远程教育多媒体教室（共10篇）
方案概述
班班通-多媒体教室远程互动方案是以多媒体远程教学系统为平台的方案，利用互联网进行远程互动教学的授课平台，有利于促进区域内或者异地城乡中小学教育教学资源共享，进一步提高基础教育信息技术应用水平。
方案部署
远程互动教学平台教室设备组成1、投影机
2、交互式电子白板
3、电脑主机
4、远程互动教学软件1套
5、远程互动课堂专用音响设备
6、中视同创功能的摄像机（可以调距离和角度）
7、视频采集卡
8、调音台（调节回音）
方案功能
1、全程课堂录制和保存，语音录制，电子白板录制，桌面共享录制，视频录制，录制内容回放、查询、发布。
2、平台能够实现实时远程互动教学活动，远程教研活动，课例极速上传下载功能，支持文件上传到服务器。
3、平台能够支持非实时的课例下载观摩，达到本地资源共建共享的目的。
4、支持页协同浏览，网页同步浏览，实时网页协作，实时信息查询。
5、课堂投票：在线发起投票、投票权限设置、投票时间设置、自定义投票项、结果统计与发布、投票结果在线保存。
6、主页面上按区域，学校，科目分级管理，有在不在线的课堂例表，能够简便找到所要参与或观摩的课堂。
7、电子白板功能：文档共享，包括 Word、Excel、Powerpoint、AutoCAD 等软件格式；图片共享，包括BMP、GIF、JPG、PNG等图片格式）；多人协同编辑，与会人员都可以在白板上进行浏览、标注、编辑等各种操作；幻灯片演示，支持PPT动画演示、FLASH动态播放。
8、媒体文件播放：支持AVI、RM、WAV、MP3等格式文件的在线播放，快速解码，高清晰度画质，流畅播放不延时。
9、支持多种权限的设置，支持在线点名，全面保障课堂的进行。课堂权限设置有自由讨论模式、集中管理模式、支持课堂锁定。人员权限设置有管理员设置有主席设置、请出课堂、操作权限设置（视频录制/文字消息/视频浏览/数据同步）。
10、课堂管理：人员权限管理，人员状态显示，点对点勾通（视频、音频、文字），快速建组，一键邀请，信息屏蔽、发言权限控制，多方讨论模式，多人文字交流，讨论组记录管理。
11、信息发布与管理：新闻公告，临时通知，规章制度，活动通知。
网站：
1教师在传统多媒体设备操作中存在的问题
近年来, 多媒体教学在高校教育活动中有着广泛应用, 虽然提高了教学水平, 但教室在多媒体教学开展中存在着设备操作问题。 首先, 高校年长教师缺乏对多媒体教室设备的了解, 不能更好使用多媒体教室设备, 进而影响教师的教学情绪;其次, 受多媒体教室建设批次的影响, 其设备运行方式存在差异, 对教师多媒体教学活动造成不便;再次, 多媒体教室设备的管理维护不便, 甚至影响多媒体教学活动的有效开展;最后, 多媒体教室设备使用后可能存在着安全隐患, 如教师忘记关闭机柜等。 所以, 高校有必要加强对多媒体教室设备远程控制技术的研究和应用[1]。
2基于远程控制的多媒体教室设备构思
随着科技的发展和教学改革的深入, 对教育教学有着更高的要求。 多媒体教学应用于高校教育教学中具有积极作用, 但仍然存在着不足问题, 在一定程度上阻碍教学活动的开展。 所以, 加强对多媒体教室设备远程控制的构思尤为重要, 既能减轻教师对多媒体教学的负担, 又有利于提高技术人员维护工作的效率。
基于远程设备的多媒体教室设备管理, 应该实现技术人员随时观察多媒体教室设备运行情况, 包括开启和关闭等。 为此, 第一应实现远程管理。 设定有效的管理服务器, 促进管理工作的深入开展, 包括对多媒体教室设备运行情况的管理、视频信号切换管理、系统信息管理等。 第二, 实现远程监控, 使用户能够对多个多媒体教室设备播放内容进行浏览, 借助摄像头和音频系统等设备, 实现实时监控。 第三, 实现信息存储, 对设备维护及教师授课等信息数据进行有效存储, 以备不时之需。第四, 实现屏幕控制。教师开展多媒体教学时, 可能面临设备突然故障问题。 技术人员通过屏幕控制, 能够充分发挥远程控制作用, 以及时解决多媒体教室设备问题。 第五, 实现多媒体教室设备使用者与中心的互动性, 便于信息沟通和交流。 第六, 加强对多媒体教室设备远程控制的安全设计, 避免病毒或黑客入侵, 维护多媒体教室设备运行的良好环境。 最后, 增设电视墙设备, 以更好监控高校各多媒体教室的实况[2]。
3高校多媒体教室设备的远程控制应用
高校多媒体教室设备实现远程控制管理后, 在高校多媒体教学中有着广泛的应用。
教师开展教学活动之前, 在控制室通过远程控制而打开教室的多媒体教学设备, 包括机柜、投影机、幕布等。 之后, 教师在值班室领取教室钥匙及麦克风等扩音设备即可, 以开展教学活动。 由此可见, 远程控制技术能够实现多媒体教室设备的启动管理, 为教师教学省去琐碎的设备启动步骤, 也可以打消教师对多媒体教学设备使用中的疑虑, 使教师心无杂念的有效开展教学活动。
高校技术人员能够及时了解多媒体教室设备的开启情况, 保证多媒体教室设备正常开启, 如出现异常, 技术人员可以通过远程控制及时对教室设备进行处理, 或者亲自前往解决。 基于远程控制技术的多媒体教室设备维护工作, 使技术人员变被动为主动, 可以通过远程控制技术及时发现问题、分析问题、解决问题, 既提高了设备维护工作水平, 又为高校教育教学活动的有效开展奠定坚实基础。
基于远程控制的网络中控管理软件平台是一种互动性较强的平台, 实现了信息传输和交流, 使相关人员能够通过该平台向高校内部全部多媒体教室发送信息, 实现信息共享。 另外, 教师在教学活动开展过程中, 遇到设备等问题时, 可以及时通过该平台与技术人员交流和反映问题。 高校多媒体教室设备实现远程控制, 加强了多媒体教室设备使用者与维护者的信息交流, 方便了设备维护工作[3]。
基于远程控制技术的高校多媒体教室设备管理工作, 方便了学校领导对教师授课情况的抽查。 通过网络, 学校领导能够及时了解各多媒体教室的开课情况, 且可以查看教师的教学桌面。 如果配有音频设备等高科技的媒体教室, 能够有效传递音频信息, 使教师授课成为直播, 便于高校负责人对教学工作的检查以及为教师授课提出合理化建议。 所以, 就教学管理而言, 远程控制技术的应用, 为高校领导者了解教学开展实况提供了便利, 在一定程度上提高高校领导者的教学决策水平。
高校多媒体教室设备远程控制的实现, 实现了高校多媒体教室设备管理的集成化系统, 使多媒体教室由个体融合成一个整体网络, 不仅提高了多媒体教室设备的管理效率, 而且方便了高校的日常管理操作, 为教育教学活动的有效开展提供稳定的环境。 就高校多媒体设备的总体管理水平来看, 从单机管理向网络系统化管理的过渡, 促使高校管理进入崭新的网络化管理阶段。
4结论
总而言之, 实现远程控制的多媒体教室设备管理方式更为方便、快捷, 为教学提供优质服务, 具有许多传统管理方式难以企及的优越性。 通常, 高校具有许多多媒体教室, 且布局不集中, 在一定程度上提高了管理的难度。 所以, 高校有必要加强远程控制管理的研究, 以实现多媒体教室设备的远程控制, 既提高多媒体教室设备的利用率, 又提升高校多媒体教学水平。 通过有关人员的努力, 远程控制在高校多媒体教室设备管理方面有着较为广泛的应用。
参考文献
[1]赵荣生.高校多媒体教室设备远程控制在课堂教学管理中的优势[J].信息技术与信息化, 2014, 9:34-35.
