课后延时服务工作

课后延时服务工作（精选8篇）

课后延时服务工作 篇1

一、自主学习课程与社团活动课程相融合

1.自主学习课程：低年级开设故事课程（讲故事、编故事、画故事），对故事进行二次创作；各年级学生开展诗词吟诵、书写练习、全学科阅读、学科知识梳理和其他趣味比赛等课程。

2.社团课程。学校对社团课程进行整体设计，构建起了丰富可选择的校本“育人课程超市”，为学生提供菜单式服务，由学生自主选择社团和指导教师。

学校在每周三、周五的下午延时服务时间开展社团活动。全校师生全员参与，形式多样的社团活动为培养学生的兴趣爱好提供了丰富而广阔的空间。目前已开设书法（软笔、硬笔）、美术（泥塑、剪纸、国画、）、舞蹈、器乐（电子琴、架子鼓、竖笛）、体育（羽毛球、篮球、排球、跳绳）、创客、诵读等10多个社团。

3.劳动课程。学校根据学科特点，进行学科生活化教学，同时有机融入劳动教育内容，让学生在动手实践中探索真知。

学校设立劳动日，利用每周一下午的延时服务时间组织开展劳动活动：划分区域，明确劳动目标和责任，引导学生参与校园卫生保洁、绿化和美化。

各班级通过认领绿植和学生自带绿植相结合的方式，积极打造“绿色教室”。学校积极探索校园劳动元素，逐步普及校园种植，现已建设“小花圃”“责任田”，并开展小型养殖，逐步建立和完善校园绿色小生态环境。

二、延时服务与成长导师相融合

针对疫情防控下的返校学习，部分学生存在知识掌握较差的现象，学校建立三级导师制,即“老师、组长、小先生三位一体”的合作学习模式。

主要措施为：

1.构建以班主任、任课教师和学生代表（小师傅、小先生）组成的三级导师团队。

2.制定导师职责。包括：班主任职责，任课教师职责及学生代表职责。

3.开辟网络专栏，特别开设校长论坛为教师的导师作用的提升提供学习、交流的平台。

4.课内外结合，开展丰富多彩的校内外活动，让学生在活动中健康成长。

5.关爱特殊学生群体，设立“悄悄话”工作室，成为学生的心灵港湾。

6.建立三位一体化的教育管理体系和评价制度，确保各级导师履行职责。

三级导师制的实施有机融入到延时服务当中，在自主学习课程当中，师生共同对后进生进行精准帮扶，既锻炼了“小师傅”又让“小徒弟”得到提升，让每一个学生尤其是后进生逐步树立起了自信，在阳光下茁壮地成长。

三、延时服务与“微德育”相融合

我校开展思维导图指导下的整本书阅读工程、书法提升工程、经典诵读以及各项读书活动，为探索学校延时服务中的微德育有效路径提供保证。

1.发挥学科育人主渠道作用。“部编本”传统文化，是培养学生的民族自豪感，让学生从小树立文化自信。延时服务阅读中，教师充分挖掘教材中的育人元素，引导学生感受优秀传统文化。

2.发挥校本课程的育人作用。学校在微德育校本课程《诗词诵读》《东栾学子礼仪册》《艺海拾贝》的基础之上，又增加了“微古文”课程，在延时服务经典诵读课上，我们结合学生熟悉的中国古代寓言和神话，学习微古文，对学生进行文言启蒙，培养他们对传统文化的热爱。

3.发挥优秀书籍的育人作用。我们提供条件，给出方法，引导学生多读书，读好书，涵养学生的品行。

（1）个性化阅读，让学生和好书自由对话。为了进行个性化阅读，学校的阅览室实行开架阅读，校园处处都是阅览区。为了最大限度促进“读书漂流”，我校利用延时服务时间组织全校的“读书跳蚤市场”活动，学生们自己创设摊点广告、变身店长、会计。学生们在实践中培养了动手、交流创造的能力。

（2）分层阅读，提高学生的阅读兴趣。我们针对不同年级的学生，提出不同的阅读要求。低年级以绘本为主，阅读童话、儿童故事等儿童文学整本书；中年级阅读神话传说、民间故事、动物故事等儿童文学整本书；高年级阅读儿童小说、动物小说、幻想小说等儿童文学。

学校借助思维导图，实现教师指导下的阅读，使各个阶段相互联系、螺旋上升，最终全面达成总目标。

3.构建师生同读和亲子阅读网

学校在每年的四五月份和十月份“读书季”上，开展师生共读、亲子共读活动；集体观看优秀影片；进行经典诵读、讲故事、美文诵读及课本剧表演等各种比赛活动；评选书香班级、书香少年、书香家庭等，调动起师生及家长的阅读兴趣，有效地推进了阅读活动的进行。学校进行优秀读书推荐卡、整本书交流手抄报、诗配画优秀作品评选等丰富多彩的活动。

4.家庭微阅读，成为学生的一种习惯。

学校鼓励家长在家庭中建立家庭图书角，为孩子创设一个良好的阅读氛围。每天例用微信打卡就能看到家长微信群里学生读书活动的身影。

5.发挥网络空间育人作用。

课后延时服务工作 篇2

对于一个固定延迟的延时线电路, 在计算所允许的最大输入信号频率时需要考虑的关键参数是输入信号的最小脉冲宽度。对于占空比为50%的周期性信号, 脉冲宽度为周期的一半。但有些周期性的低频输入信号的占空比低于50%。这种情况下, 输入信号瞬变之间的最小持续时间决定了最小脉冲宽度, 如图1。许多器件中, 将最小输入脉冲宽度规定为100%的最大输出延迟时间 (如果没有特别说明的话) 。反过来说, 这些器件的最大输出延时为最小输入脉冲宽度。

