成就精彩作文

成就精彩作文（通用11篇）

成就精彩作文 篇1

遭遇挫折迎难而上的人才会造就精彩。大学期间，霍金就开始患肌肉萎缩症，逐渐半身不遂。不过，他并没有被突如其来的病魔吓倒，反而克服身患残疾的种种困难，坚持研究。1985年，霍金丧失语言能力，表达思想的唯一工具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几根手指操纵一个特制的鼠标在电脑屏幕播放声音，通常制造一个句子要五六分钟。然而在这么艰难的条件下，他依然写成了名垂千古的科普著作《时间简史》。霍金不仅是科学领域的巨人，更是人生路上的强者。如果说他的命运是那破旧的花架，那么他的不畏艰难，勇敢顽强，使其变得繁花似锦，光艳夺人。

遇到挫折奋起抵抗者才会掷地有声。在贝多芬声名如日中天的时候，不幸却突然降临，这位伟大的音乐家渐渐失聪了。这对于一个音乐人来说，无疑是一个晴天霹雳，可以想象他的悲伤和绝望是有多重。他曾经想过自杀，甚至连遗嘱都写好了。但是，经过无数次激烈的思想斗争后，贝多芬挺了过来，决心坚强的活下去。“忘掉自己的不幸，最好的方式就是埋头苦干。”从此，他将全部精力投入音乐创作，以超人的毅力和奋斗的精神不屈不挠的与命运抗争，在生命的最后日子里更是写下了不朽的《欢乐颂》。他用他的心灵、热情，乃至全部的生命弹奏出一首不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲生命的壮丽之歌。如果说他的命运是漆黑的夜空，那么他的勇敢，顽强，使其变得繁星闪烁，熠熠发光。

成就精彩作文 篇2

一、“问渠哪得清如许?为有源头活水来”———多发现

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”可见生活对于学生写作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间, 让他们切身体会, 亲身实践, 他们写作时才会有事可写, 有感可发, 有情可抒。有的教师总是在作文课上大谈习作技巧, 强化训练模式等, 使写作训练成为“无米之炊”。教师要启发学生做生活的有心人, 让学生在观察事物中去寻找创作灵感, 利用各种有效方法把学生从“视而不见, 听而不闻”的状态中解脱出来, 让学生时时处处做生活的有心人。这样, 学生作文时不仅有内容可写, 而且会表现出别具一格的独特感受, 创作出的文章才有新意。

二、“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”———多读书

《语文课程标准》规定了“课外阅读推荐书目”, 推荐几十部古今中外文学名著, 意在让学生课内外相结合, 加强语文素养。书读多了, 思路自然就开阔, 在写作上就能够厚积薄发。读书, 是提高写作水平的重要源泉之一。

因此, 我在作文教学中, 除了着眼于引导学生积累课本知识外, 还引导学生在课外开展读书活动, 引导学生多读书、读好书、做好读书笔记, 积累一些好词好句。让学生在大量的阅读中去获取“艺术精品”的“营养食粮”, 去品尝优秀文艺作品潜在的美感。这样, 学生作文时不仅能够“下笔如有神”, 真正达到郭沫若先生所说的“胸藏万江凭吞吐, 笔有千钧任翕张”的作文境界, 而且能激发学生对美的追求, 产生创造美的渴望, 从而写出优美的习作。例如, 我在执教《掌声》一文时, 设计了一道“爱是什么”的口头作文训练题。有位学生这样说:“爱是克莱蒂和安利柯相互谦让的美德……”很明显, 他是受《爱的教育》这部书感染, 要是没有阅读过这部作品, 也就不可能去深思其中潜在的美质, 说出如此优美而有哲理的话语。

三、“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”———多实践

生活圈小、视野窄是造成学生作文内容浅显的原因。对小学生来说, 活动是作文的生命, 因为活泼好动是孩子的天性。如果我们把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动, 把习作变成学生自己的需要, 变成他们愿意干、喜欢干的事情, 满足他们“动”的需求, 让他们亲身经历, 那么他们就能在活动过程中获得对生活的体验和感受。学校丰富多彩的活动, 为学生写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等, 往往是学生最为关注、倾注热情较多的事, 所以对活动的感触也比较深。教师要抓住时机, 活动后让学生把当时怎么做, 看到的、听到的说一说, 再写下来。这样的习作就充满了真情实感, 内容也比较丰富多彩。