[2]谢志昆.云南大学多媒体教室管理服务系统的设计与实现[D].昆明:云南大学, 2010.
[3]朱天佑.华南理工大学多媒体教室设备管理系统的设计与实现[D].广州:华南理工大学, 2014.
关键词 多媒体设备；读写能力；复写训练；组合式阅读训练
中图分类号：G481文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）11－0047-02
Comparison on Reading and Writing Ability Resulted from Multimedia Classroom Teaching and Ordinary Classroom Teaching//Pan Lichun
Abstract With the increasing exchange with foreign countries, the requirement on the persons of English specialty is higher than before. They should not only be able to read and write in English, but also be versed in it. The traditional English teaching, however, due to the limitations on the materials, teaching method and teaching approach, can not help the students to achieve the reading and writing ability efficiently. Therefore it is extremely urgent to explore a better way of teaching on reading and writing skills.
Key words multimedia equipment；reading and writing ability；rewriting；jigsaw reading
Author’s address Foreign Language Department, East China University of Political Science and Law, Shanghai 201620
多媒体设备已经被逐渐应用到听力和口语教学中来，但是谈到阅读和写作教学，人们还是会首先想到“黑板—粉笔”的固有模式。多媒体设备可以运用到阅读和写作的教学中吗？在多媒体教室学习的学生读写能力的提高会比在普通教室更为有效吗？如果有效，怎样将多媒体设备与读写训练相结合呢？围绕上述问题，本文通过案例研究来介绍几种较为有效的教学方法。
笔者将任教的一个班级分为两组作为研究目标，其中一组利用普通教室设备进行教学（对照组），另外一组利用多媒体教室设备进行教学（实验组）。对照组与实验组的周学时均为6学时，教材相同，教学进度相同，但实验组可获得更多的教学资源。经过近1个学期的教学观察，发现在词汇积累和语言运用上，实验组学生比对照组学生提升得快；在课堂反应上，实验组学生比对照组学生活跃得多。显然，利用多媒体设备教学更能激发学生学习英语的热情，也更能激发学生自主学习的能力。由此可以得出结论：多媒体教室教学有利于培养学生的读写能力。
那么应如何将多媒体设备融入到读写训练中来？笔者认为2个方法颇为有效且操作起来简单易行。它们是复写训练(rewriting) 与组合式阅读训练(jigsaw reading)。具体操作步骤如下：
Rewriting
在电脑屏幕上打开1篇150字左右的短文，让学生看1分钟，然后关闭文章，要求学生根据回忆写出文章，重点在各段的中心句上；第2次将文章打开，让学生看1分钟后再关闭文章，要求学生接着默写，重点在中心句的展开句上；第3次将文章打开，让学生再次看1分钟，再次关闭文章，要求学生补全全文，重点在词汇上；第4次打开文章，由学生自己对照检查。
与在普通教室相比，在多媒体教室进行这一训练的优点显而易见：首先，在普通教室里教师通常通过听写的方式传递给学生一篇文章，但是听写侧重在听而不是读；而多媒体教室能提供给学生更多阅读的机会。其次，在普通教室里学生往往要等到第2次课上才能拿到第1次课上作业的反馈，这势必影响学习效果和学习热情；而多媒体教室学生当堂就可以得到反馈。
Jigsaw reading
将学生分为A、B两组，告知学生：A 组将看到文章的上半部分，B 组将看到文章的下半部分。分别打开A、B两组学生的显示器，让其在规定时间内分别阅读所属篇章（当一组学生通过显示器阅读时，教师要给另一组学生安排一定的学习任务以防秩序混乱）。两组都阅读完毕后，让A、B 两组学生中两两一对给对方讲自己读到的内容，从而共同完成对一整篇文章的理解。最后，将两组的显示器全部打开，让学生阅读刚刚没有读过的部分，评论对方的复述是否准确详细。
一．多媒体、多媒体教室的使用：
1.正常课程安排外，多媒体教室未经教务处许可不得使用，任何时候不可擅自利用多媒体进行与教学无关的事情（如：放电影，开卡拉OK等）。
2.不可利用自习时间私自使用多媒体影响大家学习。
3.教师需要装载电子教案时，只允许装载在硬盘的D、E、F分区上。除教师外学生不得在电脑上安装任何软件。
4.使用中一旦有故障，应立即报告管理人员，不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。
5.课程结束时应首先关闭投影机，然后关闭计算机、升起投影幕。
二．投影仪遥控器的借还：
6.遥控器由各班安排专人课前凭学生证到综合楼229办公室登记领取，并在课后立即返还，如有损坏或丢失按原价赔偿。
三．多媒体教室卫生及安全：
7.严禁在多媒体教室内吐痰、吸烟、乱扔杂物等；不得将粉笔头等杂物丢弃在机柜内，保持好机柜内的卫生。
8.若发现有人故意破坏多媒体设备、损坏桌椅、门窗以及电灯等，在此教室上课或自习的班级一律照价赔偿。
9.强化安全保卫意识，自习后打扫卫生的同学离开教室前必须再次检查多媒体设备是否关闭、并关好所有的门窗、电灯。
新晨阳光教室多媒体建设方案
需求说明
教室多媒体是—种新型的教育形式和现代化教学手段．基于联网技术集智慧教学、人员进出管理、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于体的新型现代化智慧教室系统，是推进学校建设的有效组成部分。
需求分析如：互动教学、大型触摸、智慧教学、监控管理、行为分析、绿化节能
系统设计方案
多媒体教室融合现代智能教学模式，秉承智能辅助教学为主题，提供互动教学、大型触摸、智慧教学、监控管理、行为分析、绿化节能建设方案。
昌江思源实验学校建校一年多来, 努力朝着“把学校建成一所实验性、示范性、现代化、有特色、高质量的省级规范化学校和昌江县教育改革创新的实验基地”这一发展目标奋斗, 在现代教育技术应用方面积极探索, 初步建成了能满足教育教学需要的校园网络, 实现了多媒体进教室。2010年10月28日, 省教育厅在该校举办了全省中小学实验教学暨现代教育技术应用现场会, 活动圆满成功, 社会反响强烈。
二、主要做法
(一) 因地制宜, 优化选择进教室的多媒体
现代教育技术应用最主要的工作就是实现多媒体在课堂教学中应用的常态化, 为此, 必须实现“多媒体进教室”。
最初, 学校仅有两间多媒体教室和六台移动多媒体, 无法满足老师们教学需求。而要想每个班都通硬件更是不可能。如何在现有设备的基础上增加投入, 实现“班班通”、“堂堂用”, 成为学校研究的课题。为了尽快实施多媒体进教室, 在孙玄校长的带领下, 他们进行了系统的摸底和调研, 并根据学校的实际情况, 制定了具体规划、分类实施的方案。
2010年初, 县电教站符福彬老师提出了“用上网本加有USB接口的平板电视”代替常规多媒体投影仪实现“班班通”的设想, 接着又与孙玄校长进行了研究部署, 先安装6个教室试用, 并向省电教馆提出了建设“班班通”的构想, 得到了省电教馆的大力支持。
