物理科学研究方法

物理科学研究方法（推荐8篇）

物理科学研究方法 篇1

一、单项选择题解答 题目的叙述为准。不要仅仅以某些插图为准，有时图中给出的符号不一定是有两种主要方式：直接判断法和排除法。已知量，另外，凡是能画草图的题，应该边审题边作出物理草图，这样可以

二、填空题的解答 建立起直观的物理图景，帮助进行记忆和分析问题。要求对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确，包括数字的位数、2、对题目的应答要准确： 单位、正负号等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。包括回忆法，观察法，分析法，对比法，（1）单项选择题的应答：①直接判断法：利用概念、规律和事实直接看准某一选剔除法，心算法，比例法，图象法，估算法。项是完全肯定的，其他选项是不正确的。②排除法：如果不能完全肯定某一

三、简答题的解法选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选演绎推理法，返普归真法(这里的“普”和“真”都是指普遍的规律，对于给出一系列实项中做认真的分析与比较，最后确定一个选项。单项选择题一定不要缺答。验过程（或探究过程、或一系列数据）让大家总结规律的考题，一般思路是依托课本，总结规（2）填空题的应答：由于填空题不要求书写思考过程，需要有较高的判断能力和律。)，透视揭纱法(这里的“视”和“纱”是指考题中给出的一种现象，大家需要通过科学分准确的计算能力。对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答析，透过现象，看出本质。)，信息优选法。要准确，包括符号、单位等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。

四、实验题的解答（3）作图题的应答：对定性的作图也要认真对待，不要潦草；对定量性的作图一要严格按题中要求进行: 定要准确，比如力的图示法解题、透镜中焦点的确定等。一是测量型实验题(直接测量型实验与间接测量型实验)，探究型实验题(解探究题要深入（4）实验题的应答：通常有四类：①实验仪器和测量工具的使用；②做过的验证了解课本上的物理规律，做到了如指掌，才能对基础探究题做到万无一失； 性实验和测量性实验，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实二是掌握探究的方法，了解探究的全过程（七个步骤），熟练运用各种探究方法如“控制验数据及数据处理、误差分析等；③课堂上做过的演示实验或课内外的小实变量法”“等效替代法”“类比法”等，以不变应万变的解答提高性的题目。)，设计型实验验④设计性实验。应答时要严格按要求作答。题(设计型实验题所能涵盖的内容较多，提供的信息较少，出题的知识点不好把握，要求我们（5）阅读探究题的应答：在探究过程中，要掌握一定的思维顺序，掌握在完成探要富有创新精神，能灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，究要素时所用到的一些具体的常用的方法，如归纳、推断、控制变量等方法。遇到问题需要充分发挥自己的想像力。)，开放型实验题(求解开放性实验，需要我们在日常生（6）计算与应用题的应答：在解题过程中必须通过分析与综合，推理与运算才 活中做个有心人，多思考、多做实验，试着从不同角度、用不同的方法去解决相同的问题，了能较好地解出答案。能画图的一定要作图辅佐解题，数字与单位要统一。解事物的内涵，提高自己的创新能力、发散思维能力。)。

3、对题目的书写要清晰、规范：解题要稳、准、快，要写得规范，符合解题的要求。

二、初中物理“控制变量法”实验案例

五、计算题的解法:

（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（1）仔细读题、审题，弄清题意及其物理过程。（3）影响滑动摩擦力大小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（2）明确与本题内容有关的物理概念、规律及公式。（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素； ⑶分析题目要求的量是什么，现在已知了哪些量，并注意挖掘题中的隐含条件、该记的物理常量。（7）影响动能 势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关； ⑷针对不同题型，采用不同方法进行求解。分析、逆推等方法是解题时常用的行之有效的方法。（9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系（验证欧姆定律）；（5）详略得当、有条有理地书写出完整的解题过程，并注意单位统一。（11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；物理考前指导 ；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与

一、考试策略（15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体在磁场中受力方

1、认真审题：

（1）最简单的题目可以看一遍，一般的题目至少看两遍。如果通过对文字及插图

说明：在研究物理问题时，某一物理量往往受几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理的阅读觉得此题是熟悉的，肯定了此题会做，这时一定要重新读一遍再去解

答，千万不要凭着经验和旧的思维定势，在没有完全看清题目的情况下仓促【注意】在很多探究性实验中经常用到此法。解答。因为同样的内容或同样的插图，并不意味着有同样的设问，问题的性其他的科学方法质甚至可以截然不同。㈠等效（替代）法：（2）对“生题”的审查要耐心地读几遍。所谓的生题就是平时没有见过的题目或⑴在力的合成中，若干个共同作用的分力就可以等同于作用效果相同的一个合力，相反，一个擦身而过没有深入研究的题目，它可能是用所学的知识来解决与生活及生产

实际中相关联的问题。遇到这种生疏的题，心理上首先不要畏难，由于生题

⑵在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并 第一次出现，它包括的内容及能力要求可能难度并不大，只要通过几遍阅读联电路的总电阻都利用了等效的思想。看清题意，再联系学过的知识，大部分题目是不难解决的。物理考试时怎样答题

⑶在“曹冲称象”中用石块等效替换大象，效果相同。

⑷在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像。

说明：在物理学中，将一个或多个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程用另一个物理

4、阿基米德原理

5、二力平衡的条件

6、杠杆平衡条件

7、光的反射定律

8、平面镜成像的特点

9、光的折射规律

10、凸透镜成像规律

11、做功与内能改变的规律

12、分子动理论量、一种物理装置、一个物理状态或过崔来替代，得到同样的结论．这样的方法称为等效(替代)法，运用这样的方法可以使所要研究的问题简单化、直观化。

㈡建立理想模型法：

⑴匀速直线运动，就是一种理想模型。在生活实际中严格的匀速直线运动是无法找到的，但有很多的运动情形都近似于匀速直线运动，按匀速直线运动来处理，大大简化了难度，得出的结果又具有极高的精度，在允许的误差范围内与实际相吻合。

