《地震中的父与子》五年级语文上学期教案（共11篇）
1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。 教学准备：
搜集相关资料、制作课件等。
课时计划：
2课时
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同
学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，了解课文内容
这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)
三、并列行进，研读“了不起’
为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。
同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。
(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。
(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我?”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。
在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?
四、情感升华，回归主题
1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是承诺，是信任，是爱创造了奇迹!
2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。
六、课外延伸，布置作业
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时, 一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘, 终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。教学本文时, 根据新课标中“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”这一基本思想, 我们将以读为主, 以读促悟, 让学生在朗读中感悟, 在理解中升华情感作为本文教学的基本理念。
二、教学目标分析
1. 知识与能力。
(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写, 反映人物品质的表达方法。
2. 过程与方法。抓住重点词句进行品读, 感悟, 理解内容, 体会情感。
3. 情感态度与价值观。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量, 充分体会和感受亲情的可贵。
三、教学流程
1. 回顾课文, 激情导入。
师:地震带给人类的无疑是巨大的灾难, 然而在1994年的美国洛杉矶大地震中, 一个伟大的父亲和他的儿子却为我们演绎了感人至深的一幕。是的, 人间处处有温情, 相信真情, 相信奇迹。今天就让我们再次走进故事当中, 去感受那份父爱, 那份真情创造的奇迹! (板书:地震中的父与子) 通过上节课的学习, 谁来告诉我, 在这样一场大地震中, 这一对父与子之间发生了一件什么事? (学生回答)
2. 默读课文, 感悟“了不起”。
师:在这突如其来的灾难面前, 生命显得那样的不堪一击, 可这位父亲与他的儿子却创造了生命的奇迹。孩子们, 通过读书, 你感觉这是一对怎样的父与子呢? (引导学生抓住作者在课文的最后评价“了不起”。板书:了不起) 现在让我们静心默读课文, 走近这对父子, 看看文中哪些语句让你感受到了父亲和儿子的了不起。 (引导学生找出相关的语句勾画下来, 并做出批注。)
3. 师生交流, 体会“了不起”。
(1) 感悟父亲的“了不起”。
读出最能体现父亲了不起的句子。引导交流:“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹”一段。
a.个性化理解──个性化朗读
师:品读“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。”这句话中的哪个字、哪个词打动了你?能具体说说吗?作者罗列时间的进程用意何在? (让学生感受到父亲挖掘的辛苦、时间的漫长, 体会到父爱的伟大) 能把你的感受读出来吗?学生带着不同的感受读, 感受父亲的伟大。
b.创设情境——深入感受读
师:还从哪些句子体会到父亲的了不起?找出相应的句子读读 (旁人劝父亲离开的句子) , 说说你感受到了什么?体会学习作者对比 (即旁人的放弃和他的坚持) 突出人物特点的写作手法。分析理解“父亲真的精神失常”了吗?再次感受父亲对儿子的爱。
师:是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢?出示“然而这位父亲心中只有一个念头:‘儿子在等着我’”和“不论发生了什么, 我总会跟你在一起”两个句子。
c.想象说话──想象画面读
师:8小时过去了, 你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗?36小时过去了, 你能想象出此时父亲的形象吗? (师配乐激情朗读, 生闭上眼睛想象画面, 说形象, 加深对父爱的理解。) 生配乐齐读, 读中感悟, 加深体会。
d.深化朗读——强化理解
师:36小时, 这每一分、每一秒是何等的难熬啊!然而父亲却始终没有放弃, 是什么力量支撑着他这样做? (是他对儿子的爱。板书:爱)
师:是啊, 这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话——“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”
师:当父亲看到儿子埋在废墟底下悲痛欲绝时, 支撑他的就是这句话——“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”
当他一次一次想放弃时, 回想在他耳边的还是这句话——“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”
当他伤痕累累就要倒下, 给他力量的还是这句话——“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”
这句话正是他对儿子爱的——承诺 (板书:承诺) (2) 感悟儿子的“了不起”。
a.师:父亲的爱让我们敬佩, 父亲的了不起让我们赞叹。虎父无犬子, 接下来让我们一起来看看这位了不起的儿子吧!谁来读出你找到的描写儿子了不起的句子? (生找相关句子并朗读)
b.交流, 随机出示:
“我告诉同学们不要害怕, 说只要我爸爸活着就一定会来救我, 也能救大家。因为你说过, 不论发生什么事, 你总会和我在一起!”
·说说自己的理解: (儿子在这么危险的情况下能如此沉着冷静真了不起!)
·你能把阿曼达对同学说的话沉着冷静地再说一次吗? (第三人称转换)
·这种勇敢和沉着来源于他对爸爸的——信任 (板书——信任)
·想象阿曼达在废墟下会对自己说什么?对同学说什么? (小组交流)
c.师:还从哪里感受到了儿子的了不起呢? (“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起, 我不怕。不论发生什么事, 我知道你总会跟我在一起。”)
· (指导个性化朗读) 从这句话中, 你读懂了什么? (儿子善良、勇敢, 对父亲很信任)
师引读:亲情使人勇敢、无畏, 亲情使人无私、
高尚。当父亲声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达, ”儿子的回答是── (课件出示儿子的这句话)
d.朗读训练 (13~23小节) 。
·师导读:让我们一起带着这份感动, 带着这份惊喜, 把他们父子俩创造生命奇迹的一幕完整地展现出来。请同学们先与同桌分角色朗读13~23自然段, 体会人物的心理。
·师生分角色读。
·齐读幸福相拥的一幕。面对这一幕, 你想对父子俩说些什么呢?
e.师小结:38小时的生死别离, 现在骨肉终于相聚, 是什么让他们如此幸福?爱、亲情、信任。对, 是亲情让他们幸福, 是信守承诺让他们幸福, 是爱让他们幸福, 是被爱让他们如此幸福!让我们再幸福地读一次——“这对了不起的父子, 在经历了这场巨大的灾难后, 无比幸福地紧紧拥抱在一起。” (齐读课件出示)
4. 情感升华。
师:看着这幅画面, 感受这令人震撼的爱, 我不禁想起了汶川大地震中这样一个画面, 这样一个动作, 这样一段言语。画面、音乐、解说震撼学生心灵。情感升华。 (出示画面, 配《假如爱有天意》的低沉音乐, 教师用感人的语言解说图片。幻灯片出示汶川地震中三个表现父爱母爱的图片)
师:同学们, 爱是一曲不老的歌, 是一首感人的诗, 是一个讲不完的故事。父爱如山, 母爱如海, 让我们记住这些故事, 记住这如山的父爱!最后请同学们慢慢地站起来深情地朗读这首感悟父爱的小诗 (出示小诗, 配乐齐诵, 再次升华情感)
总有一个人将我们支撑,
总有一种爱让我们心痛,
这个人就是父亲,
这种爱就是父爱.
师:爱是什么?爱是黑夜里明亮的烛光, 爱是沙漠中的一股清泉, 爱是母亲那喋喋不休的唠叨, 爱是父亲那结实有力的双臂。让我们所有的人去深深爱着我们的父母吧!让我们所有的人学会感恩父母, 回报父母吧!
5. 课外拓展。
(1) 观察爸爸的背影, 你想到了什么?
笔者结合在教学中的一点经验,浅谈一下人文性在小学语文课堂中的渗透。小学阶段是儿童学习书面语言和感知人文的开始,我们教师要根据新课标,凭借新教材,运用新理念,有计划推进人文教学,从而弘扬一个民族的核心价值观。
在这里且以《地震中的父与子》来作分析。《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶发生地震后,一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑到儿子上学的学校,看到一片废墟的学校时,仍要救自己的孩子。而别的孩子的父母来到这都悲观失望的走了,路过的人见到他在废墟中不停的挖,都以为他疯了,所以没有帮助他,最后经过他坚持不懈的挖,终于救出了儿子。通过这篇文章我们可以从整体把握这样一个朴素的道理:“父亲对儿子的爱也是一种伟大的无私的爱”。本文的中心思想就是一个字“爱”!爱会使人坚定和勇敢;爱会使人产生信赖和力量;爱会创造奇迹!在明白了本文弘扬的人类独有的“爱”这一核心价值观后,我们再来分析本文的结构,从结构的分析中来培养我们所说的人文性。文章的结构是:在地震后,父亲努力地寻找儿子——父亲终于发现了儿子——父子终于相聚。透过文章讲述的故事,我们就其中具有代表性的句子做一些浅显的分析。
首先,“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。”这句话告诉我们:父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。一个“冲”字,这个动词体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。正所谓“父爱如山”,父亲的爱虽然没有母爱的细腻和贴切,但是,他往往能给人一种坚毅,一种顽强的踏实的依靠。母爱占有半边天,剩下的一半自然就是来自大山一样坚定的父亲的爱!
