成本会计案例与实训

成本会计案例与实训（通用8篇）

成本会计案例与实训 篇1

张杰工商2班201002057056

本学期通过学习《物流案例与实训》这门课程，从国内外各大小型企业的实况与现状等出发，细致地分析和研究及综合了各行各业对物流的需要以及在物流和物流管理上的误区和欠缺，并有针对性地提出并修改实施各项物流措施，使其整体从系统的输入、转化及输出各要素进行研究，而不是单纯从物流的某个环节考虑，从而使本企业能走上规范的物流发展渠道。只有从实践中提出问题密切结合具体研究范围内的自然资源、经济基础、社会条件和技术水平，提出正确的方法和结论，有效地改善物流系统，才能取得应有的经济效益。案例分析：加拿大大都市公司食品配送中心

加拿大大都市会公司（METRO--RICHELIEU）的食品杂货配送中心是加拿大魁北克省最大的商品配送中心，M—R配送中心座落在一幢庞大的单层建筑里，总面积达5.5万平方米，层高近9米。M—R配送中心的固定配货对象有320家零售商、18家区域批发商。配送服务供应半径为300公里，每日配送发货量超过10万箱从街道客户要货指令，到配送发货、商品到达客户，一般不超过8个小时，实现“日配”。

1.电脑管理

M—R配送中心对进货、存货、配送、发货进行全过程的电脑控制。进货、仓位、货架、配送运输线、发往何处、发多少货、库存等等，都借助电脑有条不紊地进行。M—R配送中心还于部分零售商的POS

系统联网，随时了解商店的销售动态，做到商店尚未提出要货，就已把缺货的商品主动送货上门。

2.条形码

进出M—R配送中心的商品，除了商品条形码标记以外，商品的包装箱外还贴有区位码和物流码。有的区位码是由电脑处理信息后，由配送中心通知供应商贴上的，所以货物由供应商送到配送中心后，可以很快送到指定的仓位、货架存储。物流码则主要用于配送过程中，一般配送发货前贴上，部分在进货时就贴上。借助于物流码，自动分拣系统可以方便地进行分拣配送商品。

3.自动分拣系统

自动分拣系统是M—R配送中心的关键设备，整个系统有控制室、现场监视器。操作员坐在控制室内，从监视器屏幕上，可以选择看到不同部位商品配送的情景。纵横交错的辊道运输线则将各个仓位、货架连成一体，便于进行自动配送。除了主运线外，M—R配送中心设有12条分支线，直接通往12个发货出口。发往同意供货对象的不同商品，或者发往不同供货对象的同一商品，在主运送线上移动时，激光扫描仪会自动“阅读“商品箱的物流码，将信息传送到”道口“，商品箱移动到”道口“时，便会被自动传入到指定的分支线，送达指定的出口处打包发货。

4.自动打包机

M—R配送中心的12个出口处都装有一台大型自动打包机。发往同意供货对象的商品，有辊道运输线送到打包平台上，自动打包机便将小

型分散的不同商品箱，组合打包成一个标准箱，送上卡车运往要货单位。

成本会计案例与实训 篇2

关键词：会计实训,会计课程,协调发展

一、高校会计教学中理论与实训协调发展的意义

(一) 有利于学生适应未来就业形势, 培养学校的核心竞争能力

未来就业市场对会计人员的能力要求如下: (1) 熟练掌握与运用会计操作与核算知识, 能胜任各个会计岗位的工作, 会开增值税发票, 熟悉银行、网上认证、纳税申报等业务操作流程; (2) 熟练使用电脑、懂办公自动化等办公软件、熟悉电脑开票和财务软件, 因此, 学生除了能熟练操作手工做账, 还要掌握计算机和会计软件的操作技能; (3) 熟悉国家、地方相关法律政策, 熟悉国家财经法律法规及税收政策。这些都建立在对知识的实际应用基础上。会计实训的根本就是要提高学生的实际账务处理能力, 以增强学生的毕业竞争力, 实现全面就业, 争取社会的高度评价, 促进学校教育事业的可持续发展。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的要求, 培养出满足社会需求的高素质会计专门人才, 必须重视会计实践教学环节, 构建一套科学完善的会计实践教学体系。

(二) 有利于巩固理论知识, 提高学生的实际动手能力

会计是一门实践性很强的经济管理学科, 会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识, 还要具备较强的实际操作能力, 而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学, 可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识, 提高学生的学习兴趣。在学习理论知识后, 学生如果有条件在“双师型教师”的辅导下, 通过实训演练, 提高其动手操作能力, 将会计理论知识融会贯通, 进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识, 同时也会教学相长, 提高会计教学质量, 增强对未来会计工作的信心。

(三) 有利于提高教师的理论教学水平, 检验教学效果

实训过程是否能顺利进行, 是反映教师理论教学情况的一面镜子。可以通过实训寻找理论教学的薄弱环节, 把握理论要求与实践要求的差距, 有助于教师把握教学方向, 提高理论教学水平。

(四) 有助于加速我国会计教育改革进程

会计作为一门学科, 不是一成不变的, 而是一个不断完善和发展的体系, 客观上要求其随着社会经济的变化而发展, 需要不断地进行改革, 以完善会计理论体系。从国内外研究现状来看, 我国的会计理论学术界, 往往注重对会计专业理论和方法的研究, 而较少涉及会计教学方法理论的研究;国外虽然对教学方法的研究起步较早, 如英国、日本等许多国家已经着手进行会计教学方法的研究, 但目前尚没有完善的实训教学体系经验可借鉴。由此看来, 构建会计实训教学体系对于完善会计理论体系, 加速我国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。

二、高校会计教学中理论与实训协调发展中存在的主要问题及实践分析

(一) 高校会计教学中理论与实训的协调发展中存在的主要问题

当前高校会计专业教学中, 较多存在重理论轻实践的做法, 培养目标不明确, 导致学生走向就业市场就“失业”, 或者就业了也要在职“重新学习”的局面。问题主要有: (1) 对会计实训教学的重要性认识不足。实践教学在人才培养过程中具有重要的特殊地位和作用。加强和改革实践教学, 既是社会对人才质量、规格的新需要, 也是人才培养规律的客观要求。许多人对会计实训教学的意义和目标还存在模糊认识或认识不够, 导致在人、财、物的安排和课程设置上基本不考虑实训教学的内容。据笔者调查, 只有很少院校专门配备了专门实训教学人员, 一般由理论任课教师兼任, 这种做法不利于会计实训教学向规范化、系统化方向发展。同时, 很多院校没有制定详细的会计实训教学计划或虽有教学计划但没有真正执行, 对教师完成的实训教学工作量的计算也不够合理。这样, 既不利于对教师和学生进行客观有效的考核评价, 也不利于调动教师从事会计实训教学研究的积极性, 阻碍了会计实训教学向深层次发展。 (2) 会计实训内容单一, 实训课时偏少, 达不到实训效果。个别高校强调实训课的重要, 但在实际上仍以理论传授为中心, 并没有把实训教学提高到应有的高度, 而是在学习一年甚至更长时间理论后才进行, 且时间不到一个月就匆匆结束了, 也没有任何有关的技能考核, 更为甚者有的干脆不开实训课程, 且大多将会计实训课安排在最后一学期集中进行, 此时学生忙于联系就业单位和写作毕业论文, 往往对会计实训不够重视, 弱化了会计实训的作用。会计实训课大多数也只停留在手工实训, 在传统会计教育中, 手工模拟实训起到了给予学生感性认识的重要作用, 但在会计电算化进一步普及的今天, 会计基础知识和计算机知识成为现代会计人员所必备的能力, 仅仅只停留在手工实训上, 实训效果是不理想的, 学生工作以后, 还要经过较长时间适应电算会计的处理方法, 不能直接胜任会计工作。

(二) 高校会计教学中理论与实训协调发展的实践

笔者选取广西某所理论与实训协调发展方面做得比较好的高校进行了个案研究, 通过问卷调查、个别访谈等, 总结出其重视理论与实训协调发展所取得的成果: (1) 通过实施会计实训教学, 学生普遍反映加深了对会计理解, 调动了学生的积极性和主动性。学生对会计专业的兴趣以及对会计工作和会计职业的认识调查结果显示, 接受会计实训教学之前, “对会计专业的兴趣”, 较高的占43.6%, 一般的占35.3%, 没有的占21.1%;在接受会计实训教学之后, “对会计专业的兴趣”, 较高的占67.6%, 一般的占26.9%, 没有的占5.5%。 (2) 通过实施会计实训教学, 不仅提高了学生的分析和综合判断能力, 还增强了学生的团队合作意识, 锻炼了学生的语言交流能力、决策能力和动手实践能力。通过调查, 有80%以上的学生认为, 会计实训教学提高了学生对会计的感性认识, 会计不再是空洞的理论和枯燥的会计分录, 通过将课本上的知识应用到模拟实验和实习过程中, 提高了动手实践能力和综合判断能力, 增强了学生的竞争力, 为学生进入社会打下了基础。 (3) 通过实施会计实施教学, 尤其是会计电算化学习, 不但提高了学生的计算机操作技巧, 而且能够使学生走上社会之后, 适应期缩短, 较快地适应各种会计环境。随着社会的进步和科学技术的发展, 计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。会计执业界也一样, 越来越多的企业开始采用财务软件进行会计资料的保存和整理, 这就需要学生不仅要会在手工账簿上进行会计处理, 还要掌握较多的计算机操作技巧和在计算机上运用会计电算化软件进行会计处理的技能。通过对学生在会计电算化考试中通过率的统计, 接受过会计实训教学的同学, 通过率达到90.2%, 未接受会计实践教学的同学的通过率为65.5%, 两者相差24.7%。

