文具的诗歌

文具的诗歌（通用8篇）

文具的诗歌 篇1

文具盒

你有一个文具盒

充满古色古香

装满支撑你世界的手段

我这颗沉重的心

怎么也放不下

文具盒

是我整颗心的港湾

它又载着我的心远行

讯息不再

文具盒

有一天飘荡归来

卸下雨露与寒霜

找不到我的半个影子

你把我的心丢了去

文具盒

能否给我一个静静的.角落

躲避风暴与雷电

享受你的温存

文具盒

你期待的是一个艳阳天

让不属于我的心

沐浴点点阳光

文具盒

能否给我一个

能看的见希望的方向

让我冰冷的心

有地方靠岸

一枝笔

岁月

给我一枝笔

我

给岁月一枝笔

岁月

画出一我的肖像

我，却

文具的诗歌 篇2

苏教版三年级上册“习作6”:写一种喜欢的文具。文具是我们不可缺少的学习伙伴, 它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课, 我们就来写一种自己喜欢的文具, 看谁能把文具的特点和用途写清楚。

拓展思路

同学们只要在教室里走一圈, 用眼睛在同学们的桌椅上扫视一遍, 就会发现用过的文具很多:有口袋众多、功能齐全、便于背负的书包;有结构较为复杂, 空间设计合理, 利于摆放笔、橡皮擦、刀、尺等的文具盒;有外形设计独特而多样、具有观赏价值、使用效果好又便于携带的铅笔刨刀;有外形设计精美、书写流畅的各种各样的笔;有刻度精准、帮助自己制图画线的直尺、三角尺;有形状为自己的属相、散发着淡淡香气、擦拭功能强的橡皮擦等。在这些文具中, 一定有你特别喜欢的, 有的是因外形设计可爱有趣而让自己喜欢, 有的是因为功能多样利于自己使用而喜欢, 有的是因为文具来历特殊或本身具有的特殊含义而让自己喜欢。

习作提示

竞争中的文具 篇3

主持人：开心果

呀！这是哪传来的争吵声啊！吵死人了。原来，今天文具公司的老板要裁员。

广播响了，里面传来铅笔小姐细嫩的声音：“今天老板要开会，请大家到会议室开会。”正在工作的涂改液、胶条、改正纸和修改符号听到广播后连忙放下手里的活儿，来到会议室。

这时钢笔老板绅士般地走上讲台，郑重其事地说：“近年来我们公司进步很快。一直向着‘忠诚为主人服务’的目标奋进，但是随着时代的发展，社会的进步，落后的东西该退休的退休，该淘汰的淘汰。为了使本公司与时俱进，我公司准备裁员，请大家讨论讨论，看看谁的功劳大。”

涂改液，胶条，改正纸和修改符号一听要裁员，便纷纷议论起来。正当大家议论纷纷的时候，从他们中间跳出了一个又扁又方的东西，他站在钢笔面前说：“我是小小改正纸，要说功劳当然是我大。”

这时涂改液说话了：“哪个不自量力的东西在那儿吵？”

改正纸一下跳到桌子上说：“当然是我啦！我又方便又快捷，使用起来还容易，人们都称我为‘意可贴’。”“这哪是夸你呀，那说的是治口腔溃疡的。”涂改液接着说：“就你，哼！要是大面积的涂改你就不顶用了吧！你瞧我，无论面积大小，我都可以涂改。可以说是‘液到病除’。”胶条忍不住了，说：“还‘液到病除’呢，得了吧！我看你的毒液不仅对主人身体有害，还会让作业本得白癜疯。看我一粘就掉，不留一点痕迹。”

一直在底下默默不语的修改符号终于沉不住气了。大声说：“是一粘就掉，一粘作业本上的纸就会跟着掉。把作业本粘得千疮百孔。”

胶条火了：“你有什么好！把作业本画得龙飞凤舞！”

修改符号毫不示弱地说：“修改作文草稿不都是用我们吗？再说我们又省钱、又环保，我的功劳应当最大！”

“我最大！”“我最大！”他们就这样你一句我一句地吵起来。

钢笔老板讲话了：“请大家肃静，不要吵，听我说一句，我刚刚想通了。我觉得大家各有千秋。一定要团结起来尽自己的力量服务于人类。你们就像‘春、夏、秋、冬’一样，一个也不能少。本公司决定不裁员了！”