然后,故事中,父亲看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼达,我的儿子’”。从这短短的一句话中,透露出这样一个信息:父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心。人世间最痛苦的事莫过于看见自己爱的人撒手而去。这一声凄厉的哭喊,体现了他失去儿子的悲痛心情。
其三,“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:不论发生什么,我总会跟你在一起!于是他坚定地站起身,向那片废墟走去”。文章写到这里,我们可以联想到前些年上映的美国灾难片《后天》,影片中男主角山姆的父亲是科学家,山姆跟他爸爸在格陵兰进行科学考察的时候,爸爸言传身教,告诉他许多关于灾难中生存的知识。当灾难来临,孩子想起爸爸的话,成功的带领一群人绝地逢生。跟《地震中的父与子》描述的一样,父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他坚定地站起身。 “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这时的父亲被一种强烈的信念支撑着,他坚信儿子没有死,他要奋力拯救儿子,顾不得休息,足以见得父亲对儿子爱的伟大和无私。很多父母看到废墟后痛苦绝望地走了,而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他,而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱,为了儿子,只要有百分之一的希望,他就要尽百分之百的努力,似乎在父亲和儿子之间有着一个约定,孩子在等着爸爸……
最后,功夫不负有心人,他找到了一直在等待着他到来的儿子。儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”这一句话充分表现了儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。文章中的感情非常的细腻,刻画人物的心理活动十分成功。在文章的结尾,我没看到,儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,通过儿子那朴实但又强有力的话语,突出表现了人性的光辉,而毫不矫揉造作和刻意粉饰。
《地震中的父与子》教学设计
教材分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文写的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，课文内容浅显，但内容深刻;语言平实，但令人震撼。全文中没有出现一个爱，可就在这这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱，体会到字里行间浸润的父与子之间那难以割断的情怀。本单元训练主题--父母之爱。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
教学目标：
1、知识与能力
(1)认识掌握课后生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
(3)领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
2、过程与方法
抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。
3、情感、态度与价值观：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量(了不起的父与子)。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排
两课时
教学准备
1、搜集并阅读同类的颂扬父爱的故事。
2、搜集地震的相关知识及1994年美国洛杉矶大地震的相关资料。
教学设计
第一课时
教学目标
1、初读课文，学会生字新词
2、整体感知课文内容
3、细读课文，体会父亲心理活动的变化
教学过程
一、学习导语，明确本组专题
默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求
二、交流资料，导入新课
1、交流资料：交流课前搜集到的许多感人至深的父爱故事和搜集地震的相关知识
2、师媒体播放1994年美国洛杉矶大地震视频(播放音乐《天亮了》)，师导入：地震是一种令人生畏的自然灾害。它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，美国洛杉矶发生剧烈地震，有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事。今天就让我们一起来学习第十七课--《地震中的父与子》。
三、初读课文，整体感知
1、提出要求
(1)借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。
(2)想想课文主要讲了一件什么事?在自己读不懂得地方做上记号。(时间、地点、人物、时间、感悟)
(3)一边读一边用“﹋﹋﹋”画出自己深受感动的句子。
2、小组内互读课文，交流学习收获，互相讨论读不懂的问题。
3、全班交流：
(1)出示生字新词，读准字音，认清字形重点记住“墟、砾、颤”等字形。
(2)用自己的话把下列词语连接起来概括全文意思。(用自己的话说说)
(昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟 )
(3)初步汇报自己深受感动的句子。
四、再读课文，根据父亲在救助儿子过程中的心理变化理清文章脉络。
(1)读文找出描写父亲心理变化的句子。
(2)体会父亲心理的变化，理清文章脉络
五、小结
这一节，同学们被父子俩感动着，对父子俩在大地震的灾难面前表现出的与众不同啧啧称赞。课后请同学们继续认真读课文，试着把你的感动通过朗读表达出来。
第二课时
教学目标
1、品读课文，体会父与子的了不起，感受爱的伟大力量。
2、有感情朗读课文，体会父亲的心理变化。
3、学习文章的表达方法。
教学过程
一、复习导入
1、小组内自行检测生字新词。
2、学生自由发言：自己认为最感动的句子。
二、讨论交流
师：同学们在读课文中你们有许多的感动，这一节课我们就一起来交流吧。
(这一环节把课堂的主动权交给学生，在学生充分表达的基础上，教师指导感悟、朗读.)
估计学生会抓住以下句子进行汇报。
1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有生命危险。“冲”字体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望自己孩子能够平安。)
2、当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
(从这里可以看出当父亲看到教学楼已变成废墟时以为儿子已经死了，极度痛苦)
失去心爱的儿子，父亲那撕心裂肺的喊叫声，该怎样读呢?(绝望、失去一切…)指名读、评议、齐读。
3、“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么事，我总会跟你在一起!’”
从这句话中，你体会到什么?父亲说的这句话课文中出现了几次?(这句话在文中出现了3次，因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。)
4、父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起!”
那我们该怎样读这段呢?请大家分小组讨论后练读(个人读，评议，齐读)。
引导学生讨论：父亲真的精神失常了吗?
(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。
(2)小组讨论
(让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常，他的确不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支撑着他，是伟大的父爱支撑着他!)
5、出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”
作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌?
6、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。”读了这句话你想对7岁的阿曼达说点什么呢?
(多么了不起的孩子，在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，还自信地勇敢地鼓励同学们与死神拼搏。这巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱。)
指导读父子间的对话，看看你感受到什么?(惊喜，自信，激动)
7、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语唤起的信赖。(生读)
是啊!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句朴实而强有力的连接着两颗心。因此，阿曼达被救后，这对--(引读)了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
三、朗读体验，加深体会
有感情地朗读父与子几处对话，进一步体会这对父子的“了不起”。
四、小结回顾，升华情感
1、联系课文说说为什么这是一对“了不起的父与子”呢?
2、用自己的话夸夸这对父子或说说读完这篇课文后的感受。
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、小练笔：读了这篇故事，你想对这对了不起的父子说些什么?简单地写一写吧!
六、板书设计
17、地震中的父与子
父子
坚强勇敢
责任心强富有爱心
14个孩子脱险
七、教学反思
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
在这部分教学中主要抓住了两个语段：
1、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。
2、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。
3、“不论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。
4、升华、理解了父子之间的挚爱与信任。
纵观以上教学，还有值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急切的希望得到帮助，而没有人愿意帮助他，会让学生产生错觉：其他父母没有这位父亲爱孩子，其他人对于需要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。
1.读通课文，注意读音。
2.再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事?
