浅谈小学英语游戏教学的几个原则

浅谈小学英语游戏教学的几个原则（精选8篇）

浅谈小学英语游戏教学的几个原则 篇1

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，它符合小学生好玩、好奇、好胜的心理特点。教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而改变英语教学枯燥呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。但是，如果课堂游戏环节安排不合理，则会导致所学的知识不能及时巩固，学生的学习成绩也往往不够理想。

怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则：

一、活用游戏

教师在使用游戏教学之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况做好相应的调整准备。只有接受理解游戏，学生才能积极参与。有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。如 Simon Says 游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。时间久了之后，游戏失去了新鲜感。在使用这一游戏时，我加入了手势，手势时而和命令一致，时而不一致，并且告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是有不少学生跟着手势去做而出错。这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了

新生命。

二、面向全体

在游戏教学过程中，设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，可以让各层次学生都参与。可以把全班分成若干个小组，根据学生的个人素质、性格特点、反应速度等因材施教，以求用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。比如对那些学习较吃力的学生，可以在游戏中适当给予一些提示，启发并鼓励他们，通过在游戏中获胜，培养他们的自信心，增强他们的参与意识。对于优秀的学生，游戏可以有一定的难度，让他们跳起来“摘桃子”。这种面向全体学生的做法可以使每一个学生都有收获、都能进步、都得到发展。通过游戏来激发所有学生主动参与团队活动并培养他们的独立思考能力和合作探索精神，在无形中激活学生的语言储备并加以实践，由此产生的成就感又能转化为无穷的学习后继力。

三、适时适度

课堂游戏应该为课堂教学服务，英语课堂游戏过多，会影响主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，教学效果也就很难保证了。因此，教师要确定好游戏使用的时间和环节，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。

四、组织得法

小学生天性好玩，争强好胜，有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫。因此，做好游戏的组织工作，保持课堂秩序的有条不紊，活而不乱是十分重要的。首先，在开始游戏之

前讲清规则、纪律要求、评分标准，防患于未然；在游戏过程中要适时提醒学生注意课堂纪律，最后即使还会出现一些混乱，也要理解学生的心理，不要一味地批评，而应讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则。

五、适时过渡

游戏的作用会随着学生的逐渐成长而慢慢地失去它原有的吸引力。随着学生年龄的增长和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。这时设计与游戏相结合，并和学生生活贴近的任务性教学就显得更加重要了。如四、五年级的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，因此游戏是激发他们学习并喜欢英语的最好方法，而到了六年级、初一，带有游戏和竞赛性质的任务型课堂教学则应是教师的最佳选择。

陈新亮

浅谈小学英语游戏教学的几个原则 篇2

游戏既符合儿童的天性, 又激发了他们的思维, 是他们最愿意接受的。英语游戏教学不失为实施英语课程标准新概念的有效方法之一。作为教师, 在教学中应该怎么运用英语游戏教学的方法来激发学生的学习兴趣呢?笔者认为英语游戏教学应遵循以下原则:

一、游戏设计要富有趣味性

喜爱游戏是每个孩子的天性, 英语游戏教学适合小学生的心理与年龄的特点。英语游戏的设计在满足孩子们兴趣的同时, 也是为了满足教学的需要。即让孩子们在快乐游戏的同时, 掌握需要掌握的英语知识。因此, 作为教师, 游戏教学的设计必须要富有趣味性, 在设计游戏时应尽量使游戏形式多样。如, 教师可以根据游戏的需要, 给每个学生起一个英文名, 让学生充分投入到所扮演的角色中, 提高学生的学习兴趣, 使英语游戏教学的效果更加明显。除此之外, 很重要的一点是教师也应参与到游戏当中, 和学生一起体验英语教学的乐趣, 调动学生学习英语的主动性与积极性。

二、在合适的时间进行游戏

众所周知, 英语教学配合游戏效果会更好。在什么时间进行游戏, 这个时间点的选择也是非常重要的, 英语游戏教学如果本末倒置, 英语课就完全变成了游戏课。那么, 这样子的英语游戏教学是失败的。英语的游戏教学一定要从整体上考虑, 尽可能让更多的学生通过自身的努力, 感受到英语学习带来的快乐。游戏教学的最终目的是为了让学生在游戏的过程中更好地运用英语知识和技能。