三、高校会计教学中理论与实训协调发展的策略

(一) 调动教师和学生的主动积极性

实施会计实训教学, 离不开学校领导的支持, 离不开广大教师的积极参与。那么, 在实训教学中如何调动教师和学生的主动积极性, 已成为加强实践教学应解决的首要问题。从目前实训教学实践看, 教师与学生的主动积极性均有待提高, 许多教师不愿承担实训教学环节的课程, 尤其不愿意长期承担。因为不少实践教学如教学实习等要深入到会计岗位第一线, 相对来说工作任务较理论课重, 但待遇没有提高, 且由于长期从事实训教学所创成果较少, 以至于在职称评聘过程中处于劣势。因此, 高校对实训教学教师在奖金分配、职称评聘等方面实行优惠政策是很有必要的。关于学生对于实训学的主动积极性问题, 通过对广西5所开有会计专业的高校进行了问卷调查, 统计分析了回收的468份调查问卷后发现, “个人对实训教学的态度”不容乐观, 高或较高的仅占35%, 而认为一般的达到40%, 认为较差的达到25%。会计实训课教学是实践教学的核心内容之一, 师生对实训课的态度已足够让人感到担忧。教师和学生对实践教学的主动性不高, 要想提高实训教学的质量和效果显然是困难的。

(二) 创造实训教学的良好外部环境

如果说学校领导对实训教学是否重视, 以及经费投入、师资情况、教学管理制度等, 是影响实训教学的内部因素, 那么我国现行会计教学中的教学与实训场所相分离的体制则是影响我国高校会计实训教学有效进行的主要外部因素。这种分离体制导致教学与实训相互脱节, 导致高校成为一个相对封闭的象牙塔, 从整体上不利于实训教学氛围的培养。同时由于从事实训教学的教师本身就缺乏机会和渠道深入实训“第一线”, 不利于高校实训教学队伍业务素质的提高, 从而影响到对学生的实训教学效果。目前社会对高校实训教学的不积极、不支持, 具体表现在校外的专业实习、毕业实习等基地的不稳定。尽管近年来, 许多高校校外实习基地建设方面有较大的拓展, 但基本上还是靠校友等人际关系建立起来的, 并未解决因教学与实训相分离体制而造成的利益机制冲突问题, 免不了时常磕磕碰碰或难以使实训教学深入实践, 实训教学效果大打折扣。因此, 从根本上看, 要加强高校的实训教学, 建立教学与实训相结合的体制, 势在必行。

(三) 全面提高教师素质

教师的素质和能力直接关系到教学水平的高低, 如果教师只注重理论教学而轻视实践教学, 或不具备实践教学的能力, 则会计实训教学也难以开展。必须要求专业教师具有“双师”的知识、素质和能力。第一, 要求教师认真备好实训课, 长期以来, 教师普遍重视理论课的备课, 但对于实训课, 几乎缺乏充分认真的备课过程, 尤其是在电算实训中应针对实训内容, 上机反复操作, 实训过程中随时记录有关问题, 然后在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容, 否则会造成由于备课不充分, 对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复, 最终造成实训效率不高。第二, 通过挂职锻炼或兼职, 提高会计教师的实践操作技能, 培养“不但能教会计还能做会计”的“双师型”教师。第三, 采取内引外联的方式, 结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授或实习指导老师。这样既可以优化师资队伍整体结构, 提高“双师型”教师比例, 还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。第四, 随着经济全球化趋势的加速发展, 我国市场经济体制的逐步完善, 规范有序的现代企业制度日趋形成, 会计作为市场经济的通用商业语言愈显重要, 对此国家进行了几次大的会计制度改革, 教学内容也应随着会计制度改革而变化, 但目前教材内容普遍滞后, 这就要求高校会计教师树立终身学习的思想, 积极参加会计继续教育, 把最新的理论与实务操作传授给学生。

(四) 完善会计实训教学计划

高校应将会计实训作为一门必修课纳入会计学专业教学计划, 编写会计实训教学大纲以明确会计实践的教学目的、任务、基本内容、讲授时间和学生实验时间及进度、教学方法上的要求等。同时, 为保证会计实训教学的顺利开展, 还应制定相应的会计实训教学制度, 主要内容包括:教学计划制度、编写和选用教材制度、手工操作制度、计算机操作制度、设备和用品管理制度、学生实训守则、实训考核制度、教学岗位责任制度和实训资料归档保管制度等。另外在适度增加实训课时的基础上, 按学科内容与进度合理安排各学期的实训时间, 将会计实训贯穿于整个课堂理论教学, 使理论教学与实训教学有机地结合在一起, 随机教练, 让学生在当会计的过程中学习会计理论、学做会计。在实训形式方面, 做到专项实训与综合实训、单个学生的“作业式”实训与若干学生的“分岗式”实训、手工实训与电算化实训并举。

(五) 不同阶段采取灵活的实训方法

要想达到会计理论教学与实训的协调发展, 就必须在不同阶段灵活采用不同教授、训练方法。 (1) 入门阶段。入门阶段可采用如下方法:一是讲解示范法。在会计实训中打破单纯的口讲式, 辅以形象化、标准化的示范帮助学生理解教学难点和重点, 掌握正确的操作技巧。二是自由练习法。让学生在学会一定会计操作技能后, 在教师的引导下自己练习, 自己根据自己的实际情况决定练习的内容及强度。三是小组竞赛法。在会计实训课的初期, 为了调动学生的学习积极性与动手能力, 揭示实训中的重点、难点, 可以取小组竞赛法。 (2) 分项训练阶段。分项训练阶段可采用的主要方法有:一是模仿法。让学生以某种行为或结果为榜样, 通过观察做出相似的行为。二是难点练习法。在练习过程中可把难点抽出来重点练习, 反复练习, 集中突破, 直到完全掌握。三是过关法。训练项目上逐一过关, 完成且掌握一个训练项目后才进行下一个训练项目的学习。另外, 教师也要辅导学生把所学过的内容象筛子一样把那些尚未学会或不够熟练的内容挑出来逐个突破, 以防蒙混过关。 (3) 综合训练阶段。综合训练阶段可采用的方法主要有:一是小组合作法。通过组内小环境的熏陶, 培养学生团结协作精神, 促进学生感情交流及思维发展, 更有利于提高学生学习的主动性和独立性。二是情境教学法。以提高逼真性、可操作性、可观摩性和可学习性, 使学生会计技能得到真实的锻炼。 (4) 巩固提高阶段。可采用的方法主要有:一是比较法。在实训过程中, 对相关知识进行对比, 可具体细致地突出技能的特征。二是走出去, 请进来。可以让学生走进企业进行实地参观或学习, 也可以请企业或会计师事务所等相关业界人士来学校给学生搞讲座和座谈, 通过与业界人士的零距离接触, 提高学生对会计的认识, 增强他们的分析判断能力。三是总结法。即通过对实训过程中的具体情况, 进行归纳分析总结, 使知识经过梳理上升为专业技能和素质。教师可引导学生做出经验性总结或反思性总结, 研究实训的过程, 找出经验及原因, 说明存在的问题、建议。

(六) 加快会计实训教材的建设

在教材内容上, 应克服目前只重常规业务处理的倾向, 适当增加新的核算内容, 如长期股权和债权投资、外币业务、债务重组、期后事项、非货币性交易等, 使学生能够紧跟会计改革发展的步伐;在教材体系上, 应增加财务管理、审计、管理会计、高级财务会计等高层次的内容, 培养学生能够主动参与预测、决策、分析和控制的能力, 以适应现实会计工作由单纯报账型向经营管理型转轨的需要;同时还应注重实训教材的实用性、适应性、知识性和超前性。

(七) 加强会计模拟实训室建设

会计模拟实训室是组织会计实训教学的主要场所, 实训室建设水平的高低直接影响到实训教学的效果, 因此有条件的院校应建立规范化、现代化的会计模拟实训室, 并配备专职教学人员负责实训教学管理。在完善手工实验设施的基础上, 增加电算化实训设施的投入, 增强会计实训的时代性, 以利于学生适应电算化环境及会计的未来发展。同时基于校内资源与社会资源相互融通、优势互补的原则, 校内会计模拟实训室应向社会开放, 实现资源共建共享, 既可以增加资金来源减轻高校实训室的建设负担, 又可以提高实训设施的利用效率, 促使会计实训教学向社会化、产业化方向发展。

(八) 加大对实训教学的经费支持力度

由于经费不足, 各高校实训教学普遍面临着设备陈旧落后、数量不足的困难, 实训教学的落实无法得到保证。但在目前整个高等教育经费紧张的情况下, 对实训教学有大幅度投入也是不切实际的。因此, 在保证对实践教学经费稳步增加的前提下, 如何合理配置校内实训教学资源, 开拓校外实训教学基地, 利用社会力量, 提高实训教学条件就显得尤为重要。利用社会力量建立校外实训教学基地, 探索理论与实训结合的新模式, 尤其是和各公司、企事业的有机结合, 是提高会计实训教学效果的有效途径。

参考文献

[1]张凤英、刘翠玲:《会计教学内容和教学方法的改革与创新》, 《财会通讯》 (学术) 2006年第9期。

成本会计案例与实训 篇3

关键词：基础会计 授课 实训 一体化

目前，我国技工院校主要按照专业课程授课，学完基础会计后，再进行基础会计的实训。在教学实践中，笔者发现，按传统的教学方式，部分学生在进行实训时，会忘记之前所学的理论知识，造成课程技能训练的脱节。本文针对传统教学的弊端，提出了基础会计理论、实训一体化的教学模式，以提高技工院校学生的学习兴趣。