(这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。)
三、小组自学课文
1.理清课文脉络。
2.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说?谈谈你的看法。
思考课文应该分成几大段?每一段主要写的是什么?
四、讨论交流
1.课文结构：
第一段(1)美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段(2～23)一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段(24)父子紧紧拥抱在一起。
2.读文章的第2～23自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。
父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪
儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏 (板书)
3.通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。
(1)这篇课文告诉了我们什么?(父爱是伟大的、无私的，它无处不在)
(2)学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。
五、联系实际谈谈自己的感受
1.结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。
2.了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。
人教版小学语文第九册17课〈地震中的父与子〉
教学目标：
1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？
2、地震是残酷的，无情的。它毁灭了多少美好的家园，无辜的生命。地震虽无情但人有情。只要多一份信念，多一丝期望，就会多一个奇迹出现。今天我们继续学习17课《地震中的父与子》
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
2）他顿时感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以体会出父亲以为已失去了儿子，心情沉痛。师：那么，心爱的儿子不在了，父亲该怎样呼唤儿子？谁能喊？
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
3、理解第12段：这段话展现了父亲拯救儿子的过程，值得我们细细品味。同学们齐读这段，体会父亲的了不起体现在哪？
A、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
B、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
C、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
师：同学们，让我们闭上眼睛想一想：14个孩子，只的6、7岁大，都蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水。8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，你们听到了吗？听到阿曼达的声音了吗？
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
三、总结升华
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
四：作业：
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
3、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。
教学过程：
一、谈话导入。
1、板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。
2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？
3、想不想亲眼看一看？图片出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？
师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。
3、指名分节读课文，适时纠正。
三、直奔结尾，拎出“信赖”。
1、出示课文最后一小节，齐读。
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
（1）“信赖”是什么意思？
（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人人对鸟）
2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四、紧扣“信赖”，探究过程。
1、指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？
（1）找到“探”字。能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。
（2）指导朗读这一小节。
2、现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。
（1）那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。
（2）交流，出示：起先……渐渐的……后来……
（3）引读，媒体出示提示。
（4）小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？
（5）小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去，我，____________________
渐渐地，竟然落到我的小桌上，我，____________________
后来，索性啄着我的笔尖，我，____________________
（6）假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）
3、小结：第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。
4、现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。
自己练读——指名读
五、作业
1、练习背诵第四小节。
教学目标： 知识与技能：
1.把握课文主要内容，想象父亲救儿子的画面。2.分角色朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是作者是怎样写出父爱的伟大。
3.领悟作者抓住人物外貌，语言，动作特点进行描写，反映人物思想品质表达方法。
过程与方法：
深究“这对了不起的父与子”通过外貌，语言，动作描写重点句子品读，理解内容，体会情感。加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在读中学表达方式。情感态度与价值观：
感受父子亲情，学会关爱别人，增强做人责任感。教学重点：
了解父亲不顾一切抢救儿子经过，感受父爱伟大。教学难点：
明白这对父子为什么了不起。
教学方法：抓住课文重点句子自读自悟，想象情境，体会人物心情。教学准备：
1.收集有关1994年美国洛杉矶大地震资料视频，2008年汶川地震的图片资料。
2.重点句子段落课件。教学过程：
一.创设情境，激情导课 孩子们，今天这节课我们来学习第17课地震中的父与子。伸出你们的手和老师一起书写。请同学们齐读课题一遍。
1、师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震呢？在地震中父与子又发生了一件什么事情呢？请同学们打开书自由大声地读课文。注意要读准字音，读通句子。
2、要求：用你们的坐姿告诉我你们读好了。二.初读感知
师：这是一场什么样的地震？谁知道？ 生：突如其来的大地震 师：你从哪看出来的？
生：30万人„四分钟„伤害
师：30万人，不到4分钟。这是大地震给我们带来的第一印象。可是同学们，你们知道吗？这场大地震带来的伤害远远不止这些。
同学们请看。出示课件。高高飞架的立交桥转眼间变成残垣断壁；出示课件豪华的小轿车被坍塌的房屋硬生生地拦腰砸断；出示课件消防队长看着原来热闹非凡的商业街变成一地的瓦砾束手无策；出示课件而地震过后的大爆炸吞噬着人们最后对生的希望。出示课件昔日美好的家园如今已变成这般模样。
2、理解词语
师：孩子们，地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此的荒凉，我们把这样的地方就叫做废墟（出示带词的图片）而刚才我们在画面中所看到的火光冲天的就是爆炸（出事图片）后再出示第一张图片出现第二个词。地上一片又一片的是瓦砾。出示词语。
3.孩子们，请齐读这几个词两遍。这些词也是我们这节课要学的生字，同学们认为哪个字最难写？ 生：爆
师：还有吗？ 生：墟
师：好，现在让我们先来看看这个爆字，如果让你写的话，你会注意什么呢？老师讲墟字的写法。
4、好，拿出你手中的笔在你课前准备好的田字格本上试着每个字写两个，看看谁写的又漂亮又准确。注意握笔和写字的姿势。（有的同学已经写完了）5.好，孩子们在这样一场地震中父与子又发生了什么事呢？ 6.生汇报，归纳文章主要内容。（评价：你说到了事情的起因经过和结果，真不错，如果再加上时间和地点就更棒了，谁再来说一下？（评价：孩子，你已经很好地掌握了概括课文主要内容的方法，真了不起。师：孩子们，在这样的大灾难中啊，生命是如此的脆弱，转瞬之间就灰飞烟灭了，可是课文中的父与子却创造了生命的奇迹，快看一看这是一对怎样的父与子啊？在课文中找一找。
7、师：一起告诉我怎样的父与子啊？ 生：了不起的父与子（板书：了不起）师：是啊，了不起的父与子。三.精读悟情 1.师： 今天，这节课我们就先走近这位了不起的父亲，请同学们默读课文的1-12自然段，看看有哪些地方让你感受到了这位父亲的了不起。请你把它画下来，做上批注。2.交流。
师：我们从哪些句子可以看出这是一位了不起的父亲？ 生汇报。（第6自然段，生读，并说出自己的感受。孩子，除了消防队长劝过他，还有谁劝过他？还有谁劝过他？
师：好心人。其实这两位同学所找的就是我们课文的这一部分，（出示课文）请同学们再来读一读这一部分，你体会到了什么？你读懂了什么？ 生读课文。
师：你读懂了什么？
生：坚定的信念（评价：孩子，你太了不起了，在这短短的时间里，就有这么深刻的体会）（你有了自己的体会）（很会读书的孩子）师：好心人啊，请你们快来帮帮这位需要帮助的父亲。师：谁愿意帮助我？生读：太晚了，没有希望了。师：勇敢的消防队长你也来劝劝这位着急的父亲吧。师：你是不是来帮助我？生读：
师：英勇的警察，你也来劝一劝这位即将崩溃的父亲吧。师：你是不是来帮助我？生读：
师:我们听到父亲说的话。出示课件（父亲说的三句话）你体会到父亲是怎样的心情？
生：着急（要求学生说的具体点）师：读出父亲的着急。
