足球培训心得

足球培训心得（通用9篇）

足球培训心得 篇1

得

校园足球指导员培训方案

校园足球指导员培训方案

目的: 自校园足球活动开展以来，各地关于校园足球的培训，赛事搞的红红火火。通过足球活动的开展，让学生广泛地接触足球，以球育德、以球益智并从中发现和培养真正适合踢足球的苗子，为中国足球的培养奠定基础。在校园足球活动实施中，校园足球指导员扮演着非常重要的角色；校园足球指导员的素质决定了校园足球的未来；校园足球指导员培训工作意义重大。措施：

一、培训结构

将校园指导员培训划分为三个阶

段和校园“D”级，具体如下：

二、培训课程设置

初级和中级，具体如下：

中级

高级

三、考核项目： 初级理论：笔试

中级实践：5人制比赛的组织实践； 中级理论：笔试

高级实践：8人制比赛组织实践 高级理论：比赛

四、考核标准：

1、热爱足球

2、健康状况

3、上完全部课程 •

4、参与态度

– 诚实 – 可信 •

5、对执教投入 •

6、执教范围

– 学校足球

7、知识水平•

8、通过评估考试 实践理论各占50%

实践和理论合格为60分

实践和理论均需要合格，如有一门不合格视为未通过，需重新学习所考内容均为课程表教学内容范畴校园足球指

导员培训班学习小结

济南市校园足球办，于5月16-18日，在xx实验中学举行了全市校园足球指导员培训。是非常及时，非常重要的一次活动。我对这次培训感受颇深，学到了很多先进的校园足球训练理念和方法，其收获如下：

1、全国校园足球讲师李东老师三天来授课，我犹如禾苗吮吸甘露。他从教练员职责、训练方法到对球员，讲的如此生动，语言是那么简朴，使人心领神会。特别是先进的草根足球理念，很受启发与教育，难以忘怀。

2、讲师李东老师能够理论联系实际，外堂实践课讲的井井有条。既符合老师和学生的训练特点，又有挑战性。特别是魏兴老师边讲解边示范，既找出训练中存在的不足，又对训练中的亮点给予赞扬。我对三天的培训感受最深的是外堂课，课题训练从理论到实践，学到了不少先进的科学的训练方法，我将把这次培训贯彻到我校足球的发展中去，提高校园足球的水平。

3、三天的培训，不

但学到先进的足球训练方法，而且学到了积极向上、勇往直前、永不气馁。实践课上的小伙子们生龙活虎、奋力拼搏、团结合作，打出了精气神，使我非常羡慕。在今后的校园足球训练中，要以他们为榜样，焕发自己的青春，使我校的校园足球再上一个新台阶。校园足球培训学习总结报告

XX年5月16日至18日，学校派我参加了校园足球培训班。15日下午在市体育学校集合，发现本次培训班多了一些新面孔，看来今年多了不少网点学校。坐车到达章丘，宽敞干净的公路，错落有致、层次分明的绿化带给我留下非常深的印象。入住的宾馆不大，但卫生整洁，清新舒适。

本次培训主讲李东老师，与上次讲课有了很大变化。他充满了自信，语言幽默、含蓄、大方。表情丰富，非常富有感染力。xx讲师沉稳干练，不苟言笑，看得出专业理论知识深厚。

本次培训班，理论实践实践xx分。

实践课重点学习了运球、突破、传球、接应、控球及比赛指导，非常实用。全体学员冒着30多度的高温，顶着太阳，一招一式，认真练习。xx讲师发现学员中运球动作不规范，亲自示范运球动作，特别讲解脚部动作变化，强调用脚推球，而不是敲球。突破及传球重点强调各自的时机，力度，讲师讲解的清楚、简练、实用。本次培训在突破方面学习到很多知识，对一过一，二过一，二过二，三过一，三过二的突破过人配合有了新的理解。并利用晚上时间认真写了二过一配合的主题教案，感觉进步明显。

xx讲师还把自己做球员时的射门口诀传授给学员，简单易懂。看得准，支得稳，起脚快，下脚狠，不后仰，向前跟。很形象，估计小学生容易掌握，对提高射门技术非常有效。

对小学各年龄段的男女生的敏感期练习，训练的量、训练的强度的认识有了新的认识。

xx讲师在比赛赛前的准备给了我

很深的印象。他从多方面详细讲述了赛前准备的具体内容。甚至赛前买保险也考虑在内，以及及时换人，指挥比赛的能力，深深吸引了我。

感觉本次培训在实战的局部配合及突破方面收获较大，大多学员也对指挥比赛比较感兴趣。希望下次培训，讲师能通过观看比赛录像片段，为我们讲述防守转换的战略战术，提高学员的指挥比赛能力。关于举办校园足球管理人员培训班的通知

各区教育局、各有关直属中小学：

为进一步落实教育部、体育总局关于开展校园足球活动的文件精神，根据全国校足办的统一部署，结合我市的实际，经研究决定举办XX-2016xx市青少年校园足球活动管理人员培训班。现将有关事项通知如下：