一、一体化教学模式的特征

技工院校的生源大部分是初中毕业生或不能按期毕业的高中生，他们的基础知识比较薄弱，学习主动性也不高，课堂纪律散漫，也不会在课余期间复习课堂学过的知识。而会计专业的理论知识比较抽象，需要课后记忆和复习的理论知识和计算公式也非常多。在这种状况下，如何让学生学好会计的专业课就成为摆在每位任课老师面前的一道难题。

二、实施一体化教学的措施

1.编写一体化教材

基础会计的理论学习和实训应采用一套教学资料。传统教学中，老师在设计基础会计的教学安排时，一般从借贷关系讲解会计分录。老师讲解的重点是会计分录中的借贷关系，虽然非常容易理解，但学生在听课的过程中处于被动，长此以往，会厌烦听过多的理论。要解决这一问题，老师可以在课堂上让学生填写记账凭证、根据记账凭证登记明细账。在讲课的同时，也让学生动手操作，改变了会计教学中学生被动听课的局面，活跃了课堂的气氛。一体化教学要求老师每讲授一个类型的分录或理论知识就配以相应的会计手工操作内容，供学生练习。这样就能让学生体验会计业务的办理流程，增强学生的学习积极性。

目前，院校一般使用的《基础会计》《基础会计实训》两本教材。这类书籍要么注重理论知识，要么按照会计从业资格考试的思路编写，并不適合技工院校一体化教学的需求。教师应当遵循一体化教学的思路和实际会计工作流程，编写一本适合一体化教学的实用性教材。

2.建立会计实训室

传统教学通常在固定教室进行。一体化教学可在专业的会计实训室上课。会计实训室中应为学生模拟真实的会计工作环境，以进一步增强学习氛围。实训室应配备齐全的实训资料，例如：会计凭证、会计账簿、报表、银行进账单、转账支票、文具、装订器和安装有会计电算化软件、Excel软件的计算机等。教师在讲授理论知识后，就可指导学生在实训室中借助电算化软件进行开设销售专用发票、出库单等操作，让学生体验会计的工作流程。同时，还可以要求学生在实训室填写附有原始凭证的记账凭证。在实训室中，学生既动了“脑”，又动了“手”，这样的教学活跃了学习气氛，也让学生更容易理解理论知识。

3.培养“双师型”教师

目前学校招聘的老师需要参加事业单位考试，这也导致了大部分专业教师为应届毕业生，缺少工作经验，属于理论型教师。一体化教学要求指导教师具有工作经验，熟悉企业的工作流程。“双师型”教师是指能够将专业理论知识和工作任务进行无缝结合，并能教会学生理论知识的教师。针对大部分青年教师是应届毕业生这种情况，笔者建议，学校应鼓励教师到企业去工作1～2年，让老师掌握最新的会计准则和工作技巧，以提高教师的专业技能，培养出既能“讲”、又能“做”的教师。

4.加强校企合作

技工院校基本都有校企合作项目，以实现所教内容和实际工作的接轨，从而有针对性地培养应用型技术工人。但由于会计行业的特殊性，学校很难为会计专业的学生找到实习的企业。同时，因为行业的限制，即使有实习企业，能去实习的学生数量也非常有限。这就要求学校在条件允许的情况下，聘请有经验的会计从业人员为学生讲授会计工作的操作流程和注意事项。教学内容可以选取单位一个月内实际发生的部分会计资料，由企业财务人员指导学生进行手工实训，让学生进一步掌握原始凭证和记账凭证的填写方法、课本中的理论计算方法如何应用于会计工作中、不同会计岗位的相互联系和牵制等内容。

三、小结

电工技能与实训教(学)案 篇4

安全用电技术及触电急救

一、教学目标

1、知识目标：了解触电事故发生原因和对人身安全的危害、掌握安全用电基本知识、触电急求和预防触电的安全措施。

2、能力目标：让学生掌握安全用电技术、学会常用的触电急救方法。

3、德育目标：增强学生珍惜生命、安全用电的意识。

二、教学方法：讲授、实训

三、教学重难点：用电安全

四、教具：简单的基本常用电工工具

五、教学内容及过程：

（一）预防触电的安全措施训练

1、人体允许电流和安全电压值

（1）人体允许电流：指发生触电后触电者能自行摆脱电源，解除触电危害的最大电流。交流电10MA，直流电50MA为人体的安全电流。对于交流电来说，一般来说，男性的人体允许电流为9MA，而女性的为6MA

（2）安全电压：我国有关标准规定的安全电压的范围是12V、24V、36V。不同场合所选用的安全电压等级不同。

2、触电对人体的危害

（1）触电事故。外部电流流经人体，造成人体器官组织损伤乃至死亡，称为触电。触电分为电击和电伤两类：电击是指电流通过人体内部，影响呼吸、心脏和神经系统，造成人体内部组织损伤乃至死亡的触电事故；电伤是指电流通过人体表面或人体与带电体之间产生电弧，造成肢体表面灼伤的触电事故。

在触电事故中电击和电伤会同时发生，但因大部分触电事故是由电击造成的，所以通常所说的触电事故基本上是指电击。

(2）触电的危害。触电对人体的伤害程度与通过人体的电流大小、时间长短、电流途径及电流性质有关。触电的电压越高，电流越大，时间越长，对人体的危害越严重。

当人体触电时，电流会使人体的各种生理机能失常或遭受破坏，如皮肤烧伤、呼吸困难、心脏麻痹等，严重时会危及生命。人体所能耐受的电流大小因人而异，对于一般人，当工频交流电流超过50mA时，就会有致命危险。

通过人体电流的大小、主要取决于施加于人体的电压及人体本身的电阻。人体电阻包括体内电阻和皮肤电阻，体内电阻基本不受外界影响，其值约为500W。皮肤电阻随外界条件不同有较大的变化，干燥的皮肤，电阻大约在100kW以上，但随着皮肤的潮湿度加大，电阻逐渐减小，可降至1kW以下，潮湿时触电的危险性更大。

如果电流流经人体的脑、心脏、肺和中枢神经等重要部位要比流经一般部位会造成更严重的后果，容易导致死亡。而频率在20～300Hz的交流电对人体的危害要比高频电流、直流电流及静电大。

由于触电对人体的危害极大，因此必须安全用电，并要以预防为主。为了最大限度地减少触电事故的发生，应了解触电的原因与形式，以便针对不同情况提出预防措施。

3、实训内容：

1．检查教室、宿舍、实验室等场所是否有触电隐患，做好记录并提出整改措施。

2．选择一个触电事故为对象，分析此事故发生的主客观原因，提出相应的预防措施。

3．调查了解本单位、本部门安全用电的相关制度，分析这些制度的科学依据。

4．自己制定一个安全用电制度，并说明这个制度中各条款的制定依据。

项目二

常用电工工具的使用

一、教学目的认识电工工具是培养电工动手能力和解决实际问题的实践基础

二、教学方法：讲授、实训

三、教学重难点：正确认识使用工具

四、教具：电工工具

五、教学内容及过程：

组织教学：考勤

导入教学：电工基本操作工艺是电工的基本功。主要包括常用电工工具的使用、导线的连接方法、常用焊接工艺、电气设备紧固件的埋设和电工识图等内容。它是培养电工动手能力和解决实际问题的实践基础。

电工工具是电气操作的基本工具，电气操作人员必须掌握电工常用工具的结构、性能和正确的使用方法。

常用电工工具基本分为三类：

1、通用电工工具：指电工随时都可以使用的常备工具。主要有测电笔、螺丝刀、钢丝钳、活络扳手、电工刀、剥线钳等。

2、线路装修工具：指电力内外线装修必备的工具。它包括用于打孔、紧线、钳夹、切割、剥线、弯管、登高的工具及设备。主要有各类电工用凿、冲击电钻、管子钳、剥线钳、。

紧线器、弯管器、切割工具、套丝器具等

3、设备装修工具：指设备安装、拆卸、紧固及管线焊接加热的工具。主要有各类用于拆卸轴承、连轴器、皮带轮等紧固件的拉具，安装用的各类套筒扳手及加热用的喷灯等。

一、测电笔

测电笔是用于检测线路和设备是否带电的工具，有笔式和螺丝刀式两种，其结构如图2.1(a)、(b)所示。

a   　　　      b

C

d

图2.1　低压测电笔及其用法

(a)笔式

(b)螺丝刀式

(c)笔式测电笔用法

(d)螺丝刀式测电笔用法

使用时手指必须接触金属笔挂（笔式）或测电笔的金属螺钉部（螺丝刀式）。使电流由被测带电体经测电笔和人体与大地构成回路。只要被测带电体与大地之间电压超过60V时，测电笔内的氖管就会起辉发光。操作方式如图

2.1(c)、(d)所示。由于测电笔内氖管及所串联的电阻较大，形成的回路电流很小，不会对人体造成伤害。

应注意，测电笔在使用前，应先在确认有电的带电体上试验，确认测电笔工作正常后，再进行正常验电，以免氖管损坏造成误判，危及人身或设备安全。要防止测电笔受潮或强烈震动，平时不得随便拆卸。手指不可接触笔尖露金属部分或螺杆裸部分，以免触电造成伤害。

二、螺丝刀

螺丝刀又名改锥、旋凿或起子。按照其功能不同，头部开关可分为一字形和十字形,如图2.2所示。其握柄材料又分为木柄和塑料柄两类。

a              b

图2.2　螺丝刀

（a）一字形（b）十字形

一字形螺丝刀以柄部以外的刀体长度表示规格，单位为mm，电工常用的有100、150、300mm等几种。

十字形螺丝刀按其头部旋动螺钉规格的不同，分为四个型号：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ号，分别用于旋动直径为2~2.5mm、6~8mm、10~12mm等的螺钉。其枘部以外刀体长度规格与一字形螺丝刀相同。

