小学教师节方案

小学教师节方案（通用12篇）

小学教师节方案 篇1

一、活动目的本次活动倡议学生用朴素的行动、自由多样的形式表达对老师的真情和感谢，发扬尊师重教光荣传统，使学生学会向师长感恩，感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，构建更为和谐的师生关系。

二、活动内容

活动一：小小贺卡表心意

活动形式：数学组组织学生动手制作贺卡，并发放到各个班级老师手中，以此表达学生对老师的感激之情，并且每个班精选五张展示在学校一楼文化墙上！

活动二：祝福传递

请同学们将祝福的话语、思念之意、感激之情写在不同颜色的卡纸上，并粘贴于祝福墙上、或写一篇题为“我的老师”的作文，语文组老师安排参加活动的学生将优秀文章贴在祝福墙上。

活动三：硕果累累

小学教师节方案 篇2

一、课改方案校本化实施及其新要求

为了深化课改,进一步推进素质教育,加强教学工作,上学年上海市教委发出了有关课改方案校本化实施的文件。要求全市中小学建立和健全学校课程管理网络,保证课改方案规范有序地校本化实施。文件提出,各校要通过组织各类培训与学习研讨等途径,使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求,对为什么改、改什么、怎么改形成共识,为校本化实施课改方案提供思想基础。

课改方案校本化实施,是课程学者、课改专家近年提出的新概念。一般是指:在坚持国家和地方课程改革精神和课程纲要的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上的、面向全国全省所有学生的、书面的、计划的学习经验,转变和创生为适合本校学生学习需求的、实践的、学习经验的创造性实践。包括教材的校本化处理,学校本位的课程整合,教学方法的综合运用,特色化、个性化加工、充实和开发,以及差异性的学生评价等多样化的行动策略。

课改方案校本化实施需要国家、地方和学校三级课程层面的共同作为和努力。国家课程要给校本化实施留下空间和余地,激励学校并富有实效地帮助学校教师创造性地实施国家课程,同时也为教师专业发展提供更大空间。地方政府需要为学校的课改方案校本化实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助。学校更需要具备课改方案校本化实施的能力和文化氛围。

学校是真正实施课程、开展教育活动的地方,课改方案校本化实施的提出,更加强化了学校的课程地位,也进一步提高和扩大了学校校长教师的课改责任和发展空间。校本化为教师专业发展提供了更大空间,同时也提出了更高的要求,必然对教师的在职修炼、校本研修、专业培训等继续教育、学习(这里简称为“师训”)提出新要求。

新阶段师训工作要围绕基层学校课改方案校本化实施,研发相应新课程、新资源,探索和创建有效而多种多样的培训新方式新模式,强化师训专家团队,为帮助和引领基层学校开展校本化服务,为一线教师的校本化能力发展服务。

二、对小学劳技师训工作的新要求

1. 课改方案校本化实施,是进一步巩固和提高劳技课改成果的必然选择和迫切需要

课改是一项宏大的系统工程,需要国家、地方和学校方方面面的协同付出,劳技课的开设更是如此。宏观上的率真关怀、中观上的果敢行动、微观上的务实努力,是劳技课成功的根本保障。

上海市小学劳技课自正式开设起已有十多年了。尤其是二期课改以来,在学生们乐于动手、辛勤劳动的同时,开展设计教学,为培养学生创新、实践能力发挥了独到的重要作用。但时空有限,有的课还可以进一步提高。许多教育资源尚未得到高效运用,有的还有待开发,亟须政策支持。尽管许多做法已成为范例和规章,但还需进一步配套完善。需要我们在多方面、多层次地再做努力、再作贡献。

校本化实施课改方案为我们进一步巩固和提高小学劳技课改成果指明了方向,为解决相应问题、排除疑虑、加快发展提供了新的强有力的政策支持。

2. 努力搞好校本化是课改新阶段小学劳技教师的新任务

课改方案校本化实施,符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的发展要求。小学劳技的课程校本化实施,劳技教师至少要完成好以下几方面任务:

(1)从校本角度,进一步学习课改方案、劳技课标,进一步理解课程教材改革的目的、目标与要求,以形成课改方案校本化实施的共识。

(2)进一步提高教育教学水平。校本化要求我们的教学更加结合当地实际、结合本校实际和注重学生的实际需求,更加要求教师具备解决实际问题的能力。

(3)教材的校本化充实与开发,需要教师具备校本化教学能力,还需要具备课程及教材的开发、编制能力。

(4)需要教师练就对教学装备、教学资源校本化的建设和维护能力。

(5)进一步提高评价工作质量,要按照规范,提高能力,搞好多元的校本化的学生评价。

(6)开展校本化的课程文化建设。校本化不是对个别教师或者少数教师的要求,而是需要教师集体的力量和智慧,每个教师要练就联合开展整体校本化工作的能力,共创学校课程文化。

3. 课改新阶段小学劳技师训工作的重点任务

与其他科目相比,劳技课更需要强化校本化实施,也更应该强化校本化实施。劳技课程的实施,必须与实践、实际相结合,必须扎根于学校本地本土,强化本地本校特色,充分用好本地本校资源装备,充分发挥本校教师的技术特长,以本校本班的每个学生为本,充分激发学生的兴趣需求、动手创造欲望和解决问题、助人为乐的美好愿望。因此,在小学开展劳技课程的校本化实施研究,对于深化小学劳技课程改革,搞好课程实施校本化工作,具有更加重要的意义和价值。

要落实这些校本化要求,小学劳技教师要加强研修,重点提高和练就多方面的校本化能力:

(1)教师要增强了解学生学习生活技术需求的能力。现实中的小学生,个个怀有各种各样的真实的、现实的技术需求和兴趣。教师的教学要从多多“激发学生兴趣”贴近到多多“鼓励指导学生明确自己的需求、追求自己的兴趣”上来。这需要教师对每个学生的不同学习特点、学习需求和学习潜能有敏锐的感知和引导,并与当下的课堂教学紧密联系起来,为下一步的技术学习提供实实在在的、活生生的、有意思的“理由”。

(2)教师要练就课程行动、教材教具开发的能力。要满足每个学生的技术学习需求,教师就要持续追踪每个学生的需求发展进程,不断调整课程与教学的设计,不断改善教学。教师要根据学生的学习需求,校本化处理和创生区县统一教材,这种校本化处理和创生,主要包括教师对教材的补充、整合、调整与再编写等,教师要综合运用多种教学方法并鼓励教师的个性化创意,这就要求教师练就课程行动能力。劳技课的教材教具是一体的,对教材的处理和创生必然涉及教具,因此,教师必须练就开发和自制教具的能力。

(3)教师要进一步提高相应的技术能力。在技术领域为人师表,教师自身扎扎实实的技术能力是必不可少的。首先要进一步增强技术自信心,要明确系统的小技术与大技术同质的现代技术观,小学劳技教师在校本化的小系统范围内,练就校本化的扎扎实实的技术能力是完全可能的。经过不断的刻苦努力,进而在课堂上,向可爱的学生们说“我就是技术”,是完全应该的。