磨砺成就真精彩 篇3

“一个企业只有经历风雨，才能走的更加坚实稳固。”唐建伟如是说。在采访唐建伟的过程中，他的真诚、质朴给留下我们很深的印象。在他13年的创业生涯中，“脚踏实地”是他奉信的教条，而且他也是沿着这个教条一直走到今天。

遭遇创业，演绎精彩

唐建伟并不是一位业界名人，但长期在广东佛山市机电企业做高层管理的经历，使他见证了该行业的演化和发展，同时，也塑造了自己企业家的内核。于是，13年前一家日本大企业把他从佛山请到深圳来创办机电公司，也就成了一件顺理成章的事情。

1992年，唐建伟毅然放弃了许多别人梦寐以求的东西，从广东佛山来到深圳特区。不久，很强的合作意识和合作效率，使他与投资方一道创办了深圳市广联小松机电设备有限公司——后更名为日启亚机电（深圳）有限公司。

当时，国外企业来大陆投资办厂并不是件新鲜事。上世纪90年代初，国际机电市场的兴盛在中国也呈方兴未艾之势。用业内人士的话来讲，那个时候只要你掌握机电制造技术，十有八九都有钱赚。因此，当时机电市场出现了“一哄而上”的“浪潮”现象。然而唐建伟却并没有被表面现象所迷惑，对于刚起步的公司，他有着自己的管理理念和发展目标。他认真分析来自四面八方的业界信息，最终确定了全力以赴大打国际牌的市场战略。

从一开始，唐建伟就要求公司从高起点步向市场，虽然跟众多机电企业一样，日启亚也是以精密机械加工和精密冷间锻造加工为主，但其面对的客户基本上是国际著名企业，走的是“高层”路线。这对于刚起步的唐建伟来说确实有点难度。“脚踏实地，做好自己的每一份工作。”唐建伟就是以这种理念赢得与诸多国际著名品牌合作的机会。

在风雨中历练成长

正当日启亚人以稳健的步履迈向市场时，1998年一场横扫亚洲各国的金融风暴突如其来，公司也因此遭受严重影响。公司销售收入锐减，产品成本剧增，高端产品出不来等等，公司陷入困境。当时公司内部管理层出现动荡，大家惶恐不安，都把无助的眼光投向唐建伟。尽管唐建伟一脸坦然，但内心确实难以从容，毕竟这场暴风雨来得措手不及。

不可否认，投资方当年聘请唐建伟来经营日启亚，就是看中他是一个经历过行业风雨，“靠得住的人”，如今他们依然拭目以待！儒雅的外表下蕴藏着果敢、睿智的唐建伟果然不负众望，他重新调整管理和经营思路，积极压缩开支，实行减员增效，尽可能挤出较多的资金用于新产品的研发。

唐建伟并不主张在激烈的市场竞争中“硬拼”，比如打“价格战”，而是运用巧力、凭借实力进行市场开拓。这一回，他充分发挥自身优势，把日启亚从风口浪尖上拉了回来，使企业逐步走向良性发展的轨道。2003年的“非典”促使日启亚变得更加成熟和稳键。“不经历风雨，怎么见彩虹。”唐建伟如是说。

事后，有一种声音说，在当年“浪潮现象”盛行的时候，唐建伟并不急于奔走在前，而当袭人的风暴突然来临时，他却能够“后来居上”，在一个并未成熟的行业里硬刨出了一块充满无限希望的自留地。

任重道更远

在日启亚公司唐建伟的办公室，他饶有兴致地拿出一份机械设备安装工程图给记者看，并道出了公司近期准备扩大运作的发展情况。无疑，任何一家企业都想做大做强，日启亚也不例外。这次公司投资上千万元从国外购进一批先进生产设备，目的主要使日启亚的生产技术水平更倾于专业，在打造部分机电零部件方面能够独领行业风骚。他一再强调，公司只想专注于少量零配件的尖端开发，不想也不可能全面出击，战线长了会倍感吃力。