2 可编程延时线的最高输入频率

在延时线数据资料中可以找到以下与延时线相关的指标:

(1) 零步进延时 (tPHL_MIN或tPLH_MIN) 。

(2) 最小输入脉冲宽度 (tWI_MIN) 。

通常, 数据手册中会明确规定最小输入脉冲宽度, 但有时会给出相对于输出延时的数据。任何情况下, 为了计算最小输入脉冲宽度, 需要考虑可编程的最小延时, 该数值与零步进延时相同。数据手册通常提供在整个温度、电压变化范围内的指标误差, 应该将该误差添加到零步进延时中, 将其作为最大零步进延时。最大零步进延时需要考虑基本的最小脉冲宽度 (tWI_MIN) , 最高输入频率 (fIN_MAX) 可以根据最小输入脉宽, 按照式 (1) 计算:

fIN_MAX=12×tWI_MIN (1)

表1给出了部分Maxim延时线所允许的最高输入信号频率, 计算方法同样适用于其他厂商提供的延时线。

3 固定延时线的最高输入频率

对于固定延迟的延时线, 可以考虑以下指标, 这些指标通常在数据手册中可以找到:

(1) 最大抽头位置处的延时。

(2) 最小输入脉冲宽度 (tWI_MIN) 。

最小输入脉冲宽度对应于最大延时抽头位置, 需要将误差增加到最大抽头位置的最大延时中, 利用所得到的数据计算输入信号的最小脉冲宽度 (tWI_MIN) 。然后根据最小脉宽, 按照式 (1) 计算所允许的最高输入频率。表2列出了一些Maxim延时线所允许的最高工作频率, 可以按照相同方式获得其他供应商的延时线参数。

4 针对具体应用计算最高输入频率

对于可编程延时线:如果所要求的延时大于器件的最小延时, 则可以按照下面公式计算所允许的最小脉冲宽度:

最小脉冲宽度=最大零步进延时+可编程延时

然后, 利用式 (1) 计算最高输入频率。

可编程延时线举例:

(1) 使用器件:DS1020-100

所要求的延时:25 ns

最小脉冲宽度=25 ns+12 ns=37 ns

最高输入频率=1/ (2×37 ns) =18.52 MHz

(2) 使用器件:DS1023-500

所要求的延时:60 ns

最小脉冲宽度=22 ns+60 ns=82 ns

最高输入频率=1/ (2×82 ns) =6.1 MHz

欧洲国家“课后托管服务”面面观 篇3

一、对课后托管的界定

欧盟将“课后托管”界定为在义务教育范围外，针对学龄儿童的、儿童定期使用的任何相关安排，以便他们的家长或看护者能够参与就业、培训或其他活动。课后托管开始于上学结束，结束于家长或看护者接走儿童，包括对身体的照顾，社会化活动，玩耍及教育活动，也包括假期的托管。课外托管包括学校组织的托管或由机构，组织、服务团体或注册为保育员或儿童照顾者的个体提供的活动，或者以其他形式定期提供的托管。课外托管通常但不总是以学校设施或青年中心为基础，并提供娱乐活动或辅导家庭作业。

二、欧洲国家重视“课后托管服务”的原因

托儿服务是欧洲的一项重要政策目标。对于托儿服务，欧洲国家的政策关注点逐渐从幼儿（尤其是不到义务教育年龄的儿童）转向“上学儿童”的“课后托管服务”。

原因之一是因为支付得起的、优质的“课后托管服务”可以帮助家长在工作时间与孩子的上学时间之间找到更好平衡，因此有助于促进劳动力参与。例如在欧盟，提高劳动参与率（2020年欧洲75%的20～64岁人群参与劳动力市场）是一项重要的政策目标，因为提高劳动力参与可以消除贫困。其次，投资于优质的“课后托管服务”可以促进儿童发展。除了为儿童提供一个能够放松的安全场所外，课外托管服务还可以促进儿童的社会及教育发展。因此，课后托管服务对于存在学习困难或来自处境不利家庭的儿童尤其有益。

三、欧洲国家扩大“课后托管服务”的政策举措

欧洲国家正通过不同方式扩大针对上学儿童的课后托管服务。

1.首先通过立法和相关政策计划增加课外托管服务供给

例如荷兰，随着2005年《儿童保育法》的出台，上学儿童的课后托管服务学位数量增长迅速。儿童保育部门融资结构从资助供给转向资助需求。在2007-2008学年，应家长要求，荷兰政府规定小学必须为学生提供上学前和放学后托管服务。因此，课后托管服务的学位数量在2004-2009年翻了一番，平均儿童覆盖率达到22%。

在卢森堡，课后托管服务在过去几年增长迅速。尤其增长迅速的是一种被称作“活动中心”的特殊托管服务形式。这种托管形式是2005年回应日益增长的儿童保育需求而产生，主要为18岁以下儿童提供托管服务。根据法律规定，“活动中心”必须每年提供至少200天，共500小时的托管服务。另外，为了延长这些托管机构的开放时间，教育部还鼓励这些托管机构延长开放时间，以涵盖以下时间段：从周一到周六，从早上7点到晚上7点。在 2005至2010年间，这类托管机构提供的学位数量从8000个增长到超过23700个，大部分学位都是由上学儿童占用。

自20世纪90年代后期以来，芬兰年幼学龄儿童漫长的下午时间变成一个热点问题。自那时起，参与课后托管服务的儿童数量不断提高。在一年级学生中，参与比例从40.7% 提高到2011年48%，二年级学生参与比例从22.5%提高到 27.3%。未来比例还将继续提高。政府还制定了“面向儿童、年轻人和家庭福利的政策计划”，强调出台措施，确保为所有年幼学龄儿童上学前放学后提供托管服务。