师：父亲是多么着急呀，此时儿子还在废墟之下，你读得再着急些。（评价：进步多了）多读几遍。师：三句简简单单的话语让我们感受到了父亲此时心里有那么多让人揪心的起伏变化。
3、师引读
师：老师和大家合作，我们一起来读一读这一部分，你们只读父亲所说的话。师：好心人上来拉住父亲，父亲是两眼直勾勾地望着这些好心人，他恳求的说（生：谁愿意帮助我）好心人没有帮助他，摇摇头都走了。消防队长走来了，父亲以为看到了希望，他着急地问（生：你是不是来帮助我）消防队长也没有帮助他。警察走上前来，却对父亲说：“请你马上离开。”一心只想救儿子的父亲听到这样的话，他简直就要崩溃了。他问道（生：你是不是来帮助我）没有一个人帮助这位可怜的父亲。孩子们，我们通过语言（板书：语言）感受到了这位父亲的执着，也感受到了这是一位了不起的父亲。
师：我们还从哪可以看出这是一位了不起的父亲？ 生读他挖了-------阻挡他
出示课件（他挖了-----阻挡他）
师：我们来读一读这段话，边读边想哪些地方深深地打动了你？ 生：8小时，12小时，24小时，36小时这些词语深深打动了我。师：为什么打动你？
生：因为我看出了父亲为了救儿子不顾劳累，不畏生死。
师：孩子们，36小时已过去，作者为什么不直接写他挖了36个小时而是给我们罗列了这些时间的变化？
生（评价：你读懂了课文，你读出了父亲坚定的信念）
孩子们，就让我们把自己的感受汇入到这段话，你会怎样读好这些时间的变化呢？自己试着读一读。指名生读
师：你为什么声音越来越大（急切）谁还有不同的读法？指名生读。师：从你的朗读中，我感受到了这位疲惫的父亲。指名生读，你为什么把时间读得这样快？（评价：你把课文读进了自己的内心）
孩子们，就让我们把对课文的理解读出来。一起读。
师：36个小时，同学们，父亲在这么长的时间里可能只做挖这一个动作吗？它还可能会做什么动作？
师：当他遇到大石块时，他用力地（生：推）；当他看到坍塌的天花板时，他用力地（生：砸）；当他已经推不动也砸不动时，他还努力的在（生：挖）父亲还可能做许许多多的动作，（板书：动作）可是，在这里作者只用了一个“挖”字。你们从这个“挖”字感受到了什么？
生1：急切；生2：坚定的信念；生3：对儿子深深的爱；生4：父亲的劳累和坚持。（评价：孩子，你说的太好了。）
一个简简单单的动作“挖”让我们感受到了父亲此时对儿子深深的爱，父亲的执着也让我们感受到了这是一位了不起的父亲。孩子们，36个小时，父亲在这么长的时间里，他一直在重复地做着一个动作“挖”。36个小时啊，也就是一天半的时间父亲不吃不喝，只是在这里挖寻着，我们一起来看一看父亲此时的模样。出示课件：（他满脸灰尘-----到处都是血迹）
指名生读：请你来读一读这段话。同学们请看这个字，我们在平时读它的时候，特别容易出错，所以在这节课之前，老师求助了字典和网络。我有了一个记这个字的好方法，你们想不想知道？
课件出示：
1、血（xie）用于口语 血淋淋、流血、一滴血
2、血（xue）用于书面语 血压、血液、血管
3、没有血（xue）的读音。再请一位同学读这段话。齐读。
师：孩子们，此时你的眼前仿佛出现了一位怎样的父亲？ 生：勇敢、坚强、爱儿子、执着
师：通过外貌描写（板书：外貌）我们感受到了这是一位了不起的父亲。
同学们，36个小时，这是地震中的36个小时啊，请同学们想一想，在这么长的时间里父亲都会遇到怎样的危险呢？
生：余震、石头掉下来、爆炸、失去生命。
师：就算是这样，父亲他有放弃吗？是什么支撑着这位父亲？ 生：他对儿子的承诺。
出示课件：无论发生什么，我总会和你在一起！师：让我们来读一读这句承诺。（齐读）这是父亲对儿子的承诺呀。请你们再读这句话（生齐读）师：父亲了不起的形象能如此清晰地呈现在我们面前，这都要归功于作者善于抓住人物的语言、动作、外貌进行细致的刻画。希望同学们在今后的学习当中也能向作者来学习。
四、拓展激情。师：一句承诺让我们感动，也让老师不禁想起了在另一场大灾难中那一幅幅感人至深的画面。出示课件
师：同学们请看，都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，此刻痛失孩子的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的痛；又是父亲，他背着从废墟中挖掘出来的儿子的尸体艰难地走在山路上，原因只有一个要带儿子回家；这个小婴儿，此时在梦中甜甜地睡着。她的妈妈在灾难来临之时，用自己的血肉之躯挡住了坍塌的天花板，在她即将离开人世的那一刻，她给自己的女儿留下了这样的一段留言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，请你记住，妈妈爱你。” 出示课件（小练笔）师：孩子们，平时不善言辞的父亲也许不能让我们深深地感受到他那浓浓的父爱，可是今天，这几位父亲，却让我们知道了父爱的伟大。此时你想对自己的爸爸，或者是对阿曼达的父亲甚至是全天下所有的父亲说些什么呢？请你写在文中的空白处。
指名生读自己写的句子
教师评价：他也爱你、把这些告诉你的父亲、你也有一位了不起的父亲、可怜天下父母心。
师：孩子们，一句承诺把父亲与儿子的心紧紧地连在了一起。（板书：画红心）今天这节课我们就上到这里，下节课我们将一起去看一看这位了不起的父亲将有怎样一位了不起的儿子。
五、板书设计
17、地震中的父与子
语言
父亲 儿子
动作
备课时间：2018年4月 授课时间： 教学目标：
知识与技能：1认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。有感情地朗读课文。
过程与方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
情感态度与价值观：从课文的具体描述中汲取父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重点：
学会本课生字、理解新词。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学难点：从课文的具体描述中汲取父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学方法：讨论法 谈话法
教具准备：录像 写有重点词句的课件 教学时间：2课时
教学过程： 第一课时
1.上课伊始，请同学们和老师一起看一段真实的历史记录。（看一会录像）在历史的长河中似乎每一次灾难都可以让我们感受到人性的光辉。就在这片废墟中，同样演绎着一个感人至深的故事。哪个同学愿意把这个故事的名字大声的告诉大家？谁能再响亮的说一遍？大家共同齐读一下，好吗？
2.我们运用五步预习法初步了解这个故事。任务完成了吗？那我们现在来一起集中检查预习情况（屏幕出示词语）谁能读一遍？（生读）大家齐读一遍！
3.现在请同学们再以小组为单位大声读这个故事。4.根据刚才的画面。理解了哪些词？ 生：“瓦砾”就是碎石块。
“洛杉矶”是美国的一个发达的城市。“废墟”说明当时地震后的样子惨不忍睹（“废墟”和“混乱”先出示哪个词都出示第2自然段）“混乱”可以看出场面已经达到了难以控制的程度。一片嘈杂乱糟糟的样子。
5.师：你发音很准，我听出来了，念hùn，针对这个字，谁来补充？ 6.师：这段话中的“昔日”你是怎么理解的？
7.师：阿曼达的这所学校过去什么样？现在呢？你能用完整的话说一说吗？
8.师：谁能带着这种巨大的反差再读一遍？（生读）9.师：你读的真好！（屏幕出示词语）谁还想接着汇报。生：“疾”是快。师：文中哪句话有这个词？（出示句子）10.师：文中是“疾步”在什么情况下疾步？
11.师：父亲心情急切所以快步的走去，你能带着这种急切的心情读这句话吗？
12.师：对这个字还有补充的吗？
13.师：真好！我们又解决了一个词。继续！
14.师：形声字，火表形，暴表声。添上火就是爆炸的意思。15.动笔写一下这个字。
16.师：谁能准确的读出它的字音：zá 砸 石—匝—砸。这个字也是形声字。韵母相同就是形声字。（板书）
17.师：接着汇报。颤 chàn 颤抖 zhàn 打颤
18.师：所有的词义和字义我们都理解了。齐读一遍好吗？想：记得更牢些吗？抄写一遍好不好？
19.师：同学们记住了吗？好，现在请大家浏览全文，看看全文讲了一件什么事？
20.师：说的好不好？（要交待时间、地点、人物、事件）同桌互相说一说好吗？
21.师：是什么力量使这对地震中分离了整整38小时的父子得以长重逢文中有一句话将之深刻地揭露出来。而且这句话反复出现你能找到吗？看它在文中出现了几次？把它画下来。（贴出这句话）就是这句话。它分别在什么情况下出现。
22.师：第一次是什么情况下出现的？概括出小标题。第一次：儿子失踪。第二次：挖掘儿子。第三次：救出儿子。23.师：文中哪几自然段分别写了这些情况？
24.师：这篇课文按事情发展的顺序分别记叙了儿子失踪，挖掘儿子，救出儿子。25.小结：（慢说）（齐读每一次画一箭头）
请同学们合上书坐好。当父亲看到三层漂亮的教学楼变成一片废墟悲痛欲绝的时候，让他行政机关站立起来的就是这句话。读（生读）当人们一次又一次地劝他，让他放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话。（生读）当黑暗、饥饿、恐惧不断向阿曼达袭来的时候，支撑他挺过来的仍然是这句话。
第二课时
1.同学们，上节课我们走进了美国洛杉矶地震中的一对父子，这对父子劫后重逢，支持他们的力量来自这样的一句诺言（读板书）
2.你想说些什么？在我们所学的这篇课文中，也有这样一句赞美这对父子的请你打开书快速浏览课文，将它找出来。3.指名读，哪个词赞美了这对父子！动笔画。
再读，读出这对父子的赞美之情。直接读。谁再读出赞美之情，齐来赞美这对父子。
4.文章怎样描写这对父子了不起的，让我们用心读课文，用心去体会。请同学们看老师给出的学习小提示：（指名读）学习的时候先做什么，再做什么？
5.请同学们就按照提示的方法来读课文。
6.刚才同学们读书很认真，好多同学把感受写在收边上了，我想你们的感受也一样很深。把你的感受和大家交流交流好吗？在对父亲的描写中，哪句话深深打动了你？谁也有同样的感受，老师也有同感，老师将它打在屏幕上了。请你接着说感受？
①时间罗列，表现时间很长。36小时是多长时间？两个白天一个黑夜，或两个夜晚一个白天，对于我们来说，这么长的时间都要做些什么？而父亲只做了一件事？
读一读，读出父亲的执着、艰难。②再读：
A.谁来阻挡过他？为什么阻挡他？指名扮角色。
B.人们认为父亲因为失去儿子过于悲痛，而精神失常了，你也认为这位父亲失常了吗？谁愿意来读出父亲的执着。③外貌描写，从这几处中体会到了什么？
7.从这段描写中体会到了这两句话简直就是一首感人至深的小诗，是一支爱的赞歌。谁愿意来读坊？你们愿意再来读一读吗？先试试指名读。8.父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，他不吃不喝，不顾别人的劝阻，连自己多处受伤也丝毫没有感觉，就在他挖到38小时时，奇迹出现了，他突然听见瓦砾下传出孩子的声音。
师生互读书中对话。这样，第一个孩子出来了，第二个、第三个、第……直到第十四个。
9.这是生死离别的重逢，这是一份创造了生命奇迹的。有爱生命就有了希望。重逢的瞬间，年仅七岁的阿曼达是否也打动了你？能说说你的感受吗？ 10.这节课我们真正走进了这对地震中的父子，他们正如文中所记，是一对了不起的父子。
我们可不可以将题目换成了不起的父与子？ 11.让我们来品这个题目
当我们看到他们幸福地拥抱在一起时，我们心中充满感动，多么---了不起的父与子
