幼儿教师网上继续教育心得体会（精选12篇）
此次教师继续教育网上学习感觉不错，方式灵活多便、省时省力，大家能自行安排时间，随时听课学习，随时评论、随时互动交流、答题，从学习中不断获得知识，充实自我，效果挺好，学习也挺快乐！在此简单谈一谈对教师职业的理解。
教师不是像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学高为师，身正为范”。教师的一言一行对学生来说都具有示范性。教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率，能不能对学生起到积极的影响。还要有奉献精神，正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。要能甘于清贫，不受物质世界的诱惑。
我是一名初中化学教师，回首二十多年来的从教历程，我的感觉是幸福、快乐的。美国学者诺丁斯在《幸福与教育》中说过：“一个幸福的教师才能教出幸福的学生”。学生幸福了才会成长与进步，教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱、信任，不管在哪里教书，自身价值能得到体现而被周围认可，就是一种幸福。
摘 要：信息化教育对教师提出了新的要求，探索信息化环境下的教师专业发展模式已经成为当前教育研究的热点问题。不断发展的信息技术为信息化环境下教师专业发展开辟了新的途径。本文在对我国教师专业发展模式现状进行分析的基础上，提出了通过建立教师网上学习支持平台，以平台为依托进行教师专业发展的模式，同时还给出了利用平台开展活动的具体案例流程。
关键词：教师专业发展；模式；学习共同体；教师网上学习支撑平台
中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）10-0077-04
一、引言
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个较长的发展过程。20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。当前，教师专业化问题已经成为一种强劲的思想浪潮，并极大地推动了教师教育理论的发展，成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。
信息化教育对教师提出了新的要求，探索信息化环境下的教师专业发展模式、途径等已经成为当前教育研究的热点问题。不断发展的现代信息技术与网络技术为信息化环境下教师专业发展开辟了新的途径。网络环境下的教师网上学习支持平台能为教师提供良好的发展空间，因此，研究和探索基于教师网上学习支持平台的教师专业发展模式，在促进教师专业发展共同体的形成、促进教师专业水平的提升等方面有重要的现实意义。
二、教师专业发展模式现状
目前，我国的教师专业发展模式主要有两种：教育主管部门组织的发展模式和以校为本的模式。
（一）教育部主管部门组织的发展模式
目前，由教育主管部门组织的教师专业发展模式主要有两类：一类是“培训班式”；另一类是“专家讲座式”。此种方式是短期进行单项或者几项理论或技能的教师培训方法。
1．培训班式
“培训班式”主要是针对了解阶段，注重的是技术本身，不关心技术可能对学习产生的作用。如果教师是在这种培训班中学会技术的使用，他们也不可能将技术应用在有意义的教学实践中，不可能利用技术给课堂带来有意义的改变。实际上，许多教师甚至看不到技术和自己的教学之间会有什么关联。很多研究者指出，如果教师发展项目停留在向教师介绍特定技术的特定功能这一层面，那是不可能对技术整合教学有任何作用的，而且事实上反而强化了教师的技术焦虑和不安。
2．专家讲座式
“专家讲座式”是针对技术整合应用的，一般由外请的专家讲授技术应用在教学中的理念和方法。这样的专业发展模式也存在着很大的问题：一方面，教师没有机会来实践新学的技能，另一方面，即使教师当场能够接受“说教”，但是缺乏必要的后续实践支持，因此这些模式往往是以失败告终。在信息化教育过程中，教师面临着新的教育观念和教学理念的冲击，而这种专业发展模式，显然不能在这些方面为教师提供所需要的发展支持。
（二）以校为本的发展模式
目前在国内主要有两种方式：一种是中小学之间的结合。这是一种横向模式。由于校本发展是独立进行的，很容易陷入反复和重复缺点的状况。所以，有效的学校发展方法是将自我发展和外部支持联系起来。从而，近几年又出现了第二种模式来补充其不足，这就是中小学与大学联合。这是一种纵向模式。人们普遍认为教师个体和集体的需要应由学校领导和教师对话来解决，而与大学合作计划的教师发展模式，是为了促进和支持集体的发展，让教师超越个人的眼界来看待问题，同时也使他们的学习更具实用性。但很多情况下，这种模式要受到时间和空间的限制，缺少必要的发展环境。这种发展模式往往过于形式化，停留在问题表面，教师的个人发展不能深入和持久。更多的时候表现为以校为本的培训班式发展模式。
从以上分析可以看出，目前我国教师专业发展模式重点关注教师教授知识、技能的积累，大多是由教育上级主管部门或学校统一组织发起，在某一特定时间、特定地点进行的培训活动，是一种自上而下的培训方式。这种自上而下的发展模式，只停留在了授人以“鱼”而非授人以“渔”的层面上，它对促进教师个人的专业水平的提升，收效甚微。
三、教师网上学习支持平台的设计
教师是专业发展的主体，他们具有专业发展的自主权，我们要充分考虑到教师个体的个性、自主性。以网络为载体，利用网络上可获得的各种资源，在实践活动的过程中组成教师专业发展学习共同体，在相互协作、相互支持的氛围中，利用网络环境的各种资源来最终促进教师的专业成长。所以建立一个能够为教师提供自主、协作的网络平台是很有必要的，也是切实可行的。
（一）平台的学习环境设计
教师网上学习支持平台的所有活动是在网络环境下开展的，教师处于网络学习环境之中。学习环境的构建分为三层：管理层、功能层、资源层。同时考虑到平台环境是以协作为基础的学习环境，环境的设计考虑共享资源、交互工具及协作空间的设计。平台构建的学习环境示意图如图1所示。
管理层：对整个平台进行系统维护和管理，保证资源层的资源的安全性和有效性，保证功能层的各项功能的实现。管理层是系统稳定运行的基本保障，是资源层与功能层间数据流顺利传输的保证。
功能层：功能层的任务是为学习者提供方便快捷的利用资源进行学习的各种网络支持工具。如：BBS、Blog、E-mail、评论、留言等。功能层的设计保证了资源的有效利用。
资源层：资源是实现学习的基础。没有资源，发展无从谈起。资源层为用户提供学习资源。在平台的设计中，为充分调动用户的积极性和主动性，在资源的来源设计上有两种方式：系统管理员提供和用户提供。
（二）平台的内容设计
在平台的内容结构设计上，注重了资源与环境的设计。作者设计与开发了一个以资源为基础，利用平台提供的环境，形成学习共同体为发展中心的教师网上学习支持平台。平台的理论框架如图2所示。
教师网上学习支持平台的设计以资源为基础，包括教师的课件、课堂教学案例、视频教学案例、专家讲坛等内容；教师利用这些资源以及其他网络资源，在平台提供的交流、协作、反思的环境中，互助合作、互帮互助，在个体发展的过程中，形成教师专业发展共同体，最终实现教师专业水平的共同提升。
根据以上构想设计的平台内容结构如图3所示。
四、基于教师网上学习支持平台的教师专业发展模式
（一）平台的应用方式
以教师网上学习支持平台为载体的发展模式，可以在一个学校单独使用，也可以多个学校共同使用，在时间和地点上不受任何限制。此种模式主要提供两种应用方式：
