校本教研评估自查报告

校本教研评估自查报告（精选5篇）

校本教研评估自查报告 篇1

几年来，我校在教育局和峡门镇中心学校的正确领导下，努力改善办学条件，不断更新教育观念，强化师资队伍建设，整体推进素质教育，全面深入开展课程改革和校本教研活动。教育教学研究得到了长足的发展，师生素质得到了有效的提高，教学成绩在中心学校名列前茅。此次根据《海东地区中小学校本教研工作评估标准》认真进行了自查，现把自查情况汇报如下：

一、建立现代化的校本教研管理机制

（1）学校领导班子努力成为更新教育观念的先行者。新课程改革的探索与实践，要求学校领导具有开阔的视野、理性的思维，开拓的精神、实事求是的作风，并善于把先进的教育理念贯彻于学校的全部活动之中。我校形成了以校长是第一责任人，校长和教导主任指导校本教研的有效工作机制，分工明确，责任到人，保证校本教研工作常规化、规范化、科学化。

（2）学校有健全的校本教研工作实施方案、推行学校优质服务承诺，并制订出了《石家庄小学定位升级奋斗目标》，认真做到每学期有计划、有检查、有评比、有奖励、有总结。

（3）建章立制，规范管理。我校对校本教研给予了高度的重视。为保证教研工作扎实而富有成效的进行，学校鼓励教师立足岗位，发展学生，成就自我，树立“严谨，求实，民主，创新”教风。其次，学校注重教研工作的常规管理和制度建设。几年来，学校先后制定了《校本教研制度》、《教学反思制度》、《教师理论学习培训制度》、《校本教研教师奖罚制度》、《教师集体研讨制度》、《教师集体备课制度》等一系列教学教研管理制度。（4）教师参与学校民主管理，成为学校的主人。学校能够充分发挥教师主人公作用，广泛征求教师对学校工作的合理化建议和对其在校本教研发展方面的需求，同时广泛征求广大家长对学校管理中好的建议或意见，群策群力，把学校的民主管理工作提高到新的阶段。学校积极推行校务公开制度，做到重大决策公开、财务制度公开，学校管理水平不断提高。

二、以校本教研活动为依托，展开校本教研。

（1）为了使我校的课题研究能深入开展，校长亲自参与到课题组，指导课题组开展好课题研究活动。教研活动以及集体备课活动开展正常。教研活动每两周组织一次，每次活动做到定时间、定地点、定人员、定主题、定内容、定形式，活动有计划、有记录、有材料。

（2）教研活动形成了民主、开放、团结的氛围，方案策划具体，研究问题明确，研究内容适合研究主题，组织形式科学。具体程序是：确定活动背景——主讲教师备课——主讲教师说课——集体讨论——确定观课点——主讲教师授课——集体议课——主讲教师反思——教导主任总结。

（3）推行自我反思，实现自我成长。教师要把反思贯穿于教学的整个过程之中，要反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教学改革等教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。因此学校要求教师能主动、及时、真实地进行教学反思，每人每学期所撰写的有一定深度的教学反思记录不少于所授课的1/3。同时，每位教师上交了教学论文、优秀教学案例等不少于2篇，听课不少于10节。

（4）和兄弟学校相互交流，吸取经验。我校积极承办片级教研活动，送教上山到铁家庄小学，与那里的教师进行交流、讨论。近年来，学校鼓励和支持教师参加了各级各类教研活动，王有兰、李海英、王海庆、宋中华几位教师分别参加了县级教学能手评比活动，都取得了县“教学能手”称号。

