《中彩那天》教学总结与反思（精选10篇）
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么？然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。
比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么？
2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？
4、我对母亲的教诲有了怎样的体会？
5、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
6、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
二、注重探究式学习。
在指导学生学习3――8自然段时，我注意创设情境，让学生自主去探究问题――然后读议结合解决问题――同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。
三、发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。
教学中注意引导学生去想象故事的发展结局。如教第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但我看见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说，妈妈又把开头那句话说了一遍，使我记忆更加深刻。等等，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有象爸爸这样的人，还让学生评判一下自己对库伯把车开走的看法等等，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
四、课后拓展。
在学完这课后，我要求学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到教育学生的目的。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
开发区小学吕明
有思想的语文老师才有可能上出有思想的课，提升学生语文素养的课，令人浸染一番的课，语文味十足的课。一位睿智的语文老师就要用心经营，在小学语文教学这块希望的田野上执着追求着自己的教学信念，践行着自己的教学理想。我认为，根据文本的特点，语文教学取得成功有五胜：“以情胜、以理胜、以智胜、以趣胜、以语胜”，教师不必奢求将短短40分钟做成“满汉全席”，一堂课如果能达到“五胜”的一胜就算成功了。
语文教学搞成大杂烩经实践证明是很难行通的，这就如同“一口吃成个大胖子”一样是不现实的。我觉得这堂课最大的胜是什么呢？是“情”胜！──诚信之情，感恩之情。一开始我几次三番在学生回答了问题之后说声“谢谢”，也许还给人以作秀的感觉，但我是想用自己的一言一行在告诉学生做人要怀有一颗感恩的心。
《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。我对文本传达的人文主旨的质疑，提出了“学会感恩”这样一个现实的、撞击学生心灵的教学思想。因为我自己拥有一颗敏感的心，自己对教材的深层个性解读，所以我关注了、挖掘了、做足了，这就是心中有思想的语文老师，心中有学生的语文老师。课的最后，我对学生说：“老师希望带给大家的是更多的东西。”
二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果
如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘
以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的──“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习：
就算„„我也不能„„
就算„„我也不能„„
就算„„我也不能„„
那是因为„„
这一语言实践的安排使工具性和人文性达到了很好的融合，技术支持了思想的实现。又如想象写话：假如你是库伯，你会怎么做？请你接下去写一写。
此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看_____________。
这里，为了让教师解读的思想、文本价值准确地传递给学生，我设计了写话练习，通过这样的教学手段使学生领悟做人的道理，感怀善良。面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。出示图片后紧接着让学生在文中找找能将汽车留下来的理由。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！这一切就让学生在一看一找中完成了。
三、不足之处
1.教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。
2.对有的学生的回答没有及时进行评价。
3.对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。
4.由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。
课堂上孩子们的想法虽然朴实稚嫩，但充分显示了他们创新思维的成果。他们抓住爸爸的一个细节动作，“擦去印记，留下淡淡的印痕。”让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才这样做的。在爸爸妈妈的言传身教中明白做一个诚实的人，才是最重要的。最终战胜自己的思想，摒弃自私，正确对待意外之财。整堂课气氛活跃，学生学的轻松。
在教学即将结束的时候，我让学生进行了小练笔：想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。在十分钟的时间内，学生居然写出了这样的片段：
我们全家人都站在门口，看到司机高兴地上了汽车，紧接着便听到有力的马达启动的声音，伴随着一阵尾气，车轮疾驰着从我们的眼前渐渐远去了。爸爸就这样呆呆地看着，直到连车轮扬起的尘埃都散尽了，父亲才深深地叹了口气，然后又笑了笑离开了刚才的位置。我们也跟在父亲的身后，当快走到门口的时候，父亲又长长地伸了个懒腰，我感到了他当时的轻松。
中彩那天教学反思
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事资料的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的人，我想并不就应仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再透过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与潜力，掌握解决问题的方法。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：例如，道德难题是一个什么难题?学生基本都说：“获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯?”)就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷;又有同学说，再穷也不就应留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了?中奖的那张彩票是给库伯买的，怎样能占为己有?诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行了充分争论，才能有共鸣，才能有收获。但此文学完后，我总觉得有些不是知味，因为课堂上，有些同学不能参与讨论，请他们说说自己的意见，他们就站着不开口，对说话的练习措。用心性不
高。
教学目的：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写生字新词。
2、能正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4、联系上下文讨论：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？ 重点难点：
1、体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
2、父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？ 教学过程：
第一课时
一、启发谈话，激情导入。
同学们，你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的？如果你中奖了，又是怎样的心情？ 是啊！中奖了，本应是一件高兴、快乐、激动不已的事情，可父亲中奖了，却神情严肃，这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习《中彩那天》，看到底发生了一件什么事？（板书课题）
齐读课题，强调“中”的读音.二、初读课文，感知大意。
1、自由读课文，读准字音，划出生字词。
2、简单介绍一下课文讲了一件什么事？在不理解的地方做上记号。
三、自学反馈，确定重点。
1、认读生字新词，提示生字词学习的难点。“驶”的右边是“史”，不能多加一横 “德”不能少写一横 区分“拨”和“拔”
2、思考：中彩后的父亲为什么神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
