人教版七年级语文课外阅读（共12篇）
有一个叫阿伯德的男孩，在他13岁那年，母亲决定让他跟随村落里的一些长者，到遥远的城里去磨练一番。临行之前，母亲给他10个银币，让他发誓，无论在什么时候都不能撒谎。他们一行人走了几天之后，竟遇上一伙抢劫的强盗。
一个强盗问阿伯德：“你身上有钱吗?”
他老实地回答：“有10个银币缝在我的外衣里面。”
阿伯德的回答令强盗们狂笑起来。另一个强盗恶狠狠地问：“你身上到底有多少钱?”这个老实的孩子又重复一遍他刚才的回答。然而，因为阿伯德说得太坦白了，反而没有一个强盗肯相信他。那伙强盗的首领，早就注意到他的两个手下在盘问这个男孩，便高声喊道：“孩子，到这边来，告诉我，你身上到底有多少钱?”
阿伯德说：“我已经告诉你的两个手下，我的衣裳里面缝着10个银币，可他们一点儿都不相信。”强盗首领命令手下将阿伯德的外衣掀起来。那些银币很快就被搜出来。强盗惊讶地问他：“你为什么要把秘密说出来?”
阿伯德认真地告诉他们说：“因为我不能背叛我的母亲，我曾向她发过誓——永远都不能撒谎。”强盗听到他的话，心头一颤，好像是被感动了。首领对他说：“孩子，你虽然这么年轻，却对你向母亲立下的誓言如此认真，而我的所作所为与你有天壤之别。把你的手伸给我，我要按在你的手上重新发誓。”
他的手下们也被深深地打动了，然后，他们一个一个地仿效他们的首领在男孩的面前重新发誓，并且说：“孩子，我们应该感谢你，让我们重新做人，走上正路，你是我们的领袖。”
诚实的品德是感人的，会产生震撼人心的力量。它不仅能影响别人、改变别人，还能给自己带来意想不到的惊喜和回报。(摘自《做人与处世》)
1。.用一句话将这个故事写在下边的横线上。
。
2.文中阿伯德的诚实具体表现在：
3。.文中诚实的品德给阿伯德“带来的意想不到的惊喜和回报”是：
4.这个故事的结局是：
一.“经验”是否应该补注
【原文】第一次的感觉真奇妙。第一次去露营, 第一次动手做饭, 第一次坐火车, 第一次坐飞机, 第一次看见雪, 第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快, 但新鲜而刺激, 使人回味无穷。 (周苏珊《第一次真好》)
《现代汉语词典》对“经验”的注释有两条: (1) 由实践得来的知识或技能; (2) 同“经历” (1) (亲身见过、做过或遭受过;体验) 。明显注释 (1) 属于大众心理, 如此“第一次的经验不一定都愉快”就动宾搭配不当了。注释 (2) 虽不合大众心理, 但就全文内容而言, 它就是“经历和体验”的意思。这种意义罕见的词语, 如果不补注, 学生可能会一头雾水。
二.真的“毫无疑问”吗
【原文】有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉, 而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣, 它是进攻比它弱的东西, 而蝈蝈则相反, 它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物, 而这种身材大小悬殊的肉搏, 其结果是毫无疑问的。 (法布尔《绿色蝈蝈》, 黄亚治译)
众所周知, “毫无疑问”就是一点疑问也没有, 用在这里有悖常理。为了说明绿色蝈蝈的捕食技能, 文中先拿体型很大的鹰追捕体型很小的云雀作比较, 云雀的命运当然“毫无疑问”;但说到绿色蝈蝈“进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物, 而这种身材大小悬殊的肉搏”, 按常理, 其结果理所当然是绿色蝈蝈被蝉捕获, 而这又与“蝉没有武器, 只能哀鸣踢蹬”的结局相违背。此处是否将“出人意料”误译成了“毫无疑问”?
三.该谁“妒忌”谁
【原文】我扔入一片梨, 一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物, 出于妒忌, 它便踢腿把对方赶走。 (法布尔《绿色蝈蝈》, 黄亚治译)
妒忌, 《现代汉语词典》解释为“对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨”。占有了梨片的那只蝈蝈的境遇要好, 它怎么会忌妒“来咬这块美味”的蝈蝈呢?我认为, 改“忌妒”为“愤怒”更符合这只占有梨片的蝈蝈的心态。
四.是“他们”而不是“他”
“然而外祖母又怕都是孩子们, 不可靠;母亲又说是若叫大人一同去, 他们白天全有工作, 要他熬夜, 是不合情理的。” (鲁迅《社戏》)
如果是“要他熬夜”, “他”指代谁?上下文不但没有交代, 相反这一分句的前面是“他们白天全有工作”, 看来这里的“他”确实是应改为“他们”。我对照了鲁迅先生的《朝花夕拾》, 里面也是这样写的。这并非编者的失误, 而是鲁迅先生的笔误。
五.“有几点火”通而不妥
“他们换了四回手, 渐望见依稀的赵庄, 而且似乎听到歌吹了, 还有几点火, 料想便是戏台, 但或者也许是渔火。” (鲁迅《社戏》)
“歌吹”属于听觉范畴, 可以与“听到”搭配;“几点火”则属于视觉范畴, 与“听到”不能搭配。而“还有几点火”又是不可删去的, 否则“料想便是戏台, 但或者也许是渔火”便没有着落了。因此要在“还”与“有”之间加上“仿佛看到”或者“望见”, 如此就通而且妥了。
六.语序需调整
“有一次, 从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛, 很活泼, 常如带着泥土的白雪球似的, 在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的, 取了一条红带, 或一根绳子, 在它面前来回的拖摇着, 它便扑过来抢, 又扑过去抢。” (郑振铎《猫》)
一、各“单元”设置更加紧密合理，改革后的人教版语文课本更系统、更全面、更人文化。改变后每单元都有不同的主题
比如第一单元从‘情’入手，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选了五篇课文。
第二单元的主题是‘人’，每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。年轻时的成长经历对人的一生有深远的影响。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。鼓励同学们努力奋斗，坚定目标，给同学们树立了许多优秀的榜样。
第三单元是写‘景’， 本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。重点在于培养同学对记叙文绘景的感觉。
第四单元旨在启发学生抽象的理解能力本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，又讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灵之灯。
第五单元是说明文单元，经过前四个单元的学习，同学理解起说明文来就比较得心应手，本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《河中石兽》告诉我们许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然、科学、人文密切相关。这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。
第六单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和小说。它们都借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想象创造出来的别样魅力。此时让同学们通过这个单元感受名著的魅力，培养文学素养是再合适不过了。接着进入教材最后安排的名著导读。”
二、此次语文课本新课改的写作部分。
原课本每单元后面安排的是综合性学习、写作、口语交际。第一单元“这就是我”第二单元“漫游语文世界”第三单元“感受自然”第四单元“探索月球奥秘”第五单元“我爱我家”第六单元“追寻人类起源”。改后的课本每一单元后都有写作部分，第一单元是“从生活中学习写作”；“第二单元是说真话，抒真情”；第三单元是“文从字顺”；第四单元是“突出中心”；第五单元是“条理清楚”；第六单元是“发挥联想与想象”。只安排三个综合性学习，在第二单元写作后有“漫游语文世界”第四单元写作后有“成长的烦恼”第六单元写作后有“少年正是读书时” 我认为原课本讲解写作都很笼统，但现在的课本不仅有作文训练目标还有作文指导，目标安排也符合学生的认知规律，循序渐进，做到有的放矢。我还认为写作部分的设置紧密呼应了每单元课文的主题，是写作与阅读相结合的典范。 “真是越改越好！”