一、参加培训人员：

各布点学校校长或分管副校长、指导员。具体布点学校名单附后。

二、培训地点：

xx市体育中心二楼会议室。

三、培训讲师：

国际足联足球教练员讲师$2先生；全国校园足球主讲师xxx、讲师助理xxx。

四、培训时间：

指导员培训：$2$2

上午：08:30-12:00 理论课和实践课；

下午：14:30-18:00 理论课和实践课；

校长培训：$2

上午：08:30-12:00

下午：15:00-17:30

注：原会议通知的1日上午校长的培训改在10月27日下午15:00，人民小

学浦南校区进行；下午的培训时间与地点不变，在xx市体育中心运动培训中心二楼会议室。

五、培训内容：

按全国校足办培训课程进行

本市有关校足活动的安排与组织

六、有关事项：

参训人员不得迟到、早退，本次培训计入继续教育学时；

训练装备自带；

市校园足球办公室将为岛外学校参加培训人员提供午餐；

请参训人员于$2之前将回执单填好并加盖学校公章，传真至xx市青少年校园足球领导小组办公室，同时发送电子邮件至：xxxx

培训班联系人： xxxx

xx市校园足球领导小组办公室首届包钢三中校园足球裁判培训

首届包钢三中校园足球裁判培训

培训目的：

1、让更多的学生参与到校园足球运动来。

2、形成包钢三中独有的有素质有专业水准的校园足球裁判队伍。

3、让更多的学生学习足球专业知识了解足球喜欢足球。

4、通过参与校园校园足球活动学会合作，主动学习成长。报名条件：

1、而爱校园足球活动。

2、热爱包钢三中

3、身体条件好，有一定的跑动能力。

4、公正公平正能量足。

5、男生12人、女生9人

6、遵循培训有规定，遵守培训时间

报名方式：

1、自愿报名

2、学生会文体部

3、哈森老师

报名时间：2016年10月19日------2016年10月23日

备注：其他具体事项咨询哈森老师。

包钢三中首届校园足球裁判培训

班

备注：

1、版发到QQ：54243053.2、什么疑惑直接直接找哈森咨询

3、纸质版的交给学生会文体部校园足球指导员培训总结

校园足球指导员培训总结

校园足球指导员培训总结

在今年的7月21日至28日，我有幸参加了省校足办举办的第四期校园足球指导员培训班，地点是郑州师范学院。培训期间，我认真聆听了专家、教授的讲解，足球讲师的技能传授，职业裁判员的言传身教，郑州名师的大课间活动介绍，丰富的教学内容，多变的教学方法，使我在这有限的时间内获益匪浅。现将我的所感所悟总结如下：

一、知涵义、找差距

通过校足办主任刘言和教授对校园足球特色学校的具体要求的讲解，让我明白校园足球活动的实施，使学生多了一种身体素质锻炼的手段和方式，校园活动更加多样化。在对照“十个一”的

要求中，我们学校有两点落实起来困难较大，其中之一是建设一块足球场地，这需要上级领导的大力支持才能实现；其二是有一名专业足球教师，因为我们区现在有且只有一名专业教师，我是通过培训有了一些足球方面的专业知识，需要一定的时间去实践才能胜任。

二、足球教学一定要遵循科学化、循序渐进的原则

在培训期间，我跟着讲师学习了足球教案的设计和编写，并将那时的教案拿来在课堂上进行时间，发现效果很不理想，理由是我们的学生是初学者，制定的起点太高，学生接受不了。面对这样的现实，我认真对照教学大纲，结合我校的实际情况，重新设计教学目标和教学内容，让我们的课堂教学设计更科学，一定遵循循序渐进的教学规律，一步一步向前推进。

三、开发大课间

以前我们的大课间实施主要以跳绳、做操为主要内容，现在要我们将以

足球为主要内容融入到大课间去，虽然可以借鉴郑州金水区农业路小学、金桥小学的案例，但由于我校建筑布局不合理，场地空间有限，对这样活动的开展确实有很大的阻碍作用。所以，我们要从实际出发，将大课间的形势和内容认真的惊醒合理设计，采用灵活多变的方式予以实施。

四、缺乏实践和经验

赵**讲师是一位国家级裁判员，她主要负责培训裁判判罚和规范判罚手势，我学习

回来之后，缺乏实践，主要是没有足球比赛，再者执法起来手势是否规范，学生能否明白其所代表的含义，这一切都需要时间来磨合、验证。同时，对于校级联赛，我们还需要摸索、实践，不断去借鉴、去尝试、去总结，从中找到适合自身的联赛制度。

足球培训心得 篇2

在校园足球培训工作开启规模发展的重要阶段,北京教育学院体育与艺术学院作为全国青少年校园足球培训办公室协调中心的牵头单位,肩负着全国青少年校园足球培训方向把航的责任和使命;同时作为首都基础教育基地和中小学体育师资的重要阵地,承担着北京市各级各类校园足球培训实施的规划和推进。在集结我院体育师资培训方面取得的丰硕成果、产生的震撼效应、积淀的先进经验、形成的特色品牌的基础上,结合校园足球培训的专项特质,笔者基于不同视角阐述关于校园足球培训方向的一些思考。

一、培训理念的思考 — 全面渗透“育体、育心、育人”

当前校园足球的发展模式百花齐放,提出的发展理念也各有特色,如“我们的足球”、“快乐足球”、“享受足球”、“人人足球”、“文化足球”、“精彩足球”、“足球少年强国梦”、“‘足’下起步”、“朗晴足球”等。作为体育学科的一部分,校园足球承载着体育学科的教育价值,也有其独特的教育价值,因此,校园足球的发展应定位在“育体、育心、育人”,且保持三育并重。

校园足球培训理念则相应衍生成全面渗透“育体、育心、育人”,主要应以匡正足球发展、建设校园足球文化为理念,以快乐足球、健康足球、技术足球、形象足球为核心,以修炼足球技能水平、提高足球教学训练、创新推进足球联赛为主线,以提高体育师资的足球专业素质和业务能力为重心,充分发挥校园足球的教育功能,推进校园足球活动的蓬勃发展,夯实校园足球运动基础。

二、培训对象的思考 — 布局规划“逐类、逐级、逐层”

校园足球培训目前的涉及对象主要集中在校园足球行政管理人员、中小学校长、培训者、体育骨干教师、教练员、裁判员、退役运动员,但是也不乏有的地区将培训对象扩散至足球业余爱好者、家长足球爱好者、学生足球骨干;按照培训级别可分成国家级、省市级、区县级、乡镇级、学区级、校级,或者还有一些联合国儿童基金会、各类教育学会体育研究会、各级足球特色学校、足球传统学校等专项培训;按照培训层级也可以分为足球精英师资、足球骨干师资、足球普通师资等。

面对种类繁多、来源复杂的培训对象,校园足球培训要做到布局规划“逐类、逐级、逐层”,制定校园足球培训的十三五、十四五期间的规划、年度培训工作总计划,确定不同类型、不同级别、不同层次培训对象的遴选依据与数量分配、培训原则与培训方式、培训监管与绩效考核,统筹安排各培训承办单位的具体培训目标与任务,旨在培养一支熟悉校园足球、热爱校园足球、善于教训赛的师资队伍,提高各类型足球从业人员的业务能力和综合素质,推动校园足球全面深入持续发展。

三、培训需求的思考—把握原则“必需、急需、应需”