⑵杠杆也是一种理想模型，杠杆在实际使用时，由于受力的作用，都会引起或大或小的形变，可忽略不计，因此，我们就把杠杆理想化，认为它无形变。

⑶汛期，江河中的水有时会透过大坝下的底层从坝外的地面冒出来，形成“管涌”，“管涌”的物理模型是连通器。

⑷光线、磁感线都是虚拟假定出来的，但它们却直观、形象地表述物理|青境与事实，方便地解决问题。通过磁感线研究磁场的分布，通过光线研究光的传播路径和方向。

说明：把复杂问题简单化，摒弃次要条件，抓住主要因素，对实际问题进行理想化咎理，构建理想化的物理模型，这是一种重要的物理思想。在建立起理想化模型的基础上，有时为了更加形象地描述所要研究的物理现象、物理问题，还需要引入一些虚拟的内容，藉此来形象、直观地表述物理情景。

㈣实验推理法：

⑴研究牛顿第一定律。⑵研究真空中能否传声。

⑶“自然界中只存在两种电荷”这一重要结论，是在实验的基础上进行推理得出来的。

说明：实验推理法它以大量的可靠的事实为基础，以真实的实验为原形，通过合理的推理得出结论，深刻地揭示物理规律的本质，是物理学研究的一种重要的思想方法。

㈤转换法：

⑴电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定。即根据电流产生的效应来判断。

⑵分子运动看不见、摸不着，不好研究，但可以通过研究扩散现象认识它。

⑶磁场运动看不见、摸不着，判断磁场是否存在时，用小磁针放在其中看是否转动来确定。⑷判断电磁铁的磁性强弱时，用电磁铁吸引大头针的多少来确定。

说明：在物理学习中，有时需要研究看不见的物质(如电流、分子、力、磁场)，这时就必须将研究的方向转移到由该物质产生的各种可见的效应、效果上，由此来分析、研究该物质的存在、大小等情况，这种研究方法称为转换法。转换法作为一种思维方式也时常在分析、解决问题时应用到。㈥类比法：

⑴研究电流时用水流比作电流。⑵用“水压”类比“电压”。

⑶用抽水机类比电源。⑷研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。

说明：为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物。通过类比，使人们对所要揭示的事物有一个直接的、具体的、形象的认识，找出类似的规/律。

【注意】类比的两个或两类对象要有共有的相同或相似处。

三、物理定律、原理等规律：

1、牛顿第一定律（惯性定律）

2、力和运动的关系

3、物体浮沉条件

13、串、并联电路的分配规律

14、欧姆定律

15、焦耳定律

16、安培定则

17、磁极间的作用规律

18、能量守恒定律

四、仪器仪表

仪器名称主要用途原理

1、刻度尺测量长度的基本工具

2、秒表计时工具

3、天平测量质量杠杆平衡条件

4、量筒量杯 用于测量液体或间接测量固体体积

5、弹簧测力计 测量力在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比

6、重垂线检验墙壁是否竖直重力的方向总是竖直向下

7、液体温度计 测量温度的仪器液体的热胀冷缩

8、压强计 比较液体内部压强大小

9、气压计 测量气体压强（一般用来测量大气压）

10、密度计 直接测量液体密度漂浮时 浮力=重力

11、热机内能转化为机械能利用内能做功

12、电流表 测量电路中的电流

13、电压表 测量电路两端的电压

14、变阻器 改变电压电流，保护电路 改变电阻线连入电路中的长度来改变电阻

15、电热器 利用电来加热利用了电流的热效应

16、电能表 测量电功（即电路消耗的电能）

17、测电笔 判断火线与零线

18、小磁针 检验磁场存在的仪器

19、电磁继电器 利用电磁铁控制工作电路的通断利用了电流的磁效应 20、发电机机械能转化为电能电磁感应现象

21、直流电动机 电能转化为机械能通电线圈在磁场中受力转动的现象

五、物理学中的常量：

1、热：1标准大气压下，冰的熔点（水的凝固点）为0℃，沸水的温度为100℃体温计的量程：35℃~42℃分度值为0.1℃人感觉舒适的温度:18℃~25℃

水的比热：C水=4.2×10

3J/(kg.℃)（最大）

2、速度：1m/s=3.6km/h

人耳区分回声和原声： 时间差0.1s以上、声源与障碍物距离 17m以上

声音在空气的传播速度：υ=340m/s

光在真空、空气中的传播速度：C=3×108m/s=3×105km/s电磁波在真空、空气中的传播速度：υ =3×108m/s3、密度：ρ33

3水

=ρ人

=103kg/m3单位换算1g/cm=10kg/m

1g/cm3=103kg/m31L=1dm31mL=1cm31m3=103dm3=106cm3

g=9.8N/kg水银的密度13.6×103kg/m34、压强：单位换算1Pa=1N/㎡ 一个标准大气压：p0=1.01×105Pa=760 ㎜Hg =76cm汞柱≈10m水柱

5、电学：一节新干电池的电压：1.5V蓄电池的电压：2V

人体的安全电压：不高于36V照明电路的电压：6220V动力电路的电压：380V1度=1Kw.h=3.6×10 J

六、物理学史 我国交流电的周期是

0.02s, 频率50Hz(1s内50个周期，电流方向改变100次)

1、运动物体不受外力恒速前进：意大利伽利略

运动物体不受外力不仅速度大小不变，而且运动方向也不变：法国笛卡尔牛顿第一定律（又叫惯性定律）、万有引力定律 ：英国牛顿

2、马德堡半球实验，有力证明了大气压的存在：德国奥托·格里克托里拆利实验，首先测出大气压的值：意大利托里拆利

3、首先通过实验得到电流跟电压、电阻定量关系（即欧姆定律）通过实验最先精确确定电流的热量跟电流、电阻和通电时间的关系（即焦耳定律）：

4、发现电流的磁场（即电流的磁效应）的（首先发现电和磁有联系）奥斯特电磁感应现象的发现（进一步揭示电和磁的联系）1831年英国法拉第（根据这一发现，后来发明了电动机，是人类大规模用电成为可能，开辟了电气化时代）