当我们了解他们克服的巨大困难时，我们心中又充满了敬佩，多么----了不起的父与子
12.有一首歌的名字叫《父亲》歌中这样唱道：……
13.可以把你的感受写下来，与老师和同学交流。请大家记下这样几本书的名字：《背影》、《我的哑吧父亲》、《父爱如灯》。板书设计： 地震中的父与子
不放弃——责任感
1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重难点
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程
（一）、创设情境，激情导入
老师给大家带来一段录像，我们一起来看一下。（播放地震发生时的电影场面），有什么话要说？这是1976年在河北唐山发生的7.8级大地震，造成24.2万人死亡。像这样毁灭性的大地震，还有2008年5月12日发生在四川汶川的8.0级大地震，造成69227人遇难。在灾难中上演着许多感人的故事。今天我们要学习的课文是1994年发生在美国洛杉矶6.6级地震中的一个催人泪下的故事《地震中的父与子》（板书课题）齐读，请用响亮的声音再读一次。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
同学们读的非常认真！
2、这场地震发生在（洛杉矶），大地剧烈（颤抖），昔日美丽的家园变成了（废墟），人们惊慌失措，一片（混乱），随处可见被震碎的（瓦砾），到处是火光冲天的（爆炸）。
洛杉矶颤抖废墟
混乱瓦砾爆炸
chàn(颤抖)砾(瓦砾)
颤
zhàn(颤栗)烁(闪烁)
大家注意到了吗，颤抖的颤是多音字，颤栗是什么意思（就是极度寒冷或害怕时的打颤）。还有瓦砾的砾，是石字旁，要和闪烁的烁区分开。
3、谁能用这几个词语把地震中的场景再描述一下。
在这场大灾难中，人类是那么渺小，生命转瞬之间就灰飞烟灭了。可是，父亲与儿子创造了生命的奇迹。快速浏览课文，看看这是一对什么样的父与子？（板书：父子了不起）
（三）、重点品读
1、了不起的父亲
你从哪里可以看出父亲的了不起。
我认为最能体现父亲了不起的是“他挖了8小时------”读
这真是一位了不起的父亲，这句话中父亲的哪个动作感动了你？ 父亲用什么挖，挖了多久，从中体会到没有工具，挖的艰苦，艰难，疲惫。
请带着体会再读一读。
是呀，一个简简单单的挖字，包含着如此丰富的内容，我们体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，读好这个挖字，把挖字放在每个时间段的前面再读。师引：他挖了8小时，他挖了12小时------
生齐读：8，接着挖；12小时，还要挖；24，扔在挖；36小时，不停的挖
师：作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？(艰辛、劳累、疲倦......）
把各自的体会送进文字，你怎样读？（抽生读，说体会）缓慢、低沉（时间长）越来越弱（没力气）急促（救儿子心急）
时间一分一秒的在流逝，8小时过去了，你看到了什么样的父亲？ 12小时过去了，你------？24小时------？36------？
让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累、却始终坚持的父亲的形象，女同学读
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中，全班齐读。灰尘落在了他的身上，瓦砾割破了他的双手，父亲依然拼命地挖，是什么力量支撑着他？就是因为他对孩子庄严的承诺。（不论------）父亲的承诺也饱含着对儿子浓浓的爱。（板书：爱）
事实上，父亲是这样说的，也是这样做的。
当他看到教学楼变成费墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句
当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是
当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是
2、了不起的儿子
过渡：当他挖到38小时时，奇迹出现了——他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音，生接读
经过38小时，不吃不喝，不眠不休的两个白天一个黑夜的挖掘之后，听到了孩子的声音，他此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）
此刻，哪个标点符号最能表达你的心情，把各自的体会送进文字再读读。师引。
多艰难的灾后重逢啊，老师从你们的朗读中感受到了最美的语言，最幸福的心情。
经历了生死的父亲用行动实践了对儿子的承诺，真是一位了不起的父亲，儿子也同样的了不起，能从哪里看出来？
多么了不起的小小男子汉！仅仅7岁，在生死关头表现的如此沉着冷静，是什么力量支撑着他，是什么力量让他如此勇敢？（课件）
看似平常的一段话，却充满着神奇的力量，正是这句话，让这对了不起的父子，谱写了一个荡气回肠的爱的传奇故事！板画
此时此刻，我想起了汶川大地震中始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样的人物（课件：）男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。
又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行走在山路上，原因只有一个，带儿子回家。
但生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的，生离死别的事，每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声地叮咛，就是风雨中为我们撑起的雨伞… …
父母的爱，就是——————
父母的爱，就是——————
父母的爱，就是——————
总结：是啊，每一位父母对自己的子女都有一颗深深的爱心，像阳光播散在我们生活的每个角落，像雨露滋润着我们生活中的点点滴滴，让我们用心去观察，用心去感受，（四）、小练笔
让我们把这些微不足道，却饱含深情的爱珍藏在日记中。
五、教学反思
课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。
嘀格伢儿的梦
教学目标：
一、知识与技能
1、能用明亮而有弹性的声音唱好《脚踏水车唱山歌》
2、能学会演唱《嘀格调》，并用明亮、流畅的生音表现歌曲活泼欢乐的情绪。
3、在听赏《土家喜欢咚咚喹》的过程中，初步了解木管乐器及其音色，能自信大方的跳起摆手舞，并主动参与音乐听赏活动。
二、过程与方法
1、能用明亮而有弹性的声音唱好《脚踏水车唱山歌》
2、能学会演唱《嘀格调》，并用明亮、流畅的生音表现歌曲活泼欢乐的情绪。
三、情感、态度与价值观
1、在听赏《土家喜欢咚咚喹》的过程中，初步了解木管乐器及其音色，能自信大方的跳起摆手舞，并主动参与音乐听赏活动。
教材重点与难点：
能用明亮、流畅的声音表现歌曲及体会乐曲《土家喜欢咚咚喹》。
难点是注意音色与节奏的把握
教学准备：有关土家族风俗民情的音像资料 教学光盘
教学课时：二课时 教学过程： 五年级上学期音乐教案 第一课时
一、课前工作
1、组织上课
2、总结上学期学习情况
3、本学期教学中对学生的要求
二、新课学习
1、了解土家风俗
播放《土家喜欢咚咚喹》
师：同学们，我国是一个多民族国家，谁知道刚才乐曲是与哪个民族有关？（学生回答）
你们回忆学过或听过那些土家族风俗： 哭嫁 对山歌……让我们一起来欣赏
（播放土家歌、风俗民情）
2、练唱《脚踏水车唱山歌》
师：今天，让我们一起走进土家寨，体验土家民情风俗，听，土家族的水车在唱着山歌欢迎我们呢？
放光碟《脚踏水车唱山歌》
1=E---C 2/4 1︱5 1 ︱5 4 3 4︱ 5 —︱5555 1 5 ︱5555 15︱ 3 3 2 2︱ 1-‖
脚 踏 水 车 唱 山 歌 咕噜咕噜咕噜 咕噜咕 噜咕 噜咕 噜咕 噜
让我们来与他们一起唱一唱（要求：声音活泼，圆润，有弹性）
第二课时
一、学唱《嘀格调》
1、师：你们的声音真美，把土家族的娃娃也吸引过来了，他们正唱着山歌呢？我们来听听他们唱的什么歌？
播放《嘀格调》
师：你们从这首歌曲的歌词中知道了他们唱些什么吗？
有什么地方不明白？
教师简介
2、你能给歌曲取名吗？
师：嘀格调是根据一首土家山歌改变而成的歌曲，出示《嘀格调》曲，再次欣赏
土家族个个能歌善舞，让我们再来听一遍《嘀格调》，大家边听边在心里默默唱歌曲。
3、学唱歌曲
师：土家山歌通常采用对唱的形式，我们也来进行对歌的学习比赛
要求：a、自己选择对唱乐句，跟琴分乐句进行对唱
B、师播放《嘀格调》跟音乐进行对唱
C、查自学情况后评价，选择自己喜欢的乐句进行对唱
4、唱旋律
师：你能根据歌词的唱法唱一唱《嘀格调》的旋律吗？
学生完整的唱歌曲，这里要注意结束句
二、听赏《土家喜欢咚咚喹》
1、播放《土家喜欢咚咚喹》乐曲 介绍：冬冬喹施土家族的一种民族乐器，通常由竹子制成，长约10厘米，乐曲为木管五重奏
学生看书，了解木管的形状
2、随乐跳一跳
在三年级跳过摆手舞，学生们回忆，然后听音乐跳一跳
三、总结
师：你还了解哪些少数民族的民俗？（学生回答）
今天，我们在欢快的歌舞中了解了土家族的风俗民情，我国的少数民族众多，民间音乐舞蹈丰富多彩。希望大家多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界。
第二课 西部放歌
教学目标
一、知识与技能
1．在听赏歌曲《黄河船夫曲》时，感受陕西民歌的特点，并能模仿陕西方言随乐跟唱。
2．能学会唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
二、过程与方法
1．能学会唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
三、情感、态度与价值观
1．在听赏歌曲《黄河船夫曲》时，感受陕西民歌的特点，并能模仿陕西方言随乐跟唱。2．能学会唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
教学重点、难点 ：感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。
教学准备
1．教师准备：课件、长毛巾等。
2．学生准备：有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。
教学课时：一课时。
教学过程
一、走进西部
1．歌声引进西部
（l）音乐引路
学生在歌曲《黄土高坡》的音乐声中走进教室，坐定后继续听完。
（2）提问导入
师：同学们，你们知道刚刚听到的这首歌叫什么？它的风格怎样？你能唱上几句吗？
生：《黄土高坡》，高亢，粗犷……
师：十多年前，这首歌曾红遍了全中国。这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它源自哪里呢？咱们一起去找找看！
设计意图：从大家熟悉的音乐开始，一下子将学生的注意力引进西部，并初步感受西部音乐的风格。
2．影片简介西部
课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。
师：走到这里，你知道这是什么地方了吗？
生：黄土高原。师：这里与我们的城市有什么不同？黄河与我们的湘江有区别吗？
生：……