校园足球培训需求有自上而下的需求,如国家政策、社会关注、专项推动等;也有自下而上的需求,如足球发展、师资提升、学校工作等。校园足球培训需求也有主动需求和被动需求之分,不同人群对校园足球培训需求也肯定是大有不同的。而确定培训需求是培训组织工作的起点,也是进行有效培训的必要前提。

校园足球培训需解决的首要问题是搞清楚“为什么培训”。校园足球培训需求的把握原则应是“必需、急需、应需”。校园足球培训项目需从追问“哪些是被培训者的必需品、急需品、应需品,把握项目启动的背景、意图,开展培训需求分析,明确培训目的。作为被培训者,有的知道自己要什么,培训者就给什么,这是基于学员需求视角出发。这种“要”表现为不同学员、不同时段、不同层次、不同方面的“要”。有的不知道自己要什么,我们能给什么,这是基于培训设计视角出发,这种“给”就表现为前沿与传统、短期与长期、继承与创新的“给”,需要有目的与计划、实效与技巧、共性与个性的“给”。最好的是将校园足球培训设计与学员需求有效融合,这也是培训的理想状态,因此会衍生出基于若干主题的规模大小、时间长短、对象不一、形式多样的校园足球培训。作为校园足球培训者要从宏观、中观和微观三个层面,要从以往、现在、将来三个时段去收集和分析有关信息,设计相关的校园足球培训方案,使培训做到有的放矢,达到预期效果。

四、培训目标的思考 — 定位依据“精心、精细、精准”

培训目标是校园足球培训工作的出发点和落脚地,是通过培训所要达到的目标、指向、标准。校园足球培训目标主要是分析校园足球培训解决什么问题,最终达到什么效果,也就是回答“通过校园足球培训,学员学会了什么、解决了什么、转变了什么、发展了什么、收获了什么”的问题。

校园足球培训目标的定位依据是“精心、精细、精准”。无论进行哪类足球从业人员培训,均可将此类人群的成长阶段划分为一至四等级。以足球专项教师的成长阶段为例,可划分为困教型、能教型、会教型、精教型。不同阶段的足球专项教师的培训需求不同,相应的培训目标定会有所差别,如能教型的足球专项教师能基本完成足球教学任务,但主要重视自己的教,较少关注学生的学,而精教型的足球专项教师能出色完成足球教学任务,教学方法运用灵活自如,能充分考虑学生的全面发展。此外,校园足球培训时间的长短在一定程度上也影响着培训目标的定位。作为校园足球培训者一定精心计划不同年度的、不同项目的培训目标,且将各级各类培训目标进行精细拆分,在精准分析的基础上,制定切实有效的校园足球培训目标,聚焦被培训者的主体与方向,牵引被培训者的进步与提高,凝练被培训者的努力与追求。

五、培训课程的思考 — 设计呈现“多元、多维、多样”

校园足球培训课程是校园足球培训改革的重要着力点,是实现培训目标的主要途径和直接载体。优质的培训课程是校园足球培训单位的核心竞争力,也在很大程度上决定着校园足球培训的质量和效益,主要是回答“培训什么能有效达成培训目标”。校园足球培训者应根据不同培训对象的实际情况和需求,基于足球项目的特点、足球教育的本质、足球开展的现状、足球培训的规律,设计呈现出“多元、多维、多样”的培训课程,就是将培训目标转化为培训课程的过程,是整个校园足球培训的核心,是培训成功和品牌建设的关键。

校园足球培训课程设计呈现要注重培训课程的主题感。设计的培训课程一定是围绕某个培训主题、某个关键点整合而成,如足球专项运动技能教学能力提升、校园足球教训赛能力修炼、校园足球一校一品推进、足球多样化形式促进学生体能等,其课程的设计一定是围绕其中的某个关键点衍生出各种类型的课程,而不是单门课程自成体系,如校园足球教训赛能力修炼主题培训,其课程主要是围绕有效教学研究、实用训练强化、特色活动创新三个关键点。此外,还要注重培训课程的被需感与认同感,如足球裁判员的培训课程,可结合大多数学校非11人标准足球场、四级联赛大力推广背景下裁判员的缺失、学生对足球裁判员的兴趣等现状,设计《小场地五人制裁判法和实操》、《学生足球裁判员培养的策略》、《预防功能性损伤的足球裁判员体能训练方法》等课程。校园足球培训课程也可采用模块教学、菜单选修、分组强化、分层递进等方式,确保培训课程体系科学、适用而特色鲜明。

六、培训方式的思考 — 探索基准“高效、高质、高新”

校园足球培训方式与培训的目标、课程同样重要。随着校园足球培训需求的多元化,培训方式也相应呈现出多元化格局。校园足球培训方式主要是回答“如何开展培训”、“用什么方式提高培训实效”的问题。校园足球培训的对象以成年人为主,拥有很多的经验、信息和知识,其知识的建构性、社会性、情境性和复杂性等方面,体现出互动、共享、多样的特征。因此,校园足球培训一定是建立在对成人学习规律的把握上,选择有效的培训方式是提高培训有效性的根本保障。

尽管由于地域差异、培训对象的特点千差万别,很难有一种校园足球培训方式具有普适性且“放之四海而皆准”,但在校园足球培训方式的改革创新中,其探索基准是“高效、高质、高新”。校园足球培训方式大致包括两大类:一是培训活动的组织形式,从时间上来说有短期集中3~15天,年度每周固定一天学习,从形式上来说有各校推选一人后混合成班、整校推进、学科综合等。二是对于具体培训课程实施中采用的培训方法,如专家讲座、实操学练、参与式培训、任务驱动、案例学习、名师示范、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训、情景体验、真实现场诊断等。不同的培训内容适宜不同的培训方式,培训方式两两之间也有衔接,如参与式培训即可将同课异构、分组说课、集体磨课、异地授课、驱动观摩、评课交流、成果集结串联而成,再将培训主题融入至每个环节,则形成一种混合参与式培训。

面对校园足球培训方式的改革,校园足球培训者应秉承自主创新和实践检验的精神,结合校园足球培训项目的类型、对象、目标,沿着创新模式、务实有效的路径,不断探索出具有创新性、发展性、个体性培训方式,并在自身的校园足球培训工作实际中迁移运用,进而在培训活动中凝练出各自最擅长和有效的培训方式。