三、分散学习难度，学生更易掌握
原课本，其中备受关注的是鲁迅的文章《风筝》被删去了。我认为，这是基于该篇文章时代背景与现代社会差异的考虑。“鲁迅写这篇文章的时代背景与现在的孩子所处的背景相差太大，虽然描写的心情是贴近孩子的，但要真正完全理解还是很不容易。初一刚入学，在文学基础上还没有铺垫，理解起来还有较大难度。”况且，初一下册的第一单元“成长”的第一篇文章就是《从百草园到三味书屋》，鲁迅的作品依然在，最重要的是，这篇文章具有趣味性，孩子会更喜欢。
第4课 散文诗两首 《金色花》、《荷叶 母亲》 第5课 《世说新语》两则 第二单元
第6课 我的老师 第7课 再塑生命的人 第8课 我的早年生活 第9课 王几何
第10课 《论语》十二章 第三单元 第11课 春 第12课 济南的冬天 第13课 风雨 第14课 秋天 第15课 古代诗歌四首 第四单元
第16课 紫藤萝瀑布 第17课 走一步，再走一步 第18课 短文两篇 第19课 在山的那边 第20课 虽有嘉肴 第五单元 第21课 化石吟 第22课 看云识天气 第23课 绿色蝈蝈
第24课 月亮上的足迹 第25课 河中石兽 第六单元
第26课 小生施威降大圣 第27课 皇帝的新装 第28课 女娲造人 第29课 盲孩子和他的影子 第30课 寓言四则
人教版七年级下册语文书目录 第一单元 从百草园到三味书屋 2 爸爸的花儿落了 3 丑小鸭 4 诗两首
假如生活欺骗了你 未选择的路 5 伤仲永
写作·叙事要完整 第二单元 6 黄河颂 7 最后一课 艰难的国运与雄健的国民 9 土地的誓言 10 木兰诗
写作·选择恰当的抒情方式 综合性学习·黄河，母亲河 第三单元 11 邓稼先 闻一多先生的说和做 13 音乐巨人贝多芬 14 福楼拜家的星期天 15 孙权劝学
写作·写人要抓住特点 第四单元 16 社戏 17 安塞腰鼓 18 竹影 19 观舞记 20 口技
写作·表达自己的观点 综合性学习·戏曲大舞台 第五单元 伟大的悲剧 22 在沙漠中心 23 登上地球之巅 24 真正的英雄 25 短文两篇
夸父追日 共工怒触 写作·勤于修改 第六单元 26 猫 斑羚飞渡 28 华南虎 29 马 30 狼
写作·描写要生动 综合性学习·马的世界 课外古诗词背诵 山中杂诗 竹里馆 峨眉山月歌 春夜洛城闻笛 逢入京使 滁州西涧 江南逢李龟年 送灵澈上人 约 客 论 诗
人教版八年级语文上册课文目录
第一单元
阅读
新闻两则
芦花荡 孙犁
蜡烛
西蒙诺夫
4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果
亲爱的爸爸妈妈 聂华苓
综合性学习“写作”口语交际
世界何时铸剑为犁
第二单元
阅读
阿长与《山海经》 鲁迅
背影
朱自清
台阶
李森祥
老王
杨绛 10 信客
余秋雨
写作“口语交际”综合性学习
让世界充满爱
第三单元
阅读
中国石拱桥 茅以升
桥之美
吴冠中 13 苏州园林 叶圣陶
故宫博物院
黄传惕 15 说“屏”
综合性学习“写作”口语交际
说不尽的桥
第四单元
阅读
大自然的语言
竺可帧 17 奇妙的克隆
谈家帧 18阿西莫夫短文两篇
生物入侵者
梅涛 20 你一定会听见的 桂文亚
写作“口语交际”综合性学习
走上辩论台
第五单元
阅读
桃花源记 陶渊明
短文两篇 刘禹锡周敦颐 23 核舟记 魏学洢
大道之行也 《礼记》 25 杜甫诗三首
综合性学习“写作”口语交际
莲文化的魅力
第六单元
阅读
三峡 郦道元
短文两篇 陶弘景 苏轼 28 观潮
周密 29 湖心亭看雪 张 岱 30 诗四首
写作“口语交际”综合性学习
怎样搜集资料
课外古诗词背诵
长歌行
野望
早寒江上有怀
望洞庭湖赠张丞相
黄鹤楼
送友人
秋词
鲁山山行
浣溪沙
十一月四日风雨大作
名著导读
《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判
《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事
《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书
附录
欣赏王羲之书法
汉语词类表(虚词)
人教版八年级语文下册课文目录
阅读
第一单元
1、藤野先生（鲁迅）
2、我的母亲（胡适）
3、我的第一本书（牛汉）
4、列夫·托尔斯泰（茨威格）
5、再塑生命（海伦·凯勒）
写作·口语交际·综合性学习
献给母亲的歌
第二单元
6、雪（鲁迅）
7、雷电颂（郭沫若）
8、短文两篇（巴金）日
月
9、海燕（高尔基）
10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌
雨之歌
综合性学习·写作·口语交际
寻觅春天的踪迹
第三单元
11、敬畏自然（严春友）
12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚）
13、旅鼠之谜（位梦华）
14、大雁归来（利奥波德）
15、喂——出来（星期一）
写作·口语交际·综合性学习
科海泛舟
第四单元
16、云南的歌会（沈从文）
17、端午的鸭蛋（汪曾祺）
18、吆喝（萧乾）
19、春酒（琦君）
20、俗世奇人（冯骥才）
刷子李 泥人张 综合性学习·写作·口语交际
到民间采风去
第五单元
21、与朱元思书（吴均）
22、五柳先生传（陶渊明）
23、马说（韩愈）
24、送东阳马生序（节选）（宋濂）
25、诗词曲五首
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）
赤壁（杜牧）
过零丁洋（文天祥）
水调歌头（明月几时有）（苏轼）
山坡羊·潼关怀古（张养浩）写作·口语交际·综合性学习
古诗苑漫步
第六单元
26、小石潭记（柳宗元）
27、岳阳楼记（范仲淹）
28、醉翁亭记（欧阳修）
29、满井游记（袁宏道）
30、诗五首
饮酒（其五）（陶渊明）
行路难（其一）（李白）
茅屋为秋风所破歌（杜甫）
白雪歌送武判官归京（岑参）
己亥杂诗（龚自珍）
综合性学习·写作·口语交际
背起行囊走四方
课外古诗词：
赠从弟（其二）（刘桢）
送杜少府之任蜀州（王勃）
登幽州台歌（陈子昂）送元二使安西（王维）
宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）
无题（李商隐）
早春呈水部张十八员外（韩愈）
相见欢（无言独上西楼）（李煜）登飞来峰（王安石）
清平乐·村居（辛弃疾）
名著导读： 《西游记》 《海底两万里》 《名人传》 附录：
欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法
人教版九年级语文上册课文目录
第一单元 阅读
1．沁园春 雪 2．雨说
3．* 星星变奏曲 4．* 外国诗两首
写作·口语交际·综合性学习雨的诉说 第二单元 阅读
5． 敬业与乐业 6．* 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7． 傅雷家书两则 8．* 致女儿的信
写作·口语交际·综合性学习演讲：微笑着面对生活 第三单元 阅读
9． 故乡 10．* 孤独之旅
11． 我的叔叔于勒 12．* 心声
综合性学习·写作·口语交际 青春随想 第四单元 阅读
13． 事物的正确答案不止一个 14．* 应有格物致知精神
15．* 短文两篇 16． 中国人失掉自信力了吗
综合性学习·写作·口语交际 好读书 读好书 第五单元
17． 智取生辰纲 18．* 杨修之死
19． 范进中举 20．* 香菱学诗
写作·口语交际·综合性学习金钱，共同面对的话题 第六单元 阅读
21． 陈涉世家 22． 唐雎不辱使命
23．* 隆中对 24．* 出师表 25． 词五首
写作·口语交际·综合性学习话说千古风流人物 名著导读：《水浒》 《傅雷家书》 《培根随笔》 人教版九年级下册语文目录 第一单元
诗两首
我爱这土地
艾青
乡愁
余光中
我用残损的手掌
戴望舒
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
外国诗两首
祖国
莱蒙托夫
黑人谈河流
休斯
写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土
第二单元
孔乙己
鲁迅 蒲柳人家（节选）
刘绍棠
变色龙
契诃夫 热爱生命（节选）
杰克·伦敦
写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地
第三单元
谈生命
冰心
那树
王鼎钧
地下森林断想
张抗抗
人生
勃兰兑斯
综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区
第四单元 威尼斯商人（节选）莎士比亚
