小学一年级语文《花钟》经典教案

小学一年级语文《花钟》经典教案（精选13篇）

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇1

1、会认怒、暮、燥等8个生字，会写斗、艳、内等14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1、生字、词语卡

2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗?

2、一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文，学习生字新词

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3、检查生字自学情况。

a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b、小组互动，我说你猜，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路

1、学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2、组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词

1、认读生字、新词卡片。

2、听写生字新词。

二、读中感悟

1、默读课文整体感知。

2、精读课文，细细品味。

a、学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________睡莲__________________

万瘦菊_________________烟草花_________________

月光花_________________昙花_________________

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗?

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b、学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢?

小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗?

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c、学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3、再读全文，升华情感。

三、交流感想：

《花钟》第一课时教学设计 篇2

1.认识“怒、暮、燥”等生字，会写生字“醒、修”。

2.读懂课文第一、三自然段，知道花钟是由不同的花在不同的时间开放。

3.学习运用多样的句式表达来描写不同花的形态。

4.有感情地朗读课文，读出对花的喜爱，对修建奇妙花钟的赞叹。

【教学重、难点】

教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

【教学准备】

1.教师准备课件，词语卡片，花钟。

2.学生课前观察周围的各种花，也可以准备一些资料图片。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文

（一）谈话

奖励欣赏一组图片，欣赏了图片，你得到了什么信息？是啊，大自然藏着许多奥秘，只要我们留心观察，你就会有很多发现。

（二）揭题

花也有秘密呢，这秘密啊，就藏在课文中，今天我们就去见识一下。（板书课题，引读）

（设计意图：课件展示欣赏图片，让学生说说得到什么信息，从而引出“只要我们留心观察，你就会有很多发现。”这一单元目标。激发学习探究的欲望，为课文的学习打好基础。）

二、初读识字，理清层次

（一）出示初读提示

1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.用“——”画出介绍花钟的句子。

（二）学生自读课文

（三）交流汇报

1.看看这些词语会读吗？

2.学写、会写的字“醒、修”。

（1）观察说说写时要注意什么。

（2）师范写，生书空。

（3）学生在抄写本上各写两个。

（设计意图：识字仍然是三年级学生的重要任务，在语境当中认识巩固生字，注重了词语的积累。初读课文提出了读通读准的要求，尝试从整体上把握全文，理清层次，符合三年级学生的认知特点。）

三、精读感悟，品味语言

（一）研读第三自然段

1.课文哪句话是介绍花钟的？

（出示句子）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

对啊，像这样把“不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，就组成了花的时钟。

2.既然是时钟的话，该怎么看时间呢？自由阅读第三自然段，找一找。

（出示句子）这些花在24小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

（1）把这里的“大致”“刚刚”删掉，行不行呢？

（2）让我们用朗读来感受一下。

（二）研读第一自然段

1.找一找：自由阅读第一自然段，画出花的名字。

2.赏一赏：欣赏鲜花之美，巩固品味词汇。（课件出示课文中9种花的图片）

3.引出第一句：真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。仔细读读，你脑海里浮现了哪些画面？

（1）带着感受读读这一句。

（2）找出描写各种花开的句子。

4.品一品：创设情景，对比感受，领悟不同的表达方式的精妙。

重点句子理解预设：（根据学生的理解以学定教，顺学而导。）

课件呈现：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六點，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

（1）看这些时间，你发现了什么？

①体会按时间顺序写的。

②体会用词的准确性。

③体会时间位置的不同。

小结：同一个意思，可以用不同的句式来表达。

（2）再读读这段话，你还发现了什么？

研读：同样是写花开，文章又是怎样表达的？挑一种你认为写得最美的花，用心读一读，再想象一下它盛开时的样子，要求融入你的想象，最好加上你的手势，美美的说一说。

交流，预设：

①牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

结合图片理解“喇叭”，形状之美。做出动作，响亮地朗读。

②艳丽的蔷薇展开了笑脸。

结合图片理解“艳丽”，色彩之美。指导带着表情朗读。

③万寿菊欣然怒放。结合动作理解“欣然怒放”，姿态之美。

④昙花却在九点左右含笑一现……

介绍昙花，了解成语昙花一现。

5.读一读：指导朗读，品味语感。（引读，小组合作读）

（设计意图：课准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节是本课的中心，引导学生在情境中自读自悟，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。通过朗读、表演、仿说等练习理解不同的表达句式，培养了语感，也突破了本文重、难点。）

四、总结全文，拓展能力

1.这节课有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

2.继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

【板书设计】

13.花钟

有趣

美丽

三年级语文上册《花钟》教案 篇3

1.知识和技能：学会认识八个新字，学会写14个生字，正确拼写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”、“艳丽”、“苏醒”、“湿度”、“密切”、“关系”、“娇嫩”、“适宜”、“适应”、“昆虫”、“传播”、“植物学家”、“修建”和“陆续”的用法。通过多种模式提高学生正确、流畅、有感情地阅读课文能力，背诵自己喜欢的部分。

2.过程和方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生的学习能力和合作意识。

3.情感、态度和价值观：激发学生的观察兴趣，培养学生善于观察和探索的科学态度。初步培养学生注意周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重难点：

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试换一种方式来表达一些句子。

教学准备：

课件

课时安排：

两节课

第一节课

教学过程：

一、引言

1.同学们好，从今天开始，我们要学习第四组课文，这组课文非常有趣，让我们一起来看看包含哪些 篇章吧。(出示课件：课本目录。)

2.这组课文都是在观察中去思考和探索的，我们今天要先学习第13篇。(出示课件：课题。)

3.同学们，你们喜欢花吗?你们喜欢哪些花呢?