（5）学校有健全的校本培训制度，做到了一月两次集体培训，培训内容以新课程标准为主。培训时教师积极、认真、做好培训笔记。同时，我校一些教师参加了中心学校组织的外出培训，提高了教师的整体素质。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人参与、合作交流的浓厚教研文化氛围，教师业务能力得到了提高，教师专业水平发展快，学科建设成效明显。（2）学校每学年将教师的优秀教学案例、教学反思、教学论文等整理、汇编成册。我校魏富君、赵富贵、王海庆、宋中华等教师的论文在国家教育刊物上得到了发表。（3）学校构建出科学合理的评价体系，有效促进教师专业成长，有4位教师获得了县级教学能手称号，占全校教师比例的45%。通过多种形式有力的推动了教育教学的良好发展。

四、存在的问题

以上是我校的校本教研情况，我们始终本着“求真务实”思想，踏踏实实，走自己的教研教改之路。虽然如此，但在教研工作中，还存在一些问题：

（1）教师的教研意识还有待加强，没有形成自主教研、自发的行为；工作还依靠逼着做；

（2）学校的教研工作不够系统，没有长远的计划和安排，教研工作只是星星点点的；（3）教师的教研成果太少；（4）没有开发出校本教材。

五、今后打算

校本教研评估自查报告 篇2

关键词：校本教研,教学评估,教师专业发展,教研员作用

教师能力的提高要根植于其自身教学实践的土壤, “校本教研”是教师专业发展的根基, 是教学评估的重要目的。教研室应将其作为一项十分重要、紧迫的教研课题, 加强督促、指导和管理, 下大气力抓实、抓好。

一、加强管理, 确保“校本教研”有序进行

有效进行“校本教研”须上下齐抓共管。学校是“校本教研”的主体, 校长是第一责任人, 是组织者与领导者。学校要在校长的领导下, 建立健全教研教改机构, 成立以校长为组长, 以教务主任、各学科教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的教研教改领导小组, 设立教科研室;要制订制度, 规定各自的职责、任务。教研室则要对各学校督促、指导和宏观调控。

1.建立制度, 确保落实到位。

确定每周“教研活动日”, 开展形式新颖、有实效的教学研讨活动。以学校、教研组为单位总结、交流、反思本周教学情况, 思考、研讨下周教学内容。开展说课、听课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊和专题研讨、教育沙龙、举办教学开放周等校本教研活动, 教师要积极主动上研讨课、写教学反思笔记、提供典型个案和供研究的问题等, 使教师在实践与摸索中找到解决问题的途径, 在观念的碰撞与交流中达成新的共识。要将教师参加教研活动的成效纳入考核评价的主要指标。通过这些制度, 保障校本教研活动的扎实开展。

2.强化学习, 激发“校本研修”的参与热情。

“只有学习精彩, 生命才会精彩;只有学习成功, 生命才会成功。”学习是生活, 学习是工作, 学习是一种责任, 学习是人生命的重要组成部分。作为教师, 必须养成时时、事事、处处学习的习惯, 不断提升自身素质和能力。

首先, “校本教研”是一种教师自我培训形式。除了应主动吸收教育专家、理论工作者、教研员等专业引领, 学校还应大力倡导学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教科研理念, 要充分利用本地资源, 发挥学校教师集体的智慧, 提高培训的质量和效益, 实现培训资源共享;要加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作, 并形成长期有效的机制;要因校制宜, 制定切实可行的研修主题和内容, 在实践中探究。只有这样, 学校才能具备研究的职能和能力, 形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制, 成为真正意义上的学习化组织。

其次, 要让参与式培训在教师中掀起“头脑风暴”。学校发展的动力是教师, 教师观念的转变是一个长期艰苦的过程。要把新的理念转变为教师的教学行为, 不可能一蹴而就, 需要教师积极主动地不断参与。教师最渴望的是迅速、有效地将理论落实到实践之中, 因此, 校本教研中“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训受到了教师们的热烈欢迎, “自主、合作、探究”已成为教师培训的主旋律。将培训地点设在课堂, 就地研讨, 即席指导, 一边教学, 一边研讨, 结合实践讲理论, 运用理论评实践, 一会儿给教师讲, 一会儿给学生讲, 将新的理念和教学实践体会直观地表现出来。课堂变成一个学习与交流的场所, 真正展现了教研活动人人参与, 共同成长的局面。