螺丝刀使用时，应按螺钉的规格选用合适的刀口，以小代大或以大代小均会损坏螺钉或电气元件。螺丝刀的正确使用方法如图2.3所示。

a

b

图2.3　螺丝刀的正确使用

(a)大螺丝刀的使用(b)小螺丝刀的使用

三、钢丝钳

钢丝钳是电工用于剪切或夹持导线、金属丝、工件的常用钳类工具，其结构和用法如图2.4所示。

图2.4　钢丝钳的构造和使用

其中钳口用于弯绞和钳夹线头或其它金属、非金属物体；齿口用于旋动螺钉螺母；刀口用

于切断电线、起拔铁钉、削剥导线绝缘层等。铡口用于铡断硬度较大的金属丝，如钢丝、铁丝等。

钢丝钳规格较多，电工常用的有175mm、200mm两种。电工用钢丝钳柄部加有耐压500V以上的塑料绝缘套。作用前应检查绝缘套是否完好，绝缘套破损的钢丝钳不能使用。在切断导线时，不得将相线或不同相位的相线同时在一个钳口处切断，以免发生短路。

属于钢丝钳类的常用工具还有尖嘴钳、断线钳等。

尖嘴钳――头部尖细、适用于在狭小空间操作。主要用于切断较小的导线、金属丝、夹持小螺钉、垫圈、并可将导线端头弯曲成型。如图2.5所示。

断线钳――又名斜口钳、偏嘴钳，专门用于剪断较粗的电线或其它金属丝，其柄部带有绝缘管套。如图2.6所示。

图2.5　尖嘴钳　　　　　　　　　　图2.6　断线钳

四、活络扳手

活络扳手的钳口可在规格范围内任意调整大小，用于旋动螺杆螺母，其结构如图2.7(a)所示。

图2.7　活络扳手

(a)构造(b)扳大螺母握法(c)扳较小螺母握法

活络扳手规格较多，电工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等几种，前一个数表示体长，后一个数表示扳口宽度。扳动较大螺杆螺母时，所用力矩较大，手应握在手柄尾部，如图2.7(b)所示。扳动较小螺杆螺母时，为防止钳口处打滑，手可握在接近头部的位置，且用拇指调节和稳定螺杆，如图2.7(c)所示。

使用活络扳手旋动螺杆螺母时，必须把工件的两侧平面夹牢，以免损坏螺杆螺母的棱角。

使用活络扳手不能反方向用力，否则容易扳裂活络扳唇，不准用钢管套在手柄上作加力杆使用，不准用作撬棍撬重物，不准把扳手当手锤，否则将会对扳手造成损坏。

五、电工刀

电工刀在电气操作中主要用于剖削导线绝缘层、削制木榫、切割木台缺口等。由于其刀柄处没有绝缘，不能用于带电操作。割削时刀口应朝外，以免伤手。剖削导线绝缘层时，刀面与导线成45角倾斜切入，以免削伤线芯。电工刀的外形如图2.8所示。

图2.8　电工刀

六、镊子

镊子主要用于夹持导线线头、元器件、螺钉等小型工件或物品，多用不锈钢材料制成，弹性较强。常用类型有尖头镊子和宽口镊子，如图

2.9所示。其中尖头镊子主要用于夹持较小物件，宽口吃馆子可夹持较大物件。

尖头镊子　　　　　　　　　　　　　　　　　　宽口镊子

图2.9　镊子

七、剥线钳

剥线钳主要用于剥削直径在6mm以下的塑料或橡胶绝缘导线的绝缘层，由钳头和手柄两部分组成，它的钳口工作部分有从0.5~3mm的多个不同孔径的切口，以便剥削不同规格的芯线绝缘层。剥线时，为了不损伤线芯，线头应放在大于线芯的切口上剥削。剥线钳外形如图2.10所示。

图2.10　剥线钳

课外作业:常用的电工工具有哪些？

练习使用各种工具

项目三：常用导线的连接

一、教学目的导线的连接是电工基本工艺之一，通过对导线连接的讲解使同学们对导线连接技术掌握

二、教学方法：讲授、实训

三、教学重难点：导线剥削

四、教具：导线

电工工具

五、教学内容及过程：

组织教学：考勤

导入教学：导线的连接是电工基本工艺之一。导线连接的质量关系着线路和设备运行的可靠性和安全程度。对导线连接的基本要求是：电接触良好，机械强度足够，接头美观，且绝缘恢复正常。

线头绝缘层的剖削

一、塑料硬线绝缘层的剖削

有条件时，去除塑料硬线的绝缘层用剥线钳甚为方便，这里要求能用钢丝钳和电工刀剖削。

线芯截面在2.5平方厘米及以下的塑料硬线，可用钢丝钳剖削：先在线头所需长度交界处，用钢丝钳口轻轻切破绝缘层表皮，然后左手拉紧导线，右手适当用力捏住钢丝钳头部，向外用力勒去绝缘层。如图

2.11所示。在勒去绝缘层时，不可在钳口处加剪切力，这样会伤及线芯，甚至将导线剪断。

图2.11　用钢丝钳勒去导线绝缘层　　　　　　　　　图2.12　用电工刀剖削塑料硬线

对于规格大于4平方厘米的塑料硬线的绝缘层，直接用钢丝钳剖削较为困难，可用电工刀剖削。先根据线头所需长度，用电工刀刀口对导线成45度角切入塑料绝缘层，注意掌握刀口刚好削透绝缘层而不伤及线芯，如图2.12(a)所示。然后调整刀口与导线间的角度以15度角向前推进，将绝缘层削出一个缺口，如图2.12(b)所示，接着将未削去的绝缘层向后扳翻，再用电工刀切齐，如图2.12(c)所示。

二、塑料软线绝缘层的剖削

塑料软线绝缘层的剖削除用剥线钳外，仍可用钢丝钳按直接剖剥2.5平方毫米及以下的塑料硬线的方法进行，但不能用电工刀剖剥。因塑料线太软，线芯又由多股钢丝组成，用电工刀很容易伤及线芯。

三、塑料护套线绝缘层的剖削

塑料护套线绝缘层分为外层的公共护套层和内部每根芯线的绝缘层。公共护套层一般用电工刀剖削，先按线头所需长度，将刀尖对准两股芯线的中缝划开护套层，并将护套层向后扳翻，然后用电工刀齐根切去，如图

2.13所示。

(a)划开护套层(b)切去护套层

图2.13　塑料护套线的剖削

切去护套后，露出的每根芯线绝缘层可用钢丝钳或电工刀按照剖削塑料硬线绝缘层的方法分别除去。钢丝钳或电工刀在切时切口应离护套层5－10mm。

四、橡皮线绝缘层的剖削

橡皮线绝缘层外面有一层柔韧的纤维编织保护层，先用剖削护套线护套层的办法，用电工刀尖划开纤维编织层，并将其扳翻后齐根切去，再用剖削塑料硬线绝缘层的方法，除去橡皮绝缘层。如橡皮绝缘层内的芯线上包缠着棉纱，可将该棉纱层松开，齐根切去。

五、花线绝缘层的剖削

花线绝缘层分外层和内层，外层是一层柔韧的棉纱编织层。剖削时选用电工刀在线头所需长度处切割一圈拉去，然后在距离棉纱编织层10mm左右处用钢丝钳按照剖削塑料软线的方法将内层的橡皮绝缘层勒去。有的花线在紧贴线芯处还包缠有棉纱层，在勒去橡皮绝缘层后，再将棉纱层松开扳翻，齐根切去，如图2.14所示。

图2.14　花线绝缘层的剖削

(a)去除编织层和橡皮绝缘层(b)扳翻棉纱

六、橡套软线（橡套电缆）绝缘层的剖削

橡套软线外包护套层，内部每根线芯上又有各自的橡皮绝缘层。外护套层较厚，按切除塑料护套层的方法切除，露出的多股芯线绝缘层，可用钢丝钳勒去。

七、铅包线护套层和绝缘层的剖削

铅包线绝缘层分为外部铅包层和内部芯线绝缘层，剖削时选用电工刀在铅包层切下一个刀痕，然后上下左右扳动折弯这个刀痕，使铅包层从切口处折断，并将它从线头上拉掉。内部芯线绝缘层的剖除方法与塑料硬线绝缘层的剖削方法相同。剖削铅包层的损伤过程如图2.15所示。

图2.15　铅包线绝缘层的剖削

(a)剖切铅包层(b)折扳和拉出铅包层(c)剖削芯线绝缘层

八、漆包线绝缘层的去除

漆包线绝缘层是喷涂在芯线上的绝缘漆层。由于线径的不同，去除绝缘层的方法也不一样。直径在1mm以上的，可用细砂纸或细纱布擦去；直径在0.6mm以上的，可用薄刀片刮去；直径在0.1mm及以下的也可用细砂纸或细纱布擦除，但易于折断，需要小心操作。有时为了保留漆包线的芯线直径准确以便于测量，也可用微火烤焦其线头绝缘层，再轻轻刮去。

导线线头的连接

常用的导线按芯线股数不同，有单股、7股和19股等多种规格，其连接方法也各不相同。

一、铜芯导线的连接

1、单股芯线有绞接和缠绕两种方法

绞接法用于截面较小的导线，缠绕法用于截面较大的导线。

绞接法是先将已剖除绝缘层并去掉氧化层的两根线头呈“×”形相交（如图2.16(a)所示），互相绞合2－3圈（如图2.16(b)所示），接着扳直两个线头的自由端，将每根线自由端在对边的线芯上紧密缠绕到线芯直径的6－8倍长（如图2.16(c)所示），将多余的线头剪去，修理好切口毛刺即可。