4.你是否喜欢夜来香?你知道夜来香开花的时间吗?夜来香是在夜里开花的，因此被称为夜来香。我们今天学的这篇课文就与花开的时间有关，让我们一起来读一读题目。

二、初步阅读

1.请大家先打开课本，读一遍课文自学。(出示课件：读准生字和词语的音，确保课文的正常阅读，标出自然段的序号。当然，如果遇到难读的词汇和句子，可以多读几遍。)

2.刚才大家自学了课文，我们来看看自己是否学会了所有新词?(出示课件：欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、传播、吻合、大致等词汇。)

3.我们请一位小老师来指导我们朗读。

4、你认真阅读了文章，但你是否懂得文章中的所有词汇呢?

(1)你知道暮色是指什么时间吗?

(2)谁能找到课文中带有暮色一词的句子并朗读给大家听?(暮色指傍晚六点左右的时间。)

(3)正是通过阅读句子，我们才能弄清单词的含义。

(4)请问谁知道怒放的意思?(通过呈现花儿怒放图案，我们知道怒放是指花儿完全绽放。)你认为哪些花朵符合怒放的标准?

5、请同学们一同阅读这些单词。

三、再读探究

1、你们对这些词汇读得很棒。现在，请你们读整篇文章，这篇文章一共分为几个自然段?

2、老师请三名同学轮流读文章，其他学生认真聆听。谁能评价他们的朗读是否准确?

3、请你们找出特别难读的句子。我们一起朗读这些句子。(呈现难读句：“比如，昙花的花瓣……”)

(1)这个句子有几个特别难读的单词?请老师带领大家朗读。(“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤”)

(2)请老师将这个句子朗读一遍，大家都要跟读。

4、你们这次读得非常好。现在，老师请你们再次默读文章。请你们想象，究竟什么是花钟?

5、我们一起细细品味这段文章，看看花钟是如何生长的。(呈现朗诵文本)

四、学习生词

1、现在让我们来书写新生词。(呈现会写的生词)

2、请你们在这篇文章中找到含有这些生词的句子，并将其圈出。

3、你们找到哪些句子?你们的阅读真是认真细致。

5、同学们做得非常出色!现在老师将文章中的单词呈现出来，请一起跟读吧。(呈现：艳丽，梦中，苏醒，湿度，娇嫩，适宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳)

6、大家读得非常好。现在，我们归纳生词有哪些需要注意的地方呢?

五、巩固练习

抄写生词和重点词汇。

六、引发质疑

在下一节课，我们将一起探讨花钟的奥秘。同学们是否想亲眼见证花钟的真面目呢?

第二课时

教学过程：

一、介绍新课并板书课题

同学们，今天我们将继续学习《花钟》(出示课件：《花钟》)，你们是否喜欢鲜花呢?那么，让我们一起来欣赏这些五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，看看课文中是怎样描绘这美丽的景象的吧!(出示课件：词语“鲜花朵朵”、“争奇斗艳”、“芬芳迷人”)

鲜花中蕴藏着许多不为人知的秘密，比如，不同的花开放的时间不同，不同的植物开花的时间也不同。那么，我们一起走进课文去探索这些花开背后的奥秘吧!

二、全文朗读并整体感悟

请同学们先独立阅读课文，思考每个自然段主要写了什么内容。请问，有哪位同学能够来简要描述一下每段的主要内容呢?(一段：不同的花开放的时间;二段：不同植物开花时间差异的原因;三段：花钟的概念)

三、深度解读并交流互动

现在，请同学们读一读课文中的第一自然段(出示课件：第一自然段)，边读边思考它主要描述了哪些花?这些花分别在何时开放?

谁能简单概括一下第一自然段的内容?(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。)

想必同学们都很想看到这些花的真实面貌吧?(出示课件：花的图片)那么这些花都在何时开放呢?请问，有哪位同学能够说一说呢?(出示课件：牵牛花在凌晨四点吹起小喇叭，五点左右……)是否可以去掉红色字词?为什么?

