新课改体验

新课改体验（精选8篇）

新课改体验 篇1

新课改体验

时下，新课程改革已经进入了一个新的阶段，它已没有了刚开始的神秘，它的理念、方法，已逐渐被了解。我们广大的一线教师也少了一些盲从，一些困惑，但是这次新课程改革毕竟是一场在基础教育领域展开的深层次、全方位的深刻的教育改革，涉及面广、难度大，传统的教育模式根深蒂固，积重难返，再加上我们因为地区发展差异造成的教育资源的匮乏，我们每天所进行的教学，还是囿于传统的教学模式，既便是所听过的一些公开课，充其量也是新瓶装老酒，穿上新鞋走老路。

首先，看我们的教学目标，仍以传授知识为主要内容，关注的是知识的记忆和理解，注重的是教学的效果，而忽视学生技能的培养、情感体验、态度、价值观的形成，忽视学生的发展，教学目标是我们确定教学方法、设计教学过程的着眼点、是出发点、也是归宿。如果从目标上忽视，那么，教学过程既使设计得再好、再丰富多彩，也只能是事倍功半。

其次是教学过程，虽然用一些诸如谜语、故事、歌唱等激情导入，但本身缺乏与教学目标的内在联系，不能让学生进行深刻的思考，效果只能停留在激发一时的兴趣这个水平上。教师又不自觉地扮演起“导演”的角色，教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教，实际上学生学得并不主动，教师讲解和精心设计的一系列问题像一条无形的`绳子牵着学生在既定的轨道上运行，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，实际上学生思维活动的空间很小很小，几乎没有发挥的余地。虽然老师也在教学过程中安排了讨论这一环节，但也是为讨论而讨论，学生讨论的过程和结果千人一面，每个小组都是个别同学说，其余同学听，时时处处暴露着安排表演的痕迹，学生不是自主学、乐学，而仍然是在教师的安排下被动接受，思维得不到应有的训练，得不到情感的体验，学生没有感受到自已发现知识的快乐，思想的脚步不敢越雷池半步，整堂课上只有老师的智慧在闪光，没有学生的思想火花，教师仍然是指挥者而不是组织者、合作者。

传统教学中“惟书”、“惟师”思想仍然禁固着学生的头脑，在课堂教学中扼杀学生创造性，所以我们要尽最大努力从应试教育的束缚下摆脱出来，向素质教育迈进。

再此，看一看我们对学生发现问题、质疑问题的处理，我们只关注学生对问题的回答，根本没有让学生去发现问题、质疑问题，我们的课堂氛围看似活跃，实际上并不宽松，我们只是引导学生按自己的思路把问题回答出来，并没让学生去发现新问题，没有鼓励学生提出新问题，不允许更不提倡怀疑精神。从某种意义上说，提出一个新的问题往往比解决一个问题更重要，因为后者只须一点技能，而前者却须要的是创造性的想像力，对于这样一个培养学生发散思维，创造精神的重要环节，我们也忽略了，我们在担心学生提问会影响教学进程，完不成既定的教学任务，或者学生提出的问题而教师无法解答的时候忘记了学生的发展。

总之，我们的教学还是重结果而轻过程，没有把教学重点放在过程上，放在知识形成的规律上，没有放在师生互动、生生合作的学习上，没有让学生参与教学，没有让学生真正意义上去看、想、做、疑、观察、体验、感悟，最后发现真理、掌握规律，而只重视知识的结论的教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意的压制了学生对新知识的学习的思维过程。

另外，在创造性的使用教材、开发课堂资源方面，我们也是“惟书”思想，只是被动地按书本上规定的内容完成教学任务，目标只放在知识传授准确明白、重点突出、难点突破上，而没有结合地方学校实际，开发利用更多的课程资源，为自己的教学和学生的学习，创造出更广阔和自由的空间，我认为学生的学习不仅要掌握知识，更重要的是增长智慧，增强实践能力和创造能力。

综上所述，我觉得我们虽然对这次新课程改革已经有了一些了解，但不够深刻，很浮浅，我们的教学实践距离真正意义的新课程还很远很远，我们广大一线的老师，还需要不断深入地学习新课程的理论、技能，这样才能做到不误人，不被时代淘汰，才能适应这场意义深远的变革。

新课改体验 篇2

一、自主学习, 小组讨论

自主学习, 首先是教师出示学习目标 (即本节课要解决的问题) , 设置问题要有代表性、典型性, 能覆盖本节应掌握的各个知识点, 开始学习前, 教师对本节的学习提出具体要求 (学习什么内容、学习多长时间) , 同时在方法上予以指导, 限定时间让学生自主地围绕学习目标和学前指导开展学习。

在学习柳宗元的《永州八记》的首篇《始得西山宴游记》第一课时, 学生们通过自主学习, 都能认真读课文, 并借助工具书能自主解决生字、多音字、通假字, 并在各小组的固定黑板上板演交流、纠错。在完成学习重点词语的解释时, 学生们就例句:“上高山, 入深林, 穷回溪”中的“穷”字的不同用法展开了小组讨论, 列举了A.穷山之高而止, B.欲穷其林C.达则兼济天下, 穷则独善其身D.洋洋乎与造物者游, 而不知其所穷E穷其一生。一个“穷”字的学习, 让学生学会了融会贯通, 既学习了新知识, 又复习巩固了已有知识。这样每到学习文言文时, 学生们就学会了举一反三, 培养了学习文言文的能力。在学习第二自然段描写西山的高峻, 采用了侧面烘托这一环节时, 同学们通过小组讨论很快找出了总写西山地势高峻的句子:凡数州之土壤, 皆在衽席之下;西山山顶所见之景的句子:其高下之势……莫得遁隐, 这样很自然理解了以低衬高、以小衬高这一手法的运用, 很好地完成了预定目标的学习。