(4)教师要练就运用社会技术资源的能力。无论技术难或易,各种技术总是在不断发展提高的。课程中的技术源自社会,因此,教师要与本地区校内外的技术课程资源单位建立密切联系,以保证课程的发展和教学的鲜活,动员本地区的各种技术力量,为课改方案校本化实施提供技术资源支持。

(5)教师集体要营造学习、研究、合作的课程文化和技术文化氛围。课改方案校本化实施,没有固定的模式和操作步骤,没有现成的最好的模板,需要学校教师、校长、教育行政部门乃至学生及其家长之间的密切配合、相互沟通、多方协商、彼此学习和共同研究与创造,需要校外课程专家、技术专家的专业引领。当这些不同方面的人士能够对课程的校本化实施各抒己见时,一种学习、研讨与合作行动的课程文化和技术文化氛围就形成了。

三、小学劳技师训方式的创新

小学劳技教学具有很强的实践性、开放性特色,要求我们务实创新,探索出多种多样的、行之有效的师训新方式新模式,以适应校本化之需。

1. 区域培训

以往的课改实践表明,小学劳技教师行政区域培训(包括区域、校际联动、骨干教师专项培训、信息化互动培训等)均取得了很好的效果,行政区域培训方式是行之有效的主要方式。除此之外,我们还要有所创新,借鉴引用中外师训新模式(如:教师学校发展模式、多方协作的复合型模式、伙伴合作模式、网络远程模式等等),以适应校本化的多种需要,取得最佳师训效果。

2. 校本培训

以解决学校教学特定真实问题、练就校本化教学能力为主要任务的校本培训,是师训中必不可少的重要组成部分。课改校本化实施的提出,进一步明确了校本培训的重要性。小学劳技课程更要注重校本培训。主要模式有:课题研究式、自修反思式、师徒结对式、案例分析式、课堂观摩式、微格教学式、研训一体式等,以及这些校本培训的信息化方式。

课题研究式和自修反思式师训的主要特点是学术性、理论性较强,在开展新课程理念、现代技术观、技术方法等方面的培训上具有很强优势,通过教学实际问题的解决,达到提高教师自身专业理论素养和教学能力的目的。

案例分析式通过对具体的教学案例和特定的教学实况,引导受培训者对教学情境进行研讨,以解决受培训者自己的许多特别的教学问题,并学到许多宝贵的细节技巧。

研训一体式将教研、科研、培训熔于一炉,理论与实践有机结合,以实际教育教学问题为切入点,把问题转换为课题,长期坚持、锲而不舍,不断发现问题、解决问题,是培养研究型教师的重要途径。

3. 实地考察学习交流

课改新阶段小学劳技师训是多元化的。小学劳技课的本性是生活的、实践的、特定的。因此,开展实地、实事考察交流学习也是小学劳技师训的重要方式。

小学劳技课与当地经济技术环境有着方方面面的联系。取得当地社会资源的支持,是劳技课程校本化发展的重要力量。学校与学校的相互交流,可以全方位地开展互帮互学、相互启发,在进行教学经验交流的同时,注重课程社会支持经验的交流,可以为本校的校本化找到很多很合适的学校与社区互动合作的方式。

生活中的技术门类是极其丰富多彩的,而且是不断发展的。为保持课程的鲜活性、先进性和必要的时尚性,学校要与专业技术机构建立联系,教师要向技术专家学习,经常开展生活新技术、新方式的考察交流活动。

按照小学劳技课的特点和课程校本化实施的要求,应多开展小学劳技课程校本化实施经验现场交流活动,通过这样的交流,切实引入技术新项目,创生课程新内容,丰富学生的课堂生活;切实共享全地区乃至全国的新成果,提高劳技教育教学水平。

小学教师节方案 篇3

一、指导思想

深入贯彻落实教育规划纲要，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，以促进教师专业化发展为导向，以提高中小学教师的师德水平和业务能力为核心，通过中小学教师资格考试改革，建立体系开放、标准统一、认定规范、管理科学的教师职业准入制度，严格教师资格认定，提高教师职业地位和社会地位，吸引优秀人才从教，建设一支高素质专业化的教师队伍。

二、目标任务

通过中小学教师资格考试改革工作，改革考试内容，改革考试形式，加强考试管理，完善考试评价，执行国家教师资格考试标准，强化职业道德、心理素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，引导教师教育改革；健全教师资格认定体系，规范认定工作，严格教师职业准入，结合新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。

三、工作原则

（一）系统设计，统筹规划。统筹改革工作的组织领导、政策指导、考试管理、资格认定等主要环节，系统推进改革；妥善处理好新老人员过渡和新旧政策衔接，实现平稳过渡。

（二）严格标准，稳步实施。按照国家中小学教师资格考试标准和大纲组织考试，全省参与，同步推进。

（三）分级负责，规范管理。省教育厅负责整体方案设计和政策制定，统筹管理笔试、面试和资格认定工作；州市教育行政部门具体实施笔试和面试工作；州市县教育行政部门按认定权限开展教师资格认定工作。严格程序，规范操作，严明纪律。

（四）以人为本，公平择优。以鼓励和吸引优秀人才从事教育工作为宗旨，为考生提供专业化的考试服务。坚持考试的科学性、规范性和公正性，择优选拔乐教的人员取得教师资格。

四、工作要求

（一）加强组织领导

成立云南省中小学教师资格考试改革工作领导小组，由省教育厅主要领导和分管领导任正、副组长，省招生考试院分管领导、厅人事处等相关处室、省教师资格认定指导中心主要负责人、各州市教育局以及各高等学校分管领导为成员，主要负责全省中小学教师资格考试改革工作的组织和政策制定。各州市教育行政部门成立本州（市）的教师资格考试改革工作领导小组，负责做好本州（市）中小学教师资格考试改革的组织实施工作。各州（市）成立州（市）教师资格认定中心，负责做好本州（市）中小学教师资格制度实施的具体业务工作。

（二）考试管理

中小学教师资格考试包括笔试和面试，笔试由云南省招生考试院统一组织，面试由云南省教师资格认定指导中心统一组织，各州（市）教育局具体负责本地区面试组织实施工作。

（三）提供必要的保障条件

1.关于笔试考场设置：根据教育部要求，中小学教师资格考试要求在标准化考场内进行，各州（市）按照要求提供标准化考场。

2.关于面试考场设置：面试对考场、设备和考试材料都有具体规定和要求，各州市教育行政部门要按照教育部的要求建设好面试考场并配备管理技术人员。

3.关于面试考官：面试考官由各州（市）教育局推荐符合条件的人员，参加云南省教师资格指导中心统一组织的培训，取得合格证后担任本州（市）相应学科、相应学段的面试考官。已取得培训合格证的面试考官要根据工作需要参加云南省教师资格认定指导中心组织的定期培训，以更好地掌握面试要求，统一面试标准，确保面试质量。