哪位同学发现第一自然段的描述是有序的?(开花时间段)这段内容非常优美，现在我们一起朗读一下吧。男生读描述开花时间，女生读花开的模样，其他老师则阅读剩下的内容。

让我们来看看课文的第二自然段(出示课件：第二自然段)，不同植物的开花时间差异的原因是什么呢?请哪位同学来阅读一下这个自然段?其他同学也请找寻答案。

8、为什么不同植物的开花时间不同呢?这个问题已经有了答案，开花时间与温度、湿度、光照等因素密切相关。

9、让我们一起来阅读这个句子，并理解它的意思：开花时间与气温、空气湿度、光照等因素密切相关。

10、现在，我们已经了解了为什么不同植物的开花时间会有所不同，让我们一起来阅读第二自然段。

11、植物学家研究了开花的奥秘，并建造了一座花钟，请同学们来读读最后一个自然段，思考花钟的`奇妙之处。

12、谁来讲解一下花钟的奇妙之处?(花钟的奇妙之处在于它通过观察花的开放程度来大致判断时间。为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢?“刚刚”是因为只有花刚开放时，我们才能更准确地判断时间，而“大致”是因为花钟并不像钟表一样准确。)

13、让我们一起来重读第三自然段，感受花钟的奇妙之处吧!

四、再次阅读全文，感受情感升华

1、同学们，这篇文章写得非常美妙，现在让我们来做一道练习题，体会一下课文如何描绘鲜花的开放。(出示课件：第54页第三题)请谁来读一下这道题的要求?

2、现在请大家补全这道练习题，然后感受一下课文如何描绘鲜花的开放。

3、让我们一起来读一下自己填好的句子吧。(出示课件：第54页第三题的答案)

4、课文用不同的方式来描述花的开放，如果我们将这些句子分别替换成“蔷薇花开了”、“睡莲开了”、“成寿菊开了”，你们觉得效果如何?

5、可以看出，同学们都很喜欢这些花。在课文的第一自然段，作者描述了这些花的开放。在课后，让我们背诵这一段文字。现在，请轮流读出课文并思考你从中获得了什么启示。

6、谁来分享一下你的想法呢?

五、总结与拓展，引领行动

1、(出示课件：拓展练习)

同学们的发言非常好，因为我们知道不同的植物开花时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间密切相关，因此相信你们能够养成留心观察事物的好习惯并有惊人的发现。

此外，为了激发同学们的兴趣，我准备了一项作业超市，供大家选择自己感兴趣的项目去完成。以下是两个项目供参考：

1.单独或与同学合作，收集陆续开放的花，设计、制作一个美丽的“花钟”，展现花朵在不同时间开放的美丽景象;

2.画一幅或写一篇最喜爱的花朵，表达你心中的美妙印象。

最后，我将板书设计如下：

(1)注意花开放时间的区别;

(2)分析影响花开放时间的因素，包括温度、湿度、光照、昆虫活动;

(3)设计制作花钟，体现花朵在不同时间开放的美丽景象;

高中一年级语文经典教案 篇4

教学目标：

了解鲁迅生活经历和思想发展过程;

理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。

教学设想：

鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的教学中。

具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。

教学方法：点拨、讨论、讲授。

教学过程

一、明确学习本文的主要目的及所要领会

的中心。

二、自读全文，划出叙述个人生活经历中列举的典型事例，勾画出说明写作《呐喊》的缘由的句子。

三、完成课后“练习”。

阅读指导内容与步骤

基本思想：《呐喊》是鲁迅1918—1922年的短篇小说集，共收集短篇小说14篇。《呐喊》体现了作者彻底的毫不妥协的反帝反封建的革命精神，在中国现代文学具有划时代意义。

本文是这部小说集的序言，写于1922年12月。作者在序言中回顾自己从19世纪末至“五四”时期的生活经历、思想发展及探索救国之路的过程，说明了写作《呐喊》的缘由和自己的创作态度，表现了鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。

阅读练习

一、理清思路，掌握全文结构。

提示：全文可分为两大部分。

第一部分(从开头至“再没有青年时候的慷慨激昂的意思了”)：叙述自己探索救国救民道路的思想发展过程。

两层：1.总写(第1自然段);

2.分叙青少年时代的生活经历及思想发展过程。

第二部分(从“S会馆里有三间屋”到结尾)：介绍写作《呐喊》的缘由和他为革命而创作的文艺观、创作态度。

两层：1.写自己创作小说的动机;

2.说明创作《呐喊》的指导思想、小说成集时的心情和小说的命名

二、按拼音完成词语，并解释所填的字词义。

(zhì)铺(zú)业久(wéi)

不(míng)一钱不(dàn)于前驱

愤(mèn)反(xǐng)

三、如何理解作者在文中所说的“我在年轻时候也曾经做过许多梦”?这里的“梦”指的是什么?