二、小组合作学习探究

小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式, 一般来讲, 每个学习小组由6~8人组成, 采取异质分组的办法, 小组成员互相搭配, 努力做到优势互补。每个成员在小组中都被赋予特定的职责:如“小组长”掌握小组学习的进程, 安排发言顺序;“语文首席发言人”负责解决语文学科中本小组的疑难问题并展开组与组的讨论;“记录员”负责记录小组学习的过程和结果;“检查员”要负责检查小组成员的学习情况, 确认每位成员都完成学习任务……为了培养学生多方面的能力, 可以让小组成员定期交换分工。

在学习范仲淹《岳阳楼记》这一课时, 我这样布置了学习目标:

(一) 合作导游——走进岳阳楼

要求:依照下列提纲, 一组一个片段。

1.地理位置2.得名由来3.风景特点4.文化渊源

(二) 小组展示:

一组出示岳阳楼的地理位置及历史沿革, 二组出示《岳阳楼记》的成文过程, 三组则出示对岳阳楼与黄鹤楼、滕王阁的比较资料, 四组出示搜集的有关岳阳楼文化的资料。

四个小组围绕四个专题各自进行讲解, 构成了“合作导游——走近岳阳楼”的整个篇章, 完成了对岳阳楼地理位置、得名由来、风景特点以及文化渊源的全方位了解, 实现了合作探究的实效性, 达到了优势互补, 互相协作的目的。

三、构建和谐的课堂气氛

在课堂上教师的情绪容易感染学生, 教师不能把自己生活中的喜、怒、哀、乐、悲带入课堂, 而要随着讲授内容或喜或悲, 对学生要亲切, 与学生建立民主平等的师生关系, 尊重学生的个性发展, 使学生能充分大胆表达自己的观点。还要注意课堂语言艺术, 共同创造和谐的课堂氛围。再就是要充分利用多媒体, 使学生感官受刺激, 这样学生思维活跃了, 灵感也容易产生, 能更快融入到小组讨论中。

古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”通过课堂模式的改革, 学生在课堂中找到了兴趣, 找到了自信, 会学、乐学, 主动求知成了学生的学习习惯, 学习能力的提高是新课堂带给学生的最大收获。很多学生课下主动拓展自己的能力, 积极地参加各种兴趣小组, 我们班的写作小组不断地为学校的广播室写稿, 还积极地参加了河北省第四届“语文周报杯”全国中小学生创新作文大赛, 一位同学的作品《有一种爱叫严厉》获得了三等奖;演讲比赛中一位同学的作品《为祖国60周年献礼》获得了全校演讲比赛一等奖……学生们真正做到了“参与就快乐, 自信能成功”。

敢于开放课堂, 通过新课堂的小组合作学习, 使学生学会了自主学习, 主动探究, 大胆交流, 学生在学习过程中培养了学习兴趣, 提高了学习效率, 使学生们会学知识, 学会知识, 会用知识, 培养了学生终身受益的一种能力, 这就是新课改下的语文课堂带给我们的快乐。

摘要：自主学习、小组讨论是新课改语文课堂的重要环节。小组合作学习是在自主学习基础上进行的, 通过小组合作解决、自主学习中解决不了的问题, 也能使不同程度的学生取长补短, 各有所获, 使课堂学习更有效、更高效。

新课改与学生的情绪情感体验 篇3

关键词：新课程改革；情感；教师；学生

新课程改革是以教学过程为平台、教材为载体，突出学生主体的教育理念，教师在课堂教学中创设一种问题情境，让学生在发现、探究和解决问题过程中产生疑惑、惊讶、愉悦等复杂情感反应，使学生亲身体验从事创造性活动带来的愉悦心情，促进学生创造能力的提高。

从新课程改革内容来看，要想激发和引导学生的学习兴趣，完成教学目标，必须把情感价值同知识和情绪、情感统一起来。情绪能反映一个人的情感，情感则是打动学生心灵的钥匙，是学生行动的内在因素。要想使孩子们快乐地学习，快乐地成长，就必须使他们生活在一个愉悦的学习环境中，这样才符合新课程改革培养目标的初衷。

在新课改背景下，我们仅仅对学生传授知识是不够的。我针对学生听课注意力不集中、信息功底参差不齐等特点，进行图文、动画结合讲解，在做练习时以游戏的方式教学来吸引学生的兴趣。课堂上，我耐心地讲解，始终都微笑地面对，不管学生有多调皮，不管他们在做练习时有多少错，或是这节课讲过了，下次课再做时还是错，我都始终如一地保持这种热情，一学年后，终于在信息知识的积累上有了很大的收获。

在实际的师生互动中，老师要采用不同的方式、不同的方法来对学生施行教育。在课堂教学过程中，老师灵活地运用情绪情感教学，不仅能同学生进行平等的精神交流，还能优化教学过程。

一、创设情境，挖掘学科知识内在的情感成分，以激起学生的学习兴趣

教师在课堂教学过程中要用灵活多变的教学方法来引起学生的学习兴趣，可用生动活泼的语言教学，可以用多媒体图文展示，或用总结性、简单性的列表，可以现场画图或用模型等来实地讲授，让学生置身一种愉快的情境中，这样不仅能激起学生浓厚的学习兴趣，还有助于加深、加快学生对知识的理解与记忆。