大家一听不裁员了，都高高兴兴地去工作了。从此以后，涂改液、改正纸、胶条和修改符号都恪尽职守，踏踏实实地工作。

向你介绍我

姓名：潘颜

性别：女

出生年月：1992年2月

就读学校：北京铁路第五小学

成绩；获第十三届双龙杯全国少年书画大赛优秀作品奖

爱好：滑冰

座右铭：有所不为，才能有所为

文具的诗歌 篇4

它非常漂亮，颜色是浅蓝色，上面的图画是一只棕色的小熊，小熊手里拿着一把黄色的吉他，一边弹着吉他，一边跳着舞，旁边还有它的小跟班――一只白色卷毛的小熊。跟着音乐，两只小熊有节奏的跳了起来，旁边还有三位吃瓜群众在那里热闹着呢!我觉得这两只小熊都能组成合奏小组了。

记得有一次，我在上课时，我把文具盒放在桌子的最上边。下课了，我急着出去玩，就用百米赛跑的速度冲出了教室。谁知，我一下子撞到了自己的桌子，文具盒一下子飞到了几米开外的地方去了，当时我还没有发现。上课时，我才发现我的文具盒不见了，就疑惑不解地说：“我的文具盒怎么失踪了?”正当我急得快要哭的时候，我的前桌对我说：“这是你的文具盒吗?”我喜出望外地说：“是我的，是我的!”小文具盒灰头土脸的，仿佛对我说：“小主人，以后不要这么贪玩啦!”从那以后，我的文具盒再也没丢过。

文具的诗歌 篇5

Hello，大家好!我的名字叫文具盒，我是塑料制成的，深蓝色的身子，好看极了。

我的身子是长方体的，我有两个盖子，上面有着一个可爱的“西瓜太郎”图案。背面和正面一模一样，只是多了一串英文：This my love of family and friends。意思是：我爱我的家人和朋友们。

我的小主人不用担心铅笔断了没有刨笔刀，因为我的身体上原本就有一个方便的刨笔刀。要用的时候，按一下旁边的按钮，就可以使用了。倒铅笔屑也是非常容易的，只要把上面的盖子打开，就可以倒了。

我的盖子不易摔坏，而且不会出现打不开等异常情况。盖子的反面有一张小小的课程表，可以提醒小主人下一堂课是什么，要做好什么准备。

我的肚子里有很多朋友：铅笔、钢笔、勾线笔、橡皮……它们都住在那儿。背面有一张小纸条，上面写着小主人的班级、姓名，防止小主人弄丢我。

我十分实用，所以小主人也很喜欢我，我是他的小帮手。

海光小学三(5)班

文具的家教案 篇6

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字 1．检查预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

二、看图读文，懂得要爱惜文具 1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3．你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 预设：生1：我确实不知道啊！生2：我该怎么回答啊？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？ 7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2．小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。

四、拓展延伸 评价鼓励

1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2．学生整理书包。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

板书设计

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家 教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。一分钟

教案设计 课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是

60秒，60秒就是一分钟。)2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字、词语，多读几遍。2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。(2)交流识字方法。(3)接读课文。

3．检查小组学习情况。(1)课件出示生字、词语。①指名开火车朗读，师生正音。“钟、迟”是翘舌音。②齐读。③去掉拼音朗读。(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。2．巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。预设：

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语。

闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？ ④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ ⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4．教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？ 2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)3．故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

教学反思

1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。

2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。动物王国开大会

教案设计 课前准备

1．(1)课文相关动物、事物图片。(教师)(2)重点句段教学辅助课件。(教师)2．制作本课字卡。(学生)课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。

2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。

3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)

二、初读课文，学习字词 1．明确要求，自主读文。

(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。

(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)2．检查反馈：(1)生字：

教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。预设：

①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。

④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。(2)新词：

导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？

多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。)

三、整体感知，梳理内容

1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？

(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。

四、指导写字，培养习惯

1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。

2.师生共同书写“要、百、舌”。

(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)(2)教师范写，学生观察后再书写对照。3.学生自主书写“连、还、点”。

(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)

(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。

五、课堂延伸，引领学习

1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。

第二课时

一、复习导入，总体感知

复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。

(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿

二、围绕插图，品读课文

1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。

(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。

(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5～10自然段。

(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。

(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？

3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～16自然段。

(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)4．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。

(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。

三、围绕“通知”，训练语言

1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。2．出示学习卡，补充通知，集体展示。

学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完整。)大家请注意啦！（）在（）开大会，请大家准时参加。