青少年足球培训现状的调查与分析 篇3

【关键词】 青少年；足球训练

【中图分类号】G643.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02

昆明市青少年足球培训现状的调查与分析

1 引言

青少年足球的发展不仅是青少年自身的问题，足球教练员知识的老化，导致训练的不科学性，足球氛围不浓郁等，都是影响足球运动发展的因素。论文通过对昆明市足球运动现状的调查与分析，找出存在的问题，了解作为昆明市青少年足球运动的发展现状，并有针对性地提出一些切实可行的对策。让更多的人认识足球，了解足球，喜欢足球，热爱足球，激发青少年对足球的兴趣，完善训练制度，提高体育教师和教练员的素质。

2 选题依据与目的

2.1选题依据

近年来，中国足球后备人才匮乏，青少年足球运动的发展是整个国家足球未来发展的基础。足球的普及程度较低，参与训练的人数较少，足球培训体制不完善，对青少年的培训缺乏科学性，对青少年足球意识的培养不足，忽视基本技术训练，年龄及训练内容不相符合，青少年足球教练员参加专业的培训指导较少，理论知识缺乏。

2.2研究目的

论文通过对昆明市足球运动现状的调查与分析，找出所存在的问题，了解昆明市足球青少年足球运动的发展状况，并根据实际情况，提出一些切实可行的方法，让更多的人了解足球，喜欢足球，热爱足球，激发青少年对足球的兴趣，完善青少年训练方法，对青少年进行科学的训练。提高教练员的基本足球技术，完善他们的足球理论知识。

3 研究对象与方法

3.1研究对象

本文通过对昆明市东城小学、崇文小学、果都小学、昆明一中等十所中小学学生和教练员进行调查，对调查结果深入分析。

3.2研究方法

3.2.1问卷调查法

通过走访昆明市具有代表性的中小学校（10所），共发放问卷调查220份，其中家长发放问卷40份，有效问卷35份，有效率87.5%。昆明市中小学生发放160份，有效问卷145份，有效率90.6%；昆明市体育教师发放20份，有效问卷18份，有效率90%。

3.2.2实地考察法：

对昆明市教育部门进行实地考察。实地考察具有代表性的十所中小学，队教练员和相关人员进行访谈，收集整理相关数据。

4 结果分析

4.1青少年参与足球运动动机分析

俗话说兴趣是最好的导师，一个人对某些事物拥有了兴趣才能促使对其产生能动反映，我国青少年对足球运动的兴趣是比较高的，但是由于各种因素，导致我国青少年对足球运动接触较少，2014年世界杯期间，我国群众观看世界杯的人群是世界上最多的国家之一，但是在平时的生活当中却很少参与足球运动，对足球运动抱着不同的态度和目的。在调查中青少年当中参与足球运动有的是为了展现球技，有的是为了释放压力，有的是为了锻炼身体。

4.2个人情绪对参与足球运动影响的分析

在现代化的城市下，人们不免要发泄自己的不良情绪，对于青少年群体来说尤为重要，情绪对于青少年进行足球运动也是一个很关键性的因素，根据青少年调查显示，情绪对足球运动非常受影响的同学占20%，受影响占62%，一般占5%，不怎么受影响占10%，不影响占3%。

4.3个人自信心对参与足球运动影响的分析

因为接触足球运动较少，以及文中提及的各种影响因素，许多青少年对自己参与足球运动信心不够，以至于许多青少年放弃了足球运动，只观看不参与，时间一长就彻底对于足球运动没有了兴趣。兴趣不仅能够激发人积极向上，还可以帮助人们增长见识。所以信心的不足导致了徐多青少年放弃足球这项运动。根据调查，显示有信心参与足球运动的有25%，一般的有27%，不怎么有信心但想参与的有23%，没有信心的有25%。

4.4教练员现状调查分析

4.4.1教练员足球素养对青少年足球培训的影响

从昆明市青少年教练员学历来看，学历水平体现了教师的基本素质。随着时代的进步，教练员拥有广博的理论知识有利于更深层次地理解足球运动的内涵和意义，能有效帮助教练员科学地、系统地对青少年队员进行训练指导。

4.4.2教练员年龄结构对青少年足球培训的影响

从教练员年龄结构可以看出，35-45岁的教练人数有2人，只占了总人数的5%，25-35岁的教师人数共计10人，占教师总数的25%；25岁以下的人数为28人，占总数的70%；从数据不难发现，足球教练员是需要具备一定的身体条件，拥有良好的速度、力量、灵敏和耐力等素质是完成技战术教学任务的关键

4.5昆明市青少年足球运动员训练的调查分析

4.5.1训练动机统计

通过调查问卷后可以看出，在这145名学生中，有65名学生说自己非常喜爱足球运动，占有效问卷的45.8%；另有80名学生表示自己并不喜欢足球运动，共占有效问卷的55.2%。在调查参与足球训练是否影响文化课程的学习，只有少数人认为不会影响学习成绩，这部分学生占喜欢足球运动学生的36.9%。同时，还有53.1%人认为影响不是很大。对不喜欢足球运动的学生进一步了解会发现，影响其参与动机主要有以下原因：没有场地设施、学习压力大、父母反对、担心受伤、训练费用太高、身体条件不合适等。总而言之，影响这部分青少年对足球运动兴趣的原因诸多。

4.5.2昆明市青少年足球训练经费调查分析

足球训练需要大量的资金投入，然而资金来源是困扰足球训练的一大因素。很多学校在资金投入方面都显得很无助，没有很好的解决办法。在调查的家长中，大部分家长需要对孩子参与足球培训支付很高的费用，对于如何解决资金来源是一个我们必须面对而又亟待解决的现实问题。

4.6昆明市青少年足球训练场地调查分析

4.6.1学校足球场以及基本的物质保障。

从表格数据可以看到，调查对象昆明市的10所学校，通过调查30%的学校没有足球场地，60%的学校有一块足球场，还有10%有两块足球场。但有很多学校的场地并不是很标准，属于不合格的足球场。我们还必须清楚，城市和农村是有差距的，城市和农村的训练场地设备条件存在很大差异，平衡性和设备条件分配不同。足球场地的好坏直接影响训练的效果。正规的场地更有利于青少年对足球技战术的学习，不正规的场地，会影响正常的技战术的学习。