二、活跃课堂气氛，缓解情绪紧张

新课程改革的特色之一就是强调让学生在快乐、轻松的教学气氛中学习、掌握知识，使学生爱学、乐学、好学、学好。

快乐教育主要做法是老师向学生全面展现自己心情愉悦、美好的一面，改变教学方法，提高教学艺术，创设生动有趣的情境，形成活跃的课堂气氛，使学生能在轻松愉快的情绪中主动地学习。

1.老师走进教室时心情愉悦，面带微笑

情绪具有感染性。教师开心了，学生也跟着开心地学习。这样形成的良性传递会达到很好的效果。

2.老师在提问学生时，也以微笑提问

学生答得不好或不懂答时，也以微笑鼓励；这样学生可以充分缓解学生紧张情绪。对于答得好的学生，予以表扬或奖励。

3.老师在授课过程中，随时注意课堂气氛的调节，宜静则静，宜动则动

除此之外，有时学生的思路不清晰，此时老师还要注意学生的情绪变化，可能老师投以鼓励的一笑也能让他茅塞顿开。

愉快教育强调要实现学生乐学与老师乐教的有机统一，师生间建立和谐的人际关系。这与协调与培育情绪情感有很大关系。

因此，情绪情感教学不仅能优化教学过程，还能完善教学目标。

新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，凸显了情感态度和价值观的教育这个新课程的一个重要特征。对老师而言，课堂教学是通过不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出的各种各样的情绪情感信息，而把有价值的新信息和新问题融入教学中，不断更新、不断调节并不断思考的生成过程。可见，学生的情绪情感表现何其重要！

现在在内容上选择可以让学生终生学习必备的基础知识和技能的内容，且注意激发和引导学生的学习興趣，密切教科书与学生生活以及现代社会、学科发展的联系，这些改变都是以学生为主，以学生的情绪情感为主。在学习方式上，倡导学生主动学习、勤于思考、善于收集资料、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

教师应调动一切积极措施，激发学生的学习情绪，把新课程改革推向新高。

（作者单位 辽宁省沈阳铁路第二中学）

二期课改之初步体验 篇4

后现代主义课程专家指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。”而二期课改给我的整体感觉就是在努力向这种新的课程体系发展， 从而为幼儿教育带来新的活力。

一.整合性

世界本身是综合的。因此，幼儿发现和面对的问题以及表达表现的方式方法也是综合的。二期课改的一个重要的特点之一就是整合性.

我们从二期课改的教参中可以很明白的感受到全面综合与整合。我们这些在第一线的老师感悟也很深，它的这种整合已经不是一期课改中的形式的简单拼凑，而是一种全面的综合性。学习活动、甚或活动、运动活动、游戏活动四大块的综合开展，贯穿于孩子的一日活动之中。目标与要求中既有情感、又有认知，既有社会性发展，又有技能的要求。二期课改的课程更多的顾及的是孩子自身整合协调的发展。

幼儿有自己的生活经验、兴趣爱好以及认知策略，他们会按照自己的逻辑，用自己的方式综合地感知生活，认识世界。二期课改课程正是给幼儿这样一个综合感受、综合表达的机会。这种综合不只是一种形式上的综合，它更强调在实施中涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言等领域，强调将绘画、手工、数学、科常等内容融为一体。

比如幼儿在我们的城市主题活动进展中，通过搜集、整理资料积累了一定的关于城市的各种方面的生活经验，他们会主动的将经验用图画的形式表达出来，在表达的过程中他们又相互介绍，运用比较的方法学选择材料，运用序列的数学经验进行排序，运用语言加以说明，运用手工进行装饰，运用讲故事的形式说给同伴听，在这一过程中，他们的各种经验都得到了有效的整合与运用。当遇到困难时，又通过求助于别人，无形中使自己在情感、社会性等方面也得到了发展。

二. 自由发挥度

二期课改为教师提供了充分宽广的自由发展，大胆发挥的机会。课程体系对主题的设计思路是清晰的的、全面的，与现代生活也是紧密联系的。它的点面很广，可是又在内容和要求上简洁化，使教师易于抓住主线，扩展小站点，联系实际来更好的开展活动，促进孩子的全面发展。

我们在动物大世界的主题中，在总目标下结合自己班级的特点，开展了许多有趣的活动， 比如我们的动物大世界的昆虫站点。我们组织小朋友一起去康乐园和田地里去捉昆虫，一起饲养，一起查资料，一起做小实验，在孩子经验积累下，我们又从外国一些教育节目中受到启发，与孩子们一起开展多种形式的`活动，有知识竞赛，有闯关大冒险等。又结合我们刚刚搬入新园的特点。我们将园本课程与教参结合，开展了一系列有趣的活动。

而我是中国人主题中，我们大班年级不同班级也是老师各自发挥自己的特色，开展出多种各具特色的精彩活动，而孩子们也都在这些活动中得到了很大的发展。

三. 开放性

二期课改是崇尚大课程关的理念的，它“拆除”了幼儿园的围墙,让家庭、社区和社会都成为幼儿学习课堂的活动。

它的开放性体现在空间、时间、内容和活动方式以及组织形式等各个方面，不是非比的、单一的，而是开放的、多元的。而我们知道幼儿有意义的学习经验往往是在开放的空间和时间中获得的，幼儿有意义的学习所要得到的东西，常常不是依靠每天一二节的集体教学活动所能实现的的。真正有意义的学习和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间和空间上充分的开放，在内容和形式上充分的多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴的活动。二期课改正是完全体现了学习的开放性。