2.延长学校开放时间，重新组织目前存在的课后托管服务

欧洲国家扩大课后托管服务的另外一条重要政策线是重组目前的托管服务。在大多数国家，学校上学是部分时间。延长学校开放时间，实行“全天上学”在一些国家已经进入政策议程。

英国教育大臣迈克尔·戈夫表示，政府将帮助公立学校延长学生在校时间，像私立学校那样延长到九、十个小时。这些延长的时间可以帮助那些成绩下滑的学生，为他们提供一个安全、有人监督的写作业场所，尤其要确保每个学生能很好掌握数学、英语、科学、语言、历史和地理这些核心学科的知识。除了提高学生的学习成绩外，还可以利用这段时间安排戏剧、体育、管弦乐、辩论等丰富多彩的课外活动，培养学生的品格、自信与活力。

而为了实现机会均等及支持具有特殊背景的家庭，德国政府积极促成“全日学校”的建立，该类学校属于公立性质，就是在一般的教学时间之外，让学生在学校里受到照应的一种辅导措施，尤其是针对小学生而言。德国目前正积极促进全日学校的规划与正规学校密切结合，以期发挥最佳的辅导功能。

以柏林为例，小学的正规上学时间为7：30 - 13：30，若有特殊需求，家长可以在早上6点就先将孩子送到学校，或是放学之后让孩子继续留在学校。留在学校的学生不一定就是接受额外的课业辅导，更多时候是进行一些特殊的活动。

在希腊，“全日学校”自1998-1999学年起开始实施，开放时间从早上7：00至下午17：00。延长的时间安排包括强制时间和可选择的早餐、午后时段。可选时段供学生选择在教师监督下做作业。教师也可能提供额外课程，如文学，外语，计算机，体育，舞蹈和实用美术及音乐等。具体日程安排取决于参与的儿童数量， 例如，可选早晨时段（7：00-8：00），规定至少有5名儿童参与。2009-2010，有近80% 小学提供延长学校时间服务。

在葡萄牙，2006年起针对6～10岁儿童建立“全日学校”。所有小学现在必须在下午15：30至17：30时间段提供“课程提高活动”， 作为新模式部分，学校应该也为所有儿童提供午餐。endprint

爱沙尼亚教育与研究部2007年启动一项试验项目，支持在54所学校建立“全日学校”，开放时间持续到下午18：00或19：00，旨在支持家长将工作与家庭结合 。该项目非常成功，学校参与兴趣大（申请学校达到所有学校的23%）。

3.统筹各类课后托管服务

在西班牙，几个市正共同努力协调由教育中心提供的课外托管服务和其他政府机构（如公共体育中心或公共艺术机构）提供课外活动。 尽管这些服务不是新的，但重新思考如何与教育中心协调这些的服务使用是一个新的命题。即使在大多数地方该努力还处于试验阶段，但似乎是一个促进儿童发展与社会融入的新战略。

在保加利亚，由教育部提出一项建立“个人发展和创造中心”的计划，旨在为儿童提供保育服务。在这些中心，为了制定跨部门的儿童保育政策，地方，地区和学区的努力都应该被统筹。政府要求目前的课外服务机构都转为这样的中心。

在列支敦士登，自2009年以来，“日托联盟”（由私人创立）在5个市（共11市）为学前和小学儿童提供白天托管 （结合教学与日托服务）。参与小学和幼儿园与“日托联盟”合作，由日托中心提供的服务包括上学前清晨的儿童托管、午餐托管，及下午托管（包括辅导作业）。目标是创造一个与学校形成补充日托机构体系，为4岁到中学开始年龄段的儿童提供托管服务。

四、欧洲国家“课外托管服务”政策关注重点

除了扩大课后托管服务的供给外，这些服务的质量与可支付性大多数欧洲国家的政策关注重点。

1.质量

课后托管服务的一个重要方面是质量。高质量的托儿服务可能有助于儿童的社会、情感及认知发展。

课外托管服务的质量可能指不同方面，如卫生与安全，托管规模，儿童—工作人员，提供的活动及家长参与程度等。通常包括组织质量与过程质量两个方面。过程质量指儿童玩耍、学习的托儿环境与体验到的师生互动质量；组织质量指可以由地方政府管理的托儿机构特征，包括儿童工作人员比例，一个班最大托管规模，课程管理，安全方面的规章制度，以及工作人员学历资格和服务时间长短等。

欧洲国家课后托管服务的质量目前还缺少明确的标准和相关信息。为了评价欧洲各国课后托管服务质量现状，基于三个方面制定了质量评估标准——儿童工作人员比，一个班最大托管规模和工作人员的学历资格。评价结果显示：欧洲各国课后托管服务质量呈现多样化，这与托儿服务的公众形象、整个教育体系及社会政策的财政约束等有关。部分国家这三个指标方面的具体情况如下。

法国。儿童工作人员比为14∶1，没有规定一个班的最多托管人数，活动组织者通常拥有相应执照和文凭。

英国。法律只规定了7岁以上儿童的托管要求（3～7岁儿童与工作人员比为13∶1），对于8岁以上儿童的托管立法规定儿童工作人员比，但是政府鼓励托管服务提供者要确保最少有2名工作人员值班，建议儿童与工作人员比为10∶1；没有规定一个班的最大托管规模；《国家托儿服务标准》规定了工作人员的最低学历资格水平为中级（相当于接受过一年的基于现场系列模块培训）和高级（要求接受过两年这样的培训）。

德国。儿童工作人员比平均为10.5∶1，一个班最大托管规模为23.6人，大多数工作人员都接受过职业培训。

瑞典。儿童工作人员比为6～8岁儿童9∶1，9～11岁儿童21∶1，对于一个班的最大托管规模没有相关规定，但平均一个班的托管人数为37人，工作人员获得大学教育学学位的占60%，其他教育程度（高中学历）占40%。