5 结论与建议

5.1结论

5.1.1昆明市青少年足球教练员的综合素质不高，训练队伍不科学

目前我市青少年足球教练员综合素质水平较低，有18.7%是研究生学历。虽然足球教练员专业知识水平还算可以，但长时间不接受系统专业的培训。

5.1.2很多青少年对足球训练没有形成良好的训练动机

很多的青少年对足球训练还没有形成良好的训练动机。大部分学生不知道为什么要参加足球训练，只有很少数的青少年认为自己是喜爱足球运动才参与到训练中。

5.1.3经费不足，设备落后

经费不足不仅是一直困扰我市各级各类学校开展青少年足球运动的重要难题，我市大部分的学校存在着不同程度的经费短缺问题。经费短缺的严重程度，可以说它成为了制约大多数学校足球运动发展的关键。

5.2相关建议

5.2.1提高体育教师和教练员的素质

教练员应边教边学，提高自身的综合能力和专业水平，加快对最新最科学训练方法的掌握。吸取其他地区教练员的经验及足球运动新成果，从而更好的促进昆明市青少年足球运动的发展。

5.2.2激发学生参与足球运动的兴趣

通过考察学习足球运动开展较好地区，加强昆明市足球运动的普及，努力通过快乐足球的教育方式，让更多的学生参与到足球运动当中，体验不同角色带来的快乐，让他们发自内心愿意投身到足球运动中来，并加强对学生周围人群的宣传，营造良好的社会氛围。

参考文献：

[1]李卫东，张廷安，陆煜等.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011，35（5）：22-25，31.

[2]李卫东，何志林.全国青少年校园足球可持续发展思考[J].体育文化导刊，2011，（3）：106-108.

校园足球裁判培训班培训心得 篇4

2015年10月29日至30日，我县三名体育教师在洛阳师范学院参加了由洛阳市体育局举办的校园足球裁判员培训班，作为学员，首先感谢市局领导对基层体育的足够重视，再此，本人在本次裁判员培训中受益匪浅，现就自己的培训心得做简要说明。

国有国法，家有家规，足球场上也有足球场上应当遵守的各项准则，随着校园足球全面的推广，很多地区的足球运动风生水起的做起来，但裁判规则却让很多从前从来没有接触过足球裁判法的基层教练员头痛不已，如对于一些犯规的判罚模棱两可、犹豫不决，不敢轻易吹犯规给红、黄牌等。所以本人认为本次裁判员培训不仅仅是一次对足球运动的“普法”活动，更能通过培训后的普及让学生在“法”的制约和限制下安全、快乐、和平、友谊第一的良好环境中“自由”踢球。

本次培训课程多样、内容丰富，形式多样的让学员们亲身感受裁判工作。体育局派出了最优秀的专家为学员们授课。期间，闫老师为学员们讲解了如何开好赛前准备会，朴实的语言中透露出了准备会的重要性；更用风趣幽默的语言为学员们讲解了裁判员的工作程序，从足球文化的角度深入阐述了裁判工作的性质。刘星老师所讲的《足球竞赛规则》最新修订解答让学员们了解到了最新修改的一些足球规则，此外两位老师为学员们讲解了旗势、哨声和红黄牌的正确使用，大幅度提高了学员们业务能力。在本次培训班期间，全体学员执法了校园足球指导员的教学比赛，快速的学以致用，对于有争议的判罚能够及时与老师沟通并得到耐心的一对一讲解。在所有学生看来，这个环节是收获最多的一项活动，在学员中评价很高。平时在观看比赛时都很少关注裁判员的跑位、判罚，因为大家的关注点都放在比赛中，这就是闫老师所说的裁判员的“卷入”比赛。而此次活动可以直接近距离的观看裁判员的一举一动，对场上出现的情况应做出怎样的处理有了更新的认识，对自己今后在场上解决问题也是一个很好地帮助。

校园足球培训心得体会 篇5

骨干教师培训心得

2016年12月25日到12月31日我去清华大学参加了“省培计划（2016）”-内蒙古自治区农村牧区中小学足球教师培训。这是我第1次参加省级校园足球培训班，我很高兴参加这次足球培训班，参加本次培训学员有来自内蒙的80多位老师，规模相当的大，覆盖面积相当的广泛。可以看出上级领导对校园足球的极度重视和殷切希望。我作为一名足球兼职教师，作为青少年足球活动的推广者之一，感到很荣幸，相信在以后的工作中，尽自己的棉薄之力。

这次培训活动是理论和实践相结合的形式。担任本次培训任务的有来自北京清华大学副研究员田彩凤、北京体育大学体能教练卓金源、首都体育学院的优秀足球教练员施萌雨、中国资深足球节目评论员张璐、铭人体育总教练国家二级运动员，亚足联C级教练员少年足球培训和少儿足球教练刘琳与国际级裁判，北京54中副校长张建军老师等。他们精湛的专业知识，成熟的教学实践，丰富的比赛经验让我羡慕不已的同时也深深意识到自己知识的浅薄，这次培训让我深刻意识到自己需要学习的还有太多，培训先是对国家关于校园足球政策、足球理论知识进行培训，然后就是到足球场上去实践活动。实践课重点学习了准备活动、运球、突破、传球、接应、控球、协调性训练以及比赛指导，非常实用。针对训练方法以及训练手段，刘琳老师讲解的清楚、简练、实用，我感到受益匪浅。从形式上来讲，学员们

阿拉腾苏和 的积极性非常高，效果也很明显。他交给我们是培训学生的方法，我总结了几点，第一基本功必须练，要结合游戏，针对孩子的身心特点。第二纪律，课堂有组织纪律，每个学员必须严格遵守，违纪的队员要有惩罚。第三要结合足球规律学会创新，针对在课堂比赛过程中发生的各种技术动作，真真正正地运用在实战训练当中，要有针对性，增加趣味性。第四要分明小学阶段的基础技能技术、游戏实践小场比赛，中学提高技术技能引向半专业的针对性的训练。

