 获得语言。这样, 日积月累, 同学自然而然形成“语感”。

3.故事教学有利于合作学习。

当今社会, 协作和交流在人际交往中必不可少。课程规范强调了同学合作学习的重要性。在故事扮演环节, 单个同学与小组成员合作, 通过生动的角色扮演的方式展现自我, 同时树立与他人团结协作的意识, 培养人际交往能力。同学对故事扮演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到: 这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与, 任何不合作的举动都会导致扮演失败。因此, 在活动中, 他们不只积极参与语言实践, 还主动协助较差的同学, 以使活动取得胜利。故事教学促进了同学的合作学习, 增强了同学的团结协作能力。

4.故事教学有利于文化渗透。

新的课程规范明确提出, 在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材, 再根据实际的教学需要和同学的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华, 也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事, 把文化中的笼统元素直观形象化, 以符合低年级同学的认知水平和年龄特点, 易于被同学接受。在教学中, 同学既感受到英美文化中理性的思维、豪放的风格、坦率的表达, 接受外来文化的洗礼, 发生新鲜感、趣味感, 又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达, 接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对同学进行文化渗透, 陶冶同学的情操。

5.故事教学有利于学科融合。

故事教学中的故事, 内容丰富, 融汇了各方面、各学科的知识。有些故事, 特别是寓言故事, 极具哲理考虑和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例, 教育同学待人以善, 老实守信, 知足常乐等, 能收到很好的德育效果。很多故事还涉和社会、地理、历史、自然和科学等知识, 为学科之间的互补提供便当, 有助于各学科之间的渗透、融合。

二、低年级实施故事教学的战略

故事教学的实施, 应遵循科学的教学规律, 符合同学的认知习惯, 只有这样才干收到良好的效果, 才干促进同学的英语学习。具体来说要注意以下几点:

1.在故事教学中尽量采用全英语教学。

在讲故事的过程中, 老师给同学的引导、示范和输入，尽量采用全英语表达, 为同学提供尽可能多的语言输入。

故事教学作为一种教学方法, 适应儿童的年龄特点和认知规律, 为同学学习外语提供了便当。教师引导同学讲故事,同学可以用中文表达作为辅助。但作为老师, 则应发挥故事教学的优势, 营造简单、明了的全英语环境, 潜移默化养成同学用英语表达的习惯。

2.故事不只是导入新课的手段和工具。

在小学英语教学, 特别是低年级英语教学中, 我们强调同学的兴趣。但是教学的主要和最终目的, 仍是通过故事的讲述、扮演让同学习得语言。教学中宜以故事为主线, 交叉语言知识的学习, 使同学在轻松、有趣的氛围中 “不自觉”掌握语言。假如教师一味强调语言知识的学习,只把故事作为引入和出现新的语言知识的手段和工具,久而久之,“故事”在同学心里就变了味, 失去原有的吸引力。

3.不拘泥于原有故事情节。