创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文（共9篇）

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文 篇1

一、大学生科技创新团队及创新扩散理论的内涵

大学生科技创新团队是高校培养学生实践能力和创新精神的主阵地，汇集了兴趣浓厚、理论知识扎实、实践能力强的一种大学生群体，并根据科研创新项目的需要，以科技创新及服务、科研能力的提升为目标，组织在一起参加各级各类的科技创新竞赛。这种大学生群体的种类是多种多样的，比如相同学科与跨学科、以盈利为目与以课题为中心、临时团队与长期稳定团队等。一个团队要健康地运转需要团队内部成员与成员、成员与团队、团队与社会之间，利益相系，各得其所，和衷共济，协调发展，每一位成员都各尽其能、各得其所而又和谐相处。20世纪60年代，美国著名学者埃弗雷特罗杰斯(E.M.Rogers)经过实践和理论的深入研究，提出了关于传播效果的经典理论―――创新扩散理论。该理论侧重大众传播对社会和文化的影响，提出可以通过媒介传播来劝服人们逐渐接受新的观念、新的产品以及新的事物。该理论认为，在创新扩散的整个过程中，被人们所感知的新的信息被广泛传播，创新的意义便会逐渐浮现，属于一种基本的社会过程。罗杰斯认为，创新扩散理论注重已有创新成果的传播扩散性以及扩散的策略和扩散的效果。研究结果表明影响一项创新成果扩散的要素有四个：创新内容(创新成果)、传播时间(传播契机)、传播渠道(传播途径)以及社会系统(传播效果)。而大学生科技创新团队的创新成果显然通过这四个方面来发挥培养人才的作用，即创新成果内容的确定、创新成果的传播渠道、创新成果在时间上的控制以及创新成果的社会传播效果。

二、运用创新扩散理论，以创新成果为载体培养大学生科技创新团队

(一)确定创新成果的具体内容，赢得团队成员的认同感

创新的相对优越性是创新扩散理论的特征之一，且创新成果能为他人所接受，在这里可以理解为对创新成果及整个团队的认同。《人性的弱点》告诉我们，人们都希望自己的付出能够得到他人的认可。而创新成果的.选择要考虑到成果中所包含的每位成员所贡献的“分量”，即是对所有成员的认可。若要赢得成员对团队高度的认同感，笔者认为，对于创新成果的选择要做到以下几点。首先，该创新成果要能紧跟科技发展前沿，且是在整合高校创新资源基础上的原创性成果，具有一定的理论和实践意义。高质量的创新成果能体现出团队成员科技知识的储备、宽阔的视野以及科技创新能力等综合素质。其次，要能提升大学生的科研训练水平和实战能力。健康的团队就像润滑过的链条，环环相扣，每一环都少不了，每一环也不能坏。创新成果是理论知识与实践高度融合的结晶，要让每一位成员都有机会参与到创新的过程中去。例如经常有针对性地组织各级各类科研训练，带领团队参加各种级别的竞赛以及创新创业项目，以赛代练，给成员带来充分的锻炼机会。最后，健康的团队要有科学的成员搭配，即团队成员在知识结构方面的契合度。高效的大学生科技创新团队必须要求成员在知识结构、能力、研究经历、性格特征、工作作风等方面具有互补性。要让团队中不同专业、不同层次、不同性别的成员分工明确、各司其职，真切地感觉到“存在感”。

(二)抓住创新成果的扩散契机，增强团队成员的荣誉感和归属感

创新的成果是整个团队智慧的结晶，如果闭门将其放在“家里”，错过了最佳的扩散契机，只有一种结果，那就是成果易主。例如，如何能让该成果众所周知，选择什么途径，如何最大限度地体现其应有的价值，将创新成果进行最大限度的扩散，笔者认为应该选择以下两种契机。各级各类竞赛。创新成果的扩散需要最佳的时机和平台，国家、省市级的竞赛恰好提供了这种时机和平台。一方面，该类赛事不管是规模、档次，还是知名度，都恰好满足了创新成果扩散所需要的必要条件。只有在这个平台上才能充分展示该成果的价值，才能让更多的人近距离了解该成果，让创新成果获得其该有的荣誉。例如全国大学生电子设计竞赛，全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛，全国大学生机器人大赛，CAD应用技能竞赛以及化工设计竞赛等竞赛。另外一个方面，如果创新成果通过这样的时机和平台被企业看中而最终转化为生产力，抑或是该创新成果申请了某项专利，间接地推动了整个社会的发展，笔者认为对团队成员集体荣誉感的提升起着重要作用。进行科技成果鉴定。通过科技成果鉴定是对创新成果最直接的肯定，如果通过鉴定的成果能获得国家及省部级的奖励，可以得到一定数额的奖金及科技进步奖证书，可以鼓舞和激励创新团队成员的积极性，增强自信心，提升集体荣誉感。

(三)研究创新成果的传播途径，培养团队成员的使命感

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文 篇2

一、大学生创新能力综合分析

创新能力是运用知识和理论, 在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力不仅是对知识的汲取、吸收、整合、运用, 而且是对新意识、新思想的创造, 是综合能力的重要体现。作为衡量创新能力的重要标准, 大学生创新能力应包括:

(一) 创新知识

人要想获得创新, 必须具有丰富的知识储备。创新知识即是在已有知识储备的基础上对知识做出进一步的探索和升华。而创新知识为创新活动打下了坚实基础, 是创新活动进行的必要条件。创新活动需要对各学科、各专业知识紧密结合、熟练运用、大胆设想。

(二) 创新意识

正确的意识对正确的行为活动产生重要的积极影响。创新意识是一种敢于质疑, 敢于打破权威, 充满好奇心的意识。它是一种重要的心理素质。创新意识可以通过后天培养形成, 只有具备强烈的创新意识, 才能推动有益的创新活动的不断形成。

(三) 创新思维

敢于打破传统、质疑权威, 敢于向传统思维方式提出挑战, 积极探索一切未知领域。创新思维能力拥有敏锐的洞察力, 丰富的想象力以及活跃的灵感等。创新思维对整个创新活动起到了关键性的作用, 是创新能力的核心, 它可以使学生顺利解决新的问题, 深刻地掌握新知识, 并利用创新思维将掌握的知识运用到创新活动的进行中。

(四) 创新人格

创造性的事业总是因为有了崇高的目标, 才会形成不断去创造的动力, 才能形成不屈不挠、坚持不懈的精神, 这是一个漫长的过程。以不屈的毅力去克服创新中面临的各种困难, 这是衡量一个人是否具有创新精神的重要体现。因此要着力培养大学生的创新人格, 使他们具有崇高的理想、远大的目标、执着的信念、务实的作风。