(1)写明时间和地点。

(2)先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。自我评价☆☆☆☆☆

同桌评价☆☆☆☆☆

3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？

通 知

本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部 2016年4月20日

时间：

地点：

事情： 参加人：

通知人：

通知时间：(1)小组交流，填写信息。

(2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？

四、围绕“插图”，复述表演

1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。2．连贯复述，全班展示。

3．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，明确分工，想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班展示。

板书设计

动物王国开大会―→狗熊发通知

教学反思

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。小猴子下山

教案设计 课前准备

1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。2．学生准备：制作本课字卡。课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、预习回馈，引入新课 1．板书课题，学习“猴”字。

提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

二、初读课文，了解内容 1．朗读全文。

(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。(2)师生听读课文，正音。2．排列图片。

(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生交流订正。3．练说量词。

(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

(2)量词训练。①教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

三、再读课文，学习生字 1．学习“会认字”。

教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。

教师出示字卡，集体学习生字。

(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。

(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指导会写的字。

(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。(2)根据学生汇报，相机学习。

①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“ ”，再书写整个字。

④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。

⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

四、熟读课文，巩固生字 1．字卡巩固生字。

(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

2．多种形式熟读课文。

(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

第二课时

一、复习导入，总体感知

1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

二、围绕“所见”，积累词语

1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3．拓展运用。

这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

三、围绕“所做”，体会动词

(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)3．齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2．教师故意打乱顺序贴动词。3．学生评价，并谈理解。讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)4．指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

四、想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴

妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

五、布置作业，拓展复述

1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

板书设计

玉米地

又大又多

掰 扛 桃树下

又大又红

扔 摘 空着手 西瓜地

又大又圆

扔 摘 回家去 往回走

蹦蹦跳跳

扔 追

教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。

语文园地七

教学目标

1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。课前准备

1．指导书写的示范课件。(教师)2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词或者说一句话。3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ 学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆

二、比较想象，学会运用 1．比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。把你喜欢的造句写在练习本上。

三、书写提示，指导规则

1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

第二课时

一、日积月累

1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。课件出示“日积月累”中的名言。(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。(3)三比：指名领读。(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。

3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

二、和大人一起读 1．引出主题，激起兴趣。

教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

三、课后延伸，亲子读诗

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

教学反思

1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

晨光文具太阳升起的地方 篇7

上海——中国东部海岸线上的璀璨明珠,享负盛名的国际经济金融、贸易与航运中心。

作为国际化的大都市,上海在世界舞台上绽放日益夺目的光华。它如一扇明窗,让世界感受到中国不息的心跳与不止的脚步,让世界瞩目这个礼仪之邦、智慧古国的崛起与腾飞。

东方之城,冉冉升起,云兴霞蔚,晨光初现。晨光是早晨的阳光,旭日初升,它代表着希望、活力和勇气——这便是上海晨光文具股份有限公司成立的初衷与希冀。

植根上海,深扎奉贤,自成立以来,晨光文具一直保持着高品质的快速成长,近几年更以每年超过30%的增长速度创造了“晨光奇迹”,迸发出势不可挡的强劲生命力。2011年,晨光文具销售额突破15亿元,目前拥有国内外26个省级配送中心、1800多个区域核心合作伙伴,全国有近5万家终端销售晨光品牌,产品畅销全国各地,并出口美国、日本、韩国及东南亚。披荆斩棘十五载,晨光文具不仅成长为中国文具行业的领军企业和著名品牌,在学生市场更是一枝独秀,成为当之无愧的中国学生文具的知名品牌。

红日初升其道大光

晨光文具早期主要以外贸产品的进口和销售为主,随着中国文具需求的持续发展,以及1997年亚洲经济危机对国外制造行业的冲击,中国国内高品质的文具制造和供应能力出现缺口。面对当时国内文具行业的困境,晨光文具开始审思造成这一尴尬局面的根源,探索突破瓶颈的根本途径。经过再三的深思熟虑,晨光文具毅然决定开工厂,做实业,制造国人自己的文具产品,发展令中国骄傲的文具品牌!