如何看待校园足球？张指导张璐老师也给我们作了解释，推广校园足球有着更深远的意义，那就是让更多的孩子通过踢足球获得健康和快乐，扭转中小学生体质持续下降的被动局面，改善独生子女的心理状况，提高下一代的全面素质，为中华民族塑造一代代体魄强健，心理强悍的优秀人才。校园足球的真正意义在于普及，为孩子全面发展，健康快乐。校园足球应该重点面对小学和初中这个年龄段的孩子们，在这个年龄段的孩子们更多是培养兴趣，让他能够通过踢足球，在游戏当中体会快乐，实际上在游戏当中健身。假如说每天只踢半小时，这半小时他得到身体锻炼，精神上得到了调整，他会有更旺盛的精力去面对学习，老师们这样才会欢迎，否则你长时间踢球会担心影响学习，家长也会有这个疑问。

我将梳理一下自己思路，从我们学校的实际出发，制定出适合我们自己的校园足球教学计划，将校园足球活动好好的发展开来，让孩子们一起阳光灿烂，快乐足球。

2017足球教练员培训心得 篇6

城西区兴海路小学—孙延坤

足球运动是世界第一大运动，它能带给我们无数的快乐，通过这项运动可以培养学生的体育活动兴趣，有效发展学生的体能，在强身健体的同时，还可以有效培训人的坚强的意志品质，可以增强团队协作意识、可以增强人的抗挫折能力，可以提高人的预判能力和决策能力，可以有效培养人的责任心、创造性，还可以提高人与人之间的沟通交流能力。

10月20—29日我参加了青海省中小学体育教师校园足球教练员、裁判员培训学习活动。据统计，本次活动有150余名来自我县的中小学及高中专（兼职）体育教师参加了培训，在我校领导的高度重视和支持下我有幸参加了此次培训。第一天上午8点半，首先进行了重要的开班仪式，在开班仪式上，首先由青海省师范大学体育学院院长进行了重要讲话，他客观地分析了近年来青海省阳光体育活动开展的现状，重点强调把体育工作中心转移到青少年足球运动联赛的普及与开展中来。根据国家亿万青少年阳光体育运动的要求和我县目前的体育教学和训练现状，基层教练员、裁判员队伍建设刻不容缓。提高基层教练员、裁判员的业务水平，提高联赛的质量和水平，规范联赛的管理，就是这次培训的中心任务。培训内容与日程安排相对比较紧凑，共安排了10天，希望各位参加的老师提高思想认识，认真学习，刻苦训练，回校后尽快与各校的分管领导反馈会议精神，及时制定三年规划，采取相应的措施，积极担负起组建足球社团和足球教学的重任，校园足球的开展意义非凡，校园足球的基础在校园，校园足球的开展靠各位的不懈奋斗，希望参加此次学习的教师在校园足球运动的起步阶段一定要肩负起中国足球改革的重任，为各级足球联赛的开展起到积极的带动引领作用。最后张艇主任特别强调回校后一定要加强足球教学和训练开展的力度，广泛宣传动员，充分珍惜培训机会，多学、多想、多思、多交流、多实践，为深化校园足球运动、推动我县足球事业蓬勃发展作出新的更大的贡献。

下午正式开始了足球实践学习，本次培训主要由国家知名校园足球研究专家团成员、青海师范大学和民院教授带领我们完成本次的培训任务，在培训中主要采用理论和实践相结合的形式给我们上课，此次培训内容主要以足球基本知识、基本技战术、训练方法、竞赛规则、裁判法和11人制比赛实战演练为主，既有足球理论的学习，又有足球战术及训练方法的实战演习，可以说内容全面，形式灵活。

学习过程中我们每个学员都学习的很认真，有的及时用笔和本做记录，有的利用摄像机及时扑捉精彩动作和现场录像，学习的积极性非常高。陈教练首先教我们用足球做准备活动，让我们自己慢跑运球前进，集体做腰、腿部拉伸和活动髋关节等，然后慢慢展开了足球教学，我们都学的不亦乐乎，一会功夫就大汗淋漓的了，每学习一会，陈教练就让我们休息一会，休息时间我们有问题可以随时跟他交流。

从熟悉球性开始，包括原地和行进间的左右脚上下跳踩球，原地和行进间的左右脚互拨球，足球的颠球，利用障碍物做足球的灵敏性反应能力训练的练习，包括小步跑、面对障碍横向滑步、前进两步退一步练习，足球的基本的左右滑步练习。足球的脚背正面运球技术、脚背内侧、外侧运球技术，正脚背踢球技术、脚背内侧、外侧踢球技术，2人一组脚背内侧互相传球、接球技术，距离由近及远，脚背内侧用足弓部分停反弹球技术，2人一组1人抛球，另一人用脚内侧脚弓部分踢球或头顶球练习，战术上有二过一小战术配合，脚内侧射门技术，4人利用四个标志碟7个足球放中央搬运足球游戏，看谁最后搬运的又快又多，最精彩的部分要属足球运球遇到障碍如何突破或转身等技术，突破方法多种多样，足球的魅力无不由此而生。更让我们感到高兴的是到了最后考核阶段，我们150个学员分成了12个小组，两个小组分别上场正式比赛15分钟左右，轮流进行，每个小组都有实践比赛的队员和担任裁判工作的学员，每场比赛都非常正规，每个小组都穿上不同颜色的队服，分成蓝队和红队，在主席台左侧是主队，右侧是客队，两个小组两路纵队由各组的队长带领一起走进中心，面向主席台，站成一列横队，由客队向主队一一握手示意，然后抛币，正面决定进攻方，反面开球比赛，比赛过程可谓非常精彩。到了我们女队上场时场上气氛异常热烈，场下的呼唤声不断。

总之，本次培训活动是我县认真贯彻《中国足球改革总体方案》和全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，重视足球工作的有力体现。本次培训我收获颇多。本次培训，我通过技战术学习和上场实战比赛活动，加上和各位足球裁判的互相交流，对足球运动有了更进一步的了解，对竞赛规则有了更清晰的认识，但由于时间关系，感觉对裁判工作只是有了大致了解，还是没有实践经验，还需要进一步学习与提高。在以后的工作中我会认真教学，不断总结经验，为我校足球运动的发展贡献自己的力量，力争在各级比赛中获得理想成绩。

足球培训心得 篇7

关键词：校园足球,培训现状,对策

1 引言

为了进一步贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等文件精神,以不断加强青少年校园足球师资队伍建设,提高校园足球教师的工作能力和综合素养为目的,特此开展了2016年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训。本次师资培训以新疆师范大学为承办单位,培训学员来自新疆地区113所足球特色学校的中小学骨干教师。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