缠绕法是将已去除绝缘层和氧化层的线头相对交叠，再用直径为1.6mm的裸铜线做缠绕线在其上进行缠绕，如图2.17所示，其中线头直径在5mm及以下的缠绕长度为60mm，直径大于5mm的，缠绕长度为90mm。

(a)

(b)

(c)

图2.16　单股芯线直线连接（绞接）

图2.17　用缠绕法直线连接单股芯线　　　　　　　　图2.18　单股芯线T形连接

2、单股铜芯线的T形连接

单股芯线T形连接时可用绞接法和缠绕法。绞接法是先将除去绝缘层和氧化层的线头与干线剖削处的芯线十字相交，注意在支路芯线根部留出3－5mm裸线，接着顺时针方向将支路芯线在干中芯线上紧密缠绕6－8圈（如图2.18所示）。剪去多余线头，修整好毛刺。

对用绞接法连接较的截面较大的导线，可用缠绕法（如图2.19所示）。其具体方法与单股芯线直连的缠绕法相同。

图2.19　用缠绕法完成单股芯线T形连接　　　　　图2.20　小截面单股芯线T形连接

对于截面较小的单股铜芯线，可用图2.20所示的方法完成T形连接，先把支路芯线线头与干路芯线十字相交，在支路芯线根部留出3－5mm裸线，把支路芯线在干　线上缠绕成结状，再把支路芯线拉紧扳直并紧密缠绕在干路芯线上，为保证接头部位有良好的电接触和足够的机械强度，应保证缠绕为芯线直径的8－10倍。

3、7股铜芯线的直接连接

把除去绝缘层和氧化层的芯线线头分成单股散开并拉直，在线头总长（离根部距离的）1/3处顺着原来的扭转方向将其绞紧，余下的三分之二长度的线头分散成伞形，如图2.21(a)所示。将两股伞形线头相对，隔股交叉直至伞形根部相接，然后捏平两边散开的线头，如图2.21(b)所示。接着7股铜芯线按根数2.2.3分成三组，先将第一组的两根线芯扳到垂直于线头的方向，如图2.21(c)所示，按顺时针方向缠绕两圈，再弯下扳成直角使其紧贴芯线，如图

2.21(d)所示。第二组、第三组线头仍按第一组的缠绕办法紧密缠绕在芯线上，如图2.21(e)所示；为保证电接触良好，如果铜线较粗较硬，可用钢丝钳将其绕紧。缠绕时注意使后一组线头压在前一组线头已折成直角的根部。最后一组线头应在芯线上缠绕三圈，在缠到第三圈时，把前两组多余的线端剪除，使该两组线头断面能被最后一组第三圈缠绕完的线匝遮住、最后一组线头绕到两圈半时，就剪去多余部分，使其刚好能缠满三圈，最后用钢丝钳钳平线头，修理好毛刺，如图2.21(f)所示。到此完成了该接着的一半任务。后一半的缠绕方法与前一半完全相同。

图2.21　七股铜芯线的直接连接4、7股铜芯线的T形连接

把除去绝缘层和氧化层的支路线端分散拉直，在距根部1/8处将其进一步绞紧，将支路线头按3和4的根数分成两组并整齐排列。接用用一字形螺丝刀把干线也分成尽可能对等的两组，并在分出的中缝处撬开一定距离，将支路芯线的一组穿过干线的中缝，另一组排于干路芯线的前面，如图2.22(a)所示。先将前面一组在干线上按顺时针方向缠绕3－4圈，剪除多余线头，修整好毛刺，如图2.22(b)所示。接着将支路芯线穿越干线的一组在干线上按反时针方向缠绕3－4圈，剪去多余线头，钳平毛刺即可，如图2.22(c)所示。

图2.22　七股铜芯线T形连接5、19股铜芯线的直线连接和T形连接

19股铜芯线的连接与7股铜芯线连接方法基本相同。在直线连接中，由于芯线股数较多，可剪去中间几股，按要求在根部留出一定长度绞紧，隔股对叉，分组缠绕。在T形连接中，支路芯线按9和10的根数分成两组，将其中一组穿过中缝后，沿干线两边缠绕。为保证有良好的电接触和足够的机械强度，对这类多股芯线的接头，通常都应进行钎焊处理，即对连接部分加热后搪锡。

课外作业:简述导线连接的几种方法

熟练的做出导线的波形与连接

项目四

白炽灯照明电路的安装

一、教学目的使学生明白白炽灯的工作原理和电路安装（电路安装包括单个开关控制一盏灯以及两个开关控制一盏灯）

二、教学方法：实物教学、现场操作讲解

三、教学重难点：白炽灯原理，构成及电路安装

异地控制白炽灯

四、教具：

五、教学内容及过程：

组织教学：考勤

1、白炽灯

白炽灯结构简单，使用可靠，价格低廉，其相应的电路也简单，因而应用广泛，其主要缺点是发光效率较低，寿命较短，如下图为白炽灯泡的外形。

灯泡示意图

白炽灯泡由灯丝、玻壳和灯头三部分组成。其灯丝一般都是由钨丝制成，玻壳由透明或不同颜色的玻璃制成。40W以下的灯泡，将玻壳内抽成真空；40W以上的灯泡，在玻壳内充有氩气或氮气等惰性气体，使钨丝不易挥发，以延长寿命。灯泡的灯头，有卡口式和螺口式两种形式，功率超过300W的灯泡，一般采用螺口式灯头，因为螺口灯座比卡口式灯座接触和散热要好。

2、常用的灯座

常用的灯座有，卡口吊灯座、卡口式平灯座、螺口吊灯座和螺口式平灯座等，外形结构如下图的a、b、c、d。

3、常用的开关

开关的品种很多，常用的开关有接线开关、顶装拉线开关，防水接线开关、平开关、暗装开关等，这几种开关外形图分别如下图：

4、白炽灯的控制原理

白炽灯的控制方式有单联开关控制和双联开关控制两种方式，如下图所示。

5、白炽灯照明电路的安装与接线

先将准备实验的开关装到开关盒上，白炽灯的基本控制线路如下表所示，可选用几种进行实验

名称用途

接线图

备注

一个单联开关控制一个灯

开关装在相线上，接入灯头中心簧片上，零线接入灯头螺纹口接线柱

一个单联开关控制两个灯

超过两个灯按虚线延伸，但要注意开关允许容量

两个单联开关，分别控制两盏灯

用于多个开关及多个灯，可延伸接线

两个双联开关在两地，控制一个灯

用于楼梯或走廊，两端都能开、关的场合。接线口诀：开关之间三条线，零线经过不许断，电源与灯各一边。

6、白炽灯常见故障及处理方法

序号

故障现象

故障原因

处理方法

l

灯泡不亮

1．灯丝烧断

2．灯丝引线焊点开焊

3．灯头或开关接线松动、触片变形、接触不良

4．线路断线

5．电源无电或灯泡与电源电压不相符，电源电

压过低，不足以使灯丝发光

6．行灯变压器一、二次侧绕组断路或熔丝熔断，使二次侧无电压

7．熔丝熔断、自动开关跳闸

(1)灯头绝缘埙坏

(2)多股导线未拧紧，未刷锡引起短路

(3)螺纹灯头，顶芯与螺丝口相碰短路

(4)导线绝缘损坏引起短路

1．更换灯泡

2．重新焊好焊点或更换灯泡

3．紧固接线，调整灯头或开关的触点

4．找出断线处进行修复

5．检查电源电压，选用与电源电压相符的灯泡

6．找出断路点进行修复或重新绕制线圈或更换熔丝

7．判断熔丝熔断及断路器跳闸原因，找出故障点并做相应处理

(5)负荷过大，熔丝熔断

灯泡忽亮忽暗或熄灭

1．灯头、开关接线松动，或触点接触不良

2．熔断器触点与熔丝接触不良

3．电源电压不稳定，或有大容量设备启动或超负荷运行

4．灯泡灯丝已断，但断口处距离很近，灯丝晃动后忽接忽断

1．紧固压线螺钉，调整触点

2．检查熔断器触点和熔丝，紧固熔丝压接螺钉

3．检查电源电压，调整负荷

4．更换灯泡

灯光暗淡

1．灯泡寿命快到，泡内发黑

2．电源电压过低

3．有地方漏电

4．灯泡外部积垢

5．灯泡额定电压高于电源电压

1．更换灯泡

2．调整电源电压

3．查看电路，找出漏电原因并排除

4．去垢

5．选用与电源电压相符的灯泡

灯泡通电后发

出强烈白光，灯

丝瞬时烧断

1．灯泡有搭丝现象，电流过大

2．灯泡额定电压低于电源电压

3．电源电压过高

1．更换灯泡

2．选用与电源电压相符的灯泡

3．调整电源电压

灯泡通电后立即冒白烟，灯丝烧断

灯泡漏气

更换灯泡

7、白炽灯两地控制线路的安装

A、用两只双联开关控制一盏灯。用两只双联开关在两个地方控制一盏灯，常用于楼梯和走廊上，如图2—20所示。在电路中，两个双联开关通过并行的两根导线相连接，不管开关处在什么位置，总有一条线连接于两只开关之间。如果灯现在处于熄灭状态，转动任一个双联开关即可使灯点亮；如果灯现在处于点亮状态，转动任一个双联开关，可使灯熄灭。从而实现了“一灯两控”。