1．“专题研究”式
这种应用方式主要是指教师利用平台中提供的专题或专栏进行的研究。这种方式实施过程中，教师都是团体中的一员，他们的研究不是单独进行的，而是采用协作的方式开展的。团体或者说学习共同体中的成员对某一专题同时开展研究活动，通过收集资料、进行调研等活动，总结对专题的认识，研究的成果由团体成员来进行分析和评价，最终实现团体中各成员对专题的正确认识和理解，并能够掌握专题思想应用到教学中去的步骤、方法、技巧等。这种模式往往要受到时间限制，需要教师们在一定时间内完成对某一专题的研究，进行揭题等。
2．“主人公”式
不同于“专题研究”应用方式的是，“自发展”应用方式主要是由教师个体开展的。教师是教师专业发展的主体，是“主人公”。实现教师个体专业水平的提高是教师专业发展的重要目标。教师的专业发展更多的要依靠教师个人的力量，需要把专业发展变成教师个人积极、主动的行为。所以，这种应用模式对于教师个体而言是非常必要的。主要指教师利用平台中提供的各种资源来不断充实自身的知识、能力、技巧等。这种应用模式不受时间限制，是贯穿于平台应用全过程中的。教师通过这种模式进行自我发展，能使教师的主体意识慢慢觉醒，使寻求自我发展成为一种目标、一种向往。
特别值得一提的是，这两种应用方式间没有严格的界限，也不是孤立存在的，二者相互依存互为前提。在实际操作过程中两种模式往往是混合使用的。
教师网上学习支持平台是建立在校本研修的基础上，为以校为本的教师专业发展模式提供的一种工具，或者说是载体，更确切的说是一种环境。利用平台，教师们可以进行专题讨论、案例研究、专题培训活动等专题研究活动。同时，还是教师进行行动研究、教学反思等的重要场所。在这个环境中，学校的教师们可以自由的参与到平台提供的各种项目中去，利用平台提供的各种服务，逐步的来实现教学思想的转变、教学行动的转变，最终实现自我知识的增加。同时，教师个人知识和能力的增加，离不开其他教师的指导，尤其是一些专家教师的引领，同时也离不开同伴们的相互鼓励、帮助和协作。就是在这些交互的过程中，教师专业发展的“学习共同体”建立并不断壮大起来了。共同体的不断壮大和完善，进一步促进了教师的个人知识和能力的增加，教师个人知识和能力的不断增加，反过来又促进了“学习共同体”的完善。这种螺旋式上升的发展过程，必然预示着整个学校教师队伍整体专业水平的提升。
（二）活动流程举例
利用教师网上学习支持平台进行“专题研究”式学习。主要是考虑到各个学校一般需要定期或者不定期的开展各种针对某一特定内容的研讨活动。利用平台进行这类活动摆脱了时空限制，同时平台又能提供大量资源和讨论场所，所以与定时定点的研讨活动相比，效果会更好。下面分别对课例研究、专题研究的一般流程进行介绍。
1．“课例研究”流程
利用平台进行课例研究是平台的一大重要功能。进行研究的课例以资源下载的形式展示给用户，课例下载界面如图4。
用户下载课例后在自己的机器上进行观摩研究，根据个人的特点进行教学实践应用，借助论坛中的课例研究模块与同伴们进行课例研究，把个人的想法、观点以及对教学过程的反思可以“书写”到个人的博客中。三者之间不是顺序关系，而是相互交融、相互渗透。课例研究活动流程如图5。
2．“专题研究”流程
平台中设置了“专题栏目”小模块（如图6）。这不同于平台主模块之一的专题研究，它是学校根据教学实际需要进行的某一小型的专题讨论。利用平台进行专题研究，利用论坛进行分组讨论，这样不仅使专题讨论脱离了时空的限制，还能够使每位教师都有发表观点的机会，同时，平台中还能及时的为教师提供专题资源，通过教师们的交流又能加深对专题的理解。各小组在专题栏目中发表研究结果。通过对小组结果的对比研究，最终进行揭题，以报告的形式展示给教师。同时还可以对专题研究成果显著的组进行表彰等。用户进行专题研究活动的流程如图7。
五、小结
我国的教师专业发展正在经历由以行为科学为基础的教师专业发展模式，向以认知科学、建构主义和反思性研究为基础的教师专业发展模式转型，由以培育技术型为主的培训模式向培养专家型为主的发展模式转型。面向信息化的教师网上学习支持平台以技术整合的课程教学为主要目标的，它超越了培训班模式，超越技术工具学习的模式。它是可持续的，与教育教学的任务和目标密切相关联。因此，基于教师网上学习支持平台的教师专业发展模式下，教师通过平台的使用，在学习和交流的过程中，不知不觉的形成了教师学习共同体，从而不断激发教师自我发展的主体意识，激活教师个体的主体性与能动性，在相互协作的环境下，不断实践新的教学理论、方法，不断更新自我教学理念，在“实践—反思”的推动下，实现理论性知识向实践性知识的转化。
参考文献：
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2011年，我参加了太和县中小学教师网络继续教育的学习。一年以来，收获很多，下面就针对我这一年以来的学习和生活谈谈自己的看法：
为了让教师进一步了解教育教学改革动态，了解学校的工作环境，做一个好的工作定位，网络上有许多针对性培训,虽然我们没有了往日的周末，但是却获得了更多。
首先要感谢这个时间段，对于我个人，在校学习期间，学习了不少的教育教学理论，但当时的学习是纯理论的；当时对于教学的理解是模拟的。在实际教学面前，似乎这些理论显得苍白无力，因为我需要花更多的时间去思索去适应。而松江区的新教师培训刚刚好安排我们工作之中，这个时间段是非常贴切的，非常及时的。此时我已经在教学岗位和班主任工作中积累了一些案例，也遇到了不少问题，培训正是解决了这些问题，也让我更好地理解教育教学工作。其次是培训的内容，让我受益匪浅。这次培训的内容包括了教育理论和教育改革动态，我区的教育形势；师德修养与教师心理调试。这些内容以教育理论为基础从教学、德育工作、师生心理、职业规划以及法规政策这些方面为我们进行了指导，也就是涵盖了一名教师成长所需要的全部知识。在培训指导过程中，以案例为基础非常实际地帮助我们解决了很多问题。
一、感悟教师职业，升华自我素养
教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。
二、用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作
培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的专家根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位专家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
三、正确的职业规划
历时2个月左右的中小学教师素质能力提升网上培训即将结束了，回首这段时间的经历，我每天听专家讲座、看视频、撰写日志、发表评论、浏览简报、在线研讨，每一项都认认真真，扎扎实实。虽说培训时间只有几个月，但是名师的精彩讲座，使我理解和撑握了许多有关教育教育学理念，新观点，提高了自身的业务素质和完全能力；在浏览各位同行的资源中寻找到了一些先进的教育教学方法，这些使使我深深体会到了学习的快乐。对我本人今后的发展起到了积极的作用。下面我简单总结我在本次培训中的收获
首先，重新认识了课堂教学的有效性。通过培训和学习，调整了自己原有的教学观念，认识到积极发挥学生的主管能动性是多么重要。通过课堂教学活动，要让学生在学业上有全方位的收获和进步；要让他们不懂到懂，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过各种形式激发学生的学习兴趣，让学生真正学到知识。
