初中英语作文训练

初中英语作文训练（共12篇）

初中英语作文训练 篇1

初中生英语作文写作

在英语教学活动中我也遇到过“学生单词、句型和课文都背过了，可是让他们写作文学生就束手无策”这样的情况，我认为在教学活动中要在以下方面加以改进：首先要抓好课本教学，夯实英语基础。课本给学生提供基本的词汇、句型,语法知识及文化背景等。学生应把课本中的知识学透记熟。课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。每个单元的Grammar Focus 当中的句子我都会要求学省生去记忆。要让学生广泛阅读，拓宽学生的知识面。作为初一学生，要找一些简短的有趣的英语短文来阅读.老师要给与正确的引导。参考范文，借鉴好的文章。我们可以给学生写一些范文并与学生所写的文章相对照，找出写得比较好的学生的文章读给全班学生听并提炼出最适合学生实际情况的句子加以记忆和背诵。在学生进行生动活泼的语言实践中，提高学生学习英语的兴趣及积极性。同时作为教师要不断的提升自己，提高自己的业务水平。

初中英语作文训练 篇2

一、夯实基础,确保“二次作文”写作的顺利开展

初中英语“二次作文”,是以第一次英语作文为基础的。教师要帮助学生有效进行“二次作文”,最首要的任务就是牢牢抓好进行“二次写作”前的各个环节,如初次辅导、第一次写作、初次批改以及仔细批改等,这些环节为“二次作文”的写作奠定了坚实的基础。只有夯实“一次作文”的基础,“二次作文”才能有效进行,否则难以取得满意的效果。例如,教师可让学生以My Classroom为题写一篇作文。在这过程中教师要引导学生进行写作,首先,教会学生观察把握描写对象的特征;其次,对于有可能用到的英语单词要利用英语词典等辅助工具进行搜集;最后,确定句子句式的结构、语法以及时态运用方法。教师指导学生完成后,要对学生的“一次作文”进行批改,批改的方法可以采用教师批改、实物展示集体修改、小组合作修改和教师面批这四种方式。通过对“一次作文”的写作进行教学辅导和精心批改,有利于提升学生的英语写作兴趣,从而有效提高其英语作文的写作水平。

二、明确要求,确保“二次作文”写作切合题意

“二次作文”的写作,需要根据题目要求、写作效果和写作人员来确定,并非要求学生每篇作文都进行“二次写作”。进行“二次作文”写作,首先要精选写作题目中比较典型的题目,以典型带动一般,从而以点带面、以质量胜数量,帮助学生积累英语写作技巧并掌握不同文体、题型的写作方法。例如,教师可让学生以“My Classroom”为写作题目写一篇文章。在“一次作文”批改的基础上,教师应根据实际情况让部分达不到写作要求、成绩较差的学生进行“二次作文”,训练的要求也要因人而异。部分学生存在单词拼写错误、句子表达有误、素材较少等问题,教师要让这部分学生订正单词、修改有语病的句子、扩充作文素材;对于一些主题思想、文章结构有问题的学生,教师要让其进行大幅修改,提炼文章的主题思想、调整结构、转换文章表达方式等;对于一些文不对题的作文,教师应让学生重新进行写作。通过对作文进行批改,指出文章的错误之处,有利于学生有针对性地进行修改,从而提高“二次作文”的写作质量。

三、修改表达方式,保证文章行文的流畅自然

在英语语法中,有很多复合句,但受母语的影响,学生写作时较多运用单一句式结构,导致句子显得分散而独立,整篇文章读起来并不连贯。要使文章连贯通顺,必要的过渡性词句是不可或缺的,只有运用得当,文章才会显得流畅自然。因此,在文章缺少过渡词句时,教师应引导学生寻找句子与句子、段落与段落之间的关系,鼓励其运用适当的衔接词语或者过渡短语,促使行文流畅自然。针对部分学生英语基础薄弱的情况,教师可指导学生使用信息量较少的简单句,从而有效表达自己的意思。对于基础较好的学生,教师可以鼓励其大胆使用复合句,使表达句式变得“丰满”,使文章更为出彩。例如,在假期中很多学生都会到外地旅游,教师可以让学生将自己去旅游时的所见所闻写成一篇文章,然后针对不同基础的学生,让其使用不同的表达方式。如赞美一个地方很美丽的时候,教师可以引导基础较差的学生使用简单句进行表述:This is really a beautiful place.而基础较好的学生则可以引导其表述为:Here the scenery is picturesque,like a land of idyllic beauty paradise.针对不同层次的学生采取因材施教的教学方法,有利于提高学生的英语写作水平,提高其综合素质。