师：在这样的环境中生活的人会是怎样的性格呢？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？为什么？
生：……
师：咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们空旷、高亢的声调与歌喉。听，他们的歌声传过来了！
设计意图：介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系，为更好地学习西部歌曲打下基础。
二、西部放歌
1．听《黄河船夫曲》
（l）聆听
师：这歌声来自哪里呢？
生：黄河上。
师：河面上飘来的歌声会是谁唱的呢？他们在干什么？
生：船夫，在边划船边唱歌……
师：对，这首歌就叫《黄河船夫曲》。你听出它有几段歌词？以什么形式出现？
生：两段，一问一答的形式。
师：我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声，我们一起来听听！
（课件播放船夫的歌。）
师：听完了这两个版本的《黄河船夫曲》，你能说说这首歌的风格特点吗？ 生：……
设计意图：来自黄河上最纯朴、不加任何修饰的歌声，更加贴近生活，也更能让学生感受到信天游的风格特点。
师：这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的？
生：自由舒展。
师：这么悠长的节奏，让你感受到什么？
生：黄河上非常开阔。
（2）跟唱
师：好，我们就在这开阔的黄河上，拉开嗓子，一起唱起《黄河船夫曲》。
（全班随乐唱一唱，唱出它的高亢粗犷。）
师：最后一句比较难一点，跟我唱。
师：这一句中的“艄公”用了什么语言？
生：陕北方言。
师：还有哪句用了方言？
生：“我晓得”的“我”，唱成“e”。
师：我们一起学一学。
设计意图：学学陕西方言，并用方言来演唱，增加了课堂的趣味性，也使歌曲的演唱更加地道。
（3）表演
师：你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点？
生：曲调有多处重复。速度比较慢。
师：平稳稍慢的速度，让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面行驶呢？ 生：平静的河面。
师：听了并唱了这首歌，你头脑中出现了一幅什么画面？
生：黄河迂回曲折的河道和无数船只及艄公形象。在遇到风平浪静时，他们便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌——《黄河船夫曲》…… 师：船夫们是怎么划船的，你能学一学吗？
(引导学生掌握划船、拉船的动作。）
师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？
(引导学生将手肩互搭，让毛巾连起来。）
设计意图：既是为了表现音乐形象，也能培养孩子们的合作意识。
师：歌曲开始处有一大一小两个吆喝声，这是怎么回事？
生：是交错而过的两只船上的船夫在打招呼。
师：那我们就分成两组，每组排成一条船，一起来扮演一下黄河上唱着《黄河船夫曲》的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。
2．唱《走绛州》
（1）过渡语
船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！
（2）听听《走绛州》
师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？
生：……
师：你从歌曲中听到了些什么？
生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州……（3）说说“走绛州”
师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？
生：……
师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。
设计意图：学生了解了“走绛州”，既能对比新旧生活的区别，也为理解歌曲的音乐形象打下基础。
（4）学学挑担子
师：你会挑扁担吗？能学学吗？
（请l—2名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩等等。）
师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？
（生拿出自已带的长手巾模仿。）
（5）随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。
（6）学唱曲谱
课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并及时解决难点。
A.这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。
B．切分节奏。
引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。（7）学唱歌词
A．随琴唱词。
B．引导学生发现歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。
（歌词只有一句，其余全是虚词衬词，刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫们苦中作乐的心境。所以，要唱得轻快、活泼、幽默。）
设计意图：用分析歌曲的虚词、衬词的方法，使学生很快捕捉到歌曲幽默风趣、生动形象的特点。
（8）情感处理
师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？
生：……
（引导学生一句一句分析并体验。）
（9）扮扮挑夫的模样
师：你们看看挑夫的打扮有什么特点，为什么要这样？
生：头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。
师：我们也来学学。
（男生系前面，女生系后面。）
设计意图：装扮成挑夫的模样，既能加深学生对挑夫的印象，也能使学生融进音乐中，更能让学生从中了解到当地的一些风土人情。
（10）表演
老师和全班同学系着头巾，挑着担子，边唱边表演走绛州。
三、采风归来 1．拓展延伸
师：黄土高原的确是一片神奇的土地。那么，这节课你们有哪些收获？你还了解哪些高原的情况呢？
2．交流
学生互相交流采风成果。
（可以说说在课堂上的收获，也可以谈谈课前自己准备的有关西部音乐的资料，尽可能引导学生说说从所学的歌、舞中领悟到的更深层次的东西。）
3．今日黄土高原新貌
（课件展示。）
师：今天的黄土高原在西部大开发的带动下，正发生着翻天覆地的变化。你们看！贫瘠的土地上开垦出了肥沃的梯田；黄河大桥巍然耸立；高速公路穿过高原；南水北调工程正在启动……黄土高原一步步走向繁荣。
四、教师小结
师：今天，我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞，它们是中华民族艺术中的一朵奇葩，希望大家都大胆地走近她，摘取她。
第三课 鱼水情
教学目标
一、知识与技能
1．在听赏活动中感受和体验歌曲《大红枣儿甜又香》及《洗衣歌》所表达的军民鱼水之情。
2．能学会合唱《唱支最美的歌》，用明朗、甜美的歌声表达军民鱼水情。
二、过程与方法
1．能学会合唱《唱支最美的歌》，用明朗、甜美的歌声表达军民鱼水情。
三、情感、态度与价值观
通过先“看录像片”了解《大红枣儿甜又香》和《洗衣歌》中内涵的军民鱼水情，使学生融人到军民共欢乐的情境中，让学生真切感受浓浓的军民鱼水情，再以“演唱”《唱支最美的歌》等教学环节来表现军民鱼水情。
教学重点：体验和感受军民鱼水情。
教学难点：歌曲两个声部的协调、统一。
教学准备：课件、打击乐。
教学课时：二课时 教学过程
第一课时
一、感受军民鱼水情
1．听赏《大红枣儿甜又香》
（1）导入
观看影片《白毛女》片段——老百姓迎接八路军解放杨各庄片断。
（以《大红枣儿甜又香》的音乐作为背景。）
师：同学们，你们看过歌舞剧《白毛女》吗？今天老师准备了一个片段，请大家欣赏。
问：看了《白毛女》片段，你们看到了什么画面呢？能说说你们的感受吗？
（2）介绍
了解中国旧社会的历史。媒体播放农民受地主阶级剥削的各种画面。
（边看影片，边述说中国历史。）师：这部舞剧描述了旧中国东北农村的一户苦难人家的真实故事。在这些影片中也可以看到，在旧社会，中国老百姓深受三重压迫，他们不仅要受帝国主义的侵略，而且还要受官僚资本主义和封建地主阶级的压迫。整个中华民族处在水深火热之中。全国军民奋勇抗敌，誓死保卫了我们的祖国。抗战胜利后，各地的老百姓都把八路军当成自己的救命恩人，他们纷纷拿出自家舍不得吃的蛋、粮食、枣儿等来欢迎八路军战士。
（3）听赏《大红枣儿甜又香》
了解歌词。
师：请你们再听听刚才影片中的插曲，歌词都说了些什么？
（4）唱《大红枣儿甜又香》
随音乐哼唱《大红枣儿甜又香》的旋律。
2．观看《洗衣歌》
（1）看歌舞——《洗衣歌》
师：赶走了日本侵略者，河北的老百姓拿出了他们的特产——大红枣来欢迎八路军叔叔，在我国的西藏老百姓又是怎样表现他们和解放军是一家亲的呢？
（2）了解歌词
说说藏族姑娘为什么要帮解放军洗衣裳。
（3）跳《洗衣歌》
随音乐跟老师跳西藏舞的简单舞步，感受军民浓浓的鱼水情。
师：让我们也加人到他们的行列中去好吗？我们也来帮解放军洗洗衣吧！
教学意图：在感受军民鱼水情这一个教学环节中，从听赏《大红枣儿甜又香》和《洗衣歌》入手，通过看影片，介绍有关历史，通过学唱或表演歌曲等教学环节导出军民鱼水情这一主题。为后面的唱歌教学做好情感铺垫。
第二课时
二、表现军民鱼水情
1．学唱歌曲
（1）初听《唱支最美的歌》，了解歌曲内容
师：现在我国正处于和平发展时期，但解放军叔叔为了国家的安全仍在我国边境站岗。边防线上生活了一群活泼可爱的少年，你们听，他们要为解放军叔叔做点什么呢？
师：原来他们在唱一支心爱的歌献给解放军叔叔。
（2）二声部学习
①反复听歌曲二声部
师：你们听到歌曲有几个声部呢？
（根据学生情况，把他们分成两大组，即两个声部。）
师：你们能随着音乐找到自己的声部吗？并能随着音乐唱一唱。
师：你们知道唱合唱部分为什么会有这么多休止符呢？
教学意图：在二声部唱歌教学中，采取探究学习的方法，从学生的兴趣入手，让学生通过聆听典型的节奏，找到解放军上岗的脚步声或星星一闪一闪的音乐形象，使学生充满兴趣地学唱二声部旋律。
②学生分组随琴学唱二声部的高低声部。
师：你能试着哼唱吗？
学习方法：学生自由哼唱，老师用琴轮流弹奏两个声部的旋律。
③声部合作学习。
师生之间合作：老师分别与高低声部同学合作。合作时，鼓励另一声部的学生聆 听对方声部的声音，心里默唱自己的声部。
学生之间合作：你在唱自己声部时，能听到对方的声部吗？试一试好吗？
④指导学生用打击乐给合唱伴奏。
师：老师这里有一些打击乐器，你能找一个适当的节奏和乐器来表现解放军叔叔上岗的脚步声吗？
师：你还能找个适当的节奏和乐器模仿天上的星星一闪一闪吗？
（3）学唱新歌
①再次聆听全曲。
师：你们在演唱这首歌的时候，要怎样唱才能让解放军叔叔喜欢呢？
（引导学生用明朗、优美的歌声来演唱。）
②随琴用u哼唱全曲。
师：你们能随琴哼唱全曲吗？
③听老师用四三拍子弹奏歌曲。
师：你觉得四三拍和八三拍哪种节拍更适合这首歌曲，为什么？
（引导学生感受四三拍速度较快，适合表达欢快的歌曲；而八三拍是中速，适合表达优美的歌曲。）
④指出八三拍和四三拍的共同点——强弱规律。