自开班学习以来，我积极参加培训学习、即使每天比较繁忙、也要抽出时间来聆听专家、名师的讲座，因为听这些专家、名师的讲座机会难得，通过学习使我认识理解、掌握了许多新的学习理念和学习方法。提高了自己专业素质，可以走向教学逐步成功的捷径。
在教育教学工作中，我也不断思考，反思自己的成长经历，自己在工作中存在哪些不足和问题，积极查缺补漏，只有不断地学习，才能提高自己的业务水平，继续不断向专家、名师、优秀的前干教师学习，向有经验的老教师请教，才能不断进取。金无足赤人无完人，人的一生，精力有限，做事情，干工作往往会顾此失彼。只有不断地去学习，多多领悟体会教育教学好的经验方法，才能把事情，把工作做得更好。
经过这次网络培训学习，我也渐渐地认识到：一名教育工作者缺乏一定的政治觉悟、业务素养，尤其是观察、分析和解决问题的实际能力，则他的教学工作在达到一定高度后，就难再继续提高了。欲成为一名优秀的教育工作者，就要努力提高自身素养、政治水平、教科研能力等。因此，通过远程培训，促使我更加努力，不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，提高业务水平。注重更新教 育观念，改变传统的工作模式，从而更快更好的达到真正提高自己之目的。
停课不停学教师网上教学心得反思1
抗击疫情，人人有责。2020年寒假，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，让全国人民措手不及。如东县学校党总支、校长室高度重视，靠前指挥，严格落实上级要求，精准有序展开疫情防控，坚决打赢这场疫情防控阻击战。
为减轻新型冠状病毒肺炎疫情可能给师生、学生家长心理造成的不良影响，2月1日，学校为帮助广大群众增强科学防范疫情的意识和能力以稳定人心，特安排国家二级心理咨询师、全国心理科普讲师、县心理协会会员、校心理健康教师周云老师利用微信平台对学生、家长进行远程培训。
面对延迟开学的通知决定，学校全力以赴做好各项准备，利用“空中课堂”系统，搞好学科网络授课，确保“停课不停学”。与此同时，学校校长室研究决定开通了心理咨询服务热线，及时跟进心理辅导措施，保证了延时开学期间师生心理健康状况不受影响。2月13日学校邀请周云老师向全校师生、家长推送了心理健康辅导(家庭教育专题)寒假特别微课。强调了父母是孩子的榜样，父母做好有效陪伴特别重要，并提出“四要、四不要”，为师生及家长提供专业辅导，家庭教育痛点难点，取得了良好效果。
学校呼吁全校师生员工及学生家长在做好防护保证健康的情况下，保持安适平静的心态，不要恐慌，相信党和政府一定有足够的能力应对疫情，相信我们的祖国一定能打赢疫情防控阻击战，确保“停课不停学不减效”。
停课不停学教师网上教学心得反思2
随着新型冠状病毒感染的肺炎疫情的蔓延，各地纷纷开展停课不停学的工作，但有些人不仅歪解停课不停学甚至进行偷换概念。
首先，有些家长认为停课不停学就是网上上课，网上直播。教育部相关有关负责人也回应了：“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，其实只要是有助于学生身心发展的的内容和方式都可以。而我们通过这几天的实践也可以看到，我们网络平台上有很多丰富的课程内容供我们学生学习，这也是对我们学生兴趣爱好的一个提升。而现在进行的网络授课，只是一个初步认识，是让孩子们有一个接受的过程，加深印象。
其次，有些老师也是很茫然，认为自己不会直播，所以就找一些好的资源去给孩子去分享，但是又担心孩子的自我约束能力不够。教育部相关负责人也在11号做出了相关回应：没有要求每个教师都去录课，可以共享相关优秀资源。确实这种方式没有课堂教育具有约束力，但这确实也是家长和老师引导孩子提升自控力的一种方式啊!
最后，孩子们感觉这样自己的学习时间太长了，又成了学习的机器了。对此教育部也规定合理安排孩子们学习的时间，不要让孩子们整体忙碌在上网课与刷题做作业之间，相反，我们更应该从生活和情感上教育孩子从这场战“疫”中学习怎样去对待社会，对待生活，对待自己!同时，我们也应该把孩子的身心健康放在第一位，让孩子们健康快乐的度过这个有非常意义的假期。
停课不停学教师网上教学心得反思3
疫情还在延续，线上教学仍在继续。在学校的统一部署下，我校普高教务处一手抓疫情防治，一手抓教育教学，精心组织线上教学工作，校领导亲自参与到线上教学教研之中，在全体师生居家防护之际，网上教学工作如火如荼开展，优势显现。
当下我校普高网上学习在多方配合之下，已经走上正轨，其特点主要表现为，①“建群”。借助腾讯QQ及微信、钉钉平台，分别创建“班级群”(主管为班主任，负责统筹全班网上教学工作)+“学科群”(主管为学科老师，负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作)+“家长群”(建立起家校沟通平台，借助家长督促落实学生学习情况)，我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中，才得以正常运转，才有了“停课不停学”的常态化学习保障;②“网课”即“名课+微课+反馈”，各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时，大胆创设各具特色的网络直播课，并在第一时间实现与学生们的高效互动对接，这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。
但我校网络学习在体现共性特征的同时，也彰显着学科特性，在教研组的统筹规划下，各学科教学工作扎实有效。语文学科坚持落实语文核心素养，针对不同年级学生及当前考纲要求，对学生提出针对性的指导方法，例如高三年级结合当前考试要求，强化学生对时事新闻的解读能力，非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。数学学科根据不同学生的实际情况，有针对性的提出作业训练，同时通过抽查等方式，落实对学生的训练成效。英语学科强化对不同考点的专题训练，有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练，重在积累。综合学科加强合作，强化素材整理及综合训练，将时间进行有机协调，落实综合学习成效。
当然，这些共性优势的显现，及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。部分班级结合学情特点召开班科联系会，在班主任及任课教师的通力配合之下，学生学习的积极性不减反增。祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等，加大对学生作业的检查并给予适当点评，激发学生积极性，陈芬老师选取适当教学APP，对学生进行英语学科的训练，谢丹老师坚持网络直播课，黄艳老师、魏琴老师，与学生一起看直播课，课后根据网课内容布置作业，与学生进行答疑解惑……
总之，网络教学在学校的统一部署之下，各科教师根据自身现有条件和学生学习情况，开展有自我特色的网络教学工作，为疫情期间的网络教学贡献一己之力，相信伴随着疫情防控的好消息，我校网络教学亦能达成理想效果。
停课不停学教师网上教学心得反思4
当前疫情形势依然严峻，仍需我们众志成城，共同抗“疫”。为了学生能“停课不停学”，我们采用网上授课。现将我班数学学科网络授课情况作一总结。
1.我每次都在前一天晚上把第二天要学的新内容拍照发给学生，让学生提前预习。