荷兰。《儿童托管法》规定儿童与工作人员比例为10∶1，一个班最大托管规模为4～8岁年龄组20人，8～12岁年龄组30人，工作人员都接受过中级职业教育。

芬兰。儿童与工作人员比平均为9.2∶1，没有规定一个班的最大托管规模，工作人员有大学学历或中等后职业教育文凭。

比利时（法语地区）。儿童工作人员比为14∶1，没有规定一个班的最多托管人数，工作人员都接受过中等职业教育。

葡萄牙。儿童与教师助手的20∶1，儿童与教师的比为40∶1，一个班最大托管规模25人，如果儿童有特殊需求，则最大托管规模为20人，教师助手的学历资格是接受过中等教育，而教师通常接受过四年硕士学历教育，此外教学人员还获得其他相关培训。

保加利亚。儿童工作人员比为22∶1，一个班最多托管人数为30名儿童，规定工作人员的学历为接受过中等或高等教育；拉脱维亚，儿童工作人员比为23∶1，一个班最多托管23人，工作人员是受过高等教学教育的专业人士。

克罗地亚。儿童工作人员比介于20～25：1之间，一个班最多托管人数为28，工作人员要求为接受过大学本科教育。

斯洛伐克。儿童工作人员比为25：1，一个班最大托管规模平均为23：1，工作人员学历要求为中等教育学专业或高等教育。

斯洛文尼亚。儿童工作人员比没有相关规定，平均为16：1，最大托管规模为28人，工作人员学历资格，其中教师接受过高等教育或大学学历的占50%，辅助人员接受过高等教育的占50%。

2.可支付性

在大多数欧洲国家，课后托管后服务都获得某种形式的政府补贴。但是各国的实际财政计划存在巨大差异。在一些国家，如爱沙尼亚、立陶宛和希腊，课外托管服务费用不贵，因为这些服务是作为公立教育体系的一部分提供。而在其他国家，这些服务被视为私人责任，价格对于工薪家长而言非常高，最明显的案例就是爱尔兰和英国。

具体而言，欧洲国家课外托管服务收费包括以下几种模式。

（1）免费或低收费

在爱沙尼亚，学校通过“日托小组”提供课外服务。大多“数日托小组”是免费的，只有第二顿餐的成本由家长支付。在立陶宛，由公立学校提供的课外托管服务，尽管机会相当有限，每周只开放2～3小时，但是是免费的。在希腊，全日制公立小学的选修课程都是免费的，大约90%的课外托管服务是在被称为“创造性儿童职业中心”进行。这些中心收费较低，每月20～60欧不等。在丹麦，低收入群体可能免于付费。在芬兰，家长可以申请低收费或免费；在挪威，部分课外服务免费。丹麦的课外托管服务价格相当昂贵，因为每天只涵盖几小时。但贫困家庭或需要额外社会政治需求的家庭可以获得免费的托管服务。endprint

匈牙利托儿成本主要由三个渠道进行资助：中央政府、地方政府与用户付费。绝大多数课外托管服务是由地方政府提供，免收费用。家长只需支付餐费。这些成本不能高于家庭收入的20%，大多数儿童都有资格获得某种形式的补贴。此外，私人提供的课外托管服务比例正日益提供，费用昂贵。

在波兰基于学校的托管服务是免费的，除了一些辅助课程活动，短途旅行和用餐涉及的费用。在许多学校，家长委员会会捐赠部分经费（每学年从3至50欧元不等） 。

（2）由家长付费，但是费用根据家长收入浮动或进行价格控制

在德国，大多数城市根据家长收入对儿童托管进行补贴，但是差异很大。德国的“全日学校”可分为“开放式”与“条件式”两种性质。“开放式”是在正规学校开放时间（7：30-13：30）之外由家长视情况让孩子提前或延迟在校，前提是学生具有特殊的社会、家庭及教育背景，费用根据家长收入而定；“条件式”则是在一周内至少有四天8：00 - 16：00的正规上学时段，报名者有参加的义务，除了餐费之外，免付其他费用。若有提前或延后的需求，则视家长收入另加费用。

在法国，课后托管服务成本由地方政府规定，通常根据家庭规模和收入按比例增减 。在荷兰，家庭收入最低的家长只需支付8%实际托管成本，最高收入群体则需支付40%的实际托管成本。在葡萄牙，家庭支付的服务费用与收入挂钩。比利时2006年将托儿成本税收折扣扩大到3～12岁儿童。

还有一些国家试图通过设定收费上限对服务价格进行控制。2002年1月瑞典规定了针对学龄儿童的托管服务的最高收费限额。在捷克，立法规定了“学校俱乐部、娱乐性俱乐部以及艺术学校服务”的最高收费额度。因此，尽管收费不是与收入挂钩，但价格非常低。另外，在斯洛伐克，为儿童提供托管服务的“学校俱乐部”是由市政府和公共机构建立，每月收费最多不超过儿童最低生活标准的15%。

（3）发放教育券

在卢森堡，2008年设计，2009年3月1日引入“教育券”。教育券发给0～12岁的所有儿童，不管其家长的收入状况如何，每周为这些儿童至少提供3小时的家庭支持（可以在托儿所、日托中心等进行）。其他时间按照不同的价格收费。21小时托管服务可以获得折扣价格（最多每小时3欧元）。超过21小时的托管服务每小时收费最多7.5欧元。每周超过60小时的托管服务，家长负全部费用。

德国2011年1月了实施了“教育补贴一揽子计划”，目的是促进来自低收入家庭儿童的社会融入。这些家庭能够获得一张教育卡，用于不同的补贴项目，包括上学、日托和在学校或日托中心的午餐等。卡上没有钱，只注明享受的服务种类。该计划由地方当局负责实施。

