学习型组织创建的理论与构想

学习型组织创建的理论与构想（共8篇）

学习型组织创建的理论与构想 篇1

盛式彦

摘要：学习型组织已成为当今社会最热门的话题之一，它倡导成员全身心投入学习力建设，让员工在工作中活出生命的意义，通过学习提升创造力，是适应知识经济时代竞争需要的最先进的管理理论之一。本文在对学习型组织理论内涵进行分思考的基础上，就创建学习型组织、学习型部门的有关问题进行一些初步的探讨。

关键词：学习型组织；组织条件；创建构想

创建学习型社会已成为全面建设小康社会的重要内容之一。建立学习型社会，要求社会所有组织都建成为学习型组织，使学习成为每一个人的终身生活方式。这样，创建学习型组织就成为每一个社会组织的任务，学习型组织理论也就成为具有普遍指导意义的理论。那么应该如何创建学习型组织呢?

一、学习型组织的内涵

彼得·圣吉认为，学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机韵、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。上海明德学习型组织研究所提出，学习型组织由六大要素构成：一是拥有终身学习的理论和机制；二是建有多元反馈和开放的学习系统；三是形成学习共享与互动的组织氛围；四是具有实现共同愿景的不断增长的学习力；五是工作学习化使组织成员活出生命的意义；六是学习工作化使组织不断创新发展。这六大要素比较精练地体现了学习型组织的真实含义。

二、学习型组织的实现条件

在具体的学习型组织建设实践中，我们常常可以看到把学习型组织的建设看作是可以一步到位的事，缺乏动态更新，搞形式主义。如何克服以上错误从而做到一个真正的学习型组织呢?

首先，对整个社会提出终身学习的要求，以形成全民学习的大环境。3O年前联合国教科文组织在报告《学会生存》中就曾预言：未来社会“最终将走向学习化社会”。“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。

其次，要学会个体自我学习和团队学习。个体自我学习是指学习者根据自己需求，设定学习目标，决定学习内容、方式、进度和资源，并为自己学习结果负其责任的一种学习过程。学习方式已不再仅仅是真实的教室中与教师面对面的学习。自我学习是除教师授课形式之外的重要学习方式，在终生学习中扮演极为重要的角色。对于团队学习，首先需要团队的每位成员认可这样的概念：只有我们大家共同努力，互相配合，目标才能实现；目标于自己息息相关，强化使命感；团队的力量远远大于个体的力量。团队学习的过程是发展组织成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。“组织力量”的功效便在于鼓励与驱策，发挥团体智慧，形成向上发展型共识。同时团队学习中要注重发挥团体智慧，形成向上发展型共识。此效果的实现需要有团队领导者的优秀协调力，应尽量减少刚性管理成分，更多地综合运用激励、沟通、协调等柔性方法，强调成员的自我管理。创造更多的机会锻炼团队意识，使成员在认识自己的同时，了解其他成员及整个团队所要达到的目标。同时要保证整个团队合作过程是在充分民主的氛围中实现的。另外，要摆脱传统的学习方式，需要个体具有良好的学习态度和能力。敢于反思自己认知模式的不足，尝试与他人分享和沟通观念、观点，敢于接纳外界的建议，超越自我。最重要的是明确学习在组织建设中的位置。约翰·瑞定在“第四种模型”的学习型组织理论中提出：“学习型组织不应该是先学习然后进行准备、计划、推行，不要把学习与工作分割开，应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行”。

三、学习型组织创建的构想

1、树立终身学习理念，全面提升员工的学习力

树立终身学习的理念，是创建学习型个人的基础，它将促使员工制定终身学习计划，构建终身愿景，激发学习的动力，顺利实现向学习型个人的过渡，从而促进学习型组织、学习型部门的建设。终身学习的理念促使人们更加重视终身教育，促进全社会改善教育理念，完善教育体系和学习教育环境，有利于形成全民学习、终身学习的氛围，给每一个成员形成学习的外在压力，促使其学习从而推进学习型组织的建设。有了学习的压力和动力，员工就有了学习的计划和个人愿景。但懂得学习的重要性，不等于就会学习。因此，学会学习，全面开发和提升员工的学习力是提高学习效率、鼓励学习信心、实现个人愿景、形成良性学习循环的重要手段。开发和提升学习力，必须制定好学习计划，明确学什么；学会学习，知道怎样学；科学统筹时间，确定何时学；合理制定成长发展计划，明确为什么学；建立激励机制，提高学习的效率；紧扣工作实际，提高学习的效益；重视运用学习策略，增强学习的持续性；营造学习氛围，增加学习的推动力。

2、领导率先垂范，做学习型组织的楷模

学习型组织理论认为，领导者的作用是设计理想的系统。因此，在学习型组织中，领导者的角色是全新的。领导者是组织成员的教练，是一个教育家，他通

过改善心智模式来激发员工的潜能，帮助员工建立共同愿景，学会工作，学会学习，注意与员工的交流与沟通，与员工建立密切的工作关系。鉴于以上学习型组织中领导者的新角色，领导必须率先垂范，把学习放在第一位，学会学习，勤于学习，善于学习，做学习型组织的楷模。通过领导者的学习，带动组织的学习。学习型组织中的领导班子也应当成为学习型的领导班子，班子成员有独特的核心理念，浓厚的学习氛围，强烈的创新精神，坚强的群体合力，良好的公众形象。学习型领导班子重视学习，善于学习，把学习作为工作的一部分，积极推进组织持续学习，不断改进工作，提高组织的学习力，学习型领导班子把班子群体作为组织的核心，成员彼此尊重，精诚合作，沟通交流，充分发挥每个成员的创造热情和团队协作精神。创建学习型领导班子，是学习型组织中各级领导的重要职责。

3、构筑学习的平台，丰富学习载体

建设学习型组织必须有实实在在的载体，才能吸引员工广泛参与，不断增强这项工作的群众性、实效性和感召力、吸引力。要依据学习型组织创建的内涵和目标要求，进行总体设计。第一、大力开展团队学习，追求知识共享。把学习型组织理论所强调的团队学习融入到工作实践中，通过学习成果分享会、开放式讨论、交互式学习、团队拓能训练等形式，激发团队潜能，提高团队的凝聚力和战斗力。第二、开展主题学习活动，拓展学习空间。利用各类协会、沙龙等中介组织，广泛开展“员工学习日”、“员工学习月”、“员工学习周”、“员工读书节”等学习活动，拓展组织内成员参与学习的机会和空间。全员学习的开展应针对不同岗位、不同对象，确定不同的主题和学习内容。最后，建立学习阵地和网络，为全员多样化学习创造必要的环境和条件，引导员工养成自觉学习的良好习惯，形成浓厚的学习风气。把用创建学习型组织推动政府文化建设，全面开发和提升员工的学习力，工作学习化、学习工作化，使员工在工作中活出生命的意义。

4、建立学习机制，督促个人、团队及组织学习

学习型的人是未来社会真正的人才，学习型组织是美好而具有创造力的组织。但毋须讳言，走向学习型的人、学习型组织、学习型部门的道路是艰难的。创建学习型部门光靠领导重视还不够，还必须“促”，要建立和完善学习管理系统，鼓励和督促个人及团队组织学习。首先，各级领导要高度重视创建活动，推动舆论宣传和导向，形成创建学习型部门的良好氛围；其次，要有一整套自上而下的创建学习型部门的激励机制，引导员工努力成为学习型的人，在学习和工作中取得成效。鼓励各单位成为学习型组织，彻底改变学习面貌，创造力得到极大提升，创新成果不断涌现。对在创建活动中有突出贡献的个人和集体给予表彰奖励；第三，要有监督制约机制，对各种不利于创建学习型部门的行为进行整治，对阻碍创建学习型部门的人给予惩处，对不学无术、得过且过的人给予警告等；第四，建立学习账户，记录个人或组织的学习目标、学习手段、学习进度、学习成效、业绩与贡献等，并定期对学习账户进行检查和公示，督促学习。

2l世纪是一个追求人的全面发展的世纪，在知识经济时代，人的发展和知识的创新成为社会发展的主流。这无疑对政府机关提出更高的要求。如何不断使政府机关自身更具有活力?学习型组织的创建是唯一答案。它是时代的需要，社会的需要。但是学习型政府的创建，还是一个新的课题，还需我们进一步探索实践。参考文献：