四. 玩中学

二期课改的理念是“你玩的开心吗?”而不是“你又学会了什么?”我们要让孩子喜欢幼儿园的一切，幼儿园就是孩子童年的乐园。而形式在一定程度上决定了孩子的回答是与否。

现在我们做活动，一般还是谈话较多，其实同样的教育内容，不一样的组织形式开展出来是完全不同的教育效果。我们有时也要拓宽思路，不要怕失败，多多尝试各种不同的形式，要是孩子感兴趣的，又是老师也觉得很好玩的。真正的做到玩中学。也可以多参考一些外国的教育活动，让孩子们能在幼儿园阶段接受到更多有趣好玩的游戏。

拿我们的一个昆虫大搜索为案例：

我们是过关探险的教学形式。第一关是计算活动，是复习以前学习过的加减法。第二关找相同的数字排列组合，锻炼孩子的观察能力，接下来从昆虫的局部特征来推断判断出是什么昆虫，这是需要孩子们前一阶段的经验的。最后如何看图，如何顺利的找到宝藏，也要对幼儿园的环境特别熟悉。其中还有同伴之间的相互协商合作，集体完成任务的成功体验。这样有趣的又有挑战性的自由探索活动是符合大班孩子的年龄特点的，也是适应孩子的最近发展区的。

在最后环节， 请各个小组介绍自己是如何寻宝的全过程。在这个总结过程中，孩子们从遇到的各种实际问题的解决中，很自然的意识到，同伴如何更好的分配任务，如何发挥自己的优势，如何把以前学过的东西拿来用，以及如何与有关的老师相处。比如门锁了，我们到哪里去拿钥匙，要怎样说，怎样与门房叔叔打交道，这是孩子们在日常生活中都用的到的。在这个活动中，也加深了同伴之间的环境相互交融。

整个活动结束后，孩子们都有再想玩的兴趣。

玩中学，活动最大的成功是要在活动中孩子有所发展，而不是为了玩而玩。也不是为了活动才活动，教师一切的一切，都要为孩子的发展而服务。在形式中要内容实在，把每一个目标在一个环节中要做实，做够。既不是孩子们简单的经验展示，也不是孩子无价值的玩乐，而是能够在原有经验上有所提升，有所发展。最主要的是要把握住活动的主题，做到心中有目标，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的发展，孩子的快乐。

二期课改使课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程，课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。课程可以追随幼儿的经验与生活，课程可以由师生共同建构。

新课改体验 篇5

------新课改培训感言

十分荣辛地参加全县教师班的培训学习，听取了好几位专家的报告，其中有全国著名教育专家武凤霞、陶继新、高万祥和李永升。通过这两天的培训学习，使我受益匪浅，学到了许多新的知识。

此次培训过程中，倾听了许多专家对新课程的解读,使我懂得了课改的相关知识，提升我们中小学教师对课改理念的理解，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，为新课程的教学提供了有力的保障。这次培训让我从传统的落后的教学模式中解脱出来。对新一轮课改有力全新的认识。新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、让我知道教师的知识结构和专业结构和应具备的基本素质。

（1）教师的知识结构

教师拥有三种知识，本专业的科学知识、教育学和心理学等相关方面的知识和教师在实施有目的行为过程中，自己所积累起来的实践性知识。

（2）教师的专业结构

对于教师的专业结构，也有不同的看法。综合各方面的看法我们认为，大致可分为如下几点：

首先是教育理念：教师一般总有自己的教育理念，它可

能是从自己教学实践经验中逐渐积累所形成或由外界直接接受而来的教育观念。也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。

教师的教育理念包含：教育观、学生观和教育活动观，从微观的角度来说它包含学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念。

另外教师还应该具有相关的其他要求，如知识、能力、专业态度和动机这是教师立足于教学所应该具有的基本内容，除此以外教师还应该具有自我专业发展的需要和意识，这是不断适应教学活动使得教师成长为骨干教师乃至学科带头所必须的。

2、教师的发展历程

在基础教育课程改革纲要中关于教师成长的阶段是这样划分的。从“要成为”教师开始，教师的专业发展共分为五个阶段，分别是：

1、“非关注阶段”、2、“虚拟阶段”、3、“生存关注”阶段、4、“任务关注”阶段、5、“自我更新关注”阶段。其中前两个阶段属于成为教师前的阶段，真正属于教师阶段的实际上是后面的三个阶段。

二、新课改让我知道教学的目标和任务。

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有

团队精神.三、教师在新课改中的作用

教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体

性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，新课改必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。我们要培养的是有独立人格、完整个性、社会责任感、创新意识的健康的人，这样的人才能担当起将来中国“脊梁”的责任。我相信自己在将来的教学工作中能做得更好。愿作真理和正义的播种机，才能培养出维护正义和真理“树苗”，才能形成明天充满正义、真理、公平、和谐的“森林”。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

（濛江学校

新课改体验 篇6

——胡家营镇初级中学课改推进工作汇报材料

近年来，我校努力夯实教学常规，实现自主、合作、探究、高效课堂，切实减负增效，用新课程理念量身定制教学督导、考评制度，持续推进教学改革，努力打造课改新常态。我们的做法是：

一、夯实教学常规，筑牢课改基础。

我校要求教师把功夫下在课前，把质量落实在课中，把巩固提高落实在课后，把落实常规教学各个环节作为提高质量、推进课改的根本保障。

1、严格备课日签字制。要想课堂高效，关键在备课。我校坚持集体办公和教师备课日签字制，要求教师手写教案，对导学练案二次生成，鼓励教师自编导学稿。学校主要领导对教师的备课教案检查把关，教务处每周对教师备课日签字情况进行公示，教师每日备课签字已经成为常态。