各州市教育行政部门要结合实际，对笔试、面试考场建设、面试考官培训提供经费支持和保障。各高等学校负责做好本校学生参加教师资格考试和认定的相关工作。

（四）做好政策衔接

在推进中小学教师资格考试改革的同时，要依据《云南省中小学教师资格考试和认定过渡办法》妥善处理好省内原有政策和国家现行政策的关系，以实现政策的平稳过渡，该办法实施截止时间为2018年6月。

（五）建立工作协调机制

在明确云南省教育厅、云南省招生考试院、云南省教师资格认定指导中心、各州（市）、县（区）教育行政部门以及各高等学校分工的同时，在云南省中小学教师资格考试改革工作领导小组领导下，由云南省教育厅人事处牵头，建立云南省教师资格国家考试协调机制，并制定相关的工作应急预案，及时妥善地协调解决云南省组织国家教师资格考试工作过程中出现的各类问题。各相关部门要进一步增强责任意识，在工作中加强交流沟通，切实履行好工作职责。

（六）严肃工作纪律

坚持公开、公正的原则，依据教育部暂行办法的要求，严禁在中小学教师资格考试工作中徇私舞弊、弄虚作假，各相关部门要自觉接受纪检监察部门和社会监督。对承担考务管理、监考、面试等与考试工作相关的人员及报考人员的违规行为，坚决按照《国家教育考试违规处理办法》进行处罚。

（七）工作时间安排（参见表格1）

小学教师节活动方案 篇4

二：活动时间：XX年9月6日—9月10日

三：活动内容：

(一)教师节感恩活动

时 间：9月6日班队会

地 点：各中队教室

内 容：教师节召开主题班队会----《老师，托起太阳的人》

负 责：各中队辅导员

1、活动目的：培养学生尊敬老师、热爱老师的思想感情，拉近师生之间的距离，进一步增进师生之间的友谊。祝贺老师的节日，表达学生对老师的尊敬和热爱之情。

2、活动前准备：

(1)各中队安排学生制作以“感念师恩”为主题的手抄报、主题画，学校大队部将组织评比。

(2)给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信。

(3)主题队会时，可以给老师一份问候，推荐几种方式：

a.活动前学生自主布置教室黑板，当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话;

b.自己制作一个贺卡，送给老师;

c.给老师画一幅铅笔画，再加上一行深情的问候或写首抒情诗;

d.给老师买一包润喉糖，让老师保护好嗓子。

(二)教师节敬师仪式。

时 间：9月9日早上升旗仪式。

地 点：主席台

内 容：1、学生献词

2、教师节先进表彰

负 责：六年三班献词(负责人：李 娟)

教师节先进表彰(负责人：刘 静)

(三)教师节迎师活动

时 间：9月10日早上7:20---8:00

地 点：校门前

内 容：

1、所有领导及中层教师在校门前迎接教师入校为教师献礼。(负责人：刘 静、张淑娟)

2、腰鼓队学生列队在校门前欢迎教师。(负责人：孙小霞、董淑琴)

3、活动准备：

(1)用学校大屏幕向老师表达敬意。(“老师，您辛苦了!”)

(2)以学生绘画作品展的形式感谢师恩。

主 题：“岁月如歌，感念师恩”

时 间：9月10日

地 点：各中队文化长廊

内 容：把最美的图画献给最敬爱的老师

负 责：各中队辅导员

要求：1、五年级布置班级文化墙。

2、其他年级根据本班实际情况对部分内容进行更换和补充。

(四)教师书信、寄语评选活动

时间：9月6日—9月10日

具体内容：号召学生将自己对老师的感恩之情写下来，投放在广播站留言箱里(要求原创)，并通过努力学习表达对老师的敬意，使学生通过活动感受教师默默耕耘、无私奉献的精神，届时我们将评选出优秀的教师节书信或寄语给予阳光卡奖励。

(五)参加总校教师节庆祝活动

时 间：9月10日(待定)

地 点：文化宫

2012小学教师节活动方案 篇5

一、活动主题：浓浓尊师意，款款爱生情

二、活动目的：在第二十八个教师节来临之际，在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。号召全体教师在第二十八个教师节明确爱心与责任，在感受到学生的敬爱之情的同时，思考教师的爱心与责任。

三、活动过程：

1、校长国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。

2、大队部在教师节当天安排8位礼仪大使迎接老师上班。

3.各班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报。

4、开展一次以“浓浓尊师意 款款爱生情”为主题的主题队会。各中队在活动后上交活动方案到大队部。

5、在学生中开展敬师爱师“五个一”活动：一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，一切文明守纪的行为。积极在学生中倡导用自己力所能及的方式为老师庆祝节日，开展 “争做文明教师，拒收节日馈赠”----“致学生家长的一封信”活动。意在向家长宣传，理解并监督教师过绿色教师节，正确引导学生用健康的方式表达对教师的祝福。

6、开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求三年级各班组织好每一位队员写写“心中最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。字数：中年级不少于300字。高年级不少于500字。上送时限：请在9月10日之前上交大队部。上送份数：各班选送两篇征文。

7、老师们明确我们在欢度节日的同时，更应自省自励，奋发进取。用爱心浇灌花朵，用双手播种希望，用智慧创造未来。相信每个学生的巨大潜能，相信每个学生都具备积极向上的强烈愿望和力量，相信

小学教师节班级活动方案 篇6

促进教师的相互了解，欢度教师节，丰富教师校园文化娱乐活动，增强师生锻炼意识，提高身体素质，加强教师间的合作能力和凝聚力，在和谐中树立团队精神。

二、活动原则：

人人参与，团结进取

三、活动时间：

9月10日 下午15：30—17：30

四、活动地点：

学校操场

五、活动摄影：

信息组

六、活动项目：

教师《沟通成长团体》活动方案 篇7

生命生存生活教育无处不在，教师在开展各种教育活动时常常有意无意的将教师自身排除在受教对象之外，往往以消极的态度对待继续教育和校内组织的业务政治学习等活动。在学校学生“三生教育”深度开展的过程中，不应忽视教师的“三生教育”，特别是教师个人人际沟通能力及学校教师团体的凝聚力的培养。沟通成长团体即以活动形式，通过活动即能够较为轻松的促进教师个人人际沟通能力的发展及学校教师团体的凝聚力的提高。