3、比较父子间的不同态度。（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦。）
4、拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了，（）。
是啊！此时父亲正面临着一个道德难题，你知道父亲面临的道德难题是什么吗？
第二课时
一、确定观点，分组辩论。
父亲正面临着一个道德难题，到底中彩后的汽车该不该给库伯呢？同学们可能也有不同的观点，认为“该给库伯的”组成一组，认为“不该给库伯的”组成一组。
二、深入读文，寻求论据。
1、深入读课文，找一找汽车该给库伯的理由和不该给库伯的理由，用横线画出来也可以用自己的话概括出来。
2、提出观点，展开辩论。
如该给库伯的理由：a、只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。b、我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字，原来父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。c、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。„„ 不该给库伯的理由：a、可是，库伯家是有钱人，我们家穷呀！库伯完全有能力去买一辆汽车，而我家里很穷，父亲又梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。b、过后，俩人把这件事都忘了。c、彩票上的K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事。„„
3、小结：同学们据理力争，都说出了各自的看法，现在同学们又都统一了观点：这辆汽车该给库伯。我们来看看父亲选择了什么？你是从哪儿知道的？
4、现在，这位父亲就站在你面前，你想对他说些什么？
5、思考：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
6、齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”谈自己读后的感受。
三、想象拓展，进行练笔。
1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话？
2、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会怎样？他们可能说了哪些话？请写出来。
四、课外作业。
1、联系实际，写一篇有关诚实、讲信用的短文。
2、搜集有关赞美诚实、信用等方面的名言或有关诚信方面的故事。
教学反思
这个教学设计充分体现了新课程理念，注重培养学生的语文素养，提高学生的阅读分析能力，注重挖掘文本，能让学生走进文本，与文本进行对话与交流。具体表现在以下几个方面：
1、充分读书，在读中理解，感悟情感。阅读教学应充分体现以读为主。教学中，教师采用齐读、自由读、默读、深入读等多种多样的读，并给与学生充分的读书时间，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中寻求问题的答案。
2、能引导学生走进文本，对话文本。教学中，教师能提出问题“父亲正面临着一个道德难题，到底中彩后的汽车该不该给库伯呢？”这一问题,紧扣文章重点，教师给学生留有充分的思考时间时间，让学生在思考、阅读的过程中，走进文本，寻求问题的答案，确立自己的观点。
3、学生主体地位突出。教学中，教师并没有主宰整个课堂，而是始终以学生为主体，注重学生能力的培养和智力的发展。如让学生读一读、找一找、画一画、写一写，最主要的是能让学生融入文本，确立观点，进行辩论，在辩论的过程，学生真正明白了父亲的话的含义“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
4、课外拓展，丰富储备。教学，不是为了只掌握课本上的知识，而应该向课外扩展延伸，让学生获得更多的课外知识。这个教学设计正是体现了这一教学理念。课后布置作业：
1、联系实际，写一篇有关诚实、讲信用的短文。
这是新课标人教版四年级语文下册第二单元的第一篇文章，主要以教人如何做人、处事为内容的记叙文。在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行，在教学设计中我是这样思考的：先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，当学生说出父亲是个诚实，有责任心，不贪涂钱财的人时，我就板书：诚实、守信，我原本想利用文中这两个词语来进行归纳，然后再层层深入，但是，上完课后，自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些，不妨就让学生畅谈，先不要板书，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。
在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，然后穿插句式训练，从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的，那么当得知自己中奖后他的表现？学生就能够理解父亲当时的心情，并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语，学生回答得非常好，有的学生说：学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识，这两个词语不单是指物质上的，还包含了精神上的。有的人虽然很有钱，但是他很不快乐，那么他思想上是贫穷的，而有的人他虽然很拮据，但是很快乐，精神很富有。
整节课上完，我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得训练点太散，不够集中。时间分配不太合理，对生字的学习占用时间太多，所以在处理后面的内容时，有些蜻蜓点水，不能很好地启发学生，使学生仅仅停留在诚实、守信的基础上，在最后的总结中，学生对父亲伟大的人格魅力感受不深。再者学习方式还是有些单一，除了启发式、讨论式，学生自己动手的机会不多。
如果在上课的过程中，设计一个画面，就是父亲和库伯打电话的场面，我想效果会更好。
教学目标：
知识与技能
1、会写字，掌握新词
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会叙事清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力，过程与方法
把握人物思想感情的变化，通过质疑，探讨，搜集事例等方法体会诚实比财富还贵重的道理。
情感态度与价值观
懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它似物质财富更珍贵。重点、难点：
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
难点：理解“道德难题”的意思。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
上课时
教学步骤：
第一课时利用早读让学生自主学习。
第二课时
一、联系生活，审题激疑
学生齐读课题
师：谁能说说什么是中彩？
学生畅所欲言什么是中彩。
师：我们一般人中彩后的反应是什么？（学生交流）
师：那么，我们今天要学习的《中彩那天》中的父亲的反应又是如何呢？
根据学生的回答，出示的句子：他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（并指名读）
师：读了这句话，同学们不禁要问：父亲怎么会有如此反常的举动呢？带着这个问题，我们一起来学习课文第6-8自然段。
二、品读释疑，感悟中心
1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩了带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？
2、中彩之后的父亲正面临着一个“道德难题”，那么，这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流）
3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。给“父亲”的理由
（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你
读懂了什么？（生活艰难）
请问同学们想象一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。
（2）出示句子：“他梦寐以求的是能拥有一辆属于自己的汽车”（指名读）
“梦寐以求”怎么理解？（指名说）
“父亲”做梦都想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会；假如我有一辆汽车，我会；假如我有一辆汽车，我会……(句式练习)
师指导学生进行读一评读一齐读。
（3）出示句子“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！” 师：这辆奔驰车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）给库伯的理由：
出示句子“原来，父亲买了彩票，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
说说你的理由