怀着这样的信念与使命,1997年晨光人来到上海,来到了奉贤,建立了今天的晨光工业园。它占地200余亩,厂房建筑面积近15万平方米,目前已有五千余人为了民族品牌的梦想加入晨光大家庭。

2002年,晨光文具启动规模化生产战略,并基于文具行业快消领域的根本规律,采用规模化盈利模式,通过规模化经营以及合力定价的高性价比产品,迅速扩大了制造规模。短短几番寒暑,晨光文具由一家中小生产企业快速成长为中国文具行业的龙头企业。“整合创意价值和制造优势的综合文具供应商”这一企业定位,正是当时最真实的写照。

在具备良好的制造优势与规模后,2004年,晨光文具正式提出塑造品牌,同时要建设全面的销售渠道和网络。摈弃寻求与大的批发商建立合作的传统模式,晨光文具建立了特有的四维营销网络,确保新产品能够在最短的时间内与消费者见面。2008年,晨光文具从战略层面上启动连锁零售事业,对营销网络进行强化和巩固,将网络平台打造成晨光文具的专属网络。

伴随着卓越有效的渠道建设工作,晨光文具的品牌知名度在中国文具行业内广泛传播并提高。这一阶段,晨光文具的核心客户是广大的文具行业商户,启用的品牌口号——“晨光总有新创意”,着重强调了“新创意”,诉求对象是“合作伙伴和终端店主”,其产生的品牌联想是:“晨光总有大量的出色的新品,能够不断带动销售业绩”。这句直观、鲜明的品牌口号,有效地拉近了与诉求对象的距离,成功的传达了晨光文具的理念与产品的特点,为晨光的迅速发展立下汗马功劳。

审时度势品牌战略应时而出

古今成大事者,均具备敏锐的洞察力。懂得审时度势,看清市场方向,是今天商战的必备素质。

如今,中国文具行业竞争日趋激烈与白热化,晨光文具意识到:未来的发展不仅仅靠产品力与渠道力,晨光文具需要一种新的力量——品牌力。

首先,伴随着行业的发展,中国文具行业竞争已经开始从低端的渠道竞争、产品竞争、价格竞争转向以综合能力和品牌能力为主的竞争;

其次,消费者的变化。随着中国经济的持续发展,中国消费者的购买能力不断提升;

随着生活条件的改善,中国人开始更注重精神需求;网络化和信息化让全球时尚和潮流能够在一周内传递到中国的消费者;卓越的品牌,已经超越产品本身,成为一种文化的标志和身份的象征。

第三是晨光文具渠道建设的重点在转变。经过近十年的发展,晨光坚持合作双赢的理念,与广大的合作伙伴建立了携同与共的发展格局。下一步渠道建设的重点,在于对渠道进行升级,一个是管理和经营理念的升级,一个是经营和销售空间的升级,在这一进程中,品牌理念助力经营、品牌价值提升销售、品牌力成为重要支撑。

第四是晨光产品领域的拓展和生产方式的升级。晨光目前的产品除了各类以笔为代表的书写工具之外,还有大量的辅类产品、电子类文具产品、创意类文化产品,晨光文具通过整合创意价值,能够为广大顾客提供一站式的全门类的文化产品;现在晨光不仅自己制造卓越的产品,也整合广大伙伴的优势资源,共同创造新的创意产品。

第五是晨光自身发展水平的要求,晨光通过多年的发展,已经成长为中国文具行业的著名品牌,广大顾客在购买晨光产品的同时,有了解、认知和认同晨光品牌的需要,社会公众也有这方面的需求。晨光不仅需要继续提供充满创意的优质产品,更需要向广大顾客和社会公众传播自己的品牌主张。

正是基于以上的思考和判断,晨光文具适时启动品牌发展战略,开始全面提升品牌价值。

华丽蜕变整合全新理念

2011年6月,晨光文具正式启动品牌的梳理与规划,为品牌战略的实施奠定基础。历经一年多大量详尽的调研、整合和多次缜密思考论证,M&G晨光文具品牌终于形成了科学而严谨的理念系统,以及严谨而规范的准确表述:

企业定位——M&G晨光文具是一家整合创意价值与服务优势的综合文具供应商;

品牌定位——创意价值成就者;

品牌使命——以真诚、品质和创意,帮助更多的人提高生活水平和工作乐趣;

品牌愿景——成为世界级文具品牌;

品牌核心价值——真诚、品质、创意、乐趣;

真诚是晨光品牌的基石!品质是晨光品牌的生命!

创意是晨光品牌的灵魂!乐趣是晨光品牌的追求!

品牌口号——自由我创意。

在新一轮的品牌理念系统中,“自由我创意”有着这样的解释:一切创意,发自内心,源于智慧。M&G晨光让每个人的创意尽情释放,自由挥洒。其口号的中心是“我”,指的是顾客和使用者,其重心是“创意”,而这个创意来自于一种“自由的畅想和创造”,其诉求的对象是“广大顾客和使用者”,其品牌主张是“让工作、学习、生活,处于一种自由发散、随心挥洒的状态和境界”,其品牌联想是:“晨光不仅有充满创意的产品,而且使用晨光能够激发自己的创意,并助力自己实现创意梦想!”