5、阿基米德原理（F浮 =G排）、杠杆平衡条件（又叫杠杆原理）：希腊阿基米德

6、判定通电螺线管的极性跟电流方向关系的法则（即安培定则）：法国安培

7、电子的发现：英国汤姆生

8、白炽灯泡的发明：美国爱迪生

9、小孔成像：最早记载于《墨经》

10、光的色散：牛顿

11、氩气的发现：1894年英国瑞利（与化学家拉姆塞合作）

12、超导现象（零电阻效应）的发现：1911年荷兰昂尼斯

13、早期电话的发明：贝尔

14、电报机的发明：莫尔斯

15、预言了电磁波的存在，建立了电磁场理论: 麦克斯韦

16、用实验证实了电磁波的存在:赫兹

17、磁偏角的发现：沈括

18、可控核能释放装置—核反应堆的发明，拉开了以核能为代表的新能源利用的序幕。

19、热机的发明是人类迈进了工业化社会

七、值得注意的若干问题

1、区别“物理量”和“单位”：如“压强”属物理量，“帕斯卡、牛顿/米2”属单位；

“电功”属物理量，“焦耳、伏.安.秒”属单位。

2、区别“像”和“影”：平面镜成像、小孔成像、凸透镜成像；倒影、影子、电影。

3、区别“保险丝”与“电阻丝”材料特点：电阻率大、熔点低（高）。

4、区别“静摩擦”与“滑动摩擦”：前者有相对运动趋势，后者有相对运动。

5、区别：“热”的含义：摩擦生热（内能）、吸放热（热量）、水很热（温度）。

6、题设中“变化”的物理量：如吸放热计算注意“升高”与“升高到”、“降低”与“降低到”的区别；“加3V电压”与“增加3V电压”不同；电流表示数变化了0.2A。

7、电路“识别”：对“电表”进行“处理”；注意“短路”现象的确认。

8、注意可能存在的“空实”问题；重视物体“浮沉”的判断。

9、压力、压强问题解题的一般思路：固体：先找压力F，再用p=F/S求压强；液体：先用p=ρgh求压强，再用F=pS求压力。（特殊情况用特殊思路帮助分析）

10、液面升降问题：定性题如冰块熔化、抛物于水；定量题（△h的确定）如柱形容器中水量一定：△h=V排/S容或△h=△V排/S容；柱形容器中柱形物体位置不动加水（或放水）：△h=△V排/S物或△h=V加水/（S容-S物）等。

11、基本电路故障分析：用电器开路、短路；“两表一器”的接法等。

12、电表、电灯、滑动变阻器、定值电阻等的安全问题。

13、电磁继电器的“两部分”电路（彼此绝缘）：控制电路和工作电路。

14、机械类问题：杠杆平衡的判定；“最省力”问题；“变形”杠杆；力“变大变小”与“省力费力”问题；不同形式的动滑轮；用“功的原理”或“机械效率”解题看题设是否考虑机械重力、机械摩擦与绳重等。

15、可能存在的“两解”问题；注意数据的处理：“进一法”与“去尾法”等。

16、区别：“平衡力”与“相互作用力”；“平衡力”与“非平衡力”；“高压输电”与“高压触电”；“ 磁场”与“磁感应线”；“发电机”与“电动机”原理与能量转化；“电流的磁效应”与“电磁感应”；影响“通电导体的受力方向”因素与影响 “感应电流方向”的因素；“实际功率”和“额定功率”：R一定，P

物理科学研究方法 篇2

关键词：物理学,研究方法,科学

现在大力提倡素质教育, 掌握科学的研究方法是中学生必备的素质。我认为, 掌握科学的研究方法比单纯的记住一个现象、一种结果、一项规律更重要, 对学生的可持续发展尤为重要。这就要求教师在教学过程中注重对学生科学研究方法的指导, 现就初中物理教学中常用的科学研究方法及实例归类总结。物理学的研究方法有许多种, 如控制变量法、转化法、实验推理法、等效替代法、理想模型法、归纳法、类比法、比较法、图像法等。

一、控制变量法

在研究物理问题时, 某一物理量往往受到多种因素的影响, 为了确定其中一个因素对被研究对象的影响情况, 首先, 要控制其它因素不变, 也就是排除其它干扰因素, 只改变这一因素, 观察该因素的变化对被研究对象的影响情况, 找出内在的规律, 这就是控制变量法。控制变量法是探究性实验中最常用的方法。初中物理应用实例:

研究压力的作用效果 (压强) 与压力和受力面积的关系;

研究物体的动能与质量和速度的关系;

研究电流与电阻和电压之间的关系即欧姆定律;

研究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数和电流大小的关系。

二、转化法

有些物质的形态通常是看不见的, 可以通过该物质产生的各种效应来研究, 也就是通过间接的方法来研究该物质。例如, 风是看不见的, 我们可以通过观察风产生的效应如被风刮起的尘土、树叶、烟、旗面、水波来判断风向、风速。这种研究问题方法就是转化法。初中物理应用实例:大气压是看不见、摸不着的, 我们可以通过研究大气压产生的现象来认识它;电流是看不见、摸不着的, 我们可以通过观察电路中的灯泡是否发光、发光亮度来判断电路中是否有电流以及电流的大小;磁场是看不见、摸不着的, 我们可以通过观察其中的小磁针的北极所指的方向来判断磁场方向;在磁体周围撒一些铁屑来判断磁体周围的磁场分布情况;判断电磁铁的磁性强弱时, 我们可以通过观察电磁铁能够吸引大头针的多少来确定;音叉发声时的振动不易观察, 我们可以把正在发声的音叉接触水面, 通过观察水面的振动来判断, 也可以把正在发声的音叉靠近并接触用细线吊起的乒乓球, 通过乒乓球的振动来判断。在研究响度与振幅的关系时, 可以在鼓面上放一些塑料泡沫颗粒, 用大小不同的力敲击鼓面时通过观察塑料泡沫颗粒的振动的高度来判断鼓面的振幅。