二、充分发挥教研员作用, 扎实开展校本教研

新课程的一个显著特点就是管理重心下移, 从集权走向分权, 倡导学校自主。我省全面开展的教学评估工作, 也对校本研修提出了更高的具体要求, 如何发挥教研员作用开展好校本教研, 是我们的一个新任务。

1.要转变一种职能:变管理为服务。

教研员要率先学习, 实现教研角色的转换, 淡化“自上而下”的管理职能, 强化以课程、教学、教研为中心的研究、指导、服务职能;变由一般性的号召、组织、检查为通过深入课堂, 面对面的观察、诊断、交流, 实现有效指导;变由教学工作的指导者、培训者、鉴定者, 成为能够通过平等对话来促进教师专业发展的研究者、组织者和合作者。教研室要把工作重点放在指导基层学校开展校本教研上, 放在抓典型推广、抓具体问题的解决上来, 要安排与校本教研有关的研究专题, 总结、分析每一阶段基层学校开展校本教研的经验和问题, 加强跟踪调研、指导和服务。

2.创设一系列平台:典型引路。

要设法为优秀教师展现研究过程、展示研究成果提供平台, 通过教育阅读、教育论坛、教学观摩、教学开放周、优秀教师展示课、教师主题报告会、案例设计交流会、优秀教学反思评选、研究成果汇编、建设教育博客、开展网络教研等载体和途径, 以及课例研讨, 倡导探索观摩课、研讨课、示范课、帮带课、问诊课、邀请课、评比课、同题异构、同课循环等新型课例研讨形式, 吸引、带动其他教师积极参与校本教研。为了推广各校教研成果, 交流先进的教学经验, 培养优秀教师, 要坚持开展常规的学科教学比赛, 以“赛”促“研”。其间, 参赛教师不仅要上课, 还要说课、课后反思;听课教师要做好课例分析, 进行课例研究, 并结合校本或自身教研继续开展议课活动;而指导教师则要做好评课工作。这样, 通过教学比赛, 从备课到上课到后续研讨, 教师参与全过程, 真正实现了一人参赛众人受益, 锻炼、培养了教学骨干, 发挥了他们在校本教研中的带头和示范作用, 继而形成新的专业引领力量。

3.重建一种格局:深化研究。

面对新课程的挑战, 关键的问题是如何建设“课题实验”格局, 为新课改实验更好地“导航”。其一是重新定位。用新课程理念对原有的实验课题进行重新定位和阐释, 使目标更加明确和集中, 更符合新课堂对课题研究的要求。其二是课题分解。县教研室根据教师申报情况, 结合各中小学的布局和各学科的分布, 将“实验重点课题研究项目”分解到人, 增强实验教师的责任感和成就感。其三是建立载体。对准课堂教学的改革, 将课题研究与校本培训、课改沙龙、集体备课、网络教研紧密结合起来。特别是新兴的基于博客的课题研究更为实验教师提供了大量的优质资源, 同时又给实验教师提供了展示的舞台和对话的平台。通过教育博客为教师提供多媒体个人成长档案袋, 通过组织网络研讨开展专业交流, 通过资源库建设推荐优质学习内容;通过网络互动, 在县教研员与实验教师之间、学校领导与教师之间、骨干教师与非骨干教师之间、本地教师与外地教师之间建立起多层级的、长期的合作对话关系。

4.倡导一种研究:教师行动研究。

引导教师立足课堂, 面向学生, 在实践中发现问题, 在学习中发现问题, 在个人反思中发现问题, 在与别人的交流中发现问题, 以研究的态度面对教学, 以研究的眼光审视教学全过程。引导教师开展“力所能及的研究”, 开展教学案例研究或专题研究, 并在研究当中进行持续不断的探究反思, 坚持写教育教学手记, 不断增强问题意识、反思意识、对话意识, 做到研究与教学相结合, 研究与培训相结合, 研究与课程开发相结合, 使行动研究的过程成为不断更新教育观念、改善教学行为和提高教学效果的过程, 切实解决在课程实施中遇到的实际问题, 切实提高实施新课程的能力。