⑤随琴唱歌词。
2．演唱歌曲
（1）有感情的试唱全曲
师：你能用最美的歌声演唱《唱一支最美的歌》献给解放军叔叔吗？
（2）演唱全曲，加以伴奏
三、结束语 师：其实解放军叔叔无时不在我们的周围，在去年衡阳11•3特大火灾中，就有二十名消防官兵为了国家的财产和人民的生命安全，英勇牺牲。在往年多次特大洪灾中，也是解放
军战士冲在最前线，保卫着国家财产和人民生命的安全，解放军与我们老百姓就像一家人，永远心连心。
第三课 鱼水情
教学内容：
教学目标：
一、知识与技能
1、欣赏《洗衣歌》，并能学会跳简单的藏族舞蹈。
2、歌曲《唱支最美的歌》，音乐知识：八三拍子
3、能说出八三拍子的含义，能按其节拍规律击拍或划拍学唱歌曲旋律。
二、过程与方法
1、能认真听赏《洗衣歌》，感受歌曲中所表达的军民鱼水情的情感。
2、能与他人合作，用优美和谐的声音学会合唱歌曲《唱支最美的歌》，并选用打击乐器参与表现。
三、情感、态度与价值观
1、能联系近年来在抗洪抢险中解放军的英雄行为和感人事迹，结合本课两首音乐作品的听赏和演唱的体验，说说解放军与老百姓的鱼水深情。
教学重点难点：感受歌曲的情感。
教学准备：电脑
磁带
教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、情景导入
小雨下起来非常的美，但是，当暴雨降临的时候，而且还持续不断的时候，就会给人们带来灾难了。今年，我们湖南省就受到了这样的水灾。（出示课件播放洪水肆虐的镜头。）
师：在这最危急的时刻，你们知道是谁赶到了灾区人民的身边来营救他们吗？是我们可爱的解放军叔叔。解放军叔叔为了保卫为了让千千万万的人过上和平、幸福的生活，有的驻守在边疆，有的驻守在雪山，哪里最艰苦，哪里就有他们的身影，让我们为他们唱一支最美的歌，感谢他们为祖国做出的牺牲。
二、新授歌曲
1、全班聆听音乐《唱支最美的歌》
师：听解放军叔叔踏步走来了。
3/8 X 0 XX | X 0 XX | X 0 X | X 0 0 | A．手拍节奏。
B．用乐器模击节奏
师：前面我们学的都是四几拍子，这个“四”表示什么意思？这条节奏如果以四分音符为一拍的话，那每小节有多少拍呢？所以，这条节奏只能以八分音符为一拍。数数看，如果以八分音符为一拍，每小节几拍？那么这是一条几几拍子的曲子？
2、讲解音乐知识
3/8的读法？含义？
强弱规律呢？
师：我们带上音符唱一唱 3 0 33|3 0 13|1 0 5|5 0 0|3 0 33|3 0 13|1 0 5|5 0 0| 1 0 11|1 0 51|5 0 3|3 0 0|1 0 11|1 0 51|5 0 3|3 0 0|
3、合唱曲谱
第二课时
三、学唱曲谱
（1）老师这里有四句旋律，但这四句旋律需要同学们按顺序将它排列起来，老师现将这些旋律弹一遍，每一大组的第一位同学为组长，请你们找到自己这一组的旋律，拉在手上。老师在按顺序弹一遍，看流不流畅。
（2）师：这首歌曲可以分为几个乐段？我们先看第一乐段，第一乐段由几个乐句组成？这两个乐句有什么特点？这种创作手法，我们以前讲过，叫什么？
（3）一组为单位，唱一唱你们这一组的旋律。并带着大家唱一唱。
（4）将全曲唱一遍。并复习将合唱部分。
（5）有感情的朗读歌词。并唱歌词。
四、参与表现
（1）分析处理第一乐段。
第一乐段描写了一幅什么样的图画？这种景色美不美？这属于一种什么美？
节奏特点是什么？
我们应该怎样处理？
（2）分析第二乐段。
第二乐段可以分为几个乐句？ 一、二乐句的节奏有什么特点？有点像什么？这两句又表现了一幅什么样的画面？这是一种什么美？怎样处理这两句？ 三、四乐句写了什么？是谁唱歌？为什么要唱？他们唱的时候，心情是怎样的？
这两乐句的节奏有什么变化？应该怎样处理？
再仔细观察，这两乐句是由哪个乐句变化来的？
像这种创作手法我们称为“再现”。
所以，这是一首带再现的两段体结构的歌曲。
结束句表现了什么？还表现了什么？所以用渐弱、渐慢处理。
（3）有感情的演唱全曲。
师：我们用乐器来伴奏吧！
碰铃： X.|
舞板： X X X |
沙锤：0 X X | X 0 X |
X 0 0 |
0 XX XX| 铃鼓： X X X | X X |
六、欣赏并学跳藏族舞《洗衣歌》
师：日本人侵疟中国的时候，正是解放军叔叔把他们赶走的。他们抛头颅，洒热血才换来了我们现在这和平、幸福的生活，他们和我们就像亲人一样。抗战胜利后，各地的老百姓都把八路军当成自己的亲人，他们纷纷拿出自家舍不得吃的蛋、粮食、枣儿等来欢迎八路军战士。藏族的姑娘们为了感谢八路军，帮着他们洗衣服，她们洗衣服可高兴啦，为什么呢？
生：是八路军让他得们解放，姑娘们心情很高兴，于是边洗衣服边唱起了歌。
师：这首歌是边洗衣服边唱的，所以他的歌名叫《洗衣歌》，我们一起来听一听。（播放课件）
1、这首歌反复较多，铿锵有力的是哪一句？谁来唱一唱？这是藏族语言。
2、师交这一句的舞蹈动作，并跳跳这个舞蹈
3、师带着学生跟着音乐学跳这个舞蹈。
第四课 祖国在我心中
教学内容：演唱《祖国印象》；听赏《我和我的祖国》
教学目标：
一、知识与技能
1、能深情演唱《祖国印象》表达对祖国的热爱之情。
2、听赏《我和我的祖国》感受“我”和祖国间不可分割的真挚情感。
二、过程与方法
1、能深情演唱《祖国印象》表达对祖国的热爱之情。
三、情感、态度与价值观
1、能深情演唱《祖国印象》表达对祖国的热爱之情。
2、听赏《我和我的祖国》感受“我”和祖国间不可分割的真挚情感。
教学重难：感受歌曲的情绪和意境
教学准备：琴、音乐《祖国印象》《我和我的祖国》
课时划分：二课时
第一课时
教学过程：
一、激情导入，情境创设
师：我们的祖国名叫“中国”，我们的祖国是个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，每一位中国儿女都深爱着自己的祖国，用亲切的歌声向祖国问好。
1、声乐练习：《祖国你好》
2、唱祖国歌曲联唱
如：《大中国》《娃哈哈》 师：你曾经从哪些歌曲中认识了祖国？
学生回答：随着学生的回答，进行部分歌曲的合唱
师：从歌声了解祖国以外，还从哪些方面获取对祖国的印象？
学生回答：
二、学习歌曲《祖国印象》
1、歌词朗诵——理解体验歌词，充满热爱
师：无论是歌声中，还是同学们的话语中都让我深深感受到大家对祖国充满热爱之情，让我们带着深深的热爱之情朗诵《祖国印象》
2、初听《祖国印象》
师：词作家用用质朴亲切的语言，叙述的方式，将少年儿童对祖国的认识和了解充分的表达出来。让我们在去感受少年儿童用怎样的歌声唱出对祖国满腔的热爱的。
A、请听《祖国印象》
感受乐曲的情绪、旋律、节拍的特点
B、回答问题，教师归纳
情绪（）、旋律（轻盈、舒展）节拍（八六拍子）
C、认识八六拍子
复习八三拍子含义及强弱规律
引导得知八六拍子含义及强弱规律
学习划拍子
D、随琴声进行八六拍子伴奏练习
3、再听《祖国印象》随乐脚点拍子，跟唱，感受八六拍子特点
师：跟随音乐亲切自然的唱起来，用我们的跺脚声为音乐伴奏
4、学唱《祖国印象》
A、跟琴学唱
师：用我们纯真的声音去表达对祖国无限的热爱之情
B、质疑问难
5、完整唱《祖国印象》
分组完整唱 分角色完整唱
6、歌曲处理
你感受到歌曲分成几部分？
第一段：（1-8小节）充分表达对祖国的认识和了解，旋律简洁、明快；
第二段：（9-16小节）唱出对祖国满腔热爱，旋律富有歌颂性，节奏拉宽，力度加强，情绪达到高潮
7、伴奏感情融合演唱
领唱与齐唱 小合唱
第二课时
三、欣赏《我和我的祖国》
1、初听《我和我的祖国》
师：我们的祖国就像一位巨人屹立在世界的东方，就像我们的母亲哺育一代代中华儿女茁壮成长。我们和我们的祖国一刻也不能分离，无论我们走到哪里心里都流出一首赞歌，歌唱高山，歌唱河流。请听《我和我的祖国》
思考从歌曲中你感受到什么？
师归纳：情绪，感情。
2、跟唱《我和我的祖国》
师：歌曲始终充满节奏动感和愉悦的情绪，尽情抒发了“我”和祖国就如同“浪花”和“大海”一样彼此依存，永不分割的真挚情感。让大家用热情奔放的歌声抒发这样的情感吧！
四、唱《祖国印象》
1、学唱《祖国印象》这首歌，表达对祖国的爱，在听赏《我和我的祖国》时，感受自己和祖国无法分别的爱。
2、积极参与二声部轮唱，体验轮唱的乐趣。
3、能在音乐活动中将曲子按拍号分类存档。
4、听音乐感受情绪及节拍的特点。
5、复习3/8拍子，学习6/8拍子，说说他们的强弱规律。
6、全班随音乐轻划，加深对歌曲的印象。
7、随琴跟唱歌曲三遍，然后同桌的同学互唱互听。
8、跟音乐进行律动，自由进行。
9、讨论歌曲的情感，然后再进行有组织的律动和表演唱。
1、第一遍听赏，初听感受歌曲的情绪和音乐特点。
2、第二遍听赏，让学生说一说歌曲表达的是什么样一种情感。
3、学生跟随音乐进行跟唱和舞蹈。
五、学习歌曲美妙的歌声
1、教师先放音乐，学生听旋律，轻打节奏。
2、唱准每一句歌词。
3、讲一讲什么是轮唱：不同时开始，同时结束，一定要齐。
4、比较轮唱和齐唱的不同，说说他们都有什么样的特点。
4、让我们一起来回忆2/4和3/4拍子的强弱特点规律。
5、老师弹奏谱例，学生跟着轻打拍子。
6、小结下课。
第五课 绿色的呼唤 《小鸟，请到这里来》
教学目标：
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
1、能用轻快的声音学会演唱《小鸟，请到这里来》，从中感受爱护鸟类、热爱自然、保护环境的思想。
2、能积极参加即兴接唱活动，并自己创编歌词。
教学设想：
本课音乐学习与环保教育相结合，以“小鸟寻找绿色家园”为主题进行教学活动。
教学重点：用轻快圆润的声音演唱《小鸟，请到这里来》
教学难点：唱好切分节奏和连音线节奏；后半拍起节奏，顿音与保持音的准确唱法。
教学课时：二课时
教学准备：课件、琴、教学过程：
第一课时
一、组织教学
二、导入新课
1、出示一张绿色的纸
师：这样的绿色让你你想到了什么？
生：听音乐，答问
２、听赏与跟唱《滴哩滴哩》
师：是呀，绿色在春天，绿色在大森林里，你听一群可爱的小鸟正歌唱着绿色的家园，让我们也随小鸟一起歌唱绿色吧！
生：听赏与跟唱《滴哩滴哩》，老师在一旁引导律动，带学生进入情景。
３、激发环保意识和行为
师：绿色的家园很美，小鸟的生活自由自在，但是随着人类无限制的开发资源，绿色家园渐渐遭到破坏，树木不在青翠，花儿不在那么娇艳，小鸟不停地向追问“绿色家园在哪里？绿色在哪里？”小鸟伤心地飞走了，远离了我们，看到这样的情景你想说些或者做些什么呢？
生：激发环保意识和行为
三、学习新歌
１、念词，熟悉词
师：人类不断的觉悟反省自己的行为，拯救自己，终于在今天绿色家园重现在我们的面前。树木成林，百花齐放，让我们一起带着最真诚的心、最火热的情邀请小鸟归来吧！
生：有感情地念完整首歌的词
２、听唱全曲，情感铺垫
师：你是带着什么情感朗读词的？
生： 师：就让我们用热情地节拍去邀请小鸟回家，为热情的歌声伴奏吧！
生：听整首歌曲，老师引导用x o拍手的节奏感受歌曲节奏类型。
师：这首热情愉快的歌曲，表现了什么样的情景（），你认为歌曲可分几部分？
3、听第一部分，情绪指导（热情、愉快）
师：第一部分主要描述我们在呼唤小鸟。
4、用lv的字母跟唱
师：让我们也加入邀请小鸟回家的队伍中去，大家用lv哼唱旋律伴奏吧。
生：跟琴唱
5、听音乐填词
师：同学们带着你的热情去迎接小鸟吧！让我们再次感受那热情的歌声吧！
生：听第一部分试一试填词
３、跟琴纠正
四、学习新歌第二部分
1、学唱01 45 | 6 6 | 34 5.| 01 45 | 6 6 | 35 2.||
师：小鸟在绿色的呼唤声中归来了，看见这翠绿的森林，如海的草地，小鸟陶醉了唱起了欢快活泼的歌。