三、游戏设计要具有一定的针对性

游戏走进课堂是为教学服务的, 所以, 游戏一定要与教学内容有密切的联系。所以教师在设计教学游戏时一定要充分考虑教学的重难点, 游戏的设计必须符合教学的要求。例如, 教师可以根据教学需求, 自编简单的英文歌, 通过唱歌的方式让学生更牢固地掌握所学知识。因此, 有效的方法只有在恰当的时间里才能充分发挥功效, 让学生更好地掌握英语知识与技能。

四、游戏的设计应尽量考虑到个体差异

每个学生都是一个独立的、有个性的个体。对每一个个体来说, 游戏教学是否成功, 主要取决于个体内心的满意程度, 心中满意了, 兴趣自然就有了, 兴趣一旦培养成功, 学习知识与掌握技能便迎刃而解了。例如, 游戏设计时要考虑到部分学生的性格, 每个班级都或多或少有一些比较内向, 不爱大声说话的学生, 在设计游戏时应尽量考虑到这部分学生, 对于这一部分学生的角色扮演, 一定要尽量适合他们的性格, 让他们从内心接受。游戏的设计要尽量考虑到每个学习者。只有这样, 游戏才能真正发挥好作用, 真正让所有学生都在游戏中进步, 在游戏中获益。

当然, 游戏并不是万能的。在游戏进入课堂带来很多好处的同时, 游戏使用不当也会带来一定的弊端。例如, 很多教师在实施英语教学时会发现班级人数过多时游戏很难有秩序地进行, 而且, 不可能一次性所有的人都参与到游戏中, 这样就会感觉整个课堂气氛乱哄哄的。这种情况的出现是比较普遍的, 因为在孩子们的心目中, 游戏开始了, 就可以放松了, 自由了, 所以就会出现上述情况。这种情况的出现并不是对游戏教学的否定。在这样的情况下, 教师应充分发挥主观能动性, 让游戏有秩序地进行, 让学生也明白课堂游戏与课后的娱乐活动是有区别的。

游戏教学无论在语文课堂还是在英语课堂都是非常有效的。因为不论是成人还是儿童, 在接触、接受新事物时, 兴趣是最好的老师。娱乐是每个人所喜欢的, 也可以让每个人都可以变得轻松。游戏在课堂中的运用恰恰利用了这一有利特点, 激发了学生的兴趣, 让学生可以在快乐中成长, 快乐中学习。

总之, 游戏教学是小学生喜欢的一种学习方式。所以在学习过程中, 游戏的设计一定要结合学生的心理特点, 有效地利用游戏来提高学习兴趣, 进而提高学习知识的能力与技能。

浅谈小学英语游戏教学的几个原则 篇3

一、欣赏激励原则

欣赏激励原则是指在教育教学过程中，教师对学生的评价要以激励为主。让学生发现自己的长处和优点，在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，从而获得自信，提高学生的学习兴趣。因此在课堂教学过程中，教师要注意评价的艺术性，要有一双慧眼，善于发现学生的闪光点，并能及时、恰当地予以赞美鼓励，从而点亮学生心中希望的火把，提高他们的自信心，并逐渐地培养他们欣赏、赞扬他人的行为。当然，赞扬鼓励性评价也要适度，不能过多过滥，该指出的不足、错误的方面，要及时地指出、批评和教育，这样才能收到好的评价效果。

二、差异性原则

学生个体的发展，由于受到遗传及后天环境等诸多因素的影响，个体之间是存在差异的，有些个体差异甚至很大。这就需要教师因材施教，因性施教，绝不可一个标准，绝对化，凡事都是“一刀切”。要充分尊重学生的个体差异，尊重学生个体发展的要求。评价不是为了证明什么，而是为了促进学生的全面发展。对学生的评价，应遵循“没有最好，只有更好”的原则。在教学过程中，要照顾到每一个学生，让每位学生在平时的课堂学习过程中都有不同程度的成功体验。即使是后进生，也同样要通过教师的帮助、同学的影响而感受到爱，使他们树立自信，对学习产生兴趣。对于后进生，教师不能要求过高，要实事求是，不追求其“全面”“最好”，评价时侧重他们的某一方面或几方面与以前相比是否取得了进步，哪怕是一丁点的进步，教师也应予以鼓励。如果学生长期在这种评价的激励下，就会不断努力，不断探索和攀登，这才是评价的真正目的。

