从人才的需求看中等职业教育的发展前景

从人才的需求看中等职业教育的发展前景（精选6篇）

从人才的需求看中等职业教育的发展前景 篇1

一、从校企联合办学的现状看中等职业教育的发展前景重庆小天鹅集团是全国有名的民营企业，它的产业有宾馆、房地产、火锅店等，其中以火锅店为主要产业，占整个集团所有产业的70％。全国主要大中型城市的商业中心、繁华地带具有较大规模的小天鹅火锅分店五十多家，拥有员工五千多人。员工中15％拥有大专以上学历，而60％以上是中专、职高生，还有少部分的初中毕业生。从用人的角度看，该集团认为，大专以上学历的员工文化层次高，有发展前途，但不稳定，吃苦精神普遍较差，不愿意从基层干起。中专生、职高生多数有吃苦精神，心甘情愿从基层干起，当好服务员，稳定性强，有一定的领悟能力，有进一步发展的基础。一般干得好的中专生、职高生在二三年内就有可能升为领班、大堂经理等，发展得更好的升为部门经理、副总经理。而初中毕业的员工文化层次低，悟性差，提高慢。基于多年的用人经验以及社会不断发展进步提出的新要求，重庆小天鹅集团重视提高员工的整体素质，要求员工学历达到中等专业层次以上。为此，重庆小天鹅集团和包括我校在内的5所中等专业学校签订了联合办学协议。我们根据小天鹅集团的用人要求，设置专业，确定教学内容、办学形式，注重教学质量和学生技能素质的提高，为小天鹅集团培养输送大量适用的具有中等专业技术的服务人员。从这一例子可以看出，发展中等职业技术教育在服务行业存在着巨大的需求。

二、从重庆在西部大开发中的地位看中等职业教育的发展前景重庆市总工会对部分企业的调查表明，重庆企业职工的文化程度不高，技术素质较低。在生产操作人员中，初级技工占27.2％，中级技工占45.6％，高级技工占19.6％，技师和高级技师占7.6％。从这一比例可以看出，重庆市既缺乏各类高级专门人才，也缺少大量中等专业技术实用型人才。人才素质的提高是西部大开发的关键，西部大开发，教育要先行，其目的就是要培养各类不同层次的人才，使其人才结构合理，整体素质提高。从中等专业技术人才上看，重庆的需求量也是巨大的。比如，庆铃国有企业所要的工人，就要求必须具备中等专业技术，有数控操作能力。为此该企业还与重庆大学签订协议，重庆大学每年专为该企业培养一批具有中等专业水平、掌握现代科学技术的工人。有了先进技术，有了一批高级技术人才，同时具备大批能使用先进技术的工人，这样的企业才可能进一步发展，才不会在竞争中被淘汰。所以庆铃企业的经济效益在重庆是屈指可数的。总之，要使广大劳动者素质得以提高，把丰富的人力资源转化为人才资源，是教育责无旁贷之事。

三、从我国的国情看中等职业教育的发展前景我国现在的状况是农业经济、工业经济和处在萌芽状态下的知识经济等多种经济形式并存，不同的行业、企业的技术装备水平，产品技术含量，生产组织方式，自动化、机械化程度都大不相同，对人才层次、类型和规格的要求也是多样化的。随着科学技术的发展，我国产业技术结构呈现出提高的态势，但从总体来说，实现自动化和运用高科技的企业为数不多。因此在相当长的时期内，初、中级技术人才在我国仍然存在着巨大的需求。一个国家的经济发展和社会进步，不能忽视对劳动者，也就是大量操作人员的培养，必须注重提高劳动者的思想道德和科学文化素质。劳动者是知识、技术的载体，他们所掌握的科学技术知识越多，创新能力越强，其生产的能力也就越强。所以在现代社会，劳动者的素质，特别是劳动者的科技文化素质，成为一个国家经济增长和经济发展状况的决定因素。比如美国、德国是经济发达的国家，都对职业技术教育相当重视，劳动者的素质已达到了相当高的层次。我国与之相比还有很大的差距。就目前我国农业来看，也需要科技的支撑，也就是说农民也要具备一定的文化水平和科技水平。而我国的大多数农民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要实现农业现代化，必须提高广大劳动者素质，这充分说明，发展中等职业教育在农村存在着巨大的需求。既使在高科技领域，高科技人才也是少量的，而绝大多数生产一线的操作人员是中专生，因此高科技领域也同样离不开中等专业技术人才。