四、科学指导,有效促进“二次作文”质量的提高

教师批改“一次作文”后,要在课堂上面向全体学生进行讲评,重点分析文章中存在的一些问题。教师要积极引导学生进行自我修改与相互修改,使其在英语作文的修改中不断提高写作水平。教师的课堂点评,有利于学生正确认识文章的不足,明确修改方向,确保“二次作文”写作成功。学生写完“二次作文”后,教师要再次对文章进行批阅。特殊情况下,教师可对个别学生进行“三次作文”训练。经过教师的科学指导,有利于提高学生的英语写作水平。

英语写作教学需要循序渐进,不能一蹴而就。“二次作文”打破了传统英语作文教学的陈旧模式,不但提高了英语作文的教学效率,而且进一步提升了英语作文的教学质量。

摘要：在“二次作文”训练中,教师从夯实学生写作基础、明确“二次作文”写作要求、修改表达方式和教师进行科学指导方面入手,有利于提高学生的综合写作能力。

初中英语“二次作文”训练漫谈 篇3

关键词：初中英语；二次作文；修改方法

写作是听说读写语言技能中要求最高、难度最大的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表达形式。大多数学生对于英语作文是望而却步，而教师面对习作中的中式英语、语法错误也是头疼不已。在多种因素影响之下，习作点评课往往充斥了单词拼写、句子结构、语法和时态运用等问题的纠错。长期下来，教师教得乏味，学生也学得厌倦，学生的写作能力很难达到有效提高。在长期的英语教学中，我的体会是二次作文训练要比一次作文更重要，也更有效。对英语“二次作文”训练，我尝试了以下做法，收到了很好的效果。

一、明確二次作文要修改什么

1、修改文章结构，使之合理。文章结构是否合理与完整是评价作文的重要标准之一。初中阶段的作文多为“三段式”或“四段式”，教师要引领学生善于发现习作结构中常出现的病症，如通篇不分段，分段过于零碎，段意混乱，句意离题等。

2、纠正句子语法错误，使之准确、流畅。语法是英语教学的一大重点，也是学生学习的难点。大多数学生背单词时只在意拼写和词义，而不记词性，这就导致写作中容易丢分。其常见的典型问题是：名词的单复数混淆，冠词的错误混用，介词的误用、漏用，常见形容词、副词比较级的错误构成，形容词、副词的混用以及时态语态在变化中产生的错误等。这些错误虽繁琐，但必须纠正。

另外，语法错误还包括句子结构的混乱现象。句子成分的错误构成或主谓以及状语排列的位置错误也会造成句子语法结构错误，致使句子表达的逻辑混乱或成分残缺。例如：“He used to fat and strong.”改为“He used to befat and strong.”尤其是学生没有依据英语语法来造句，而是根据自身汉语的思维方式来组织语言，直接按照汉语的语言习惯把句子译成英语来表达中文意思。语法结构混乱不说，句子往往不通，而且意思表达歧义。例如：“I very think her.”，正确的表达为：“I miss her very much.”

3、增添过渡词、句，使行文自然流畅。英语的语法中许多是复合句，但因受母语的迁移作用，学生在作文中却多用单一句型结构，不仅使整篇文章不连贯，而且每个句子缺少必要的关联词，句子显得独立而分散。过渡性的词和句是构成连贯语篇的必要条件，只有恰当运用好衔接手段，才能使所写的作文清晰、流畅。衔接词一般分为“起、承、转、合”四类，教师要引导学生找出句间、段落间的关系，并鼓励他们采用一定的衔接词或短语，从而达到行文流畅的目的。

4、多用简单句，突出复合句。学习基础薄弱的学生可多用信息量不大的简单句，虽不出彩，但能做到有效表达。故教师要提示学生在表达中文意思较长的句子时，要进行合理的拆分，用两三句的英文简单句来表达。但是，得当的复合句可以令习作脱颖而出，所以在学习中，要善于积累比较好的复合句，有能力的学生在习作中大胆使用，令“骨感”的句子“丰满”起来，也使文章更加丰富多彩。

二、二次写作前修改的方法

1、教师直接批改法。此法优点：有利于教师掌握每个学生的具体情况，教师一边修改，一边可以摘录出好的句子，以供学生学习。同时还便于找出共性的错误，集体纠正，收效快。缺点：有些改动大的，改写的字数几乎与原文对等。如果班额大，教师工作量太大，不能把问题及时反馈给学生，起不到趁热打铁的效果。