B、用两只双联开关和一只三联开关在三个地方控制一盏灯，也常用于楼梯和走廊上。

实训内容及要求

(1)在木板上安装一只开关控制两盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。

(2)在木板上安装两只双联开关控制一盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。

(3)在木板上安装两只双联开关和一只三联开关共同控制一盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。

项目五

日光灯照明电路

一、教学目的使学生明白日光灯照明工作原理和电路的安装

二、教学方法：实物教学、现场操作讲解

三、教学重难点：日光灯照明工作原理和电路的安装

四、教具：

五、教学内容及过程：

组织教学：考勤

分析日光灯工作原理

1．日光灯的点燃过程

⑴ 闭合开关，电压加在启动器两极间，氖气放电发出辉光，产生的热量使U型动触片膨胀伸长，跟静触片接触使电路接通。灯丝和镇流器中有电流通过。

⑵ 电路接通后，启动器中的氖气停止放电，U型片冷却收缩，两个

触片分离，电路自动断开。

⑶ 在电路突然断开的瞬间，由于镇流器电流急剧减小，会产生很高高的自感电动势，方向与电源电动势方向相同，这个自感电动势与电源电压加在一起，形成一个瞬时高压，加在灯管中的气体开始放电，于是日光灯成为电流的通路开始发光。

2．日光灯正常发光

日光灯开始发光后，由于交变电流通过镇流器线圈，线圈中会产生自感电动势，它总是障碍电流变化的，这时和镇流器起着降压限流的作用，保证日光灯正常发光。

3、日光灯常见故障及处理方法

序号

故障现象

故障原因

处理方法

1．电源无电

2．熔丝烧断

3．灯丝已断

4．灯脚与灯座接触不良

1．检查电源电压

2．找出原因，更换熔丝

3．用万用表测量，若已断应更换灯管

4．转动灯管，压紧灯管电极与灯座之间接触

l

灯管不发光

5．起辉器与起辉器座接触不良

6．镇流器线圈短路或断线

7．起辉器损坏

8．线路断线

5．转动起辉器，使电极与底座接触

6．检查或更换镇流器

7．将起辉器取下，用电线把起辉器座内两个接触簧片短接，若灯管两端发亮，说明起辉器已坏，应更换

8．查找断线处并接通

灯管两

端发光，中间不发

光

1．环境温度过低

2．电源电压过低

3．灯管陈旧，寿命将终

4．起辉器损坏

5．灯管慢性漏气

1．提高环境温度或加保温罩

2．检查电源电压，并调整电压

3．更换灯管

4．可在灯管两端亮了以后，将起辉器取下，如灯管能正常发光，说明起辉器损坏，应更换，或双金属片动触点与静触点焊死，或起辉器内并联电容器击穿，应及时检修

5．灯管两端发红光，中间不亮，在灯丝部位没有闪烁现象，任凭起辉器怎样跳动，灯管也不启动，应更换灯管

灯管

“跳”但

不亮

1．环境温度过低，管内气体不易分离，往往开灯很久，才能跳亮点燃，有时起辉器跳动不止而灯管不能正常发光

2．空气潮湿

3．电源电压低于荧光灯最低启动电压(额定电压220V的灯管最低启动电压为180V)

4．灯管老化

5．镇流器与灯管不配套

6．起辉器有问题

1．提高环境温度或加保温措施

2．降低湿度

3．提高电源电压

4．更换灯管

5．调换镇流器

6．及时修复或更换起辉器

灯管发

光后立即

熄灭(新

灯管灯丝

烧断)