二、高校图书馆在大学生创新能力培养中的优势

高校图书馆是人类文化传承和创新的基础性设施, 在中国先进文化建设方面具有重要作用。随着新时代高等学校创新教育的不断实施, 高校图书馆对于大学生创新能力培养起到越来越重要的作用。

高校图书馆作为各种专业书籍、学科知识、电子文献、网络数据库及其他信息资源的集合地, 是高校信息资源的集散中心, 为大学生进行学习活动、知识培养及积累提供了基础知识保障, 同时为大学生及时获取专业知识的世界前沿信息以及了解世界发展的新动态、新方向提供渠道, 极大拓宽了学生的视野。新时代素质教育的实行逐步取代应试教育在中国教育体系中的固有地位。于是学校教育着重培养学生独立自主学习能力, 激发学生内在潜能, 发挥其主体性作用显得尤为重要。各高校从硬件及软件各方面对学生创新能力培养提供多种保障。图书馆提供了学生独立自主学习的场所, 学生在这里可以自由支配时间和精力, 为学生独立学习能力的培养提供了自由空间。高校图书馆拥有着着良好的学习环境、浓厚的学习氛围, 学生可以在这里可以尽情享受寻觅知识的乐趣, 遨游于探索兴趣的海洋。图书馆的收藏涵盖各类书籍, 学生除了选择自己本专业的书籍之外, 可以获取专业之外的各类书籍并针对自己所感兴趣的方面进行深入的学习和研究。良好的学习氛围和学习环境使得学生不仅可以独立学习, 也可与他人交流探讨, 当然也可以通过搜索电子数据库来学习。学习方式多样, 灵活方便。因此, 高校图书馆为大学生创新能力培养提供了最佳的场所, 它所发挥的综合优势和创新作用是任何课堂教学和课后活动都无法取代的。

三、加强高校图书馆建设以促进大学生创新能力培养的措施

传统意义的图书馆围绕教学活动进行文献信息的收集、整理、储存, 并根据学生需求以外借、阅览和参考咨询等服务已不能满足创新人才培养的要求。要提高大学生创新素质, 就要积极拓展延伸图书馆的教育功能。根据大学生创新意识不强、创新能力较差的现状, 高校需要充分挖掘图书馆资源, 采取多项措施, 着重促进培养大学生创新人格、创新思维与创新技能。

(一) 培育图书馆良好文化氛围

教育家陶行知说:一种生气勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围, 本身就具有广泛的教育功能。图书馆建筑宏伟, 寓意知识的博大精深;各阅览室、书屋和大厅悬挂服务标语、名人名言, 渲染追求知识的魅力。空间合理布置及绿化, 彰显学习环境的优雅。图书馆管理员着装得体、语言文明、服务到位, 形成一种高雅、健康向上的文化氛围, 产生“随风潜入夜, 润物细无声”的教育力量。这些都形成一种巨大的约束力、无形的推动力和强大的鼓舞力量。这是一种人人追求进步, 个个都想成功, 胸怀远大理想的图书馆学术氛围。这种氛围使得创新之花盛开、创新之树常绿。因此, 营造图书馆良好文化氛围, 对创新素质教育的深入开展是十分必要的。

(二) 开展创新实践活动

1. 成立读者俱乐部。

高校图书馆以创新能力教育阅览室为阵地, 成立会员制的读者俱乐部。俱乐部可以开设读书报告会、演讲、辩论、展览等板块, 为会员及其他大学生提供了宝贵的锻炼机会。活动不拘于形式, 丰富多彩。在这里, 只要你有所长, 就可一展身手。

2. 定期开展创新专题讲座。

图书馆积极收集、整理、研究国内外大学生创新活动资料, 介绍大学生创新活动的最新进展、讲解最新案例。利用实际案例鼓励大学生挑战传统观念、传统思维, 激发他们的创造欲、表现欲, 从而形成创新人格。对于女大学生, 也可举办女性名人成功之路的讲座, 以激发女大学生的特别自豪感和使命感, 激发女大学生的创新愿望和创新潜能。

3. 开展导读活动。

科学家钱学森曾说过:“艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解, 也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行, 创新的思想往往开始于形象思维, 从大跨度的联想中得到启迪, 然后再用严密的逻辑加以验证。”开展导读, 重点培训学生的发散思维、联想思维、批判思维, 引导大学生在学习中敢质疑、在实践中敢创新的精神。

(三) 加强高校图书馆数字化信息资源建设

21世纪是网络时代, 数字化信息资源的使用正为广大用户所接受。图书馆为适应这一趋势, 必须在硬件建设上满足用户要求。改进电子阅览室、智能化查阅、检索系统、智能化管理系统、数字化信息的输入输出设备, 建立多项链接以直接连接到多个数据库, 用户直接通过登录图书馆主页到互联网上查询。同时应建立好馆际协作网, 加强与其他院校实行互通、互连、互利、互补、互知的关系, 实现更大的资源共享。图书馆内还配备大量在线索引书籍目录查询机, 另外配有数台计算机供用户自己查询各种网络数据库、光盘检索以及电子期刊等。

(四) 合理配置馆藏文献资源

创新人才成长的基石就是坚实的基础理论以及宽广的知识储备。现代学术的发展是一个不断将各学科进行高度融合的发展过程。高校要进行创新型素质大学生培养必须不断对大学生进行基础知识巩固、扩展。相应地读者便产生了新的需求, 高校图书馆的馆藏文献体系应当供需合理, 满足读者需求。即在保证高质量、高品味的专业书籍收藏的基础上, 要注重跨学科、跨专业、跨领域书籍等资源的采集和整合, 同时不断丰富完善电子数据库、电子书籍的收藏, 尽可能合理地配置馆藏文献资源, 为创新人才培养提供充分的文献服务。

(五) 加强网络信息资源建设

随着现代文明的高度发展, 每门学科领域都在不断涌现着大量的文献信息资料。而这些资料是无论哪个图书馆都无法完全收藏的。这时对图书馆建设便产生了新的要求, 即加强网络信息资源建设。高校图书馆不仅要做好馆藏文献服务, 而且要帮助读者通过互联网来获取所要信息。然而网上信息的特点是信息量大, 分布广, 但是存在的问题是信息质量良莠不齐, 纷繁复杂, 导致读者无法有效利用。因此, 高校图书馆应该运用现代经营管理系统, 将互联网上的信息按照学科领域分门别类进行有效整理, 将网络信息资源进行高效整合, 为大学生及广大读者进行创造行活动提供可靠的知识信息保障, 创造广阔知识平台。

高校图书馆是课堂教学的延伸与深入, 是丰富学生知识, 开拓学生视野, 培养学生自学能力、创新能力和科研能力的主要场所之一。高校图书馆将培养大学生创新能力作为新时期发挥其教育职能, 服务育人的一项重要课题, 应充分利用馆藏资源优势, 积极进行改革创新, 进一步完善创新素质教育服务制度, 开展实践活动, 探索教学方法。从而在培养大学生创新能力, 启迪大学生智慧, 消除大学生创造过程中的障碍方面发挥更加重要的作用。

摘要：创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是一个政党永葆生机的源泉。21世纪是一个以创新的速度、方向决定成败的时代。创新是知识经济的灵魂。随着全球经济、政治、科技、教育全球一体化进程的加快, 世界各国间的竞争空前激烈, 这种竞争不仅是综合国力的竞争, 更是创新意识、创新能力、高素质创新人才的竞争。创新逐渐在经济, 科技, 社会学以及建筑学等领域的研究中起到非常重要的作用。

关键词：图书馆,大学生,创新能力

参考文献

[1]张磊.创新教育与高校图书馆[J].中国图书馆学报, 2000.6.