2、利用实物展台集体修改。教师在点评习作时，以实物展台展出例文，全体学生一起修改。这样，习作指导的问题针对性强，示范性强，学生参与的积极性高，真正发挥了学生学习的主体地位及作用。但教师应注意不要过分强调学生的一些错误表达，而应该多发现学生写作中的进步之处或比较出彩的地方，给予一定的肯定与赞赏，这样既弱化了错误在学生脑海中的印象，又有助于调动学生的学习内驱力。此法优点：直观，省时省事，简便易行，往往一节课可批改十几篇作文，甚至更多；便于训练学生的注意力、观察力和思维的敏捷性；有利于让学生取他人之长，补己之短，从而写出高质量的英语习作。应注意的是，上这种课型，教师要注意保护学生的自尊心，多用激励性的语言，多找习作中的闪光点，避免上成批斗课，打击学生的写作积极性。

3、小组合作互相修改。新课程改革提倡以学生为主体，教师为主导。合作学习在作文训练中也是必需的一种有效方式。学生小组合作批改作文时教师要引导学生谈自己的构思过程和创作体会。学生的创作体会远胜于教师的说教。在学生的讨论中肯定会有一些问题引起学生的争议，这时教师就要扮演“法官”的角色。争论的结果一般有两种：成功之作大都是经过精心构思，仔细选材，经得住反复推敲的。而不太成功的作文大多是临交前才仓促动笔的，或是在未考虑成熟前就轻易下笔的，抱着边想边写的态度。教师根据观察小组活动的情况，适时给予指点或帮助小结，使学习效率最大化。此法优点：在学生的漫谈和讨论中，不仅提高了自身水平，对二次作文起了很好的指导作用，同时也端正了他们的写作态度，激起了他们的竞争欲望。当然，这种课型需要充足的时间作保障。

4、教师当面修改。在作文教学中，面批是效果最佳的批阅方式。只要有时间，我喜欢叫学生拿着不达满分的作文来找我，师生面对面讨论出现的问题。我把这样的时刻当成是一次与学生的平等对话。先是讲作文的可取之处，然后指出文章的不足之处，再启发诱导学生想出改正的方法，有时也需要教师展开讲解某个语法点。这种方式使师生之间的亲和力得到了提升，学生的个性错误得到针对性解决，对教师的修改学生也能牢记于心，很少再犯类似的错误，学生的作文水平得以快速有效地提高。

写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，教师需要潜心教学，耐心等待。其中，激发和保护学生的写作兴趣是前提和保障，鼓励和赞扬永远是教师提高教学效率的法宝。

加强初中英语的听说写训练 篇4

英语教学对于培养新一代外语水平、开展国际交往、促进交流和掌握新的.科学技术知识,提高工作的水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识.作为一门国际交往的语言,英语越来越凸显其作用.

作 者：邓明华  作者单位：黔江中学校,重庆,400000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G633 关键词：引导   环境  

初中英语作文训练 篇5

1、反复阅读课本文章

其实相对于自己找的文章，课本的文章更适合我们学习，这是千挑细选的精华，所以与其我们去费劲心机找英语文章来读，首先要确保你课本中文章已经滚瓜烂熟了，而且要反复的朗读，最好能做到背下来才行，这样我们的语感也在慢慢增强中。

2、深度分析文章

我们看文章的时候除了要翻译理解里面的意思外，还要深入的去分析每个句子的结果、语法以及含义，细细品味，也许你就能发现一些句子运用的巧妙之处。

3、课外扩展

初中英语作文训练 篇6

全日制初级中学英语教学大纲明确指出,初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.笔者根据自己的.学习体会和从事初中英语教学的实践.就如何转变思想观念,严格执行大纲要求.改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己的作法.

作 者：贾秀岭  作者单位：河北阜城县义和庄中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：初中英语   听说训练   英语教学  

浅谈初中英语写作训练 篇7

一、对包含多重意义的词汇进行积累

文章由众多词汇整合而成, 就像构建楼房的砖瓦, 而串联词汇的是句型, 句型在文中等同组织建筑的钢筋。必须依照条理将适宜的词汇整编起来, 才能写出合格的英语短文。对此, 教师需给予初中生适宜的指导, 将不同类别的实用词汇积累起来。在进行习作辅导活动时, 要先令学生懂得将大量词汇记住的关键性, 同时辅导学生扩充词汇的累积量。而具有多重意义的词组或单词能提升短文创作整体价值, 所以教授实用的多义词是学单词的关键。

例如, 学习译林教材初一上册第八单元《Our things》时, 单元中出现了“chair”一词。在过去的学习中, “chair”是最简单的基本单词, 并且学生对这个词汇已经形成了“椅子”的固定认识。而在初中时期, 教师要为学生挖掘单词的其他意义及用法, 开拓学生对常见词汇的认识。“chair”一词在某些场合中指单位或者团体的领导者以及公司的负责人、主席一类的首脑人物, 如, The chair called the meeting to order.同时, “chair”一词不仅能指代领导, 还能在一些场合中转变为动词, 表示某人在学校参与执教, 还可以表示某人在会议中担任主持。学生在写作英语短文时用上多义词就能令文章的层次提升, 如果在写考试作文时, 学生使用到这样的词汇有助于得到更高的作文分数。