从人才的需求看中等职业教育的发展前景 篇2

1 实践探索及体会

面对新形势, 我校围绕卫生职业教育“以服务为宗旨, 以岗位需求为导向”的办学方针, 坚持能力本位, 按照《关于全面推进中专教育教学改革的若干意见》, 把握“必需、够用”原则, 对教学内容、教学方法和考核方式进行改革。

1.1 教学内容强调实践性和职业性

针对中专教育的职业教育和就业教育特征, 我校对教学内容进行了调整和改革, 由注重系统性、学科性转变为注重对学生实践能力的培养。主要体现在3方面:一是加大“三证”教学力度, 将相关职业资格考试内容列入教学计划, 使学生学习内容直接与就业岗位需要对接;二是课程设置日趋合理, 做到文化基础课以“必需、够用”为原则, 医学专业理论课与实践课之比达到1∶1;三是教学内容更丰富, 将学生社会实践、技能比赛等列入考核内容, 鼓励学生不断提高实践能力。

1.2 教学手段侧重针对性和灵活性

面对教育对象的变化, 学校在教学手段上更应注重针对性和灵活性, 更切合学生实际。开展分层教学, 根据学生不同的学习水平和需求, 制订不同的教学计划、采用不同的教学方法。按照“订单培养”的要求, 突出灵活性。如文化基础类课程, 语文强调应用写作和语言表达, 英语强调口语训练, 增加人际沟通、社会学等人文学科内容和信息技术课程, 以实际操作和等级考试为重点, 使教学形式更丰富、教学手段更多样, 更易于学生接受和掌握。

1.3 考核方式注重过程性和全面性

考核方式应注重过程性、全面性、分阶段性。在考核内容上, 把学生的学习态度、学习时间、学科成绩和实践成绩结合起来, 全面评价。为了强调过程学习效果, 把期末成绩与平时成绩所占比例调整为1∶1, 并且对平时成绩分阶段进行考核, 使学生注重平时的学习与积累。在考核方式上, 实践课考试以现场操作为主。

1.4 适度调整教学时间, 突击护士执业资格考试

目前“三证”教育已经成为师生的共识。2008年以来, 我校注意变通性执行教学计划, 适量压缩个别文化基础课教学时数, 强化护士执业资格考试内容的讲授, 考前为应届毕业生突击进行护士执业资格考试辅导, 使得通过率大大提高。

2 不容忽视的几对矛盾

教学改革实践中, 笔者也发现一些具有普遍性的矛盾。充分认识和认真解决这些矛盾, 是深化中等卫生职业教育教学改革的关键。

2.1 现行管理制度与学校教育教学改革的矛盾

随着中等卫生职业学校教育教学改革的不断深入, 一些深层次的矛盾不断出现。省外兄弟学校已进行“弹性学制”改革, 允许学生按所修学分, 提前或推后毕业, 这与现行学制管理和毕业证发放制度产生矛盾。我校实行分层教学, 让学生在第二年或第三年根据自己的特长选择专业。另外, 又招收了高中起点二年制护理专业学生, 尝试与外地院校联办“1+1+1”和“1.5+1.5”短缺专业, 这又与现行的专业管理制度产生矛盾。允许有能力的学生兼修第二专业, 又没有相应的政策和制度支持。

2.2 单位用人标准与学校评价体系的矛盾

单位用人标准与学校评价体系的矛盾主要表现在2方面:一是学校以完成教学计划和学生学科成绩合格为目的, 以此来评价教学工作, 导致培养的合格学生达不到用人单位的要求;二是用人单位选人时只把成绩看作一个方面, 导致一些学校认为是优秀的学生并不被用人单位认可。充分了解用人单位的需求信息, 适时调整教学计划, 对教学内容、教学方法和考核方式进行改革, 是摆在教育工作者面前的又一个新课题。