三、多种评价方式相结合原则

多种评价方式相结合，主要是指教师对学生评价时评价主体的多元性和形式的多样化。如，可以扩大评价主体的范围，采取自我评价、学生相互评价、家长评价、各科教师评价、班主任评价以及社会评价相结合、相统一的方式和原则，从而使对学生的评价客观、全面、公平。对学生评价的多元性还体现在，评价时要从各个角度来评价。对学生个性和班集体的评价，不仅限于知识、能力上，要淡化考试分数，注重学生能力，关注学生的学习习惯、思想品质、兴趣爱好等多个方面。如，针对比较聪明而学习不认真的学生，教学评价就要侧重于他们的学习习惯方面的评价，以此培养他们良好的学习习惯。再如，在课堂中的小组探讨交流活动中，教师要引导学生在交流讨论过程中寻找并发现彼此优点，相互学习。另外，在教学实践中进行的作文、作业自评、互评、师评等具体操作，提高学生的自我评价意识和能力。

四、客观、全面、科学性原则

作为教书育人、答疑解惑的教师来说，对学生的评价，一定要做到客观地、全面地、公平公正地对学生进行多方面的评价。可以尝试多采用表现性评价方式，针对不同个体的学生选择不同的评价标准和评价方式。评价方式要灵活多样，不要只用一个标准，一种方式，以避免把一部分有个性发展的学生评下去。

五、评价的导向性、有效性、开放性和可行性原则

课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢，体现现代教学观，即以学生个性发展为本的发展观、在教学过程中重视活动和交往的实践观、尊重学生独特个性的差异观等。评价的有效性方面教师应做到：反映既定的教学目的，体现课堂教学内在的规律，体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命的活力。

浅谈小学英语游戏教学的几个原则 篇4

【关键词】阳光体育;思想教育;安全教育;心理教育

阳光体育教学不仅是传授知识技能、锻炼身体的过程，也是培养思想、品行的过程。在教学过程中，体育教师总是自觉或不自觉地对学生的思想品德施以一定的影响，因此在体育教学过程中做好思想教育工作，能使学生有明确的学习目的，端正学习态度，充分发挥学习的积极性和主动性，从而保证完成教学任务，不断提高教学质量。体育教学过程中思想教育的内容是各方面的，是丰富多彩的。从大的方面看主要包括学习目的和态度教育、组织纪律和作风教育、道德品质教育及安全教育等几个方面。学习态度是上体育课的指导思想，因此，它是体育教学中思想教育的中心问题。学习态度是否端正，主要体现在对体育课的认识、学习的自觉性、积极性，如何对待困难等方面，教师应注意抓住这些活的思想，进行活的教育。

一、将思想工作与教学工作相结合

在体育教学过程中，教师应结合教学内容，加强思想教育工作。例如在学习中长跑时，教师可以要求学生在自己身体可能的条件下，逐步提高距离和速度，培养学生坚韧不拔、勇于克服困难和坚持不懈的精神。同时应通过课堂的组织工作与教法措施，有意识地进行教育。例如通过队列、队形调动，培养学生迅速、整齐集体协作、遵守纪律等习惯;通过检查场地、器材及服装等，加强对学生的安全教育。总之，要把思想教育工作渗透到课的组织、教法中去，使教知识、教技术和培养思想作风紧密结合起来，进行阳光体育教育。

二、将有计划进行的思想教育和对临时发生的问题教育相结合

有计划地进行思想教育体现在对学生状况进行较全面、深入细致的调查研究、制定教学计划时，应根据对象的情况、学校政治思想教育和中心任务，确定思想教育的内容和方法。但是体育课上有许多情况往往是难以预料的，教师要注意观察学生在课堂上的表现，特别是注意抓住突发事件，对学生进行深入细致的启发教育工作。如，有的学生投完手榴弹后，捡手榴弹时跑出去捡最远处的，教师应及时发现这一现象并分析其思想品质，不要停留在现象上进行一般表扬。反之，如果发生不好的现象和行为，要注意进行教育，但不因个别特殊学生的问题而影响全班课的进行。总之，在体育课中，必须把有计划进行的思想教育和对临时发生的问题教育进行相结合，无论忽视哪一方面都不利于做好思想教育工作。