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇5

——— 彭晓丽

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，结合语境理解词语意思。2.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学重、难点

重点：能够有感情的朗读课文，结合语境理解词语的意思。难点：在了解课文的基础上，理解不同的表达句式。

一、看图导入，激发兴趣

1.师导入新课：上节课，我们认识了很多花，看看大屏幕，老师还给你带来了什么？（课件出示迎春花、向日葵、蝴蝶花、梅花的图片。学生边看图片师边说：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花，迎风微笑；向日葵，向着太阳露出笑脸；凤凰花，在炎热的夏日里绽放；菊花，在萧瑟的秋风中舒展自己的花瓣；梅花，却在寒风中送来屡屡清香。”

2.读题目质疑：孩子们，喜欢吗？今天老师要和孩子们一块来学习一篇和花有关的课文，看老师写课题13.花钟，一起把课题读一读。读了题目，你的脑海里产生了哪些疑问？引导学生质疑

二、初读课文，整体感知

1.巩固新词：PPT出示：蔷薇、暮色、苏醒、昙花、娇嫩、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、吻合、欣然怒放,指名学生朗读。

（过渡语：现在我们读完了新词之后，同学们你们有没有信心把课文读得更好呢？）

2.让学生读课文。3．交流疑问。

4．师提要求：老师在读课题的时候，也产生了疑问，花钟是不是能告诉我们时间呢？请同学们快速阅读课文最后一个自然段，看看你们能找到答案吗？ 5.学生交流。

三、研读课文，了解“开放时间”

1.提要求默读第一自然段：（过渡：是呀！在花钟上，我们只要观察是哪种花开放了，就能知道大概是几点钟了。那么课文中向我们介绍了哪几种花？ 1

这些花分别是在什么时候开放的呢？）请同学们自由地默读课文的第一自然段。边读边数一数课文一共向我们介绍了几种花？用“─”画出不同的花开放的时间。

2.学生默读第一自然段，思考问题。

3.学生分享。（PPT出示时间变红的句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„）

4.看时间，发现作者用时间的准确。

（1）看大屏幕上这九个表示时间的词语，想一想作者是怎么写的？你们有什么发现呢？

（2）指名学生说一说，自己的发现？有些时间是凌晨四点，有些时间却在后面加了“左右”，“左右”表示什么？谁来说一说。（“左右”表示的是大约，是一个大概的时间。作者写时间，有的是正点的时间，有的用左右表示一个大概的时间，来表示花开的时间。如此看来，作者用的时间真准确。而且作者的观察真细致呀！通过观察作者发现<一天之内，不同的花开放的时间是不同的。>PPT飞入并说，这句话就是围绕以下的这些内容展开来写的。

四、品读句子，感受花开的美好

1.引导学生再看描写花开的句子，在这些句子，作者写了九种花开的样子，请看一看这九种花开的样子都一样吗？

2.PPT出示描写花开样子的句子。

边说：“老师把描写花开的样子的部分变成了一首小诗，我们一起来看一看作者是如何写这九种花开的。”

3.指名读PPT里句子。

4.分组讨论：说说自己喜欢的花开的样子与喜欢的理由。（课文写九种花开，用了九种不同的词语，同学们你们喜欢哪种花开的说法，选择一种花开的说法，和你的同桌一起交流交流。）

5.指名学生说，随机分析九种花开的样子。

（1）当学生说牵牛花的时候。出示图片，对照图片理解牵牛花。师问：牵牛花像什么呀？

①课文里怎么写的呢?学生读一读。（作者写牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写出了它开花的颜色和形状特点，这样写多有趣呀！谁来读一读这个部分。）

②指导朗读。(孩子们，你们能不能带上小喇叭的动作读一读？)

谁的小喇叭还能吹得更响亮一些呢？（评价：这朵牵牛花吹得真动听，开得真漂亮。）

③过渡：孩子们，你们除了喜欢牵牛花以外，还有没有人喜欢其它的花呢？

（2）当学生说到蔷薇花时，作者是怎么写的呢？

①作者说它绽开了笑脸，其实是写出了蔷薇花开放的样子。

②指导朗读：孩子们，我们也来绽开我们的笑脸，都笑起来，比一比谁笑得最甜最美。都比较甜、比较美。让我们带着这样的笑脸读一读，艳丽的蔷薇开始（评价：蔷薇花真的笑起来了。）

③过渡：我们再接着来交流，剩下的花里，你还喜欢哪种花开的样子？（3）当学生说到睡莲的时候，作者是怎么写的？ ①莲从梦中醒来。花会做梦，你们见过吗？

②理解拟人的修辞手法。是呀！花不会做梦，但作者却把没有生命的睡莲当成人来写，赋予它生命，这种修辞手法叫什么？（拟人）

③指导朗读：睡莲会做一个什么梦？（美梦）。就让我们美美地来读一读。

过渡：除了牵牛花、蔷薇、睡莲以外，你们还喜欢哪种花开的样子？（4）当学生说到万寿菊时，作者是怎么写它开放的呢？

①理解：“欣然怒放”的“怒”是什么意思？作者在这里写万寿菊“欣然怒放”，是写它开得很生气、很发怒吗？

②欣赏图片：图文对照理解“欣然怒放”的万寿菊。

③是啊！万寿菊开得多么的有活力、有气势。同学们读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？谁还能读得更有气势些呢？（我看到了了许多欣然怒放的万寿菊，真漂亮。）