教研室可组织校本研修先进个人评选活动, 在学科教学比赛、教学反思、教育博客建设、课程改革实践中发现先进典型。从而促使各中小学强化了典型培养意识, 注意总结教师的好经验好做法, 寻求各种途径大力宣传、推介典型, 最大可能地发挥其示范、辐射作用, 带动其他教师积极参与校本研修。

三、借教学评估契机深入探究, 提高“校本教研”的工作实效

课堂教学质量的提高是教研工作永恒的主题。通过教学评估, 以“分组协作、以点带面、交流推广”的方式, 关注一线教师在教学实践中产生的各种真实问题, 关注教师的教学个性发展, 关注校际办学水平差异性研究, 以帮助教师把更新的教育理念落实到教学实践中, 激活学校的潜能, 使全体教师成为校本教研的主人, 增强教研活动的针对性和实效性。

1.分组协作, 互动研讨。

根据学校布局调整情况和各校办学水平, 按照地点就近的原则, 把乡镇中心校分成几个教研实验协作组, 每组由3～4所小学组成, 由一所规模较大、办学水平较高、教研能力较强的学校牵头。教研教改领导组在组织学校教研活动的同时, 制定计划, 深入到协作组参加教研活动;大型教研活动要在开学初拟出计划, 安排时间, 形成文字材料;协作组内其他学校教导主任要主动与本组学校联系, 并安排教师参加教研。教研、协作组要重视教师互相学习、听课、交流、研讨, 重视那些直接反映出实验教师在教学中遇到的真实问题, 找出共性, 专题研讨, 形成共识, 付诸实践。行政人员和教研教改组成员要成为教研活动的参与者、组织者, 要以教师为教研主体, 以互动研讨活动为教研主线, 以教学所涉及的各种实际问题为教研主题, 构建“多人言”、“齐参与”的互动式教研模式。要杜绝那种教研“一言堂”、“满堂灌”的弊端。

2.以点带面, 优势共享。

即抓各中心校的研讨与交流, 使教学评估实验以点带面、优势共享。中心校教研应主要解决如何把更新了的教育理念转化为教学实践的问题, 每位教师都要有自己的教研任务。要多采用抓研究课、公开课的以点带面工作方法, 去改变课堂教学面貌。除了研究课本身的高质量外, 更要扩大教师的参与度。教研组应努力发挥多学科、跨年级协作的优势, 积极组织不同学科、不同年级的教师相互观摩课堂教学, 或开展主题式教研活动;引导学校间自主建立、完善教研联动协作机制, 以“教研联谊校”共同面对的困难或共同遭遇的问题为切入点, 以互相学习、优势互补、资源共享为目的, 做到活动主题选得准, 活动形式搞得活, 活动效果看得见。

3.交流推广, 注重效果。

校本教研评估自查报告 篇3

新学期开始为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高本教研组教师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，特制定本教研工作计划：

一、指导思想

继续以促进教师成长为出发点，以提高教师的学习研究能力，教育教学水平为最终目标，通过课题研究、主题教研、教研组活动等方式，切实加强我校教师培养和校本教研工作的有效性。努力提升陶乐一小校本教研工作的内涵，形成有一小特色的教研氛围，总结出一套成熟的、有推广价值的校本教研经验，从而达到优化课堂教学，促进教师成长，全面提高教学质量的目标。