变脸（节选）魏明伦
枣儿
孙鸿 音乐之声（节选）勒曼
写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀
第五单元 公输
《墨子》
《孟子》两章
得道多助，失道寡助
生于忧患，死于安乐
鱼我所欲也
《孟子》
《庄子》故事两则
惠子相梁
庄子与惠子游于濠梁
写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子
第六单元 曹刿论战
《左传》 邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
愚公移山
《列子》 《诗经》两首
关雎
蒹葭
综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活
课外古诗词背诵
从军行
杨炯
月下独酌
李白
羌村三首(之三)杜甫
登楼
杜甫
走马川行奉送封大夫出师西征
岑参
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
望月有感
白居易
雁门太守行
李贺
卜算子· 送鲍浩然之浙东 王观
别云间
夏元淳
名著导读
《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺
《简·爱》：人生追求的二重奏
聆听天籁：读读泰戈尔
附录
谈谈散文
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。
教学难点：比较的写法突出事物的特点
教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。
教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。
教学课时：二课时
第一课时
一、导入新课。
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他
所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方
的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
济南的冬天总的特点是什么?
文中具体描写了哪些景物?
作者怎样展开对景物的描写?
2.组织学生就上面三个问题展开讨论。
明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具
体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：
1.第一自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
第二课时
(继续细读、分析课文)
2.第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
3.第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
4.第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?
明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
5.第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的?
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。
五、引导学生小结课文的写作艺术。
1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。
明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。
2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。
明确：
①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
六、反复朗读课文。
朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
七、指导学生作文。
《繁星•春水》
一、内容及作者简介
1、《繁星春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者·通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。
2、冰心原名谢婉莹，是著名的小说家、诗人、散文家、儿童文学家。
冰心于L923年发表的两部诗集是《繁星》《春水》，创作上受到印度诗人泰戈尔的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。
冰心的著名散文有《寄小读者》、《往事》、《笑》等。
冰心是小诗派的代表诗人，这些诗特点是短小、形式自由、富含哲理。
二、艺术特色
在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。形成独特的艺术魅力。
第一，语言简炼，蕴涵深刻哲理。第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。
第三，文字清新秀丽，韵律浑然天成，意境优美，充满诗情画意。
三、精彩片段赏析
1、对母爱与童真的歌颂
（1）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。）（2）母亲呵！我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！
（这几句简短的话就说明，在她眼里母爱伟大无穷，她可以为了母亲抛弃一切的身外之物。）（3）母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱枣 然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？
（冰心小诗中的母爱往往有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是诗人对母爱的深情颂赞。这两首小诗对这双重内涵都有所体现。它们抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。）
（4）万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。（这几句话清晰的写出了小孩的特点，天真的话语，蓬勃的生机，散发着生命的光彩，连天使也要忍不住赞美他们。在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。）
2、对大自然的崇拜和赞颂
（1）清晓的江头，白雾朦朦，是江南天气，雨儿来了——我只知道有蔚蓝的海，却原来有碧绿的江，这是我父母之乡！
（这里用了好几个描写颜色的词：白，蔚蓝，碧绿。简短的几个词语，就把大自然的景象生动地描绘出来了。）
（2）我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里。倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着： “我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”（在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。）
3、对人生的思考和感悟 这类诗简练而隽永，称为“哲理诗”。
（1）墙角的花,孤芳自赏时,天地便小了！
（这些话告诫我们，要放开胸怀和别人接触，视野宽广一些，不要自闭。）
（2）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
（诗人把人生事业的成功比喻为花，把成就事业的起步阶段比喻为花儿的“芽儿”，把奋斗的辛劳比喻为培养花儿的“泪泉”，把自我牺牲比喻为滋润花儿的“血雨”，生动贴切，引人 深思。告诉我们在羡慕别人取得成功的时候，更应看到成功背后所付出的艰辛。）
《伊索寓言》
《伊索寓言》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。《伊索寓言》意为“伊索的寓言集”，伊索，可能是其中的一位重要作者。一小部分是后人创作，寄在伊索这位大师名下。》。