以新疆师范大学足球教师培训基地为研究对象,以参加2016年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训的113名学员为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本研究通过查阅教育部下发的相关文件以及在中国知网、中国期刊网、万方数据、百度等,对研究内容进行检索,找出相关文献,为本论文的研究提供理论依据。

2.2.2 访谈法

根据本论文的需要,对参加此次培训的部分学员、专家进行了访谈。

2.2.3 问卷调查法

以参加2016年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训的113名学员为调查对象,发放调查问卷113份,回收113份,回收率为100%,其中有效问卷为105份,有效率为92.9%。

2.2.4 数理统计法

统计和整理有关的数据,对回收的有效问卷运用EXCEL进行数据统计处理,并进行统计学分析。

3 结果与分析

3.1 培训现状分析

3.1.1 专项培训方案现状分析

按照教育部文件要求,本次培训共15天,共计104课时,课程内容设计是由理论课、实践课、观摩课、考核四部分组成。在课程设计上,理论课42学时、实践课36学时、观摩课20学时以及考核6学时,共计104课时(见表1)

从表1中可以看出,理论与实践课的所占比值为1.14:1。而考核主要包括理论考试、实践课考试、作业以及平时的出勤率等几个方面,只有在考核合格的情况下,才可以获得最后的结业证书。

在课程内容上,是由不同的授课专家围绕足球基本理论、足球教学设计、足球教材教法等培训内容进行授课。理论课内容的授课方式主要是以讲座为主。

在培训方式上,主要是以集中学习、分组教学、实践实训和组织联赛为主。

通过15天的培训,学员的自身素质得到了全面提高。这说明了此次专项培训有很大实效性。此外,在调查中发现,学员们认为在课程设计方面应该加强实践课的课时比例,注重实践课的开展,可以使学员提高自身的技术水平。

3.1.2 参训学员基本情况分析

学员基本情况主要包括学员的性别、族别、年龄、学历、教龄、职称、所学专业等方面。学员的学历、职称的高低,所学专业以及运动经历的多少都会影响培训方式的选择以及培训最终的质量和效果。

3.1.2. 1 参训学员性别、族别、年龄情况分析

在被调查的105名学员中,男性学员有101人,而女性学员只有4人。从这个数据中可以看出我国体育教师男女比例失衡,在一定程度上不利于女学生的足球教学。

新疆是个多民族聚集的地方,其中汉族和维吾尔族人数居多。在此次培训的105位学员中,维吾尔族人数共有69人,占总培训人数的65.7%;汉族只有19人,占总培训人数的18%,而其他民族共计17人,占总培训人数的16.2%(见表2)。从数据中可以看出,培训学员以维吾尔族为主,突出了新疆地区足球教师培训的特色,但是也从侧面反映出民族分布不平衡,在一定程度上不利于其他民族学生的足球教学和训练。

此次调查结果显示,参加本次专项培训学员的平均年龄为34.33,40岁以下的学员占总给人数的70.5%,这表明师资年龄比例相对比较合理。中青年教师学习和接受新事物的能力较强,并且有足够的时间和精力投入到日常足球的教学和训练,有利于足球教学的健康发展。

3.1.2. 2 参训学员学历、教龄、职称情况分析

学历水平代表其曾经接受正规教育的程度,是衡量他知识水平的标准之一,同时也显示着其训练、科研的潜在能力。一般来说,学历层次越高的人,其才干学识就越强,人才群体的业务基础就越好。调查中可以看出,本科学历的人数最高,占总培训人数的64.8%。这也从侧面反映出:在中小学教师队伍中,大部分教师的学历为本科,这也表明本科学历的教师是校园足球开展的主要力量。

教龄是指教师从事教学工作的连续累计时间。一般来说,教龄越高,其教学经验越丰富,其实践能力较强,反之则教学经验少。在被调查的105名学员,具有1-3年的教龄有28人,有4-9教龄的学员有20人,而有10年以上教龄的学员有57人,这说明了足球活动的开展还主要依靠学校的老体育教师,年轻教师缺乏。

职称结构是对教师综合能力客观反映。从表4中可以看出:初级和中级职称所占比例较大和基本处于平衡,而无职称和高级职称分别为25人和13人。从以上的数据可以看出职称结构相对比较合理。

3.1.2. 3 参训学员所学专业情况分析

在调查中,担任体育与健康课程并且是足球专项的参训学员共有53人,占总培训人数的50.5%,而非足球专项的有44人,占总数的41.9%,而其他科目老师兼职体育与健康课程的有8人,占总人数的7.6%(见表5)。

从以上的数据可以看出,参训学员的社会角色比较复杂,这在一定程度上影响了培训的进度与效果。这也反映出新疆地区的中小学,足球教师相对比较匮乏。

3.2 影响因素

3.2.1 课时比例失调

本次培训中,理论课时与实践课时比例为:1.14:1。在调查中发现,有75%的学员认为理论课的所占比例有些高,主要是因为理论课程的安排上在一定方面是重合的,导致学员缺乏一定的兴趣,另一方面,理论课的安排都在早上的一二节课,而实践课的安排在三四节。有些授课老师课堂时间的把握不准确,有拖堂的现象,这一定程度上缩短了学员实践课的学习时间。

3.2.2 授课内容、方式制约了学习效果

讲师对培训工作起着重要支撑作用,承担着知识技能的传授功能,培训效果的关键还是归因于讲师的质量与配置的合理性方面。在关于学习内容是否能够满足需要的调查中,有34%的学员认为培训期间的内容不能满足实际工作需要。在与学员的访谈中了解到,主要原因是:在授课团队中,有一部分授课教师是大学教师,而对中小学校园足球开展的的实际情况并不是很了解,其授课内容并不能解决其实际工作中存在的问题,此外,授课方式单一,缺乏与学员的互动。

3.2.3 培训教材的缺失

在这次的专项培训,并没有统一的教材。而培训内容主要是以课件、视频的形式呈现。工作人员只有将这些学习资料上传到QQ群,学员才能够得到相关的学习资料。但有些视频、课件内存过大,不利于学员下载学习,这在一定程度上影响了学习效果。

3.2.4 参训学员的专业水平参差不齐

在调查中发现:学员专业水平有很大的差距。有42.4%的学员对足球技术、战术教学能够熟练掌握;有23.1%的学员比较了解,有13.2%的学员了解一点,有21.3%的学员一点不了解。学员专业水平的参差不齐,在一定程度上影响授课进度,同时也影响了培训效果。