（1）小鸟唱谱
出示01 45 | 6 6 | 34 5.| 01 45 | 6 6 | 35 2.|| 老师旋律一次，学生听；
（2）跟小鸟学唱
（3）猜猜小鸟这时想唱什么？
学生答问，老师引导唱出“尽情地唱吧小鸟，自由地飞吧小鸟”（4）情感处理小鸟这时心情如何？
活泼跳跃地唱出这句词，学生再唱
学生分组唱这句词
2、朗读第二部分词
师：热情的同学们此时你想对小鸟说些什么呢？（集体朗读二部分的词）
师：你认为这部分词在演唱时应该怎样处理情感？
3、听唱二部分
师：让我们带着热情轻轻唱起心中的歌吧！
4、分析最后一句的唱法
师：唱最后一句有什么感觉？为什么？
跟琴学唱最后一句
5、跟琴唱
师：孩子们用你们甜美的歌声与小鸟一起飞翔吧！
学生唱二部分
6、结合两部分一起唱
跟琴轻唱，学生质疑问难，解决难点
五、完整唱全曲
师：同学们绿色的世界真美好，让我们一起来邀请我们的好朋友小鸟回家，用热情愉快地歌声把小鸟都请到这里来。
六、出示一段创编的词让学生唱
形式：老师领唱前句，学生唱后句
引导创编：众多学生唱前句，一名唱后句
七、总结 绿色是我们共同的家园，为了能保护好绿色，保护好共同的家，同学们你将会做些什么呢？
相信有了你们这样保家
第二课时
（一）教学内容
1、《小鸟请到这里来》歌曲处理、歌表演
2、拓展：粘贴画——美丽的小树林
（二）教学目标
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
1、能有感情地熟练演唱歌曲《小鸟请到这里来》，并进行歌曲表演。
2、能有感情地演唱乐谱，能唱准音名、音高。
（三）教学重（难）点 ：正确把握好乐曲中的难点句
（四）教（学）具准备 ：钢琴、录音机、课本、红绿灯卡片
（四）教学过程
1、律动
学生在《小鸟请到这里来》的音乐声中自由律动进教室。
2、复习乐谱
师：我们只有一个地球，毁坏地球就等于伤害我们自己，我们从小就要知道保护大自 然，保护生态，让小鸟自由歌唱。同学们，让我们一起欢迎可爱的小鸟再 次来到我 们美丽的校园，来到我们的身边。
（1）齐唱乐谱，要求学生跟琴唱准乐谱。
（2）利用红绿灯游戏，让学生进一步唱好乐谱。
（设计意图：用游戏来激发学生的唱谱兴趣，避免了唱谱的单调 性，既巩固了易唱错的节奏型，又进行了发声练习。）
3、歌曲处理
（1）师：小鸟们生活在这么美好的环境中，他们开心吗？快乐吗？那么你们觉得这首歌曲可以用什么样的颜色来表现？
生：暖色调的，如：红、黄、橙……（2）师：用怎样的情绪演唱这首歌曲？
生：愉快的、活泼的、高兴的……
（3）找出歌曲中的音乐记号，说出他们的名称。
师：有顿音记号的地方要唱的短促、跳跃、有弹性；有保持音的地方要唱的饱满有力。
（教师范唱学生模仿）
（4）师：让我们用最好听的声音来演唱这首歌曲。
（跟录音完整演唱，一部分学生可用口哨音来伴奏）
（设计意图：运用美术中的颜色和歌曲的情绪做对比，让学生选择 相符的颜色，巧妙地 把美术和音 乐联系在一起，）
4、歌表演
师：听了同学们这么美妙动听的声音，老师真想跳起来，同学们，你们是否也觉得脚底痒痒的？让我们随着美妙的歌声跳起来吧！
（一些学生戴上小鸟的头饰，其余学生边唱边和“小鸟”一起飞，还可做栽树、挖 土、浇水等动作）
5、拓展
师：小鸟是多么向往那蔚蓝的天空，那碧绿的树林，那清澈的溪水…… 让我们动起手来，贴贴画画，为小鸟们创造一个美丽的小树 林吧！
（在《小鸟请到这里来》的歌声中，每一小组在老师已准备好的白 纸上，贴贴画画，创作美丽的小树林。）
师生共同简单评比各小组的创作作品，将各小组的画贴到黑板上。
师：同学们，你们用五彩的画笔画出了自己心目中的小树林。那么假如你是一只小鸟的话，你想对人类说些什么呢？
生：希望人类能保护好大自然，多多植树造林……
（设计意图：通过画、说等一系列手段，训练了学生的多种能力，使学生对爱护鸟类，进行环保的必要性有了更深层的认识）
6、小结
是啊，鸟类是我们的好朋友，我们不但要爱护鸟类，更要爱护鸟类的家——大自然，因为这不仅是小鸟的家，也是我们大家共同的家园，为了我们生活的更加美好，这就需要我们共同来呼吁：让全校、全社会乃至全世界一起来植树造林，让工厂烟囱的黑烟不再飘起，排水管的污水不再流淌，到处充满鸟语花香。最后让我们的小鸟伴随着歌声放飞到美丽的树林中去吧！
第六课 渔夫与金鱼的故事
教学目标
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
1、能学会演唱《渔夫与金鱼的故事》的九个唱段。
2、能积极参与表演，感受表演所带来的愉悦，明白人不能贪得无厌，否则将一无所得的道理。教学重点
1、学会剧本中的九个唱段；
2、小组合作进行台词创编；
3．有表情地唱好各唱段并大胆地参与表演。教学难点
引导学生进一步体验与表现各种角色的性格及变化。教学用具
课件、道具、电子琴等。教学过程
一、情景导入
给你一个机会，圆你一个梦想！同学们，欢迎大家来到“梦想剧场”，首先，我隆重的介绍来到我们节目现场的是来自实验小学五（1）班的同学们。今天我要向大家推出的是新童话音乐剧《渔夫与金鱼的故事》，我们五（1）班同学分成了五个小组，看哪一组能最快最好地完成音乐剧的演练，将得到一份丰厚的奖品。【情景导入，激发学生兴趣，为后面的歌曲教学做铺垫。】
二、参与性学习
1、剧本分析
师：首先将进行的是第一个环节“剧本通吃”，请各组在最短的时间内完成以下三个
问题；
课件出示三个问题：
a)《渔夫与金鱼的故事》发生的时间地点、人物、事件； b)剧本的结构是如何安排的？分别是什么？
c)剧本中共有几个唱段？其中哪几个唱段的曲调是一样的？
2、歌曲演唱
师：接下来我们将进行的是第二个环节，“歌曲模仿”。请听第一组歌曲。（课件出示第一乐段）……
【“太荒唐”在歌曲的结尾出现了三次，每次歌唱的情绪处理都不一样，这是学生比较难把握的一点。】
3、尝试表演
师：歌曲学唱已告一段落，最后进行第三个环节“表演秀”，也是贺得奖品的关键时候，最后的大奖到底花落谁家，就要看大家的表现了。请注意演出时的角色分工、对白和唱段的自然衔接、动作表情的创设等。大家抓紧时间以小组为单位开始吧！各组进行创编、分工等，师下到各组进行指导。
三、展示全剧
（1）渲染气氛，准备演出
同学们，“梦想剧场”就要圆你的演员梦了，音乐剧表演马上就要开始了！演员准备…………
主持人上台：请欣赏童话音乐剧《渔夫与金鱼的故事》。旁白：……………………（2）表演全剧
四、小结
师：“梦想剧场，梦想成真。”一台高水平、高质量、精彩的童话音乐剧在你们手中诞生了。老师真为你们骄傲！希望你们以后创造出更多更好的音乐作品！
第七单元 快乐的节日
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
课时：二课时 课型：综合课 第 一
课
时 教学过程： 一 听音乐进教室 二 学唱新歌 听赏歌曲《在葡萄架下》，学生听录音谈感受
教师范唱歌曲，学生评议教师的歌唱
学生跟钢琴顺唱歌曲 教师住句学唱歌曲，并重点教唱个别难把握的乐句
5生根亲完整的演唱歌曲
三 处理歌曲 师生探讨歌曲的情感
学生自己讨论并逐句处理歌曲
听歌曲感受自己的处理 四 创造活动 学生根据歌曲的情境，自己编排故事情节
学生分组表演
师生评议
第 二 课 时 教学过程： 一 听音乐进教室
教师在钢琴上弹奏欢快活波的歌曲，学生各自做着喜欢的动作进教室二 欣赏乐曲
初听乐曲《半个月亮爬上来》学生谈感受
根据乐曲情绪自编动作并展示 三 音乐活动
快乐的队日 四 欣赏乐曲 初听乐曲《看马戏》
学生谈感受
跟乐曲顺唱旋律
教师带唱歌曲
渗透学生的民族情感 五
音乐活动
快乐的节日
第八单元
长白山下的歌谣
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
课时：二课时 课型：综合课 教材分析：（略）第 一
课
时 教学过程： 一 听音乐进教室 二 学唱新歌 听赏歌曲《嗯嘿呀》，学生听录音谈感受
教师范唱歌曲，学生评议教师的歌唱
学生跟钢琴顺唱歌曲 教师住句学唱歌曲，并重点教唱个别难把握的乐句
5生跟师完整的演唱歌曲
三 处理歌曲 师生探讨歌曲的情感
学生自己讨论并逐句处理歌曲
听歌曲感受自己的处理 四 创造活动 学生根据歌曲的情境，自己编排故事情节
学生分组表演
师生评议
第 二 课 时 教学过程： 一 听音乐进教室
教师在钢琴上弹奏《大长今》歌曲，学生各自做着喜欢的动作进教室二 欣赏乐曲
初听乐曲《阿里郎》学生谈感受
根据乐曲情绪自编动作并展示 三 音乐活动
模仿朝鲜长鼓舞的动作
四 欣赏与跟唱歌曲
初听乐曲《道拉基》
学生熟悉歌词
跟乐曲顺唱歌曲
教师带唱歌曲
渗透勤劳的意识
跟伴奏齐唱歌曲 五 教学延伸
第九单元 可爱的家乡
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
课时：二课时 课型：综合课 教材分析：（略）第 一
课
时 教学过程： 一 听音乐进教室 二 学唱新歌 初听歌曲《蓝色的雅特朗》，学生听录音谈感受
教师范唱歌曲，学生评议教师的歌唱
学生跟钢琴顺唱歌曲 教师住句学唱歌曲，并重点教唱个别难把握的乐句
5生跟师完整的演唱歌曲 三 处理歌曲
师生探讨歌曲的情感
学生自己讨论并逐句处理歌曲
听歌曲感受自己的处理 四 创造活动 学生根据歌曲的情境，自己编排故事情节
学生分组表演
师生评议
第 二 课 时 教学过程： 一 听音乐进教室
教师在钢琴上弹奏《乡音乡情》歌曲，学生各自做着喜欢的动作进教室二 欣赏乐曲
初听乐曲《故乡的亲人》学生谈感受
根据乐曲情绪自编动作并展示 三 音乐活动
闭眼猜乐器 四 欣赏与跟唱歌曲
初听乐曲《家乡美》
学生熟悉歌词
跟乐曲顺唱歌曲
教师带唱歌曲
渗透思乡情感
跟伴奏齐唱歌曲 五 器乐教学
竖笛教学：连奏和断奏
第十单元 音乐家贺绿汀
课时：一课时
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
课型：综合课 教材分析：（略）教学过程： 一 听音乐进教室 二 学唱新歌 初听歌曲《清流》，学生听录音谈感受
教师范唱歌曲，学生评议教师的歌唱
学生跟钢琴顺唱歌曲 教师住句学唱歌曲，并重点教唱个别难把握的乐句
5生根亲完整的演唱歌曲 三 处理歌曲 师生探讨歌曲的情感
学生自己讨论并逐句处理歌曲
听歌曲感受自己的处理 四 音乐家故事
在音乐背景下，师生讲述音乐家的故事 五 其他歌曲的欣赏
《嘉陵江上》 《晚会》
第十一单元 冬天的巡礼
一、知识与技能
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
课时：二课时 课型：综合课 教材分析：（略）第 一
课
时 教学过程： 一 听音乐进教室 二 学唱新歌 听赏歌曲《银色的马车从天上来》，学生听录音谈感受教师范唱歌曲，学生评议教师的歌唱
学生跟钢琴顺唱歌曲
教师住句学唱歌曲，并重点教唱个别难把握的乐句
5生跟师完整的演唱歌曲 三 处理歌曲 师生探讨歌曲的情感
学生自己讨论并逐句处理歌曲
听歌曲感受自己的处理 四 创造活动 学生根据歌曲的情境，自己创编排节奏
学生分组表演
师生评议
第 二 课 时 教学过程： 一 听音乐进教室
教师在钢琴上弹奏《时间的歌》的歌曲，学生各自做着喜欢的动作进教室二 欣赏乐曲
初听乐曲《溜冰圆舞曲》学生谈感受
根据乐曲情绪自编动作并展示 三 音乐活动
创意大雪纷飞的情景 四 欣赏乐曲 初听乐曲《踏雪寻梅》
学生谈感受
跟乐曲顺唱旋律
教师带唱歌曲
渗透学生的民族情感 五
音乐活动
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