过渡：除了这些花以外，你们还喜欢哪种花开的样子？（5）当学生说到烟草花时，作者是怎么写的呢？

烟草花苏醒。作者同样用了什么修辞手法？（对呀！作者用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了烟草花开放的样子。）

（6）在这九种花中，有没有喜欢月光花的呢？作者怎么写月光花的呢？ ①情景体验：假如你就是那一朵美丽的月光花，从梦中醒来，你会怎样舒展自己的花瓣呢？

②理解“舒展”：像你们这样，自己想怎么开就怎么开，就是舒展。

③指导朗读：带上你们刚刚的动作，我们一起来舒展好吗？（老师的眼前出现了一朵朵优美的月光花。）

过渡：最后还有两种花，谁愿意交流？

（7）当学生说到夜来香的时候。作者是怎么写的呢？

①夜来香八点开花，简简单单的几个字，就告诉我们夜来香开花了，可是却没有像睡莲、蔷薇一样，把它开放的具体的样子写出来。

②孩子们，发挥自己的想象力，也像万寿菊一样，加上一些词语，写一写夜来香是怎么开放的，好吗？（创设情境：晚上八点，吃完晚饭闲在家里的老人、孩子，会走出家门散步，当晚风徐徐吹来的时候，人们会闻到什么？所以我们可以怎么写？）

③指名学生分享。

（8）还有最后一种花，我们一起来看看作者是怎么写的呢？

①理解昙花开花的特点：“昙花含笑一现”有谁知道昙花开花的特点？（创设：下雨天打雷的时候，会有闪电划过天空，一闪而过，闪电在天空停留多久呢？）引导学生说出“短暂”。

② 积累成语“昙花一现”：“昙花含笑一现”说明开花的时间特别短暂，可是，即便在这么段的时间之内，昙花也要含笑开放。孩子们，在生活中，也有一个和昙花有关的成语，有人知道吗？出示“昙花一现”，学生齐读。师讲解，人们常常用这个成语来形容某个事物像昙花一样，出现一会儿就消失。再读一读这个词语，记住它，好吗？ 6.配乐并播放ppt图片，再次激情朗读。

师过渡：孩子们，通过我们的想象与朗读，我们仿佛看到一朵朵鲜花在我们眼前盛开，同学们，想不想亲眼看看九种花开的样子呢？（播放图片朗读）7.小结过渡：课文上用了不同的词语，不同的表达方式，写了9种花开放的样子。这样写让我们读起来，觉得特别赋予变化。希望在以后的作文写作中，同学们学会用这样的方式，美化我们的作文，使我们的作文变得更加漂亮。

五、合理想象，拓展延伸

1.过渡：同学们，同样写花开，却有这么多不同的表达方式，我们的祖国是多么的美妙与丰富呀！那么你们能不能像课文那样，用上恰当的词语，把自己喜欢的花开放的样子写出来呢？ 2.学生自己写。3.指名学生分享。

六、布置作业

1.抄写描写不同的花开放的样子的句子。2.抄写本课词语表中的词语三遍。

板书设计

浅谈小学一年级语文教学 篇6

关键词：小学一年级；语文；教学

作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

五、结语

综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。

参考文献

[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇7

1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。

2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。

教学的重、难点：

重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

4、课前准备多媒体课件

教法和学法：

课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。《高山流水》一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

教学过程：

一、复习导入。

因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了《高山流水》这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期道：“真妙啊!我看见了的泰山!”当他奏起了志在流水时，子期的说：“真妙，我看见了的江河!”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊!”他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水。子期已死，伯牙终生不再弹琴。”这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今天的新课。

二、品味赏析。

1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。

2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”

子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟”

这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了)。第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景?来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹?真妙啊，我看见了!

伯牙鼓琴志在明月，钟子期说——真妙啊，我看见了!当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说——真妙啊，我看见了!

当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说——真妙啊，我看见了!这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动?”引导学生从知音难遇来对比着体会。

3、痛失知音。让学生自由读课文的8—12自然段，画出让你感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么?

根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此伤心呢?因为知音难觅，的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。

三、创设情景，强化感悟

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇8

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，感受“自然风景”的美(第8自然段)。

3、体会到第2、3、4自然段的衬托作用。

4、了解人们为什么要迎接这株丝瓜，是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学重点：

联系课文内容，理解“自然风景”的美。理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这句话的深刻。

了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，理解这株丝瓜给人们生活带来的变化，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学难点：

理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这句话的深刻。

教学过程：

一、破题导入

1、师导语：今天我们继续学习第17课，齐读课题。

2、这文中的绿色指的是什么呢?

学生：丝瓜

3、上节课我们提出了一个问题，人们迎来的只是一株丝瓜吗?这节课我们继续来学习。

4、这是一株( )丝瓜。你是从哪里体会到的?