除了词汇之外, 词组同样是组成文章不可欠缺的基本, 因此需要同时对词组进行学习和累积。比如, 学习初二上册第三单元A day out时, 学生会接触到“care”, 在常见的词组之中, 有不少词组包含“care”, 并且意义可能会有些相似, 如果选择不准确, 将会出现歧义或搭配错误的情况。由“care”结合后缀创造的词汇一般有careful以及careless等, 而由该单词衔接常用介词创造的基础词组除了care for外, 还有care about等。讲解与care类似的单词时, 教师可以同时将有关的词组整合起来输入PPT, 让学生进行统一学习并把词组以及词组的含义记录在笔记上。为了令学生把相似的词组记下来, 并能准确判定每个词组的意义, 教师可以对关键词组进行听写, 还可以组织造句活动, 让学生在不同句子中分别用上care for进行造句, 再用care about写作一个句子。

二、指导学生对写作的命题进行审题

中学的英语短文创作一般都围绕某个题目展开, 所以对于写作而言, 审题是保证成文质量的关键, 在正确理解命题、准确把握命题以后, 才能将创作短文的方向确定下来。开展写作训练时, 教师需叮嘱学生看到命题之后不能立即动笔, 而要先规划好时间, 抽出至少两分钟来思考本次拿到的写作题目。通过回顾审题经验, 可以参照下述程序对写作的命题进行审阅:首先要对文章要求的格式以及具体体裁进行确定, 初中不仅学过常规叙述形式的英文文体, 同时还学过围绕核心实施论述的议论体以及传递通知或信息的书体体裁;确定短文的体裁以后, 再对题目给出的信息进行分析, 关注其中提到的称谓、写作的时态以及地点背景。其次要看好题目所要求的字数, 写作英语短文需要达到的基础标准是将词数写够, 并且需要将格式以及内容全部准确地写出来。例如, 2013年广东省曾出过一个给出句首的短文写作题目“I’m Lilei a student from China Senior 2”。就这个句首来说, 题目要求考生采取第一人称接着往下写, 并且应用现在时展开叙述。

三、提醒学生短文写作的要点及内容

教师为初中生开展短文写作方面指导时, 需嘱咐学生围绕命题之中提及的要点展开创作, 这是因为不少初中阶段的英文写作题目为了达到考察效果以及提示效果, 会把需要写到的要点全部列举在试卷上, 并且还会注明详细的行文要求。在考试的阅卷阶段, 参加审批的教师会参照题目提到的要点从学生的文章中寻找对应点, 并依照每个写作要点的具体书写情况给分。所以开展短文创作训练时, 教师给予学生提醒, 令学生养成关注文章要点的习惯, 并且依照每个要点的顺序对文章的结构进行排列, 然后将每个要点都写到短文之中。比如, 学习初二下册第二单元Travelling时, 教师可以利用真题组织学生写作一篇与旅游相关的短文。写作时, 首先需对某个景点进行解说, 同时概述景观的背景信息, 随后推荐其中具有赏玩价值的项目, 最后再表达对游客们本次旅行的祝福。

初中英语阅读训练研究 篇8

关键词：初中英语 英语阅读 阅读训练

随着我国经济的快速发展，初中英语教学也指出了要以素质教育和学生综合技能的培养为教学目标，英语阅读作为英语学习所不可或缺的部分，其作用和魅力也越来越大，当然也就成为英语考试中必不可少的部分，然而，虽然阅读理解在英语教学和英语考试中占据十分重要的地位，但是初中生的阅读水平并不理想，所以，对初中英语阅读训练的研究是十分必要的。

一、当前初中生英语阅读存在的主要问题

1.学生英语基础薄弱，词汇量相对不足

学生的基础知识较为薄弱，会造成知识面较为狭窄，阅读速度缓慢，当然，若是仅满足于记住课本上的词汇，就会造成学生在阅读过程中词汇量太少的现象，若是学生对词义的掌握不够灵活，对一些一词多义的词汇，不能把其放在具体语境中正确地进行运用，也会造成阅读速度变慢，从而影响英语阅读的效果。