[1] 彼得·圣吉著．郭进隆译．《第五项修炼》．上海三联书店，1998．

[2] 张声雄，徐韵发主编．《创建中国特色的学习型社会》．江西人民出版社，2003．

[3] 王维编著．《学习型组织之路》．上海三联书店，2003．

[4] 张声雄，姚国侃主编．《第五项修炼实践案例》．上海三联书店，2002．

[5] 张辉．构建终身教育体系的价值取向．中国人民大学书报资料中心，成人教育学刊，2003．5．

[6]许正中，张大伟．终身学习与学习型政府[J]．中共福建省委党校学报，2003，(7)．

学习型组织创建的理论与构想 篇2

机关党建作为整个党的建设排头兵,要“走前头、作表率”。机关党建是机关建设的灵魂,是机关工作的动力和保障,机关基层党组织在创建中,要体现提高党的建设科学化水平这个主题,把创建工作融入到机关建设的生动实践中。

1 建设学习型党组织是提高机关基层党建工作科学化水平的基础

倡导学习、不断学习、善于学习,掌握科学的理论和方法,是党的建设的基础性工作。党的十八大报告提出“建设学习型的马克思主义执政党,确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心”的要求,并在建设“学习型、服务型、创新型”的重大任务中,把学习型放在第一位,作为全党长期性常态化的重要任务和基本责任。习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季开学典礼上又深刻指出,中国共产党人依靠学习走到今天,也必然要依靠学习走向未来,把学习上升到事关党的生死存亡的战略高度。

建设队伍是机关党建的核心任务之一和重大政治责任;加强理论武装、增强本领,提高自己、完善自己则是机关党员干部的普遍愿望,这就使创建学习型机关基层党组织成为二者的最佳契合点。机关党组织必须坚持倡导学习,以学为先、以学固本、以学增智、以学兴业,把学习作为机关建设的永恒课题。各级机关是领导经济社会建设的中枢,地位举足轻重,在创建学习型基层党组织中,要把“是否有利于增强服务意识、提升服务水平”作为“为什么学”“学什么”“怎么学”的唯一标准和根本依据,以服务机关建设引领学习方向,提升学习层次,拓展学习效果,用服务的质量检验学习的成效,用自我净化、自我完善、自我革新、自我提高“四项能力”的提升体现学习的实效。

2 建设服务型党组织是提高机关基层党建工作科学化水平的核心

党从革命党转变为执政党后,随着“三个代表”重要思想的提出以及党的“两个先锋队”的性质定位,为谁服务、如何服务成为我们党在改革开放、发展社会主义市场经济和长期执政的环境下必须解决的核心问题。党的十八大报告提出:“以服务群众、做群众工作为主要任务,加强基层服务型党组织建设。”这是对基层党组织建设目标任务的再丰富、再发展,顺应了社会发展需要和人民群众的期待,进一步突出了基层党组织服务功能,对于充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用具有重要的现实意义。

在新的历史条件下,创建“服务型”机关基层党组织具有特别重要的意义。一方面,机关党员干部集中,社会影响大,基层群众关注度高,示范效应强。同时,由于机关处于本单位的领导或指导地位,掌握着相当的行政资源、经济资源、社会资源和信息资源。另一方面,一些机关一定程度上存在联系群众、联系基层弱化、宗旨意识淡化的趋势。机关党组织只有积极践行党的根本宗旨,摒弃管理型、权力型、行政型组织的固有思维,更多地运用民主的理念、统筹的方法、服务的手段实现政治核心作用和工作领导作用,才能更具凝聚力、向心力和战斗力;才能根本解决“我是谁”“为了谁”的问题,增强机关各级党组织和广大党员的服务意识;才能破解机关党组织在服务中心上“做什么、怎么做、有作为”这一长期困扰机关党建工作的重大问题。开展服务型党组织建设,要树立“为发展大局服务、为基层群众服务、为机关党员服务”的理念,强化服务功能、提高服务本领,引导党员干部从“为谁服务”向“服务什么”延伸,拓展“如何服务”平台,始终牢记为人民服务宗旨和立党为公、执政为民理念,把服务贯穿于党建工作和一切执政活动中,使服务机关建设成为机关党组织的思想追求、品质特征和自觉实践,为“学习型、服务型、创新型”机关党组织建设注入灵魂。

3 建设创新型基层党组织是提高机关基层党建工作科学化水平的动力

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机与活力的源泉。解放思想、与时俱进,永葆党的生机活力,是党始终走在时代前列的保证。党的十八大把“坚持解放思想、改革创新”与“坚持党要管党、从严治党”作为党的建设的原则,并首次明确把创新型列入党的建设目标,强调要“创新基层党建工作,夯实党执政的组织基础”,通过增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力,永葆党的生机和活力。

机关工作事关全局、责任重大,面临着许多新任务、新情况、新要求。机关党员干部只有始终保持干事创业的蓬勃朝气和与时俱进的创新勇气,才能以创新的理念审视发展形势和发展环境,勇于革除因循守旧、墨守成规的思维定势,克服不求有功但求无过的求稳心态,敢于打破条条框框的束缚,既放眼全局、统筹兼顾,又创造性地开展工作,主动适应形势发展、事业开拓、队伍建设、群众期待的新变化。以创新精神寻求加强和改进党建的新途径、新办法,努力做到谋划工作有新思路、开展活动有新载体、落实任务有新举措、推动工作有新亮点,在机关营造主动创新、积极创新,创新成果服务发展的格局,把党组织的活力转化为推动科学发展的动力。

综上所述,创建“学习型、服务型、创新型”机关基层党组织,使基层党组织的党建目标定位更加清晰,党建工作既脚踏实地致力当前,又仰望星空放眼未来,有效增强基层党建工作的自觉性、主动性和前瞻性。同时,为机关党建工作找到了可持续运用的总抓手、总载体,能够在基层党建中心任务多、主题载体多,资源较为分散的情况下,切实有效地统揽整合党建各种活动,克服就党建抓党建、党建工作和业务工作“两张皮”问题,最大限度做到“服务中心抓党建,抓好党建促发展”。

4 广西中烟机关党委创建“学习型、服务型、创新型”机关基层党组织的实践探索

近年来,广西中烟工业有限责任公司机关党委(简称机关党委),坚持以学习型作为前提和基础,以服务型作为根本出发点和落脚点,以创新型作为动力源泉,把三者放在机关建设的实践中予以布局,总体安排,同步推进,先后印发了《关于推进学习型基层党组织创建活动的意见》《关于进一步推进基层党组织生活创新实践活动的规定》《关于创建服务型基层党组织的办法》《关于创建学习型服务型创新型机关基层党组织的实施意见》,对创建工作做出全面安排。2013年,机关党委加大“学习型、服务型、创新型”基层组织创建力度,主动把创建工作列入公司管理创新项目,每个季度进行一次检查总结和考核,切实把创建工作落到实处。

4.1 从“带、导、促、助、转”入手,创建学习型党组织,引领学习型机关建设

4.1.1 带——坚持领导干部理论学习制度,发挥导向引领作用

机关党委牵头制订《关于进一步加强和改进党组(党委)中心组学习的实施细则》,把机关领导干部理论学习和公司党组中心组学习合并进行,并由机关党委具体安排。领导干部理论学习坚持做到每个季度不少于一次,每次不少于三天,全年不少于12天。制度化、规范化、常态化的领导干部理论学习不仅提高了领导干部思想政治素质和领导水平,而且对一个阶段政治学习的内容及要求做出了整体安排,通过会后全面学习传达和广泛宣传,带动各级党组织和广大党员干部激发学习热情、形成思想共识、凝聚智慧力量。

4.1.2 导——坚持专家学者导学制度,促进学习系统深入

机关党委坚持做到每个季度邀请中央党校、自治区党校等学术研究机构的专家学者对一些重大理论和实践问题及党员干部关注的热点、焦点、难点问题进行辅导讲解。辅导主题紧扣形势任务要求和党员干部的思想脉搏。辅导内容包括理想信念教育、形势政策教育、革命传统教育和科技文化前沿知识学习等方面。辅导形式上采取主会场面授、分会场视频,使辅导学习覆盖到全体党员。专家辅导与党员自学相结合,提升了学习层次,提高了学习系统性,增强了学习的吸引力和有效性,对提升党员干部的党性修养和思想觉悟产生了积极引领作用,使学习达到了求深入上台阶的效果。

4.1.3 促——建立促学激励机制,把学习与员工职业生涯规划紧密联系在一起

在学习与岗位任职资格方面,按照公司党组“要用3～5年时间,让机关重要管理岗位员工基本达到研究生学历,或中级职业任职资格;让普通岗位员工通过职业技能鉴定,获得专业技术等级认证,使每一名员工都具备相应岗位任职资格”要求及开辟的“四条通道”机制,机关党委鼓励、支持机关党员干部根据个人实际加强学习锻炼,选择适合自己的成长通道去发展;积极围绕岗位职责任务参加公司管理创新、技术创新“总经理奖励基金”活动;积极撰写业务工作研究论文参加每年一次的论文评审,从制度机制上促进“学习型组织”开展。