2.每次市上直播课前五分钟，我会在钉钉群里点名并分享直播课链接，对于未报到同学会以电话方式或钉钉呼叫方式进行呼叫。市直播课结束后会再点名，我上课前又会再次点名，完后根据直播数据统计上课学生和看回放学生。但总有几个学生，总是缺课。今天有6名同学未上课。
3.在观看市直播课时，我会认真向优秀教师学习，并根据老师所涉及的例题和随堂练习，随时调整我的备课，以免重复练习。在我上课时，先对每天的新内容进行一次回顾，然后做课后习题和我从练习册中挑选的一些基础题，以巩固所学内容。上课要求做的题即为当天的作业。
4.由于学生基础太差，做题速度太慢，所以每节课准备的内容，只有四五名同学能全部完成，有一半同学只能做完一半题，留给讲解的时间也只能讲几道题。所以一般就讲几道知识性的题和一道技巧题。有一部分学生自觉性太差，自己不做，只等讲完才写答案，一部分同学不交作业。作业批改完反馈给学生，一部分学生不予理会。今天作业完成30人，有12人未交。多次催交还是没反应。
我认为，网络直播课对自律的学生有好处，可以回看自己不太理解的地方，空闲时间可以自己练习有难度的题。但对不自律的学生没有任何约束力，网络教学会拉大这两类学生的差距。当然，初中生还是要自立，要学会自己管理自己。愿不自律的学生能有所改变。
停课不停学教师网上教学心得反思5
自新冠肺炎疫情发生后，我校在教育督导组的坚强领导下，周密部署，迅速落实各项防控措施，有序推进防控工作。自1月23日以来，学校领导班子、班主任、家长、学生同筑防线，携手共抗疫情。
按照上级安排，学校需对“四类学生”、“四类教职工”进行摸排，接到任务后，领导班子将教职工、退休教师共计57人分成9个组，每位领导班子成员负责6-7位教职工、退休教师的身体健康监测，每天准时将监测情况上报学校，学校汇总后再上报上级。班主任老师则利用微信群、QQ群，关注着家长和学生体温测量，全班在班级群中上报体温和当日去向，学生和家长仔细学习和了解班主任转发的疫情常识及上级布置的各项工作。
所有班主任老师遵循守土有责的原则，时刻提醒家长和学生要保持高度警惕，不给家庭添麻烦，不给国家和社会添乱。疫情防控期间，建议学生取消外出计划，在家安心休整、陪伴家人、自主学习提升，保持良好个人习惯，多喝水、勤洗手、少出门、常通风，适当进行室内锻炼活动。确需外出时，须采取科学防范措施，佩戴口罩、远离人群，做好防护，并时刻保持与学校的联系。班主任老师叮嘱学生及家长做到不信谣、不传谣，管好自己及家人，及时、准确上报相关排查信息。
为帮助学生合理安排假期学习生活，班主任要求各授课教师利用班级群及时答疑释难，指导家长及孩子们拟定学习计划，有计划地完成假期作业，并每天向任课教师报告完成情况。教导处将电子课本和“在线学习，停课不停学”链接发送给家长，按上级要求开展自学，确保居家学习两不误。
创建网上党校是传播先进文化的先进手段。当今世界，信息技术以其前所未有的速度高速发展。作为继报刊、广播、电视之后的第四大媒体，信息网络具有传播速度快、容量大、覆盖面广、互动性强的特点。目前，党员教育工作的环境、条件和内容都已发生了很大变化，传统的教育方法已不能完全适应党员教育的要求。把网络技术引入党员教育领域，就能实现党员教育工作的创新，更好地满足党员教育工作的需要。
创建网上党校是加强意识形态控制力的重要举措。当前以美国为首的西方强国凭借信息技术优势，在网上大量散布西方的价值观念、意识形态、生活方式，他们正不失时机地对我们进行“西化”和“分化”。为此，在全国宣传思想工作会议上，中央领导同志首次提出了加强对意识形态的控制力的要求。新的形势要求我们开辟自己的网上阵地，抢占党员教育工作的制高点。
创建网上党校是党员教育工作开拓创新的客观需要。在市场经济条件下，人员流动性强，党员集中培训较难实施；工作节奏快，党员不喜欢内容枯燥、时间过长的教育方式；生活个性化，党员更喜欢一对一的谈话或小范围的思想交锋。这些新情况的出现，为网上党校的发展开辟了空间。党员教育工作正好可以借助网上党校，突破传统教育模式，创新教育手段。
在网下教育的基础上，开辟网上教育阵地，创建网上党校，必将极大地提升党员教育工作的质量。这主要表现在以下几个方面：
网上党校教育手段灵活，必将有效地解决基层单位的“工学矛盾”，满足党员教育工作多样化的需求。有了网上党校，在单位或者在家里，只要打开电脑就可以接受教育，教育方式灵活，教育网点增多，党员可以由过去的被动学变为主动学，由过去的定时学变为随时学，由过去的书面考变为上机考。通过设立“校长信箱”、“教学热线”等互动平台，在领导与职工之间、组织与党员之间建立起一种新的联络渠道，搭起党校与党员学教交流的“连心桥”。
网上党校教育形式新颖，教育生动，必然深受广大党员干部的欢迎。网上党校具有直接性、互动性、活泼性、隐匿性的特点，信息容量大、传递速度快、沟通更直接、更平等、更方便，可以双向交流，使党员教育工作更具人情味和亲和力，党员可以在图文并茂、声像兼美的网页中接受教育。通过网上与网下教学的有机结合，党员教育的工作方式由“我讲你听”变为“互动教学”，党员教育人员难集中变为“实时在线”，党员分散较难管理变为全员覆盖。
网上党校教育内容丰富，必将极大地提高党员教育工作的时效性。网络具有信息关联、资料共享等特点，网上党校的资料内容可以随时重复查询。通过网上党校，可以及时宣传上级党委、政府的重要工作部署以及出台的重要政策，并公布相关的背景资料，便于党员查阅和学习。对在社会上引起广泛关注的重大或突发事件，在第一时间内上网发布，可以使广大党员了解真相，减少谣言和讹传。针对党员关心的热点、疑点、难点问题，可以平等地交换看法，及时收集、处理党员在网上流露的思想信息，分析原因，制定对策，有针对性、预见性地做好党员教育工作，把党员产生的思想问题解决在萌芽状态。
（作者单位：连云港市煤炭工业公司）
第三，讲究条理，合理安排
把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，避免用时东翻西找。学习抓好的同时也要适当参加学校的活动，全面发展，每天要保证足够的睡眠，以提高学习效率。安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动。一定还要控制上网时间，节假日我是一天一个小时，做到有张有弛，劳逸结合。
第四，学会阅读
课外阅读不仅可以使我开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固在课内学到的各种知识，还有助于形成良好的道德品格和健全的人格。我喜欢的书都买都读，家里收藏了不少，郑渊洁，杨红樱的书籍基本一本不落。读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
第五，调整自己
特别是考过试了，就很自然地要分析考试。分析的正确与否，关系重大。考得不好，说明不了什么问题，我努力，我就不信下回我考不好的。考得好，也说明不了什么问题，一时侥幸，还得努力，看下次才是印证我的实力的时候。这个很重要的，一定要有一个好的心态。
学习有法，学无定法，要因人而异，因学科而异。正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特长的有效方法。不过总的来说，学习必须持之以恒，俗话说：“水滴石穿”“一口吃不成胖子”，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。
我所有成绩的取得是与老师同学们的大力帮助分不开的，而且我也清醒地认识到：成绩属于过去，在今后的日子里，我仍将以一名“三好学生”的标准严格要求自己，刻苦学习，修身养性，用优异的学习成绩，优良的思想道德品质，健康的体魄回报父母，回报老师，回报社会!