《伊索寓言》是世界上最早的一部寓言故事集。同时，《伊索寓言》也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。
伊索寓言，来自民间，所以社会低层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》等已成为全世界家喻户晓的故事。
这是世界上拥有读者最多的一本书，它对西方伦理道德、政治思想影响最大。东西方民间文学的精华，劳动人民智慧的结晶。影响人类文化的100本书之一世界上最古老的寓言集。
《伊索寓言》这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，一号着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。此书中的精华部分，至今仍有积极的现实意义。在欧洲寓言发展史上，古希腊寓言占有重要的地位。它开创了欧洲寓言发展的先河，并且影响到其后欧洲寓言发展的全过程，寓言本是一种民间口头创作，反映的主要是人们的生活智慧，包括社会活动、生产劳动和日常生活等方面。现传的《伊索寓言》根据各种传世抄本编集而成，包括寓言300多则，其中有些寓言脍炙人口。《伊索寓言》中的动物除了有些动物外，一般尚无固定的性格特征，例如狐狸、狼等，有时被赋予反面性格，有时则受到肯定，通过把动物拟人化来表达作者的某种思想。这些动物故事无疑是虚构的，然而又 很自然、逼真。这与后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一样的。
1、《伊索寓言》产生于古希腊时期。主要作者作者是伊索。
2《伊索寓言》篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，广泛采用拟人化手法。
3、主要内容
（1）影射当时社会现实
①揭露当时统治者的残暴和蛮横，例如：《狼和小羊》、《猫和鸡》 ②表现穷人对为富不仁者的不满，例如：①《赫拉克勒斯和财神》
（2）表现劳动人民生活的经验和智慧
①告诫人们对恶人千万不能心慈手软的，例如：《农夫和蛇》。
②做好事也要看对象，以免上当受骗，例如：《狐狸和山羊》
③说明任何事物都有自己的规律性，不可违背规律，例如：《乌龟和老鹰》
（3）借动物形象嘲讽人类缺点的
④嘲笑吹牛皮说大话的，例如：《蚯蚓和狐狸》《鼹鼠》 ⑤讽刺好逸恶劳的，例如：《蚂蚁和蝉》 ⑥批评贪得无厌的，例如：《骆驼和宙斯》
《伊索寓言》大部分是动物寓言，少部分以神或者人为主人公 1.蚂蚁和蝉------寓意：好逸恶劳
2.两只口袋------寓意：人们往往只看到别人的缺点，却看不到自身的缺点。3.驴和狼-----寓意：不安分守己，常遭不幸。害人终害己的道理 4.乌龟和老鹰-------寓意： 任何事物都有自己的规律性，不可违背。5.马和驴------寓意：强者与弱者要互相帮助，共同合作，才能各自为安。）
6.狐狸和狗------寓意：对于像狐狸一样狡猾的人，我们不能有丝毫善意，要懂得以牙还牙。7.衔肉的狗------寓意：寓意：（贪婪的人贪得无厌）《农夫和蛇》----就告诫人们，对恶人千万不能心慈手软。《狐狸和山羊》------人们做好事也要看对象，以免上当受骗。
狐狸和葡萄------这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
狼与鹭鸶-----这故事说明，对坏人行善的报酬，就是认识坏人不讲信用的本质。
一、语文课外阅读的范围
一般来说, 所有健康的报刊杂志、世界名著, 初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制, 在阅读范围上要么过窄, 要么过乱, 在阅读量和质上有的过少, 有的过滥, 具有盲目性和随意性, 影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划, 就显得十分必要。
初一上学期, 学生必需阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《翻过那座山》, 本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》, 类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期, 学生必须阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《大海的召唤》, 本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》, 类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
二、语文课外阅读的方法
阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢, 小到词义的把握, 大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等, 都要认真地咀嚼体会。同时, 要学会做批注, 还要做读书笔记, 写心得体会。“人生有涯知无涯”, 如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读, 无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物, 他嗜书如命, 什么书都读。结果, 由于他毫无选择、毫无目标地阅读, 最终还是一事无成。
在看书的过程中, 若有所悟、怀疑、疑问, 可以在其相应位置, 及时地些记载, 这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西, 以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来, 以便将来查阅;还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来, 以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。
略读时就要有意加快速度, 要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时, 眼睛已经在识别新的信息了。
要一段一段地看书, 不要一字一字地看书.一段一段地看书, 使字变成句子, 意思比较完整, 简化了大脑整理和贮存信息的过程, 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时, 不必逐句逐字地读, 只要知道意思就行了。
请教工具书。在精读较为重要的材料时, 遇到生僻的字、词、概念和公式等, 随手就可以从工具书中查到, 可以节约很多时间。
先读头尾。在读一般文章时, 可先读文章的头尾, 弄清文章的结论和主题, 使阅读思路清晰, 便于理解文章内容, 为了提高速度, 要有良好的阅读习惯, 如注意力集中、头手不动眼珠动;根据文体的特点来快速整理文意, 如记叙文可从六要素入手, 说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手, 小说可以从情节、人物和环境入手。
对于一篇好的文章, 特别是一本好书, 阅读批注完后, 再写一写读后感, 概述其内容, 理清其思路, 鉴赏其韵味, 探讨其思想, 写出自己的感受和感悟, 以此来进行解读、吸收, 提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受, 不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式, 然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式, “引”就是有针对性地引述原文的内容, “议”就是找一个切入口, 对文本进行分析论证, 谈自己的感想, “联”就是联系现实社会, 联系自己的经历来谈感受, “结”就是对全文进行一个总评。例如, 当我们看完《伟大的悲剧》之后, 可以写这样层次水平的读后感。
《伟大的悲剧》的故事情节, 写的是英国和挪威两国的南极探险队, 为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉, 当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时, 阿蒙森探险队已经捷足先登, 他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍, 天气愈来愈恶劣, 而抵御严寒的唯一武器——燃料, 却越来越少, 直到“弹尽粮绝”, 他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻, 最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。