4.1.4 助——打造拓展学习平台,促进学习型组织建设常规化、常态化

以机关各级党组织为依托,着力打造全方位、多层次、广覆盖的学习平台。一是读书平台,持续开展“强素质、作表率、促发展”主题读书活动;二是集体党课学习平台,在支部按要求上好党课的同时,坚持在每年“七一”前夕由机关党委书记为全体党员集体上党课;三是调研促学平台,督促机关党员干部通过“课题研究制”“项目落实制”等有效手段,学习研究基层的好经验、好做法,以点带面,指导实践;四是在职学习平台,支持机关党员干部参加专业学位在职研究生定点培养,打造高端专业人才;参加区党校等学校各专业在职研究生学习,打造复合型人才。

4.1.5 转——开展主题实践活动,努力做到学以致用

机关党委坚持以联系实际、破解难题为基本实践,以解决问题、推动发展为基本导向,注重把学习成果转化为推动中心工作、加强党建的实际成效。组织各支部围绕公司发展愿景,结合所在部门工作任务,积极构建学习实践主题阵地,打造支部学习品牌。主题实践活动把创建学习型党组织与落实各项中心工作任务有机结合,与机关党建各项工作任务有机结合,与机关文化建设、精神文明建设有机结合,切实把学习理念转化为实践行动,把所学知识转化为工作能力,把学习力转化为公司发展的核心竞争力。

4.2 以深化和拓展党组织生活创新实践活动为载体,建立创新型党组织长效机制

自2007年以来,机关党委在各支部中深入广泛地开展了基层党组织生活创新实践活动,不断探索新时期公司机关基层党组织生活的新思路、新办法、新方式,拓宽党组织的活动载体,创新党员管理教育形式和内容,提高组织生活质量,焕发基层党组织的生机与活力。一是拓展选题范围。机关各支部紧紧围绕公司“卷烟上水平”的发展战略目标,结合各个时期党建工作中心任务,突出创新活动的政治性、思想性、教育性,始终把创新活动内容方式的落脚点放在求实效上,放在提高党员的政治参与热情、增强党组织的凝聚力上,涌现出一批创新成果,其中有8个成果受到区直机关工委表彰。二是建立长效机制。以下发文件形式要求每个支部每年必须开展一项以上组织生活创新活动,机关党委从经费上给予支持。为规范活动的开展,抓好申报立项、交流研讨、组织评选、表彰推广等环节,并把各支部开展组织生活创新活动情况纳入年度支部党建工作考核并作为年度党建工作评先表彰的重要依据之一。

4.3 以服务发展、服务群众、服务党员为主题,积极探索创建服务型党组织的有效途径

在指导思想和创建原则方面,我们坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的十八大精神,坚持全心全意为人民服务的根本宗旨,坚持以人为本、执政为民理念,坚持以服务群众、做群众工作为主要任务,把服务发展、服务群众作为各级党组织和广大党员干部的基本任务。

在创建服务型党组织原则方面,提出了“三原则”,即围绕中心、服务大局的原则,主动把创建工作放到公司的中心工作中去思考谋划、去统筹推进,充分发挥党建工作服务大局、推动发展的作用;注重结合、增强实效的原则,紧密与以“为民、务实、清廉”为主题的群众路线教育实践活动及公司开展的“国家利益至上、消费者利益至上”教育实践活动结合起来,相互促进;全面提升原则,通过创建工作努力达到服务功能提升、服务能力提升、工作作风提升、群众满意度提升、党建水平提升“五个提升”的目的,不断增强创建工作的实效性。

在创建内容及方法方面,围绕“三个主题”,突出“三个重点”。一是以“服务大局助发展”为主题,以充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用为重点,把持续开展创先争优活动作为服务发展的重要载体,服务公司科学发展。在创先争优活动中,以“打造推进科学发展战斗堡垒、争当推进科学发展时代先锋”为主线,以承诺联评、典型示范、党群共建等为载体,广泛开展“创建先进基层党组织、争当优秀共产党员”活动,各级党组织找准了服务大局、推动公司发展的切入点,广大党员找到了立足本职创一流、展示党员先进性的平台,为公司“卷烟上水平”提供了强有力的组织和思想保证。

二是以“服务群众促和谐”为主题,以密切联系群众,关心爱护群众,为群众做实事、办好事、解难事为重点,积极开展服务群众活动。①建立党员领导干部直接联系群众制度,拓展联系群众途径、畅通群众诉求渠道,自觉把群团组织、群众工作放在全局工作中来审视,做好党建带群建,充分发挥工青妇组织在建设和谐机关中的优势。②把群众路线教育作为党员干部教育的重要内容,自觉把自己摆进去,牢固树立群众意识;党员佩戴党徽上岗,亮明身份,接受群众监督;建立和完善机关党员干部群众评议、定期沟通座谈等制度,密切党群干群关系。③开展“解民忧、惠民生、促和谐”活动。倡导党员带头参与扶危济困及员工帮扶活动。建立各种党员志愿服务队伍,增强党员的社会责任感。

三是以“服务党员增活力”为主题,以“保障党员权利、完善党内关心关爱机制”为重点,积极开展服务党员活动。通过把党务公开内容融入到企务公开等各类公开规定中,统筹协调、相互衔接,逐步推行基层党务公开,强化党员主体地位,保障党员合法权益;通过开展党员民主评议、“三个自信”教育、党风廉政教育、形势任务教育和能力素质培训,激发党员活力、提升党员素质;通过为党员过政治生日,开展党内慰问、帮扶活动,增强党员的光荣感和归属感。

5 结语

党的十八大把党的形象用“学习型、服务型、创新型”来明确和设计,使“学习型、服务型、创新型”成为党建目标,意味着党的标志性特点、显著特征就是学习、服务和创新,更加突出了党的性质、宗旨意识和群众观点,为提高党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设注入了新的内涵、指明了新的方向。

机关党组织要走在党的基层组织建设的前头,发挥引领示范作用,积极创建“学习型、服务型、创新型”基层党组织,义不容辞、责无旁贷、任重道远。“型”即固化,就是要作为一种常态,作为一个组织的固有特征,这显然不是一朝一夕就能完成的事,而必须在深入学习、提高认识的同时不断探索,着力于“创”。机关基层党组织只有根据自己的特点,对创建“学习型、服务型、创新型”工作既全面推进,又根据自身情况有所侧重,才能不断取得新突破,不断积累新经验,为全面提高机关党的建设科学化水平做出应有的贡献。

摘要：文章结合党的十八大精神,阐明了创建“学习型、服务型、创新型”机关基层党组织的必要性;按照理论联系实际的原则,将广西中烟工业有限责任公司机关党委创建“学习型、服务型、创新型”机关基层党组织所进行的实践探索进行总结,以供同行学习借鉴。

关键词：学习型党组织,基层,理论思考,实践探索

学习型组织创建的理论与构想 篇3

【关键词】“微课”；“微圈”；“净媒体”；“网络”；“博”

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

所谓自组织，“指能够从环境吸收能量和信息，以补偿自然增熵失去的有序，无须外部指示便使系统要素产生共同行为，从无组织到有组织，从低级程度到高级程度复杂组织的开放系统。”这种系统动力来自于个体对外的开发性和内部的自组织能力。提出“复杂性科学”的法国哲学家——埃德加·莫兰把生命的自组织特征概括为如下公式：“自主的——通过环境——反复进行的—组织活动”。

一、“微课”引路，自我激活

课前预习是保证课堂教学顺利进行的前提，也是学生语文实践的重要环节。教师可以根据每一课时的重难点，预先设计好指导个体学习的微课，逐步指导学生按“常规要求”（如用圈、点、画、注等作标记法读通课文）预习；进一步理解课文时，围绕“课后习题”尝试自学；甚至可以提出对知识本身的怀疑。对在预习中画出重点词句与寻找出的不理解之处，进行质疑并尝试自主解决，靠自己（问家长、问同学、问书本或网络）仍解决不了的，留待课堂上和老师、同学讨论交流。通过“课前预习”与“尝试自学”达到“自我激活”，营造自组织学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

二、建立“微圈”，自我定向

“从自组织理论的角度来说，混沌系统中所有的运动轨线都有各自不同的运动方向，但各个运动轨线之间又存在着干扰、竞争和协同的关系，并都向系统的某一局部空间聚集”。学生在“自我激活”阶段的“自组织学习”中，完成“常规要求”时相互之间的差别往往是不大的，但随着阅读的深入进行，其阅读个性最终会“顽强”地表现出来。如内容的理解、质疑的问题的深度等绝不相同，怎样让学生自主畅快地表达呢，“微信圈”是个不错的选择，可容量大，交互性强，而且方便快捷。这种随性的交流汇报和随后开展的学习活动中的“生成”一起继续推进学生的自组织学习。