1．蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。2．发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
3．幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
4．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
5．保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。
三、判断题
1．×。福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。
2．×。幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。
3．√。
4．×。幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。
5．×。幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。
6．×。是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。
7．×。以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。
8．√。
9．×。幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。
呼和浩特市新一轮中小学教师继续教育网上培训
《现代幼儿教育观念研究》（幼儿园）试题
单位
学号姓名
一、判断题（请在你认为正确的题后打“√”，错误的打“×”。每题1分，共20分）
1、3~4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作进行。（N）
2、幼儿素质教育就是素质教育在幼儿教育阶段的简单具体化。（N）
3、婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。（Y）
4、学前期一般指3~6岁儿童。（N））
5、对于幼儿消极的社会性行为，教师不必要作出任何的反应。（N6、教师要非常自然地观察和了解儿童，倾听儿童，以便有的放矢地组织儿童的各种活动。（Y）
7、在教育活动中，教师是主导，幼儿是主体。（Y）
8、关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。（Y）
9、教师与幼儿之间在一定的活动中不必相互激发。（N）
10、教师的儿童观、教育观和评价决定了他能否真正尊重儿童的个性，让其享受到教育的快乐。（Y）
11、活动区是幼儿自由活动、自主学习的地方，所以可以不需要老师的指导。（N）
12、蒙台梭利的教育是关于“儿童生命”的教育。（Y）
13、根据皮亚杰的观点，2~7岁的儿童处于具体的运算阶段。（N）
14、杜威认为最好的教育应该是“从书本中学习”。（N）
15、一定的教育方法是建立在一定的教育理念基础之上的。（Y）
16、成人是儿童心目中的权威，是儿童模仿的重要对象。（Y）
17、良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好，同时也意味教师
与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的意义分享。（Y）
18、教育活动本身是一种交往性活动。（Y）
19、主体性教育就是指以发展儿童的主体性为导向和价值追求的教育。（Y）20、婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。（Y）
二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案填写在题后在括号内。每小题2分，共20分）
1、儿童最初情绪反应是与（A）
A．生理需要相联系的B．社会性需要相联系的C．归属和爱的需
要相联系的D．尊重的需要相联系的2、人生最早出现的认识过程是（A．想象
B．记忆
C）
C．感知觉
D．思维
3、作为社会成员的个体的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。是人的（C）
A．生物性
B．个性
C．社会性
D．独特性
4、儿童亲社会行为产生的基础或前提是（D）
A．爱护
B．关心
C．同情
D．移情
5、儿童能够表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展
水平之间的差距，称为儿童心理发展的（D）
A．转折期
B．危险期
C．关键期
D．最近发展期
6、幼儿园课程的基本要素是（B）
A．师师关系
B．师幼关系
C．幼幼关系
D．保教关系
7、幼儿的安全感主要是指（C）
A．睡眠上的安全感
B．生理上的安全感
C．心理上的安全感
D．饮食上的安全感
8、幼儿园所提供的视听材料，操作材料和各种信息要适当超过幼儿现实发展水平，这
就是要求环境创设要做到（A）
A．挑战性
B．启发性
C．动态性
D．丰富性
9、情感教育主要关注儿童的（）
A．意志发展
B．认知发展
C．情绪发展
D．个性发展
10、幼儿园在创设环境、组织教育活动时，应该考虑人的第一要素是（D）
A．参与性
B．开放性
C．合理性
D．安全性
三、案例分析题（每小题10分，共40分）[案例一]
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校
教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
[案例二]
一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数
了。”你对这个案例如何理解？
[案例三]
离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!”
请你对这一案例进行幼儿教育的简单分析。
[案例四]
我在一幼工作的时候，记得操场上常常放着很多的扭扭车，一天小阳和冰冰发现了停在操场上的一辆小扭扭车。他俩几乎同时来到小车旁，都想先骑，谁也不让谁，由此发生了争执。我在一旁平静地观察。不一会儿，小丽也来到小车边，见小阳和冰冰争得不可开交，就建议采用“剪刀、石头、布”的游戏方法来决定谁先骑车，小阳和冰冰同意了，结果小阳先骑。他兜了一圈又一圈，竟把另外两个小伙伴给撇下了。小丽和冰冰高声叫小阳停下，小阳不理不睬。于是，小丽勇敢地挡住小车的去路，冰冰也大胆地拉住小车的后座，迫使小阳停车。争执又开始了，但没过多久，只见冰冰骑上了车，小丽在数“一圈、两圈„„”。原来，他们制定了骑三圈后换人的规则„„
请你从幼儿做游戏方式，简单分析一下幼儿心理教育。
四、实践题（共20分）
拍场帝王玉继续高开高走
2009年的玉器市场一改前几年乱哄哄、价格节节升的局面，市场不断开拓，份额不断扩大，价格趋向平稳、理性，高中低不同档次玉器价位进一步拉开，品牌意识、精品意识有所增加。这既是玉器市场不断成熟的表现，同时又与去年市场低迷有关系。实力雄厚的资本人把大量资金投向了股市和房地产，因此玉器市场迎来更多的是玉器投资者、玉器爱好者，而不是大量的投机者、赌玉者。玉器市场的平稳，反而更有利于玉器市场的成熟、健康，更有利于玉文化的传播和推广。
2009年拍场上几件玉器的高价成交，给波澜不惊的玉器市场带来了生机与活力，掀起了一个小高潮，同时也是服从去年玉事活动的大事，值得回味。