我们首先来看一看剧情中的人物, 他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时, 仍坚持科学观察, 并拖着16公斤的珍贵款矿石样品, 他把事业看得比生命更重;奥茨为了不拖累同伴, 选择了自我牺牲, 独自走向帐篷外的茫茫风雪, 表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神;斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息, 表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻, 考虑的不是一己之私, 而是朋友、同伴、亲人和祖国。
斯科特他们探险失败了, 虽然有死亡之悲、失败之悲, 但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神, 令人敬佩的绅士风度, 团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰, 肉体虽倒下, 但精神永存——这就是伟大的悲剧。
联系现实, 正因为有了“斯科特式”的精神, 人类才能不断地发展, 文明才能不断地进步。
总之, 七年级学生的语文课外阅读, 量要加大, 内容要加深, 但也要处理好广与博的关系, 精读与略读的关系, 速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读, 又要让学生知道读什么、怎么读。
加强课外阅读, 不仅是时代对语文教学的呼唤, 更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中, 把阅读纳入语文教学的轨道, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 才能使学生在广阔的文学空间里遨游, 开阔眼界, 丰富知识, 提高能力。
摘要：初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期, 精力充沛, 求知欲望强, 是获取知识的重要阶段。课外阅读对他们的成长影响巨大。但由于经验和方法的欠缺, 学生在课外阅读时, 往往有些盲目被动, 效率不高。在阅读范围的选择、阅读方法的把握上, 家长和老师的指导显得尤为必要。
关键词：课外阅读；阅读习惯；小学语文
小学低年级的阅读是对小学生的语文能力以及人生品格的一种影响，培养小学生课外阅读的习惯是对于每个小学生的一种锻炼，每个小学生只有通过广泛的课外阅读才能够发散思维，增长知识，开阔视野，释放天性。
一、课外阅读得力于课堂教学的方法
课外阅读不是盲目的阅读，对于小学低年级学生来讲，学生的阅读能力不是很高，而且阅读内容的能力也不尽相同，因此，应该立足于课堂方法，教师通过课堂教学的经常性指导，这样才能够让学生充分发挥自主能动性，在授之以鱼的同时授之以渔。例如，在讲授《春晓》这首古诗时，教会学生朗读、观察课文图画，充分理解古诗内容、学习古诗中心思想，进而体会作者的表情达意等。这些方法的讲述就可以让学生在课外阅读中运用此类方法，规定学生课外阅读《古诗词朗诵》，学生在课堂上学习到的只是一首诗，但是在课外阅读古诗词的时候却沿用了课堂讲述的方法。这样就能够使课外阅读与课堂方法充分结合，进而使学生的课外阅读有所提高，并且养成良好的习惯。
二、激发学生的学习兴趣是养成阅读习惯的重要因素
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生提高自主学习的重要动力和源泉。小学低年级学生的自主意识不是太强，所以要想使小学低年级学生养成良好的课外阅读习惯就必须从学生的兴趣入手，这样才能够在小学低年级学生的内心深处种下课外阅读的种子，使学生产生课外阅读的意识，从而有助于学生习惯的养成。例如，在教学《欢乐的泼水节》这一篇文章的时候，引导学生在学习课文知识的同时，还应该进一步激发学生对民族节日的学习兴趣，这样驱使学生对民族风情的好奇心与热情心，学生主动阅读，就能够逐步深入培养小学低年级学生的语文课外阅读习惯。
三、家长的支持和理解是学生培养语文课外阅读习惯不可缺少的条件
当今社会，学生的竞争压力在某些层面上是家长教育的竞争，因此，要养成学生课外阅读习惯，家长的支持是非常重要的部分，老师要给家长动之以情、晓之以理的方式使学生充分认识到学生课外阅读的重要性和必要性，然后在精神和物质两个方面对学生的课外阅读习惯全力支持。首先，在学生完成家庭作业的情况下监督学生进行每天定时定量的课外阅读，或者把每天看电视、玩电脑的时间用来陪伴小学生进行阅读，榜样的力量大于说教。其次，每个月陪学生去书店购买新的、有利用价值的书籍资料，为学生的课外阅读提供丰富的资源。最后，还可以和学生交流阅读之后的感性和针对学生的课外阅读进行讨论和交流，加深阅读内容记忆的同时，还可以深化学生对阅读的理解。
四、营造良好的阅读氛围，树立学生坚持阅读的意识
组织学生成立阅读小组或者阅读团队，合理安排学生的课外阅读时间，提高学生主动参与到阅读活动当中，因为阅读有了老师指定的组织，所以学生之间就存在了竞争和合作的关系，学生就会在竞争和合作中寻求方法和技巧。不仅要学会阅读，这样在学生集体进行课外阅读的同时，还能够使学生的阅读书籍进行交换，做到了资源共享，这种资源共享不仅是物质上的资源，同时还是学生在阅读过程当中的简介和想法的精神资源。例如，成立“班级图书角”，学生可以充分把课余时间利用起来，还可以把图书借回家阅读，这样就能做到课余与课外阅读相结合。这种阅读的方法在一定的时间之后就容易使低年级的学生把课外阅读当成一种不可缺少的部分，在日常生活中就会潜移默化地形成一种模式，这种模式在一定程度上来讲就是小学低年级学生养成的课外阅读习惯。
五、为人师表，为学生树立榜样
作为老师，是学生最亲近最实际的学习榜样，老师的言行影响着学生的行为，言传身教的榜样的力量和说教相比起来，还是言传身教的熏染更为重要。老师每天陪伴学生的时间仅次于学生家长的群体，而且老师的行为对于学生还有较高的权威性，老师如果在课外时间都能够经常拿着课外阅读的书籍，这样学生就会有意识地模仿和学习老师的行为。爱好阅读是可以感染学生的，或者老师对于阅读的热情可以带动学生，更好地影响学生，增加阅读在学生心理的作用和地位。
六、对于小学低年级学生语文课外阅读习惯的养成还有一个重要的方法就是使学生在阅读的同时还能够注重积累
课外阅读不是表面的形式，最终的目的是要作用于运用。所以课外阅读的习惯养成不可缺少的一个环节就是阅读的积累，在阅读过程中把有用的、有效的知识积累下来，然后在和其他的同学竞争的过程当中能够优于其他同学，这样学生充分了解了课外阅读带给自己有益的地方，这样才能够形成良性循环，长时间的课外阅读增加了学生的课外知识量，增强了学生的信心，由此一来，阅读就容易形成习惯。
《义务教育语文课程标准》明确规定，小学低年级学生要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。从低年级开始培养学生的课外阅读习惯，不仅有助于学生学习成绩的提高，更重要的是小学生在低年级阶段课外阅读所获得的知识能够对学生有启蒙作用，在学生的成长和发展阶段能够对学生的人生观和世界观有所受益。综合各方面条件因素，在结合学生的自身条件，充分培养学生的课外阅读习惯，能够为将来学生更高水平的学习打下坚实的基础，使学生能够树立将来的发展和学习过程中博览群书的观念，为不断的进步和提高打下铺垫。在小学低年级学生的学习过程中，人生的道路非常具有可塑性，所以，借助于书本的知识不能够最大限度地发掘学生的潜力，还应该利用课外的有效资源开拓学生思维，发掘学生与众不同的长人之处，由此看来，小学语文课外习惯的养成是非常必要和重要的。
小心翼翼：
〖解释〗翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
〖示例〗母亲～地起床做饭，心里欣喜地想，让儿子多睡一会，不要惊醒他。
肃然起敬：
〖解释〗肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。
忍俊不禁：
〖解释〗忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。不能与“笑”重复使用。
〖示例〗大熊猫憨态可掬，小猴子顽皮可爱，使得周围的大人们～，孩子们更是笑得前仰后合。
繁弦急管：
〖解释〗形容各种乐器同时演奏的热闹情景。