1．接线错误，开关接通灯管闪亮后立即熄灭

2．镇流器短路

3．灯管质量太差

4．合开关后灯管立即冒白烟，灯管漏气

1．检查线路，改正接线

2．用万用表R×1Q或R×lOΩ电阻挡测量镇流器阻值比参考值小得越多，说明有短路，应更换镇流器

3．更换灯管

4．更换灯管

灯管发

光后呈螺

旋形光带

1．新灯管的暂时现象

2．镇流器工作电流过大

3．灯管质量有问题

1．开用几次或灯管两端对调即可消失

2．更换镇流器

3．更换灯管

1．灯管老化，灯管点燃时间已接近或超过规定的使用寿命，发黑部位一般在距端部50～60mm处，说明灯丝上的电子发射物质即将耗尽

1．更换灯管

灯管两端发黑或产生黑斑

2．电源电压过高或电压波动过大

3．镇流器配用规格不合适

4．起辉器不好或接线不牢引起长时间闪烁

5．新灯管可能是起辉器损坏

6．灯管内水银凝结，是细灯管常有现象

7．开关次数频繁

2．调整电源电压，提高电压质量

3．调换合适的镇流器

4．接好或更换起辉器

5．更换起辉器

6．启动后可能蒸发消除

7．减少开关频率

灯光闪

烁忽亮忽

暗

1．接触不良

2．起辉器损坏

3．灯管质量不好

4．镇流器质量不好

1．检查线路接触连接情况

2．更换起辉器

3．更换灯管

4．更换镇流器

镇流器

过热

1．电源电压过高

2．内部线圈匝间短路造成电流过大，使镇流器过热，严重时出现冒烟现象

3．通风散热不好，起辉器中的电容器短路

4．动、静触头焊死跳不开，时间过长，也会过热

1．检查并调整电源电压

2．更换镇流器

3．改善通风散热条件

4．及时排除起辉器故障

镇流器

声音较大

1．镇流器质量较差或铁心松动，振动较大

2．电源电压过高，使镇流器过载而加剧了电磁振动

3．镇流器过载或内部短路

4．起辉器质量不好，开启时有辉光杂音

5．安装位置不当，引起周围物体的共振

1．更换镇流器

2．降低电源电压

3．调换镇流器

4．更换起辉器

5．改变安装位置

灯管使

用寿命较

短或早期

端部发黑

1．电源开关操作频繁

2．起辉器工作不正常，使灯管预热不足

3．镇流器配置不当，或质量差，内部短路

1．减少开关次数

2．更换起辉器

3．更换镇流器

项目六

常用低压电器的识别

教学目标

知识要求：1、掌握常见低压电器的结构与工作原理。

2、能够将所学的低压电器运用于实际电动机控制电路的分析中。

技能要求：学以致用，能分析实际的电动机控制电路。

情感要求：1、通过小组合作对低压电器实物的拆装，培养学生的学习兴趣和团队精神。

2、能关注实际电动机控制电路，能将知识应用于实际。

教学重点

常见低压电器的结构与工作原理

电动机点动控制电路的分析

教学

难点

常见低压电器的结构与工作原理

教法

学法

问题探究式教学法、小组合作学习法、自主学习法

教学准备

分6小组，每组6人，每组一套工具（螺丝刀，尖嘴钳，万用表），每组低压电器每种至少一件。

教学过程

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

导入

新授

1、多媒体展示学生操作的电工板控制电动机转动的录像。

（引出今天要讲的低压电器：刀开关，熔断器，交流接触器，热继电器，按钮）

2、让学生寻找生活中的它们。

提问：你见到过这些低压电器吗？用在哪些地方？它们有什么作用呢？

二、新授

常见低压电器

1、刀开关（转换开关）

（1）展示图片：转换开关。

（2）识别庐山真面目。

学生观察实物回答。

学生分成小组，动手操作，讨论，进行合作学习。

可大致了解一下学生对这些低压电器的了解程度，以便更好地开展教学。

以图片的形式让学生先直观地了解低压电器。

针对中职生特点，专业技能和理论知识的教学采取在做中学。先动手，再渗透理论知识。

让学生自己动手拆开实物，用多媒体课件将低压电器内部结构展示出来，实物与图片结合，直观易懂。对难于用语言表述的知识难点进行突破。学生能自己找出答案。

活动一：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装转换开关。

（3）介绍转换开关结构与工作原理。

1）结构及组成的部件

2）工作原理

3）作用（引导学生得出）

4）符号

5）学生使用万用表测试转换开关

2、熔断器（板书）

（1）展示图片及实物螺旋式熔断器

（2）识别庐山真面目。

活动二：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装螺旋式熔断器。

（3）展示熔断器部件图片，介绍结构与工作原理

1）结构及组成部件

2）工作原理

学生分组合作，积极讨论、完成练习纸上任务，并踊跃发言，教师引导学生得出结论。

调动学生自我参与课堂的积极性，通过设置任务的形式开展教学。

以活动的形式，设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析教学重点。

学生分组讨论，加强合作。

培养学生的知识分析和应用能力。

3）作用（引导学生得出）

4）符号

5）学生使用万用表检测熔断器。

2、交流接触器

（1）展示图片及实物交流接触器

（2）识别庐山真面目

活动三：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型CJ10-10型交流接触器。

（3）展示交流接触器部件图片，介绍结构与工作原理。

1）结构及组成部件

2）工作原理

3）作用（引导学生得出）

4）符号

5）学生使用万用表检测交流接触器。

4、热继电器

（1）展示图片及实物热继电器

（2）识别庐山真面目

活动四：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型JR36-20型热继电器。

（3）展示热继电器部件图片，介绍结构与工作原理

学生分组合作，积极讨论、完成练习纸上任务，并踊跃发言。

机电专业的教学离不开实验教学，让学生在实验教学中寻找答案，理解知识，提高综合能力。

拓展知识面，教学并不局限于教材知识，要将实用知识加入。突出教学的实用性。

1）结构及组成部件

2）工作原理

3）作用（引导学生得出）

4）符号

5）学生使用万用表检测热继电器。

5、按钮

（1）展示图片及实物按钮

（2）识别庐山真面目

活动五：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型按钮。

（3）

展示按钮部件图片，介绍结构与工作原理

1）结构及组成部件

2）工作原理

3）作用（引导学生得出）

4）符号

5）学生使用万用表检测按钮。

电动机控制电路

设计任务：将低压电器应用于电动机控制电路中。

学生讨论完成任务，画出电路。

机电专业主要需要突出学生的实践能力。再通过工艺课自己动手操作，专业动手能力得到进一步的提高。

采用五个熔断器，一个交流接触器，按钮等电器设计最简单的电动机点动控制电路。

活动六：学生分组讨论，设计一个电动机点动控制电路。

由每组学生发言，总结本次课的内容。

画出电动机点动控制电路图，为下次操作课做好准备。

作业

课堂小结

学生回顾

今天知识作小结

项目七

三相异步电动机点动、连动控制项目教案

知识目标

1、掌握三相异步电动机点动、连动控制意义。

2、理解接触器自锁环节的作用。

3、掌握三相异步电动机的点动、连动控制原理分析。

4、电气原理图识图

技能目标

1、三相异步电动机点动、连动的安装与调试。

2、元器件安装和布线基本工艺。

3、掌握电气识图

4、根据原理图到实物接线的接线原则

5、能根据现象迅速判断故障点

工艺要求

1、学会安装电器元件，要求布局合理规范。

2、会进行线路布线，要求布线合理、合乎要求

3、功能调试时，能按照电工规范进行操作

项

目

内

容

项

目

内

容

通过例子，让学生了解点动连动控制的定义

定义：在电机控制系统中，因为工作需要，有时按下某一启动按钮，电机就旋转，当松开这个按钮时，电机就停转，这种控制方式称为点动控制；若按下启动按钮，电机旋转，即使松开，电机也不停转，只有按下停止按钮时，电机才能停止，这种控制方式称为连动控制。

一、三相异步电动机点动、连动控制电路

图4-2-1实现点动控制：合上电源开关QS，按下点动按钮SB2，接触器KM线圈通电，主触点闭合，电机接入三相电源旋转。松开按钮SB2，接触器线圈KM断电，主触点复位断开，电机断开三相电源停转。

图4-2-2实现连动控制：合上电源开关QS，按下连动按钮SB2，接触器KM线圈通电，主触点闭合，电机通电旋转，接触器KM的辅助常开触点闭合，能保持接触器线圈通电。松开按钮SB2，由于接触器KM的辅助常开触头闭合，所以接触器KM线圈继续通电，电机持续旋转，实现连动控制。按下停止按钮SB1，接触器KM1线圈通电的回路断开，其辅助常开触点复位断开、主触点复位断开，电机断电停转。

项

目

内

容

通过分析图4-2-2，当松开启动按钮SB2后，接触器（或继电器）利用本身的辅助常开触点闭合使其线圈保持通电的作用，称为自锁。起自锁作用的触点称为自锁触点，此控制电路也称作接触器自锁控制电路。

图4-2-2控制电路还具有以下保护功能

1、短路保护：有熔断器FU1、FU2实现短路保护。

2、过载保护：由热继电器FR实现过载保护，热元件接入三相电源，当电动机发生过载时，热元件作用使其常闭触点断开，接触器线圈KM断电，主触点和辅助常开触点断开，切断电机三相电源而停转，达到过载保护的目的。

3、欠电压保护：由接触器自锁实现，当电路电压下降到某一数值时，接触器线圈产生的电磁吸力减小，当电磁力小与反作用弹簧的弹力，动铁芯被迫释放，使主触点和辅助触点复位断开，从而切断电源，电机失电停转，起到欠电压保护

4、失压（零压）保护：由接触器自锁实现，电机在正常运行中，由于外界原因突然断电，电路能自动切断电源，电机停转。当重新来电时能保证电机不能自行启动的一种保护。具有自锁的控制电路，但重新来电时，只要不按下启动按钮，电机就不能自行启动，实现失压（零压）保护。

项

目

内

容

下面三个控制电路既能实现点动又能实现连动控制

学生自己分析（在同一个电路中既能实现点动又能实现连动关键点就是自锁能否解除）

二、电气识图

根据上图讲授原理图如何识图（包括原理图中各部分表示的意义）

三、三相异步电动机点动、连动的安装、接线与调试（详见PPT文件）

1、区分内部元件与外部元件

2、合理布置元器件

3、接线原则

4、上电调试

5、根据出现的问题分析故障点

教学反思

欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑.双击可删除页眉页脚.谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语；

1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！

广告设计与实训教学大纲 篇5

该课程共68学时，均为实践课程；课程具体大纲及课时分配如下： 总体开设课程

1、广告设计原理（理论课时为5，实践课时为5，共计10课时）1.广告设计基本概念（1）2.广告设计基本构架（1）

3.广告创意方法—广告创意的内涵（1）4.广告创意的原则（1）5.广告创意—表现手法（1）

2、广告设计策划及创意（理论2，实践2，共4）1.广告设计的策划流程（1时）2.广告创意的表现形式（1时）

3、广告设计的程序及形式（理论6，实践6，共12）1.设计的程序（1时）

2.设计的基本表现与要求（1时）3.设计的形式（1时）

4、广告的图形设计技能（理论3实践3共6）1.表现特征（1时）2.设计方法（1）

3.图形创意的类型与切入点（1）

5、广告设计分类实训（理论10，实践10，共20）1.包装设计（2）2.DM广告设计（2）3.海报设计(2)4.书籍与刊物设计（2）5.VI设计与标志设计（2）

成本会计案例与实训 篇6

活动目录包括两个方面：目录和与目录相关的服务。目录是存储各种对象的一个物理上的容器，从静态的角度来理解这活动目录与我们以前所结识的“目录”和“文件夹”没有本质区别，仅仅是一个对象，是一实体；而目录服务是使目录中所有信息和资源发挥作用的服务，活动目录是一个分布式的目录服务，信息可以分散在多台不同的计算机上，保证用户能够快速访问，因为多台机上有相同的信息，所以在信息容氏方面具有很强的控制能力，正因如此，不管用户从何处访问或信息处在何处，都对用户提供统一的视图。

2、为什么要使用活动目录？

对更加强大、透明且高度集成的目录服务的不断需求是由爆炸性增长的网络计算所导致的。随着局域网（LAN）、广域网（WAN）规模与复杂性的不断提高和这些网络不断被连入Internet，以及应用程序对网络的依赖程度不断增强并不断被链接到协作企业网中的其它系统上，对目录服务的需求也日渐增多。基于下列原因，目录服务成为扩展的计算机系统中最重要的部件之一：

简化管理 提供对用户、应用程序和设备的单一、一致性的管理点。

加强安全性 向用户提供单一的网络资源登录，为管理员提供强大、一致性的工具以使他们能够管理为内部台式机用户、远程拨号用户以及外部电子商务客户提供的安全服务。

扩展的互操作性 向所有活动目录特性提供基于标准的存取方式以及对通用目录的同步支持。

目录服务兼任管理工具和用户工具。随着网络中对象数量的增加，目录服务变得必不可少。目录服务在一个庞大的分布式系统中发挥着网络集线器的作用。致力于这些需求，Windows 2000 服务器版引入了活动目录--即一套用于改进Windows网络操作系统管理、安全性和互操作性的完整的目录服务集。

3、什么是域？

域： 域是WIN2K网络系统的安全性边界。我们知道一个计算机网最基本的单元就是“域”，这一点不是WIN2K所独有的，但活动目录可以贯穿一个或多个域。在独立的计算机上，域即指计算机本身，一个域可以分布在多个物理位置上，同时一个物理位置又可以划分不同网段为不同的域，每个域都有自己的安全策略以及它与其他域的信任关系。当多个域通过信任关系连接起来之后，活动目录可以被多个信任域域共享

4、什么是域控制器？

域控制器：域控制器是使用活动目录安装向导配置的WIN2K Server 的计算机。活动目录安装向导安装和配置为网络用户和计算机提供活动目录服务的组件供用户选择使用。域控制器存储着目录数据并管理用户域的交互关系，其中包括用户登录过程、身份验证和目录搜索，一个域可有一个或多个域控制器。为了获得

高可用性和容错能力，使用单个局域网(LAN)的小单位可能只需要一个具有两个域控制器的域。具有多个网络位置的大公司在每个位置都需要一个或多个域控制器以提供高可用性和容错能力。

WIN2K Server 域控制器扩展了 WINNT Server 4.0 的域控制器所提供的能力和特性，WIN2K Server 多宿主复制使每个域控制器上的目录数据同步，以确保随着时间的推移这些信息仍能保持一致，也就是说是动态的，这就是活动目录的作用。多宿主复制是 WINNT Server 4.0 中使用的主域控制器和备份域控制器模型的发展，在 WINNT Server 4.0 中只有一个服务器，即主域控制器，拥有该目录的可读写副本。

5、如何安装域控制器？

(１)、选择启动菜单中的管理工具，单击“设置你的服务器”

(２)、选择活动目录，单击“开始” 启动活动目录安装向导

(３)、根据活动目录安装向导的提示操作

(４)、如你想直接启动活动目录安装向导，可直接在 “运行”对话框中键入 “dcpromo”

因为Windows Professional 不能成为域控制器，因而在WindowsProfessional上没有“设置你的服务器” 选项及“dcpromo”命令

在你使用 “活动目录安装向导”前，先考虑一下几点：

(１)、取得建立一个域的信息，包括：用户登录名，密码，域名。该用户权

账号必须具有足够的权限来创建一个新的域控制器

(２)、你所需要的域控制器的类型：创建一个新域的域控制器还是为以有的域另

增加一个新的域控制器。如你准备新生成一个域，你必须决定是生成一个新的树

还是加入一个已有的树。

6、如何删除域控制器？(１)、直接在“运行” 对话框中键入“depromo”