通过实践检验, 这种做法投资小, 成效大。本学期在县政府和教育局的支持下, 省电教馆陈副馆长带领技术员亲临该校进行技术指导, 为学校每个教室安装了电视机, 实现了全校38个教学班“班班通”所需硬件达标。
(二) 大力创建方便教师使用的教育信息化技术环境
通硬件只是多媒体进教室的一个基础条件, 更重要的是整合资源, 为教师营造一个方便用、好使用的环境。为此, 该校把通资源作为一项重要工作来抓, 积极筹措经费, 自己动手, 先后建设了四大信息技术使用系统:
1. 校园网络系统:
互联网设备1套, 有250个结点, 将所有教室、办公室及教师工作间连接成一个能传输网络信号的校园局域网。外接10兆光纤, 内部以校园网站为核心, 形成一个教育教学资源存储、传输和使用的校园网络系统。卫星接收设备两套, 一套是农村中小学现代远程教育工程设备, 通过农远卫星天线接收农远资源, 通过功分器, 一路到农远服务器转化为网络信号, 接入校园局域网, 另一路到农远接收机, 通过信号放大器将视频信号传输到每个教室的电视机;另一套是闭路电视接收系统, 利用闭路电视卫星天线接收卫星电视信号, 通过调制解调器和信号放大器将视频信号传输到每个教室的电视机。多功能广播系统1套, 连接室外8个广播和教室44个广播, 实现分片分年级进行广播。
2. 无线上网系统:
学校主控室安装大功率无线路由, 教学楼的每一层都安装两个小发射点, 上网信号覆盖整个校园。校园内的上网本、手提电脑、台式电脑安装无线网卡后, 在校园的每个角落都可无线上网, 有利于开展教学、教研活动。
3. 电子备课系统:
为了方便每位教师备好每节课, 学校根据现有设备条件, 调整了12台计算机和选购了部分设备, 建设了一间教师电子备课室, 教师们可以根据自己的需求备课, 最大程度上为广大教师提供了方便好用的良好环境。
4. 电子阅览系统:
学校建有一间电子阅览室, 拥有电子图书159744册, 音像光盘198个, 投影教材235套, 电子备课、电子阅览、图书阅览连成一体, 为广大师生备课、制作课件、课外阅读等活动提供全方位的便利条件。
(三) 开发多种使用模式满足不同层次教师需求
学校实现了真正意义的通资源, 并把所有的教育教学资源通过网线 (地网) 接入互联网;通过IP资源接收天线接入远程教育资源 (天网) , 通过C波段接收天线接入电视信号 (天网) , 连接到每个终端, 供教师直接使用。同时学校根据教师掌握现代教育技术手段的水平, 先后开发了六种应用模式:第一种模式是将U盘插电视机USB接口, 播放U盘中下载的教学资源;第二种模式是DVD光盘播放机连接电视机, 播放光盘教学资源;第三种模式是通过IP资源接收天线直接收看空中课堂;第四种模式是笔记本电脑连接电视机, 实现常规多媒体教学;第五种模式是校园电视台, 开设周会、环境教育和健康教育等课程;第六种模式是通过C波段接收天线接入电视信号, 收看新闻联播和教育电视台教育节目。多种使用模式很大程度地开发提高了各种媒体的应用效果, 并在全校掀起了应用现代教育技术的高潮, 不但提高了教学效率和质量, 同时有效地提高了教师的教学水平, 在海南省第三届农村中小学现代远程教育资源应用说课比赛中, 该校两位教师参赛均获得一等奖, 王晓玲老师获得全省一等奖第一名;在海南省第十七届全省多媒体教育软件大赛中有四位教师获奖;在全省英语教学能手大赛、物理青年教师教学、说课大赛、有效教学论文评比等活动中共有八人次获奖。
(四) 四种应用途径, 促进教育教学均衡发展
1. 应用于课堂教学。
现代教育技术最主要的应用还是课堂教学, 该校专任教师百分之八十是青年教师, 近一半是特岗教师, 绝大部分教师能熟练运用多媒体, 喜欢运用多媒体。上学年, 学校将接收下载的远程教育资源、中央电教馆资源库资源、省基础教育资源库资源、互联网资源、学校教学软件等按学科、年级进行分类整合, 便于教师应用于课堂教学, 并取得了良好的成果。一年来, 教师上交的优秀课件268件, 利用现代教育技术上优质示范课50多节。现代教育技术的应用对教育教学质量的提高起到了明显的促进作用。
2. 应用于德育活动。
现代教育技术为学校开展德育工作开辟了新途径、新方法和新平台。利用“班班通”开展德育, 一是每天晚上七点学生收看新闻联播, 让学生了解国家大事;二是周二晚上观看爱国主义影片, 进行爱国主义教育;三是周四下午第三节课观看德育讲座, 内容有钱文忠讲《弟子规》、礼仪知识讲座、环保、安全、禁毒等专题教育片;四是召开周会, 进行养成教育讲座。利用校园网站平台开展德育, 校园网站德育之窗栏设有德育活动、德育研究、班主任频道、家长学校、社区教育等栏目, 是进行德育的重要途径;校园网站还专门建立“思源之星“荣誉榜, 以表彰先进, 激励学生共同成长。
3. 应用于校本研训。
在校园网站上设立教学科研栏目, 还设立教师主页, 每个教师都建立自己的个人博客;校园网站设有资源管理栏, 是学校的教学资源库, 其中包括教师的自制课件库;在教研活动时利用多媒体投影播放新课程标准解读、优质课录像。利用摄像机拍摄教师的上课实录资源, 应用于教师培训;双周周四下午利用多媒体报告厅播放专家的报告;在校园网站建教师培训栏。
4. 应用于学校管理。
学校借助学校网站建立了学校管理系统, 将学校的学年工作计划、每周工作安排、通知、教育教学活动方案等全部在网上公布;建立学籍、成绩、教学、教研管理系统, 实现学校管理规范化和高效化。
三、存在问题
由于经费紧缺, 虽然学校每间教室都安装了电视机, 但是必须配备笔记本电脑和实物展台才能达到多媒体教室的使用功能要求。目前, 学校的笔记本电脑配备不足, 还达不到多媒体进教室最佳的效果;学校安装的40英寸电视机, 虽然学生也能看清楚, 但还是有点小。按照多媒体进教室标准要求, 最理想的还是为每个教室安装较大尺寸的交互式电子白板。
今后, 学校还需对教师加强培训, 扩大教师对多媒体的应用面, 提高教师的现代教育技术应用水平;将现代教育技术应用与学科教学有机地整合在一起, 积极参加课题研究活动, 不断提高教育教学质量, 让农村学生能与城里孩子一样同享优质教育资源。
四、值得推广和借鉴的经验
(一) 各级政府、部门的大力支持。
假如没有昌江县政府、教育局的支持, 仅靠学校一己之力很难完成如此庞大的工程建设。
(二) 通力合作, 有效分工。
省、县电教部门在技术上给予强有力的支持, 学校组织骨干力量做好各种资料收集、整理等工作, 内外通力合作, 共同完成工作任务。
(三) 理性务实的工作态度。
校长具备清晰明确的治校理念, 根据学校实际情况, 不求全求大, 以理性务实的态度开创学校发展的特色之路。
(四) 以应用为导向, 发挥设备的实际效益。
积极创建良好的应用环境, 阻断技术屏障, 技术设计简单可靠, 以满足不同层次的师生便于使用的需求。
(五) 深挖潜力, 开拓多种应用途径。
【关键词】多媒体；教室；教学；应用
1、多媒体教室的基本组成
多媒体教室也称为多媒体综合电教室，是由多种媒体设备组合而成的综合教学系统，能够清晰地显示计算机或其他媒体设备（如录像机、DVD）传输的文字、图形、图像、动画、视频等多媒体信息，同时具有高质量的声音放大系统，能够满足多媒体组合教学的需要。
常见多媒体教室由以下系统组成：
（1）计算机系统
主要功能是运行多媒体教学课件，共享网络资源。相应的设备有台式多媒体计算机、校园
网连接线、笔记本电脑接人线等。
（2）视频图像系统
该系统主要是能够对静态或动态视频图像进行播放展示，组成设备有影碟机、录像机、视频频展示台、投影机和电动屏幕。
（3）声音系统
对各种设备产生的声音信号进行放大输出，保证室内范围能够清晰听到。主要设备有音箱、功放机、无线话筒、无线接收器和有线话筒。
（4）控制系统
对多媒体教室的各种设备、环境条件集中控制。设备包括多媒体中央控制系统和控制面板。
将以上设备综合地集成在—起就构成了多媒体教室系统。
2、多媒体教室的主要功能
2.1利用多媒体教学课件，开展计算机辅助教学