三、将严格要求与耐心说服相结合

教师在课上必须严格要求学生完成一定的任务要求，对学生思想品行上的缺点不能马虎、放松，但要严得合理，严得恰当，对不同的人有不同的要求和方法。严格要求必须与耐心说服相结合，要着重从正面讲清道理，使学生知道严格要求是什么和为什么，并采用有效措施，使学生自觉地达到老师提出的要求，对学生的问题要深入了解和分析，弄清问题的现象和本质，耐心摆事实、讲道理，以理服人，不要急躁，更不要讽刺、挖苦、变相体罚等，在阳光体育教学中渗透思想教育。

四、表扬先进，树立榜样，充分发挥学生的`优点，克服缺点

在体育教学中，正确地进行表扬和批评，对于分清是非界限，树立和发扬良好的思想行为有重要的作用。阳光体育的教育应以表扬为主。经常表扬，就有了榜样，大家都向好的看齐，逐渐形成了正确的集体舆论，建立良好的风气，有助于学生改正错误。在看待学生的优缺点时要用一分为二的方法进行观察和分析，在表现好的学生身上特别要注意看到他的不足之处，而在有较大缺点的学生身上要注意肯定优点，帮助学生发扬优点，克服缺点。无论是表扬或是批评，都要恰当，实事求是，不仅指出什么是好和坏，而且要着重分析为什么好和为什么坏，这样才会有深刻的教育作用。

五、将教师言传和身教相结合

教师的行动是一种无声的命令，对学生的教育作用和影响很大。体育教师必须在高度的政治热情和革命事业心上，在体育道德作风上，在执行规则要求上，在刻苦钻研业务、技术过硬、勇于革新的精神上，事事处处以身作则。只有把言传和身教结合起来，教育工作才能收到好的效果。

面试要掌握的几个原则 篇5

现场面试如何取得好效果呢?因为面试的测查以能力为主，所以做短期的准备可能收效不大，但是我建议面试时要掌握几个原则：

一是要实事求是。面试的时候，考生回答考官问题要从本人的实际情况出发，不夸大，也不卑微，将自己的真实实力展示出来，对于缺点也无需掩饰。比如，在自述的时候，你可以通过简明扼要的自我介绍，把自己所取得的.实绩自然地杂糅进去，增强考官对你的认可度。如果考官问及你的缺点，你可以抓主要的如实相告，不要罗列过多。

二是要沉着冷静。进入面试考场后，看到严肃的气氛，考生不免会有些紧张。一定要尽快冷静下来，从容应试。认真听清楚问题，尽量快速反应。回答问题的时候要条理清楚、说理充分，充分展现出自己是谈吐清楚、头脑灵活、能够随机应变的人。

浅谈小学英语游戏教学的几个原则 篇6

吉林省新华书店集团外文图书发行有限责任公司

刘同军

做好新时期思想政治工作是建立社会主义市场经济体制的一项根本保证措施，也是时代赋予思想政治工作者的光荣使命。在市场经济条件下，人们的思想观念、价值取向随着市场经济因素的不断增长，也在不断地发生着变化。这既为改进思想政治工作提供了机遇，也在客观上加大了思想政治工作，应该坚持以下几个原则。

一、认真掌握思想政治工作的方法，坚持理论灌输的原则

第一，坚持理论灌输原则。社会主义市场经济条件下思想政治工作最根本的任务就是要用邓小平理论教育和武装广大党员、干部和群众，最大限度地调动亿万群众的积极性，充分发挥大家的聪明才智，投身于建设有中国特色的社会主义的实践；工人运动不能自发地产生科学社会主义；科学社会主义的理论只有灌输到工人运动中去，才能使工人阶级认识到社会发展的规律和自己的使命。因此，对广大群众始终要进行思想教育，不断灌输先进理论。在市场经济条件下，社会利益主体的多元化导致人们的思想价值观念复杂多变，迫切需要坚持马克思主义特别是邓小平理论的指导地位，回答各种新问题和挑战，这就决定了理论灌输应当成为当前思想政治工作一项十分紧迫而又艰巨的任务。