红灯绿酒：
〖解释〗形容繁华热闹的夜生活。
玲珑剔透：
〖解释〗玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。
〖示例〗走上冈子一看，有座天，直靠在海外，如建康燕子矶一样，～，文采可观。
具体而微：
〖解释〗具体：各部分已大体具备；微：微小。指事物的各个组成部分大体都有了，不过形状和规模比较小些。
〖示例〗所居有池五六亩，竹数千竿，乔木数十株，台榭舟桥，～。
不可磨灭：
〖解释〗磨灭：消失。永远消失不了。指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
〖示例〗但是我又不知道这是～的事实。
回味无穷：
〖解释〗回味：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
〖示例〗这篇文章含义深刻，使人～。
无忧无虑：
〖解释〗没有一点忧愁和顾虑。
心旷神怡 ：
〖解释〗旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。
〖示例〗又登海天阁，见万顷银涛，千山削翠，～。
举世无双：
〖解释〗全世界找不到第二个。
〖示例〗他说善于玩把戏，空前绝后，～，人们从来就没有看见过；一见之后，便即解烦释闷，天下太平。
多愁善感：
〖解释〗善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。
〖示例〗过去，我～，看什么都没有意思；父母对我不好，引起我对世界上一切都憎恨。
得失之患：
〖解释〗生怕失去个人利益的忧虑心情。
天灾人祸：
〖解释〗天：自然。自然的灾害和人为的祸患。也比喻害人精（骂人的话）。
突如其来：
〖解释〗突如：突然。出乎意料地突然发生。
〖示例〗其在前曰：真为素昧平生，～，难怪妾之得罪。
问心无愧：
〖解释〗问心：问问自己。扪心自问，毫无愧色。
获益匪浅：
〖解释〗匪：非，不。得到很多益处。
花枝招展：
〖解释〗招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
〖示例〗墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿，～的妇女们，笑语盈盈的不休。
海枯石烂：
〖解释〗海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。
千姿万态：
〖解释〗形容姿态多种多样。同“千姿百态”。
〖示例〗长江三日，～，现在已不是前天那样大雾迷蒙，也不是昨天‘巫山巫峡色萧森’，而是：“楚地阔无边，苍茫万顷连‘了。
变化无常：
〖解释〗无常：没有常态。指事物经常变化，没有规律性。
〖示例〗近来天气～，一会儿晴空万里，一会儿又大雨倾盆。
弱肉强食：
〖解释〗原指动物中弱者被强者吞食。比喻弱的被强的吞并。
〖示例〗在这样“～”的情况下，“生活”是终于不易保全的。
隐隐约约：
〖解释〗指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。
惊慌失措：
〖解释〗失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
〖示例〗遇到危险情况，应该沉着冷静，不要～。
津津有味：
〖解释〗津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
〖示例〗话是这样说，可是谈起理论，许宁还是一套套地向道静谈得～，头头是道。
恍然大悟：
〖解释〗恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
〖示例〗袁太守和庄太守听了，方才～，彼此相视而笑。
苦心孤诣：
〖解释〗指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。
〖示例〗～地运动着做了一次大总统，后来被人赶跑了，跑向天津。
各得其所：
〖解释〗原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
〖示例〗全国人民都要有说话的机会，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要～。
骇人听闻：
〖解释〗骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
〖示例〗任听部下逞艳于非时之候，献媚于世主之前，致令时序颠倒，～。
随声附和：
〖解释〗和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。贬义词。
神通广大：
〖解释〗神通：原是佛家语，指神奇的法术。法术广大无边。形容本领高超，无所不能。
朱熹曰“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”开学初，为达到自主质疑的要求，我逐步要求学生养成了书不读熟不开讲、自学生字词、圈点批注等习惯。而后，每学一课前，学生须把预习过程中产生的疑难归结为三两个典型问题上交，我再把全班一百多个问题归为几类，挑出有价值的问题课堂讨论，要求学生以文本为依据，各抒己见，集思广益，解决问题。比如学《皇帝的新装》一课，学习提出了“ 为什么最后由小孩之口说出真话?上至皇帝，下到百姓，为什么集体说假话?”等问题。问题源自学生而非老师的一己之见，依据源自课本而非天马行空高谈阔论，答案源自大家讨论而非教参的千人一面，这种探讨式的课堂结构，有利于培养学生的问题意识。
2、关键句段采取品读悟情的教学方式
缀文者情动而辞发，情感之于文章，犹如血液之于躯体。学生在情感上没有与作者发生共鸣，文章的人文思想恐怕难以感悟深切。因而，对于文章的精彩句段，我会采用范读、指名读、分角色读、齐读等不同形式，让学生在声情并茂的朗读中体会文章的内涵。
3、大量读写是学好语文的保障
学语文光靠读几本课本，学写作光靠每学期的8篇习作，这无异于摸过乒乓球拍的人想当世界冠军，因为大量读写才会厚积薄发。这学期我到图书室借书300余册，让学生课外多读优秀书籍，到期末人均读书4本，少部分学生已慢慢喜爱上阅读。后半学期，我让学生坚持写日记，有话长写，无话短写，贵在坚持。期末考试前抽查了部分学生的日记，大部分字迹工整，言之有物，大概人均70篇，10400字左右，相当于17篇习作的字数，这样长期坚持，必有收益。
4、在生活中应用语文，在活动中拓展语文，使语文富有生气和活力
以前的语文学习，几乎是读读背背、抄抄写写的代名词，人文性的光芒也黯然失色。本学期，我每次上“综合性学习”，总尝试让学生拟标语、给远方打工的父母拟编短信、写演讲稿、写串联词、写开幕词等，让学生感受语文之于生活的作用。国庆假期间，我让学生收集精辟的广告语，汇总交流，李宁、丰田等品牌构思巧妙的广告词，令人叹服。元旦前后，我又让学生收集对联，出现了一批如“与有肝胆人共事，从无字句处读书”、“一树桃花红间白，两行杨柳翠饶青”等绝妙对联。通过这些拓展活动，激发学生对语文的兴趣，锻炼学以致用的能力。
【关键词】高年级 课外阅读 时间 评估
1 巧妙安排时间开展课外阅读活动
1.1利用课堂时间开展阅读
小学高年级的学生,虽然没有多大的阅读品味,但是也不比低年级的学生,他们有自己独立的思想,他们会选择自己喜好的课外读物,这个时候只要老师善于引导,学生的阅读习惯和阅读实效会起到事半功倍的效果。
首先,让晨读习惯走进课堂。一般学校是从早上九点开始上课,而八点到九点这个阶段,是一天黄金时段,也是记忆最佳的时候,教师可以利用这个时间段,让早到的学生进行自主学习阅读或者自主探讨所阅读的内容,为了锻炼学生的口头表达能力,很多学校在上课之初的三、五分钟内安排了演讲这一项目。如何好好利用演讲,使之成为展示学生课外阅读成果的舞台呢?笔者做了如下尝试:①讲故事,学生可以把自己在课外阅读中读过的好故事讲给大家听,要求脱稿。②诵美文,利用演讲时间,学生把自己在课余时间读到的好文章读给大家欣赏。③推介新书可以向同学们介绍自己新近看到的值得一读的好书。通过这样的方式,可以加强同学们在阅读信息方面的沟通和交流。④评新闻,评新闻可以评前一天央视“焦点访谈”的内容,也可以是近期社会的热点问题,学生发表自己的看法。
1.2把课外时间充分利用起来
学生虽然课业繁忙,但每天回家还是有一些可以利用的时间的,教师和家长应该想办法督促学生们阅读。笔者曾经在小学五年级的学生中开展阅读日志,让学生把一个月阅读下来的内容用日记的形势记载下来或对所看的一些名著写读后感,最后进行总结和评说,这样不仅提高了学生的阅读兴趣,也锻炼了学生的写作,提高了写作水平。
2创新课外阅读的评价机制