多媒体课件是利用文本、图形、图像、动画、影像和视频等多种媒体组合起来呈现教学内容的软件，不仅能吸引学生的注意力，而且可以从视听觉刺激学生感官。另外，利用多媒体技术可以模拟宏观世界的现实场景和微观世界的事物运动，通过大屏幕把课件画面投出去，可以帮助学生学习和理解一些抽象的原理和概念，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力，极大地提高学生的学习兴趣。从而提高教学质量和教学效率。例如，物理教学小的相朗运动、电子运动、天体运动、机械工作原理等；化学教学中的原子分子结构、晶体结构、有害的化学反应过程等：地理教学中的地理、火山爆发、地质地貌等都可以利用多媒体教室进行展示，提高教学效率*
2.2支接讲解多媒体计算机上安装的各种程序软件
目前，许多计算机软件都是图形化界面，如windows操作系统软件、office办公软件、VB程序设计软件等，用传统黑板加粉笔的方式很难想像如何对这些软件进行讲解。有了多媒体教室，教师可以把每一步操作和结果，通过投影机在大屏幕上直观形象地展示出来，这是传统的板书口述的教学方式无论如何也无法实现的。
2.3利用展台进行实物展示教学
利用实物展台，可以将书本图文、电子元件和实物图片以及生物标本、小型家用电器、机器零件、机器结构等通过大屏幕展示在学生的面前，进行实物投影教学。
2.4播放录像、VCD、DVD等视频节目进行教学
录像、VCD、DVD等视频节目图文并茂，机听兼备，能够产生良好的教学效果。在多媒体教室中，可以利用录像机、VCD/DVD机把教师选好的录像带、VCD/DVD碟片的教学内容，通过投影机投在大屏幕上，利用扩音系统把声音清晰洪亮地播放汽来。教师还可以通过录像机、影碟播放机的播放键、快速搜索键、暂停镕等对录像带、影碟片的节目进行控放.实现边擂放边讲解的效果。
2.5能利用网络资源进行教学
一般的多媒体教室都能与校园Internet连接，教师在上课过程中可以很方便地调用网络信息资源，实现网络联机教学。
3、多媒体教室教学应用
对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生学习的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。基于多媒体教室的课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。在多媒体教室上课过程中，各种教学媒体主要由教师控制，教师通过常规媒体、多媒体教学课件及教师口头讲解等与学生进行教学互动。
下面以语文课堂教学为例，来体会多媒体教室在具体教学过程中的应用。在传统的语文教学中，教师在整个教学过程中就是灌输抽象刻板的“语法”，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，使学生感觉枯燥乏味。然而，利用多媒体教室，则可以通过以下方法来实施教学。
3.1预习一讨论一讲解
该方法较适合于语文课文教学。首先预习，在计算机上显示与课文有关的背景材料和有关提示（如生词、语法等）.然后提出若干个问题，在教师的提示下引导学生讨论，最后由教师精讲课文：
3.2讲解一演示一测试
该方法适合于生词、语法教学。教师讲解教学内容，大屏幕在教师的操作下显不提纲性的
内容。测试是教师了解学生掌握教学目标的手段之一，可以在同一堂课中进行，也可以在以后的课中进行，这要根据教学目标所规定的内容决定。测试的方法可以这样：在屏幕上显示与教学内容有关的若干个题目*学生通过举手或按应答键答题，教师可得到即时的反馈，以便决定下—个教学步骤。
3.3提问一求答一评价
该方法较适用于习题课。首先提出要求回答的问题，先由学生独立完成，师生共同捡测。
对于疑难问题，在教师的提示和帮助下，由学生找出答案，并在大屏幕上显示，最后师生共同评价并得出结论。
3.4演示一举例一归纳
该方法适合于复习课教学。首先由教师操作计算机演示前一阶段已学过的内容，教师作简要的讲解，然后通过若干个例子说明，最后由师生共同归纳得出结论。
参考文献：
[1]南国农，信息化教育概论【M】，北京：高等教育出版社，2004.
[2]祝智庭，现代教育技术：走向信息化教育【M】，北京：教育科学出版社，2002.
[3]何克抗，郑永柏，教学系统设计【M】，北京：北京师范大学出版社，2002.
为深化教学改革，改善教学条件，提高教学质量，学校已建成一百多间多媒体教室。为进一步加强多媒体教室的管理和使用效率，更好地为教学服务，特制订《多媒体教室巡检制度》，本制度主要有两方面工作，一为信息中心多媒体教室管理人员的日常巡检工作，二为管理员（包含班主任，学生专管员等）在使用多媒体教室过程中是否严格执行相关规定，两者为直接的多媒体教室责任人，对多媒体教室的正常使用起到监督和维护的作用。
信息中心管理员巡检安排
1.每个学期开学前一周，对于有课程安排的教室，由信息中心管理人员对所有多媒体设备一一进行测试，确保所有设备均可正常使用。如出现异常则需要在正式上课前解决。
2.学期正常教学期间，信息中心管理员每周检查对所有多媒体教室设备检查一次，如在巡检过程中发现设备存在问题，填写《多媒体教室日常巡检记录表》，便于人员了解设备的运转情况。
3.每个学期放假前一周，管理员应对所有多媒体教室设备进行巡检并做好设备损耗的统计工作，为学期末设备采购工作做准备。
管理员巡检工作安排
1.检查音箱、功放、话筒、投影仪、中控台的指示灯是否正常，开机检查是否能正常开机，功能是否能够正常使用。
2.检查机器设备的开关，连线，插头、插座等是否正常，有无错位、松动。
3.投影仪每次工作的持续时间最好不要超过4小时
4.在天气炎热或者通风不好时，可用其他设备辅助散热。5.音响音量已经调节适当，尽量不要调节音量按钮。6.及时检查麦克风电池的使用情况，对电量不足的设备及时更换
7.多媒体设备都锁在讲台柜中，每个月都应开柜检查一下各状态，好防尘防潮。
8.每月对使用频率高的的话筒开关，功放音量开关进行清理。避免因接触不良造成音量小，杂音，无声现象。9.对所有结果记录备案，对安全隐患提前预防。2018年9月7日
所有教室采用网络中控，安装投影系统及扩音、监控系统，所有多媒体教室采用TCP/IP协议网络中控技术和数字视频技术对多媒体教室设备进行集中监控和监测，所有监控能够利用网络实现教室的教学管理、课件录播、安防、摄像监控和数字广播等都直接通过中控连接到IP网络，实现三网合一。多媒体管理系统完全自动简易化，所有操作都于电教中心设定好，自动远程管理，上课老师无需要作任何操作，上课即设备开，下课即设备关，完全自动完成，可自动排课，相应生成管理，可以实现所有设备开关控制，信号的切换，远程的控制，监控，可调任意一教室上课音视频内容，电脑讲义内容做实时录制成精品课件，录制的格式为主讲老师视音频加老师讲义内容ASF格式符合国家精品课程要求。
系统主要的功能如下： 1．多媒体教室功能
（1）所有教室采用安全开放性设计，既保障教室设备不受人为恶意破坏，又要做到教室开放给学生上自习。教室使用全封闭钢制操作台，教室可完全开放；
（2）*多媒体设备的操作实现自动化和多样化，简化操作使用难度，方便老师教学，自动开关设备程序可随意设定。教室终端不用操作任何设备，所有操作控制中心设定后自动完成任务，能够对所有设备单独远程按要求使用：教师上课，在他到教室前3分钟设备按老师要求自动开启，上课完便可以离开，无需做任何事情如关机或者等
待，所有设备关系统自动关闭，自带投影机断电延时保护，自动延时后切断设备电源；真正做到完全开放式自动教学；
（3）网络中控采用2U厚度全贴片工艺设计生产，单路D1实时视音频编码DSP、VGA采集DSP、IP电话等模块，工作稳定可靠、故障率低；低功耗待机设计，能够每周7天，每天24小时不间断工作；
（4）*面板上可以直接开关电脑，中控提供八路电源管理，能独立控制屏幕、设备、投影机、空调、射灯等的电源开关。自动搜索有信号设备自动投影切换，不需要按键，笔计本接上不需按切换键就可以自动切换投影投出。