[2]符之敏.基于网络背景的高校图书馆文献信息资源建设[J].现代情报, 2008.2.

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文 篇3

摘要：高校扩招以来，大学生人数连年激增，就业形势不容乐观。自主创业就是一条新的路，如何才能走好这条路呢？创新创业教育起着关键的作用。那么创新创业教育与大学生创新创业意愿之间存在怎样的关系？高校开展创业教育的重要性、大学生创业教育现存的主要问题、如何开展创业教育就是本文研究的重点。

关键词： 大学生；创业教育；创业意愿

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0171-01

一、高校开展创业教育的重要性

创业教育的开展，让学生更了解企业的构成，为学生以后的发展奠定坚实的基础，能够把学生引入正确的创业道路。在学生创业教育的过程中，培养他们的积极创业的精神能够让他们在就业的过程中摆正自己的位置，做到有效的就业，提高高校学生的就业率。创业教育在一定程度上其实是对学生自立能力的培养，让学生学会了解社会的关键步骤，也能让他们掌握一些生活技能。社会需要的是有能力为社会发展做出贡献的人才，而不需要社会负担，开展创业教育可以提升学生的社会责任感，也可以培养他们对突发情况的应对能力。并且开展创业教育也能够在一定程度上对学生的依赖心理进行治疗，增强他们的社会生存意识和生存能力，为社会经济的发展、社会的繁荣稳定都有非常明显的促进作用。

二、大学生创新创业教育现存的主要问题

（一）大学生创新创业教育课程结构设置不合理。

目前我国高校创新创业教育课程建设方面存在诸多问题，如尚无统一、科学的创业教育教材；创新创业教育的任务与目标不够明确；创新创业教育课程建设与就业指导课程建设缺乏合理热衔接等。可喜的是，我国部分高校也开始开展创业教育的试点工作，从试点高校来看，创新创业教育课程在设置上在两种基本作法，一是作为专业选修课，只对特定专业学生开设。二是作为公开选修课，以全部学生作为开设对象。从中不难看出，大多数都是以开选修课的方式来开设创新创业教育课程，基本上没有列入必修课程，从而很难期望取得教育成效。此外，在教学实践中，教材的选用缺乏适用性，教学方式、方法也普遍较为单一。

（二）大学生创新创业教育师资队伍水平有待提高。

创新创业教育需要既具备一定的理论知识、又拥有一定创业经验的“双师型”师资队伍，然而在我国各高校中兼备这两种素质的师资还十分缺乏。目前在开展创新创业教育的高校里从事创新创业教育和培训的教师主要来自两个方面：一类是原先从事企业管理科教学的教师， 由于“学院派”教师大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的工作经历。在接受短期的相关知识培训学习后就为学生授课，往往流于理论讲解， 缺乏实际经验， 将创新创业教育课程化、学术化， 不能真正培养学生的创新创业意识和能力。另一类则是担任学生就业指导工作的老师。他们在具体指导实践中主要向学生讲解就业政策、分析就业形势、传授应聘技巧等方面的知识，基本谈不上对大学生进行创新创业指导工作。

（三）大学生创新创业教育的支持系统有待进一步完善。

一是创业教育的社会环境方面，支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作性。虽然政府确实提出了一些扶持大学生创业的政策，如规定大学生自主创业在一定期限内免交相关行政费用，但相对于大学生创业，政策扶持力度有限，难以起到较大作用；二是资金支持方面，由于资金条件的限制，学校教学条件和科研实验设施较差，学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限，学生实际获得资金资助的比例不高。三是创业教育实践方面，由于各高校普遍面临的条件和场地的限制，很难建立适合大学生进行创业实践的基地，加之校企合作方面的欠缺，创新创业教育大多数只能“纸上谈兵”，很难取得实效。

三、高校如何开展创业教育

（一）搭建创新创业素质训练平台，培育大学生创新创业精神。

1.以科技竞赛为抓手，培养大学生科技创新与创业意识。课外科技作品竞赛是高校共青团开展创新创业教育的立足点，也是培养大学生创业兴趣的有效途径，并在工作实践中形成了体系。此外在竞赛过程中还可以推动学生参与科研活动，培育大学生创新创业的情趣，增强青年学生的创业主动性。

2.以社会实践为依托，激发青年大学生的创新创业热情。 共青团通过组织暑期、寒假社会实践活动，坚持把大学生社会实践与创新创业教育紧密结合，力争在实践中不断激发青年学生的创新创业热情，强化创业内驱力。在高年级团员青年中开展“学业、就业、创业、事业”为主题的大学生社会实践主题活动，进行有目的、有计划的创新创业培训，锻炼其执行能力，提升综合素质，为他们将来有效创新创业打下坚实的基础。

（二）专业课教学要积极发挥大学生创新创业的引导作用。

首先，专业教学的内容不能拘泥于书本，要紧跟时代需求，作相应的调整和扩充。专业教师要对新技术、新工艺、新设备有充分的认识和了解，要将专业技术前沿的动向和信息及时传达给学生，专业教学所采用的项目、案例和载体要来自于真实的生产实践，专业教师要跟踪新技术发展，不断更新教学内容，努力把生产一线正在使用和短期将推广的技术以及现有技术存在的问题引进课程教学中。

其次，教学方式要灵活，教学手段要多样化，实现教学方法与手段的创新。如采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“集体讨论式”等，借助网络资源与多媒体手段，引入师生互动的平台，使教学由传统的教师中心、课堂中心、知识中心逐步向学生中心、实践中心、能力中心转移。

参考文献：

[1]张玉教，郑琳娜，于涛. 高校大学生创新创业教育研究[J].知识经济，2010（4）.

[2]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].中国大学生就业，2006（4）.

[3]谭力文，曹文祥，宋晟欣.高校创业教育与大学生创业意愿关系研究[J].《技术经济与管理研究》， 2015（11）.