第二，理论灌输要讲针对性。要使邓小平理论真正融入广大党员干部和群众的心里，变成他们的精神食粮，应该注意以下几点：首先，要克服 就事论事的倾向，而必须理直气壮、深入透彻地讲解邓小平理论，用这一理论武器来武装群众，帮助群众辨方向、明是非、排疑难、解困惑，正确理解党的路线方针政策，正确认识和处理各种现实矛盾。其次，要切实摸清楚群众的思想脉搏和实际需要，努力增强讲道理的针对性。这就要切实搞清楚群众当前正在关心和考虑什么问题，从而针对这些问题，有选择有目的地去讲解有关道理，使人听了感到解渴、管用。另外，要正视现实，研究现实，解释和说明现实问题。社会存在决定社会意识，群众的思想观念问题，都是由社会生活中现实矛盾引起的，是社会现实矛盾的反映，我们在思想政治工作中讲解邓小平理论，决不能空对空地照搬书本上的现成结论，必须以彻底唯物主义的态度和勇气正视现实与研究现实，敢于接触实际问题，善于说明实际问题。这样讲道理才有吸引力和说服力，才能够有效地帮助群众提高思想觉悟水平和运用邓小平理论认识问题解决问题的能力。

二、建立健全思想政治工作机制，坚持经常性原则

社会主义市场经济呼唤加强经常性的思想政治工作。在企业转机改制深化改革的过程中，直接牵涉到一些职工群众的切身利益，需要领导做出解释；人们对有些事想不通，有意见，需要有人去疏导；群众生活遇到困难，需要有人去疏导；群众生活遇到困难，需要有人去关心；遇到了矛盾冲突，出现了突发事件，需要有人去及时处理，等等。但在现实生活中，这些工作却往往被严重地忽视了，主要是有的领导觉得思想政治工作看不见，摸不着，不像抓经济工作那样得心应手，立见成效；处理问题习惯运用行政手段行政命令，认为这项工作是一种难度大而又不见成果的软任 务，做了上级领导看不见，不做也无人追究，因而不愿去做这项工作。

上述问题的存在，其根本原因还是对思想政治工作缺乏正确的认识，实质上仍然是一手硬、一手软的问题没有解决好。加强经常性的思想政治工作，除了要提高认识外，重要的是要建立起相应的工作机制，使经常性的思想政治工作有人抓，有制度保障，使之与机关、企事业单位的日常管理紧密结合，融为一体，并制定具体的检查、考核办法，以杜绝只重视轰动效应的工作而轻视经常性工作的现象。只有经常性工作有人抓并抓得好，才能真正发挥思想政治工作的重要作用。

三、做有效的思想政治工作，坚持重实效原则

现实生活中存在着两种截然不同的思想政治工作，一种是有效的思想政治工作，一种是无效的思想政治工作。只有有效的思想政治工作才是有现实社会意义的思想政治工作，才能带来社会效益。那种无效的思想政治工作表现为停留在一般号召上，工作仅仅满足于开大会、发文件、提口号、搞花架子、做表面文章，追求所谓的轰动效应。这种搞形式、摆样子的做法，是一种脱离实际的主观主义、形式主义的东西，它违背了思想政治工作的客观规律，败坏了思想政治工作的声誉，是一段时间以来群众对思想政治工作产生厌倦情绪的重要原因。有效的思想政治工作应该将内容和形式有机地结合起来，形式是为内容服务的。思想政治工作需要有各种载体，开展各种有效的活动，但这种载体与活动，应该是群众喜闻乐见、易于接受、以理服人、以情感人、生动活泼，释疑解惑的，归根到底，应该是具有很强的针对性，解决实际问题并取得实效。只有取得实效，思想政治工作才能显示威力，才能对经济建设和改革开放起到坚强有力的保障和促进 作用。因此，在工作中要坚决反对主观主义、形式主义、反对搞“花架子”、“一刀切”，要大力讲求思想政治工作效果，做有效的思想政治工作。

四、不断提高思想政治工作的水平，坚持创新原则

浅谈日本企业的几个原则 篇7

日本工业高度发达, 工业总产值约占国内生产总值的40%, 是国民经济的主要支柱。日本工业主要集中在太平洋沿岸地区, 京浜、阪神、中京和北九州为四大传统工业区, 后又出现北关东、千叶、濑户内海及骏河湾等新兴工业地带。