二、团体方案

1. 团体名称：沟通成长团体。

2. 团体目标

(1)帮助团体成员在工作过程中有效调节自己的情绪，掌握一定沟通技巧，处理好与同事及领导的人际关系，促进团体成员沟通能力的提高。

(2)帮助团体成员在活动中理解有效沟通与无效沟通的各种表现，进而学到在人际沟通过程中表现出合理的行为。

(3)帮助团体成员以共赢的标准处理人际冲突事件，从而提高沟通能力，满足各自人际需求。

3. 团体性质：发展性团体。

4. 团体领导者：三生教育专职教师(有心理健康教育专业背景者更好)1人，助手3人。

5. 团体对象：学校领导、班主任、普通教师等。

6. 团体规模：40～60人。

7. 活动时间：1.5小时。

8. 理论依据

(1)大多数人际问题都源于人际沟通各方的需求存在多样性，在沟通过程中没有共同认可并遵守的标准故难以达成共识而致。

(2)人际沟通能力的提高需要个人提高自我认识，了解他人，增强表达技巧和能力。

9. 活动方案

(1)欢迎辞。阐明团体目标，通过团体规则。

(2)暖身活动。突破个人自我保护界限，拉近成员之间的心理距离。

(3)主活动。帮助团体成员发现、掌握一些沟通策略，并加以运用。

(4)讨论与分享。

(5)总结。

三、活动实录

1. 欢迎辞

非常欢迎各位领导、班主任和老师们参加本次活动，本次活动将帮助大家在工作过程中有效调节自己的情绪，掌握一定沟通技巧，处理好与家人、学生、家长、同事、领导等对象的人际关系，促进大家沟通能力的提高，进而促进自我心理成长。很高兴大家能关注自我的心理成长，希望大家能在今天的活动过程中有所收获。

活动开始之前请大家务必遵守以下规则，如遵守规则有困难者可退出团体，允许在此旁听，但不能参与活动并且对活动或团体成员发表意见。愿意遵守规则并同意参加团体的老师，请鼓掌通过。

(1)注意力集中于此时此地，全心全意加入活动。

(2)真诚地表现自己。

(3)无条件地接纳他人，不许指责。

(4)保守秘密。

2. 暖身活动

(1）大风吹（约10分钟）

在团体领导者引导下将所有成员手牵手围成大圈，团体领导者和三位助手站在圈内中央。

团体领导者讲解活动规则并示范。团体领导者：“北风吹呀吹!”大家：“吹到谁?”团体领导者(根据团体实际导向)：“吹向红衣女教师。”凡是着红衣的女教师均要移动，换到其他的位置。不过此时团体领导者的助手则会要尽快抢到着红衣的女教师原来的位置，如着红衣的女教师不能在最短时间内找到新的位置就只能站在圈内中央等待下一轮大风吹到谁后方可重回大圆圈，团体领导者视情况直“吹”到最初的大圈结构完全变化为新的组合。

团体领导者请2～3位教师谈感受后总结：刚才的活动大家都很投入，找不到自己位置的人那种被孤立的孤独感受很不舒服，因为人是社会性动物，渴望被人接纳，我们都属于这个集体，大家需要彼此的关心和帮助。

(2）按摩师（约10分钟）

团体领导者请大家在目前的位置上转向形成双手搭在自己身前同事肩膀上的圆圈，按照指示为自己前边的同事捏肩、捶背，体验一下内心的感受，并且和大家分享一下现在的感觉。

团体领导者请2～3位教师谈感受后总结：在这个集体中，关心别人和被人关心都是让人很幸福的。所以在后边的活动中我们希望大家能够关心别人和用心感受被人关心。

团体领导者提示：在我们这个集体中，每个人与其他的人平时都存在着或多或少的联系，在这些联系中有时会有一些矛盾和冲突，有时我们很好的解决了这些冲突，有时解决的不怎么好，有时还选择了回避。下边这个活动将帮助我们对矛盾与冲突认识更加深刻，同时学会寻找解决的方法。

3. 主活动

(1）解手链（约15分钟）

保持刚才围成的那个圈，请每位教师记住临近自己左右的两个人。伸出右手，握住站在自己右边的人的左手;伸出左手，握住站在自己左边的人的右手。要求在不松手的情况下，想办法把手解开成一个大圈或两个小圈。

完成任务后，团体领导者提示：我们遇到的人际冲突就像刚才的这个复杂的手链一样，要解决这些冲突跟解开这个手链的原理非常类似，请大家分享刚才解决这个问题所用的策略和感受。

(休息5分钟，团体领导者引导大家再围成一圈重新进入活动。)

(2）分组游戏（约5分钟）

团体领导者请大家每人一句接龙式的说“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通扑通跳下水。”等全部教师都说过一句之后，团体领导者提示后边的活动需要分组，按刚才说到“青蛙、嘴、眼睛、腿、水”的分为5组。各组分别坐下，相互加深认识，形成小组。

(3）“听与说”游戏（约40分钟）

游戏背景：私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。

角色分配：

A.孕妇：怀胎八月。

B.发明家：正在研究新能源(可再生、无污染)汽车。

C.医学家：多年研究艾滋病的治疗方案，已取得突破性进展。

D.宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球。

E.生态学家：负责热带雨林抢救工作组。

F.流浪汉。

游戏方法：针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。先复述前一人的理由再申述自己的理由。最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。

4. 讨论与分享（约15分钟）

讨论题目：什么是好的表达，什么是坏的表达?在解决这个问题过程中出现了哪些人际冲突?最困难的情况是什么?如何解决这些个冲突的?解决这个冲突对我有何启发?(团体领导者世事启发引导。)

团体领导者请每位教师用一句话概括参与活动的心得。(讨论发言及心得略)

5. 总结（约5分钟）

教师之家的理财方案 篇8

家庭状况

马小姐，25岁，刚参加工作2年，工资为1700元／月，每月最大支出不超过1200元。男友月收入3000元，每月最大支出不超过1500元，有房有车无债。有住房一处用于出租，年租金收入1万元。

马小姐从2009年10月开始定投易方达50指数基金，每月300元。目前两人有3万元活期存款和即将到期的5万元定期存款。两人单位均有五险一金，未配置商业险。

理财需求：

1易方达30指数基金2009年评级较差，不知是否继续?

2如何打理现有的资产，理财方案该如何制定?

理财建议

理财的最终目的是什么，就是为了生活得更好。理财就是一种生活，财富管理贯穿了人的一生，需要每一个人细细品味。理财绝不是赌博，不需要过多地在乎一城一地之得失。

其实世上没有最佳的理财方案，只有最佳的理财理念，那就是资产配置。一般来讲，资产可分为4大类：风险型、稳健型、保本型和保障型资产。对投资者而言，无论是风险偏好者还是风险厌恶者都应该在这4大类资产中进行合理搭配。

马小姐和男友都属于风险承受能力适中的投资者，应重点配置稳健型资产并辅以其他3类资产。由于两人即将组成小家庭，本理财方案将马小姐及男友的资产统一规划。两人一年内可配置的总资产合计为11.4万元，包括年工资结余2.4万元，年房租收入1万元，和银行存款8万元。

保障型资产：重在保险

保障型资产是长期配置也是所有家庭的理财基础，主要职责是当家庭遇到重大财务风险的时候，能够靠它化险为夷。拥有完备的保障计划，无论家庭成员出现任何风险，整个家庭都能有完善的生活保障。马小姐及男友除拥有国家规定的保险外，没有其他商业保险，鉴于目前的收入有限，可重点考虑健康险。马小姐每年有1万元的出租房屋收入，可用来为两人购买健康险。建议选择有分红功能的终身寿险并附加大病险，此类保险不但对身故和大病都有保障，每年还会产生现金红利。如无特殊需要建议不提取红利，应累积复利生息用来抵抗通胀。