[4]邓淇中，周志强 .大学生创新创业教育体系的问题与对策.《创新与创业教育》2014.

[5]张月.大学生创业教育问题思考.《吉林工商学院学报》，2009，25（3）

作者简介：

袁媛（1996-），女，汉族，四川成都人，本科在读，西华大学建设与管理工程学院工程造价专业。

刘丽（1978-），女，汉族，宁夏银川人，西华大学建设与管理工程学院讲师。

试究生团队创新能力培养探讨论文 篇4

论文摘要：研究生团队创新能力培养是提高研究生创新能力的一种有效方法。团队创新能力和个人创新能力培养相辅相成，互相促进。以江苏科技大学计算机专业在研究生团队创新能力培养为例，探讨研究生团队创新模式中的各项具体措施，提出研究生团队创新能力培养的主要途径：发挥导师和科研团队的导向作用，制定适合创新的计算机专业研究生培养计划，加强计算机专业研究生团队创新基地建设，积极组建研究生团队参加科技竞赛，加强计算机专业研究生创新过程管理，积极开展研究生科技讲座和交流，营造创新氛围和环境，严把学位论文关，积极要求研究生及团队参与科学研究与科技开发，提高创新实现能力。

论文关键词：研究生培养；团队创新能力；创新过程管理

研究生创新能力培养是研究生教育的核心，是时代的呼唤和国家发展的要求。研究生培养的重要目标之一是培养研究生创新的能力。随着多年来研究生招生规模的不断扩张，研究生对新知识的掌握程度虽有提高，但创新能力却不容乐观，创新成果不一定与规模成比例扩张。研究生的创新意识、创新能力、实践动手能力、独立思考分析问题和解决问题的能力等有待加强。国家教育部《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》指出：“以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性。推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高。”其符合国家制定的中长期科技发展规划要求，对于充分发挥教育在创新人才培养中的影响，构建有利于创新人才成长的氛围，加快培养高层次创新人才，加强研究生创新能力培养，有着重要的指导作用。

本文结合江苏科技大学计算机专业近几年来在研究生创新能力培养上一些主要的做法，从制定适宜的计算机专业研究生培养方案，建立研究生创新基地，积极组建研究生参加科技竞赛，加强研究生创新过程管理，积极开展科技论文交流，营造创新氛围，严把学位论文关，积极要求研究生及团队参与科学研究与科技开发，提高创新具体实现能力，发挥导师和科研团队的导向作用等方面的一些工作入手，探讨研究生及团队创新能力培养方法，旨在系统总结，以达到条理化，并对研究生创新能力的培养起到抛砖引玉，相互借鉴和促进作用。

一、研究生及团队创新能力培养的基本实施

从开始，江苏科技大学计算机专业即加强研究生及团队创新能力培养力度，将计算机应用技术、计算机软件理论与应用等相关专业加以整合，建设一级硕士学科即计算机科学与技术专业（本文简称为计算机专业）培养方案并申报一级硕士学科点申报成功，制定适合创新的方向宽的计算机专业研究生培养计划，加强研究生及团队创新基地建设，积极组织研究生及团队参加科技竞赛，开展研究生科技讲座和交流，制定研究生申请学位论文毕业答辩基本要求，组建导师和科研团队，鼓励研究生及团队参与科学研究与科技开发，提高创新具体实现能力。针对研究生培养，特别是创新能力的培养，导师指导要求，研究生的培养条件等关键因素，采取了一系列有效的措施，使得在校研究生的科研能力和创新能力有了很大提升。

1.制定适合创新、方向宽的研究生及团队培养计划是基本保证

在制定计算机科学与技术专业一级硕士学科培养计划培养目标时，除了要求基本的政治素养和外语要求，即较好地掌握马克思主义基本理论，树立爱国主义和集体主义思想，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，具有良好的道德品质和学术修养，比较熟练地运用一门外国语等之外，将原有的两个二级硕士点――计算机应用技术、计算机软件理论与应用进行了整合，形成知识内容面相对较宽，课程较新、选课余地充分，易于构建研究生发展方向的培养规格：要求掌握坚实的计算机科学与技术的基础理论，掌握系统的计算机系统结构和计算机软件理论以及计算机应用技术方面的专门知识，熟悉现代计算机软、硬件环境和工具，有娴熟的计算机使用技能，具有从事科学研究工作或独立承担专门技术工作的能力，能够胜任计算机科学与技术领域的教学、科研、系统开发等工作，通过与其它学科交叉能运用计算机技术解决多种研究及应用课题，今后可在科研院所、企业以及高等院校从事本学科或相关学科的科研、工程技术和教学工作。并确定以下列方向作为研究生的研究方向。

（1）网络体系结构与应用：主要研究涉及计算机网络、网络协议、计算机通信、现代通信、无线网络、移动计算、网格计算、分布式系统、网络测试、网络安全等领域。

（2）数据库与数据挖掘：主要研究涉及数据库理论、数据库应用系统、Web数据库、数据仓库、数据挖掘、多媒体信息处理、信息安全、信息隐藏等领域。

（3）嵌入式系统与结构：主要研究涉及嵌入式系统、智能终端、嵌入式操作系统、计算机接口、可靠性理论、控制理论、计算机控制、单片机技术、仿真理论与方法等领域。

（4）软件工程与软件测试：主要研究涉及软件形式化方法、软件工程、软件体系结构、软件测试方法、软件可靠性理论等领域。

（5）智能信息处理：主要研究涉及模糊数学、粗集理论、矩阵论、数字信号处理、人工智能、神经计算、进化计算、模式识别、图形图像处理等领域。

（6）网络安全及性能评价：主要研究涉及密码学、计算机通信技术、网络系统集成、下一代网络、网络安全技术、网络协议分析、网络仿真等领域。

（7）分布式系统与网格计算：主要研究涉及分布式系统、计算机网络、通信技术与信息安全系统、并行算法、普适计算、网格计算、云计算等领域。

这样，使得研究生具有较宽的选择余地，便于根据兴趣选学，在每个方向上又给出了培养路线和方向，明确了解该研究方向国内外前沿研究趋势、主要内容，知道培养自身研究能力与水平的基本要求。

同时，在构建的研究生培养体系中，注重了研究生课程设置向前沿性、多元化方向的.布局和发展，积极开设交叉学科和双语教学课程．充分发挥授课教师的引导作用，提倡教学互动的启发式、问题驱动式教学方式，鼓励研究生独立分析问题和解决问题，培养研究生自主学习的积极性和能动性。充分创造各种条件，包括利用双语教学课程及有过出国学习经历的老师的国外学习经验、阅历和沟通渠道，注意引进国外先进的教育理念和教育资源，迎合研究生教育国际化进程加快的趋势，引入国外高水平大学研究生教育的做法，支持研究生参加国内外以及校内的学术活动，加强交流，使研究生能较早地在探索性的学术氛围中受到熏陶，不仅能及早地站在国内学术前沿，也能站在国际前沿上开展研究。