2009年5月22日，1件估价50万英镑的中国18世纪的玉牛摆件在英国以420万英镑成交，创下了中国玉制文物拍卖的世界纪录。玉制水牛墨绿色玉质，卧在镀金青铜座上，回首望天，神态悠然，工艺精湛。据拍卖资料显示：这件玉牛摆件最早由英国军人萨克维尔·佩勒姆伯爵以300英镑于1938年购得，相当于时下5.2万英镑。佩勒姆1948年去世后，他的长女迪亚娜继承玉牛摆件，同年移居南非，从此玉牛摆件下落不明。2005年迪亚娜回英国后，在一家银行金库中的一只老木箱中意外发现这件玉牛。据文物专家研究，此玉牛摆件可能来自中国圆明园。
11月5日，1件乾隆“八徵耄念之宝”玉玺在伦敦苏富比以356.925万英镑拍出，挤进乾隆高价玉玺的行列。据介绍，此玺用新疆和田碧玉雕刻，玉质精良，上立交龙钮，印面篆刻剔地阳文“八徵耄念之宝”六字，苍劲有力，印面12.8厘米见方，形体较大，是乾隆相同印文玉玺中较大的一方，相当难得。“八徵耄念之宝”是乾隆晚年制作的闲章，以“八徵”之准则自警，作为“耄耋之念”，时刻谨记在心。此玉玺是1790年(清乾隆55年)乾隆皇帝为纪念他在位55年并庆祝80寿辰而特别制作的一枚书画鉴赏印玺，见于不少历史名画，如上海博物馆藏宋徽宗的《柳鸭芦雁图卷》、北京故宫博物院藏元代高克恭的《秋山暮霭图卷》，均钤有此“八徵耄念之宝”印，因而显得更珍贵，具有传奇色彩。
去年第三件拍卖高价玉器还是与乾隆有关。6月8日，1件清乾隆御制王献之《中秋帖》《洛神赋》玉版在北京诚轩以1848万元成交，创下国内拍卖中国历代玉器最高纪录。据介绍，这件描金刻书法玉版为乾隆“三希”书法珍宝中王献之《中秋帖》的玉刻作品，正面浅刻描金王献之《中秋帖》全文，背面刻有王献之残帖《洛神赋》十三行。
从上述3件高价成交的玉器看，去年仍继续着前几年帝王玉高开高走高价的行情，加上与圆明园有关的历史事件，即使在金融危机艰难时刻，仍不失高端身价。在高古玉拍卖越来越受管制、越来越稀少的情况下，这些与重大历史事件、重要历史人物有密切关系的帝王玉，价格持续走高还将维持一段时间。而且清代帝王玉与世界关系比较密切，更有国际市场竞争力。当然，这里面也有价值部分虚高的成份，从艺术水准和历史价值看，这些帝王玉的成交价肯定是远远超过了其实际价值。
玉事活动目不暇接
去年的玉事活动热闹非凡，目不暇接，既有考古新发现的报道、研究新进展的报告；又有学术会议、学术论坛接连召开的通知与邀请；还有出版物、展览的展销、展示；更有形形色色的、五花八门的鉴定、营销的培训班、提高班、经理班、证书班、博士班；最多的还是玉器买卖的订货会、观摩会、交易会，等等，举不胜举。
去年的玉事活动比较丰富、热闹，但是重点、亮点、热点并不多，值得一提的是一些玉器会议及展览活动，由玉器学会、协会、常设论坛来主办会展，应是去年玉事活动的一个重要特点。
中华玉文化中心2009年12月在浙江省余杭区良渚文化村召开了《良渚论坛-中华玉文化中心第二届年会暨中国古代玉器与传统文化学术讨论会》，众多玉器界研究专家与会，并提交论文，进行大会学术交流。配合此次会议，还举办了《玉魂国魄——红山文化玉器精品展》，共展出考古出土的红山文化玉器90多件，几乎占到辽宁省出土红山文化玉器的一半，其中国家一级文物38件。该中心主任张忠培教授指出，这是第一次南良渚玉、北红山玉的直接交流、直接对话，“有利于人们加深对两大玉文化的认知，审视差异，研究共性。”
“中国玉文化名家论坛”12月中旬在珠海举行，众多考古老专家回忆了一些重要玉器的考古发掘情况，并对考古玉文化展开了讨论。
另外，许多行业协会、学会、专业研究会2009年均举办了形式多样的玉事活动，尽管这些活动的出发点与落脚点是各不相同的，或着重玉器行业管理，或引导玉器的设计和生产，或强调玉器的收藏鉴定，或专门进行玉文化、宝玉鉴定证书的培训，或注重于玉文化的学术研究。当然，创收、甚至于敛财也是不少玉器协会、学会组织活动的主要动机和重要内容，以致一些玉事活动与学会的既定宗旨、良好愿望背道而驰，甚至于产生了许多负面影响，使本来很不规范的玉器市场、玉器收藏、玉器鉴定雪上加霜，遗患无穷。
动机不一的网站玉器
就算你可能没有订阅太多报刊资料，没有时间做资料卡片，没有参加多少玉事活动，没有多少商业行为，但是从网上搜索2009年的玉事活动，同样能获得比较重要的信息，真的可以做到“秀才不出门，全知天下事”。
目前网上玉器，绝大多数是通过网站发布的，也有些是转载或链接的。现在究竟有多少玉器网站，恐怕没有人说得清楚。笔者通过搜索引擎检索玉器网站，谷歌获得426万条，百度获得144万篇，都超过百万，搜索所花时间均不到1秒钟。当然这些条目数字可能不完全是玉器网站，但至少说明多数与玉有关。分析这些玉器网站，开设的时间是有先后的，但基本上都是在2000年代问世的。开设的地区是不平衡的，有的省市有几十个玉器专业网站，有的一个也没有。开设的规模是有大有小的，大到形成一个完整的玉器文化产业链，小到只有几件私藏玉器。开设的动机更是五花八门的，有扩大学术影响的，有交流玉文化，有提高产品知名度的，有行业发展需要的，有急于增加销售量的，更多的是晒晒自己私藏宝玉的。从网上图片反映的玉器品质来看，既有“老鸟”，也有“菜鸟”，当然更多的是“稀饭”，好玩，是业余爱好。不妨举例说明。
中国珠宝玉石首饰行业网，由中国
珠宝玉石首饰行业协会主办，以“服务企业、规范行业、发展产业”为宗旨，通过主办“中国珠宝玉石首饰行业”网站等为广大会员企业提供各种资讯性信息服务。这是个国家官方网站，是行业权威网站。另外，扬州玉器网、苏州玉器网、虽然是地方的，也是比较正规的玉器行业网站，前者偏重行业引导，后者侧重产品展示，基本上反映了这两个著名玉器产地的行业情况。
中华玉器网，由中国文物学会玉器研究委员会主办，是文博系统第一个创办的带官方背景的玉器专业门户网，该网域名及办网理念不错，又具有区位的优势，产生了很好的社会影响，但栏目设置、数据库建设、技术支撑明显不足，目前更多的是在做培训工作。另外，杨建芳师生古玉研究会网、中华玉文化中心网，是两个注重学术、非常专业的玉器研究专门网站，尽管容量还不大，但在商业玉器网站如雨后春笋般涌现的同时，显得冰清玉洁，鹤立鸡群。
中国和田玉网，英文域名与中华玉器网仅差一个字母，由新疆宝玉石检测研究中心、新疆珠宝玉石首饰行业协会等单位主办，是中国和田玉行业比较专业的综合性门户网站，旨在构建专业化的和田玉资讯与电子商务平台，为和田玉产业提供高层次、高效率服务，推动中国和田玉行业的繁荣与发展。另外，岫岩玉、南阳独山玉也有自己的门户网站，都是了解区域性玉器行业、玉石文化比较理想的专业网站。
关于玉器交易的网站就相当多了，仅以“中”字头注册的网站就有多家，容易链接的有中国玉器交易网、中国玉器网、中华玉网、中国翡翠网等，与“中同”“玉器”有关的域名，能想到的，可以注册使用的，可以说都用上了，足见网上玉器的热闹与风靡。
还有一些玉器交易网，玩起了概念，从网络域名上很难分清是玉器交易还是传播玉文化。如中国道教玉器网，从网名上看，以为是研究、传播道教玉文化的网站，实际上是一家重点面向道观设计生产玉器的开发公司网站，生产出来的玉器与道教没有关系，只有进入道观才可能与道义结缘。
以自己经营的玉器商品或以自己收藏的玉器藏品为主的网站，那就相当相当多了，限于篇幅，恕不再具体罗列。
包罗万象的网上玉论
为了搜索网上玉事、玉论、玉器等情况，笔者曾设计过一个表格，罗列了大家比较关注的39个玉器研究项目，于2010年1月6日在谷歌、百度两个最强大的搜索引擎网站进行搜索，获得大量数据。39个项目包括：玉、玉器、中国玉、中国玉器、中华玉器、玉料、和田玉、岫岩玉、昆仑玉、巴西玛瑙、玉器工艺、玉器收藏、玉器考古、玉器鉴定、玉器造型、玉文化、玉璧、玉琮、玉琥、玉璋、玉璜、玉圭、玉器装饰、玉器纹饰、玉器研究、玉器论著、玉器会议、玉器论坛、玉器价格、玉器市场、玉器拍卖、玉器交易、玉器网站、痕都斯坦玉器、台湾玉器、伊斯兰玉器、巴基斯坦玉器、新西兰玉器、印度玉器。
用搜索引擎在网站上搜索玉论，充分体现了网络的快速性、集成性、分类性、时代性等特征。
快速性，网上的速度快得让人已经无法用语言来形容。传统做学问的方法，有时为了查找一条信息或一条史料，进书房，跑图书馆，钻书堆，翻箱倒柜，费时费力，花费数时数天时间是常有的事。现在只要用鼠标轻轻一点，相关的信息资料蜂拥而至，有时多得让人眼花缭乱，难于取台，无法选择。笔者用0.16秒时间，在谷歌上搜索“玉”“玉器”条目，获得9000多万条；用0.36秒时间。