（4）费用较高，同时没有对价格进行限制

在波兰，由私人运营的课外托管服务为家长提供大量收费选择，可以按小时收费，按天、按月或年交费。对于最低工资收入者，每月参与私人提供的托管服务的成本负担不起，占到有一个孩子家庭的毛收入的30%～50% 。对于一名平均工资收入者，私人托管服务更容易负担，占有一个孩子家庭毛收入的12%～22% ，因此，家长收入及家庭需要托管的儿童数量影响私人提供的课外托管服务的可支付程度。

在保加利亚，学校是提供课外托管服务的机构之一。他们由州及市政府预算资助。其他托儿服务的提供者提供的服务价格不同；私立课外托管服务价格高于由学校或市政府提供的托管服务。课外托管服务形式的可支付性对于低收入家庭和有很多孩子的家庭是一个问题。

意大利要求家长支付上学时间之外的服务费用。在2009-2010学年，由家庭支付的课外托管服务平均成本为每年346欧元，北部地区家庭收费最高，每年372欧元，南部地区家庭收费最低，每年291欧元。

拉脱维亚没有对课外托管服务价格进行规定。每所学校或其他提供托管服务的机构自行制定价格（获得全额补贴的服务除外）。价格根据学校财务状况、托管规模及放学后活动持续时间以及提供的服务类型，差异很大。

奥地利根据居住地补贴课外托管服务成本各异。低收入家庭和高收入家庭比中等收入家庭（79欧元）花费更多，分别为126欧元和131欧元。因此，从绝对数和相对数来看，低收入家庭都支付了较高的成本。家长支付部分占到公立托儿机构成本的10%。

在罗马尼亚，课外托管成本差异很大，从120欧元到500欧元不等。在2010年，每个家庭总的月平均收入为500欧元，这意味着相当多家庭无法支付课外托管服务 。

在英国，课外托管服务非常昂贵，成本也持续攀升，超过了通货膨胀率。英格兰的课外托管服务成功最高，尤其在伦敦和英格兰东南部。最近一项调查发现，在学校放假期间一名儿童的一周托管平均成本为93英镑（约116欧元），尽管根据家长居住的位置收取不同的费用 。不同类型的托管和针对不同年龄的托管之间也存在较大的成本差异。例如，全日制幼儿园托管比针对学龄儿童的课外托管昂贵，全天假期课外托管由于时间长也更昂贵。不过政府也对课外托管服务进行补贴，低收入家庭可以获得财政支持。

最后，欧洲国家课外托管服务关注的其他政策议程还包括课外托管服务的灵活性。证据显示，在大多数欧洲国家，课外托管服务的灵活性水平相当有限，服务可能在一天很早的时间或假日就停止了。 这对于工作时间不规律（夜班、周末或法定假日）的家长非常烦恼。另外一个政策议题是对于大童的照顾 。在大多数国家，课外托管服务是针对小学儿童。对于中学阶段的青少年，几乎没有任何国家层面的托管服务提供 。因此，不清楚现在欧洲国家有多少这样的“带钥匙儿童”，后果会怎样。

课后延时服务工作 篇4

根据县教体局、县发改委、县财政局、县人社局四部门联合下发《关于在全县中小学和公办幼儿园开展课后服务实施办法》（泰教体字[2020]126号）文件及泰教体字[2021]10号文件等文件精神，切实落实“双减”政策，以服务好家长、学生为宗旨，着力破解学校放学后、家长下班前我校学生无人看管的社会性难题。结合我校工作实际，经研究决定，特制定本方案。

一、服务目的教育部《意见》指出，课后服务的目的是为促进中小学生健康成长、帮助家长解决无法按时接送学生困难和无力辅课业等实际问题，进一步增强教育服务能力，使人民群众具有更多获得感和幸福感。

二、组织机构：为确保放学后延时服务工作能够扎实有效开展，成立放学后延时服务工作领导小组。

组长：王启昌

成员：曾宪军、刘国瑞、杨彩霞、谢冬、孙琴

工作领导小组下设办公室，具体负责放学后延时服务工作，杨彩霞兼任办公室主任，各级班主任成员。

四、放学后延时服务具体要求

1、服务对象及原则。放学后延时看管服务工作主要针对放学后家长接送困难、在家无人照料的等，有需求、自愿参与的在校学生。

2、服务时间及费用。放学后延时看管服务时间以“5+2”为原则，安排在学校工作日下午放学后，一般情况下冬季到17:30，其他季节到18:00（每月120元/月）。周末托管校级社团服务时间为一天（每天收费25元）。寒、暑假托管服务另行制定实施方案。

3、服务场所。学校教室、活动室、运动场等地。

4、服务内容。遵循教育规律，组织开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的兴趣活动。主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，开展社团及兴趣小组活动、拓展训练、观看适宜儿童的影片等；开展学生综合实践活动或组织学生就近到社区、企事业单位开展社会实践活动；有计划地安排或教师主动对个别学习有困难的学生给予辅导帮助。

5、服务流程。宣传动员——调查摸底——家长申请——学校审核——安排教师——重新组班——开班服务

五、费用收取及分配

严格执行“收支两条线”管理，所收费用缴入县教育会计核算中心账户，专项用于课后服务成本开支，含教师补贴、行政管理费用、后勤人员服务补贴、购买活动资料和活动耗材、水电费用等（不得用于购买学生教辅资料）。学校按财务支出管理规定，按月到县教体局教育会计核算中心进行课后服务成本开支报账。

