《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析

《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析（精选5篇）

《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析 篇1

生：小华从家到体育场用4分钟，大生从家到体育场用4分钟。

生：小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。

师：用自己的话说说每分钟跑152米是什么意思?

生：第一分钟跑152米，第二分钟也跑152米，第三分钟也是152米……

师：将有关联的两个信息组合起来，你能解决什么问题?

生：根据小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米，可以出大生每分钟比小华每分钟快多少米?

师：快多少?怎样想?

生：248-152=96米

生：根据小华每分钟跑152米，跑了4分钟，可以求出小华家到体育场一共有多少米?

师：怎样想呢?

生：152×4

生：根据大生每分钟行248米，行了4分钟，可以求出大生家到体育场一共有多少米?

师：怎样解答?

生：248×4

师：不计算，你能知道谁家离体育场远些吗?

生：大生家离体育场远。

师：你是怎样想的?

生：大生每分钟比小华每分钟跑的多，那么大家都跑4分钟，肯定是大生跑的多。

生：152×4大约是600，248×4大约是1000。

师：你是怎样估计的?

生：152看作150，150乘4是600。248接近250，250乘4是1000。

师：刚才大家用不同的方法判断出是大生家离体育场远，那么你能计算出他们离体育场各是多少米吗?

学生动笔尝试计算。

……

评析：

1、注重信息的收集整理，培养学生的问题意识。

这部分内容是笔算三位数乘一位数，教材通过一幅情景图引出数学问题，从而解决笔算这一新知。教师在处理这部分内容的时候，没有简单的直接出示问题，而是放手让学生去找信息，引导学生去找相关联的信息，启发学生提出数学问题，这样处理充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，同时在这样的教学训练中，学生看图收集整理信息的能力和提出数学问题的能力也得以有效的提高。

2、注重三算结合，提高学生的计算能力。

三位数乘两位数笔算教学反思 篇2

三位数乘两位数的笔算分两段教学，第一段教学三位数乘两位数的笔算，使学生掌握笔算三位数乘两位数的基本方法；第二段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算，并结合笔算引导学生自主掌握相关的乘法口算。

在教学本单元内容时，我改变了教学方式，引导学生以自主学习、小组合作交流的学习方式，帮助学生掌握本单元的知识。

在教学三位数乘两位数笔算的基本方法时，由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此在探索三位数乘两位数的计算方法时，我引导学生独立思考，充分调动学生原有知识的经验，将探索三位数乘两位数的思路和方法迁移到新知识的学习中来。对于如何笔算144€？5，我给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探索，使每个学生都能够以自己特有的思维方式主动地、自由地去解决问题。在交流过程中，我鼓励学生用自己的话说一说144€？5的计算过程，使他们懂得如何有序地操作与思考。小组内的学生互相学习，互相帮助，使每个学生都很快掌握了三位数乘两位数的笔算方法。整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验情况来看，本节课内容学生掌握得不错。

在教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算时，学生具有乘数末尾有0的乘法的经验，所以在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾各有一个0的三位数乘两位数的简便笔算方法。让学生独立完成第5页的“想想做做”1，然后组织学生交流、探索一个乘数末尾有一个0、两个0、三个0，两个乘数末尾各有一个0，一个乘数末尾有一个0、另一个乘数末尾有兩个0的情况下，怎样简便笔算。

本节课内容学生学得快，但作业的错误非常多，原因是有的学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够0，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法。针对这种现象，我多加了一次专门练习，并当面批改加强个别指导。

本单元教学，老师讲的少，学生自主学习，交流探索的多，老师只在学生出现错误时加以指点并对个别学生加以辅导。从单元测验情况来看，学生对三位数乘两位数笔算基本方法掌握得很好，但部分学生计算的准确性不高，有的是乘法口诀不熟练，有的是粗心，还有的在计算乘数末尾有0的乘法时，忘了用简便方法，或者少加了0。总之，这单元的教学所采取的教学方式恰当，学生学得开心，学得快。至于计算的准确性，只能靠加强练习。

《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析 篇3

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)二年级下册 富饶的大海两、三位数乘一位数笔算乘法（不进位）。

教学目标：

1、知识与技能：结合现实情境，让学生理解两、三位数乘一位数（不进位）笔算的算理，引导学生探索学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。

2、过程与方法：经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、情感、态度与价值感：在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。

教学用具：课件、口算卡片。

教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：算理的理解。

教学过程：

一、口算比赛，看谁算得又对又快

20 3 4 30 500 4

40 2 60 6 300 5

选一题说口算方法。

二、探索新知

（一）学习两位数乘一位数

1、出示数学问题

一个娃娃12元，3个娃娃一共多少元？

师：3个娃娃一共多少元怎么列式？

板书：123

2、估算

师：123大约是多少？

学生估算，并说说怎么估算的。

3、学生尝试计算

师：123到底是多少呢？

师：请同学先想一想然后试着在练习本上算一算，并写出计算过程。有困难的同学可以借助小棒摆一摆。

教师巡视，特别关注有困难的学生。

4、汇报交流。

（1）展示摆小棒的方法，让学生说想法。

（2）展示口算的方法，让学生说说怎么算的。

（3）展示竖式的方法，让学生说说怎么算的。

5、讲解竖式的计算方法

师：同学们真了不起，想到了摆小棒、口算和用竖式的方法来计算，今天这节课我们就重点来研究竖式的计算方法。

教师边课件演示边讲解：我们用竖式计算的时候，要先用3乘个位上的.2，等于6个1，把6写在个位上，也就是把单根的小棒合起来，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起来，最后再算30+6=36。