三、实验推理法

有些特定实验条件不易达到或不能达到, 我们可以通过使现有的实验条件逐渐接近要达到的特定实验条件, 通过现有的实验规律进行科学推理, 得出特定条件下的结论。这种研究问题的方法就是实验推理法。初中物理应用实例:在研究牛顿第一定律时, 通过大量实验得出, 在水平面上运动的小车, 如果受到的摩擦阻力逐渐减小, 小车的运动速度变化会逐渐减少, 据此可以推理得出:假如在水平面上运动的小车不受摩擦阻力, 小车的运动速度将保持不变, 小车将做匀速直线运动;在研究真空能否传声时, 把正在发声的电铃放入玻璃罩内, 用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出, 听到的铃声逐渐减小, 根据这一规律可以推理得出:假如玻璃罩内被抽成真空, 在周围的人将听不到铃声, 据此得出“真空不能传声”的结论。

四、等效替代法

某些物体的物理量由于受到实验本身的特殊限制或因实验器材的条件限制, 不可以或很难直接进行测量, 可以通过测量与之有相同效果的物体的物理量来进行研究, 从而得出相同的结论, 这种研究问题的方法就是等效替代法, 这种方法可以使要研究的问题简单化、直观化, 易于理解, 便于操作。初中物理应用实例:在著名的“曹冲称象”故事中, 大象的质量太大, 在当时的条件下不便于直接测量, 可以测量与之效果相同的石块的总质量, 从而得出大象的质量;在电路中, 一个电阻可以等效于几个电阻, 几个电阻也可以等效于一个电阻, 如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都是利用了等效的思想;在力的合成与分解中, 若干个分力可以等效于一个合力, 一个力也可以分解为作用效果相同的若干个分力。

五、理想模型法

理想模型法就是指把复杂的问题简单化, 摒弃次要因素, 抓住主要因素, 对实际问题进行理想化处理, 构成理想化的物理模型。这是一种重要的物理研究方法, 有时为了更加形象的描述所要研究的物理现象、物理问题, 还需要引入一些虚拟的内容, 借此来形象、直观地表述物理情景。初中物理应用实例:光线、磁感线都是虚拟假定出来的, 但却能形象、直观地表述物理情景与事实, 方便地解决问题, 通过磁感线研究磁场的分布, 通过光线研究光传播的路径和方向;洪水季节, 江河中的水有时会透过大坝的底层从大坝外的地面冒出来, 形成“管涌”, “管涌”的物理模型就是连通器;杠杆是一种理想模型, 杠杆在实际使用时, 都会发生形变, 这个形变可以忽略不计。因此, 我们就把杠杆理想化, 认为它无形变视为一个硬棒, 从而使学生在研究时不被细枝末节的因素影响, 顺利地得出杠杆平衡原理。

六、归纳法

在研究某一现象的规律时, 不可能也没有必要把与之有关的所有现象都列举出来, 而是通过大量与某一现象有关的事实, 从中找出共同的规律, 这种研究问题的方法就是归纳法。初中物理应用实例:声音是由物体振动产生的;光在同一中均匀介质中沿直线传播;光的反射规律;光的折射规律;平面镜成像特点;凸透镜成像规律;分子运动论;晶体的熔化特点;液体的沸腾特点;牛顿第一定律, 阿基米德原理;液体压强规律;杠杆的平衡条件;功的原理;欧姆定律;焦耳定律, 磁极间的相互作用规律;电磁感应;能量守恒定律。

七、类比法

有些物理现象、概念比较抽象, 对学生来说比较陌生、难于理解和记忆, 我们可以通过学生熟知的事物来类比, 找出类似的规律, 类比的对象要有相同或相似之处, 这种研究问题的方法就是类比法。初中物理应用实例:用水流类比电流;用水压类比电压;用抽水机类比电源;用速度类比功率。

八、比较法

比较法就是找出事物之间的相同点和不同点, 便于理解、记忆和区别。初中物理应用实例:比较汽油机和柴油机的构造和工作原理;比较晶体和非晶体的熔化和凝固特点;比较蒸发和沸腾的条件、剧烈程度、特点、吸热;比较乐音和噪声;比较电动机和发动机的构造、工作原理、工作过程、能量转化;比较火电站、水电站、风电站、核电站, 太阳能电站的工作原理、工作过程、能量转化、以及对环境的污染和可持续发展情况。

九、图形法

初中物理科学研究方法荟萃 篇3

1 观察法

物理是一门以观察、实验为基础的科学.人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的.如著名的马德堡半球实验，通过观察法证明大气压的存在.教材中的实验：长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测定，要求学生认真细致地观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，大部分均采用观察法.

2 控制变量法

所谓控制变量法，就是指在研究一个物理量与多个因素的关系时，往往控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法.如导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，实验中难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系，而是在分别控制导体的电阻与导体两端电压不变的情况下,研究导体中的电流与这段导体两端的电压以及导体的电阻的关系,分别得出实验结论.教材中的实验：影响电阻大小的因素；影响滑动摩擦力大小的因素；影响液体内部压强大小的因素；影响液体浮力大小的因素；影响压力作用效果的因素；影响蒸发快慢的因素；影响电功大小的因素；影响电磁铁磁性强弱的因素；影响电流热效应大小的因素等都使用控制变量法.

3 累积法

在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量再进行测量的方法叫累积法.如在测量一张纸的厚度时，我们先测量100张纸叠加的厚度再将结果除以100，便得出一张纸的厚度.测一张邮票的质量，一次心跳的时间，细铁丝的直径等均可用累积法来完成.

4 比较法

当两个物理现象具有某种相同或相异的性质，将它们放在一起进行比较分析，找出其异同点，就可以帮助我们求同求异，认清它们的内涵和外延，有助于我们加深对两个物理现象的认识和理解,从而进一步揭示事物的本质属性.如比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；对比电动机和热机的异同点；比较电压表和电流表的使用方法；比较凸透镜和凹透镜；比较声现象和光现象的异同点等都可以加深我们对物理概念和规律的理解和记忆.