二、工作目标

1.加强对校本教研工作的领导、协调和管理。校领导要到教研组或备课组参加教研、指导教研。定期检查学校教研活动开展情况，及时进行评比监督。

2.做好已有的教师培养模式，有效发挥骨干教师的传帮带作用，努力使青年教师在传承经验的基础上，快速形成自己的教育教学风格。

3．深入开展开展主题教研活动，巩固已有的成果。在提升教研活动品质的基础上，提升主题活动效率，发掘已有的教研组的特色，体现团队成长的发展思路，创建品牌教研组。

4．做好常规教研活动的组织和检查，注重活动内容有效性的引导和评价，促进教师解决课堂实践问题的能力。

5．做好学校主要课题的检查和指导工作，在提升其品质的同时提升学生的学习质量。

三、具体措施

（一）扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动。1．认真学习课程标准，研究新课标、新教材。要求每位教师本学期在学科组里讲一节公开课，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂教学中。

2．细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强教材研讨、坚持推行听课制度，加强常规课的常规考核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确保课改工作落在实处。

（二）开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。1．采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。

2．继续开展每周一次的教研研讨活动，开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

3．鼓励教师积极参加听课、评课活动，通过骨干教师观摩课、研究课、优秀教师示范课、青年教师汇报课等六环教学模式实施课堂教学的优化，通过“四课活动”，紧抓课堂改革不放松，强化“五个尽量”。尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。提高学生自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人。

4．根据备课要点，加强集体备课，努力发挥集体的力量，按个人预备——集体合备——个人复备流程，探讨教法、交流经验、提高备课的质量，从而提高数学课堂的效率。同时加强学科教研组建设，实行定期集中研讨制度，及时解决教学中遇到的问题，总结经验，提高教学水平。

5．加强备课组建设，在平时工作加强工作指导，提高备课的质量，提高教学效果。在课堂教学要精讲精练，要让学生参与到课堂中来，将课堂分成三段，上一节课的巩固，新授课的讲解，当堂课的反馈。指导备课组组长的备课工作，与组长交流，参加学校的备课组公开展示。

6．发挥骨干教师的传、帮、带作用。在全校教师中开展拜师结对活动，目的使青年教师博采众长，通过开展互听课、评课的具体活动中，取长补短，不断提升徒弟驾驭课堂的能力。本学期继续开展青年教师论坛活动。

7．认真组织教师学习教学常规，提高全体教师的理论素养，要求教师根据自身专长，加强学习，努力实践，善于总结，积极参与科研，提高科研能力。完善课堂教学模式，改进学生的自主学习方式。以便进一步的改善课堂教学模式，打造高效课堂。

（三）主题教研活动

校本教研工作报告 篇4

校本教研以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升。开展过程中以教科研处为主导，教师为关键，学生为主体，课堂为主战场，通过大家的共同努力，真正体现享受教育，让学生享受学习，让教师享受教育。正是校本教研，把教师从“教死书、死教书、教书死”的苦教中解放了出来，也把学生从“读死书、死读书、读书死”的苦学中解放了出来。通过校本教研，让我从中得到了升华。现将本学期的教研活动情况简单总结如下：

一、通过校本教研，大大提高了理论水平。

因为校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者。教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人就要积极投身到校本教研之中，大家一起探讨教育教学。只有这样，才能提高自身的教研水平。

二、通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。

在活动中，我们探讨了听课、集体备课、法制教育与化学课堂的练习等等活动，虽然我们的课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的.课。同一个主题，每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课的同时改进自己之课，再在课下加以完善。这样，我们的课堂教学水平也在不断的改进之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮助。我个人观点，对自己教学最有帮助的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的发展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。

三、通过校本教研，有效促进了自身专业的发展。

校本研修自查报告 篇5

在教育局有关文件精神指引下，在各级领导的关心指导下，我校开展了创建学习型校园和形式多样的教师校本研修活动。通过活动的开展，学校无论是在创建学习型校园，还是在教师校本研修等方面，都有不同程度的发展和改观，现将近期工作自查如下。

（一）、活动引领，促进发展，全员参与，共同进步

我校的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。本次校本研修活动，上自校长，下自普通教师，每人都以极大地热情投入到学习之中去，真正体现了全民皆兵，每人不落下。多种活动的开展，老师们互相学习，取长补短，促进了共同进步。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：