学生汇报。

二、理解课文内容，了解人们为什么要迎接这株丝瓜。

1、人们是怎么迎接这株丝瓜的?读一读，从人们的做法中你体会到了什么就随手批注在句子的旁边。

2、师的过渡语：原来，是人们用关爱、期盼为料，用劳动和汗水为肥，丝瓜才会蓬蓬勃勃 ，长势喜人。随着时间的推移，这株丝瓜却为这里增添了一道亮丽的风景线。请同学们找出描写丝瓜的语句，读一读、圈一圈，看看在这段优美的文字中，你最欣赏哪一句?就有感情的读给我们听，并给我们介绍一下这句话好在哪里?

(学生赏读句子，顺着学生的欣赏角度适机引导，体会语言的意境之美，学习表达、指导朗读)

第一句：抓住“竟”字，体会丝瓜生命力强，作者的那份惊喜。

第二句：花，一路黄过去，满楼清香;

叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。

首先让学生谈自己的理解;

预设：学生能说出颜色和香味

再引导体会“黄”和“绿”两个字的绝妙用法。

采用比较阅读、想象阅读相结合：比较着读一读，边读边想象画面，看哪句写得好?

出示：

黄花，开了，满楼清香;

绿叶，长出了，鲜嫩滴绿。

花，一路黄过去，满楼清香;

叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。

学生通过反复品读、想象、做动作体会到这两个字用在

花，一路黄过去，满楼清香;

叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。

这样的句子里不仅写出了花和叶的色彩之美，还写出了动态之美。

第三、四句：带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着。阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。

理解这里是把丝瓜比喻成惊叹号和风铃。

体会比喻的作用：更形象、更生动。凸显了丝瓜的形态之美。

在理解的基础上有感情的朗读。齐背这一段。

3、师的过渡语：这株小小的丝瓜，似乎有着超凡的魔力，正是它的出现，使这里发生了奇妙的变化。从哪句看出和以前截然不同了?

(1)、学生读：有时，我把头伸出阳台，竟会看到五、六个伸出的脑袋!说着丝瓜以外的话题，你体会到什么?(体会作者的惊喜、快乐、舒畅的心情)

(2)、还记得以前吗?是怎样的一种情形?请同学们默读2、3、4自然段，设想一下，如果你居住在这里会有怎样的感受?

生自由发言。

这三段写的是作者的居住环境和心情，都没有在描写丝瓜，要是不写这三段行不行?

在这种如此压抑，如此郁闷的环境中，在这种如此缺少绿色、缺少生气的环境中，这绿色的小生命就显得弥足珍贵，这种写法叫衬托。

4、五六个伸出的脑袋会有谁?原来邻居之间不讲话，现在他们就在丝瓜的牵连中，说着丝瓜意外的话题，邻居们会聊些什么呢?(学生展开想象，自由发言)

这一幕，使我不禁想到《微笑北京》这首手语歌中的一句歌词“家家户户把门打开，笑迎客人来。”

这里的居民是“家家户户把( )，笑迎( )。

仅仅是打开了一扇有形的窗吗?仅仅是迎接一株丝瓜吗?

人与人之间把( )，笑迎( )。

(板书：友爱 和谐 温馨 欢乐……)

5、师：伴随着丝瓜的成长，人们兴奋而又精心地呵护它，想尽办法，急切而又热情地迎接着它，到看着它聊着家常，享受着这份情趣、和谐、温馨、欢乐......这不就是一道最迷人的人间风景吗?(板书：人间风景)

然而，带来这一切变化的------(齐读)“其实只是株丝瓜，野生的。”

正是它的出现，不仅给这里增添了一道亮丽的自然风景，更使这里形成了一道温馨的人间风景。

齐读最后一句(出示句子)这道自然风景，这道......

三、结束语：

到了深秋，丝瓜虽然会枯萎死去，这道自然风景会在眼前消失，但是这里的人们会是一种怎样的生活状态呢?

续写:

到了深秋，丝瓜虽然会枯萎死去，这道自然风景会在眼前消失，但是……

四、作业：

1、背诵并抄写课文第8自然段。

2、读语文读本《沙漠中的绿洲》。

五、板书设计：

17.迎接绿色

自然风景 人间风景

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇9

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇10

1理解课文内容，体会雨来机智勇敢爱国的高尚品质;

2认识“日积月累”中6个词语(保底)

3围绕“我和雨来比童年”写一段话。

教学重点：

抓住三次“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话以及三次环境描写理解课文内容。

教学难点：

围绕“我和雨来比童年”写一段话。

教学设想：

基于课文篇幅很长，贯穿以学生为主体，粗读和精读相结合，通过“读——划——想——说——论——悟——演”等形式，调动学生学习的积极性限度的让学生乐此不疲的学习。

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感悟课文内容，体会课文各部分之间的内在联系。

教学过程：

一、激发情感，参与预习。

1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他*给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?

2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来!》

思考：此时此刻，你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其它事迹吗?、

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的*族反侵略战争之火。此时此景，你有什么问题要问雨来呢?通过读文，雨来会给你们一个满意的回答。

4、生提问问题。雨来，人*为什么称你是小英雄?……

5、出示课题：

理解课题：

小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄——指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心——英雄

5、学生预习课文

(1)出示预习提纲

思考题：

a.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔、和鬼子斗争)

b.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)

第一段：芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高?