2.学生的不良阅读习惯

很多学生的阅读效率不高，主要是因为他们在阅读过程中养成了不良的阅读习惯，例如，有些学生拿到文章就盲目地从第一个单词读起，结果是文章读完了，问题却回答不上来；有些学生的阅读视野太窄，眼睛一次能注意的英语单词字数不多，结果是文章读完了却抓不住文章的主旨；有些学生甚至会习惯性地默读、低声朗读，或者是不自觉地回读、指读；当然，也会有在阅读中遇到生词就查字典的学生，结果是每个单词都知道其词义，但是却不清楚整句话的意思，所以，这些不良的阅读习惯会让英语阅读收效甚微。

3.学生的英语阅读目标过高

一些学生不切实际的想法，制定的英语阅读目标过高，希望在阅读的过程中掌握材料中所有的内容，这个目标的制定会影响学生阅读时的心态，同时会造成其注意力不集中，不能把心思完全放在文章阅读上，从而造成文章看了很多遍，脑袋却仍然是一片空白，进而导致一些学生开始盲目地追求阅读方法和技巧，而忽视了阅读文章及阅读的过程，最终导致学生的阅读效果不理想，阅读兴趣大打折扣。

二、提高初中英语阅读的训练策略

1.扩大学生的词汇量

初中生英语阅读能力的提高，词汇量是关键，英语教师可以有目的、有计划地加强学生对词汇的掌握，教会学生查阅英语词典，当然，仅靠课堂时间来提高学生的阅读水平是远远不够的，为了提高学生的英语阅读兴趣，同时扩充他们的词汇量，英语教师可以订购一些适合初中生阅读的简单英文报刊杂志读物，为学生制定好阅读任务，并对学生的阅读进度进行检测，如，在课堂中找同学复述故事情节等，以便随时掌握学生阅读的进展情况，并把学生在阅读中所遇到的难词难句进行讲解，这个方法在培养学生自主阅读的同时，又在无形中扩大了学生的词汇量和知识面。

2.加强英语阅读基本方法的训练

首先让学生学会确定文章的主旨，找出文章中的概括性语句。它通常出现在文章的段首或段尾。例如：Thepandaisapopularanimal.StoriesaboutthepandaintheWashingtonZooarealwaysfrontpagenewsandimportantfeaturesontelevisionnewscasts.Stuffedpandasareamongthemostpopulartoysforchildren，andpandapostcardsarealwaysindemandinzoogiftshops.文章的第一句就是文章的主旨句，当然也要学会理解文章中的难句，英语阅读中的难句主要是由短语或从句通过连接词构成的句子；其次，采取有效的阅读方法，即利用计时和定时阅读，挖掘学生的潜力，在有限的时间内完成较多的阅读；再次，学会猜测词义和句意。根据构词法、同义词、反义词、因果关系或上下文暗示等方式猜出词义和句意；养成意群阅读习惯，改变学生不良的阅读习惯。把有关联的词在意义上和语法结构上连成较为完整的阅读信息，这样看文章就不会再出现视野狭窄、回读等坏习惯；最后，交替使用不同的阅读方法。略读和精读可以交替进行，把握文章主旨时主要采用略读的阅读方法，而寻找段落细节时采用精读和寻读的阅读方法。

3.加强英语阅读中深层次内容的训练

理解英语阅读材料的深层次内容，从而把握文章主旨，这是英语阅读训练的主要内容之一。深层次内容是指文章中一些较为抽象的概念，作者的写作意图和所持的态度，整个文章中的逻辑关系等。这是较为复杂的阅读训练，所以除了课堂上一些针对性性的训练外，学生还应在课外加强英语文化背景知识的学习，因为任何语言的产生和发展都有其深厚的文化背景。学生对世界人文地理、风土人情等方面的认识，会直接影响到学生对文章深层次内容的理解水平，阅读的这种非语言信息也是提高阅读能力的重要因素。

初中英语作文训练 篇9

现代英语学习由听、说、读、写、译五个方面组成，而要做到会说、会读、会写、会译，其前提是必须要会听。学会听、学好听是掌握英语这一语言的前提与基础。当前，学生在学会听方面仍存在很多不足，这已影响到学生对现代英语的掌握。由此，本文主要探讨一下初中生存在的听力障碍以及解决的对策。

一、初中生在英语听力方面的障碍

1．语音障碍。发音不准，辨音能力差，造成听力障碍。语音障碍包括语音、语调、朗读习惯等几个方面。正确的语音、语调是听好、听准的前提，尤其是一些发音接近、易混淆的音素。

2．词汇障碍。单词拼写不准，词汇量不足，造成听力障碍。学生英语词汇量的多少、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象，都对学生的听力理解造成一定影响。

3．语法障碍。语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必备条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。语法知识掌握不扎实，识别能力差，造成听力障碍。对于所学的时态、语态、句子结构、主从句等语法知识掌握不好，不能活学活用，势必造成学生不能正确理解听力材料的含义。