师指着竖式：这个是我们思考的过程，列竖式时一般我们不这样写。

师板书简化竖式，并让学生说怎么算的。

师：6为什么写在个位上？3为什么写在十位上？

师：谁能再来说说这道题是怎么算的？

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6、师完善板书。（横式的得数、单位名称和答案。）

7、练习：用竖式计算。

214 323

集体订正，选一题说说你是怎样算的。

（二）学习三位数乘一位数

1、出示：2132

师：请同学们仔细观察，2132和我们前面学过的123有什么不同？

师：这样的题会算吗？

学生尝试计算，一生板演。

师：你是怎么算的？

师：为什么4写在百位上？

师：谁能再来说说这道题是怎么算的？

指生说，同位互说。

2、练习：3242 4312

集体订正，选一题说说是怎样算的。

3、揭示课题

师：今天我们学习的是两位数乘一位数和三位数乘一位数的笔算乘法。板书课题：笔算乘法。

师：在列竖式时应注意什么？

师小结计算方法。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

442 2133 1124 323

2、火眼金睛辨对错。

3 2 2 1 4 4 2 2 3

3422

9 5 4 4 8 8 4 4 6

让学生用手势判断，并说明错的原因。

《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析 篇4

1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2.结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。养成良好的计算习惯。

二、教学重点：

掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

三、教学难点：

因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

四、教学具准备：

多媒体课件

五、教学过程：

一、创设情景，探索新知

设疑，引入新课

问：你去过图书室吗?进了图书室，你看到了什么，你有什么感受?

课件出示图书室。

问：看了图，你想到了什么?读书有什么好处?

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

二、探究新知

1.合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱?

(1)指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思?怎么求“一共需要多少元?”

根据学生的分析回答，列出算式：280×3=?

(2)这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算?自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

(3)学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840(元)

(设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。)

2.两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

小组讨论，全班交流：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么?

(1)列竖式时要怎样对齐?

(第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐)

(2)怎样相乘?(先把0前面的数相乘)

(3)乘完后怎样写0?

(看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

(4)小组汇报。

(设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的.认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。)

3.小结，揭示课题(板书)

三、拓展延伸

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧!

1.第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

420×6370×5130×9450×41500×3

2.第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。( )

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。( )

(3)150×4=60 ( )

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧!

3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。

( )×( )=2400

这时学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获?

(设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。)

《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析 篇5

数学教案-二、三位数乘一位数(不进位)的笔算

1.使学生初步掌握一位数乘二、三位数(不进位)的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算.

2.培养学生的归纳推理能力.

教学重点

掌握算理及竖式书写中乘的顺序.

教学难点

掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算.

教学过程

一、复习旧知

1.出示口算：

2.竖式笔算：

这四道题全班写在练习本上，然后把4名同学写的打在实物投影上，并让这4个同学说一说是怎么想的.

二、进入新课

1.教师出示图：(或演示动画“二、三位数乘一位数(例1)”)

(1)请同学看图列出算式：

教师板书：

(2)请同学口算出结果，并且说出算理.

在口算的过程中使学生明确计算两位数乘一位数是把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积.

(3)教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来.今天我们就以 为例学习笔算乘法.板书课题：笔算乘法.

(4)全班动笔试算(让每个同学在练习本上写竖式)

(5)向同学展示正确算式.

教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐.

(6)设疑引思：教师出示提纲学生讨论：

a.计算时，先从哪一位乘起的?接下来乘的顺序是什么?

b.积的个位是6，它表示什么?怎样来的?

c.积的十位是3，它表示什么?怎样来的.?

d.积是36，是哪部分合起来的结果?

教师可让学生思考问题时联系图说明.学生可能答出：先算出图右边少的部分，用 (块)也就是用个数2乘3得6.再算出图左边整十的方块数，是用 (块)然后再把两部分乘积加起来.

学生边回答，教师一边在图上画出来或继续演示动画“二、三位数乘一位数(例1)”)

并板书：

(7)教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：

(8)再让学生想一想，说一说计算时乘的顺序和积的书写位置.

(9)反馈练习：

2.教学例2

(1)教师出示

提问：被乘数是几位数?乘的顺序是什么?待学生回答后，教师让全班试做.

(2)让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程.(演示动画“一位数乘二、三、四位数(例2)”)

(3)反馈练习

3.比较例1和例2的异同点(采取学生先讨论，最后交流达成共识)

相同点：算理与算法相同，都是从个位乘起.而且都是不进位的乘法.

不同点：例2比例1被乘数的位数多，例1被乘数是两位，例2被乘数是三位.

4.验算的方法.

师：如何检查做的对不对呢?

生：可以再乘一遍.

师：我们要养成随时验算的好习惯，无论题目要不要求验算，都要在草稿上重新乘一遍，看看两次结果是否一样，这样既提高了做题的正确率，又培养了我们做事认真负责的品质.

5.反馈练习：

二、巩固练习

1.计算并验算

(1)一个因数是233，另一个因数是3，积是多少?

(2)342乘2，积是多少?

(3)3乘331，积是多少?

2.笔算下面各题：

3.应用题：

动物园有一只东北虎重213千克.一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛有多重?

板书设计

例1 计算 例2

教案点评：