三、“净媒体”场，自我挑战

有了自主学习的目标，还要激发学生自主或通过合作学习向着目标“自我挑战”。在学习的过程中，知识的获取不是单靠教师的传授，而是学习者“自组织”的结果，是学习者在与外部环境交互的过程中完成的。对话旨在学生自读感悟、初步理解课文的基础上，用“对话”的方式自主交流与表达对文本的感悟和理解。学生在对话过程中，或理解或认同或疑问或质询，教师要引导学生把问题归类，组织交流，学会倾听，共享课堂上生成的语文知识、语文素养和精神力量。

在这一过程中，应该让学生直面文本，深层感悟与体味，媒体不宜太喧嚣，可以使用白板增加互动，提高感悟效果；可以采用简化的方式营造一个着力阅读感悟的“场”，放手让学生自我否定和自我肯定，通过学生自身不断遭受挫折，不断调整信息反馈，不断获取成功的“自组织学习”行为，使学生自觉保持激奋状态，以积极的非平衡行为不断获得学习上新的平衡。

四、借助“网络”，自我超越

自组织理论指出：系统的自组织活动是摆脱了来自别的系统指令约束的自主过程，无自主则无自组织。学生的学习具有自反馈的一面，这比来自外界的反馈要重要得多。“自组织能力强的学生，不仅善于从外来的反馈中获取调整自己行为的信息，而且还会自觉地在接受信息过程中不断进行自我修复、自我检测、自我评价，形成一条系统内部的信息回路，及时地调控自己的认知和行为。”没有这一过程，学习过程的协同有序则可能是迟缓、盲目、被动而非自主的。

在多媒体教室的网络平台进行集中展示，展示面广，展示内容以“音画”形式，比较适合小学阶段儿童的学习心理，启发学生品出课文的“美”来，获得审美体验，生成语文素养；鼓励学生用自己喜欢的方式表达对课文的感悟、理解，引导学生通过适当的形式（朗读、演讲、练习、表演等）把自己的学习结果呈现出来，并组织评价。让学生在“信息”交流中获得更准确、更丰富的知识与智慧的体悟，实现阅读的“自我超越”。

五、鼓励写“博”，自我调适

把反思作为一个教学的环节，旨在让学生和教师通过“反思”更加促进学生的发展。“反思是一种主动思考，是促使学生自组织学习的重要过程。在这一过程中，学生的主体性得以有效生成。”“反思”对学生而言，是指作为学习主体和立足于“自我”之外，认识、判断自己或同学的学习是否正确、有效的行为。它是学习者理解、巩固知识的有效途径，是优化学习过程、学习方法和思维方式的关键环节。这是因为“学习最终是学生自我需求、自我处理的过程”，他们必须能意识和体验到自己对知识掌握、学法领悟、能力提高的“来龙去脉”，从而根据自己的“学情”做出改进自己学习的决策。从这个角度来看，撰写博客，及时总结得失，对于教育和个体自身都是有益的，助于学生不断反思、不断调试。

综上所述，通过“自我调适”阶段的有效反思，激发学生新的认知，知识与能力的探究又被“自我激活”，经过“自我定向”，进而进行新的“自我挑战”与“自我超越”。学生的“自组织学习”形成了一个完整的系统循环，在不断的循环中掌握知识，形成能力。

创建学习型班级的理论与实践研究 篇4

摘要：本文通过对高职院校学生基本素质现状分析，进一步阐述了现代企业对各层次人才的目标需求，在此基础上，提出了创建学习型班级的实施方案，并通过该方案来逐步改变学生的心智模式，超越自我，培养学生的道德品质、团队协作意，提升学生学习能力和社会适应能力识，满足用人单位对人才素质的目标要求。

关键词：学生 ?学习型班级? 高职院校

学习型组织理论来自于党中央、国务院教育部有关文件的指示精神，源于国际经济发展与现代企业发展的需要，也完全符合《国务院关于大力发展职业教育的决定》中有关“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”的要求。创建学习型班级活动是一个调整学生心态，转变学生思想，培养学生能力，重塑自我的漫长过程，它具有长期性、反复性、艰巨性，是不可能一蹴而就的，受到方方面面诸多主观因素的干扰与影响；此外，创建学习型班级活动不仅需要各方面全方位、全过程的配合和协调，更需要从事学生教育与管理者发扬奉献与创新精神，更需要教育体制改革的深化。

一、学生基本素质的现状分析

以我院经贸系各年级学生为研究对象，调查表明：

1、无论是普通高中毕业还是职业中学毕业的都具有较强的求知、求新、求进步的美好愿望；

2、对自己的未来虽感朦胧但是怀有美好的憧憬；

3、均拥有一定的知识基础和活动能力；

4、对父母、对老师、对同学都怀有朴素友善的感情，尤其重视亲情、友情，具有较强的可塑性；他们无论对家庭、对学校、对国家来说，都是我们值得也必须倾注心血的可造人才。

同时，我们在调查中也发现学生不同程度地存在着下列问题：

1、缺乏自信心。往往是因为曾经的失败，或是害怕失败，不敢尝试，更有甚者产生了自卑心理；

2、自我控制能力差。往往禁不住诱惑，没有恒心。多数时候做事无计划、散漫，而且情绪化：兴致高时废寝忘食，情绪低落时又置之不理，三天打鱼、两天晒网。鲜有人能真正做到“今日事今日毕”。就这样今天拖到明天，最后不了了之；

3、学生往往以自我为中心，团队意识不强，更缺乏团队学习的能力，不注重整合他人智慧转化为自己的智慧。

以上分析表明，由于我们的培养对象是高等职业教育专科层次的学生，比本科生少了深刻全面的理论，比技校生少了技能优势，学生的主流和基本素质是好的，但同时也存在这样或那样的问题与不足，教育与管理的关键是如何更新管理理念，帮助学生开发自身优秀潜能的方法。在长期的学生教育与管理实践中，我们深切地感受到，通过学习型组织理论的学习，开展学习型班级的创建活动，贯彻素质教育，逐步改变学生的心智模式、超越自我，增强学生的道德品质、学习能力和社会适应能力，培养学生的团队协作意识，以满足用人单位对人才素质的要求，是进一步提升学生素质的有效途径。

二、现代企业对人才素质的要求目标

随着科学技术的高速发展和工作节奏的加快，社会对人才的要求标准也越来越高。现代企业对各层次人才的需求不只是片面地考虑相关专业知识方面的因素，更为关注相应层次人才的综合素质和能力，希望所需人才具有事业心和责任感，开放意识和市场竞争意识，知难而进、求同化异能力，学习沟通和人际交往的能力，实务处理及应变决断的能力。

根据现代企业对人才素质的目标要求，需要我们教育与管理的工作者要更新管理理念，探索新的教育管理方式，积极引导学生在外求同，同时加强内修，按综合性高素质人才的标准积极地调整自己的心态，从点滴做起，重塑自我，使自己成为用人单位信得过、用得上的人才。

三、创建学习型班级的实施方案

1、舆论准备阶段。结合管理学课程的教学，组织学生系统学习学习型组织理论（五项修炼），举行深度汇谈，深刻领悟其内涵，从而对创建学习型班级的重要性有所了解。

2、方案设计阶段。针对每个班级的不同情况设计扁平型的组织结构和具体的实施方案，体现专业特色。要求做到事事有人做，人人有事做，为每一位同学提供为团队组织服务，展示个人才华的活动平台。

3、方案实施阶段。通过开展符合青年特点的、喜闻乐见的活动，如拔河比赛、健美操比赛、辩论赛等，引导更多的同学参与团队学习，在良好的学习氛围中逐步提高团队学习的能力，增强集体荣誉感和团结协作精神。

4、效果评价阶段。移植现代企业绩效考核的方法，通过有全体学生参与的德、能、勤、绩的考评，全面反映学生心理素质的提高，学习态度的转变，学习成绩的提高，班风的转变，班级团队意识的增强，综合能力的提升。