2.3 落后的实验实训设施与用人单位先进技术水平要求的矛盾

当前中等卫生职业学校的实验实训设施条件不能与用人单位先进的技术水平相适应, 甚至有较大差距, 为教学改革带来一定困难。学生接触不到先进的仪器设备, 难以满足用人单位对技能型人才的需求。因此, 加大中等卫生职业学校实验实训设施的投入非常紧迫。

2.4 过剩生源和有限专业的矛盾

由于不少民办高中撤并, 部分中专学校合并或改办, 加之我国大力发展职业教育的政策导向, 使不能进入高中就学的学生大部分涌入中等卫生职业学校。以我校为例, 今年新招中专生近1 200人, 创历史新高, 而仅开设护理、药剂、助产3个专业, 选择少, 一些有志于学习医学、检验、影像、口腔工艺技术、涉外护理等专业的学生只能“望校兴叹”。为此, 改变专业单一现状, 解决生源和专业的矛盾已成为当务之急。

2.5 学生心理素质、适应能力与就业压力的矛盾

现今的学生多为独生子女, 受家庭、中学环境的影响, 心理承受力差;加之未经过入学考试, 素质良莠不齐, 他们一旦离开学校, 进入社会, 很难尽快进入角色, 一时难以找到他们理想的职业。同时, 用人单位的要求越来越高, 致使一些有护士执业资格证的学生高不成低不就, 而未考取护士执业资格证、心理素质和适应能力较差的学生就业机会减少, 对口就业率不高。

3 对策

充分认识中等卫生职业学校面临的问题与挑战, 坚持科学发展观, 坚持“以就业为导向、以能力为本位”宗旨, 全面深化管理体制、教育内容和教学方式的改革, 进一步推动卫生职业教育的健康发展。

3.1 完善深化教学改革的宏观政策和配套措施

优化中等卫生职业学校的管理体制和制度环境, 是教学改革最基本的要求。上级卫生、教育主管部门应针对中等卫生职业学校教学改革的实际, 制定和完善宏观政策和配套措施, 为学校专业建设、学分制改革和推行“弹性学制”创造条件, 为深化教学改革开辟更广阔的空间, 从而优化专业结构, 丰富办学形式, 拓宽办学领域。

3.2 完善激励机制和绩效评价机制

由于中等卫生职业学校缺乏规范的教育教学改革绩效评价机制, 教学改革没有科学的评价标准, 难免出现个别急功近利的现象和短期行为, 不利于学校的长期发展。应在宏观政策上建立和完善激励机制和绩效评价机制, 建议由省卫生厅牵头, 在之前办学条件和专业评估的基础上, 修订全省考核评估标准, 评估示范专业、教学水平、教学效果, 定期组织考核、通报, 以推动中等卫生职业学校的教育教学改革。

3.3 加大师资培训和实训设施建设力度

目前, 中等卫生职业学校教师培训是一个薄弱环节, 需要整体规划教师培训工作。不少教师的观念落后于形势的发展, 教师普遍承担着繁重的教学任务, 很少有进修机会, 尤其是实践指导教师。实训设施建设也是一个薄弱环节, 各级政府要采取有力措施加大资金投入, 努力使学校实训设施与用人单位技术水平相适应, 为培养高素质的初级医护人才创造有利条件。

3.4 推动教研活动和校际经验交流的深入开展

近年来, 我省中等卫生职业学校教研活动在一定程度上还不够活跃, 部分学科甚至处于停滞状态。必须充分认识和强调教研活动的重要性, 组织教研、教改工作, 促进教学水平不断提高。应积极推进校际间的经验交流, 总结成功经验, 使中等卫生职业学校教学改革有明确的方向和目标。

3.5 加大学生实习就业前教育力度, 不断适应市场需求

临床实习教学是整个教学的重要组成部分, 是对理论知识的检验和巩固。因此, 要不断改进实习前教育方法, 结合见习教学, 在班级内组织讨论, 必要时聘请医院管理人员举办讲座, 做好实习前的动员和教育工作, 侧重学生医德医风、职业道德的培养, 将医院环境、管理制度及注意事项告知学生, 以避免实习中出现问题。要强化就业指导课教学, 以身边事、身边人现身说法, 突出适应教育, 本着“先就业—再择业—再创业”的原则, 探索、完善“实习+就业”培养模式。