2.加强学风和学术建设，明确撰写科技论文是研究生创新能力培养的需要

加强学风建设和学术教育，要求研究生在读研期间，除了要了解本研究方向国内外前沿研究动态，参加导师的教科研活动和本学科各类学术活动，以提高科研能力外，还要能提出有创新意义的观点，形成的研究成果有创新性，撰写科技论文，为最后的毕业论文写作提供有力的支撑，包括锻炼写作能力，丰富写作素材。以便提升学位论文的质量。因此，要求研究生所做的研究成果具有一定理论价值、实用价值或具有产业化前景。学位论文答辩前，研究生至少应在国内外公开出版的核心期刊或统计源刊物以江苏科技大学为第一署名单位、指导教师或硕士研究生本人为第一作者的名义，公开发表与学位论文有关的论文1篇。―江苏科技大学研究生论文发表情况：发表总量从149篇增长到177篇。人均论文发表率由1.02篇增至1.32篇。核心期刊论文从31篇增长到48篇，EI／ISTP检索论文由7篇增长到23篇。研究生科研论文的数量和质量都有了显著提升。

3.积极组织研究生参加全国性各类相关领域的科技竞赛

在鼓励在校研究生参加导师科研项目的同时，积极组织研究生个人或团队参加全国性各类相关领域的科技竞赛，例如数学建模竞赛、“挑战杯”、“嵌入式系统”竞赛、全国机器人公开赛等。可实现研究生个人和团队创新精神的培养，并取得全国二等奖1项，大赛二等奖4项和其他奖项5项的好成绩。

4.加强研究生创新基地建设

校内电子资料网络环境建设和研究生实验室装备研究条件建设，资源优化配置，为研究生创新研究提供一个设备良好、开放和团队合作的学术环境，是最基本的创新条件要求。而加强校外研究生创新基地建设，让研究生直面社会，了解社会的需求，特别是涉及本学科专业技能的需求，能更直接地对培养研究生创新意识，提高实际动手能力和独立思考问题和解决问题的能力、团队协作能力起到作用。为此，我们建立了与常州市新北区科技局、南京南大苏富特服务外包人才培训中心等单位的合作机制，双方就科研合作、研究生工作站建立等事项达成合作意向协议，实现与学校的优势学科平台优势互补，达到了加强指导，改革管理机制，鼓励研究生参加科技创新活动，提高创新能力的目的。

5.积极举办科技讲座，设立论坛，营造创新学术氛围，有利于研究生创新思想的产生   浓厚而优良的学术氛围有利于多种创新思想或文化的相互碰撞，产生创新思想。邀请国际国内知名学者以及兼职教授来校举办学术讲座，设立研究生论坛、举办研究生创新学术报告会和座谈会，向研究生介绍学科的前沿发展动态，交流研究生的创新成果、跨学科研究和学习的心得体会，能大大拓宽研究生的视野，培养其创新思维能力。如邀请荷兰知名学者、中科院、清华大学、南京航空航天大学的著名学者来校作学术讲座或学术报告，每年举办研究生学术论文交流会等，都对打开研究生的创新研究思维起到了非常好的效果。为了鼓励和要求研究生听学术报告，在制定研究生培养方案中，规定研究生参加学术报告会和撰写学术交流论文的学分为2个，作为毕业时的基本要求。

6.严把学位论文关，是培养高水平研究生的主要内容目标要求

研究生在校期间有近一半左右的时间要花在学位论文创作上。学位论文涉及选题、研究开展、实验验证、结果归纳比较和分析等。既需要发挥导师和科研团队的引导示范作用，也需要研究生具有专业技能和创新能力，特别要求具有独创性。学位论文是研究生科研创新能力、实践创新能力和学术创新水平的综合体现，是检验研究生培养质量的主要内容。学位论文是研究生创新能力和综合能力培养的关键环节。国家教育部要求“硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解。表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”一方面，我们对研究生学位论文一律采用“盲审”方式进行评审，“盲审”前全部作信息检索，防止发生不良的学术道德行为，从而强化研究生真实创新要求：另一方面，通过评选和奖励优秀学位论文，鼓励研究生认真撰写学位论文，不断提高研究生学位论文水平，从而提升研究生教育水平和授予学位的质量。同时，激励导师加强对研究生创新能力的培养，对于获得优秀学位论文的指导老师，采用1∶1的方式同时奖励研究生和其指导老师。

二、强化研究生及团队创新能力培养的过程化管理

研究生及团队创新能力培养既需要目标化管理，也需要过程化管理。管理机构和导师担负着研究生及团队创新能力培养目标化管理和过程化管理的重任。光有目标管理，要实现研究生创新往往是不够的。常言说得好，有压力才有动力。随着研究生规模的扩招，研究生年龄年轻化，自制能力也有所下降，研究生自身规划或活动能力也有所弱化，产生的依赖心理也不容忽视。为此，需要在研究生的培养过程中引入强化的过程化管理机制，以便督促研究生们按专业方向，在良性的“压力”引导下，逐步走向创新领域，开辟创新天地。为此，我们在研究生培养中引入了下列过程化的管理方式。

1.抓开题环节

组织导师团队和研究生团队，检查交流研究生选题的科学性、先进性、可行性，同时，也检验研究生阅读国内外学术文献情况，检查他们是否了解国内外相关领域的发展前沿状况、发展趋势、课题研究背景、相关知识领域、解决问题的方案及方案的合理性、研究的技术路线、手段和方法，预期产生的结果或取得的成果、进度安排是否合理等。使整个团队从一开始就知道每个人的研究所处的学术地位、研究方向。

2.将学位论文期中检查分三阶段分步实施

在研究生学位论文开题及开题报告完成后，到学位论文答辩之间，一般有一半左右的时间，如果不进行研究生学习和研究以及撰写学位论文的跟踪检查，制定分阶段的任务和目标，研究生的培养过程就会处于失控状态，对研究生的情况就无法得到及时的了解，研究生遇到的问题也就无法得到及时的解决，为此，我们分三个阶段加以予以检查。第一阶段检查研究生在课题题目确定后，研究的方案、方法和研究路线是否落实，研究内容的前沿性和先进性是否得到保障，研究的基本条件是否具备，是否掌握了最新的国际国内的相关资料和发展现状，所立课题是否具有理论和实际应用价值等。第二阶段检查研究生是否建立了研究模型，是否进行了工程实验，代码实现完成的情况，论文进度是否按计划进行。第三阶段检查研究的结果情况，是否已对研究的阶段结果、最终结果以及部分结果进行了总结归纳，形成了有价值的研究成果，要求公开发表的小论文是否完成等。