2．多媒体教室设备远程启动/关闭和监测功能
（1）远程的设备控制：该平台采用B/S结构,可以远程开启和操作教室的控制系统，实现如讲台电子锁开启、投影机开关、屏幕升降、电脑开（关）机、设备切换、教室音量控制等所有操作功能。并用直观图形画面反馈显示设备状态；多媒体教室之间网络中控采用校园网络联网，不需要专门布线及专门的连网设备；
（2）管理员可以对多媒体教室进行远程启动，从而让教师上课前，设备即进入预备状态；可以对多媒体教室进行远程关机，即便教师下课忘了操作，也可以很快的被正常关闭；
（3）设备状态的自动监测：通过传感器可以监测每个教室中控的供电，电脑和投影的开关状态，并通过网络传送到总控制室，用直观图形画面显示系统状态和讲台门的状态；
（4）跨网段控制：管理人员通过互联网可以在控制室以外的地
方对多媒体教室的设备进行监控，管理系统软件提供身份认证和三级权限管理，只要有权限并联上互联网，可以实现随时随地的监控；
（5）浏览器监控设备：管理系统采用B/S方式结合SQL数据库设计，用户可以不用安装客户端软件，而是通过运行IE浏览器，对教室设备进行监视和控制。
3．课表功能
*中控系统可以根据课表对教室讲台和设备进行自动控制。如：根据课表，某教室有课，管理系统可以自动在上课前3分钟打开该教室多媒体设备，使教室设备处于预备状态。若下一节没有课，管理系统可以在下一节上课后关闭中控和投影机。
4．教室设备权限分配及计划任务
（1）分组管理：可以对所有教室进行分组管理，使管理更清晰明了；并可设定不同管理员只能对某些组进行管理；
（2）软件界面自由定制：管理员可以根据本身的需求和系统所连接的设备，设置软件的界面，兼容性强；
（3）计划定制: 管理员可以预先定制计划任务，指定某个时间开关中控，开关投影机，开关计算机等等，系统会按时自动完成计划；
（4）*设备权限管理: 管理员可以预先定制教室设备的使用权限，到设定时间系统将只允许授课人员使用某些设备。比如：某个教室某节课只允许使用麦克风，不可以使用投影机和电脑；某个教室某节课只允许使用电脑，不可以使用投影机；在节假日禁止使用多媒体教室或投影机；学生开会，只能使用扩音系统，不能用投影设备等。
5．控制批处理、自检和远程维护
（1）对所选的多间教室设备进行批处理：同时完成多媒体讲台电子锁、投影机、银幕、展台、电脑的开启、关闭等功能；
（2）远程维护中控和电脑，修改中控主机中的设置参数、红外码、232码、安装（更新）软件等；
（3）可以实现远程开启电脑和远程软关电脑，可以远程复位中控系统，但复位时各设备均不掉电；
6．教室讲台设备IC卡管理功能
（1）网络中控的IC卡系统采用S70接口，与学校“一卡通”系统兼容；
（2）与多媒体讲台配套，采用非接触式IC卡感自动开启讲台和多媒体教学设备；
（3）IC卡课程表管理：通过配套软件，课表授权各IC卡在特定教室一学期（或几周）内的有效的时段并保存刷卡记录。课程表存放在教室的IC卡读写器上，在网络出现问题，读卡器能正常使用；
（4）系统提供（超级管理员，一般管理员，及教师卡）三种不同权限的管理卡。刷卡记录能在中控系统的数据库中长期保存，并能方便地进行查询。
7．IP电话对讲报障功能(可扩展)
（1）网络中控内置IP电话，IP电话和网络中控共用一个网口和IP地址；每个教室都可以打电话到管理室进行电话咨询，管理室的老师也可以打电话给每个教室，随时执导教师的操作。电话号码的
设置按教室编号来设置；
（2）教室的报障IP电话提机立即快速接入管理室（5秒钟），实现了不用拨号快速连接的性能。当五秒钟内拨号则实现和其他教室IP电话的通话功能。
8．电视接收(可扩展)
A、*中控主机内置电视接收装置，可通过按键面板选择频道，可以远程选择频道、远程设置频道的频率。
B、可以统一对教室进行频道的选择。例如：远程控制，让某些教室统一选择到指定的频道。
C、权限管理：可以远程设置允许/禁止电视功能的使用。9．教室安防监控功能
(1)基于IP网络，中控集成8路安防输入口，带计算机、显示器和投影机等拔线报警，有红外、门磁等多个检测接口；
(2)发现异常情况时，信息即时反馈到电教中心和保卫室，并触发教室外接灯光报警；
(3)*所有报警记录以SQL数据库的形式保存，并可查询、统计、打印，定期备份；
(4)*教室中的报警系统可通过软件进行布防和撤防。可以对某间教室、某个楼层、任意教室组合进行布防、撤防、方便工作人员对电脑和投影机进行维护；
(5)*保卫部门可建设报警信息模拟指示屏，清晰显示报警位置。保卫部门可通过网络报警主机进行布防和撤防。
(6)可通过数字监控软件，对所监管区域进行全天候监视、管理，对场地、人员进行统一管理、调度，并对录制好的监控文件统一存储。
10．教学及设备数据采集和统计功能
(1)教学信息的记录与存储：能记录教学课时数与利用率，记录中控的状态变化，记录投影机、计算机的开关，记录投影机和计算机拔线报警，记录投影机灯泡使用时间，以便以后查询；
11．监视、监听和对讲
（1）视频监控：任意连接校园网的管理电脑都可以多视频同屏分割显示、多组轮巡显示和单画面显示等方式监视教室摄像头的图像，遥控操作摄像头及云台。另外系统可以设置校长巡视、教学观摩、教学考核、设备防盗等几个模式，当选中某个模式时摄像头全部自动预置为该模式的最佳位置；校长巡视和教学观摩功能需要教室的视频和电脑图像或笔记本图像同屏显示；教室的视音频和所有VGA信号必须由网络中控视音频压缩后通过网络传输，无需视频卡或专门的视频服务器；
（2）电脑监控：管理员可以监视计算机的屏幕，并能控制受控计算机的鼠标和键盘，实现遥控教室的电脑；
（3）教室监听：管理员可以远程监听教室的声音，了解上课情况；
（4）文本对话：管理员可以直接与授课老师进行文本对话，实现无声交流；
（5）语音对讲：管理员可以直接与授课老师进行语音对话，迅速解决问题。
12、课件全自动录播、直播、点播(可扩展)
(1)课件录实时同步课件生成：最先进的自动跟踪系统，嵌入式跟踪识别控制，无需借助任何辅助设备,包括电脑；无跟踪角度和范围的限制；跟踪装置采用无极随动技术，跟踪摄像画面无任何抖动自动跟踪录制。实时同步记录教师授课形象、声音、电脑显示、鼠标活动、笔记本电脑和数字展台等内容，并生成网络点播的课件；可本地录制和网上异地录制，操作简单，最大限度保护现有网络资源；教室端生成的课件，可以软件上传到课件服务器，通过VOD实时点播和下载； 录制生成的课件可方便地进行剪接编辑；教室电脑无须安装任何软件，不打开教室电脑都可以远程录制两个摄像头和笔记本、数字展台等的上课内容；录制的课件为双码流MPEG4压缩，其中一个码流能根据上课老师使用的多媒体设备自动切换；录制分辨率不低于704x576，可直接用WINDOWS媒体播放器播放；压缩率很高，占用磁盘空间小；
(2)应用课堂直播，学生可以在远端收看教师的图象、声音与屏幕内容，真正做 到远程学习效果与现场学习效果完全一样。在一台录播服务器上可以同时启动多个直播频道，同时直播多个教室的授课现场，学生可以选择收看。
(3)课件点播，录播服务器自动录制生成的课件，学生可通过IE浏览器登陆录播服务即可点播以生成课件。
13、广播教学
(1)网络总控系统能实现主讲教室和听讲教室一对一、一对多任意分组，将分组内主讲教室的教学信息传送至组内所有听课教室；
(2)各分组能够独立广播教学信息而不会互相干扰；(3)系统可以在不打开教室讲台电控锁的状态下开启和关闭听讲教室的投影机、电脑和扩音设备。从而实现了听课教室无人值守的功能；
(4)网络授课系统具有管理界面友好，易于使用，带宽占用率低等特点；
(5)在听课教室形成的画面清晰、流畅、非网络延时小，分辨率不低于704x576，图像传输质量不低于MPEG-4标准；
(6)在主播教室电脑中播放DVD等活动图像时听课教室电脑画面清晰、流畅、不出现黑屏。
14、电教中心
(1)*电教中心建设利用原有校园网，不需要另外布线，避免重复投资。采用高端的网络解码技术完美解析信号，真实还原视频音频等信息，可监控、监视、监听所有教室；
(2)*采用最先进的画面分割，大屏拼接技术，一个鼠标控制所有教室摄像机。