保本型资产：货币基金和存款

保本型资产的职责就是防守，收益高低不是最重要的，关键是不赔钱。此类资产应是短期配置，要充当--家庭备用金，随时保持充足的流动性，一般预留3～6个月的支出即可。马小姐和男友月支出共为2700元，则家庭备用金留1万元即可。30％放在活期存款中，剩下的70％可考虑买人货币基金以增加收益。货币基金具有很强的流动性，赎回期是T+1天到帐，而收益明显高于同期活期利率。2010年我国存在升息预期，所以保本资产中暂不考虑配置国债和银行定存。目前银行中的8万元存款，除家庭备用金的1万元外，其余资金应配置稳健型和风险型资产。

稳健型资产：信贷类理财产品

这类资产是中期配置，职责是争取获得相对较高且稳定的收益。大多数稳健型金融工具都设定了预期收益率，但此收益率没有国家信用作保证，每个产品都有自己独特的保障机制，收益最终能否兑现主要取决于保障机制是否完善。

目前市场上最热的信贷类银行理财产品就属于稳健型资产，此类产品的收益率明显高于银行同期定存和国债，半年期产品预期年化平均收益率约为3.6％，1年期的预期收益率可达到4.0％或者更高。虽然此类产品并非保本保息，但整体来看，未能实现预期收益率是小概率事件。建议马小姐用5万元配置信贷类银行理财产品。鉴于2010年我国有加息预期，银行理财产品的收益率也将进入上升通道，因此应尽量选择1年或1年以下的产品。挑选此类产品时，不要只听银行理财经理的一面之词，应亲自阅读产品说明、搞清资金流向、明确产品结构、认清风险等级、了解借款方及担保方的信用评级。

风险型资产：公募基金

风险型资产是长期配置，承担着获得更高收益的职责。虽然股票是普通投资者最熟悉的风险资产，但马小姐既无专业背景，也无投资经验，更无信息渠道，建议不直接配置股票，可以选择专家团队所管理的公募股票基金，投资金额为2万元。

小学教师节庆祝活动方案 篇9

为进一步落实中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设文件精神，树立以人为本的科学发展观，不断加强教师队伍的建设，树立典型，学习典型，不断促进教育的改革和发展，努力构建和谐校园，小学教师节庆祝活动方案。

二、活动主题：

以人为本、尊师重教、做好服务、奠基未来

三、活动安排：

1、评选“我心目中的好老师”活动。

在全校范围内举行“我心目中的好老师”评选活动，评选采用“三结合”的方式进行，与“学习孟二冬”活动相结合、与学生推荐相结合、与学期考评相结合。这项活动的开展，旨在加强师生的沟通和联系，并通过宣传优秀教师事迹，展现优秀教师精神风貌。（8月28日-9月25日）

2、爱生小故事演讲活动。

以“为人、为师、为学——学习盂二冬，讲述我们身边的师德小故事”活动中涌现出的爱生小故事为蓝本，进行演讲活动。通过活动，在教师队伍中树立典型、宣传典型、学习典型，从而激发教师的创造性、爱和责任心，促进教师队伍的建设，不断提高教师队伍的专业素质和师德素质，规划方案《小学教师节庆祝活动方案》。（9月10日）

3、组织走访社区和学生家庭活动。

教师对特殊学生普访一次，每人帮助一名困难学生。开展向家长征求对学校和教师的意见和建议（8月28日-9月25日）

4、组织慰问退休教师活动。

召开座谈会，进一步发挥退休教师的积极性，为学校的进一步发展献计献策。（9月6日）

5、“感恩，让心灵飘香”系列感谢师恩活动。

尊师重教是中华民族的传统美德，在教师节来临之际，通过感恩老师系列活动，让学生体会到老师工作的辛劳，向老师送上一份爱心，一份温暖、一份祝福，拉近师生之间的距离，创设平等、民主、愉悦的新型师生关系。（9月1日-9月25日）

小学教师节活动策划方案 篇10

六“一”慰教师，感恩在行动

二、活动目的：

今年的9月10日是我国的第xx个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。通过一系列亲身亲为的体验活动，让每个学生从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受到教师默默耕耘、无私奉献的精神，由衷地向老师表示敬意，并通过实际行动表达对老师的敬意。

三、活动时间

9月10日

四、活动对象：

全校学生

五、活动内容：

一束花、一段祝福语、一首歌、一期板报、一件实事、一张贺卡

(一)全体学生集体为教师送一束花。9月10日上午7时，全体学校中层领导和少先队大队干部在校门口列队迎接教师上班，并由少先队员代表为教师送上节日礼品——一束花。

(二)9月10日上午8时由陈校长为教师们送上一段祝福语。

(三)全校同学9月10日上午8时为老师们集体唱一首歌《感恩的心》。

(四)以教师节为主题，各中队出一期黑板报。

(五)每一个学生为老师做一件实事。

(六)自己动手给老师做一张贺卡。

六、活动要求

1、各班要利用周一班队课认真发动，积极准备，保证活动效果。

2、送一束花、一段祝福语、一首歌由大队部完成。

小学教师节方案 篇11

[摘 要] 对于英语教师专业技能发展课程来说，只有建立形成性评价与终结性评价相结合，以技能评价为主、知识评价为辅的评价体系，才能有效地转变学生不重视平时技能训练的状况，提高学生教学技能发展水平，从而保证高师教学技能培养目标的达成。形成性评价方案的设计，要体现英语教师应具备的专业技能和对师范生教师专业情意的培养，还要保证对师范生实践教学能力的培养。

[关键词] 英语教师技能 英语教师专业技能发展课程 形成性评价

教学评价是教学的一个重要环节，又是衡量教学是否达成目标的重要依据。它对学生的学习具有导向作用。英语教师专业技能发展课程应该是一门体现如下基本理念的课程：以学生为本，倡导自主、对话、研究的英语教学文化；密切结合中小学英语教学的真实环境，体现问题意识和实践取向，注重问题解决和案例研究；以促进英语教师专业发展为核心，反映时代发展对英语教师专业素养的要求。因此，对英语教师专业技能发展课程来说，仅仅根据学生的考试成绩来评价学生是很片面的，容易使学生产生依靠书本知识来取得高分的心理，而实际上其教学基本技能的培养却得不到保证。所以，只有改革评价方式，建立形成性评价与终结性评价相结合，以技能评价为主、知识评价为辅的评价体系，才能有效地转变学生不重视平时技能训练的状况，提高学生教学技能发展水平，从而保证高师教师技能培养目标的达成。这种评价方式既体现了教学评价的全面性，也有助于学生注意将理论知识与实践活动结合起来，学以致用，提高实效。

一、形成性评价方案要体现英语教师应具备的专业技能

研究者使用了诸多的概念来表述教师专业技能，如教学技能、教学能力、教学技巧、教师基本功，等等。英国的微格教学工作者特罗特把在教学中能够观察、能够表现、能够实行量化分析并为教师所熟悉的教学行为，设定为六种教学技能：变化的技能、导入的技能、强化的技能、提问的技能、例证的技能和说明的技能。