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。如果一门课程最终没有一个比较科学的评价方法,课程管理就会落空。所以课外阅读要想顺利并有效地开展,建立一个行之有效的评价机制显得尤为重要。这,就需要我们在实践中不断总结经验教训,在原有基础上加以创新。
2.1、评价手段多样化
新颁布的语文课程标准,非常注重课程评价手段的多样化。在新课程标准的“评价建议”中强调综合运用多种评价方式,注意将形成性评价与终结性评价,定量评价与定性评价相结合。其中,“加强形成性评价”和“更应重视定性评价”被置于非常突出的地位。在具体实践中,除了考试(如名著知识竞赛或考试中的名著阅读等题型),活动(如演讲赛、辩论赛)等传统的评价手段外,在“形成性评价”和“定性评价”方面,笔者做了自己的探索。这里便引进“进展报告评价”和“学期、学年总结性报告”这两个概念。定期,学生把语文故事盒带到学校来,翻阅一下自己积累的文章、感受、名著阅读笔记等等,然后填写好一张表格—进展报告评价表。通过定期翻阅自己语文故事盒中的内容并且填写这张进展报告评价表,促使学生学会定期对自己的阅读行为和阅读效果不断进行思考,从而在反思中学会自我评价,在自我评价中不断进步,成为一名高效的阅读者。
学期、学年总结性报告其实和进展报告评价是非常类似,只是时间放在一学期和一学年即将结束时。学生们查看了自己在语文故事盒中的作品后,最后做一茶总的评价和总结。在学期、学年总结性报告中,学生需要回答下列问题:1、你有哪些好的阅读习惯? 2.在整个学年(学期)中,你的阅读水平提高了吗?具体表现在何处?3.在课外阅读方面,今后你有哪些改进的措施?为了回答这些问题,学生会促使自己仔细查看语文故事盒中收集的作品,看看自己都取得了哪些进步,然后他们会对自己的进步做个总结,将这些内容填写在总结性报告中。
2.2、评价主体多元化
在课程评价的主体上,注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价,以及家长评价相结合,尤其加强学生的自我评价和相互评价。通过这种方式,确立了学生也是课程评价主体的现代教学观。所以在实际教学中,除了教师评价外,笔者还采用学生自评、同学互评和家长评价相结合的方式。学生自评,采用“语文故事盒”、“进展报告评价”和“学期、学年总结性报告”这种定性的评价方法,促进他们在阅读中不断对自己的阅读行为进行反思,不断总结经验教训。
“三人行,必有我师”,在课外阅读的评价机制方面,除了学生自评,教师助评外,同学间的互评也是非常重要的一个环节。笔者尝试了“语文故事盒讨论日”这一学生互动的评价方式。定期,教师抽出一节课,请学生们把自己语文故事盒带到学校来,以四人小組为单位,轮流对本组成员的故事盒进行评价,然后推选出本小组认为最优秀的故事盒。在全班范围内,这些优秀故事盒的主人,对自己的作品进行展示,最后由教师和8名同学组成的评委会评选出精品故事盒。“语文故事盒讨论日”不仅开阔了学生们的眼界,而且进一步督促他们认真对待自己故事盒积累的问题,产生了较好的效果。
让家长参与到课外阅读的评价中来,可以充分地利用家长的力量。一方面促进家长对课外阅读的理解,取得他们的大力支持,另一方面也可以更好地发挥家长在家庭中的监督的作用,督促学生们更加认真地对待课外阅读。在日常课外阅读活动中,笔者尝试采用了“月读书日志”、“家长调查表”、“家庭—学校交流日志”和“家长评语”的方式使家长参与到学生课外阅读的评价中来。
结束语:总之,新课程背景下的小学高年级语文课外阅读评价要落实当前评价改革的新理念,充分发挥其促进学生发展和教师成长的重要作用,在实践中不断改进阅读方法和完善阅读评价机制,提高阅读实效。
参考文献:
【1】潘蔚贤 ,小学高年级课外阅读课堂指导策略初探(J) . 教育导刊 2010.03
【2】姜红 ,关于语文教学评价改革的实践与思考(J). 江苏教育研究 2010.17
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，为我们描绘了一种有趣的天气现象。我们今天如果想知道天气情况该怎么办呢？对，拿起电话拨打“121”。可你知道吗？其实我们自己也可以做一个小小的天气预报员。看看地上的蚂蚁，瞧瞧墙角的蜘蛛，望望天边的晚霞，或许你都可以预测出未来的天气情况。甚至我们身体的某些反应也是天气即将变化的征兆。有趣吗？试试看吧！____我的资料卡片
一、看雾识天气
云吃雾雨，雾吃云晴。
春雾曝死鬼，夏雾做大水。
二、看天象识天气
星星眨眼，有雨不远。
日出一点红，不雨便是风。
地黄有风，天黄有雨。
星星稠，满街流。
单耳刮风，双耳下雨。（耳，指太阳两边的白色光环）
三、看风识天气
东风送湿西风干，南风吹暖北风寒。
白天东南风，夜晚湿布衣。
西北风，开天锁
刮了长东南，半月不会干
雨后生东风，未来雨更凶。
东风雨，西风晴；西风不晴，必连阴。
一年三季东风雨，独有夏季东风晴。
东风昼夜吼，风狂雨又骤
东风紧一紧，下雨快又狠，久晴西风雨，久雨西风晴。
四季东风四季下，只怕东风刮不大
四、看物象识天气
蚂蚁挡道，大雨即到。
蜻蜓低飞，不风即雨。
蜘蛛结网晴，收网阴。
蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。
长虫过道，下雨之兆。
乌鸦唱晚，风雨不远。
老牛抬头朝天嗅，雨临头。
马嘴朝天，大雨眼前。
骨节发痛，不雨即风。
早上疮疤痒，晚上大风响。__?我的课堂对话
一、感悟
1.默读课文，读完后想一想，作者用生动形象的语言从几个方面介绍了云和天气的关系？ 不同形态的云和天气的关系
云是“招牌”
①云的形态和天气
薄→晴：卷云、卷积云
积云、高积云
厚低→阴雨：卷层云、高层云、雨层云、积雨云
②云的光彩和天气：晕、华、虹、霞
2.文章介绍的内容很多，但由于作者采用了“总-分-总”的结构形式，各段之间条理又十分清晰，所以我们也很容易理解。能具体分析一下吗？
生甲：第一段概述不同形态的云和天气的关系，起到总领全文的作用。
生乙：第二段是三、四、五段的“纲”，具体介绍云的形态和天气的关系。
生丙：第六段转为从云的光彩与天气的关系的角度来说明。
师评：
所谓“纲举目张”，文章思路一定要清晰，才不致让别人看得盲目。同时，为了说明多种事物，可以采用分类别和作比较的方法来介绍。就文章的这些特点，联系到你看到的其他说明文，谈谈自己受到的启发。
二、疑难
本文是一篇科普说明文，作者在介绍云和天气的关系时，运用了准确生动的语言。品味课文，说说你的理解。作者在说明云和天气关系时，借助描写、叙述等表达方式，运用比喻、拟人等修辞手法，对事物进行具体、生动、形象的说明。如本文开头就运用多个比喻，生动形象地说明云的形态之多，扣住“姿态万千”，接着运用对比，紧扣“变化无常”；最后引出“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气”，而这里用的是商店的标志--“招牌”来比喻云，说云是天气变化的标志，比喻很准确，说明看云可以识天气。另外，文中还借助大量的形容词、拟声词去描绘事物的特点。例如“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。”“顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨。”同时，文章还引用了谚语、诗句等。如文中“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”等谚语，简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口，用谚语来说明知识，显得准确、生动、简洁。
三、品读
尽管本文是一篇介绍科学知识的说明文，但由于作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章生动形象，富有文采。同时，文章引用了许多民间谚语，增强了文章的说服力和趣味性。快速默读这篇集知识性和趣味性于一体的科普文，感受它在语言表达上的特色。
1.“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。”这句话运用比喻有何表达作用？
在这里，作者运用比喻的修辞方法，将卷云的薄比喻成“白色的羽毛”和“洁白的绫纱”，说明其轻盈、洁白；再将成群成行排列的卷积云比喻成“微风吹过水面引起的鳞波”。作者以充分的想像，突出了卷云、卷积云的形态特征。
视野拓展：有目的地搜集一些看云识天气的谚语，如“天上鲤鱼斑，地上晒谷不用翻”“日落胭脂红，不雨便是风”“乱云天顶绞，风雨来不小”等，既增长自己的文化知识，又丰富了生活经验。试着在你的文章中运用一些谚语，看效果有何不同。
2.“卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。”怎样理解加点词在句中的表达作用。