从人才的需求看中等职业教育的发展前景 篇3

随着全球一体化进程的加快，世界范围内对翻译人才的需求也在猛增。翻译人才的需求直接促进了翻译教育事业的发展，但是目前一些高校的翻译教学课程的设置并没有考虑到翻译行业的发展和市场的需求。本文根据《中国四大城市翻译公司的调查报告》及笔者在首届中国翻译职业交流大会上所进行的问卷调查结果，总结出当前翻译行业对人才能力的要求，并为如何培养更多高层次的翻译人才提供一些参考。

一、我国翻译市场现状

中国翻译市场的发展在中国加入世界贸易组织（WTO）后进入到一个新的阶段。 年北京奥运会和 年上海世博会的举行更是给翻译市场带来无限商机。近几年来翻译公司的数目剧增，翻译行业一片繁荣，但是我们不能忽视这样一个事实：中国虽号称“翻译大国”，却远远称不上是“翻译强国”（徐建平张瑾，）， 目前各类翻译公司提供的服务种类以及翻译质量参差不齐。中国翻译市场近年来发展的整体状况如下：目前国内多数翻译公司的业务以中英互译为主，接触到最多的语种是英、日、德、法。小语种的翻译往往因为客户的需求相对不多、译员数量少、译文质量难以保证等原因，在公司业务中占有较小比例。翻译的领域主要包括：传统翻译、网站翻译，软件本地化等，还有的公司提供培训服务。

翻译的内容可以涉及到各个行业，包括贸易、法律、计算机、机械、建筑、汽车、医药等。多数公司业务仍然以笔译为主，口译对译员的要求更高，人才储备还满足不了实际需求。译员中部分是语言相关专业出身的，但更多的是有行业背景的，掌握一门或几门专业知识。

翻译人员的素质要求： 年 11 月 27 日，中国国家标准化管理委员会批准发布了《翻译服务规范 第一部分 笔译》（GB/T19363。1—2003）国家标准。国家人事部颁发了《二级、三级翻译专业资格（水平）考试实施办法》。资格考试旨在提高从业者素质，有助于提高翻译市场整体服务质量。但实际上很多译员并没有通过该考试，而只用考试来评估译员的能力和水平也是不够全面的。因此，翻译行业整体的服务质量还是需要全行业的努力，包括业内的指导和监控，以及公司对译员的培训辅导等。

二、高校翻译人才的培养

（一）翻译基础课应重视双语基本功训练。目前多数高校的翻译基础课程中，重视的都是外语综合能力的培养，而对中文的表达运用能力却不够重视。很多国外影视文学作品被翻译成中文后，我们总觉得不通顺，或者少了原文的味道甚至偏离了原作所要表达的意境。翻译课程中应增加汉语语言运用的练习，英语教学也不能停留在辨认的基础上，而是“建立在大量、不断的`实践运用的基础上才行”（ 何刚强，2006）。

（二）翻译课程应包括翻译技术及信息技术。面对信息大爆炸带给人们的压力，即使是资深译员，也要不断地学习来更新知识，提高获取信息的能力。需要利用电子工具书、文字处理软件、网络、术语库等多种资源来查询信息，来辅助解决翻译工作中的问题（袁亦宁，）。目前翻译市场缺少的是优秀的信息技术人才，所以我们的翻译教学应该使学生能更快更好地适应翻译市场对人才的需求，而不是等到步入工作岗位后才开始学习相关技术。

（三）翻译课程应涉及翻译行业的管理和规范条例。学生不但要求掌握翻译技能，还要对整个翻译行业有所了解，要有良好的职业素养意识。初级译员的工作量大、薪水相对不高，很多人在这种情况下只提高翻译产量而不是质量。这对自己的水平、翻译公司的工作，甚至整个翻译产业链都带来了消极的影响。翻译课程中加入行业规范和职业素养方面的内容，有利于学生树立责任心。