另外,“自由我创意”也透露了晨光文具未来在经营上的新举措,围绕着“顾客”这一中心和“需求”这一方向,未来,晨光将与顾客建立更加紧密的联系,互动更多,走得更近,同时晨光产品的创意,会越来越多来自顾客的参与与奉献!

品牌理念核心融合了晨光人共同的目标、理想、信念、情操与作风,是晨光人共同的追求与最高目标原则,也是M&G晨光文具品牌建设道路上的重要里程碑,为品牌建设指引康庄大道,对晨光文具的整体运行和良性运转有着战略性指导作用。

新时代新理念新活力

2012年8月18日,晨光文具隆重举办“M&G晨光文具品牌导入宣贯运动”启动仪式,全面拉开实施品牌战略,提升品牌价值的帷幕。在仪式上,晨光文具总裁陈升明向全体晨光人发出了战略号召:未来我们的竞争不能单单依靠产品的能力,我们要在不断提升服务能力的同事,加上品牌的力量,三者合一形成一种新的合力,将这种合力作为我们晨光未来发展的一个最大驱动力量。

8月18日的“M&G晨光文具品牌导入宣贯运动”开创了晨光文具继续向前发展的新时代,提炼整合了晨光文具成功经验的新理念,为晨光文具的未来发展注入了新活力!

晨光文具品牌十大特点

M&G晨光文具——快速发展的品牌

晨光文具,自1989年进入贸易领域,在1997年亚洲金融危机后从贸易领域转向文具制造领域。2008年“晨光工业园”建成使用,公司发展进入崭新时期。作为一家整合创意价值与服务优势的综合文具供应商,晨光文具持续推出卓越产品,为顾客提供最大创意价值,以真诚、品质和创意帮助更多的人提高生活水平和工作乐趣。

M&G晨光文具——合作伙伴遍天下的品牌

作为行业领跑者,晨光文具的每一步成长都源自于与合作伙伴的紧密协作、诚信经营。目前,晨光文具的省级经销商(合作伙伴和子公司)覆盖全国各省(直辖市)。另外,在东南亚地区也有经销商进行晨光产品的销售。

M&G晨光文具——销售和顾客体验体系齐备的品牌

2008年,晨光文具在上海正式启动连锁加盟事业,成为文具行业中率先引入连锁加盟模式的全国性连锁企业。通过样板店、品牌店、加盟店和晨光生活馆,形成完整的销售、服务和品牌体验体系,让合作伙伴得到高品质的服务,让顾客得到最佳购物便利和创意体验。

M&G晨光文具——产品线丰富完整的品牌

伴随着晨光文具的高速发展,公司的产品品类不断增加,细分系列和功能不断完善,核心技术研究和应用不断优化。晨光文具目前已经自主研发四个大类45个品项,1600多款产品,每年又将千余款新产品推向市场,不仅做到了晨光文具每周都有新品,而且做到了每次大小学汛新品都能云集上市,造成巨大的轰动效应。米菲、冬己、snoopy等经典卡通形象的,深受学生青睐,在校园中引发如浪热潮。

M&G晨光文具——具有技术积累的品牌

晨光文具拥有强大的产品设计研发能力,创造了中国文具行业多个重大突破,是当前行业拥有专利最多的品牌之一。截止2011年12月31日,晨光文具共获得455项专利,其中,发明专利5项,实用新型专利12项,外观设计专利437项,境外专利4项。不断快速增长的专利技术数量,充分体现了晨光文具的创意设计能力。

2011年,晨光文具作为牵头单位,承接国家科技支撑计划项目课题三——《笔头与墨水匹配技术评价体系及新型笔头研发》,投入2500多万元解决制笔行业的笔头与墨水匹配技术难题,以及新型笔头——针管型弹簧笔头的研发。晨光文具将会不断在工艺技术、外观设计、新型材料等方面投入资金和人力,不断研发符合市场需求、高品质、充满人性化创意设计的新产品,成为世界最优秀的文具供应商。

M&G晨光文具——服务能力不断提升的品牌

晨光文具通过总部精英训练营、地方精英训练营、大篷车和小篷车四位一体的体系,提升营销系统的全面能力和扩大M&G晨光文具品牌的影响力,为快速成长提供持续能量。

M&G晨光文具——强调知识管理的品牌

晨光文具始终走在行业前沿,一直通过视频、杂志、网络等渠道全方位武装合作伙伴,传播最新的行业资讯和最优秀的营销思想,带领整个产业圈升级。晨光文具,和全球晨光系伙伴一起共赢天下。