(２)、根据活动目录安装向导的提示操作

注意：

(１)、如果该域控制器含域的目录，在取消改域控制器之前先确认一下是否有另

外的域控制器对用户可见。

(２)、如果该域控制器正负责一些主操作，将这些操作转移到其他的域控制器

上去。

(３)、如果该域含有子域，它不能被删除。如果该域控制器是某一个育种最后

一台域控制器，删除它意味着将整个域删除。同理对树叶成立。

豆芽出品

成本会计案例与实训 篇7

一、教师要有良好的知识结构

电工教师对他们所教的学科应非常了解, 并且能意识到电工技能的知识是如何产生、组织, 如何应用到真实生活情景中的。这对教师的知识储备提出一定要求。同时, 教师应具有丰富的实际操作经验, 较高的电工操作水平。例如, 接线技术、焊接技术、室内的布线、电动机控制线路的连接等, 给学生一个良好的示范, 因为技能的形成是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。

此外, 教师知识面要广, 应了解电工技术发展的前沿, 不断吸取新的知识, 。除了本工种的《电子技术》、《电力拖动》、《电机与变压器》、《电工仪表》课程外, 还要掌握钳工、制图、机械及PLC等相关知识。

二、善于激发学生兴趣

首先, 在电工课上, 我常常与学生分析当前的形势。例如, 我讲到进入21世纪, 我国制造业在世界上所占的比重越来越大, 然而, 高级技能人才却严重缺乏, 如果掌握了电工的操作技能, 将是一笔终身受用的财富。

第二, 创造学生参与社会实践的机会。例如, 对学校的布线进行分析, 给电工师傅打下手, 组织学生参观厂房和变电站, 让学生感觉到所学专业应用的广泛。

第三、开展技能竞赛以激发兴趣。青春期的中职生好胜心强, 渴望成功。利用这一特点, 我在班上以专题形式开展技能竞赛, 如电路板焊接竞赛、电动机的拆装竞赛等, 比速度, 比工艺, 形成一个你追我赶的良好氛围。实践证明, 在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

三、善于选择合理的教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法, 是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

首先, 教师应做好课堂演示实验。电工技能的课堂教学决不要在黑板上安电路, 让学生想象电路的运转, 教师应做好课堂演示实验。例如, 在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实训中, 学生对线路的构成及功能原理很难理解。在原理讲解过程中, 教师应反复模拟接触器线圈得电与失电, 引导学生观察触头的动作情况是怎样控制电路接通和切断, 再通过实物示教板观察电动机正反转情况, 让学生在头脑中形成较深的印象。

其次, 可采用比较教学法。例如, 对自锁和联锁的概念加以区别, 比较三相异步电动机、单相异步电动机、伺服电机、步进电机、直流电机的异同点, 使学生在比较中加深印象。

第三、加强学法的指导。好的教师不是教书, 不是教学生, 而是教会学生学习。例如, 在电动机控制线路接线的实训中, 最后通电试车时, 学生时常会发生这样或那样的故障, 不能顺利通过, 教师要教会学生依据线路图去逐一检查线路, 分析存在的问题再解决问题。同时, 要让学生养成课前预习和课后及时复习的习惯, 提高听课效率。当学生遇到问题时, 应积极与教师和同学讨论, 并可求教于课外书籍和网络。

四、合理选择和运用教学媒体

教学媒体是指承载和传递教学信息的载体或工具。本人常用的教学媒体是随课本附送的电工技能与实训仿真教学系统, 以三相异步电动机、单相异步电动机、伺服电机、步进电机、直流电机、变压器为具体实例, 学生利用仿真系统可以自主地、身临其境地完成训练内容:

(1) 外型:包括电路与器件外形的对照, 器件的名称、型号与在电路中的作用等;

(2) 结构:通过三维动画的显示, 浏览者可以清晰地看到各部分器件的外形结构以及拆分装配的顺序, 对电器有直观的、整体的认识。

(3) 装配:浏览者可以从零件库中选取零件, 按顺序进行装配, 加深整体认识。

(4) 原理:以动画加语音解说的形式分步仔细解析电路的工作原理与过程, 使浏览者对电路的机理有较深入的了解。

(5) 检测:接线正确的电路, 浏览者可以通电测试, 通过万用表进行测量。

中职金属加工与实训的教学思考 篇8

【关键词】中职教育 金属加工 实训 教学改革

1.中职金属加工与实训课程的现状及主要原因分析

1.1 教材陈旧，与生产实际脱节

我国关于职业技术教育的发展经历时间不长，在教育体系中也并未对中等职业教育所需的教材做出统一规定和编制，中职学校的教材大多是引用高职所用的教材，只不过教师在讲授的过程中，降低教学要求，由教师自由挑选基础知识教给学生。因此一旦编制了中职学校使用的金属加工与实训专业的教材，就常年一直沿用，而没有结合金属加工技术的演变对教材及时作出调整和修订，导致中职学校金属加工与实训专业的教材大多比较陈旧，早已不能适合现实中的金属加工企业生产设备和生产工艺的需求，更严重的后果是耽误了中职学生新技术的学习，使得中职学校培养出来的金属加工专业技术的学生素质和技术能力不能满足社会用工单位的实际需要。

1.2 理论与实训的课程安排有待优化

金屬加工是机械工程类专业的典型代表，具有极强的实际操作性，但是中职学校教育的课程设置和课时安排存在不合理的现状。一方面是由于中职学生自我管理能力较差，很多学生求学的目的并不是为了真正掌握金属加工的技术，为将来走上生产岗位做准备，大多数学生更多是只是为了拿到一个中专的文凭，至于走上工作岗位之后的技术等到了车间实践的时候再行向师傅学习，所以在学校学习时就完全不把金属加工的理论知识当成重点来学。而教师也由于学生这种心理，并没有将精力放在认真讲授理论知识上，以至于导致教师不认真教，学生不认真学的“双输”现象。另一方面是由于学校金属加工等实训基地基础设施不完备，实训的课时根本不能保证，供给学生实训的设备也非常陈旧，远远不能满足学生实际的操作。

1.3 教师质量不高，专业技术能力较差

金属加工专业的适用岗位是在制造与加工产业，学生需要扎实的理论基础和熟练的加工技术。然而，中职学校金属加工专业的教师大多没有受过正规系统的专业教育，教师的经验主要来自于多年在车间加工岗位的工作，同时具有系统理论知识和娴熟技术能力的“双资”教师数量很少，教师整体质量不高，专业技术能力较差。

2. 中职金属加工与实训的教学改革

2.1 紧跟生产实践、定期更新教材

金属加工技术是紧跟生产实践的发展而不断发展，对于中职学校集中力量培养学生的专业技术培养目标来说，根据社会用工单位对技术人才专业技术的需求点，及时调整中职金属加工专业的教育重点，是中职学校培养适合市场需求人才的重要突破点。作为职业技术教育的典型代表，中职学校应该与对口制造、加工企业合作，并邀请高职相同专业的教师共同编制教材，将理论知识和金属加工技术紧密结合在一起，通过图文并茂、注重理论知识、强调加工技术的编订原则，保证课程的易学性。例如，尽可能安排简洁直观的插图和简单易行的实验，以发挥学生的表象思维能力和掌握动作技能的能力，对于以定义形式出现的概念，尽可能用实例加以验证式说明，帮助学生理解和掌握，逐步提高学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳举一反三能力，要注意回避难以理解的理论阐述，启发和引导学生思考，以此激发学生的学习兴趣，使他们树立起学习的信心。

2.2 把金属加工与实训设定为理实一体化项目课程

中职课程改革，除了要与现实生产经济发展趋势相结合，提高学生的综合素质外，最重要是要解决学生不愿学的问题。教育以人为本，学校以学生为本，课程以学生发展为本，由实践整合理论的项目课程最能体现以学生发展为本的思想，金属加工与实训课程作为机械类专业的第一门实训课程，要通过恰当的课程方式，激发学生的学习兴趣。对中职学生的问卷调查表明，学生比较喜欢理实一体化课程，对操作的兴趣较浓。例如，该课程的钳工车工铣工和焊工实训开发出理实一体化项目课程，基础模块和其他机加工方法也可研发成由实践整合理论的项目课程。根据分析，将基础模块和其他机加工方法分成多个项目，分别为开篇导学、热处理、金属材料、铸造零件、锻压零件、焊接工件、钻削工件、车加工零件和铣加工零件、刨加工零件、磨加工零件，每个项目内可以有若干个工作任务。在实践整合理论过程中，不仅要注重专业技能与专业知识，更要注重学生的全面知识结构和能力系统。

2.3 提升教师能力、培养普适性人才

教学质量的高低，在很大程度上取决于教师能力。特别是对于中职学校的职业技术教育来说，高质量的教师能更好的将课程的内容以更适合的方式传授给学生。所以，改革中职金属加工与实训课程的教学，首先要提高教师的知识水平和实训技术。对于金属加工专业来说，要求教师一定要具备专业的基础理论，金属加工的实训课程一定要聘请具备相应职业资格或高级职称的专业技术人员。同时，定期选派骨干教师到金属加工专业对口单位挂职锻炼，通过现代专业的生产车间，向拥有高水平金属加工专业技术水平的高级工程师学习，提高中职金属加工教师的技术能力，使教师随时保持与社会生产实践所需的技术一致发展，为培养社会用工单位亟需的普适性人才做好师资储备。在教学过程中，教师要合理和充分利用现代技术，利用网络与多媒体等现代教育技术和立体化课程资源，积极创建适应个性化学习需求强化实践能力培养的学习环境，提高教学效率和质量。