在这三个阶段检查过程中，既要对单个研究生所完成的工作加以检查，也要对团队工作进行检查，尤其要检查创新工作情况。只有团队创新是在协作和谐的环境下完成的，合成起来的结果才是连通良好的，相互没有冲突，界面接口才具有一致性和无矛盾性。

在这三个阶段检查都完成的情况下，研究生自然就会进入准备学位论文撰写以及答辩环节。但在提交学位论文送审前，仍然要由指导教师把关，检查论文的格式是否合乎规范，查重检查是否会出现不良的学术道德问题等。只有盲审通过，才能进入答辩。

3.抓读书笔记或心得，注重与导师的交流

创新成果并不是一蹴而就的，而是需要坚持不懈的努力，加上勤奋思考，才能出现创新的灵感或火花。只有不断地思考，反复地提问，不放过有价值的问题，从而找出解决问题的方法，才能形成有价值的结果。要求研究生在平时的学习中，坚持做笔记，写心得，总结研习材料的得失，注重充分与导师交流，达到“健谈使人明智”的作用，同时，也为与导师或团队中其他人进行交流准备充分的素材，否则，无从谈起，显得没有“内涵”。倡导多读多看，一定要同时注重多做笔记写心得，这虽然也属过程管理要求，但在团队交流或确定与导师交流的内容时，对研究生也自然就是一种引导。

三、团队创新能力与个人创新能力培养相互作用

大的科研课题或项目的完成，往往要靠科研团队的群策群力。研究生毕业后无论是到研究所还是到企业就业，面对的都是非常实际的问题，实际问题看似简单，但由于没有现成的书本理论作指导，因而往往显得十分复杂。研究生要开展科学研究与应用研究，实现创新思维，一般都涉及到要开展跨学科研究生之间的交流与合作。要想很快承担起研究任务，展现出色的实际问题分析解决能力和动手能力，首先必须具有十分重要的创新能力。个人创新能力培养必须融入团队创新能力的培养环境下相互作用才能产生效果。为了实现研究生及团队创新能力的培养，除了充分利用省校提供的各类研究生创新项目（但毕竟项目数量少）外，我们校院也设立了研究生创新项目，鼓励研究生及团队组织申报，择优资助。这也是实施研究生创新，加强研究生创新能力培养的又一途径。研究生通过创新计划立项，包括创新内容、目的、意义、实施条件、实施方案和经费支持要求，可极大地锻炼研究生自主创新能力。项目实行项目责任人制度，项目在实施中期及项目结束时，由专门管理机构和学术指导小组进行必要的检查和评价，既确保项目有效实施，也能检查研究生创新的成果，研究生本人及团队也会产生强烈的成就感。通过研究生创新项目的实施，推进了研究生群体项目立项分析、项目执行、项目团队研发等创新能力的培养，同时提高了团队内的团结协作意识，加强了个人和团队创新意识培养。可以看到，参加过创新项目的研究生，在项目立项能力和创新能力上都要明显高于那些未曾参加任何创新项目的研究生。

四、总结

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文 篇5

市人力资源局2012东莞市培养科技创新团队和领军人才专题培训

-----高效沟通技巧

谷唐企业管理咨询有限公司

为加大东莞市培养科技创新团队和领军人才的培养力度，更有针对性、实效性地开展培养工作，2012年，市人力资源局针对培养对象的特点，以及培养对象所需补缺的知识模块，重点组织开展综合类、管理类知识的培训。谷唐国际企业管理咨询有限公司首席讲师吕亮震老师作为本次专题培训的特邀嘉宾，为本次培养对象提供“高效沟通技巧”“从技术走向管理”等系列短期课程。

4月20日至21日，东莞市人力资源局在东莞国际会展酒店启动了2012年东莞市培养科技创新团队和领军人才培训工程“高效沟通技巧”专题培训，拉开了2012年东莞市培养科技创新团队和领军人才综合培训的序幕。来自不同行业、不同单位的科技创新团队成员、领军人才和领军后备人才共38人参加了此次的培训。市人力资源局黄薇局长出现并为培训班致辞。

谷唐企业管理咨询有限公司吕亮震老师，是谷唐企业管理咨询有限公司首席顾问、金牌讲师，著名企业精英干部成长策略金牌讲师，先后服务于富士康、松下等世界500强企业，擅长为企业搭建精细化运营系统和打造精益改善文化，在帮助企业培养精英干部、提升效率，提升管理绩效，有效控制成本等方面有着非凡的功力。本次培训，吕老师采用的“培训+教练”的培训方式，现场与学员进行大量的互动，用教练的方式来激发学员的思考，让学员能够用自身在生活工作中的实际案例联系起来，真正把课堂的知识学习掌握，运用于实际。

本次课程为期两天，学员们认真思考，积极参与，整个课堂气氛非常活跃，取得了很好的培训效果。课后，很多学员表示，吕老师的培训，让我们学到了很多沟通的技巧，有助于培养积极主动的沟通心态，有助于建设高效的团队，此次市人力资源局举办这样的培训班对于我们的成长非常有帮助。最后还有学员表示，希望能够多方面的充实技能、知识，也希望谷唐老师能够提供关于国学、心灵保健等方面的培训。

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文 篇6

2009-10-28 09:44:15 作者： 来源：铁岭县蔡牛中学 文字大小：【大】【中】【小】

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。

一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新

创新意识始于积极思维，始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识，产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句：“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？

在一次有关非洲粮食短缺问题时，组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动，通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的，而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及，但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面，关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。

二、提倡对话，鼓励争辩，让学生创新

在教学中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑，并展开激烈争论，充分发挥教学民主，才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。

三、宽容“错误”，提倡“求异”，让学生创新

在教学中，学生对问题的回答难免有错误，因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中，笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的，但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励，以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。

在教学中允许有不同的答案，培养学生的求异思维能力是必要的。比如，在政治教学中，对制售假冒伪劣产品、地方保护，只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。

四、激发学生学习兴趣，让学生创新

教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。

比如，在学习活动过程中，有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能简单地“批评”论事，而应因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话，一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此，教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。

另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如，创设操作情境，激发兴趣。在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，创设一些操作情境。如“让学生自己动手剪拼图形”、“自制图表”、“续写故事”、“编排导演”等等……

创设问题情境，激发兴趣。在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，透发学生思维动机的问题。如设计新奇有趣的问题，设置悬念等，使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。