澳大利亚学者特尼等人将教学技巧分类如下：①动力技巧，包括加强学生的行为，鼓励学生参与，接受并支持学生的观点等；②讲授及交流技巧，包括解释、戏剧化、阅读，使用视听教学辅助器具，终止、使用幽默，鼓励学生反馈等；③提问技巧，包括反复集中与指导、引导等；④小组个人辅导技巧；⑤培养学生思考技能，包括鼓励探索性学习，培养学生解决问题的技能等；⑥评估技巧，包括认识与评价学生的进步，确定学习困难与提出补救措施，鼓励自我评估及组织评估讨论；⑦课堂管理和纪律。

教育部师范教育司主编的《教师专业化的理论和实践》一书将教师常用的教学技巧归纳为九个方面：导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、发问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用的技巧、沟通表达的技巧、结束的技巧和补救教学的技巧。

我们可以发现，以上几项对于教师技能的研究关注的是教师的课堂教学技能。对师范生教师技能的培养中，课堂教学技能是非常重要的技能，但不是全部。

在国家教委1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，教学技能分为教学设计、使用教学媒体、课堂教学、组织和指导课外活动以及教学研究五类。在课堂教学技能中，大纲主要设定了九项基本技能:导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能。各类教师技能培养的教程，便是根据这一大纲编写的。例如，由肖惜主编的《英语教师职业技能训练简明教程》，包括了英文书写及教学技能、英语歌曲教唱技能、英语游戏组织技能、简笔画辅助教学技能、常规教具制作与电教仪器使用技能、计算机辅助英语教学技能、备课技能、课堂教学微技能、语言知识与语言技能的教学技能、作业批改与学习辅导技能、课外活动组织技能、测试技能、教研与自修技能等。这些技能是作为一名英语教师必须具备的基本技能，应该在英语教师技能的评价方案中得到重视与强调。所以，我们在评价方案中将英语课堂教学设计、CAI英语课件制作、模拟课堂教学、教学游戏设计、英语歌曲演唱及教唱、英文板书及简笔画、英语教学研究等作为重要的评价内容。

二、形成性评价方案

要体现对师范生专业情意的培养

我们认为，教师专业情意的培养不容忽视，只有注重专业情意的培养，才能培养出优秀的专业人员；另一方面，专业情意的培养对专业技能的培养有强大的推动作用。但当前对师范生专业情意的培养方式，多采用宣传与说教的方式，教育师范生“教师职业是天底下最光荣的职业”，“学高为师、身正为范”，“教师要有蜡烛的奉献精神”，等等。这种方式对师范生专业情意培养起到了重要作用，但还远远不够。在对教师专业技能的培养过程中，我们应该积极探究培养教师专业情意的有效方式。

听故事、讲故事是人类重要的学习方式。在教师专业情意的培养中，故事的意义与作用不可忽略。我们在英语教师专业技能发展课程中设置了“最能触动你心灵的教育故事”专题，并列为评价内容的组成部分，倡导学生广泛阅读教育教学故事，选择最触动自己心灵的教育故事写出反思；写出自己成长过程中的教育故事，向同一学习小组的成员讲述自己的故事，每个学习小组每次推荐一位同学向全班同学讲述。通过听教育故事、读教育故事、讲教育故事的方式，加强教师专业情意的培养。下面是两个摘自学生教育故事笔记的片段：

叫出他的名字

小学时，我是个怯懦内向的孩子，在同学中间我就像落入大海的针一样绝望。老师很少注意我，经常有老师上了一学期的课仍然叫不出我的名字。到后来，我甚至习惯了没有名字的生活。我的成绩也是不上不下，什么时候也没有成为老师眼中优秀的“骄点”，或者糟糕的“焦点”，我似乎成了一个可有可无的人。五年级时，来了一个新英语老师，她很喜欢在课堂上提问，还喜欢让我们表演课文中的角色。一周后，她又让我们表演，班里一些口齿伶俐的同学已经跃跃欲试了。我呆呆坐在角落里，等着看同学表演，突然我听见老师说：“胡彬，你来演狐狸。”我站起来，有点紧张，但更多是激动——老师竟然这么快就知道我名字了！她一定对我印象深刻，所以才记得我！我内心感到了一种莫大的荣幸。我那天的表演很出色，我第一次意识到原来自己也有成功的潜力。从此，在课堂上我学会了踊跃发言，与人交流时也不再吞吞吐吐。

多年以后，我成了一名师范大学的研究生。在给学生上课前，我一定会花很大力气，记住所有学生的名字，哪怕他是多么不抢眼，多么沉默。我从不吝啬自己的呼唤。有一次，当我准确叫出一个孩子的名字时，我分明看见他木讷的表情变得生动无比，眼睛甚至流露出一丝带有惊慌的欣喜。

感悟：

这轻轻的一声呼唤，足以唤醒一个尘封的心灵，让他知道并没有被世界遗忘。现在作为学生，我依旧有这种体会：当一个新老师来时，我渴望在下次见到他（她）时，能听见自己的名字从老师口中滑出，那种兴奋、那种喜悦是无法掩饰的……

等到我走上三尺讲台的那一天，我要做的第一件事就是与他们交流、沟通，记住他们的名字，在下节课时能准确叫出他们的名字，无论他在哪一个黑暗的角落里，我愿用我的声音唤醒他们尘封的心灵，用我的微笑为他们带去阳光的温暖，我不会遗忘每一张可爱的脸庞。

激励的故事

有一群顽劣的孩子淘气，往一个独居老人的院子里扔石头，老人非常气愤，但孩子们感觉好玩，所以屡禁不止。老人无奈之下心生一计，对孩子们说：“我已经喜欢你们这样做了，以后你们每这样一次，我给每人一元钱。”于是，孩子们干得更起劲了。过了一阵，老人说：“现在不成了，我没钱了，以后你们再这样一次，我只能给你们一角钱了。”孩子们不屑地说：“你想得挺好，给那么少，谁干啊！”

伯恩斯曾提出三种激励规则：一是为“所能获得的奖赏而做”，二是为“正在得到的奖赏而做”，三是为“美好的东西而做”。第一种激励是结果取向的，第二种激励是过程取向的，第三种激励是理想取向的。人们在面对第一种激励时常算计，但对于第二种和第三种激励却能不计较且乐此不疲。故事中的老人之所以聪明就在于，通过把过程激励转变为结果激励，达到制止孩子淘气行为的目的。

三、形成性评价方案

要体现对师范生实践教学能力培养的重视

英语教师专业技能发展课程一方面要侧重培养英语师范生的基本专业技能，如教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动的技能；另一方面要重视对师范生实践教学能力、教学反思能力和教学研究能力的培养，要及时把最新的中小学英语教学实践（如基础教育课程改革）以及最前沿的英语教学研究成果反映到教学内容中，内化为英语教师专业发展的内涵，通过准教师这一载体使先进的英语教学理论转化为英语教育实践活动。