（1）、抓好师德教育培训。深入贯彻落实上级的有关精神，坚持师德师风学习。

（2）、青年教师的培训

青年教师培训关系着学校的现在和未来。为此，在校本培训中，确定：“学校——教研组——个人”三级培训的思路，利用结对子、听评课、上汇报课等多种形式对青年教师进行了不间断的培训。（3）、骨干培训。

在全员培训的过程中，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。（4）、班主任培训。

重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。培训工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核.总之，多样的研修活动开展，激发了学习热情，锻炼了操作能力，促进了教师们的专业发展。

（二）、培训过程

在校本培训中，我校坚持灵活多样的培训方式。因为它是校本培训全方位开展的平台。“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，从实际出发，针对我校教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途。如

1、以课题研究带动培训。

如语文以阅读为突破口，数学以情景教学为突破口，英语注重口语教学，达到促进教育教学质量的提高，促进教师成长的目的。

2、外出学习培训。

为了促进我校教师队伍素质的全面提高，我校在语文、数学、英语等学科寻求机会派教师代表外出参加各级培训和参观学习。并将先进的教育教学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。

3、个人研修加集体研修培训。

个人研修是校本培训主要形式之一，学校鼓励教师自我研修。首先每学期学校为每个教师配备了一些教育教学方面的理论书籍。供老师们边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，我校通过听评课等，帮助教师提高授课水平。每学期理论学习使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯。再次举行汇报课、赛教课活动，由骨干教师上示范课，以开阔教师的备课思路。

4、加强基本功训练

采用三种基本方法训练教师基本功。

（1）我校将三笔字、普通话作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体备课、上课中养成习惯，学校并通过开展师生书法作业展览和每周一次的红领巾广播站为师生搭建展示平台。

（2）学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学方面进行训练。每学年初成立学科备课组，确定备课组组长，规定时间进行教研活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、有记录、有检查，做到以老带新，取长补短，互相学习交流，提高全备课组每位教师的教学能力。要求教师人人钻研教学大纲、考试大纲，吃透教材，分析本学科各教学单元的教学重点与难点；分析该学科的教学改革动向，掌握变化规律。

（3）各项基本功技能在教学实践中的综合应用。

我校始终坚持把训练和运用紧密结合起来，减轻教材难点，用生动形象、直观有效的教具,激发学生的学习兴趣，化难为易；用标准的普通话、漂亮的板书、形象的课件、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。

通过活动的开展锤炼教师基本功。

即：立足岗位，科学练功；技能竞赛，创造氛围；加强教研，综合提高。为使教师的教育教学的理念真正有转变，教师的教学基本功和研究能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合，我校积极组织教师开展多层次的教育教学改革的实践活动，学校为教师搭台，组织多种竞赛，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。

（三）、培训业绩

由于我们学校对培训的狠抓共管，一学年来我们也取得了一定的成绩，1、在校本培训中的教师主体作用得到发挥,涌现出一批积极引领带头的教师。其中市级教学能手2人，县级教坛新星3人，积极配合带头引领。

2、每年在各级刊物上都有大量论文发表，本期教师继续积极撰写教学论文，向城关教研、县教研室、市教研室踊跃投稿，本期荣获市以上级论文奖项3人，县级2人，镇级发表10篇余上。

3、教师信息技术应用水平普遍提高，大多数教师都会自制课件，运用多媒体教学。

主要不足及今后措施

培训力度还不够大，资金的投入也不够多，培训的内容不够丰富多彩，比如：没能聘请名师进来讲座、讲学。很多时候是我们自己在摸索，成效不够显著。

所以在今后的工作中，我们将把校本培训继续落到实处，加大这方面资金的投入，做好“请进来，走出去”的工作，并在“研”字上下功夫，使教师的综合素质得到进一步的提高。为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

皇甫小学校本研修自查报告

皇甫小学