（四）翻译课程要培养学生的思辨能力和快速学习能力。

翻译需要熟练的过程，也要靠智慧和思考。如何对话语进行加工，如何处理文化的冲突，如何结合具体的语境将翻译达到最佳的沟通效果，这些都需要译员有良好的思辨能力。而当今翻译公司的业务涉及到了各个领域，翻译任务可能是法律文件也可能是 IT 新产品，所以快速学习能力也十分重要，要尽快适应新的任务中。

（五）翻译实践的内容与实际工作接轨。基础阶段的翻译学习可以着重理论学习及基本功练习。在提高阶段学生应该有机会到翻译公司去实习，了解工作流程，感受工作环境，在实践过程中迅速提高。教师可以将翻译实践的任务与市场相挂钩，让学生们做一些真实的项目，比如网站本地化或者其他类似的翻译工作，如果条件允许，可以请专业人员负责审校提出意见，便于学生的进一步提高。

三、总结

信息化背景下的翻译工作，无论是工作内容、工作形式还是对工作人员的各项要求，与以往相比都发生了巨大的变化。当前国内高校的翻译教学，应该顺应这些变化，重视翻译理论和实践的结合，重视语言能力和技术的结合，明确培养目标，建立以市场需求为导向的人才培养机制。

参考文献：

[1] 徐建平，张瑾 . 从翻译人才市场的需求看我国外语教学的人才培养 [J]. 甘肃社会科学 ,2006.(2)：49-51.

[2] 仲伟合，穆雷 . 翻译专业人才培养模式探索与实践 [J].中国外语 ,2008.(6):5.

[3] 何刚强 . 译学无疆 , 译才不器——翻译 ( 院 ) 系培养人才应有长远的眼光 [J]. 上海翻译 ,2006.(2)：39-42.

从人才的需求看中等职业教育的发展前景 篇4

动画产业,是21世纪的朝阳产业,是许多发达国家的重要支柱产业.中国动画作为世界动画的一分子也闪耀着它夺目的光辉,中图的.动画事业近年来有了很大的发展,各地如雨后眷笋般涌现出许多动画专业院校,动画从业人员迅速增长.我国虽然是一个动画大国,但产业基础薄弱与市场空间巨大之间形成了强烈反差.伴随着数字娱乐时代的到来无论从文化层面还是从经济利益考虑,中国发展原创动画已经刺不容缓.我国动画产业正处在一个战略机遇期,因此要正视当前的差距,积极借鉴国外发展经验,挖掘本土民族文化艺术资源,发挥奉土作战优势,推动我国动画产业的发展.创造一批既有中华民族文化艺术风格、又有国际影响;既有自主价值取向、又有自主知识产权的国产原创、健康向上的动画作品.

作 者：梅哲 MEI Zhe  作者单位：武汉理工大学,湖北,武汉,430070 刊 名：理工高教研究 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION IN SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 25(5) 分类号：G 关键词：动画教育   发展方向   民族文化  

从人才的需求看中等职业教育的发展前景 篇5

我是一名来至农村偏远的小学教师，虽然自己年龄偏大，同时也对网络知识非常的欠缺。但是在通过这次所接受的网络培训后，我懂得了很多，这才觉得自己真的好想好想再让自己变年轻，能很好的接受很多网络教学上的新知识，再把它们用到自己的教学中去，但是因为第一次接受网络培训，觉得自己的经验真的格格不入，让我觉得很吃力；不过还好经过慢慢摸索，我还算能想通很多道理，我总觉得这人啊，终究还是要相信这样一句话：“活到老就要学到老”；这才又让我坚持了下来，我相信年龄不是问题，问题在于是否在自己心里有个“勤”字。通过这次的网路培训，我更加坚定了网络学习的信心，同时也让我想起了“国务院总理温家宝召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》”-----------（记得会议上总理温家宝一再强调：今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平提高质量的方针。第一，把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系。基本普及学前教育，巩固提高九年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育。把职业教育放在更加突出的位置，大力发展面向农村的职业教育。全面提高高等教育质量，优化高等教育结构，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。大力发展继续教育，重视和支持民族教育事业，关心和支持特殊教育。第二，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性，主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。第三，把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制，建设中国特色现代化学校制度。积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学。）