4．心理障碍。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。心理紧张主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况下不要说几分钟，哪怕几秒钟，对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。

5．听力习惯障碍。听的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在 1

听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个“心译”过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。

二、提高初中生英语听力能力的训练策略

1．注重语言知识的传授

首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，若使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。

其次，扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法以及语法知识。听力是听和理解能力的总和，没有一定的词汇量和语法结构的敏感性是很难听得懂的。因此在平时英语教学中，让学生多做听写练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累丰富的词汇量；让学生广泛阅读各种题材的文章，背诵一些惯用语固定短语，扩大词汇量，为提高听力打下扎实的基本功。

语法是一个句子的命脉，语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。因此要帮助学生过好词汇、语法关。语法只能在平时学习过程中熟记，分类总结。比如：make, let, help等动词后面是加do的。finish, enjoy, practice等动词后面是加doing的。forget, want, need等词后面是加to do的。熟记了这些规则，在做听短文填词时，自己可以自查了，这样准确率肯定会高一点。

2．注意学生良好心理素质的培养

在听音过程中心态的调整很重要，心理紧张容易导致对所听信息的摄入出现断层，从而导致无法正确理解所听材料。所以培养学生良

好的心理素质，增强学生的自信心，保持平静放松的心态答题，才能准确把握信息，提高听力效果。遇到听不懂的单词或句子，要舍得放弃。听时，注意力要集中到内容上而不是语言上，在大意上而不在细节上。在平时的听力教学过程中，教师给学生创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗等，这不仅可激发学生听的兴趣，还可帮助学生正确理解听力内容。

3．培养学生正确的听力习惯

训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃；在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。除此以外，教师在课堂上还应该有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧，例如：要教会学生在听的过程中抓重点、要点；学会预测，培养良好的听力习惯，甚至还要培养学生在听的过程中学会放松情绪，培养听的兴趣。

初中英语作文训练 篇10

（二）1.Nice to meet you2.It’s hot.Let’s have a swim.3.Would you like to come to my birthday party Jackie4.What do you do for a living5.W: What are you going to do tomorrow M: I’ m going to play a trick on Sandy.6.W: This is Alice speaking.May I speak to John M: Oh I’m sorry.He’s on duty at the post office.7.M: Those plane tickets on Tuesday are so expensive.Can’t you find anything better before Friday W: If you want cheaper tickets we have to leave on Thursday.8.W: Oh my goodness.You must have left the book in the taxi.It’s a very good book you know.M: But I tell you I didn’t take it.I remember clearly.Did you put it in our bedroom Er on your dressing table.9.M: Susan shall we go to the zoo tomorrow W: Well I’d love to.But I have to save the morning for an important e-mail.It’s a big deal.I must make a reply and in the afternoon I’ll see Lisa off.10.W: Do you know the phone number of Star Travel I want to get some information about bus trip across the States.M: You don’t have to make a phone call.Right here in our office we have maps bus schedules and email list for inexpensive hotels.11.W: Did you see the purse honey M: Your purse No.Why the purse？We’re not going shopping anyway.W: I know.But our opera tickets are in it.12.W: Congratlations I have heard that you did an excellent job.M: Thanks I put a lot of time into it.13.M: I’m trying to get on Flight FA3036 Am I on time W: Not exactly.It’s 3:20 now.But luckily for you that flight’s been delayed.M: I never thought I’d be happier about the delay.But hey that’s great news.W: OK.Just may I check your luggage And your tickets please M: Here you are.Which gate do I leave from W: Gate

38.But I’m sorry to tell you that it’s been changed to Gate 5.And your plane is taking off in 20 minutes.M: Whoops I have to run with my two kids.14.W: Mr Parker when did you arrive home yesterday evening M: At about 8 oclock.W: What did you do right after you entered your flat M: Well I washed my hands and then watched the sports news.W: When did you have supper M: At about a quarter to nine I guess.W: Did you stay at home all evening M: Yes.W: Your friend says that he phoned you several times between 8 and 9 but you didnt answer.M: Well I think I was in the bathroom at that time.W: No you werent.You were not even at home last night.You robbed bank in James Street.15.M: Hi mum W: There you are I’m getting worried.It’s so late.M: Yeah.I ran into Linda and we went to a pub.She told me a funny thing.W: Oh What was that M: Well she was driving home after work and she suddenly saw an old lady on her hands and knees in the middle of the road.W: Really M: Yeah Linda was so shocked that she stopped suddenly and the car behind crashed into hers.W: Was she hurt M: No.W: And what was the old lady doing M: I am just coming to that.So Linda got out of her car and saw the old lady pick up something and walk away.W: Lucky indeed.Linda didn’t run her over.M: Then a policeman came.But he didn’t believe what Linda said.W: Well„ M: Luckily there was a man waiting for a bus.He saw it all.Guess what the old lady was doing W: I haven’t the slightest idea.M: She was looking for her gold tooth.W: A gold tooth M: Yes it fell out as she was crossing the road.The witness heard her saying “Oh my gold tooth„” 16.In my spoken English class I asked the students about their impressions of theirschool life.To my surprise many of them were disappointed.After their high schoollives they were having trouble finding things to do in their free time in the university.When I asked them to talk about their high school lives many of them told me theygot up at six in the morning and studied until ten at night.Most of this time was spentat school doing a lot amount of homework to help them prepare for the universityentrance exams.Once they entered the university in my opinion the students shouldnot spend all their time studying.they should also take part in some after-schoolactivities.So they should learn to make plans for their time outside of the classbetween sports and clubs.What’s more they should spend some time watching TVand chatting