对大学生创新创业意识培养的思考 篇7

一、大学生创新创业意识培养的重要性

1. 培养大学生创新创业意识能缓减就业压力

如图1,近些年,我国高校毕业生每年呈现大规模攀升的发展趋势。然而工作岗位却不会因为毕业人数的增加而增加。现在毕业时的大学生就业率只有55.8%,而毕业半年后的就业率为87.5%。随着市场经济体制的建立和不断完善,人力资源的配置转为市场来调节,就业问题主要通过竞争来解决。具有较强创新创业能力的大学生颇受企业的青睐,这也就决定大学生在校期间需注重创新创业能力的培养。具有很强的创业能力的大学生自然也会创办自己的企业,这不仅解决了他们自己的就业问题,同时也可为社会提供新的工作岗位。

2. 培养大学生创新创业意识是社会转型的需要

当代社会正在向创新型社会转变,而在该转变中起主导作用的是具有高素质的大学生。近几年,高校在不断地扩招,每年进入社会的毕业生人数也在不断扩大。然而,现有的社会模式下企业容纳不了如此多的工作岗位。这就需要更多人具备更加大胆的思维方式,找出现有社会中潜在的商机或出路。高校是国民教育体系中的高端组成部分,具有自身的特点、优势和规律,担负着培养高层次创业创新型人才的重任。高等学校培养大量具有创新精神和创业能力的高水平人才,是我国社会实现快速转型的先决条件,是建设创新型国家和全面建设小康社会的客观需要。因此,大力培养具有创新和创业能力的大学生是社会转型的基本工作和重要环节,它的成败决定着我国能否快速实现向创新型社会的转变。

3. 创新创业意识是国家和个人发展的需要

“落后就要挨打”,这是一句人人皆知的话。没有创新,一个国家就不可能进步,在各个方面也不会有重大的突破。而如今是一个高速发展的社会,没有进步就意味这落后。因此,创新是一个国家兴盛发展的标志。创新对个人来讲也是一种生存的方式,拥有创新的想法就能在求职中立于不败之地。同样,创业能提高我国经济的发展,为我国创造更多的财富。

二、大学生创新创业意识培养的途径

1. 开展创新创业竞赛,培养创新创业意识

鼓励学有余力的学生积极参加各类竞赛,将创新创业意识的培养融于竞赛之中。近年来,学校大力开展以挑战杯、升华杯、数学建模竞赛、创业设计大赛、职业规划设计大赛、力学竞赛等为主要形式的科技创新系列活动。在这些竞赛之中,学校取得了丰硕的成果,同时培养了一大批优秀的学生,也资助了一部分学生自主创业。

2. 以项目为载体,参与创新创业项目

实践出真知,要使一代大学生在观念上变革,就必须以实践作为大学生创新创业意识孕育的载体,使更多的学生参与实践活动,进而萌发创新创业的意识。

近些年来,国家与学校鼓励许多同学参与创新创业项目的申报,先后成立了“国家大学生创新性实验计划”和“米塔尔创新创业项目”等。凡是申请了项目的团队,学校都为其配备了一名指导老师。在老师的指导下,同学们积极参与到项目中去,完成申请的创新课题或创业计划,在杂志上发表论文、申请专利或创立自己的企业。

“国家大学生创新性实验计划”是教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要举措之一,该活动是以课题的形式,资助在校本科学生开展研究性学习和创新性实验,计划分四个年度(2006~2010)在全国总共资助15000个项目。2007年,教育部的“质量工程”启动以后,学校成为首批“大学生创新实验计划”的60所高校之一,进入第一方阵系列;从2005年至今,教务处投入707万元,资助了846项创新实验计划项目,参与学生4250人。2009年,学校共有274项大学生创新性实验计划项目获得资助,其中,65项获得了教育部的资助。米塔尔创新创业项目则是由米塔尔(Mittal)钢铁公司每年出资30万元在我校成立的,每年资助60余个项目。

3. 推广创新思维训练,培养创新创业能力

有时思维方式决定解决问题的成败。通过思维训练教会学生转变思维角度,大胆创新和突破,从而在人格上形成个性化人格、独立意识。创新思维训练较容易寓教于乐,往往许多新奇的案例使学生乐不思蜀,重要的是使学生真正参与进来开动脑筋。

三、结语

在高校中大力推行学生创新意识和创业能力的培养,既是国家建设创新型社会的要求,也是高校寻求自身发展的必然选择。关于创新意识和创业能力培养的讨论,必然能积极促进高等院校改革教学思路,优化教学环境,更新教学模式,促进高校健康发展。在当前的形势下,迫切需要把各个高校的有效举措加以总结完善,并进一步推广,以使更多的大学生能够从中受益。

摘要：大学生是国家向创新型社会转变的主力军,因此,必须时代发展要求相适应,具有较强的创新创业能力。结合中南大学创新创业培养模式,本文指出了大学生创新创业意识培养的重要性,并提出了一些可行性的建议。

关键词：创新创业,意识培养,培养途径

参考文献

[1]李鹏飞黄晓珑陈露:浅析大学生创新创业[J].科技资讯,2008

[2]曹胜利:大学生创业[M].沈阳:万卷出版公司,2006

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响论文 篇8

关键词： 独立学院 创业教育 创业实践

一、国内创新创业教育的现状

2010年4月《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》（教育部办公厅、科技部办公厅印发），同年5月教育部再次下文《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，通过以上文件可见国家对创业相关工作的高度重视。2012年8月教育部下达《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，该文件认为通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，增强学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展是创业教育的目标。2015年全国两会上李克强总理的政府工作报告“创新”这个词出现了38词，位列第一，“创客”第一次被写入政府工作报告，两次提到“大众创业、万众创新”。

重庆市委、市政府历来重视创业教育，根据2013届重庆普通高校毕业生就业年度报告，重庆市2013年高校自主创业毕业生占毕业生总数的2.5%，其中研究生占3.4%，本科生占76.9%，专科生占19.7%。文学和工学类研究生创业比较较高，艺术学类本科生创业毕业较高，电子信息大类专科生创业比例较高。

二、创新创业教育基地作为创新创业教育的实践载体

（一）创业教育的现状。

根据2014年重庆师范大学涉外商贸学院年终就业方案数据显示，院校2014届毕业生创业人数121人，占毕业生人数的3.9%，根据2015年重庆师范大学涉外商贸学院初次就业率就业方案数据显示，2015届毕业生创业人数50人，占毕业生人数的1.2%，学生创办微型企业2家，个体工商户54家，未注册12家。目前学生对于创业的激情很高，但是缺乏创新性，不能够正确区分“创业”、“创新”和“创意”，对创业精神理解不到位。