5 等效替代法

比如在研究合力时，一个力与两个力使弹簧发生的形变是等效的，那么这一个力替代两个力的方法叫等效替代法.如“曹冲称象”；等效电路图；等效替代法测电阻；在平面镜成像的实验中，因为我们无法真正测出虚像的大小，我们就利用两支完全相同的蜡烛，一支蜡烛作为光源，把另一支完全相同的蜡烛与虚像的位置完全重合，从而验证物与像的大小相等，也是利用等效替代法来巧妙解决实验难题的.

6 物理模型法

在分析和解决物理问题时，突出主要因素，忽略次要因素，对物理现象和物理过程所作的一种简化的描述和模拟，称为物理模型法.如光线模型；磁感线模型；电路图的建立，用图示的方法表示力；连通器模型；杠杆模型；轮轴模型；斜面模型.

7 科学推理法

我们把观察到的现象同以往的知识经验结合起来进行推理，得出符合逻辑的结论的方法叫科学推理法.如在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动得越远的知识结合起来，我们就推理出：如果物体在绝对光滑的平面上运动，它将永远做匀速直线运动.在做真空不能传声的实验时，当发现空气越来越稀薄传出的声音就越小时，我们就推理出：真空不能传声.

8 放大法

在有些实验中,实验现象不容易观察,我们就将产生的效果进行放大后再研究的方法叫放大法.比如声音的振动难以观察，我们就利用小泡沫球或乒乓球将其现象放大.观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭、装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成玻璃管内液面的变化.

9 类比法

我们学习一些十分抽象的、看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解，我们就拿出大家能看得见的与之相似的量来进行对照学习的方法叫类比法.如电流的形成、电压的作用都很抽象，我们通过熟悉的水流的形成，水压使水管中形成水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论.又如学习分子动能（抽象）时与物体的动能（具体）进行类比，学习功率时，将功率与速度进行类比；用水波类比声波，照相机类比眼睛等.

10 转换法

如果一个物理量难以直接研究或不容易研究，转而研究其所表现出来的现象、效应、作用效果，从而达到认识该物理量的目的的方法叫转换法.如：分子的运动，分子看不见、摸不着，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象来认识它；电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，可以根据电流产生的效应来认识它；磁场看不见、摸不着，也可以根据它产生的作用来认识它.初中物理课本中实验：测量滑动摩擦力的大小转换成测拉力的大小；测量大气压的值转换成求大气压压起水银柱的压强；研究物体内能时，我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化；在研究焦耳定律时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度；我们在探究动能的影响因素时，就是将动能的大小转换成小球在平面上运动的远近；探究电磁铁磁性强弱时通过吸引大头针的数量来比较磁性的强弱.

11 归纳法

归纳法就是从总体中选出足够数量且有代表性的样本，通过样本信息来推断总体信息的方法.如铜能导电，银能导电，锌能导电则归纳出金属能导电；在阿基米德原理中，为了验证F浮=G排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳整理均得出F浮=G排，于是我们验证了阿基米德原理的正确性；在验证杠杆的平衡条件中，我们反复做了三次实验来验证F1×L1=F2×L2，使用的就是归纳法.除此之外，一切发声的物体都在振动，导体的电阻与导体的长度、材料、横截面积、温度有关的结论都是应用归纳法得出的.

值得注意的是，研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法.如在研究电阻的影响因素时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻大小转换成电流的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与长度、材料、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）和控制变量法，可见各种研究方法是相互联系的,其分类方法也没有绝对的界限，在研究问题时可综合应用.

物理科学研究方法 篇4

2实验推理法：研究牛一定律，研究声音的传播需要介质 3控制变量法：密度的概念，速度的 概念，压强，比热容，电阻的概念

4实验归纳 法：凸透镜成像规律，力，的三要素，二力平衡条件，杠杆平衡条件，力和运动的关系，光的反射及折射规律

逻辑方法 1 理想化方法 ：光线，磁感线，动滑轮，匀速直线运动，光滑表面

2比较法，： 磁与电 电功与机械功 并联与串联 电阻与比热容与密度

3类比法；水流与电流，水压与电压 速度与功率 4等效法：力的合成，重心，串联，并联，电路总电阻

数学方法：1图象法 ：重力与质量的关系，路程与时间的关系，熔化和沸腾的特点，电流与电压，电阻的关系

物理科学研究方法 篇5

在初中物理教学中，教师在完成传授知识的同时，如果有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，将会有利于促进学生智能的发展，培养学生科学的态度，以及探索物理奥秘的精神。我个人认为在初中物理教学中加强科学方法教育，可以从以下方面进行：

一、在传授物理知识的同时渗透科学方法

在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学方法。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、分析比较和分类、分析和综合、数学和推理等科学方法。如在概念教学中，将电流和水流类比，学生很容易接受，同时教师也要提出类比与实际是有区别的；在电压表教学中，将电流表和电压表进行比较，学生记得更牢。在牛顿第一定律、欧姆定律、连通器原理等规律的教学中，常采用观察和实验、数学推理的方法来研究。

二、在加强物理实验的同时体验科学方法

观察与实验是物理学研究的基本方法，物理学的很多规律都是通过实验才建立起来的，实验也是学生学好物理知识的基本方法。在物理教学法中要重视培养学生的观察实验能力，教给学生观察与实验的方法。例如“用温度计测温度”的教学中，可以对学生进行下面的教育：（1）平衡原理：物体和温度计温度不相等，会出现热量的转换，当温度计与被测物体达到热平衡，温度计的液柱不再变化时的示数即是被测液体温度；（2）转换原理：把被测液体的温度转换为温度计内液柱的高低，是看不见向看得见的转换，把不能直接测量的物理量转换为可知可测的物理量；（3）放大原理：结合凸透镜成像原理，解释温度计放大的原理，温度计内径做得应当小些，以便观察的现象明显，能表现出温度微小的差别；（4）使用所有有刻度的仪器仪表都需首先观察量程、零刻线和分度值，以便于使用。