2、上课：教师主导，学生自主，课堂高效。老师们深刻领悟区教育局统一制作下发的获取信息五感百分比图及知识保持率金字塔，充分认识到：一讲到底的课是最糟糕的课。按照区教研室‚三五‛课堂教学模式开展课堂教学，教师精讲不超过20分钟，要一句顶十句。一堂课致少要有25分钟留给学生，让学生合作探究、充分展示、饱和训练。为了有效监管课堂教学，学校坚持校委会干部推门听课评课制，要求校委会干部每周至少深入一个教师课堂，监督、指导教师课堂教学，重点检查教师授课内容与备课内容是否吻合，是否体现教师主导、学生主体和以训练为主线，及时和授课教师做好沟通，校委会干部推门听课情况由校长亲自检查；课堂教学情况，在每周日下午16：30定时召开的校委会上进行‚会诊‛，针对普遍存在的典型问题，形成指导意见，由分管教学副校长在当天18：00的全体教职工例会上做通报做要求，促进老师不断规范课堂教学。

为了规范‚三五‛模式课改课堂，学校制定了课改过关课评价标准，全校教师人人讲课改过关课，对不过关的教师安排专人帮带，直到讲过关为止，对于确实过不了关的教师，实行评先推优一票否决制；对于新分配教师，必须先培训后试用，直到课堂过关才正式聘。

3、作业批改：学校教务处对各科作业限时限量做统一要求，大部分作业要在课堂内完成，小学科不得安排课外作业，大学科课外作业要求少而精。作业要求全批全改，批改纳入绩效考核代课工作量（备30%上50%改辅20%）。并要求教师及时批改，上午作业当天批阅反馈给学生，下午作业最迟第二天中午前批阅完成反馈给学生，要求教师不仅要‚批‛，更要促‚改‛，提倡教师面批面改，帮助学生改正。有些作业由教师和小组长配合批改，或由学生互改。教务处定期对教师批改情况进行检查登记和通报。

4、辅导：学校鼓励教师课外辅导，把课外辅导计入教师临时工作量纳入绩效工作量考核，值周领导对教师辅导情况捕捉登记，并在下周例会上通报，鼓励老师贴身辅导。通过辅导，拉近了师生间的距离，增进了师生间的了解，老师能够及时发现问题，查漏补缺。

5、考评：每月学校都统一组织一次教学检测。检测后年级组根据我校成绩量化方案及时分析成绩，反馈给教师，各教师及时做好试卷分析，并注重开好‚两会‛：一是开好教师教学研讨会，在会上考的差的学科教师要做考试情况分析，制定整改措施，使教师之间形成良好的竞争氛围；二是开好学生主题班会，每个学生总结自己的得失，人人表态发言，代课教师对学生进行指导，并制定下次考试目标，每次班会后学生精神状态和学习劲头都明显好转。每学期两次大考后，学校都集中评选一批优秀学习小组和优秀组员进行表彰。优秀学习小组及组员不仅要求文化课考试平均分要高，还要综合参考学生在课堂中的展示情况、以及在学校大型活动中才艺展示情况。

二、轻负增效提质，引领课改方向。

课堂改革要改成什么样？简单地说就是要切实减轻学生课业负担，提高课堂效率，最终提高教学质量。我们的做法是

1、规范办学行为，保持课改本真。一是严格作息时间，保障学生充足睡眠。保证了学生每天9—10小时的睡眠，保障了学生智力正常发展。二是心系每一个家庭，关注每一个学生的发展，坚决不分快慢班。孩子就是一个家庭最大的希望，孩子基础再差，家长也都期盼能成龙成凤，兼于此，学校师资虽然不太配套，但我们坚决不分快慢班。如果分了快慢班，慢班的孩子就等于被学校‚野蛮‛的贴上了‚差‛的标签，既深深伤害了这些学生，导致他们自暴自弃，也十分不利于学校正常管理。

对于师资参差不齐的问题，我们一方面加强校本培训，每学年初都要举行师徒结对拜师仪式，师傅在平时教学中要帮助徒弟专业成长，每年的拜师启动仪式上对上学年成绩进入全区前十徒弟的师傅进行表彰，对新学年师徒对子发聘书，并合影留念。有效解决学科不配套，教师青黄不接的困难。这几年分到我校的青年教师成长都很快，一个个青年教师脱颖而出。2012年分到我校的黄钟钰老师，拜初中时数学老师张伟为师，虚心好学，迅速成为数学教学能手，连续两年的县统考，她所带学科均取得全县前十的好成绩，被评为郧县优秀教师。沈丹凤老师2013年9月分到我校即担任毕业班化学教学，2014年中考取得全县第二名，被评为郧县‚优秀教师‛和化学‚优秀学科教师‛；同年分来的吴小红、李玉娜、李东迅速成为教学骨干，2014年县统考中他们所带学科均取得全县前十的好成绩。2014年秋分到我校的成小露、潘彬成长很快，他们的课改课堂在区教学视导、名师送课及茅箭区交流学习时都得到了一致好评。

另一方面是在分配教师时实行以老带新，以强促弱机制，每个年级每个学科组每个班都能找到龙头与领头燕，带领着大家共同进步，确保年级之间，学科之间不出现断层。

对于学生基础上的差异，学校通过科学编排学习小组，每个小组由成绩最优异的学生担任小组长，优差合理搭配，兵教兵，兵带兵，实现学生共同进步。对于成绩优异，‚吃不饱‛的学生，学科老师在周末放假时单独布臵一些拔高性作业，返校后进行检查批改。