日本的外贸在国民经济中占重要地位。日本从上个世纪50年代开始确立了贸易立国的发展方针, 主要贸易对象为美国、亚洲国家和欧盟国家。主要进口商品有:原油、天然气等一次能源、食品、原材料等;主要出口商品有:汽车、电器、机械、化学制品等。

在这样的大环境里, 具体组成日本经济的元素是大大小小的企业。日本企业在战后迅速崛起, 宏观上得益于政府的大政方针。说起日本产品, 国人都已比较熟悉, 那么日本企业有什么特点?日本企业经营者坚持哪些原则?

以人为本的原则

日本企业都非常重视企业愿景 (vision) 和企业使命 (mission) , 往往郑重其事地将其放在企业介绍的醒目位置。日本企业的企业愿景和企业使命起点高, 视角宽, 不谈论企业的经济利益, 也不谈自己要行业称霸、世界称雄, 而是比较巧妙地将重点放在“人”上。比如, 尼桑的企业愿景是“丰富人们的生活”, 企业使命是“提供独到的、创新的汽车产品和服务, 为所有的相关人士带来可量化的超级价值”, 两者都将重点落到了“人”上。再如, 三菱商事有所谓“三菱精神”, 反映在三条原则上:企业对社会负有责任、诚实和以贸易促进国际间的沟通, 也是强调人文方面的追求。

小家子气的经营者会说:“职工越多, 烦琐事也越多。”日本一些大企业的经营者却不这么看。他们认为, 企业是人组织起来的, 要使所有员工抱着同一个目标, 不断发展壮大, 并使尽可能更多的人参与进来, 是经营者永远要追求的境界。

日本的公司、车间、厂房及任何工作场所都强调整齐有序, 也注意员工福利, 比如卫生、后勤、食堂。经营者普遍认为, 向社会提供有用的产品很重要, 向政府缴税也很重要, 但比这些还重要的是提供人能安心工作的场所, 换句话说, 创造就业是企业最大的社会贡献。

形成合力的原则

一个企业由各种业务部门组成, 公司的强弱取决于各部门之间的合力。部门之间如何保持平衡, 对形成企业的整体能力至关重要。这说到底, 也还是一个“人”的问题。

日本企业特别重视的几个部门是制造部门、技术开发部门、营销部门和间接服务部门。制造部门连续不断地制造公司的产品满足市场, 是企业生存的基础;技术开发部门的创新开发能力决定公司的未来, 用日本经营者的话说, 是日夜想尽无中生有的智慧;营销部门扩大市场销售, 为企业赚取现金收入;间接服务部门为企业内部创造职工能主动、愉快、认真工作的环境, 日本电视剧《总务二科》就以诙谐的方式描述了间接服务部门的重要性。

随机应变的原则

日本企业经营者非常重视的一条原则是随着时代 (市场) 的变化, 自己也要变化, 就像是季节变化要随时增减衣服一样。这就是说, 企业要有随机应变的能力, 能够改变自己, 也改变周围。例如, 日本电产 (大连) 有限公司是1992年2月在大连开发区注册成立的日本独资企业。当初经营者来大连白手起家, 从单枪匹马发展成一个一万多人的大企业, 就是能够不断创新, 换去不适合身材的旧衣服、小衣服, 走在变革的最前面。

顽强奋斗的原则

众所周知, 日本企业经营者是比较执着的, 执着于顽强奋斗的原则。他们的共识是, 不论是金融危机, 还是泡沫经济, 在任何时期, 支撑企业成长的是以经营者为首的每一个职工勤奋顽强的工作, 全体职工的努力汇合为企业的成绩和利润, 将公司发展壮大。

阅读教学应把握的几个原则 篇8

语文教学改革走到今天，从兴奋、茫然逐步转为沉静的理性。我们可喜地看到，在这改革探索的过程中，许多教师都勇于尝试，钻研新法，促进了课堂教学的发展，提高了教学效果，受到了学生们的欢迎。但是，有些常规课、公开课甚至是示范课违背了教学的规律，游离了语文教学的核心。到底，语文课程改革应怎样进一步深化呢？我认为语文阅读教学中应把握精选视点、立足文本、注重有效这几个原则。