由于师范生走进中学英语课堂的机会有限，在反复进行模拟课堂教学技能训练之后、进入教育实习之前很难有走上中小学英语课堂讲课的机会。这种情况阻碍了师范生进一步探究英语实践教学，阻碍了对师范生实际问题解决能力的培养。为解决这一问题，我们在英语教师专业技能发展课程中设立了“一对一英语学习指导教师”这一专题，并作为形成性教学评价的组成部分。从第一周开始布置师范生寻找一个自己的帮助对象（可以不受地域限制，利用网络通讯进行远程指导，建议为小学或初中的学生，当然，其他层次学生也可以）。师范生担任学生的英语学习顾问，但不同于做家教，否则性质的改变将影响师范生能力的培养。师范生详细记录对学生的辅导帮助过程并作为作业上交。教师在上课过程中，安排时间讨论师范生作为学习顾问所遇到的问题，师生共同讨论解决方法。师范生通过这种真实的英语教学活动，通过与中小学生的交流互动，通过对辅导过程中出现的问题进行思考、讨论和解决，使自己的教学技能不断提高。下面几段摘自一位师范生的辅导日记：

……

成成说老师上课讲的语法他听不太懂，所以今天我就给他简单讲了一下句子成分，我觉得对于初二学生不必用那么多专业术语讲，那样一开始就会让他觉得一下子接触了好多难生词，这样讲过之后，第二次提到的时候他不一定会记得这个单词的意思，更不用说它所代表的成分的意义。如果要让学生增加词汇量，老师不妨在讲语法前一天向学生介绍这些句子成分的名称，给他们时间来理解、记忆，在这之后再进行语法讲解……

我想不论教什么内容，都不要在刚开始时把学生吓住，不要说“今天的内容有难度，大家要认真听”之类的话，我们可以说“今天的内容很重要”，尽量给学生创造一个轻松的环境……

晚上，妈妈问我：“你给成成讲的东西，他都能听明白吗？”这倒提醒了我：不要问学生“你们听明白了吗？”因为我觉得无论是教一个学生还是一个班，人多少都会有虚荣心，学生也许会因为别人说明白而自己有问题也不会再提了，或是不好意思说还不懂。老师可以通过设计练习来判断学生掌握的情况，这样更客观。就算那些认为自己已经掌握了的同学也可能在某处存在问题而自己没有意识到……

今天是周六，成成打电话告诉我他在期中考试中英语考了第二，我很为他高兴。现在的孩子很聪明，你一定要相信他们能做到。

成成还告诉我，他们可以报名参加英语二级考试。只是感觉备考中记忆单词比较困难，让我帮他想点办法。我告诉他，词汇是一个慢慢积累的过程，不可期望一口吃成个大胖子，当然也有一些简单易行的方法，如根据词根加上前缀和后缀，或者记住一个名词，再联想它的动词、形容词、副词等来记忆。我不同意按照词汇手册的顺序记忆单词，因为很多类似的单词背诵多了，很容易混淆。

表1是我们的英语教师专业技能发展课程形成性评价方案中评价的内容构成与计分比例。

从上表可以看出，考核方案中学生自评和互评的方式占很大比例，其目的在于：①训练学生的自我评价、自我反思与对他人进行客观评价的能力，这是作为准教师的师范生必须要具备的技能之一；②变被动接受教师一个人的评价为主动参与评价，并在多人的评价中更加全面认识自己；③学生参与评价也为学生之间阅读学习他人的作品提供了机会；④培养团体合作能力和自主学习能力；⑤培养客观公正评价自己和他人的态度。

参考文献：

[1] 荀渊.教师教学技能研究[J].教师教育,2004(8).

[2] 梁树森.教师专业技能培训的新视野[J].教育科学,2002(12).

[3] 英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002.

[4] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社.2001.

[5] 汪家宝,刘丽. 构建教学技能训练的新模式[J]. 广西高教研究,2002(8).

[6] 周红,董志澄,祝智庭. 运用现代教育技术培养师范生教学技能的研究[J]. 高等师范教育研究，1999.

[7] 肖惜主编. 英语教师职业技能训练简明教程[M]. 高等教育出版社. 1999.

（作者单位：山东省临沂师范学院外语系）

小学教师节方案 篇12

制订方案要遵循四个原则

1.坚持按劳分配、优绩优酬的原则。要充分发挥绩效工资分配的激励和导向作用, 以责任和业绩为依据, 不劳不得, 多劳多得, 优绩优酬。奖励性绩效工资的发放向一线骨干教师、班主任、科室管理人员、为学校发展做出特殊贡献的名优教师倾斜。通过对教职员工的德、能、勤、绩、廉全面考核, 调动广大教职员工的积极性与创造性。奖励性绩效工资以工作绩效考核结果作为分配的主要依据, 没有岗位绩效考核结果就不能参与绩效工资分配发放。

2.坚持“精神奖励”和“物质奖励”有机结合的原则。奖励性绩效工资旨在体现“有一份付出得到一份回报”, 在优绩优酬适当拉开分配差距的同时, 学校不可能做到绝对的公平, 因为教育工作的复杂性决定了实施时仍要重视“精神奖励”。完善绩效考核内容, 要把师德放在首位, 讲究奉献精神。

3.坚持民主决策、公正公平的原则。奖励性绩效工资的实施方案涉及到每位教师的切身利益, 考核与分配的全过程必须公开、公平、公正, 尽可能让更多人满意。在制定具体的分配方案, 要经学校教代会讨论通过, 确保教职工有知情权、参与权和监督权。

4.坚持科学合理、积极稳妥的原则。实施奖励性绩效工资旨在让学校可持续发展、提高教师工作的主动性和创造性, 鼓励教师全身心投入教书育人工作, 引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。尊重教师的主体地位, 充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。分配方案既要延续原来好的做法, 又要科学合理、程序规范, 讲求实效、力戒繁琐。

教师绩效要做好三个平衡

1.中层领导与教师的平衡。许多学校在制定本校的奖励性绩效工资考核分配方案的时候都规定学校中层干部拿普通教师1.3倍左右的工作岗位津贴。然而几乎所有学校中层干部的职务工作都是按0.5～1.0个工作量来计算的, 所以在安排教学工作的时候他们一般都上普通教师一半左右的课时量。如此, 教师就会有这样一个想法:“都是满工作量, 凭啥中层领导要拿普通教师的1.3倍左右的岗位津贴”。学校中层干部除了完成分内的教育教学工作后, 往往肩负着学校的某一个工作领域, 是学校行政系统的重要组成部分。教师担负着学校主体教育教学工作任务, 没有一线教师的辛勤工作, 努力付出, 学校就是无本之木。所以, 校长在考虑中层干部奖励工资的时候, 也要考虑一线教师的利益, 而且要适当向一线普通教师倾斜。