通过回顾以上国务院总理温家宝指出的实例实句及要求，让我更加懂得：一个国家要想富强、全面建成惠及十几亿人口的小康社会，就一定要在新的历史起点上加快推进教育改革和发展，这样才能满足群众接受良好教育的需求，也才能发家富国；所以说：网络培训是一个能给广大老师们提供不断吸取新知识的一个台阶、一个起点；相信在未来的教学中我们会在传统教学模式的引领下，把一次次教师培训的新知识放到课堂上去，很好地利用和提高健全教师管理制度，改善教师地位，提高教师素质；倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终生从教、到艰苦平困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

最后我相信，有网络培训的地方就一定能够塑造很多更精湛的业绩和人才。

从企业需求看高职外贸人才培养 篇6

中国“入世”的十年, 也是中国外贸发展较快的十年。企业对外贸人才的需求不断增长, 要求也越来越高。高职院校作为承担着外贸人才输出的重要单位, 怎样才能培养出适合企业需求的外贸人才显得尤为重要, 也是亟待解决的问题。现如今, 高职外贸人才培养方面还存在很多缺陷, 不能适应企业的需求, 因此探索有效地外贸人才培养对策势在必行。

一、企业对高职外贸人才的需求

1、企业对高职外贸人才岗位的需求。

业务员、单证员、跟单员、报关报检员是外贸行业招聘中最常见的岗位。业务员专管市场开发、洽谈和接单;单证员的主要工作有审证、制单、审单、交单与归档等—系列业务活动;跟单员主要从事订单的生产协调和安排、跟踪产品、对出货交期负责;报关报检员主要负责进出口货物的报关报检相关事宜。另外, 外贸行业中还有核销员 (负责核销) 、验货专员 (负责品质控制) 等职位。当然, 这些职位有可能被其他岗位人员兼任。

2、企业对高职外贸人才业务能力的需求。

首先, 外贸从业人员需熟练掌握和运用一门外语。不仅要满足能够查阅和翻译一般性资料, 而且还要具备与外商用外语进行交流的能力。所以, 一般企业在招聘外贸从业人员, 尤其是外贸业务员时, 必须英语六级以上, 并且要面试口语水平。其次, 外贸从业人员需掌握计算机运用技术。能熟练运用Office办公软件, 通过搜索引擎和B2B电子商务平台来寻找客户等。再次, 外贸从业人员还需过硬的专业基础知识。比如, 国际贸易实务、国际贸易理论、国际贸易相关法律法规、对外贸易政策等, 都应有比较熟悉的理解、掌握并运用。最后, 作为外贸从业人员, 还必须具备实际操作能力, 掌握外贸业务的基本流程, 对自己经营的产品要心中有数。

3、企业对高职外贸人才职业素质的需求。

高职外贸人才与其他企业人员一样, 需要有良好的职业道德, 即爱岗敬业、吃苦耐劳、责任心强。在现在的外贸行业中, “跳槽”是常出现的名词, 但这并不是企业所愿意看到的结果, 毕竟培养一个外贸人才并不是那么容易的事。另外, 作为外贸从业人员, 还需要其他方面的职业素质, 如人际交往能力、协调能力、应变能力、团队合作能力、创新能力等。

二、高职外贸人才培养存在的问题

1、培养目标不明确。

对于企业而言, 更多的是期望外贸人员素质高、能力强、业务水平高。但现实情况是高职院校毕业生离这一要求相去甚远。究其原因, 其中主要一点就是高职外贸人才培养目标定位不明确。大多高职院校国际贸易相关专业培养目标, 没有能真正体现企业的需求, 或者说对企业的需求认识还不够, 只是笼统地用几句话“高度的”概括一下, 阐述不够具体明确, 表达的意思含糊不清, 让学生不能弄清自己的目标定位。

2、课程设置不合理。

课程设置方面不合理, 主要体现在以下几点: (1) 外语听力和口语课程偏少, 学生得不到系统有效的训练; (2) 外贸专业外语课程, 除外贸函电之外几乎没有涉及; (3) 外贸专业课程设置偏窄, 偏重于国际贸易方向; (4) 有关职业素质的培养注重不够, 几乎很少有此类的课程; (5) 就理论和实践课程而言, 明显存在重理论、轻实践的的问题, 没有很好的重视实践教学, 理解实践教学的重要性。