1.课后辅导补助（85%）

学校按每生抽取10%作为管理经费；5%作为课后服务考评奖励；85%由年级组按班级参与人数和上课节数比例分配本班科任老师补助，以月为计算周期，按月平均发放。

2.学校管理经费（10%）

（1）巡查人员补助：以月为计算周期，按每月实际巡查节数计算，每节次按全校教师课后服务平均金额发放补助。

（2）参与课后服务宣传、报名、统计、收费等工作的按每学期5课时标准给予补助。

（3）课后服务期间安全值班、后勤服务补贴：按每天1课时标准给予补助.（4）购买活动资料和活动耗材、水电费用等：按实际费用开支。

3、几点说明

（1）中途参加课后服务的按月百分比计算。

（2）学校抽取的部分经费,由学校稽核小组稽核并予以公示。若在学校各项开支后有剩余，学年末按比例发放给老师，费用清零。

（4）对周末校级社团延时服务的学生按每月每生收取管理费15元，剩余经费由社团负责人按本社团延时服务老师每个月的实际课时比例计算出老师的延时补助，由学校统一按月发放。

六、放学后延时服务保障措施

1、高度重视。各班主任及值班教师要高度重视，认真负责，切实将放学后延时服务作为一项分内工作，宣传好，组织好，服务好，真正让延时服务成为学校的实事工程。

2、健全制度。建立健全放学后延时看管服务工作相关制度，做好学生看管申请、家校衔接、学生管理、检查考核、酬劳分配、安全管理机制等，确保放学后延时服务工作有章可循、有规可依。

3、规范管理。放学后延时服务工作必须做到以下几条：

(1)、坚持“家长自愿、公益服务”原则，严禁以任何方式强制或变相强制学生参加。

(2)、严格规范办学行为，不得将看管服务工作作为学校教学的延伸，不得进行集体补课。

(3)、不得与社会机构合作进行有偿服务。

(4)、看管教师要做好看管记录，详细记录每天看管情况。出现紧急情况时及时救助并通知学生监护人，确保学生安全。

泰和县桂花实验学校

课后延时服务工作 篇5

延时开关的简介

延时开关中有触摸延时开关、声光控延时开关等。只要用手摸一下开关的触摸片或给声音信号就自动照明。当人离开30秒至75秒内自动关闭，因此，也成为国家能源部极力推荐产品。

声光延时开关基本原理

声光延时开关是由几个声控开关和光控开关还有灯泡串联而成。当有光线时，光敏开关断开，当无光线时，光敏开关闭合。然后当有声音产生时。声敏开关闭合。从而形成通路。使灯泡点亮。

触摸式延时开关利用的是与试电笔同样的原理，即在人体和电源间串联一个很大的电阻，这样，通过人体会形成一个低电压的电流(电压低，但电流并不一定小)，最终流入大地，形成触发回路，这样，就可以触发延时开关开始计时，并接通电灯主回路，灯就亮了。

延时开关的工作原理

延时开关最大的特色是使用时，只要用手指摸一下触摸电极，灯就点亮，延时1分钟左右后会自动熄灭。可以直接取代普通开关，不必改室内布线。

其工作原理为：

触摸式延时开关电路虚线右面是普通照明线路，左部是电子开关部分。VD1～VD4、VS组成开关的主回路，IC组成开关控制回路。平时，VS处于关断状态，灯不亮。VD1～VD4输出220V脉动直流电经R5限流，VD5稳压，C2滤波输出约12V左右的直流电供IC使用。此时LED发光，指示开关位置，便于夜间寻找开关。

课后服务工作总结 篇6

朱新瑞 从 2020 年 5 月起，祥符刘小学课后服务工作正式全面开始上线，根据学校的课后服务工作的具体安排，我的服务对象是一年级，具体工作要求是学生在中午就餐结束后看管学生进行午休，下午放学后根据具体的计划安排对孩子开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动。

一、前期学校及教师的准备工作

新学期，为满足学生课后服务的需求，我校通过组织召开学校领导干部课后校内延时服务专题会、课后服务家长需求座谈会、全体教师会等，充分了解家长的需求，开设课后服务班艺术、科普等社团 6 个。学校与家长、轮值教师签订安全协议书，严格落实考勤、交接班制度，确保课后校内延时服务规范有序进行。

二、教师用心让家长和学生放心、安心

在课后服务工作的初期，我首先通过制定了“课后服务教师工作计划”，让延时服务工作规范有序进行。

万事开头难，在课后服务的初期，学生及家长们参加课后服务的意愿不是特别得强，所以我们班的参加延时服务的学生人数不多，只有十几个人。我明白学生和家长们的担忧，担心孩子中午在校吃饭适不适应，学校的饭菜是否符合孩子

们的口味；担心学生在校休息不好；担心学生在校时间长、会不会有厌烦的情绪…… 经过一个月的学校和老师们的用心工作，学生们在校吃得好，休息得好，学得开心，获得了更多的家长和学生的认可，学生自然而然地愿意参加课后服务活动的意愿更强烈了，后期我们班大多数学生都参加了课后服务，只有三个学生没有参加。

中午午休期间建议学生休息，向孩子们讲解午休的好处。当然个别学生精力比较充沛的，不强制要求孩子们睡觉，可以进行绘画、作业等，只要不影响其他学生休息即可。中午午休的学生建议自备午休物品（比如：抱枕，眼罩等）。这样的话，孩子们睡得比较舒服点。

下午放学后的活动内容比较丰富，包括做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏拓展训练、开展社团及兴趣小组活动等教育娱乐活动。我会根据前期的计划及学生的年龄特点，合理地设置活动。每星期的活动尽量做到不重复，在不增加孩子们的学习负担的前提下，让孩子们收获快乐、释放压力、或者在快乐中学习。

航空港区祥符刘小学

延时摄影的拍摄技巧 篇7

随着单反相机和微单相机的逐渐普及,一种特别的摄影技巧成为了众多摄影爱好者的新宠,这就是延迟摄影。延时摄影(Time-lapse Photography),是一种将时间压缩的拍摄技术。拍摄一组相同间隔时间的照片,通过后期软件将成百上千张照片串联起来形成一段完整的视频。从某种意义上来说这是一种空间的压缩,把几分钟、几小时甚至是几天、几年的过程压缩在一个非常短的时间内,用视频的方式来展现。