“一般”在句中起限制作用，表明“一般”是这样，排除了特殊情况，这样表达很严密。
3.把握“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句的特点和作用。
“姿态万千”总说云的形态之多；“变化无常”总说云的特征。这句话是全段的总括句。
四、反思
大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读。如果我们能养成细心观察自然的习惯，就会发现“科学”就在我们身边。你有没有养成用科学的眼光观察生活、思考生活的习惯呢？你对自然和人生又有哪些体验呢？__y_我的课后积累
一、名言名诗
1.自然对无能的人是鄙视的；她对有能力的、真实的、纯粹的人才屈服，才泄露她的秘密。（歌德）
2.喷着浪花的山洪表示那里有悬崖深谷，浓密的云层表示里面有高的山峰„„（雨果《九三年》）
3.如果仅仅凭经验就可以认识事物的话，伦敦的石头应该说比最聪明的人还要聪明。（萧伯纳）
4.经验变成科学，每走一步都会把生活装点得更加美好。（高尔基）
5.人的智力是按照如何学会改变自然界而发展的。（恩格斯）
二、词语
峰峦/预兆/轻盈/均匀/千姿万态/崩塌/弥漫/征兆/绸幕/变化无常/绫纱/点缀/朦胧不清/一霎间
三、课文精彩语句
1.卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。
2.高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。
3.刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。
4.积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨„„__?我的自主练习
一、语言实践
1.你认识下面加括号的字吗？请注音。
峰（峦）/一（霎）间/轻（盈）/（鳞）波/丝丝缕（缕）/(晕)/预（兆）/（绫）纱
2.文中说“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”中的“天气”能否改成“气候”，为什么？
3.仿写句子。
天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空„„
在家乡的小河边散步时，我捡回一堆五颜六色、奇形怪状的小石子。它们有的像____；有的像____；有的像____。
答案：
1.luán/shà/yíng/lín/lǚ/y鵱/zh鄌/l韓g
2.不能。因为“气候”一般指较大地区里较长时间的气象情况。“天气”往往是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短时间内的气象情况，所以用“天气”恰当、准确。
3.仿写要求能恰当运用比喻的手法。
二、阅读实践
（一）经验告诉我们：天空的薄云；往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发着金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。
当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。这种云叫卷层云。卷层云慢慢地向前推进，天气就将转阴。接着，云层越来越低，越来越厚，隔了云看太阳或月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。这时卷层云已经改句换姓，该叫它高层云了。出现了高层云，往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种云叫雨层云。雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就降临了。
夏天，雷雨到来之前，在天空先会看到积云。积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。
4.课文中的第2段与第2～4段是什么关系？在内容上起什么作用？
5.说明文的语言最基本的特征是语言表达要准确。想想看，下面一句话中加括号的词能否删去？并说明理由。经验告诉我们：天空的薄云，（往往）是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，（常常）是阴雨风雪的预兆。
6.试根据自己对自然、社会和人生的体验，按照本文题目的结构形式，拟两道标题。
7.高科技的发展使人类已经进入太空观测天气状况，我们的工作和生活完全可以依靠科学提供的情报来安排。那么，在你看来，“看云识天气”的自然观测手段还有存在的意义吗？试用一段文字写出你的意见。
答案：
4.总说和分说的关系。在内容上起概括和提示下文的作用。
5.“往往”“常常”不能去掉，它们十分准确地说明了云和天气的关系；若去掉，则太绝对，相反的就不准确了，因为这个规律不适宜于特殊的情况。这样说，更能体现说明文语言的准确性。
6.示例：(1)看山识鸟音。(2)看表情识人心。
7.有。一是培养自己的探索自然奥秘的兴趣；二是获得自然现象相互关联的哲理启示；三是体会自然美趣等。
（二）看云可以识天气，看鸟可以识天气，看雾同样可以识天气。天上的云，姿态万千；天上的雾，风情万种，雾从不刻意打扮自己，但看雾却能得到一种情趣盎然的独特美感。
万种风情说雾
雾不像大雪那样壮观，也没有小雨那种缠缠绵绵的风情，从来不刻意地打扮修饰自己，身上没有一朵花，一道纹，也没有一缕芬芳，而是以自己乳白的本身弥漫于天地之间。雾里观赏景物，别有一番情趣，宛如读一首意境高深、含蓄深远的诗，只可意会，很难言表。它使微瑕变成了无缺，使遗憾变成了完美，使人的思维纵横驰骋，产生回味无穷的联想。古诗人王质在《游东林山水记》中写道：“长林远树，出没烟菲，聚者如悦，散者如别，整者如戟，乱者如发。”这里的菲指的即是雾，意思是说山林中的雾霭好像是久别相逢后的喜悦；宛如亲人恋恋不舍的离别；整齐得犹如排成一列的大戟；纷乱得恰似蓬松的头发，其想像丰富，惟妙
惟肖。
其实雾就是贴近地面的云。凡是登临过高山名巅的人都有过这样的境遇，从山上看去，山上白云缭绕，山峦林木隐没其中，但当你登上山顶，云却没了，置身于茫茫雾海中的你，仿佛有身临仙境，飘飘欲飞之感。
雾形成的因由不同，名称也各不一样：晴朗、微风、近地面水汽比较充沛且比较稳定或有逆温存在的夜间和清晨，白天吸收了大量太阳辐射的地面，入夜以后地面以长波辐射的形式不断放出热量，地面降温后，使地表附近的大气层温度很快下降，于是空气中多余的水汽便开始凝结，这样形成的雾叫辐射雾；当移动着的暖而湿的空气逼近较寒冷的地面时，逐渐冷却凝结形成的雾叫平流雾；当冷暖空气交锋时，在锋区形成的雾叫锋面雾。可以看出，雾形成的条件一是冷却，二是加湿。目的是增加水汽含量，所以平时我们还可以看到一种蒸发雾。即冷空气流经温暖水面，如果气温与水温相差很大，则因水面蒸发大量水汽，便在水面附近的冷空气发生水汽凝结成雾。这时雾层上往往有逆温层存在，否则对流会使雾水散。所以蒸发雾范围小，强度弱。
雾是一种很重要的自然现象，与未来的天气变化有着很密切的关系。我国劳动人民在长期的生产劳动实践中，通过对雾的形成和消散的观察，总结和积累了许多观察雾天的丰富经验，各地流传着大量观雾察天的谚语，这些谚语今天看来在当地的天气预报中仍有参考价值。如“黄梅有雾，摇船不问路”是说黄梅期的雾，预示着未来的天气阴雨绵绵。“雾大不见人，大胆洗衣裳”“满天大雾盖，当天日头来”“清晨浓雾重，天气必久晴”“雾里日头，晒破石头”，这都预示着未来是晴朗天气。
（节选自《阅读先锋》，作者：孙华南）
8.说明文的语言分为平实质朴和生动活泼两种，本文将这两种语言风格很好地融合在一起。试各举一例，并作简要分析。
9.文中说“雾不像大雪那样壮观，也没有小雨那种缠缠绵绵的风情，从来不刻意地打扮修饰自己，身上没有一朵花，一道纹，也没有一缕芬芳，而是以自己乳白的本身弥漫于天地之间。”在你的人生体验中，你遇到过像雾一样“只留本色在人间”的人或物吗？如果有，请写出你的评价。
我的体验：
我的评价：
10.“雾里观赏景物，别有一番情趣，宛如读一首意境高深、含蓄深远的诗，只可意会，很难言表”，你有这样的感受吗？请以“雾里看××”为题写一段话，把这种只可意会的情趣表达出来。相信，你一定行！
答案：
8.生动，如“身上没有一朵花„„弥漫于天地之间”，传神地写出了雾高洁、质朴、典雅、清纯的特点；平实，如“可以看出雾的„„一种蒸发雾”，清楚、简洁地介绍了蒸发雾的形成条件。
9.应选择“不刻意修饰自己”却又质朴美丽的人或物，然后再谈自己的评价，应以褒扬为主。
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