(3)采用带液晶面板显示，带三维摇杆，可直接控摄像机调焦距等，带数字键盘输入，可以选择显示教室监看监听监控。
摘 要：随着教育信息化的不断发展，多媒体教学已经成为现代教育技术应用中重要的一部分，构建合理、标准的多媒体教室以满足高校正常的教学，已经成为当今教育界关注的焦点。文章对国内不同层次的高校的多媒体教室建设情况进行了分析，探讨了国内高校多媒体教室建设普遍存在的不足，提出了对多媒体教室建设的新策略及具体规划，以为建设先进、高效、实用的教育技术数字化保障体系奠定基石。
关键字：云计算；多媒体教室；数字化；标准化
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0086-03
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第十九章“加快教育信息化进程”中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”[1]。由此可见，教育信息化已在国家层面成为促进教育内容、教学手段和方法现代化的重要策略。所以加强多媒体教室、计算机实验室和数字语音实验室等教育技术保障体系设施的建设和改革也应成为高校教学改革的重点，使其能更好的服务于教育[2]。
二、国内不同层次高校多媒体教室建设现状
1.中南大学建设多媒体教室建设情况
（1）公用多媒体教室
至2011年底，中南大学共有公用多媒体教室362间（含研究生院），座位数56594，已经基本能够满足教学需要， 2011年底各校区公用多媒体教室建设情况及设备配置见表1。
（2）计算机实验室建设情况
目前，中南大学16个二级单位建有大约44个计算机实验室，其中除信息院（计算中心）的实验室面向全校公共计算机基础实验课，其它均为学科、专业实验室，管理计算机台件数3664台，专职人员57人，兼职人员246人。
2.长沙理工大学多媒体教室建设情况
目前长沙理工大学共有多媒体教室共有88间，座位数有13656，其多媒体教室配备如表2。
3.苏州科技学院多媒体教室建设情况
苏州科技学院分为三个校区：江枫校区、老校区、新校区，其中江枫校区建有媒体教室36 间，普通扩音教室4 间，管理员1 名；多媒体教室设备主要有投影机1 台；计算机1 台，老校区多媒体教室39 间，普通扩音教室19 间，配备传统的书写投影仪教室8 间，管理员2 名；教室主要设备有投影机1 台；计算机1 台，新校区暂建多媒体教室59间，管理员2名。
通过对上述三所不同层次的高校的多媒体建设情况的分析，可以发现中南大学多媒体教室建设较为全面，多媒体教室设备配置也较齐全，因此能很好的满足正常的基本教学需求，而长沙理工大学多媒体建设则相对简单，其设置配置也较为欠缺，但其基本能满足正常的教学需求，而苏州科技学院建设最为简陋，设备配置也极为欠缺，基本不能满足正常的教学需求。这三所高校代表了国内三种不同层次的高校，其在多媒体教室建设方面存在的不足也折射出了国内其他高校多媒体建设中所存在的问题。
三、国内高校多媒体教室建设普遍存在的问题
1.多媒体教室建设存在的不足
（1）建设教室类型单一，不能满足教改需求：只进行了少数的演示型多媒体教室的建设，目前大多数高校尚未进行交互型多媒体教室和讨论型多媒体教室的建设。
（2）教室装备层次单一，不能物尽其用：如长沙理工大学80座的教室和150座的教室装备、配置基本一致，造成小教室设备配置过高、大教室却配置不足。
（3）各高校部分二级学院还存在一些学院专用教室，这部分教室投入性价比低、建设标准不规范、运行维护人员较少（如长沙理工大学平均7.3室/人）、而且不专业、设备更新不及时、特别是利用率远远低于公用教室，浪费了有限的教学投入经费。
2.计算机实验室建设存在的不足
当前各高校院系、学科计算机实验室都是各自为营，这使得高校实验室资源的应用存在很多不足。
（1）建设观念陈旧：实验室建设主要以拥有计算机硬件本身为目标，缺少资源建设、实验模式建设、实验手段建设和实验目的建设等后续有效规划和实施。
（2）设备利用率低：由于实验室功能单一、面向课程数量少或单一，所以设备的利用率低，不能充分发挥设备效益。
（3）设备更新慢：利用率低使得投入也低，设备更新换代慢，不能满足形势发展需要，特别是软件系统的购买和更新需求，任课老师也因此很难开展新的课程教学或研究。
（4）人员效率低、专业性差：设备数量少，管理人员少，部分实验室人员为完成教学工作量，只好身兼数职，某些实验室甚至只能聘请兼职人员进行管理，这样，人员的工作效率、职业认同感、专业性都比较差，难以充分发挥设备的效能。
四、多媒体教室建设策略及具体规划
以上各高校在多媒体教室建设中存在的不足是国内建设教育技术数字化保障体系建设的过程中所普遍存在的，目前教育技术的发展已经经过了摸索、观念普及、自由发展、基础研究，其应用已经基本成熟，因此，各高校应抓住这一机遇期加大对多媒体教室建设和管理力度， 使多媒体教室建设和管理更加合理、科学， 以提高教学效果[3]，在此我们提出两种关于多媒体教室建设的策略和具体实施。
1.以标准化促进教育技术保障体系的大平台升级
成立于2010 年5 月的中国教育技术协会技术标准委员会立足于信息技术、教育技术在教学环境与教学资源建设领域的应用，推进教育技术行业的标准化、规范化和现代化。技术标准委员会联合教育技术行业产、学、研多方面的力量， 经广泛调查研究，认真总结实践经验，参考国内外相关标准，并在广泛征求意见的基础上制订了《多媒体教学环境工程建设规范》，该《规范》对多媒体教学环境工程建设具有指导意义。endprint
各高校可依据上述多媒体教室建设的各种标准，分步实施对多媒体教室的建设：
（1）以标准化建设保障教学，促进教学改革
①依据教室设计与装饰标准，建立教室基础设施的建设标准：黑板/白板、照明灯光、遮光窗帘、时钟、电力系统、计算机网络、红外报警装置、外语广播等、手机屏蔽等。
②依据多媒体教学设备的种类和标准，制定投影机、台式计算机、主控台、移频功放、投影屏幕、网络中控、视频监控等的参数建设标准；
③依据各型多媒体教室的装饰和装备标准，建立针对演示型多媒体教室、交互型多媒体教室、录播型多媒体教室、语言学习型多媒体教室、多媒体教学管理控制中心等不同教室给出教室设计、装饰、装备的具体标准和规范。
④依据计算机实验室的建设标准，以学科教学要求为基础和目标，建立高、中、低3个档次的计算机实验室建设标准，分别为不同的教学需求提供服务。
（2）以大平台建设整合资源，创新管理模式
①分校区集中统一建设公用多媒体教室。在建设上，各校区应该收回各二级学院建设的多媒体教室（会议室除外），可以采取直接设备移交或自然淘汰两种方式，以拆2建1的数量归口到现代教育技术中心，这样便于控制、运行、管理和学生使用；在管理上，为方便各二级学院使用，各校区的多媒体教室可划出一定数量的教室不安排课程，用于二级学院临时申请使用。
②整合计算机实验室，分层次建设。在建设和管理方式上可采取与公用多媒体教室相同的方式，但考虑到学科的差异性，还应考虑三点：首先是集中原则：以计算机及软件为主要设备的则由学校集中，否则归学院管理；其次是分层次建设：各个不同学科对计算机的性能要求不一样，所以学校集中建设的实验室可分高、中、低三个不同档次，满足不同需求；再次是管理人员集中，形成合力，才能提升管理效率和创新能力。
③集中设备采购，建设专职维修机构：教育技术保障体系的设备品种杂、数量多，集中采购一般来讲会比单台价格便宜10%？15%，并且可获得更好的售后服务。教育技术保障体系的同类型设备数量多、运行环境差、故障高、维修成本高，各高校应建立专门的维修机构和一支专业维修队伍，不但能够有效地减少维修成本、还可以加快维修响应速度、加强设备保养、提升设备使用寿命。
2.以云计算促进教育技术保障体系的数字化升级