3、教学方法不灵活。

有一句比喻:“教师是轨道, 课程是列车, 列车靠轨道运行合作起来, 才能非常流畅地运用。”可见, 如何将课程内容灵活的传授给学生, 显得尤为重要。大多高职院校老师也认识到教学方法的重要性, 但真正运用起来却显得是那么困难。外贸课程专业性、实践性都比较强, 教学方法的灵活运用非常关键。在国际贸易专业的教学中采取单一的灌输教育方式, 片面强调知识的传授, 缺乏分析问题的引导和训练, 这种非启发式的教育忽视了学生的自主性学习, 学生一味地接受教师传播的知识, 缺乏思考, 所以谈不上吸收, 更谈不上创新。

三、高职外贸人才培养对策建议

1、培养目标应以市场需求为导向。

高职院校主要是实施高等职业教育, 对外贸人才的培养, 应充分考虑企业的需求, 培养适合企业需要的高技能应用型人才。因此, 高职外贸人才培养目标应定位为:以就业为指导, 以市场为导向。高职院校应全面了解外贸行业现状, 确定学生的就业目标, 并能根据外贸发展状况, 适时地作相对应的调整策略。首先, 高职外贸人才培养目标应体现职业道德教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的基本行为准则。企业对外贸人员的职业道德要求越来越高。职业道德问题不仅关系着学生的就业问题, 而且也会影响到企业对高职院校的看法;其次, 高职外贸人才培养目标应体现职业素质要求。企业需要的外贸人才, 必须具有良好的沟通能力、思维活跃、反应快捷、应变能力强、具有团队合作精神和创新精神;再次, 培养目标要体现业务能力的培养。外贸业务是一项极其复杂的工作, 需要外贸人员不仅掌握外贸相关专业基础知识, 还需要很强的实际操作能力。另外, 培养目标还应包含对学生英语听说能力的要求、专业证书考证要求和计算机运用技术的要求等。总之, 培养目标应以市场为导向, 体现企业对高职外贸人才高素质、能力强、业务水平高的要求。

2、课程设置应突出实践教学。

高职院校国际贸易相关专业的课程设置, 应紧扣外贸人才培养目标, 注重学生综合能力的培养。至于如何来进行课程设置, 只提一点建议:突出实践教学。

突出实践教学, 并不意味着完全摒弃理论教学。虽然高职主要是培养应用型人才, 但必要的理论课程必须到位。只不过在理论课程教学时, 可以体现实践性的要求, 适当的增加实践课时数的比重, 让学生做到“活学活用”。当然, 要突出实践性教学, 更关键的是专门开设实践性课程。比如, 贸易综合实训、单证实训、报关实训, 等等。课程设置应关注学生实际动手能力的培养和训练, 让学生对将来工作的岗位有详细的了解, 并通过训练具备相关的工作能力。另外, 校企合作课程的开设也很关键, 应该加强这方面的联系, 建立校外实训基地, 让学生的实训更贴近实际工作环境, 为以后的工作打下基础。

3、教学方法应强调学生自主性学习。

知识的获得是一个主动的过程。学生不应是一个接受知识的容器, 而应是一个积极获取知识的参与者。他们能不能参与取决于教师让不让他参与, 是教师画好一个圆让学生站进去, 还是学生自己画好一个圆, 然后自己站进去。这两种做法结果虽然相同, 但本质却截然不同。因此, 在国际贸易专业教学中, 应强调学生自主学习的重要性, 让学生积极参与, 把课堂还给学生。

摘要：外贸业务是一项极其复杂的工作, 企业对外贸人员的要求越来越高。本文从企业对高职外贸人才的需求出发, 进而分析高职外贸人才培养存在的问题, 并提出对策建议。

关键词：企业需求,高职,外贸人才

参考文献

[1]方凯.国贸专业人才培养方案的完善[J].当代经济, 2007.9.

[2]王昕.吉林省外贸人才需求特点研究[J].吉林教育, 2009.4.

[3]王贵彬, 仇燕苹.外贸人才知识结构的调查研究[J].企业家天地, 2006.12.