三、在重视物理学史的同时体会科学方法

模拟科学认识过程的方法，就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，学会科学研究的方法。这就要求我们将物理学史溶于物理教学之中，将科学方法教育溶于物理学史教学之中。具体地讲就是善于把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家们在什么问题上、什么环节中、什么情况下、用什么方法和思路作出了科学发明和发现，从而把这些关键的步骤联系起来。如“电磁感应”的教学就是一个训练的好例子，可将教学过程组织为较完整地体现科学研究一般方法的过程，使学生受到科学方法的训练。这样，在传授知识的同时，使学生感受科学方法在建立概念、发现规律中的作用，激发学生自觉的学习和运用科学方法解决实际问题的积极性。

同时我们也要提醒学生，对前人的学习只是对他们的部分学习，要有批判的精神来学习，可以对他们的知识提出质疑，甚至可以设想实验去推翻他们的知识，这样才能让知识不断的更新换代。

四、在精心设计习题的同时训练科学方法

习题是检验教师教学成效的好方法，也是教师来考察学生掌握程度的工具，只有设计好了习题，才会起到应有的作用。教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型例题和习题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维、类比思维与联想思维等专项训练。在教学中有些习题明显要运用科学方法来求解，教师要点明这种科学方法，让学生学会这种方法的应用。如习题：请你展开想像的翅膀，想像假如生活中没有了摩擦力，我们的生活有什么变化？没有了重力，我们的生活是什么样子？请分别写出2个合理的场景。要解答此题，就要用到联想思维的方法。

物理科学研究方法 篇6

摘 要：实验教学是初中物理课程中非常重要的一部分，针对如何通过有效的实验教学提高学生的创新以及团队协作能力的问题，依据多年初中物理教学经验，总结有?P研究成果，给出如何在新课改要求下开展初中物理实验课程的建议.关键词：初中物理； 实验教学； 探究；创新； 团队合作

作者简介：华新卫（1968-），女，中学物理高级教师.实验教学是初中物理课程中非常重要的一环，但时下的实验教学多数并没有真正达到培养学生创新以及团队合作能力的教育教学功能，主要体现在以下几点：受传统应试教育的影响，教师在开展实验教学时还是重视实验理论和规律，教学形式多为演示实验，轻视实验操作过程；实验课程中学生的主动性和参与程度不足，合作学习能力不强；教师评价多注重卷面考试，忽略学生对物理实验的操作能力的考核，评价不系统化.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、勇于探索创新的优良环境[1].为进一步在初中物理新课程的要求下，通过合理有效的实验教学提高学生的创新与团队协作能力，应从以下几方面着手：认真做好实验教学前的准备工作

从心理学的角度讲，初中学生对事物的认识存在着知觉优先的倾向性，直观上的印象对于学生学习兴趣的培养非常重要.这就要求教师在进行物理实验课程时，必须做好充分的准备，保证实验效果明显可辨，让学生产生强烈的继续学习的兴趣，激发学生去进一步探索实验现象产生的奥妙.例如摩擦起电实验，其中空气的湿度以及器材的干燥程度决定着实验的效果是否明显.如果课程之前碰上阴雨天，则必须对毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等器材进行干燥处理.2 开展探究性实验教学

探究式实验教学对于提高学生的科学素养有很大帮助，1996年《美国国家科学标准》中明确指出，科学学习要以科学探究为核心，强调科学探究对培养和发展学生探究能力、交流能力以及合作能力的作用.探究性实验有别于测定性实验，又有别于一般的验证性实验，实验探究过程中，要求学生收集实验有关信息和数据，并对结果创造性加工处理、分析矛盾、解决矛盾.通过探究实验结果的过程，学生能深切体会到收集信息、设计方案、运用科学方法的重要性[2].案例：在“测量水密度”的实验中，改进传统的演示实验的教学方式，要求学生不脱离实验要求和目的，充分发挥想象，自己设计实验.然后分别对方案进行演示，并讨论结果的有效性.课程中有同学设计方案是先测量空烧杯的质量，装入一定量的水，然后测量水和烧杯的总质量.这个设计方案中，理论上不存在问题，但是实际操作过程中，用量筒测量水的体积时，部分水附着在杯壁和杯底，造成测量结果存在一定的误差.此时，引导学生主动思考如何减小甚至消除误差，最后进行实验方案的改进设计.3 实行小组合作学习模式

教育部推行的《基础教育改革纲要（试行）》中明确指出[3]，教学不仅要培养学生的独立、自主能力，还要大力倡导合作学习，建立人道、民主、和谐的新型师生关系.现代的初中物理教学课堂，应提倡自主、合作与探究并存.在合作学习模式中，教师的角色是多元化的，不仅仅是实验课堂的精心设计者、发动者和组织者，还是科学的管理者以及公正的评价者.将小组合作学习的模式引入实验教学，能够提高课堂中学生的参与度，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力以及团队合作精神.如何开展合作式实验教学，其简要实施流程如下图1所示.关于其教学实践，内蒙古师范大学的郭天云[4]在其硕士论文中选取初三的两个班作为实验班和对照班，进行半个学期的合作学习尝试，并对实验前后学生的测试成绩进行了对比分析，得出了结论：在初中物理实验教学中进行合作学习，能激发学生的求知欲和探索精神，同时有利于改善师生关系.4 利用微课等多媒体手段，丰富教学方式