四、结果与分析

统计结果表明，通过学习型理论组织的学习，学生的精神面貌，学习心态有了较大的改善，主要表现在：

1、加强了对个人与团队学习重要性的认识，进一步明确了自己的学习目标，提高了学习时间利用率的同学占43.8％。

2、主动改善同学之间、团支部、班委会和其他同学之间的关系，提高自己沟通能力的同学占21.2％。

3、在认识方式、为人态度、处事方法上有了较大转变的同学占18.8％。

4、抓住自己心智模式的主要缺陷，开始注重自我控制、自我管理的同学占16.2％。

在创建学习型班级活动中，同学们通过“坚持不懈地自我超越”、“细水长流的心智改善”、“持之以恒的愿景

累积”、“长期有效的团队学习”和“逐步奠定的系统思考”，从而得以不断突破自己能力的上限，共同创造实现理想的良好环境和班级氛围。具体体现在：

1、学生自我认识加强，注重反思自我。经过系统的理论学习和相关活动的开展，多数同学开始总结上学期的教训，加上专业课的开设，在院系领导和任课老师的指导下，学习态度发生了明显转变。尤其是在学习学习型组织理论的过程中，“要我学”的态度开始转向“我要学”：一方面，重塑自己的认识提高了。用学习型组织理论来反思自我，认识自己心智模式中存在的缺陷，努力改善自我；另一方面，学习、求知的欲望增强了。涉外会计03-2班共有26名同学参加了自学考试，分别有7名和18名同学报名参加了英语四级和计算机二级考试。而就在刚刚结束的两门自考课程中，有6名同学通过了考试，占总通过人数的近1/2。这一切都说明了端正自己的态度是成功的先决条件。

2、学生团队意识增强，注重集体主义精神。发扬团队精神，体现专业特色，做到“事事有人做，人人有事做。”以企业“信得过，用得上”的人才要求和锻炼自己。今年暑假，三十五名同学在华润万家超市和丽华快餐的社会实践中，把学到的理论充分和实践结合。虽然刚走上岗位时觉得很苦、很累，但同学们都坚持下来，体现了吃苦耐劳的精神，学会了忍耐和宽容地对待同事，真诚地对待顾客。同学们在工作之余互相交流，切磋如何提高工作水平，他们意识到自己不仅仅代表的是自己，还代表着我们经贸系全体学生，代表着苏农学子的形象，这充分体现了大家的团队意识和集体荣誉感。丽华快餐公司的领导特地为这批实习生召开了欢送会。华润万家超市和丽华快餐公司两家单位决定和我系长期协作，提供实习和就业机会。

创建学习型组织的意义 篇5

学习型组织的理论是当前世界最前沿的管理理论。这种理论越来越受到企业界的重视，美国的福特汽车、摩托罗拉等都在推进学习型组织的项目，并取得了明显的成效。国内也出现了一批创建“学习型组织的企业”，如宝钢、伊利、江淮汽车等。

究竟学习型组织的魅力何在，推广学习型组织的理论对于我们药业的发展有何至关重要的意义和作用，我们在此略作讨论。

一、学习型组织理论的内涵。有助于组织管理从科学管理上升到人文管理，可以说是管理理论的一次革命。

学习型组织中心内容是“五项修炼”，即：

1、自我超越，坚持不懈地去实现自己心中的渴望。自我超越的修炼是指突破极限的自我实现，它是学习型组织的精神基础。

2、改善心智模式，心智模式是指人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质等的综合表象和反映。心智模式的改变，最重要的一个环节就是事事都能够从“归罪于外”到反求自己；

3、建立共同愿景，打造生命共同体。共同愿景是所有成员共同的愿望和憧憬，它是人们心中一股令人深受感召的力量。

4、团队学习，发挥群体智慧。团队是学习的最佳单位，团队学习是建立在“共同愿景”和“自我超越”两项修炼之上，是使众多个人智慧转化为团体力量的学习；

5、系统思考，即见树木又见森林。系统思考的关键是要认清自己在系统中的位置和作用，凡人凡事都要树立系统思考和普遍联系的观念。

二、学习型组织创建给企业带来的好处。

学习型组织是通过培养弥漫于整个组织的学习氛围，充分发挥员工的创造思维能力而建立起来的一种有机的、柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。

创建学习型组织会给企业本身带来好处：其一，组织不再是生硬的机器，而是人性的化身。学习型组织强调“学习+激励”，不但使人勤奋工作，而且使人“更聪明地工作”。它以增强企业的学习力为核心，提高群体智商，使员工活出生命意义，自我超越，达到企业财富速增、服务超值的目标。其二，组织由少数人的事业变成多数人的职业进而形成了生命共同体，能够从精神和心灵上激发起创造和奉献的恒久动力，提高员工的忠诚度。其三，组织和员工对于责任有了新的看法。无论在哪一个岗位上都能够认识到自身的存在对于组织的影响与作用，认识到了自身工作的意义与价值，因而也就能够承担起自身的责任。

三、学习型组织创建给员工带来的好处。学习型组织与员工个人的关系是相互依存、相互成长的关系。组织强调对员工能力的开发与激励，员工通过不断地学习和创造，通过自身价值与企业目标的认同，进而把自己的聪明才智不遗余力地贡献给企业，使组织能够顺利地完成自己的使命和目标，实现对社会的贡献。

学习型组织的创建会给员工个人的各个方面带来重大的变化，主要体现在八个方面，一、思想理想升华；

二、自我形象高大；

三、自尊水平提高；

四、自行负责增强；

五、自我进行激励；

六、发明创造有方；

七、人际关系改善；

八、自我效能提升。通过这一系列的变化，员工的精神面貌和心态心智都会有脱胎换骨的改变。由于这些改变是积极的精神意义上的改变，因而更能够使员工在组织中活出生命的价值与意义。

四、药业要致力于创建学习型企业。

在知识经济时代，知识的积累需要学习，创新的起点在于学习，环境的适应依赖学习，应变的能力来自学习。创建学习型组织，就是要比竞争对手学得更好，变得更快。对于药业这样一个新企业来讲，创建学习型组织，增强企业的学习力，势在必行。学习型组织理论是建立在科学管理基础之上的人本管理理论。在目前的情况下，我们要实行科学管理与人本管理并重的原则，并逐步向人本管理过渡。

学习型组织创建的理论与构想 篇6

张朝现

摘要：建设马克思主义学习型政党的基础工程是建设学习型党组织，为了务实这个基础，就要在推进学习型党组织建设的实践中，以求真务实、改革创新的精神，进一步把思想认识、学习内容、学习方法、学风等问题落到实处，把学习型党组织建设引向深处。深入推进学习型党组织对于永葆党的先进性、提高党的执政能力、构建学习型社会有着深远的历史意义和重大的现实意义。

关键字：学习型党组织 党组织建设

中共中共十七届四中全会通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，其中明确提出了“建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平”这一重要命题，这是党中央在新的历史条件下总结历史经验，科学分析当前形势，从提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的高度出发提出的一项重大战略举措，意义重大，影响深远。建设学习型党组织的战略部署，体现了我们党一脉相承而又与时俱进的马克思主义建党思想，是把学习型组织理论运用到执政党建设实践的创新之举。

一、推进学习型党组织建设要深刻领会马克思主义学习型政党的基本内涵

学习型组织理论是20世纪90年代以来兴起的新型管理理论。其创立者麻省理工学院教授彼得〃圣吉博士关于学习型组织理论的开山之作《第五项修炼——学习型组织的艺术与务实》，在书中第一次提出了学习型组织理论的问题，其真谛是使人学会学习。彼得〃圣吉在《第五项修炼》一书中认为，“学习型组织是这样一个组织，在其中，大家都以突破自己的能力为上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习，如何共同学习。”①

马克思主义学习型政党是学习型组织的一个重要类别，它有着一般学习型组织的共同属性，如共同的愿景、创新的理念、持续的学习力和浓厚的学习氛围等等。也有着特别的内涵：第一，马克思主义学习型政党是以新的学习为基础的政党。它拥有一个党员目标和政党目标相契合的共同的学习目标，包含个体学习、团队学习和组织学习三个既相区别又相联系的学习层次，和学习与工作相融合的学习方法。第二，马克思主义学习型政党是以新的学习促能力的政党。它有能适应时代发展的学习能力，有应对社会变革的创新能力，有推动社会主义现代化建设的执政能力。第三，马克思主义学习型政党是以新的学习求发展的政党。学习型政党充分尊重党员的个人发展，通过集体学习来整合个人目标和政党目标，深度挖掘人的潜能，弘扬人的个性，形成组织与个人的“共同生命体”，这样整个政党组织就有了全新的发展面貌，进而整个社会也因学习而不断向前进步。

二、推进学习型党组织建设的必要性

（一）推进学习型党组织建设是永葆党的先进性、保持生机和活力的必然要求

① 彼得·圣吉《第五项修炼》第4页，上海三联书店1998年版

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展方向，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的先进性是党存在和发展的根本依据，是赢到最广大人民信任和拥护的根本条件，是执政党执政的基石。