集成性，是指网上玉论具有很强的集成效果，这是由网络强大的链接功能带来的。传统做学问方法，为了研究玉器某一课题，需要从书报杂志查阅大量的文献，往往要做大量的读书笔记、卡片，积铢累寸，积微成著。现在只要在网络上输入关键字，就能获得这方面的基本信息。通过搜索，有关玉事、玉论、玉器等方面的问题，都有集成的条目，最少的有上万条，最多的达上千万条。一般来说，越是专门的具体的玉器条目，集成的数量会越少；越是笼统的玉器条目，集成的数最会越多。
分类性，是指网上玉器条目多数是以分类形式出现的，从玉器的概念、玉料的产地、玉器的工艺、玉器的装饰，到玉器的种类、玉器的用途，再到玉器的交易、玉器的市场、玉器的拍卖，甚至更深层次的玉器的学术研究、玉文化的交流，等等，都是按条目分类的，一目了然。对一些比较成熟、公认的玉器条目，百度上还设有“百度百科”，对这方面的内容有比较系统的专门知识介绍。
时代性，是指网上玉器条目的时代特征。说来话长，笔者也有10来年的网龄，除了关注时政外，对网上玉器也时常关心，发现不同的时期，有不同的玉器热点。社会上热点玉器、热点玉事的出现，就会带来网络玉器条目的剧增，如以往重点关注过的良渚文化、红山文化玉器的发现，造假玉器事件等。从搜索表中可以发现，当下最热门的不是玉器考古，而是玉料、玉器鉴定、玉器交易等方面的内容。在众多玉料条目中，“和田玉”最高，搜索到2000多万条，反映了眼前的和田玉热。同时，玉器工艺、玉器收藏、玉器价格、玉器市场、玉器拍卖、玉器交易等，搜索到的条目均超过百万，也从一个侧面反映出目前社会上的玉器收藏热，市场上的玉器交易热。“台湾玉器”条目也超过百万，是台湾玉器热经久不衰的表现。
大众传播不能替代学术研究
尽管网上玉器能跨越千山万水，打破时空界限，绕过意识形态，无论何时无论何地，都能随时浏览，随时搜索，优点与优势十分明显。但网络玉器电不是完美无缺的，不是万能的，其局限性也十分明显，主要表现在重复性、虚假性、侵权性、商业性和随意性五个方面，缺乏学术性与权威性。
重复性，是指网上玉器由于强大的网络链接功能产生的，这样很容易浪费网络资源和宝贵时间。
虚假性，是指网上公布的玉器实物、玉器资讯存在虚假的可能，与事实不符。搜索目前的一些网上玉器，小的说成大的，轻的说成重的，假的说成真的，新的说成旧的，旧的说成古的，次的说成优的，劣的说成美的，粗的说成精的，比比皆是。就是比较重要的学术机构和学术会议公布的玉器资讯，也存在不少虚假的现象，水分相当的多。如某一著名网站载，有一个省的考古研究所近期新公布了一批重要的新石器时代玉器，事实这批玉器早已公布。又载，近期一个学术会议新公布了近千件考古玉器资料，事实上这些玉器资料早已发表，有的只是仅发表在专业性的文物考古杂志而已。网络的虚假性，瞒不过专家，但欺骗了大众。
侵权性，是指网上玉器一些比较正确的完整的资讯条目，来自玉器专家学者的学术研究，大多摘自学术专著、学术论文，许多是没有征得作者同意的，更没有授权，存在不同程度的侵权行为。这类事例多如牛毛。如笔者的《中国古代玉器》一书，多次被人扫描在网上收费下载。笔者近年发表在《文物天地》上几篇关于年度玉器评述性文章，不断被转载。
网上玉器的商业性和随意性，不用多说，大家明白，一是网站运行需要经费，二是网上交易玉器成为时尚，三是因为上网的玉器没有权威机构和专业人士审查把关，这样，网上玉器的商业性、随意性不可避免。
党史是智慧源泉。中国共产党是以马克思主义为指导的先进政党，党史，是中国共产党在艰苦卓绝的奋斗历史中的珍贵经验，他在百年实践中不断总结、成长，是我们治党治国宝贵的精神财富，统筹推进党的政治、思想、组织、作风、纪律和制度建设，是推进党的建设新的伟大工程和中华民族伟大复兴的重要力量源泉。
新中国史是理论支撑。自成立之日起，中国共产党就把为人民谋幸福、为民族谋复兴作为己任。历史就是行动的参考，中国共产党从建立新中国到逐步建立新中国的基本制度，承载着伟大的中华民族精神和中国人民的时代精神。在社会主义初级阶段，中国共产党提出了社会主义现代化奋斗目标，制定了五年规划纲要;以邓小平同志为主要代表的中国共产党人确立了基本路线;以江泽民同志为主要代表的中国共产党人确立了市场经济体制的改革;以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人强调了可持续发展;党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央着力推进实现全面建成小康社会的奋斗目标，这些都是成功经验的宝贵财富。
改革开放史是腾飞的翅膀。改革开放是中国共产党带领人民开启的一次伟大革命，是一场顺民心的伟大革命，他的实质是社会主义制度的自我完善。改革开放的初衷，就是为了让人民群众过上好日子，目的是在新的历史条件下为人民谋幸福、为民族谋复兴。改革开放40年来，人民群众精神需求日以满足;新时代的小康路上，全力打赢脱贫攻坚战，这是推动中国特色社会主义事业的伟大飞跃。
社会主义发展史是指引力量。在中国共产党的正确领导下，社会主义焕发出强大生机活力。社会主义的发展史，就是一个建立、建设和不断完善的过程。
篇一：2014年幼儿教师暑期继续教育培训心得体会
2014年暑期继续教育培训心得体会
首先，我非常感谢教育局给我们这些幼儿教师进行的集体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课，也很荣幸参加了这次培训，这说明教育局对我们幼教工作的高度重视，反映了教育局“重视教育，培养人才”的战略方针；我非常珍惜这次学习机会。
在培训中，我们聆听了优秀教育工作者的精彩讲座，老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和
深深的理论引领。还进行了具体的观摩活动。通过这次幼儿教师培训，我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。下面是培训中我印象深刻的讲座。第一个讲座是杨丽梅为我们主讲的幼儿园区角活动的创设，分别从正确理解活动区活动、游戏与幼儿发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述，并相应的列举了很多身边的事例，真是有形有色，生动形象。通过杨老师的精彩讲解，使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。它能够促进幼儿自发学习，提高学习兴趣，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐；在游戏中锻炼、发展其某些方面能力，学到新的知识、本领。其次，把握年龄差异、班级特点，创设适宜的游戏环境《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。”所以首先需根据各班幼儿年龄特点及动手能力程度，设定活动目标。对于我们在今后的工作中更好的开展教育起到了促进作用。
第二个讲座是冼美娥老师为我们主讲的教师基本功方面的知识。第三个讲座时防城港务集团幼儿园副园长郑小芬老师的一日生活皆课程。接下来还有4位老师的精彩实例讲解。各位老师的讲座，阐述了他们对幼儿园教育的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。作为一名幼儿教师，要学习新《纲要》，新课程标准，学习新理念，树立新观念，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，注重幼儿健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的幼儿教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的幼儿观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。