无线网络的全区域覆盖、移动终端设备的大范围应用，使得以视频为信息传输媒体的微课得到常态化应用，可汗学院和网易公开课等都是时下非常成功的微课代表.初中物理实验教学的过程中，部分实验由于时间和条件的限制，教师不能在课堂上实时呈现出来，但是如果教师将所呈现的物理实验的视频或者相关物理现象制作成微课视频，将实验的原理或者过程直观展示给学生，可有效提高实验课堂的效果[5].例如热机四冲程实验课程，可以将四冲程的课程制作成微课，不仅直观形象，且可反复演示，能够加深学生印象，提升学生的学习兴趣.案例：2013年6月20日上午十点，神舟十号的三位宇航员进行了我国首次太空课堂教学，整个授课过程中，宇航员利用自己的真实体验和丰富的实验内容讲述了太空无重力环境的特点.将宇航员的太空生活视频制作成微课展示给学生，加深学生对重力的产生以及应用的理解，同时可对同学介绍我国在航天事业中取得的举世瞩目的成就，激发学生探索太空奥秘的兴趣.应用虚拟现实技术丰富完善实验教学

随着信息技术的提升，虚拟现实技术在大众科学知识普及、科学研究、培训教学、展览展示和虚拟仿真体验方面的应用越来越多.目前，虚拟现实技术在初中物理实验教学上的应用主要在于虚拟仿真实验室.通过虚拟仿真实验室，能够将复杂的物理图景真实形象地展现出来，突出学生在实验课程中的主体地位，帮助学生将学过的物理知识再次整合，使之结构化、系统化、更具实用性，这些都是传统实验课程难以比拟的.关于其应用实践，山东师范大学的毕於生[6]以及陕西师范大学的李璐[7]在其硕士论文中分别做了介绍，其中毕於生对初中物理《探究凸透镜成像的规律》、《天平的使用》、《电路短路问题》的实验课进行了虚拟现实的尝试，并对实验教学的应用效果进行了问卷调查.增设课外开放性的物理探究性试验

课外开放性的物理探究对于系统化学生的物理知识，激励学生创新，丰富学生视野有很大的帮助，学生在这项活动中可以不受老师和教材的约束，独立自由的去想象思考，因此课外的探究性活动必须内容丰富、形式多样、方法灵活.案例1：风车提重物，要求在有限的空间内设计一个重物提升装置，以提升物体的重量大小为评判标准，实验器材：吹风机（功率固定），杠杆、滑轮、叶片、胶带等物理实验室器材皆可.小组合作自作风车，老师引导学生利用杠杆、滑轮、齿轮等省力装置，综合比较各个方式的优缺点，在有限的空间内提升最大的重物.案例2[8]：利用“探究凸透镜成像”的整套实验装置，再加一个凸透镜和一个凹透镜，引导学生探究近视眼的矫正用什么透镜.综上所述，物理实验教学的目的不仅仅要传授学生知识，更重要的是引导学生去积极思考，培养学生的创新思维以及团队合作能力.因此，为了在新课改的要求下更有效地开展初中物理实验教学，应做到以下几点：实验课程之前做好充分准备，开展探究性实验教学，采用小组合作的学习模式，利用微课等多媒体手段丰富教学方式，引入物理虚拟仿真实验室，增设课外开放性的物理探究性试验.参考文献：

谈谈高中物理的科学学习方法 篇7

一、初、高中物理的区别

1. 初中物理只介绍一些实验现象和较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如电学当中的欧姆定律，初中只介绍除电源以外的部分电路，而高中对欧姆定律的描述更深入，扩展到包括电源在内的全电路。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。首先要理解什么是相对运动、什么是相对运动趋势，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出摩擦力的方向与这些方向相反。有一些问题要用物体平衡的知识才能得出结论。

2. 初中物理研究的问题之间联系比较少，各章之间比较独立，一章内容掌握不好并不会影响其他章节的学习。而高中物理则是一个知识体系。例如高一物理第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡，这四章构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学及牛顿定律做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的物理量———加速度。第三章牛顿运动定律，从力学的角度进一步阐述运动状态改变、产生加速度的原因。第四章分析物体的运动状态不改变的物体平衡的规律。如果一章内容没有理解到位，肯定会影响其他章节的学习。

3. 初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性分析要难，当然描述也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减小摩擦力的方法，较容易理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：(1)注重物理过程的分析。了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程和物理量的变化，就很容易出错。(2)注意运用图像。图像法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对处理问题有很大的帮助，但是容易混淆。如位移—时间图像和速度—时间图像就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清横纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。(3)注意实验能力和实验技能的培养。高中物理实验分为演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都会起到很重要的作用。因此，同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

二、注意科学的学习方法

有没有一种比较好的方法使同学们能很好地把初中知识和高中知识衔接起来呢?答案是肯定的。下面给大家介绍一种学习法，即在学习过程中严格贯彻“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元进行学习前后还应该有“系统”环节。

1. 预习

预习对于高中物理学习是一个非常重要的环节。有的同学不注重听课前的这一环节，认为自己在初中从来就没有这个习惯，老师讲一节新课也能理解并记住。需要注意的是，高中物理与初中物理有所不同，无论是课程要求的程度，还是课堂的容量，学生都需要在上课之前对所学内容进行预习。

2. 上课

(1）主动听课

听课是必须做到的。大部分知识都是从听课中获得的，可以说如果听好一节40分钟的课比自己课下用功几个小时的效果要好得多，所以应该以积极的态度去听讲，要勤于思考，努力参与到老师的课堂教学中去，争取在听课过程中最大限度地获取知识。

(2）注意课堂要点

心理学研究表明，听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不太可能的，所以应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。

(3）处理好听课和记笔记的关系

有的同学上课时注意了听课，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了。同学们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

3. 复习

有的同学课后总是急着去完成作业，一边做作业，一边翻课本、笔记，结果作业做完了，对各类题型该如何解根本却没有一个系统的分析，跟没做过一样。同学们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业，就会起到事半功倍的效果。

复习可以分成以下两个步骤：第一步，老师讲完课后，先对课上知识进行回忆，后对照课本、笔记进行补充，并加强对应知识的题型练习。第二步，以后每隔一段时间就把这节课知识拿出来复习，加强对知识的记忆。

4. 作业

在复习的基础上再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。

明确这两点是重要的，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面要积极思考，看知识是如何运用的，并注意对知识进行总结。同学们应时刻记住：“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