首先，党要始终代表中国先进生产力发展，就必须大力推进学习型党组织的建设。生产力是社会发展的最终决定力量和判断社会进步与否的根本标准。建立和完善社会主义市场经济体制，对于我们党来说，是一项全新任务。“必须清醒地看到，现代科学技术突飞猛进，社会主义市场经济不断发展，我们不懂得、不熟悉的东西很多。全党

①同志必须边实践边学习把坚持学习作为紧迫而又长期的重要任务。”

通过建设学习型政党，提高党的自主学习能力和持续创新能力，进而提高党的领导能力和驾驭社会主义市场经济的能力，才能深刻把握社会主义市场经济的内在要求和规律，才能不断完善适应社会主义市场经济发展要求的方针政策，才能更好地适应发展生产力对党提出的客观要求，进一步解放和发展生产力。

其次，党要始终代表中国先进文化前进方向，就应该始终把学习型党组织的建设摆在突出位臵。当前，我国正处于社会变革时期，各种思想文化相互激荡，意识形态领域斗争激烈，信息技术高速发展，人们的思想观念经历着前所未有的深刻变化。只有加强学习，广大党员干部才能明辨是非，才能坚持中华民族精神的社会主义先进文化； ① 江泽民《论党的建设》第67页，中央文献出版社2001年版 只有加强学习，才能巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，有效抵御资本主义和封建主义腐朽文化的侵蚀，更好地继承和弘扬我们民族的优秀传统文化，吸收和借鉴国外的优秀文化成果：只有加强学习，党才能准确把握信息时代文化发展的脉搏，拓展文化建设的视野、跟上文化发展的潮流。

最后，党要始终代表中国最广大人民的根本利益，离不开学习型党组织的建设。代表最广大人民的根本利益，最重要的是党的领导干部要真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。在全面建设小康社会的伟大实践中，党要把最能反映时代要求和人民利益的认识成果及实践经验体现在党的路线方针政策中，落实在执政兴国、执政为民的具体任务中，就必须学习学习再学习。建设学习型政党，有利于各级领导干部树立马克思主义的利益观、权力观和政绩观，不断强化“公仆”意识，把实现好、维护好和发展好最广大人民的根本利益，作为一切工作的出发点和落脚点；有利于不断提升为人民服务的思想境界，增强为人民服务的本领，切实履行好全心全意为人民服务的宗旨，始终保持与人民群众的血肉联系。

（二）推进学习型党组织建设是提高党的执政能力、巩固执政地位的客观需要

在中国这样一个人口大国长期执政并推进改革开放和社会主义现代化建设，党和国家遇到的矛盾和困难时所罕见，面临的挑战和风险前所未有。在这个重要的战略机遇期，执政党必须加强自身建设，提高执政能力，巩固其执政地位。邓小平同志一再强调，必须“把我们党建设成为有战斗力的马克思主义政党，成为领导全国人民进行社会主义物质文明和精神文明建设的坚强核心。”①

大力推进学习型党组织的建设，是对于党重视学习传统的提升，是党的执政能力建设的新着力点。提高执政能力、巩固执政地位，离不开转变执政方式，提高科学执政、民主执政和依法执政的能力，而这个过程必然是个持续学习的过程。

（三）推进学习型党组织的建设是创建学习型社会的重要环节 全面建设小康社会的奋斗目标之一，是要构筑全民学习、终身学习的教育体系，创建学习型社会，促进人的全面发展。作为中国特色社会主义事业的领导核心，“党是整个社会的表率”，②因此，学习型社会的创建需要通过学习型党组织来引导和推动。“建设学习型政党的一个首要任务就是以“三个代表”重要思想为指导，广泛吸取人类社会一切优秀思想成果、率先汲取人类社会共创共识的学习型社会、学习型组织的先进理念，改造我们党的学习，使我们党成为宣传和实

③践学习型社会先进理念的先行者。”学习型党组织的建设有助于学习型社会的先进理念的宣传和实践，有助于学习型社会关于终身教育机制、制度保障机制、社会参与机制等一系列灵活高效的运行机制的建立，还有助于发挥党在创建学习型社会的示范和带头作用。

三、在实践中深入推进学习型党组织的建设

建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程，为 《邓小平文选》第三卷第39页，人民出版社1993年版 《邓小平文选》第二卷第270页，人民出版社1993年版 ③ 蒋仁勇.建设学习型社会要以建设学习型政党来引导来推动,岭南学刊,2003,(5):20 ①②了务实这个基础，就要在推进学习型党组织建设的实践中，以求真务实、改革创新的精神，进一步把思想认识、学习内容、学习方法等问题落到实处，把学习型党组织建设引向深处。

（一）深化思想认识,牢固树立马克思主义学习观

这是深入推进学习型党组织建设的基础工程。目前，部分党员和干部在学习问题上认识不足，行动不够自觉，缺乏紧迫感和责任感。因此，有必要深入进行马克思主义学习观的教育，牢固树立学习是人生第一需要、是共产党员第一位政治责任的观念，学习是安生立命、兴党兴国之基的观念，使学习真正成为广大党员的一种基本生活态度和价值追求，成为实现个人全面发展、推动经济社会科学发展的强大动力。

（二）确定学习内容，建立完善的学习理论体系

第一，要深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，并准确地掌握其重大意义、科学内涵及历史地位，提高发现、分析和解决问题的能力。第二，要深入学习贯彻落实科学发展观。认真总结学习实践经验，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，努力解决影响和制约科学发展的党员领导干部的党性党风问题。第三，要学习践行社会主义核心价值体系。在学习教育中，把社会主义核心价值体系全面融入党员干部教育管理、工作和生活中，教育引导他们坚决抵制各种错误思想影响，始终保持坚定的政治立场。加强党的优良传统和民族优秀文化学习教育，教育引导党员干部大力弘扬民族精神、时代精神和改革创新精神，自觉践行社会主义荣辱观，培养高尚的道德情操和健康的生活情趣，把社会主义核心价值体系转化为全社会的精神信仰和基本价值取向，巩固团结人民群众共同奋斗的思想基础。第四，要学习现代化建设必需的知识。

（三)创新学习方法，做到三个有机统一

第一，个人学习与集体学习有机统一。强调集体学习，并不是忽略个人学习，由于个人的知识背景和学习能力不同，容易造成学习效果参差不齐，达不到预期效果，集体学习能共享资源，取长补短。第二，参与学习与反思学习有机统一。组织学习也是一种参与学习，进行参与学习容易停留在探讨问题和学习问题的表层，需要进行反思学习。反思是创新成功的必要条件，在反思中思考别人的观点是否正确，将学习引向深入，鼓励大家举一反三，不断创新思维。第三，落实与创新有机统一。通过组织学习党的路线、方针、政策，然后进行落实贯彻，在贯彻过程中运用新的思维方式进行理论、体制、科技、文化、和党建方面的创新，使党内外各种创新活动蓬勃开展，创新的成果不断涌现，以实现党组织建设的蓬勃发展。

（四）弘扬党的优良学风，加强学风建设

学风问题关系到党的兴衰成败。建设学习型党组织，学风问题至关重要。党在长期的实践中形成了理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评三大作风，其本质是学风。当前在学习问题上学风不正、学风不纯的问题还不同程度地存在。例如，有的食而不化，学用脱节，不注重联系和解决实际问题；有的不注重向群众学习、向实践学习；有的学习与改造主观世界脱钩，不注重世界观、人生观的修炼与改造，不注重党内批评与自我批评。这些与建设马克思主义学习型党组织的要求都是相背离的。战争年代，为了夺取中国革命的胜利，毛泽东同志曾经提出改造我们的学习。今天同样有大声疾呼改造我们的学习的必要。要创新方法、大胆探索，以我们正在做的事情为中心，紧密联系党和国家事业发展的新要求、广大人民群众的新期待、自身世界观人生观价值观改造的新问题来学习。要“大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，努力做到学以致用、用以促学、学用相长。”①要着眼于对实际问题的理论思考，把向书本学习与向实践学习、向群众学习有机地结合起来，努力把学习成果转化为继续解放思想、坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐的坚强意志、正确思路、政策措施和实际能力。

总之，事无止境，学海无涯。建设学习型政党，任重而道远。正如胡锦涛同志所说，不学习、不坚持学习、不刻苦学习，势必会落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责。胡锦涛同志在十七大报告中对全党同志提出了“四个一定要”的要求，其中之一就是“一定要刻苦学习、埋头苦干，不断创造经得起实践、人民、历史检验的业绩。”我们有理由相信，在以胡锦涛同志为总书记的党中央带领下，通过不断学习，以马克思主义中国化的最新成果指导实践，中国共产党的领导水平和执政能力必将不断提高，中国特色社会主义道路必将越走越宽广。