幼儿老师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。
在这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，我学到了新的教育理念和观点，也更坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念，希望自己学以致用，把这次学到的知识运用到教育教学中，能够成为一名合格的幼儿教师。
篇二：教师继续教育学习心得体会
教师继续教育学习心得体会
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。
一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵
魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。
篇三：继续教育学习的心得体会
继续教育学习心得体会
2012年8月份我很荣幸地参加了由教育局举办的教师继续教育学习培训。短短的一周培训，但是我从这次培训中学到了很多东西，也让我不禁感叹要做一个好教师是多么难，也让我明白了我们还有好多好多要学习的，也知道我们前面会遇到很多困难，需要我们用一颗热爱学生的心和对教师这份平凡而又神圣职业的满腔热情来让我自己不断地成长克服所有的困难。
本次培训都是请了专家型的一线教师来给我们讲课，分别有：
一、唐伶英老师给我们讲的《常规行为的自由度》，她针对幼儿一日常规培养等方面存在的问题，和老师们进行了互动交流、辅导，使在场的每一个教师受益匪浅。在讲座过程中笑声不断，掌声不断。而她的话也深深的印在了我的脑海里：“规则只是一种手段，并不是最终的目的，规则因人而设，也因人而废，在幼儿的发展面前，一切规则都可改变”，“孩子是未来、是希望，让我们一起努力，共同为孩子的幸福同年守望”。
二、孙晓昕老师给我们讲解了《幼儿园特殊行为幼儿解读》。在讲课中孙晓昕老师结合真实的例子给我们讲述了如何正确的去判断幼儿的特殊行为，如何在有效的观察下实施教育计划。她指出计划之前首先要、分析幼儿、观察幼儿、评析幼儿的状况、了解家长心理、引导家长咨询专家，再制定教育计划与实施。通过孙晓昕老师的引导之后，留给我的不只是深深的回忆，更是一笔宝贵的财富。
三、讲述《国际视野下的幼儿园管理》的讲师还说到了不同的教育理念，不同的教学方法，课程模式都会产生不同的幼儿园管理模式和风格。其中，讲师还说到“幼儿和教师的关系”、“学习的关系”、“影响师生关系建立的因素”和“如何建立良好的师生关系”。
通过这次对民办幼儿园教师继续教育学习培训，我们更进一步了解和掌握了新教育的发展方向和目标，使我的教育观念进一步得到更新。我知道转变教育思想、教育理念，先进的教育思想、理念才是我们基层幼儿教师必须思考的问题。
作为一名幼儿园教师，每一次的培训都是我学习成长的机会，我没有远大的理想，我只是希望自己努力让自己成为一个好教师。
我加入幼教行列的工作时间并不长，更谈不上有丰富的教育经验，所以当我参加时动摇过，也犹豫过，幸亏我有好的指导老师和好的工作搭档，才让我有了研究的信心和研究方法，因为我擅长绘画所以我用我特有的方式绘画来记录着宝贝们的日常生活和他们进步的每一时刻，但是表现幼儿的成就与努力过程，绘画不是唯一的最佳载体，它的记录方式既可以是幼儿的原始作品，也可以是幼儿对自己作品的口述记录，我只能作为一个记录着和他们的伙伴来引导他们，来观察他们听他们的童言趣语感受他们的认知。因为他们的创作更原始更具体直观、形象生动，既呈现了他们的语言表达能力，也反映了宝贝对自己作品的情感、想法，和认知水平。让他们来创作这种记录方式能更好的帮助我走进幼儿的心灵世界、认知世界，把握其最近发展区。所以通过指导老师与同伴老师的指导与帮助我改用了老师画，老师写的方式，把更多的空间留给孩子。
仅靠绘画记录是远远不能记录孩子成长中的每个精彩时分的，我和搭伴老师用表格的方式与幼儿进行交流记录从而生成了教师的观察记录。表格交流主要是与一位幼儿或多个幼儿在主题活动开展以及日常生活中就某个问题进行探讨。教师通过文字记下幼儿的想法和需求，了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。而观察是实施幼儿发展性评价的主要手段，教师通过观察系统地记录幼儿在教育活动中的表现，从这些材料中分析发现幼儿的成长需要；在文字记录中我们还配上孩子的活动照片以增添真实性、生动性、可读性。
我利用午休时间在指导老师的帮助下，创编了用坐标图来记录孩子每周主题活动中各项学习技能的表象，如在主题活动开展过程中孩子的兴趣度、感受力、专注度、持续性、想象力、创造力等反应，这种记录方式让我能动态的掌握孩子周期的反应进行比对，反馈我的教育活动是否有利于宝贝的学习和技能的锻炼。只要是幼教活动五大领域范围内开展的各类教学活动都可以用这种方式记录，让我也能在记录这项工作中轻松不少！更简捷的是我们还用了便签贴的随身记录方式，每时每刻，每句每言都及时扑捉及时记录，翻看一张张档案记录犹如昨日之事历历在目啊！声像资料也是我偏爱的一种生动有效地记录形式。由于我从事过电视片拍摄记录工作我对声像记录效果这种记录方式更情有独钟，因为它能呈现出幼儿成长与发展中的许多丰富有趣的信息，也能够极大地调动起家长参与教育过程的积极性。一份由孩子们进餐、出早操、参观小学、参加“六一”活动的歌舞表演，毕业活动等精彩内容的光碟，再辅之以简要的文字记载所拍的日期、内容、场所以及一些需要特别说明的地方，能使家长“身临其境”般地看到或听到幼儿的生动表现与表达。这样的记录让我们的研究工作做得更完善更真实了，研究不再是苦苦冥思，它能做的如此浪漫如此快乐与幸福！
我们通过学习，研讨积累制作成长档案的经验，认识到创建成长档案不能脱离我们的教育目标，只有在教育目标的指引下才能有计划、有目的地收集资料，进行有针对性的分析和点评。它使我们细致了解每个幼儿、关注他们发展中的缺失和需要的手段，能帮助我们发现问题，调整和改进教育教学工作，事先对成长档案的制作规划，能保证我们收集的资料全面、准确地反映幼儿的发展进程，避免资料缺失或片面，也不会在期末时为了填满成长档案而匆忙补充资料。我们在制作幼儿成长档案前会根据教育目标来制订计划，考虑本学期可以围绕哪些活动收集资料，如何均衡地涉及各领域的内容，哪些内容能准确地反映幼儿的发展状况，在什么时候用什么手段收集资料，等等。 我们在制作成长档案时首先要注重全面性，不仅要涉及各领域内容，还要关注幼儿个性、情感、态度的发展。收集的资料要具有典型性，能突出反映幼儿的发展状况。如文本式成长档案中：“我的小档案”板块我们的收集内容就包含了个人信息、逸事趣闻、童言趣语、行为记录等；“幼儿园的一天”板块汇集了幼儿在课程活动中的资料，生活中的点点滴滴，幼儿是发展中的个体，我们特别注重以发展的眼光看待幼儿，在“美术大师”板块我们附上反映幼儿每一阶段体现幼儿发展水平的绘画作品及班级、园活动参赛证，以具体内容来展现幼儿的进步。 家长是孩子重要（甚至是最重要）的教育者，家长收集记录的内容及所提供的材料本身就来源于家长自身的教育实践、彰显着自身的教育观念，是孩子成长过程中的重要记录。幼儿“档案”的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人独立进行的，家长通过参与幼儿“档案”的制作和补充，促使家长对幼儿教育和幼儿成长的关注，也促进了教师与家长的合作与沟通。每个家长对自己的孩子是最了解的，孩子的种种表现都逃不过爸爸妈妈的眼睛，同家长共同分享，享受其中的快乐。 在制作构图时，注意照片、图案、文字的搭配协调，文字可用花朵、云彩等边框装饰，在凸显内容的同时让画面显得更童趣、美观。
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