对于学生择班问题，我们实行分班时成绩相当的学生对等交换，保证同级班之间公平竞争。

2、轻负增效，实现提质。课堂是教学的主阵地，是提高质量的主战场，学生的课外时间十分有限，学校要求老师要紧紧抓住课堂这个主阵地，不断改进教学方法，实现增效提质。严禁布臵大量课外作业，严禁组织课外有偿补习班，对于大量布臵作业，加重学生负担的现象，在周日例会上作通报，倒逼老师们在课堂上少讲，精讲，把大部分时间交给学生进行合作探究，当堂训练，从而提高课堂效率。原来，在学校没有执行午休制度时，学生做一中午作业，下午第一节课头脑昏昏沉沉，一下午都精神不振，学习效率低，老师怨气大，都不愿要下午的课。学校发现如果中午不适当休息，下午和晚上的课堂效率都会受到影响，要求每天中午所有学生必须午休1小时，并把午休纪律纳入班级管理量化。之后下午的课堂上老师神清气爽，学生精神抖擞，学校的课也好排了，下午的教学效率也大大提高了。

三、打造精神特区，拓宽课改支点。

1、浓厚氛围，渲染课改。我校在教学楼、办公室、教室横梁上刷写悬挂彰显课改理念的大幅标语，在教学楼和教室显眼位臵悬挂 ‚郧县‘三维互动，五步导学’‛探究式教学法的主要内容的标志牌等，让教师们感受到课改无处不在，势在必行。各班教室设臵了‚灿烂星空‛、‚班级挑战台‛、‚班级荣誉台‛、‚班级榜样栏‛、‚图书角‛等专栏，让学生的课堂展示、奋斗目标、获得的荣誉、图书都能够找到相应的位臵。为激励学生成人成才，教学楼各层走廊的廊柱上张贴了教师风采展、‚优秀学子展‛，让学生学有楷模，赶有标高。丰富的校园文化，美化了校园环境，浓厚了课改氛围。

2、树立典型，引领课改。我校积极培植基本功扎实的年轻老师，树立课堂教学改革排头兵，确立课改试验班，引领全校推进课改工作，成效显著。2013年我校以曾到英国、安徽铜都考察学习过的郑兴涛、沈莹雪、黄燕等老师为课改先锋，以他们所带班级为课改试点班，优先打造课改典型，号召全校向他们看齐，学习他们的模式，学习他们的课堂，这样课改工作在我校全面辅开，迅速推进，有效促进了这项工作。

3、彰显活力，促进课改。有活力才有动力，有活力才会有旺盛的学习力。为了促进课改，学校倾力打造‚四声‛校园：一是让书声充满校园：早读时有琅琅的读书声，周一集中升旗时有全体师生国学经典背诵声，晚自习前10分钟各班有自主名言名篇朗读声；二是让歌声飘满校园：课前预备时班级唱歌，就餐和起床时广播放歌，课间操等大型集会时集体赛歌；三是让口号声响彻校园：上操时呼运动口号，课堂上呼班级口号，誓师大会上呼宣誓口号；四是让笑声溢满校园：五四文艺汇演、一二九歌咏比赛、春秋季运动会、叠被子比赛、班级篮球赛、篝火晚会、游园晚会等活动定期开展，校园也变成了乐园。朗朗的读书声，嘹亮的歌声，激越的口号声，欢乐的笑声，使整个校园充满活力，生机勃勃。走进学校课堂，眼前呈现出一派生机盎然、活力四射的景象。

4、创新德育，给力课改。学校定期开展誓师大会和主题班会，努力打造农村孩子求学成才的精神特区。秋季开学，全体老师要面对学生宣誓；春季开学典礼，各班都要在校徽前宣誓；距中考100天之际，九年级要开展百日誓师大会；每次月考后都要认真组织开展主题班会。通过这些活动，凝聚了人心，激发了斗志，极大地调动了全体师生工作学习积极性。另外，在课堂评价中，我们不再局限于加分、送鲜花、奖笑脸等，我们对评选出的优秀学习小组、优秀组员除在表彰大会上奖励外，还根据他们的喜好有针对性奖励篮球比赛等文体活动，激发了学生持久学习热情：小组内同学互相监督、互相帮助，合作探究，共同提升。

5、目标管理，深化课改。学校实行目标管理，引导师生结合实际情况制定近期目标和长期目标。学生制定的目标在教室里开辟的‚挑战台‛张贴，每次考试完后班主任就会对学生完成目标情况分析总结；科任教师制定出学科竞争小组，每次考完后对小组中落后的组员进行约谈，对优胜者进行奖励，从而使学生时时刻刻心中有目标。同时，我校实行‚包保责任制‛，加强蹲年级的校干部责任，明确蹲年级副校长是年级推进课改提高质量第一责任人。学校中层干部每人包一个学科，对承包的学科负责，实行质量责任追究、绩效挂钩。针对男生相对贪玩的特点，学校各年级组明确制定有潜力的男生名单，专门组织这些潜力男生开好动员会，要求科任教师紧盯这些潜力男生，防止因放任自流而成绩下滑。在目标管理的促进下，人人有方向，个个有动力。

四、弘扬教师精神，激发课改活力。

课改不是不要质量，而是要越改质量越好。课改和所有的改革一样，要改用一种新思维新方法并且改出成效，老师不仅要花心思，动脑筋，还必须要付出辛勤的劳动。为了不断深化课堂教学改革，持续提升教学质量，学校大力弘扬‚团结、奉献、激情、超越‛的‚胡中精神‛，全体教师推进课改的信心更足和动力更大。