① 胡锦涛《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》，第24页，人民出版社2003年版

参考文献：

[1]彼得〃圣吉．第五项修炼[M].上海:三联书店,1998年版 [2]蒋仁勇．建设学习型政党研究[M].人民出版社,2005年版 [3]江泽民.论党的建设[M].中央文献出版社,2001年版 [4]邓小平.邓小平文选[M].人民出版社,1993年版

[5]蒋仁勇.建设学习型社会要以建设学习型政党来引导来推动[J],岭南学刊,2003,(5)[6]蒋仁勇.建设学习型政党与党建工作创新[N].学习时报,2004-3-25 [7]胡锦涛.在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话[M].人民出版社,2003年版

学习型组织创建的理论与构想 篇7

学习型组织(Learning Organization)是美国学者彼得·圣吉(国际组织学习协会创始人)在其著作《第五项修炼》(The Fifth Discipline)中提出的管理概念。意指面临变化剧烈的外在环境,企业应建立学习型组织,组织个人应通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项基本修炼,不断实现企业自我组织再造,以维持竞争力。

当前,创建学习型组织不仅是企业适应时代发展的需要,也是高校适应社会发展的需要。随着信息传递技术的迅速发展,社会对公共服务效率和质量要求加速提高,高校等事业单位只有积极建设学习型组织,才能紧跟社会发展的步伐,做好公共服务工作。

1 创建学习型组织的重要意义

学校文化是许多个体价值和标准积聚、融合的体现,构建出极具传播性和影响力的价值体系,创建学习型组织是实现学校文化不断进行反思和重构的重要途径;师生对“读书型”“学习型”的生活习惯和生存方式有极高的认同感,创建学习型组织是保持师生活力和精神面貌的有效途径;优质的教学质量不能仅仅依赖个别教师的发展,而应依靠教师专业化团队的组织建设,创建学习型组织是使学校资源走向民主平等、合作共享的可靠途径。

2 创建学习型组织工作的实践

我院拥有一支五百来人的教职工队伍,为将这支队伍打造成专业过硬、持续发展的先进组织,多年以来一直在开展学习型组织的建设活动。

2.1 实践成果

2.1.1 多条线打造学习体系

第一条线是党支部学习。学院党委高度重视学习型党组织建设,不断探索新形势下学习型党组织建设的新途径,在全院营造出勤于学习、乐于学习、善于学习的良好氛围。将学习型党组织建设工作与创建全省骨干高职院、迎接第二轮人才培养工作评估等重点工作相结合,与“三会一课”、党员干部学习培训等常态工作相结合,围绕学院中心工作,创新学习载体和形式,充分利用中心组学习、学术讲座、调查研究、读书活动、社会考察、专题研讨等载体,将集中学习与个人自学相结合,不断丰富和完善工作载体,拓展学习途径。

第二条线是专任教师学习。教师培训坚持在职为主、脱产为辅,采取岗前培训、岗位培训、攻读研究生学历或硕博士学位、课程进修或单科进修、校内外短期培训、参加校内外学术会议、下企业锻炼、参加社会实践等形式进行。鼓励中青年教师提高学历学位。重点抓青年教师的培养,对未取得讲师职称的35岁以下的青年教师,安排教学经验丰富、教科研能力较强的具有副高级以上职称的教师进行“一对一”指导。定期组织青年教师参加教研活动、开展教学竞赛,组织他们到本科院校和同类院校、行业企业进行学习交流,帮助其提高教学能力和教科研水平。

第三条线是骨干员工学习。有计划地组织骨干教师到职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。鼓励骨干教师以访问学者的形式,到国内重点院校或科研院所脱产进修学习。选送部分骨干教师到德国、新加坡等职教发达地区学习交流。每年举办暑期干部培训班以深化学校内涵建设,加强干部作风建设、廉政教育,提高干部的综合素质和执行力。

第四条线是新入职员工学习。通过素质拓展、集中学习、岗前培训等方法,让年轻人快速成长,迅速融入学院的文化理念之中。拓展训练旨在培养新进教职工的团队精神与合作意识,同时认识自身潜能,磨练毅力,乐观面对工作生活的挑战。对新进教职工重点进行师德师风教育,增强教职工教书育人的责任感和使命感,不断加强自身修养,弘扬高尚师德。同时对新进教职工进行常规教学工作的指导,使新进教职工快速掌握教育教学基本方法与技巧,提升教育教学能力。

2.1.2 多渠道联通学习体系

第一条渠道是项目型学习。已建有的较成熟的培育项目有国内培训、境外培训、项目开发、企业实践。通过湖南省高职院校专业骨干教师国家级培训、高职院校专业骨干教师新技术培训等国内项目项目,促使专业骨干教师先人一步学习现代职业教育办学模式、先进职业教育经验、职业教育专业建设理念。通过德国、香港等地国际交流合作等境外项目,促使访问学者放展眼界认识境外职业教育办学模式、课程体系开发、先进经验。通过省部级纵向课题、校行企横向项目等项目开发,促使先进教师完成高水平的科研能力和科研组织能力提升以及行业企业新技术应用能力的提高。通过湖南建工集团、中建五局、广东建星集团等企业实践,促使理论教师进入企业学习先进建筑技术,把握建筑工程发展的前沿技术和应用趋势。

第二条渠道是特色型学习。青优课比赛、青年教师“三进三学”活动、导师助力平台的搭建、学生工作部门组织的岗位技能比武等等都是比较有学院特色的学习活动,营造了“比学赶帮超”的良好学习氛围。

第三条渠道是信息化学习。依托CRP协同工作平台推进信息平台建设,将各项知识进行全面共享,充分发挥出环境(时间和空间人)的开放性、资源(图像、课件、精品课程)的共享性、学习过程(远程协助、交流与协作)的协作性、知识学习(知识建构、解决问题的工具)的重构性等优势和特点,为实现全覆盖学习体系奠定基础。

2.2 创建过程中存在的主要问题和不足

2.2.1 协作的各类机制不完善、不平衡

与学习型组织创建相协作的机制众多,包括培训机制、考核机制、激励机制、监察机制等,目前这些机制要么缺位,要么就是比较薄弱,多数是由学院内部多部门组成的临时机构承担,容易导致权威性不够、好人思想泛滥、应付主义激生。另外,由于学习型组织的考核指标不同于其他易量化的指标,即使确定了在考核时也难以检查,导致激励性在新员工身上易发挥,但对于来校2~3年的老员工来说基本会失效。CRP协同工作平台还待开发出学习型组织信息化的专有模块。

2.2.2 创建主体和学习主体的体系构建动力均不强劲

对于创建主体而言,创建的成果能实现长效机制是其落实好这项工作的主要动力,对于学习主体而言,学习内容能帮助其追求自我实现的需要是其配合学习的主要动力,而目前由于创建工作搞不搞、搞得好不好没能让两大主体看到多少差别,故他们的自觉性、主动性随之在减弱。

3 创建学习型组织的延伸思考

3.1 自我超越

自我超越是学习型组织的精神基础。不同教职员工自身基础不同,对自身的要求也完全不同,如若通过建立自修学分等量化模式,容易致使因标准失效而模式流产。要真正实现自我超越这项修炼的效能,应从源头抓起。首先,在招聘过程中应择优选择具有高度自我超越意识的人,这种人能敏锐地察觉自己的无知、能力不够和成长极限,也愿意不断做出调整以适应新的工作需要;其次,应建立起一种开放的、不压抑的组织氛围,只有这种氛围才能保持住具有高度自我超越意识的这类人员的创造性张力;再次,应充分利用存在于组织中各类微妙的冲突,实现竞争性组织环境的构造。

3.2 改善心智模式

心智模式是影响人们如何认识周围世界以及如何采取行动的假设、成见和印象。在组织管理工作中,经常会有许多好的构想起步就流产,这是因为它和组织中的大众心中已有的、对于周围世界如何运作的看法和行为相抵触。因此,如何将大众心中的心智模式敲开并加以引导,是建立学习型组织的一项重大突破。这点首先在于中上层领导人员能否感染周围的人员,使他们勇于开诚布公地探讨问题、积极传播自己的正能量,其次在于能否及时肯定并加以巩固这些突破行为,不是要从突破行为中挑选出拔尖的,而是要让这些突破行为变常态,继而转化成学院的创新力。