5. 质疑

在以上几个环节的学习中，同学们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，同学们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错，等等。

6. 小结

学习的最后一个环节就是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。

以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，在学习每一章前后，还应该有“系统”环节，即在学完每一章后，对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的知识网络图，这样可以对该章的知识有一个系统的了解，从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。学有余力的同学应该多一个“知识拓展”的环节。完成基本的学习任务后，可以再阅读一些参考书、课外资料，以开阔视野。

初中物理复习方法研究 篇8

1 巩固阶段复习

巩固阶段的复习主要是对学生学过的物理概念、物理规律、物理现象、物理实验、测量工具的使用进行回顾、整理加深记忆的过程，起巩固和加深理解作用。

1.1 物理概念的复习

在复习过程中，要求学生从每个概念的整体内容上把握，也就是要求学生从概念建立的目的、定义的内容、物理量符号、定义式、单位、测量的仪器等方面去逐个整理。如“压强”是为了表示压力作用效果大小的；概念是“物体单位面积上受到的压力”；公式是p=F/S；单位Pa。

1.2 物理规律的复习

要求学生从规律的内容，特别是规律适用的范围和条件去掌握规律。理解规律揭示知识内容，能用规律解决相关问题。如：牛顿第一定律的条件是物体不受力，揭示了不受力时物体的运动状态，原来是静止的将保持静止状态；原来是运动的将保持匀速直线运动状态。一物体在几个平衡力的作用下运动，当这些力突然消失，则物体将。

1.3 物理现象和实验的复习

对物理现象要求同学们明确现象发生的条件、产生的原因，掌握解释现象的方法。如“惯性现象”发生的条件是物体间发生相对运动。解释惯性现象的方法是（1）首先明确研究对象所处的运动状态，（2）弄清楚发生了什么运动状态的改变，（3）惯性保持物体原来的运动状态，（4）说明产生了什么结果。

实验要求学生熟练掌握基本量度仪器，如刻度尺、天平、弹簧秤、量筒（或量杯）、温度计、电流表、电压表等的使用方法和注意事项，并能总结出它们使用时应注意的共同点：起点位置、精确程度和测量范围。对于天平、弹簧秤、温度计、滑动变阻器还要知道它们的工作原理。对于第一阶级的复习，应着重学生对“双基”的记忆和理解，训练题目的编选，要紧紧围绕各个知识点多角度、多层次进行，让学生全面系统的理解掌握。

2 综合阶段复习

2.1 抓住主线，掌握知识间的内在联系

从大块分，初中物理知识可分为：力学、光学、热学、电学、电和磁、初步原子和原子核物理等，每一部分一般都有“概念”、材料、能源这根主线。复习过程中，教师要引导学生抓住这根主线将零星的概念穿成一个知识网，使学生认识到知识间有着必然的内在联系。如“力是物体对物体的作用，力的三要素，力的图示”，可以联系到重力、摩擦力、压力、浮力等具体各个力复习掌握。

2.2 利用类比，抓住知识的本质

有些物理概念，尽管物理知识不同，但定义方法相同或类似，在复习过程中可以归类比较，着重复习一两个概念，举一反三，触类旁通。例如：密度、匀速直线运动的速度、比热容和电阻等。对于一些本质不同，容易混淆的知识点则进行对比、比较，可消除模糊认识。如质量和重力；压力和重力；惯性和惯性定律等。

对于本阶段的复习，教师首先要帮助同学建立好知识结构网络图，了解掌握各种知识间的相互联系及异同点。然后，通过典型例题的讲解、讨论让学生掌握解决综合性题目的思路和方法。

3 提高阶段复习

3.1 教给学生正确的解题思路

新课程要求：教学过程不仅是传授知识的过程，更重要的是教给学生探索求知的方法、教给学生创新创造能力。由于物理学科的特点和解题的需要，已经形成了一些行之有效的解题思路，这些让学生熟练掌握是至关重要的。

如解答物理问答、说理题一般步骤是：

（1）首先交代清楚解决问题的依据和理由；

（2）解释说明过程或发生了什么变化；

（3）物理现象或物理规律起了什么作用；

（4）产生了什么结果。

解答物理计算题的一般步骤是：

（1）审题：通过读题明确题意，知识要求解决问题，判断该题属于那些知识范围，应用那些知识解题，并找出已知条件和隐含的条件。

（2）确定研究对象，对问题进行分析与综合，弄清研究对象的物理状态和物理过程，明确已知量和未知量的关系，明确所遵循的规律。

（3）确立有关算式或方程，用规定的符号表达出已知量和未知量的关系。

（4）进行运算讨论，先进行符号运算再带入数据，数据要带单位，有时需进行必要的判断分析和讨论。最后检验解题过程的正误。

3.2 引导学生进行一题多解练习

有许多物理题，可从不同角度，不同方向去思考，有着多种解题途径。我们应该引导学生用多种思路解题，以便做法到既能灵活地运用知识和思路，又能通过比较选出更合理、更简捷的解题思路。一题多解的好处很多，它可以培养学生的发散思维能力、判断能力、逻辑推理能力、综合概括能力、聚敛思维能力、联想能力、创新和创造能力。

3.3 引导学生联系社会、联系生活复习物理

物理知识来源于生活实践和社会实践，来源于观察和实验，只有把物理知识与生活实践和社会实践结合起来，学生才能真正学好物理，因此在复习过程中，可让学生联系生活做一些题目。如：让学生观察老虎钳，说出应用的物理知识及如何运用的；试列举出几种生活中应用物理知识的事例等等。这样既能培养学生的观察能力，又能培养学和一的学习兴趣。

3.4 利用实验进行系统复习

在学生掌握邮基本测量工具的使用方法和注意事项的基础上，要求学生掌握教材规定的学生实验、演示实验、小实验。要求学生能够设计实验，如：试利用所学的知识，设计几种测定矿石密度的实验，并列出实验器材、实验步骤、结果表达式等。