一、精选视点

这里的“精选视点”是指教学中精心选择一个切入口，在课文复杂的内容和头绪中，力求用简明的思路，高屋建瓴，牵一发而动全身，把课文展现在学生面前。

一篇课文要解读的东西实在太多，如果主次不分，无所轻重，即使讲得再全面再细致，也难免让学生“雾里看花 ，水中望月”。因此，每一个执教者，每备一节课，都应该深入钻研教材，看清文章的来龙去脉。理解了教材后，再从复杂多样的事物中，从头绪众多的问题中，精选视点，抓住本质，提炼深邃的思想、凝练的内容，确立简单明确的教学目标，这样才能讲出简单、集中、生动的好课。这就如同抽丝剥茧，只要能找到关键的丝头，就能有条不紊地一层层剥去茧的丝线，最终得到茧。一个好的视点可以掀起学生思维的波澜，起到“风乍起，吹皱一池春水”的功效。

精选视点，可以化繁为简，以点带面，牵一发而动全身，将课文分析的各环节组成有机的整体，使学生凭借这把“窥一斑而见全豹”的钥匙，去探究文章的奥妙。只要教师对教材理解到了“以神遇，而不目视”的程度，自然就能言简意赅，抓住要领，深入分析，游刃有余，学生才能随你的“刀刃”在课堂里活跃地畅游。

二、立足文本

“立足文本”是说，语文阅读教学要将文本还给学生，让学生去研读文本，课堂应该以学生与文本的对话为主，教师的作用在于组织和引导。

初中语文教材中入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章，教学时教师应引领学生去挖掘蕴藏在课文中的美，使课堂真正成为师生生命律动的场所。可是许多情况下，我们有部分教师在语文课堂阅读教学“新课改”的招牌下，不注重对文本的深入挖掘，对课文内容的讲解只是浮光掠影，生字新词也没作深入的理解领悟，却抛开文章主旨做许多看似相关实则无用的探讨、引申和发挥。教育家叶圣陶先生曾指出课文是“例子”，是传授课文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要凭借。学生阅读理解能力的提高离不开课文阅读的积累，离不开老师课堂教学的引导。阅读教学说到底，是在老师指导下学生自主的阅读过程。语文课上，要引导学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感。文本永远是解读的根本。

著名特级教师于漪提醒语文教学要重视文本，“课堂教学不要打水漂”。她还谦虚地说自己在钻研教材上，“且不说深与浅，就是‘准也十分困难”。钱梦龙先生也说：“教一篇文章之前，我总要反反复复地读，一直读到确实品出味儿来，才决定怎么去教。”这些都说明，文本是语文阅读教学的根本立足点，离开文本语言学课文就背离了语文学习的规律，是有害无益的。我们应让学生捧起书来，进入文字的世界。

三、注重有效

“注重有效”就是教学没有任何的花架子，课堂环节和内容都是实实在在的，在课堂上给学生实在的训练，让学生在有限的时间内实现有效的教学。

特级教师贾志敏先生曾提出三实：真实、扎实和朴实。“真实”指教学态度不作假，允许学生在学习中出错；“扎实”指教学方法不搞形式主义，学生要学得实在；“朴实”指教学风格不浮夸，让学生确有所得。做到了这三点，也就能实现语文的有效教学了。

可我们看到的是，在“新课改”的倡导下，对教学形式的探索可谓层出不穷，教师想方设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上运作。有人总结语文课已经形成四大模式：满堂电，满堂练，满堂论，满堂演。

钱梦龙老师曾这样描述：在一些展示课上，执教老师为了张扬“人文性”增大教学内容的“文化含量”，于是一会儿播音乐，一会儿放图像，一会儿正反方辩论，一会儿课本剧表演，花花哨哨，热热闹闹。但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，如同没有学过一样，问及课文语句更是茫然不知所答。用华东师大郑金洲教授的话来概括上述现象则是：无效的互动多了，有效的互动少了；虚假的互动多了，真实的互动少了。

列宁说，真理再向前走一步，就会走向谬误。课改是千万个普通教师的共同重任，对待新课标的正确态度应是“常化”、“人化”。真心希望语文阅读教学能少一点花样，多一些务实，铅华洗尽，回归本色。