这一举措的出现，是否表明日启亚已进入到“涓涓细流汇成河，滔滔江水奔大海”的尖峰时期？我们不得而知。值得说明的是，企业发展的初级阶段和中级阶段一般只是进行简单的产业运作，资本运作为企业高级阶段的典型行为。

虽然已经是业内的佼佼者，但日启亚向来居安思危。唐建伟每天要工作10多个小时。而很多时候，身为公司高层管理者，他还必须亲自下到生产第一线进行技术指导，完善工艺。他说：“那些对产品品质有着严格要求的客户及自己的部下，常常会把眼光盯在我的身上，唯有踏踏实实地去工作才能永葆企业活力。”

成就精彩作文 篇4

勾践的选择无疑是正确的，抬头的那刻，他就已然证明他自己的英雄气概。

陶潜在黑暗的社会现实中选择了归隐;季羡林在桂冠的光环下选择了凌然;李白在权贵的拍排挤中选择了离开。正如被乱石挤压的小草，为了呼吸新鲜空气，享受温暖阳光。它们果断的改变了生长方向，或者弯曲，或者变通，或者示弱，但那又如何?一时的退让证明不了自己的软弱，正确的选择才能书写人生传奇。

细节成就精彩课堂 篇5

摘 要：教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。我们需要精心预设、探究捕捉、评价提升中成就细节，实现精彩课堂。

关键词：把握 教学细节 成就 精彩课堂

在教育教学中，一个细微的小节往往成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。教师应该怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？

一、精心预设中把握细节

有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念，一种思想。虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。

1.深挖教材是把握细节的前提。

细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。细节，其实也是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。

例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现非常强调，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。首先给学生讲了一个故事，故事的?热菔钦庋?的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，„„讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义――相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。

2.了解学生是把握细节的关键

数学课堂上经常会有一些枯燥乏味的知识性的学习内容。而小学生的注意稳定性不强，上课有时会不由自主的分心，他们的注意更容易被那些直观、形象的情景所吸引，他们喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动尽量可以与学生心理期望的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动，从而达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。

二、灵动探究中捕捉细节

韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。”同样，上课也是成也细节，败也细节。课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力„„教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩！细节成就了完美！

1.让发现尽显细节之美

教学细节往往蕴涵着科学素养。每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节 教师既要让不同学生在各自的最近发展区自由提升，又要想出对各种突发事件的应对措施，这样才不会让精彩悄悄溜走。

在一次公开课上，一位教师执教“面积与面积单位”一课时，先出示了两个平面图形，一个是边长4厘米的正方形，另一个是长3厘米、宽2厘米的长方形。接下来他让学生利用课前准备好的学具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圆片等），比较长方形和正方形哪个面积大，看看谁的方法最好。学生们有的拼，有的摆，有的折，还有的量„„不一会儿，几种方法已展现出来。教师对学生的方法一一用课件加以展示，并及时给予肯定。正当教师准备进行下个环节教学时，有一只小手高高兴起：“老师，我还有另外一种方法。我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆3个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大。”也许是这位教师课前没有预测到学生可能用圆片摆，一时没反应过来，他只是轻轻地说“这种方法也可以”，就让这一精彩的发现轻描淡写地过去了。如果那位教师捕捉契机顺势引导学生：“你们听懂他的意思了吗？谁愿意再说一说？”如果有学生听懂了，就让他们再介绍一下，如果别的学生似懂非懂，也可以对那位发现的学生说：“你还愿意把你的想法再大声地告诉其他其他同学吗？”这时，不仅又给学生一次机会，也给了大家一次机会。此时，教师可组织其他学生也用这种方法试试。学生们一定会积极动手验证，而那位发现者也会满怀喜悦，还会自觉地帮助旁边的同学。此时的课堂，必将是主动学习的活泼场面。

2.让讨论催生细节亮点

智慧在碰撞中生成。当学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望能从别人的发言和交流中得到启发，这种心态教师完全可以从学生的课堂回答与情绪反馈中察觉到。这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，常常能收到意想不到的效果。