M&G晨光文具——拥有深厚文化底蕴的品牌

在企业品牌文化建设方面,晨光文具注重内外兼修:立足中国,汲取传统文化精髓,通过良好的公司治理与道德价值重塑,提升专业团队能力与素质,形成真诚务实、团结奋进的文化氛围;同时晨光文具面向世界,倡导多元文化的融合,吸收来自全球的创意力量,与世界共享M&G晨光文具品牌价值体系与文化内涵。

M&G晨光文具——拥有广泛创意平台的品牌

晨光文具在全球设有多个创意中心,拥有一个具备国际事业和世界水平的跨国设计师团队。晨光文具的创意精神已经融入品牌血液,成为品牌价值的核心。

M&G晨光文具——践行企业公民责任、充满爱心的品牌

晨光文具始终致力于承担企业公民责任,孜孜不倦投身公益事业,在支援灾区重建、社区活动、贫困地区教育、慈善事业方面做出持续的努力,并将不断感召越来越多的企业和个人参与公益事业,为创建和谐美好的未来而携手前行。

晨光文具严格遵守环境保护方面的法律法规,积极响应国家环保政策,宣传环保理念,降低能耗,使用节能环保的材料和制造方式,担负起企业作为世界公民的责任,为全球环保事业及循环经济做出贡献。

M&G晨光文具——拥有巨大影响力的品牌

晨光文具书写工具国内市场占有率排名第一,书写工具销售总量高居业界榜首,其中AG-PK35揿动中性笔销售突破1亿支,创行业纪录!平均每天约有800万人次经过、300万人次进入晨光文具销售终端,超过100万人次选购晨光文具产品。

M&G晨光文具——受到广泛关注和赞誉的品牌

2012年9月,荣获“全国轻工业信息化与工业化深度融合示范企业”荣誉称号;

2012年3月,荣获“全国轻工业卓越绩效先进企业特别奖”;

2011年4月,荣获“2010年度中国轻工业制笔行业十强企业”荣誉称号;

2011年3月,荣获“2011最具影响力特许品牌”;

2010年4月,荣获“2010最具影响力特许品牌”;

2010年1月,荣获“2009中国品牌行业贡献奖”;

2009年4月,赢得“第三届中国管理学院奖”;

2008年7月,夺得2008年中国杰出营销奖金奖;

2007年8月,获得“中国名牌”称号;

2007年1月,获得“2006年最佳雇主”......

红与黑的撞击——振动飞向国际舞台的翅膀

在晨光文具的品牌哲学中,对品牌标志有这样一段解读:M&G是晨光文具的英文缩写,红色“M”是中国红,代表着晨光源于中国,不断从中国优秀文化中吸收养分;黑色G是国际黑,代表晨光将立足世界舞台,向世界传播中国文化。

文具盒的日记 篇8

11月2日

我是汽车文具盒，我有一个爱惜我的小主人，他就是陈子毅。小主人刚得到我时，他显得格外兴奋，也非常喜欢我。一开始，小主人没舍得用我，也没发现我有四个滑溜溜的轮胎。

小主人终于忍不住了，放学一回家就拆开包装，把我从里面拿了出来，那速度简直比闪电还快。我知道，明天我会迎来很多很多的客人。

11月3日

我今天迎来了各种颜色、各种款式的笔，还有蛇橡皮、货车橡皮、葡萄橡皮和符号橡皮。小主人把我装在书包里，我感到很温暖。这些客人真淘气，就像在我肚子里开派对一样，让我一会儿这儿疼，一会儿那儿痒，真难受！到了学校，那些客人才安静下来。开始上语文课了，小主人时不时用眼睛瞄我一下，然后又专心听讲。

下午，又来了两个新伙伴，一个是“暴力男”——尺子，一个是温和的女孩——毛线。尺子老是打我，毛线姑娘在我身体里睡美容觉，从不踢打我，所以我越来越喜欢毛线姑娘了。

12月1日

今天，我惹小主人生气了。上课时，我一不小心没站稳，一下子从桌子上滑了下来。小主人看见了，急忙把脚伸过来，接住了我。小主人防止我发出响声，同时也救了我一命。我真应该好好感谢他的救命之恩啊！然而小主人却心惊胆战，连大气都不敢喘一下。