一是学校对成效显著的师徒进行表彰奖励：每年一度的‚师徒结对‛拜师大会上，给新‚师傅‛发聘书、给上届教学业绩优秀‚徒弟‛的‚师傅‛发奖状。二是对于课改扎实，成绩优异的教师，学校大张旗鼓地表彰奖励，每学年都评选表彰课改先进教师，在晋升职称，评先推优时适当加分，优先考虑。三是鼓励老师自编讲学稿：我校九年级教师充分发挥教研组、备课组的作用，以教研室的《导学练案》为蓝本，组织他们自己编写各学科的讲学稿，确保‚教师有讲的，学生有拿的‛。学校也相应制定了自编导学案评优标准，对优秀导学案的编写者给予奖励。四是值周组的值周总结中开设‚一周工作亮点‛板块，专门记录老师们课外付出情况，在下周例会上通报表扬，并记入临时工作量，纳入评先推优的参考指标。这些措施不仅弘扬了正气，点燃了激情，也有效激发了老师们研究教学、钻研课改的积极性，保障了课改工作持续推进。

因课堂的变革，我校的教育教学质量持续稳步攀升，实现了一个农村乡镇中学由默默无闻到蜚声郧阳区的华丽转身。连续八年来我校中考综合评价全都进入全区前十名，所有参考学科全部进入全区前七名，特别是2014年中考，区一中招录时，全区竞争的15个均衡生指标，我校挤身14人，这些学生整体成绩大面积提升，功在课改； 二是非毕业班成绩也大面积稳步提升，我统计了近两年来我校六、七、八年级县统考成绩，其中2014年冬期末区统考，我校四个年级可以说是全面开花，六至九年级29个学科有23科进入全区前十名。

新课改体验 篇7

新的课程标准开始实施, “健康第一”思想必须要落到实处, 学校开设的体育课不仅要有助于身体健康, 也要增进心理健康, 体育教师必须不断地增进自身素质、自身修养, 用言行去感召他们, 通过真诚实意“爱”、同水平线“看”、巧妙机智“激”、恰到好处“评”学生, 真正做到让他们做学习的主人, 健康、活泼、快乐地成长, 做学生喜爱的、尊重的好老师, 这样才会更好地开展你的工作, 提高教学质量, 完成改革使命。

那么怎样让学生探究性学习, 如何让学生“玩中找乐”?旧的教学内容中的练习方法较为枯燥, 只是老师一味的教学生怎样做, 而现在的教材内容是让学生怎样去发现在“玩中找乐”, 新的《体育标准》本着“开放”和“放开”的精神, 极大提高体育教学内容的多样性、可行性、地方性和趣味性, 有利于促进体育教学内容的创新和研究, 有利于提高学生上课的兴趣。相比较而言, 旧的体育课型 (俗称“三段式”) 与新课之间有着本质区别又存在着各自的特点。但是, 无论体育教学内容的规定怎样变, 体育要有用、要有乐趣的原则不变。

如果体育教学中还是一味的要求学生一定要掌握一项运动技术较强的运动项目, 那么必然造成当中有少部分同学会厌烦, 因为每个阶段的学生中都有体质较差及运动能力较弱的那部分“体育弱势群体”, 教师如果要求这部分同学掌握运动技术较强的运动项目, 那势必会造成学生进行体育学习的新困难, 造成他们的心理障碍, 以至于失去对上体育课的兴趣和自身的锻炼信心。

那么就新的体育教学内容当中就很明显的体现与旧课内容存在着不少差异, 主要体现在以下几个方面:

(1) 就教材的目标内容相比较, 新的教材使以目标内容为基本依据去安排教材, 这样做就有利于将课程标准的具体目标和内容紧密结合起来, 防止目标与内容“两张皮”的情况发生。

(2) 就体育教材层次的划分相比较, 追求内容深浅适度, 突出教学内容“实”的特色, 要很好地完成体育教学的任务, 我们还应该把教材分成不同的层次, 要将学的、练的、介绍的、体验的内容合理地编排在体育教学中, 体育教学的层次划分是克服以往体育教学“蜻蜓点水”和体育内容低级重要的弱点, 是学生学会、学好运动的有效途径。

(3) 新教材中是以简单而充实为特色, 把应该让学生理解的知识, 把有效的帮助学生学习的练习、把有利于培养学生能力的练习精选出来。提炼出来, 去掉不必要的繁杂, 努力增加新知识点, 突出“新”的特色。让每一位学生觉得体育课上他们感到有趣的体育锻炼项目, 让绝大部分同学都能够找到适合他们的运动项目, 逐步建立起他们上课的自信心。

(4) 在实践部分加强了“健身性”“养护性”的身体练习内容, 力求内容丰富多彩, 并使学生可以选择。过去的体育教材的使用以运动技能学习为主要目标, 存在着重视运动技能而轻视学生自身进行体育锻炼的能力, 新教材则使学生可以在更加广阔的范围内选择体育学习内容。

(5) 新教材还增加了“心理拓展训练”的内容, 对通过身体活动提高学生心理素质的途径与方法做出了新的探索。

现在的学生思想已经在不断的变化, 那么作为新时代的教师也要“与时俱进”, 不断在教学中去发现适应学生的教学方法, 让学生成为教学的主体, 让他们去发现、去探究, 而我们教师只是作为一名指导者, 指导学生如何去开展探究性学习的能力, 剩下的由学生们去探究如何在教学中“玩中找乐”, 这样才能不断地提高教学质量, 更有力地促进体育学形式和教学方法的改革。