初中英语写作训练初探 篇11

一、原因分析

上述问题的出现，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功训练。问题虽然出在学生身上，但笔者认为根子在于教师。有的教师错误地认为，对学生写作能力的培养是高中阶段的教学重点，是高中老师的事；更有甚者几乎将初一、初二年级的写作教学忽略，每单元一课时的Main task上成Reading，从而使学生的写作训练成为一句空话。正是教师的指导思想和教学思路出现的严重错位，导致学生错失英语语言思维形成的“黄金期”。因此，学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解。

要从根本上解决这个问题，我们必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对初中低年级学生可有可无的错误认识，将学生的英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中英语写作教学落到实处。

二、教学初探

我在教学实践中就如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养作了尝试，现谈几点粗浅的认识。

（一） 以“仿写”为主要训练形式

任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。我们学习英语写作离不开仿写，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练形式。那么如何对学生进行有效的仿写练习呢？我从以下三个方面进行了尝试：

1. 仿写基本句型

仿写的第一步是模仿所学的基本句型来进行书面表达。对于初中生来说，英语作文不要求多么的有文采，只要求能正确使用语言即可。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。

2. 仿写文章的结构

英语作文的篇章结构相对于母语作文来说要简单得多。初中阶段学生所接触的文章绝大多数都是总分关系的结构比较多，即整篇文章围绕一个中心句写，文章的每小节围绕着一个中心句写。因此，我很注重培养学生写中心句和围绕中心句展开的篇章结构的能力。这样学生写出来的文章就会条理清晰、层次分明。

3. 仿写课文的写作思路及内容

七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料有限，在写作练习中还谈不上什么发挥和创新，对课文的依赖性都很大，不仅会模仿文章的体裁，而且会模仿其思路和内容。因此，在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生模仿课文的写作思路和内容。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到娴熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是这个道理。

（二） 要讲究写作方法和技巧

写作方法和技巧的培养来源于在教师指导下大量写的训练。教师如何指导学生呢？传统的写作教学课，就是教师布置题目让学生写，写完上交即可。教师批改后，在课堂上作简要评讲。这种办法学生在开始写作时了无头绪，不知如何下手；教师讲完之后，只知此篇作文如何写，下次仍无从下笔。

其实，写作的关键无非是写什么和如何写两个问题。具体来说，第一步是准备阶段，让学生在教师的指导下全面分析，掌握材料，形成写作提纲和腹稿。具体内容有五项：1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），有关材料，掌握事实，让学生弄清楚写作的题目、体裁、题材、格式； 2.拓宽思路，集思广益，根据所给的材料找出主次点，哪些详写，哪些略写； 3.交流观点； 4.记笔记； 5.拟写作提纲。把问题提到课堂上讨论解决，这样学生写作就有内容可写，不再有畏难情绪，久而久之，学生就有写作文的思路，知道如何下笔。

第二步是让学生把自己写成的作文进行修改。教师要求学生的基本修改有四项： 1.检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确； 2.检查要点是否齐全，字数是否符合要求； 3.检查语法是否有错误，这就和平时的阅读有关，也可建议学生写作时参考教科书或一些语法资料，或者向他人求教； 4.检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。

第三步是教师的批改。英语作文因为各种各样的错误都有，又不能面批，教师辛辛苦苦批改的作文，学生要么不看，要么不知错在哪里。如用讨论式批改，效果可能好些。教师可以将一名中等生的作文写在黑板上，在教师的指导下，学生集体批改，要求指出其中的错误、缺点，并予以改正，大多数情况下，学生会踊跃发言，指出一个个错误并改正。说对了用红笔勾上，说错了也没关系。学生找不出的，教师再加以指导，对隐蔽性的错误，教师要重点讲解。这样既让学生积极思考，又让个人的错误有暴露的机会。此外，还可以抽样批改，指导学生自批自改、同学互改。

初中英语书面表达训练策略研究 篇12

1. 中国式的英语

由于对英语知识掌握得不牢,再加上受母语影响,所以在写作时会出现按照汉语方式表达句子,如I in the noon attwelve go to sleep.