3.3 建立共同愿景

共同愿景是五项修炼中最具力量的。学院在不断推进《章程》、校训、校徽、校旗等的确立工作,但仅仅以此来构建学院共同愿景还不够,还需结合各类实践性的活动来推进。如发展核心价值观,将其纳入组织学习的范畴;发挥高校大学生的能动性,让学生参与治校,既能快速培育适应社会发展的大学生,又能将高校教师从部分价值量小的繁重工作压力中释放出,以保持高校教师的活力。

3.4 团体学习

团体学习是五项修炼中最快捷有效的一项。光打造项目式、集中化的学习体系是不够的,还应让团体学习常态化。如建立知识管理台账,建立获取知识、创造知识、适应性调整的三本台账(记录获取并转化为组织的知识、制度和措施,由创造知识演变成的本单位例行工作,由于环境或者政策变化做出的适应性调整),利用三本台账的建立,推动员工个人知识能力转化为组织的知识能力,并实现知识全方位共享;让有培训需求的教师进入课堂学习,既能发挥优秀教师、资历教师的优势,又能双方位督促授课教师不断提高教学水平、督促学生课堂提高学习效率,还能节省培训开支。

3.5 系统思考

系统思考是五项修炼中最重要的一项。很多组织对内部学习提出这方面的要求,但又往往仅对面临的问题作了表面思考而忽视了本质思考。要促使员工有系统思考、本质思考意识,即工作中不能光注重结果而不注重过程,不能光要求业绩指标好看而不管这项工作是否有真实开展,不能只管一项工作有无开展而不管这项工作的开展是否真正受益于组织。缺乏本质思考,会因“蝴蝶效应”以飓风般的速度摧毁学习型组织创建过程建立起来的所有“地基”。

4 结语

创建学习型组织是以人为本、以学为基、实现各个方面可持续发展的最佳途径。这样一个从个体到整体的双赢过程,可实现个人自我重新创造、组织管理水平和创新能力持续提升。教育工作以学习型组织为管理导向,既可致力于教师素质的不断提高和人力资源的持续优化,又可通过对教育的培养模式和建构规格的战略性审视,促进教职员工的生命价值和职业价值的内在统一。

摘要：从学习型组织的基本概念和理论入手,阐述创建学习型组织的意义;结合笔者所在学校构建学习型组织的具体实践,分析阐述了创建工作所取得的实效及存在的问题。

关键词：高校,学习型组织,实践,思考

参考文献

[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼:学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京:中信出版社,2009.

[2]姜玲玲.管理学基础[M].重庆:重庆大学出版社,2011.

[3]朱鉴斌.学习型组织理论在教师教育中的实践应用[J].浙江教育学院学报,2005(6):101-104.

学习型组织创建的理论与构想 篇8

关键词：高职院校 学习型基层党组织 实践与思考

学习是一个国家、一个政党、一个民族不断兴旺、不断传承、不断繁荣的重要途径。十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党是一项重大战略任务，而马克思主义学习型政党和建设学习型社会的基础工程就是要建设学习型基层党组织。高等职业技术学院肩负着培养面向管理、服务、生产、建设一线需要的高素质、高技能型人才的使命，建设富有高职特色的学习型基层党组织显得十分重要。因此，必须紧密结合学生、教师党员的现状，通过不断探索与广泛研究，解放思想，实事求是，切实推进高职院校学习型基层党组织建设。

1 高职院校建设学习型基层党组织的独特性

不同组织建设学习型基层党组织都应因地制宜，突出各自特色，这样才能取得最好的效果。高职院校肩负着培养生产服务一线需要的德、智、体、美全面发展的高技能人才的历史使命，高职院校党组织是高职院校的领导核心。高职院校建设学习型基层党组织，因此需要探索具有自身特色的建设方法，必须突出高职特色，突出培养应用技术人才特色。这样才能不断增强高职院校竞争力，在激烈的竞争中立于不败之地。

2 构建高职院校学习型基层党组织的重要意义

我们党长期以来发展和建设的重要法宝是：理论创新前进一步，理论武装就跟进一步。高等职业技术学院建设学习型基层党组织，有助于强化党在高校的领导，确保办学的质量和办学的水平，为培养和造就适应社会主义现代建设的“四有”新人起着非常重要的作用。

2.1 基层党组织是组织建设中最重要的基层构成元素，是建设富有中国特色社会主义现代化建设的必然要求。因此，创建高等职业技术学院学习型基层党组织，是履行和实现学校历史责任和政治责任的必然要求。在学院高速发展的过程中，基层党组织将作为学院发展的直接参与者，成为建设学习型基层党组织的探索者和实践者。

2.2 创建学习型基层党组织，是学院科学发展的内在需要。学校最根本的任务就是培养造就社会需要的人才，而人才的培养更离不开学校深入浅出的教育引导。基层党组织就应该把不断学习作为建立学习型基层党组织建设的标准，把党内学习、党内生活在实际生活中合二为一，把学习作为衡量组织生活质量的重要标准，把学习作为基层党组织的整体性的要求和经常性的任务。这样，才能广泛提高高职院校学生的整体素质以及技能等级水平，培养出适合社会需要的人才。同时，要发挥基层党组织在党联系知识分子、青年学生之间的桥梁作用，使党的理论和路线方针政策深入贯彻，切实落实，加强党的执政能力建设和不断深化创新争优活动。此外，强化优良校园文化氛围的精神内核是树立“三风”建设，即良好的教风、学风和校风，这就需要不断深化基层党组织来实现，需要通过组织培育，真正做到党员带头做表率，教师做到“身正为范，言正为师”；学生做到“勤奋好学，发愤图强”。

2.3 要想顺应时代的发展，高职院校必将与时俱进创建学习型党组织。当今社会正面临全球化的大潮，经历着前所未有、翻天覆地的变化，不学习就会被淘汰，在学习化社会这一宏观背景下，高职院校党组织应当号召广大党员干部强化理论学习，提高个人修养，紧跟知识文化日新月异的步伐，树立确立终身学习的理念。要把学习当做个人进步发展和党的事业进步发展的结合体，要确立学习工作化、工作学习化的理念，使学习真正成为自我升华、自我塑造、自我完善的过程。

3 构建高职院校学习型基层党组织的建设策略

3.1 构建高职特色团队学习体系

高职院校学习型基层党组织是一种促进党员干部相互交流学习的有效平台，这种平台不仅可以提高个人学习的兴趣，而且可以提高整体学习的效果。高职院校可以通过构建富有高职特色的团队学习体系，客观上提高整个党组织自主学习的意识和相互促进学习的水平。高职院校应根据自身的实际情况，通过中心学习组、党总支、党支部等多种单位灵活构建团队学习组织。在中心组学习方面，通过每学期中心组学习，发挥中心组成员的团结协作、引领带头的作用，提高整个领导班子办学治校的驾驭力、引领力与谋划力。在党总支、党支部学习方面，通过开展不同形式的学习会、讨论会、交流会学习等，增强广大党员学习的参与性和主动性，营造“全员学习、不断学习、终身学习”的良好学习氛围。

3.2 创新高职特色理论学习平台

高职院校应根据自身特点，不断挖掘自身优势，通过深入的理论学习，广泛的社会调研，不断创新富有高职特色理论学习平台，以科学武装党组织自身建设，充分发挥党员同志先锋模范作用以及党组织的战斗堡垒作用。传统与创新的结合，依靠党员之家、党员活动室、党校等传统学习阵地，引入网络教育、课题调研、参观访问等新颖的创新形式，极大地丰富了学习实践交流平台。同时，运用互联网这一新媒体，通过网上党校、QQ群、飞信、微博等形式多样的网络平台，搭建起可以及时发布信息，可以共享资源，可以互动交流三位一体的网络理论学习平台。

3.3 加强高职特色社会实践学习

要不断地通过向社会实践学习、向人民群众学习等多种形式的学习，把理论学习的知识应用于社会实践。离开实践的学习是没有意义的，相当于无源之水难以长久。加强富有高职特色社会实践学习的具体方式，可以通过走访调研国内外先进的同行，带着谦虚的学习者心态，了解他们在实际中的具体做法，如何推动学习的。同时，可以通过设立党建研究专项课题，提高党建科学化水平，增强理论联系实际的能力。

党的建设是一项伟大的工程，加强党建是党执政兴国的重要保障，关系到党的事业的兴衰成败。高职院校建设学习型基层党组织是一项长期而又艰巨的过程，需要深刻理解科学内涵，紧密结合高职特色，积极探索出符合自身的建设策略。

参考文献：

[1]党的十七届四中全会《决定》学习辅导百问[C].北京：学习出版社.

[2]王山.建设高校学习型党组织要注重“三性”[J].思考与交流，2010（7）.

[3]王炳林.学习型党组织的基本特征和建设路径[J].毛泽东邓小平理论研究，2010（3）.

作者简介：