新课改体验 篇8

一、教学观念的转变为学生创设活跃的学习课堂

在传统体育教学中，教师根据教学大纲进行教学，比较注重体育技能的教学。在教学过程中，学生长时间的进行枯燥的练习，容易失去体育学习的兴趣。在新课改的过程中，教师改变了教学方式，用有趣、活跃的教学环节激发学生的积极参与，让他们发挥主动探究作用，分析体育动作和技巧，不断提高他们的体育综合能力。在新的教学方式中，教师和学生处于平等的位置，有利于利用教师自身的体育魅力和进行锻炼的体育精神引导和鼓舞学生，使他们能在教师的引导下进行锻炼，有效掌握体育动作，灵活体会运动技巧。在新课改的过程中，体育教师面对的是全体学生，在开展教学活动时，教师要确保教学内容能使每一个学生都能积极探究，从中获益，提高他们的体育技能。

二、运用灵活的教学方式激发学生的参与热情

在初中体育教学中，教师要根据教材内容，设计灵活性的教学方式，激发学生的锻炼热情，使他们在积极的参与过程中提高体育运动技能，对体育锻炼产生浓厚的兴趣，不断提高他们的体育综合素质。

1.开展竞赛教学方式

在教学中，教师可以把学生分成小组，采用竞赛的方式开展教学，提高学生锻炼的积极性，让他们忽略身体上的疲劳，在探究和练习中掌握体育学习内容，提高他们的体育综合素质。例如，在教学短跑运动时，教师可以让学生进行分组竞赛的方式进行学习。在小组学习中，学生能积极主动地进行短跑动作技能的探究，掌握起跑、跑中、冲刺等环节的技能，提高他们的短跑速度。通过竞赛方式，有效提高了学生的参与积极性，让他们在小组中共同讨论学习，高效地掌握了短跑的动作，在比赛过程中结合运动技巧，在小组竞赛中取得胜利。

2.结合多媒体进行教学

体育学科既包括室外体育运动教学，还包括体育理论教学。在教学过程中，教师要把室内和室外教学相结合，有效提高学生的体育理论知识，使他们在进行体育锻炼时有正确的理论做指导，促进他们正确地掌握体育运动，有效提高教学效率。在进行理论教学时，教师可以运用多媒体进行教学，把抽象的知识直观化，让学生在创新的环境中进行学习，加深对知识的理解。在多媒体教学课堂上，教师不仅能把教材内容转变成直观的图片，还能提供更多和教程内容相关的教学资源，激发学生的学习欲望，让他们积极地参与到理论学习中。

例如，在教学“前滚翻”时，教师可以用多媒体展示运动过程，让学生了解运动技巧，以及在进行前滚翻运动时如何保护自己不受伤害。通过多媒体的理论教学，让学生对体育运动有了更清楚深刻的认识，为他们进行体育锻炼提供了有力的理论依据。

3.开展趣味游戏教学

在体育教学中，教师在培养学生的体育精神和体育运动能力的同时，还要培养他们的团队合作精神，让他们在游戏过程中进行互助合作，严格遵守游戏规则完成游戏。在体育课堂上进行游戏教学，能有效调动学生的参与积极性，使他们在好胜心的引导下进行体育运动的探究，加快他们的学习进度，提高他们的体育综合能力。例如，在教学过程中，为了活跃课堂氛围，教师可以组织学生开展二人三组的游戏。在游戏过程中，激发了每个学生对体育运动的热情，积极参与到了游戏中，感受了体育运动的乐趣。在学生的参与锻炼的兴致调动起来之后，教师再引导学生进行体育运动的学习和锻炼，能有效提高他们的参与积极性，使他们在活跃、快乐的氛围中进行锻炼，有助于培养他们的体育精神和坚韧的意志，促进他们体育综合素质的提高。

4.采用分层教学

新课标提出的教学理念要求教师要关注每一个学生的学习和成长。在初中体育教学中，在面对不同的学生个体时，教师要根据他们的能力提出不同的锻炼要求，在保障他们的安全的同时，使他们尽自己的最大努力完成锻炼任务。在面对身体素质好，体育能力强的学生时，教师可以给他们提出锻炼强度大，锻炼内容多的任务，让他们不断提高体育技能；对于中等能力的学生，教师可以根据他们的身体素质情况合理安排锻炼任务，使他们能有效掌握教材中要求的体育题目，提高他们的体育综合素质；对于自控能力较差，身体素质较弱的学生，教师首先要激发他们参与体育锻炼的兴趣，让他们逐渐掌握体育运动项目的正确动作，不断提高体育能力，掌握更多的体育技能。通过分成教学，学生能在身体素质允许的情况下进行体育锻炼，让他们体验到体育学习的乐趣，从而积极主动地去练习，实现高效的学习效率。

三、注重教学反思，实现教学质量的提升

课后反思是对教学活动的总结和分析，是高效教学的促进因素和核心环节。通过反思活动，教师能够了解教学中存在的问题，掌握学生的学习效果，才能有针对性地对教学内容进行优化和改进，实现真正的高效教学。在教学反思中，教师要针对教学内容进行反思，分析设计的内容是否符合学生的认知，是否能让学生通过思考探究有效掌握；针对学生的学习进行反思，学生在探究过程中是否充分发挥了学习主动性，通过学习活动对知识的掌握程度；对课堂教学进度的反思，是否完成了教学任务。结合反思进行的教学优化和改革，能有效激发学生的学习积极性，最大化地提高他们的探究能力，使他们高效的完成锻炼任务，实现新课改下的初中体育高效教学。