2.班主任与非班主任的平衡。随着绩效工资分配方案的出台, 分配收入向班主任倾斜, 班主任岗位也成了香饽饽。班主任与非班主任之间的责任与义务该如何分?班主任要做好班级的各项工作, 离不开科任老师的帮助;科任老师要做好学科的教育教学工作, 离不开班主任的协调。所以校长要有一套比较科学合理的《班主任考核细则》, 规范班主任的职责和义务, 在学校其他工作安排上要尽量考虑让科任教师担任。如:值日值周、社团训练、后勤安排等学校日常工作。把这些工作折合成课时量, 适当增加任课教师的课时补贴。

3.本校与周边学校的平衡。校长在制定奖励性绩效工资中, 不仅要考虑本校老师间的平衡, 还应考虑同一地区学校间的平衡, 即“区域平衡”。教师的工作量衡量某种意义上讲就是课时量, 目前学校之间区别太大, 同是隶属于同一教育主管部门的学校老师, 每周课时量不等, 奖金等补贴相差几百元已是正常情况。同一地区的名校与普通学校之间有差距, 名校或普通学校校际之间又有差距。即使同一学科各校老师每个课时付出的劳动都差不多, 但“含金量”却大有不同。所以校长在制定奖励性绩效工资时, 还要考虑本校与周边学校间的平衡点。

要避免两个误区

1.不要让奖励性绩效工资成为影响教学秩序的“绊脚石”。目前, 少数学校内教师之间、教师与领导之间的矛盾重重, 四个多月来, 为讨论、制定各学校的奖励性绩效工资方案, 各方僵持不下, 经常开会讨论, 严重影响学校正常教育教学工作;部分教师为制定讨论奖励性绩效工资方案争论得面红耳赤, 无心顾及教学工作, 部分一线非统考学科教师和后勤工人因拿不到较高的奖励性绩效工资, 存在较严重的消极怠工心理;为拿到较高的奖励性绩效工资, 不良风气有所蔓延, 以前不想干班主任工作又没有班主任经验的老师千方百计要去当班主任, 千方百计去争取多干一些轻松的工作, 平时工作留到周末加班, 以增加超工作量等等。为此, 校长要统筹全局, 合理安排, 适时调控, 不能顾此失彼。

2.不要让奖励性绩效工资成为校长以人治校的“权利柄”。有些校领导除了“以人治校”“以权治校”外, 又可以明目张胆地以“奖励性绩效治校”, 即“以钱治校”。如有位校长的语录:“管理教师要用大棒加胡萝卜”。显然在该校长的眼中, “大棒”就是镇压, “胡萝卜”就是小恩小惠。现在有了30%的奖励性绩效工资, 他可以名正言顺地自由分配金钱。导致谁不合我意就不奖励, 换不了思想就换人, 奖励性绩效工资成为校长一言堂的另一个“保护伞”。

要让教师转变三个观念

1.要让教师转变奖励性绩效工资不是加工资的观念。奖励性绩效工资分配原则决定多劳多得、优绩优酬, 不能搞平均主义“大锅饭”, 根据绩效考核结果, 对有突出表现或者作出突出贡献的教师, 视不同情况发放奖励性绩效工资, 重点向一线教师、骨干教师、班主任及其他作出突出贡献的人员倾斜, 充分发挥激励功能。要引导教职工正确对待考核和分配工作, 明确奖励性绩效工资分配和考核为了促进教师的成长和学校的发展。对于过去的津贴补贴发放办法与绩效工资分配办法不一致的, 要逐步做好衔接过渡工作。许多教师认为奖励性绩效工资就是将总量30%的“蛋糕”让教师来争夺。你多拿的奖金是从我的奖金里扣下的。说到底, 奖励性绩效工资的实质是奖励, 不是扣奖金。你比别人少拿, 是指你奖励少, 不是扣你奖金。

2.方案的制订针对工作岗位不对人。奖励性绩效工资方案制定中, 校长在考虑各个岗位之间的平衡的同时, 一定考虑到学校的整体发展, 有不少细则带有一定的导向性, 为的是学校的可持续发展。但一旦方案讨论稿出来, 部分教师不考虑全局, 只会联系自己现在的岗位逐条对照, 当看到对自己有利的就默不作声, 当看到对自己不利的, 就认为领导是故意在为难他, 所以校长要做好教师的思想工作。学校里的岗位不是一成不变的, 不是今年做班主任明年一定也做班主任, 不是今年是一线老师, 明年就不能参加下次的岗位竞选。

3.无私奉献精神是不变的主旋律。学校是个大家庭, 学校要正常运作, 学生个体要健康发展, 不能事无巨细都与绩效工资挂钩, 奖励性绩效工资方案也不可能把每一件事都记录在方案中。奖励性绩效工资实施, 教师要继续发扬无私奉献的精神。

要做细三个行动

1.给教师充分审议的时间。奖励性绩效工资关系每一位教师的切身利益, 所奖励的都是“真金白银”, 在制定和讨论中要给教师充分审议的时间。校长不能匆忙召开教师大会, 避免召开大会时出现尴尬的局面。

2.听取每一位教师的建议。方案制定和讨论中, 要让每一位教职工畅所欲言, 将自己的观点呈现出来。可以开展小组讨论、年级组讨论、办公室为单位讨论等多种途径, 充分收集教师的建议和意见, 以便制定更加全面、科学的分配方案, 保障教师的权益。

3.时刻关注教师讨论动态, 及时做好解释工作。为如何实施奖励性绩效工资, 每个学校一定先后召开不同层面的教职工代表座谈会, 充分听取教职工的意见和建议, 教职工提出建议和意见后, 一定要及时做好解释工作。无论教师的建议和意见是否合情合理, 都要及时做好解释工作。校长要充分发挥学校工会桥梁纽带作用, 充分听取民意, 努力做好上传下达的工作。

要做好三个后续工作

1.进行公平、公正、公开的考核。学校要成立奖励性绩效工资考核小组, 负责本校教师绩效考核办法的实施。考核小组成员应具有广泛的代表性, 包括校长、书记、负责学校德育、教学等工作的学校领导, 校工会主席以及一定比列的教职工代表等。要积极探索、创新奖励性绩效考核的机制和方法, 规范考核程序, 完善考核内容, 严肃考核工作纪律, 坚持阳光考核, 公平、公正考核, 充分发挥绩效考核在加强教师队伍建设, 促进全面实施素质教育和学校发展中的重要作用。

2.组织好岗位的竞聘工作。绩效工资政策的出台, 原本不愿意担任的职位和不愿意干的事情, 因为有了具体的奖励金, 老师们就会主动请缨, 甚至出现争抢局面, 可能还会出现不良竞争。这个问题往往在一个学年结束之时表现尤为突出, 因为课务安排和教师任教班级一般一学年调整一次。如以前又苦又累的班主任职位, 图书、档案管理员等职位, 在经济利益驱动下将争抢担任。此时, 校长要把握好度, 既要调动教师积极性量才而用, 又要避免教师为岗位之争而影响校园的和谐和教师的团结。