（二）创业意识的培养。

目前重庆师范大学涉外商贸学院开设的与创业相关的课程主要有大学生创业基础课程、SYB创业培训班等，ERP沙盘模拟实训课仅仅开设在经济与贸易学院大三年级。目前学校每年开设各类创新创业讲座、沙龙数十场，平均每一个月一场，但是这个数量明显不能满足学生日益增长的创业需求，且能够请到的讲座老师一般都是理论派的教师，或者是刚刚开设企业成功的企业家，或者是政府官员为代表的官员派，要么是理论派，要么是实践派，没有理论派和实践派结合的专家。

（三）创业氛围的营造。

目前学校拥有SYB培训师2人次，创业指导师6人次，并先后派30余人次参加各级各类的创业培训。学校每年投入10万左右的专项经费用于开展创业教育，但是学校目前在校生人数大约为16600余人，这么多学生的需求，教师人数和教师素质、教学课程量还远远不能够满足学生的需求。从2012年到2015年，重庆师范大学涉外商贸学院共组织近5000人次参加“挑战杯”“创业大赛”等各项国家级、省部级、市级创业大赛，学校曾两次获得省部级“创业大赛优秀组织奖”。我校麦藕动漫创业团队在2012年8月在台湾举行的第三届中国大学生服务外包创新创业大赛中获得自主命题组团体一等奖，2014年度“全国大学生创业基金”三等奖。

三、对重庆师范大学涉外商贸学院创新创业教育进行总结

（一）转变教育理念，高校重视创新创业教育。

为鼓励我校大学生以各种形式积极参与创新、创造、创业活动，促进理论与实践的结合，根据教育部的文件要求，在重庆师范大学涉外商贸学院可以采用“翻转课堂”的形式学习。“翻转课堂”是通过学生自主学习完成，通过学生自学获得知识，老师只是协助同学完成。创业教育是一门新型课程，可以采用“翻转课堂”的教学模式进行知识的传授，采用的是类似于“翻转课堂”的教学模式。如何在重庆师范大学涉外商贸学院进行“翻转课堂”的创业教育，是今后在学校开展创业教育的关键所在，目前可以通过三种方式解决，一是把创业课程改成小班制教学，课堂人数控制在80人左右，这样上课的老师能够更好地针对每一个学生的具体情况进行讲解创业知识，该课程主要开设在大三年级。二是把创业课程改成公共选修课，针对选择该课程的学生进行翻转课堂的教学活动，因为这一部分学生才是真正想创业的学生。三是把创业课程改成网学课程，这样可以不拘泥于当前学校教室教师不足的局面，让学生更好地利用课余时间进行创业课程的学习。

（二）完善创新创业教育的师资建设。

目前重庆师范大学涉外商贸学院创业师资主要由SYB培训师、创业指导师、各级各类的创业培训师、辅导员等组成，SYB培训师并未在我校进行创业课程的教学工作，而其他的创业教师都基本上是兼职构成。所以要解决师资的问题，可以采用以下方式：一是学校成立创业课程教研室，把全校所有的创业课程纳入该教研室，教研室负责人才培养方案和课程大纲的设计。二是SYB培训师、创业指导师、各级各类的创业培训师、辅导员这几类教师不能进行通篇的创业课程的教学，可以采用每一个教师负责一个板块的教学方式，这个教师就专门针对这一个板块进行教学活动。

（三）在创新创业教育中保证学生的主体性和自我发展性。

在创业教育过程中，除了关心创业基地建设、师资的建设外，更应该注意学生的主体性和自我发展。我认为可以通过以下方式进行，一是新生入学后就开始进行创业意识的培养，关心学生的学习能力和智力能力，拓展和保持人际关系，找到自己的定位和今后发展的方向，通过这些方式可以以点带面、以小见大，让它成为创业教育的铺垫。二是在大二期间可以培养学生的语言表达能力，深刻理解思维的过程，参观学校的孵化基地、合川当地的创业园等，掌握一些基本的创业思维方式和技巧。三是让学生在大三大四的时候开始尝试组建自己的创业团队，担任团队的领导者，去相关的公司实习或见习，了解创业的过程。

四、结语

创业教育是21世纪国家发展的需要，更是国家经济转型的需要，在开展创业教育的时候不能无目的性、无系统性，不能只依靠传统的讲授方式作为创业教育的主要形式，需要认识到创业教育是一门特殊的教育，通过文化、创业榜样、创业实训等多种方式培养学生的创业能力。学校要特别重视质量和影响力，制定创业教育相关的服务、保障和激励措施等，加强创业理论研究和创业教育，树立大学生正确的创业观，以创新意识带动创业意识，以创业带动就业，推动学生创业，提高就业质量。改善基地条件和环境，优化创业资源，着力提供一个多功能创业平台。在基地运行初步成功的基础上，投资建设大学生创业大厦，形成一个综合性服务型大学生创业就业综合孵化区，提高创业项目的实践性、可操作性和收益性，打造示范性创业基地，完善各项规章制度，使基地健康、有序发展，逐步形成创新创业教育工程体系。

参考文献：

[1]大力推动大学生自主创业——教育部授予徐州创业园“国家大学生创业示范基地”称号[N].中国教育报，2010，4，27.

[2]夏坤，沈鹏.新生头年计划：美国高校入学教育的有效途径[J].贵州教育学院学报（社会科学版），2008（11）：1-4.

培养学生的创新能力 篇9

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学

生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维

科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！

我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。

在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。

经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。

我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。

我们说，一个民族的真正伟力根植于它的创造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。

江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。”江泽民主席在中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：“知识经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”

二、课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力

近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到“减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。

1、创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。

灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。

2、创造思维的新视角：发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。

数学的创造往往开始于不严格的发散思维，而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。发散思维虽然能够提供有价值的重要设想，但其成果必须严格验证。发散思维富于创造性，能够提供大量新思路，新方法。但是，单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。因此，发散思维和收敛思维要相辅相成、辨证统一，偏视任何一面都是不可取的。

运用“普遍联系和发展”的观点处理课本的例题、习题，发挥知识的智力因素，深入挖掘创新素材和其潜在功能。在保持已知条件不变的情况下，探索能否得出更深刻，更广泛的结论，或改变命题条件，结论的若干元素，组成新型的更一般的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。另一方面，要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。“热爱是最好的老师”。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。

灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生的创造意识也会随着培养起来。

课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。

三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。

教育激励常常有如下的几种方式：

1、榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。

2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。

3、参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。

4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。

5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。

6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。

7、表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

例如,指导学生在作业中要大胆的探索，通过作图、列式、运算得到正确的结果。作业中多种思路（方法）解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。

在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。

创造思维的新视角，重视数形结合的思想方法，形成运动变化的观点，掌握归纳与转化的方法。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

参考文献：

1．崔录等．现代教育思想精粹．光明日报出版社

2．布鲁纳．教育过程．上海人民出版社

3．吴兴长，《数学教学中非智力因素的培养》