2. 时态和语法的错误

第一个情况是在进行书面表达之前没有明确文章的主要时态是什么,让用一般过去时的,却用了其他的时态表达;另一个情况就是把所学的各种时态混为一起,如she was went homeon foot when she was a child.

3. 单词拼写错误

由于对词汇掌握得不扎实,所以将单词拼写错误,这是在写作中经常犯的错误,如which写为wich,success写为sucess.

4. 书写不规范

在写作时文章写得潦草和过于生硬,没有很好地过度和连接,影响了文章要表达的效果。

二、应对写作常出现问题的措施

1. 增加词汇量

世界上的许多语言都有着微妙的联系,英语和汉语很相似,无非就是词和词组成一个完整的句子,但学生在写作时会出现脑子空白,根本原因在于积累的词汇量少,从而出现了单词拼写错误,遇到难的就空着的问题。所以,面对这样的问题,教师要强化学生对单词的记忆,在单词方面要多读多写,灵活运用,并将有规律的单词进行分类和集中记忆,会熟能生巧。

2. 时态和语态是关键

汉语时态变化没有太多的复杂的点,但是英语既有时态变化,也有语法变化。所以,学生在英语书面表达上就会遇到困难,要突破困难,就要正确掌握时态和语法。

初中英语有两大板块,第一是时态,第二是语法。语法分为主动语态和被动语态;时态分为八部分:一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,一般将来时,过去将来时,现在完成时,过去完成时。通过这两大知识块的延伸,要掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称的单数形式、过去式、过去分词的规则和不规则变化。如果进行对语法和时态方面知识的学习和巩固,再进行大量的练习,造句的能力就培养出来了,而且也会避免出现中国式英语作文的情况。特别强调的是,写作时要注意句子的一致性,句子的各种成分如人称、数、格等方面要保持一致。典型的例子如she often shows her beautiful skirt,第三人称do动词一般现在时动词加s,在陈述句时往往会忘记动词加s,而变否定句、疑问句又未能借助does,像这样类似的时态要重视强调和重视。

3. 在英语书面表达上要将科学指导作为保障

英语书面表达中会出现很多问题,比如在表达过程中同一个意思的词要避免重复,应对的措施就是用其他适当的词来代替。句子也一样,简单句和复合句的交替使用,句子的主序、结构、长度、变化,这些问题,都应在研究中重视,防止文章单调和乏味。因此,教师应让学生做到以下几点:(1)在练习时要勤于动笔,大胆练习写作。课前课后多布置写作题目,让学生背诵优秀的课文,引导学生将句子运用得体,使写出的文章通顺和规范。(2)要规范书写。(3)要注重翻译技巧。让学生能运用擅长的词语表达,如果遇到较长的句子,可以分两句或者更多的简单句来表达。(4)注重不同的题型训练。让学生了解不同的题型,能巩固知识。

三、由简入难,提高英语书面表达的训练

初中英语书面表达能力的提高不是一蹴而就的,除了要求有学生扎实的基本功,还要由易变难、由简变深,循序渐进地进行训练。学生有了词汇量,就要培养他们遣词造句的能力。而将单个句型逐渐到多种句型混用,这是初中写作的一大难点。那么如何提高英语书面表达呢?(1)要将写作训练和听、说、读、写训练同步,互相结合与互补,这有利于写的能力的提高。写作是这四个方面技能中难度最大的,所以教师在教学中,要多进行训练尝试,从而提高学生的英语书面表达。(2)在训练书面写作能力中,评价和改正是非常重要的。要提高学生的英语书面表达,就要在学生完成写作时及时为他们批阅,也可以让学生之间互相批改或一对一批改,不是直接告诉答案,而是让对方在改正后的符号和标记之后,能结合改正后的错误,提高知识面,加深印象。(3)抓住不同的题材,多方位训练。如看图作文,能激发学生的兴趣;命题作文,能提高学生审题和列提纲的能力;还有一个有效的方式就是模仿,在吸取课文优秀的句子和结构时,让学生充分发挥想象和创造。(4)在批改后的基础上,进行小组讨论,以增强每个人的意识,提高每个人的鉴赏能力和协作意识,真正提高训练的实效性。这样,学生占据了主体的地位,对提高写作能力能起到促进作用。