4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出了父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写写你的感受。
出示句子：“可以看出，那个K字用橡皮擦过，留有淡
淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心理的激烈斗争）
5、经过内的激烈斗争：父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”
6、看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都想着什么。（启发学生想像说话）
父亲——
母亲——
儿子——
7、汽车从天面降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”汽车得面复失，父亲却显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
读到这里，你想对“父亲”说些什么？
8、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么？
三、对比理解，人物形象升华。
1、父亲中彩后“我”的心情又有哪些变化，为什么会有这样的变化？
2、试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
3、指名读、评价、点拨。
师：文中的儿子为什么也会有这些变化，大声地说说你的理由。
出示句子“一个人只要活得诚实，有信用，就等天有了
一大笔财富”。
是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻，为什么这们说？
齐读第1和最后一段，体会二者之间的关系。（首尾照应）
四、课堂小结
学完这篇文章，你有什么收获？
五、作业
1、搜集古今中外名人诚实有信用的故事，读一读，讲一讲。
2、完成课后“小练笔”。
板书设计：
中彩那天
道德难题一名车 还？
留？
诚实、守信用二财富？
课后反思：
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚，我在课堂上先提出问题：什么 是中彩？一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃，把“我”赶下车，父亲怎么会有如此反常的举动呢？学生马上从课文的第8自然段找到了答
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1 自由读课文，读准字音，检查生字。
2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3 用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“---”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2 小组讨论汇报。
三、学生读3--8自然段
1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
板书：
梦寐以求
中彩得车
5 中彩那天 诚实守信是财富
烦恼开车
高兴还车
《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章，本单元的主题是向学生进行诚信教育，而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争，终于归还轿车的故事，赞扬父亲诚实守信的可贵品质。
设计理念：
本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、创设各种情境，训练学生的口语表达能力，感悟人物丰富多彩的内心世界。
4、在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
理解“道德难题”。
教学准备：
学生阅读有关诚信的故事，教师制作课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字，读通课文，理清脉络。学习课文1――2自然段，了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。
第二课时
一、开心谈话，导入新课
师：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……）
二、潜心会文，走近“父亲”
师：是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，他的心情会是怎样呢？让我们一起去看一看。
（一）、学生认真默读课文3――9自然段，把描写父亲情绪的句子画一画。（学生边读边画）
（二）、交流找到的句子，了解父亲的情感变化，深入体会父亲的内心世界。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事。（师板书：神情严肃特别高兴）
1、“神情严肃”的父亲
a、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）
师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）
b、理解父亲的“道德难题”。
师：什么样的题目才是难题呢？说说你对本课中“道德难题”的理解。
（生：让人左右为难、进退两难的题目，在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。）
师：同学们讲得真好，此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择，所以说父亲面临着一个道德难题。其实，任何人面对如此大的利益诱惑，也会很难作出果断的决定，都要面临“道德难题”的考验！
c、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的？（以辩论的形式全班交流。）
课件出示：一种声音，我要车……
一、说教材
《 中彩那天 》是人教版四年级下册第二单元的第-篇课文，该单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西――一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理
二、说目标
在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：
1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。
2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。
3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。
教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
三、说教法和学法
教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。
学法：与教法相适应，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。
四、说教学过程
课前，组织“抽奖”的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。
上课
一、揭示课题：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。
师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴?学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题是什么?读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车?还是还车? 板书
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
为什么说这是一个难题?下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。
三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突
(一)体会现实中的矛盾冲突：
教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。
1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的.。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”
谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。
小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。
2、“终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我：“k字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
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