美国国家技术和标准研究院（NIST）对“云计算”定义：“是一个提供便捷的可通过网络访问一个可定制的计算资源共享池能力的模式；这些资源能够快速部署，并只需要很少的管理工作或与服务供应商很少的交互”[4]。“云计算”的本质就是整合资源，对于教育领域而言，就是整合大量的甚至是复杂的教育应用资源，集约化地使用和治理，以服务形式推向广大云端用户，这与高校教育技术保障体系的功能和目标不谋而和，“云计算”引入到教育技术保障体系建设能够带来诸多优势，如数据共享、减小投资、安全可靠等。
各高校可按以下步骤实施对多媒体教室的建设，以保障教育技术体系的数字化升级。
（1）以云计算为中心建立高校教室网，实现教室资源的数字化
①教室课程安排：以教务系统为基础，发布和管理多媒体教室、计算机实验室、数字语音实验室的课程安排。
②教室设备管理及控制：以资产设备管理数据为基础，动态发布、管理设备资源信息、设备使用、设备维护、设备异动、设备报废、更新等信息。
③教室使用预约：教师对整个教室的使用预约，学生对计算机座位的使用预约及使用记录及管理。
（2）构建教育技术保障私有云，促进服务，树立“云计算”应用典范
教育技术保障体系在完成数量上的教学支持能力保障后，其下一步的发展就是服务的升级，即服务能力、服务资源、服务手段、服务方式的升级；“云计算”的核心就是服务，它在观念上，在技术手段上均吻合教育技术保障体系的服务升级要求，所以“云计算”在教育技术保障体系上的应用是必然趋势，水到渠成，它可以通过下列三个阶段来实施：
①构建共享的虚拟服务器集群：首先强化服务的实施在服务器端，所以根据教学需要，可以构建各种应用业务服务器，提供各个学科、专业、课程的教学服务；在此基础上，为减少硬件投入和实现快速部署，采用目前“云计算”相对成熟的“虚拟服务器”技术进行部署，建立起教育技术保障体系“服务中心”。
②构建资源共享的教学平台：在构建完成硬件“服务中心”后，着手构建软件“资源中心”，它可以以网络教学平台为基础进行建设，提供学生、教师、教学课程、教学素材等各种教学资源，实现教学、交流和评价的全过程，达到支持个性化学习、支持协作学习、改进评价策略和方法。
③构建教育技术支持云：教育技术保障体系由于其终端设备基本上均实现了数字化和网络化，所以是最有可能、能够最先实现“云计算”服务的校园环境和应用，根据高校信息化发展的需要和规划，构建“教育技术支持云”亦是必然趋势。
五、结束语
在国家把“教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，加强加快教育信息化进程的规划下，各高校必须加快进行教育技术保障体系的标准化和数字化升级的进程，这样才能有效地保障和促进学校教学体系的改革和发展。？筅
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm .
[2]许晓安，董武绍.对多媒体网络教室组建与应用的探讨[J].电化教育研究，2008（6）：60-63.
[3]马进宝.多媒体教室建设和管理的问题与对策[J].引进与咨询，2005（3）：64-65.
[4]袁梁.应用云计算构建师生协作平台[J].教育信息技术，2010（2）：5-6.
（编辑：王晓明）endprint
各高校可依据上述多媒体教室建设的各种标准，分步实施对多媒体教室的建设：
（1）以标准化建设保障教学，促进教学改革
①依据教室设计与装饰标准，建立教室基础设施的建设标准：黑板/白板、照明灯光、遮光窗帘、时钟、电力系统、计算机网络、红外报警装置、外语广播等、手机屏蔽等。
②依据多媒体教学设备的种类和标准，制定投影机、台式计算机、主控台、移频功放、投影屏幕、网络中控、视频监控等的参数建设标准；
③依据各型多媒体教室的装饰和装备标准，建立针对演示型多媒体教室、交互型多媒体教室、录播型多媒体教室、语言学习型多媒体教室、多媒体教学管理控制中心等不同教室给出教室设计、装饰、装备的具体标准和规范。
④依据计算机实验室的建设标准，以学科教学要求为基础和目标，建立高、中、低3个档次的计算机实验室建设标准，分别为不同的教学需求提供服务。
（2）以大平台建设整合资源，创新管理模式
①分校区集中统一建设公用多媒体教室。在建设上，各校区应该收回各二级学院建设的多媒体教室（会议室除外），可以采取直接设备移交或自然淘汰两种方式，以拆2建1的数量归口到现代教育技术中心，这样便于控制、运行、管理和学生使用；在管理上，为方便各二级学院使用，各校区的多媒体教室可划出一定数量的教室不安排课程，用于二级学院临时申请使用。
②整合计算机实验室，分层次建设。在建设和管理方式上可采取与公用多媒体教室相同的方式，但考虑到学科的差异性，还应考虑三点：首先是集中原则：以计算机及软件为主要设备的则由学校集中，否则归学院管理；其次是分层次建设：各个不同学科对计算机的性能要求不一样，所以学校集中建设的实验室可分高、中、低三个不同档次，满足不同需求；再次是管理人员集中，形成合力，才能提升管理效率和创新能力。
③集中设备采购，建设专职维修机构：教育技术保障体系的设备品种杂、数量多，集中采购一般来讲会比单台价格便宜10%？15%，并且可获得更好的售后服务。教育技术保障体系的同类型设备数量多、运行环境差、故障高、维修成本高，各高校应建立专门的维修机构和一支专业维修队伍，不但能够有效地减少维修成本、还可以加快维修响应速度、加强设备保养、提升设备使用寿命。
2.以云计算促进教育技术保障体系的数字化升级
美国国家技术和标准研究院（NIST）对“云计算”定义：“是一个提供便捷的可通过网络访问一个可定制的计算资源共享池能力的模式；这些资源能够快速部署，并只需要很少的管理工作或与服务供应商很少的交互”[4]。“云计算”的本质就是整合资源，对于教育领域而言，就是整合大量的甚至是复杂的教育应用资源，集约化地使用和治理，以服务形式推向广大云端用户，这与高校教育技术保障体系的功能和目标不谋而和，“云计算”引入到教育技术保障体系建设能够带来诸多优势，如数据共享、减小投资、安全可靠等。
各高校可按以下步骤实施对多媒体教室的建设，以保障教育技术体系的数字化升级。
（1）以云计算为中心建立高校教室网，实现教室资源的数字化
①教室课程安排：以教务系统为基础，发布和管理多媒体教室、计算机实验室、数字语音实验室的课程安排。
②教室设备管理及控制：以资产设备管理数据为基础，动态发布、管理设备资源信息、设备使用、设备维护、设备异动、设备报废、更新等信息。
③教室使用预约：教师对整个教室的使用预约，学生对计算机座位的使用预约及使用记录及管理。
（2）构建教育技术保障私有云，促进服务，树立“云计算”应用典范
教育技术保障体系在完成数量上的教学支持能力保障后，其下一步的发展就是服务的升级，即服务能力、服务资源、服务手段、服务方式的升级；“云计算”的核心就是服务，它在观念上，在技术手段上均吻合教育技术保障体系的服务升级要求，所以“云计算”在教育技术保障体系上的应用是必然趋势，水到渠成，它可以通过下列三个阶段来实施：
①构建共享的虚拟服务器集群：首先强化服务的实施在服务器端，所以根据教学需要，可以构建各种应用业务服务器，提供各个学科、专业、课程的教学服务；在此基础上，为减少硬件投入和实现快速部署，采用目前“云计算”相对成熟的“虚拟服务器”技术进行部署，建立起教育技术保障体系“服务中心”。
②构建资源共享的教学平台：在构建完成硬件“服务中心”后，着手构建软件“资源中心”，它可以以网络教学平台为基础进行建设，提供学生、教师、教学课程、教学素材等各种教学资源，实现教学、交流和评价的全过程，达到支持个性化学习、支持协作学习、改进评价策略和方法。
③构建教育技术支持云：教育技术保障体系由于其终端设备基本上均实现了数字化和网络化，所以是最有可能、能够最先实现“云计算”服务的校园环境和应用，根据高校信息化发展的需要和规划，构建“教育技术支持云”亦是必然趋势。
五、结束语
在国家把“教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，加强加快教育信息化进程的规划下，各高校必须加快进行教育技术保障体系的标准化和数字化升级的进程，这样才能有效地保障和促进学校教学体系的改革和发展。？筅
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm .
[2]许晓安，董武绍.对多媒体网络教室组建与应用的探讨[J].电化教育研究，2008（6）：60-63.
[3]马进宝.多媒体教室建设和管理的问题与对策[J].引进与咨询，2005（3）：64-65.
[4]袁梁.应用云计算构建师生协作平台[J].教育信息技术，2010（2）：5-6.
（编辑：王晓明）endprint
各高校可依据上述多媒体教室建设的各种标准，分步实施对多媒体教室的建设：
（1）以标准化建设保障教学，促进教学改革
①依据教室设计与装饰标准，建立教室基础设施的建设标准：黑板/白板、照明灯光、遮光窗帘、时钟、电力系统、计算机网络、红外报警装置、外语广播等、手机屏蔽等。
②依据多媒体教学设备的种类和标准，制定投影机、台式计算机、主控台、移频功放、投影屏幕、网络中控、视频监控等的参数建设标准；
③依据各型多媒体教室的装饰和装备标准，建立针对演示型多媒体教室、交互型多媒体教室、录播型多媒体教室、语言学习型多媒体教室、多媒体教学管理控制中心等不同教室给出教室设计、装饰、装备的具体标准和规范。
④依据计算机实验室的建设标准，以学科教学要求为基础和目标，建立高、中、低3个档次的计算机实验室建设标准，分别为不同的教学需求提供服务。
（2）以大平台建设整合资源，创新管理模式
①分校区集中统一建设公用多媒体教室。在建设上，各校区应该收回各二级学院建设的多媒体教室（会议室除外），可以采取直接设备移交或自然淘汰两种方式，以拆2建1的数量归口到现代教育技术中心，这样便于控制、运行、管理和学生使用；在管理上，为方便各二级学院使用，各校区的多媒体教室可划出一定数量的教室不安排课程，用于二级学院临时申请使用。
②整合计算机实验室，分层次建设。在建设和管理方式上可采取与公用多媒体教室相同的方式，但考虑到学科的差异性，还应考虑三点：首先是集中原则：以计算机及软件为主要设备的则由学校集中，否则归学院管理；其次是分层次建设：各个不同学科对计算机的性能要求不一样，所以学校集中建设的实验室可分高、中、低三个不同档次，满足不同需求；再次是管理人员集中，形成合力，才能提升管理效率和创新能力。
③集中设备采购，建设专职维修机构：教育技术保障体系的设备品种杂、数量多，集中采购一般来讲会比单台价格便宜10%？15%，并且可获得更好的售后服务。教育技术保障体系的同类型设备数量多、运行环境差、故障高、维修成本高，各高校应建立专门的维修机构和一支专业维修队伍，不但能够有效地减少维修成本、还可以加快维修响应速度、加强设备保养、提升设备使用寿命。
2.以云计算促进教育技术保障体系的数字化升级
美国国家技术和标准研究院（NIST）对“云计算”定义：“是一个提供便捷的可通过网络访问一个可定制的计算资源共享池能力的模式；这些资源能够快速部署，并只需要很少的管理工作或与服务供应商很少的交互”[4]。“云计算”的本质就是整合资源，对于教育领域而言，就是整合大量的甚至是复杂的教育应用资源，集约化地使用和治理，以服务形式推向广大云端用户，这与高校教育技术保障体系的功能和目标不谋而和，“云计算”引入到教育技术保障体系建设能够带来诸多优势，如数据共享、减小投资、安全可靠等。
各高校可按以下步骤实施对多媒体教室的建设，以保障教育技术体系的数字化升级。
（1）以云计算为中心建立高校教室网，实现教室资源的数字化
①教室课程安排：以教务系统为基础，发布和管理多媒体教室、计算机实验室、数字语音实验室的课程安排。
②教室设备管理及控制：以资产设备管理数据为基础，动态发布、管理设备资源信息、设备使用、设备维护、设备异动、设备报废、更新等信息。
③教室使用预约：教师对整个教室的使用预约，学生对计算机座位的使用预约及使用记录及管理。
（2）构建教育技术保障私有云，促进服务，树立“云计算”应用典范
教育技术保障体系在完成数量上的教学支持能力保障后，其下一步的发展就是服务的升级，即服务能力、服务资源、服务手段、服务方式的升级；“云计算”的核心就是服务，它在观念上，在技术手段上均吻合教育技术保障体系的服务升级要求，所以“云计算”在教育技术保障体系上的应用是必然趋势，水到渠成，它可以通过下列三个阶段来实施：
①构建共享的虚拟服务器集群：首先强化服务的实施在服务器端，所以根据教学需要，可以构建各种应用业务服务器，提供各个学科、专业、课程的教学服务；在此基础上，为减少硬件投入和实现快速部署，采用目前“云计算”相对成熟的“虚拟服务器”技术进行部署，建立起教育技术保障体系“服务中心”。
②构建资源共享的教学平台：在构建完成硬件“服务中心”后，着手构建软件“资源中心”，它可以以网络教学平台为基础进行建设，提供学生、教师、教学课程、教学素材等各种教学资源，实现教学、交流和评价的全过程，达到支持个性化学习、支持协作学习、改进评价策略和方法。
③构建教育技术支持云：教育技术保障体系由于其终端设备基本上均实现了数字化和网络化，所以是最有可能、能够最先实现“云计算”服务的校园环境和应用，根据高校信息化发展的需要和规划，构建“教育技术支持云”亦是必然趋势。
五、结束语
在国家把“教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，加强加快教育信息化进程的规划下，各高校必须加快进行教育技术保障体系的标准化和数字化升级的进程，这样才能有效地保障和促进学校教学体系的改革和发展。？筅
参考文献：
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