延时摄影适用于城市风光和城市生活、星空天文、自然景物、建筑制造、生物演变的拍摄等,创造出一种在现实生活中肉眼无法体验的奇妙视觉感受。

在拍一段延时摄影前,需要准备一些什么样的设备?首先,需要最基本的器材,主要是相机、三脚架这两个是最基本的条件;其次,需要一些辅助器材。例如,定时快门线、延时轨道、镜头滤镜、赤道仪等。

一部可靠的相机和一个稳定的三脚架是拍摄延时摄影最基本的保障,尤其是三脚架,延时摄影的拍摄需要稳定的平台,任何晃动都会造成后期视频画面抖动。三脚架可以保证拍摄画面的稳定。对于大范围位移拍摄时,三脚架更是不能缺少。而定时快门线也是延时摄影必不可少的器件,使用相机拍摄延时摄影的时候,需要等时间间隔拍摄一系列照片,不太可能完全用手按动快门。很多相机不具备间隔拍摄的功能,这就需要使用外部定时器了,一些功能强大的外部定时器甚至还包括了遥控相机快门和光圈的数值,这使得延时摄影变得更加方便。

在拍摄延时摄影时,往往需要追求一种镜头移动的效果,模仿视频拍摄中“推、拉、摇、移”的技法,这就需要一个装有步进电机与快门控制器的摄影轨道,通过精密的电子和机械控制,使相机每拍摄一张照片便在轨道上移动一定距离,达到移动拍摄的目的。大自然的光线千变万化,无论是白天还是夜晚,这时需要镜头滤镜。一般来说,延时摄影最常用的两种滤镜分别为:ND滤镜,用来过滤光线减低镜头进光量;渐变滤镜,用来压住天空中过于亮的区域。在拍摄星空的时候,专业的赤道仪也是必不可少的摄影配件,利用赤道仪追踪星星的运动轨迹并保持与之同步,在拍摄星空时可以拍出天不转地转的效果。

2 延时摄影的数值设定

在拍摄延时摄影前,需要了解一些相机的基本数据调节,首先,确定曝光模式,在绝大多数情况下拍摄延时摄影一般都会采用手动曝光模式,也就是通常说的M档曝光模式,因为手动曝光模式可以保证得到的每一张照片都能取得一致的曝光,使最后的视频平滑过渡,不至于产生闪烁的效果。其次,对焦和白平衡的控制,在延时摄影的自始至终,我们采用的对焦方式一定是手动对焦,因为自动对焦在拍摄每一张照片时都会进行一次对焦,导致每张照片拍出来的焦点不一样,有时甚至还会出现虚焦的状况,而手动对焦则没有这样的缺点。同样在白平衡的选择上,我们也会选择手动白平衡,因为如果是在自动白平衡的状态下,由于环境中光线的变化非常频繁,特别是早晨和傍晚时分,每分钟的色温都在变化,这样拍出来的照片色温会非常混乱,给后期制作带来很大的麻烦。所以,在拍摄延时摄影时,必须选用手动白平衡,固定住白平衡的设置,这样拍出的照片能得到一个统一的色温,后期合成的时候能节省很多时间。

接下来,要解决的就是光圈和快门的数值如何设定。光圈的设置不要过大或者过小,我们拍延时摄影一般都是大景别的画面,过大的光圈会使景深变浅,导致部分画面清晰度不够。而小光圈虽然能得到大景深,画面清晰范围够大,但也可能会出现一些光线的衍射,所以把光圈数值设定在F8左右是比较合适。

快门的设定是延时摄影中最重要的,一般在确定所拍环境的光线下,先确定光圈数值,然后再去调节快门的数值。例如在天气晴朗的白天,通常使用的光圈数值为F8,ISO (感光度)选择100;这样的设定使得快门速度一般不会低于1/250秒,通常可以把运动的物体拍成凝固状态。但这样的快门数值来拍摄人流或车流之类高速运动的物体还是显得过快了。当我们将这样的快门速度拍摄的图像通过后期合成为一段视频时,会发现视频里的人流和车辆出现一跳一跳的感觉,让人看起来非常不舒服。这是因为通过定格图片合成的视频缺乏运动感。如果我们在看一些其他视频的时候,在画面运动时,按下暂停按钮,你会发现这个时候的画面并不是静止的,而是会存在一定程度上的模糊。通常,我们把这种模糊的效果称为动态模糊。所以在观看正常的动态画面时,人的眼睛会忽略这种模糊,但是当每一张图片都是静止的定格画面,再把它们连成视频时,看起来会非常不自然。所以,我们在拍摄延时摄影照片时,可以考虑降低快门的速度。这时候,前面提到的ND滤镜就有用处了,ND滤镜的作用就是减少光线的通光量,把快门的速度降下来,使移动的物体能够产生一种模糊的效果;同时,由于通光量的减少,可以增大光圈,避免光圈过小带来的弊端。

当然快门速度也并非是越慢越好,如果拍摄的运动物体过于模糊了,也会让人觉得非常不舒服,甚至淡化主体的动作。要选择合适的快门速度,还是要靠多拍多观察来决定,但是我们在拍摄户外星空时,通常会选择长时间曝光的模式,但是太长时间的曝光会拍出星轨,形成拖尾现象,可以参照星空四百法则来设定快门速度,也就是用400除以焦距的数值,快门速度只要不超过这个数值一般就不会有拖尾现象发生。此外,还要控制拍摄的间隔时间,如果间隔时间太长的话,视频看起来显得不连贯。所以如何选择一个恰当的数值,还需要依靠自己平时的拍摄经验,最好能多拍几张查看一下,选择一个满意的图片效果,记下所设定的数值再进行拍摄。