第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育?在书中用“_______”划下来。

第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?

第六段：雨来怎样机智脱险?

(2)以学生的自学为主(分为若干的学习小组)，注意粗读和精读相结合、养成边读、边想、边标画的习惯。

二、汇报预习，交流解疑。

询问学生在预习中的不解之处。

汇报预习的情况。

分角色朗读，参与评价。

(1)确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

(第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处)

(2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”)

(3)试着读一读，在组内分角色读一读。

(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

a.自愿读或者表演

b.大家评议。

c、谈谈和雨来比童年，你有什么发现和感受?

四、作业

1、读书，体会小雨来的品质。

2、体会文章各部分之间的联系。

第二课时

教学内容：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。

教学过程：

一、复习巩固，回忆旧知。

1、指名说出文章各部分的主要内容。

2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来?

3、指名朗读课文的第四段。

二、回顾全文，深入探究。

1、从重点内容入手，理清段间联系。

(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

(4)你认为他是一个怎样的人?

2、同学讨论。

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?从而体会雨来的优秀品质。

(课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。)

3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

(1)归纳各段的主要意思

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

(2)提问思考：怎样编写小标题呢?

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

(3)提炼课文的小标题：

第一部分：望着妈妈笑(或游泳)

第二部分：爱自己的祖国(或读书)

第三部分：掩护李大叔(或掩护)

第四部分：与鬼子斗争(或斗争)

第五部分：有志不在年高(或枪声)

第六部分：雨来没有死(或脱险)

4、讨论段间的联系。

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔;雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础;鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈;众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子;雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

5.精读景物描写的句子、讨论景物描写的作用。

文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害!

第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村*们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

三、作业

1、摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，同学互相听写好词。

2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

3、写一写和雨来比童年，你有什么发现和感受?

附：板书设计：

雨来没有死

望着妈妈笑(游泳)

爱自己的祖国(读书)

掩护李大叔(掩护)

与鬼子斗争(斗争)

有志不在年高(枪声)

雨来没有死(脱险)

小学一年级语文《识字一》教案 篇11

1.认识12个生字及古象形字.2.培养学生观察能力,激发学生热爱祖国的文字,产生学习兴趣.教学重、难点:建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。

教学准备：课件、字卡、图片。

教学过程：

一、导入引趣。

1．导入

一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上

面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）

2．学生观察，引导探究

（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问:你们能帮老师认一认吗?你们是怎么想出来的?

(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。

（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）

问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？

（学生讨论）

3．认读生字羊目

（1）（出示字卡）学生拼读，识记。

（2）了解目指的就是眼睛。

二、师生互动，游戏识字

师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在咱们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。

1、游戏一：兑换门票

游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。

方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。

（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。

（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。

（4）学生认读生字

2．游戏二：走迷宫

游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。

方法：（1）出示迷宫图。各组研究路线。

（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。

（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。

（4）全班同学，认读树上的汉字。

3．游戏三：贴字卡

游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。

（1）指名给图贴字。

（2）领读生字。

4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。

三、小结

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇12

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。2.认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重点：认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教学难点：认记8个带新偏旁的生字。

第一课时

课时目标：

1.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

2.认识8个字和5个偏旁。

3.培养认字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题：

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字

（一）”的第三课《在家里》

二、自读识字：

1.认准字音：

（1）自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2.学习词语，练习说话：

（1）第一行词：

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙 发

沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）读第二行词：

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3.认记生字：

（1）认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

三、合作交流：

1.出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2.游戏：看图选词卡。

3.猜一猜，连一连。

老大天天演戏

报纸

老二每日作文

电灯

老三千里传声

电视

老四送来光明

电话

四、巩固延伸：

1.说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2.你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

第二课时

课时目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。2.认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。

一、复习导入：

1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。

2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。

二、自读识字：

1.认识生字：

师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）

全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）

选择自己喜欢的办法自能识字。

说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。

用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

2.认识偏旁部首：

再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“礻”字旁，“日”与“口”字旁的区别，知道“扌”“礻”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。

三、合作交流：

1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。

3、出示下列词语和句子，选生字填空：

泸州（）报

教室的墙上（）着一（）画。

上课不能随便说（）。

我家的书（）上有许多书。

四、结合学生学习情况总结。

第三课时

课时目标：

1.学习词语，短文。

2.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。教学过程：

一、复习巩固：

1.认读生字卡片。教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2.组词夺冠：说一个字，与“上下”都能组成词。