3.2.5 参训学员自身的不重视

在此次培训过程中,有个别学员出现旷到、迟到、早退、睡觉的现象。一是因为授课教师自身的不足;二是是因为学员认为有些课程与自己无关或者是自己不感兴趣,来不来上课或者睡觉都是可以的。自身的不重视,使得学员缺乏学习的积极性,另外,这次培训正值夏季,天气炎热,这些都会影响培训效果。

4 发展对策

4.1 课时结构安排合理化

调整理论课时与实践课时的比例,应该适当增加实践课,使得学员有足够的时间学习和掌握足球技战术,培养学员的实践能力。另外,在课程内容安排上,应该与中小学校园足球的实际情况相结合,多聘请中小学一线足球教师,避免培训内容脱轨。

4.2 编制统一的培训教材

新疆地区足球的发展历史悠久,而且还有其自身的特色性,应该根据新疆的特色,组织相关专家编制培训教材。统一教材后,有利于学员的学习,以及相互的学习交流,可以增加培训功能。

4.3 学员选拨制度的规范化

参训学员的选拨应该以足球专项的体育教师为主、有一定的足球运动经历,对足球技战术相对了解,从而可以提高培训的质量和效果。另一方面,还应该对培训学员结构(年龄、学历、教龄、职称)进行科学比配,避免资源浪费,做到培训资源利用率最大化。

参考文献

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[2]傅鸿浩,张廷安.我国校园足球骨干师资国家级专项培训实践反思与发展策论[J].北京体育大学学报,2015(11):80,86,119.

[3]褚琪晖.校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D].开封:河南大学,2014.

[4]王辉,董文梅.关于我国青少年校园足球师资培训课程模式的思考[J].体育文化导刊,2016(5):153-157.

[5]李卫东,张廷安,陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报,2011(5):22,25,31.

校园足球指导员培训心得体会 篇8

本来期待着，能在培训中学一些专业的知识，但通过培训，让我知道了自己不是不专业，只是观念与认识上的一些误差，让自己把自己框起来了，回想自己这几年来的训练、实践，确实走了很多弯路，所以也谈不上高效。也找出了让自己困惑的原因。这让我更加领略到了不走出学习的固步自封，是多么的自悲。

通过三天的培训，首先让我知道了指导员与教练员的区别，那就是指导员是任何一个老师都能胜任的，只要你认真学，也就说，不用有太多的专业知识，就可以去指导学生去玩足球，而教练员必须有过硬的专业知识。校园足球是发展正道。全国青少年校园足球活动是在党中央、国务院领导的关心和大力倡导下，由国家体育总局和教育部密切配合，共同开展的一项贯彻阳光体育运动，增强学生体质健康，培养学生拼搏意识和团队精神，普及足球知识和技能，造福子孙后代的重要活动，是一项长期的系统工程。目前全国有多所小学和初中参与到全国青少年校园足球活动中来。

第三，学习了一些专业知识。认识到了各个年龄阶段，学生的发展特点，我们要根据他们的生理、心理特点，科学地进行指导，让他们在足球活动中，体验快乐，学会做人，学会做事。我们要不断学习，不断创新，为学生的健康快乐成长面努力。第四，就是这次培训的一个重点内容：足球节的设计与组织。我通过参与足球节的设计与组织。这让我们走出了以前为了训练而训练的误区，而给我们的足球带来了更大的活力。

足球培训心得 篇9

2013年12月16日—18日，我参加了校园足球中级足球教练员培训活动，在这次培训中，我有幸接触到来自吉林的武老师、左老师。他们风趣、幽默的教学形式，让我感受到新的教学风格。这三天的培训及训练，让我收获很多。。

在这三天里，我们分成四个小组，上午我们进行的是先进的足球理念学习，下午是我们技术技能运用的教学课，并给自己的学员上课，每组30分钟时间实践，第二天上午进行总结，检验我们的学习、实践成果，使我们学员更好的掌握了足球知识、技能。

在这次培训中，武老师独特的教学风格，让我耳目一新。在教学中，武老师先讲问题，让学员解答，然后让学员们以小组的形式做各种练习，在练习中，学员会通过亲身体验提出各种各样的问题，武老师则在回答问题中，告诉你他为什么要这样做和这样做的教学效果。他的这种教学模式很像我们学校的“先试后导，先练后讲”的教学策略。教学中，武老师特别强调游戏的运用，在技术教学中，他在实践的训练中，几乎都是让我们在游戏中度过的，大家玩的既开心又学到很多的技术。武老师告诉我们，一定要“保护”好孩子们的学习兴趣，让他们对我们每次课的学习都充满想象和期待。不要让孩子做过多的机械式的练习，那样会影响他们学习的积极性和创造性的。

在参加校园足球的足球教练员培训班之前，我只是认为，这是一次单纯的足球教练员培训，但是，在上玩第三天的理论课后，彻底的改变了我的想法，原来足球也可以做这样的事情。在培训的第三天上午，正赶天气寒冷，左老师在室内给我们讲了草根足球理论课，左老师准备好了教学的内容，利用提问式给我们上了一堂印象深刻的“理论课”。在这节课上，左老师让我们说一说你对草根足球的理解并说出你的理由，这个的活动非常有创意，它让我们在活动中，根据每个学校的特点来解读，又大大的激发了我们的学习热情，我很喜欢这样的活动。这项活动结束后，左老师给我们放课件，讲解了草根足球的理念。大大的提高了我对草根足球的认识。我们通过这几天的培训，将我学到的技术、技能和训练方法，更好的运用到训练当中。

在我的印象中，体育的作用就是锻炼学生的身体，提高他们的身体、心理等素质，从来没有想过运用足球等体育活动运用到社区中去帮助其他孩子，远离毒品、网吧、人身伤害等社会一些社会不良因素。非常感谢学校给我这次参加“校园足球培训”的学习机会，我真的有很大的收获，这些收获对我来说是受益终身。

在这次学习快结束的时候，我深深的感觉到学习是永无止境的，珍惜每一次学习，为了英语学校的足球发展，我会更加努力。

2013年校园足球教练员培训班总结

-----孙

毅

英语学校