有一些图片的拍摄不需要模糊的效果,例如在拍摄一段花朵开放的过程,就要求保证每张图片都要清晰,我们只需要固定一个机位,几十分钟甚至几小时拍一张,几天内拍摄完成花卉开放的整个过程,然后进行视频整合,得到一段完整的花卉开放视频。

以下是一些在不同环境的情况下拍摄延时摄影间隔时间的设置数值,可以供大家参考;大风天快速移动的云,快门速度2～4秒;慢速的云,快门速度5～10秒;太阳投影在地面上移动的影子,快门速度10～15秒;太阳在晴朗天空中,快门速度15～25秒;星星在天空中运行的轨迹,快门速度10～40秒;城市的人流车流,快门速度2～5秒;花卉植物生长的状态,快门速度30分钟～2小时。但是这些间隔时间并没有固定的标准,还是需要在实践拍摄中积累经验,根据实际情况来选择合适的时间间隔。

3 解决延时摄影的拍摄难点

在延时摄影中从白天到晚上的过渡效果拍摄,是延时摄影中最难拍摄的内容之一,因为从白天到晚上的光线变化非常巨大,所以很难获得从白天到晚上曝光平滑渐变的效果。通常我们会采用以下3种方法来解决问题。第一种方法是使用光圈优先的拍摄方式,设定光圈数值不变,快门速度根据现场环境光线的变化自动调整,但是这样拍摄的效果并不是特别理想。如果要得到理想的平滑过渡效果,一般会采用内置软件,例如,使用第三方固件Magic Lantern安装到相机里,来控制相机的曝光,这是解决问题的第二种方法。第三种方法是采用外部间隔控制器,常用的有Little Bramper或Promote这两个外接设备,通过设置也能得到一个平滑过渡的拍摄效果

在后期合成时,经常会遇到合成后的视频抖动,尤其是位移比较大的照片合成。这个时候就需要用后期的合成软件进行稳定修复,常用的后期软件是Adobe After Effects (AE)。AE有一个功能叫做Warp稳定器,这个功能可以自己分析图片背景、寻找关键点,自动进行稳定分析和画面匹配裁减等功能。另外,安装一些AE的插件也能很好地解决画面闪烁的问题,如GBDeflicker和Boris Continuum Complete这两个插件,使用起来十分方便,去画面闪烁的效果也相当好。

延时摄影，将美丽定格 篇8

王源宗今年23岁，是华中师范大学汉口学院动画设计专业2013届毕业生。有一次，在室友的推荐下，王源宗观看了一部美国摄影师拍摄的名为《时间的风景》的延时摄影影片。这部影片展现出的大自然的神奇和美丽令他无比震撼，从此，王源宗不仅喜欢上了这部影片，还对延时摄影产生了浓厚的兴趣。

王源宗自小喜欢星空，希望运用延时摄影这种技术将最美丽的星空展现给观众。因为神农架距离武汉不太远，加之那里的夜空没有多少光源，所以，王源宗将此地定为首部延时摄影作品的拍摄地。抵达神农架的当晚，王源宗如痴如醉地捕捉着一个个令人窒息的画面。三个晚上，王源宗拍摄了5000张照片。回到家后，王源宗将照片剪辑成一部名为《神农架》的延时摄影影片，传到了网上。短片深受网友的喜爱和追捧，令王源宗收获了自信，并下定决心在延时摄影的道路上继续走下去。

为了拍摄到更美的风景，2013年初，王源宗只身一人来到西藏，那个被誉为“离天堂最近的地方”。这里神圣而美丽的如画风景令王源宗陶醉其中，用镜头捕捉着星空、云海、雪峰、湖波等充满诗情画意的景色，以及牦牛、秃鹫等充满活力的动物。

当然，拍摄过程充满了巨大的挑战，考验着王源宗的毅力和勇气：在纳木错，为了追赶日落，王源宗背着轨道、三脚架、笔记本电脑和四个镜头，在20分钟内爬到了山顶；在拍摄喜马拉雅山脉的雪峰时，为了保持车直线匀速行驶不中断，他一共踩下340次离合、刹车、油门，以此确保相机稳稳地拍下了340张照片，拍完后他的双脚都冻僵了；有一次深夜，为了拍摄星空，在海拔四千多米的一处小旅馆的楼顶，他穿了两件羽绒服，裹着两床棉被，在零下20摄氏度的环境中“监控”相机；在帕羊草原拍星空时，王源宗突然发现不远处有许多绿光。他意识到自己遇到了狼，急忙跳上车，将车门反锁。一群狼走近他，脚趴在车窗上向里看，他的心提到了嗓子眼；在佩古错，为了拍摄日出，他早上六七点就开车到了湖边，因为地面结冰，他并没有意识到自己将车停在了沼泽地上，一直到早上九点拍摄结束后他才发现车已经开始下陷，赶忙发动车子，拼命开出了那片区域。

在长达十个多月的拍摄时间里，王源宗走遍了西藏各地，拍下了10万张照片。回到家后，王源宗又花了近一个月的时间，将这10万张照片制作成延时摄影短片，这才有了令人震撼的《西藏星空》。网友们无不惊叹，“纯美延时摄影纪录片！”“美得头皮发麻！”“第一次看风景想流泪。”……未来，王源宗还将去南北极圈、欧洲和澳大利亚等地拍摄极端气候下的自然风光。

在接受采访时，王源宗说：“青春就是要随心出发，最令我高兴的不是《西藏星空》有多么高的点击量，而是我收获了在拍摄那些美景时夹杂着困难与风险的经历。在我看来，那一幕幕难忘的回忆才是最美的风景！”

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