3.同桌互检。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

二、品读领悟：

（一）看图练习说话：

１、说一说兰兰和她爸爸妈妈在家里干什么？

同桌说、指名说。

２、学生借助拼音读短文，同桌互读，互相纠正读音。

３、请同学起来读，教师范读，学生自读、齐读。

４、学习短文中的生字：

⑴ 启发学生自己想办法识记文中的生字。

⑵ 说说你是怎么识记的？

⑶ 同桌互读、互相检查。

⑷ 全班齐读、指名读去掉拼音读。

（随机学习部首走之儿、竹子头）

５、朗读短文，看看生字朋友你还认识吗？

６、教师范读、指导朗读。

（二）学习短文中的生字：

A、写字指导：

1.师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读

2.引导观察，发现异同

师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？

3.指导书写：

师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意舍命？请小朋友们打开书，仔细观察 学生汇报交流，师示范写生书空 学生描一描，再写1-----2个

4.展示作业，师生合作评议

B、在游戏中巩固字词：

游戏方法：四人一组，由组长从抽屉中拿出信封和白纸，四人合作完成拼贴。即把被拆开的字的部件组合成今天认识的生字。比比哪一组完成的又对又快，评出冠军组，季军组，亚军组给予颁奖。

C、开展写字比赛：分组比赛，教师评价结果。

（三）学习短文：

师：学完生字后，我们一起再来读读课文，你能比刚才读得好么？先自己读读。生自由读、齐读

师：读完这段话，老师现在又有问题了，爸爸妈妈为什么会笑啊？ 引导学生：爸爸妈妈看到我给他们送上水果很开心，因为我长大了，懂事了，会帮爸爸妈妈做事了。

师：那我为什么也笑了呢？

引导学生：因为我能帮爸爸妈妈做事了，我自己也很开心。

师：那小朋友在家里有没有帮爸爸妈妈做过事啊？都做过些什么事呢？生交流

师：在做这些事的时候，爸爸妈妈对你说过些什么吗？你又有没有对爸爸妈妈说过些什么呢？让生自由交流

三、巩固延伸：

小学一年级语文《花钟》经典教案 篇13

1、引导学生认真观察几幅连续的图画，通过合理想象将故事说具体说完整。

2、在说图意的过程中，引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象，把故事说生动。

3、利用多幅图，提高学生观察和表达能力。

教学重难点：

引导学生抓住小猴子的动作神态说生动，并能进行合理想象。

教学过程：

一、课前导入

1、同学们，你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵……)

2、今天我们再来认识一只特别的小猴子，看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目)

二、整体看图

1、齐读题目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?)

2、我们一起来看图，仔细观察，谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事?

3、师方法指导：用一句话，把谁、做了什么事、结果怎样说清楚，这就是主要内容，我们一起来试试?

4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。

三、具体看图

学习第一幅图

1、运用我们学过的看图说话的歌诀，具体说说这幅图的内容。

2、指名说：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子，兴高采烈地往家走，准备回家去……。突然，他一不小心，……。

3、师指导：刚才XX同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态，还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时，就是要将人物的动作、神态说清楚，并通过合理想象，把静止的画面说活了，说具体。

4、对于这幅图，你还有什么不同的想象，来说给同学听一听。

5、看到这种情况，小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。

学习第二幅图：

1、请同学们认真观察图画，像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。

2、学生自己练习看图说话。

3、指名说：小猴子心想：“这可不行，……”于是，他……，……去捡那颗掉在草地上的豆子。

4、其他同学评价，如：歌诀里说：“主要人物能导航，次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡，它们在干什么也应该说清楚。

5、指名继续说：就在这个时候，几只鸡看到了……，连忙……。

6、师指导：XX同学在说的时候，不仅抓住小猴子的动作神态，还说出小猴子捡豆子时心里在想什么，这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。

7、看到这个情景，小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

学习第三、四幅图：

1、认真观察，小猴子又做了些什么?结果怎样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动，大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语，你可以尽情使用。

2、小黑板出示

大吃一惊、四散奔逃、

狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪

丢了西瓜捡芝麻——因小失大

只见树木，不见森林

一叶障目，不见泰山

3、指名说，其他同学评价。如：当他回过头来一看，不由地大吃一惊，……，……，他后悔莫及，拍着自己脑袋说：“……，……。”

4、树上的小鸟看到了这一切，会说些什么呢?

5、指名说。如;

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!”

劝告式：“小猴子，你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你别再难过了!记住这次教训，以后别再因小失大就行了!”

……

6、伤心的小猴子，听了小鸟的话，你想说点什么?

7、同桌二人，一个做难过的小猴子，一个做可爱的小鸟，一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。

8、故事讲完了，现在你对课题有了什么新的认识?

9、师小结：同学们，在

生活和学习中，我们可一定要吸取小猴子的教训，千万不要犯因小失大的错误啊!

四、编说童话

1、同学们，你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你，把四幅图的内容联系起来，抓住人物的动作神态心理活动具体说一说，就是一篇有趣的童话，来，自己试着编一编。

2、指名说。

3、将这篇童话写下来，你就会成为一名小作家了。

课后反思：

1、在学生交流过程中，适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理活动将画面说具体。

2、引导学生走出画面去合理想象，将静止的画面说活，说生动。

3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语，课堂上为学生提供部分词语，并在说话过程中合理运用，提高学生表达能力。

4、在引导学生想象过程中，能够发散学生思维，引导多角度思考。