例如，在一次教学“轴对称图形”的过程中，当学生感知了对称的概念，知道可以用对折的方法判断某个物体是不是对称物体以后，一个学生举手质疑：“老师，有的物体太硬，像茶杯、铅笔盒等，不好对折该怎么办？”对于学生所提出来的这个问题，可能出乎教师的意料之外，但教师却捕捉到这一细节，他立即组织学生讨论，不少学生已经找到了解决问题的兴法，他们陆续举起了小手。有的说：“老师，可以用尺子量！”有的说：“老师，可以用眼睛仔细观察。”还有的说：“老师，可以先照物体的样子画下来，再对折！”不失时机的讨论，让学生有机会实现思维的碰撞，否则他们能想到那么多巧妙的解决问题的办法吗？因此，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，对于学生提出的具有探讨价值的问题，不仅要留出足够的时间给他们思考，而且要组织学生讨论交流，因为这些“意外”的事件，大多是演绎课堂精彩的亮点。

三、巧妙评价中提升细节

教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。教师可以抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的方式进行评价。评价不能仅限于简单的肯定与否定，而是要诱发学生进一步思考问题的欲望，发展学生的思维，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望和释疑的可能。教师在关键处由浅入深的评价，不仅能激活学生的思维，开阔其视野，还能引发其创造的欲望。

厨师 成就精彩人生（共） 篇6

21世纪中国市场的大变革，无数企业在激烈的竞争中有的胜出，有的淘汰。然而国内的人才市场也经历着这种优胜劣汰的变化，好多吃香的职业现在已被社会的变化和激烈的竞争所淘汰，以前看似不起眼的职业如今却稳居中国十大高薪职业排行榜，比如，厨师，以前名不经转的厨师现如今有的当选为人民代表，有的成了饭店、宾馆的职业经理或部门主要负责人，有的成为劳动模范，有的甚至走上了高等学府的讲坛。随着厨师社会地位的改变，厨师劳动的社会意义，也越来越被人们所理解、认识。

厨师—高薪职业

现以郑州的厨师薪资来看，“目前，郑州地区好一点的厨师月薪大致在3000元到8000元之间，大饭店的行政总厨甚至月薪过万。”一位业内人士介绍。该人士表示，今后厨师薪水（特别是春节期间）还会不断上升。市场调研数据表示，河南高级厨师月薪可以达到1—2万元，外聘厨师的薪水在2—3万元之间。郑州新东方烹饪学校培养的厨师人才试用期月薪都在2500元以上，转正后月薪一般在3000元以上，高者年薪甚至过百万。厨师，高薪职业不是传说。

厨师王牌专业

随着餐饮业的快速发展，全国很多学校均开设厨师专业，其中郑州新东方烹饪学校就是一所专门培养厨师的学校，其毕业生就业率远远高于其它学校。郑州新东方的学子因其精业务、懂管理、善经营、厨艺高、素质高、爱岗敬业等获得社会各界的一致好评，同时也成为各大餐饮名企招聘的首选，厨师薪金与社会福利收入远远高于其它传统行业，同时随着工作经验的增加其工作地位会稳步上升。

厨师永恒事业

民以食为天，每天大大小小的餐馆为各行各业的人们服务着，而饮食离不开厨师的劳动。随着社会物质文明的进步，家务劳动慢慢走向了淘汰的趋势，以家庭烧煮为主的饮食方式，必然要被以公共餐厅、食堂以及流动快餐为主的方式所取代。这样，厨师的劳动将替千百万人解决生活上的后顾之忧，同时厨师随着时间的增长和经验的丰富，其各方面的待遇越来越高，俗话说：“一技在身胜握千金”，厨师，这个黄金职业必成为其一生的事业。

追求精细成就精彩 篇7

一、无形变有形, 引领班主任健康成长

我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、工作内容定位和工作成绩考核上, 主要从“请进走出”、“活动组织”、“星级评比”、“班主任叙事”等方面着手, 把无形东西变成实实在在的工作内容。我们把活动的开展作为德育“无形变有形”的重要载体, 每学期分阶段举办大型德育活动, 保证每月都有重要活动, 确保班主任每月都有工作重点。班主任每天都有事可做, 时刻关注学生行为。通过学生的十个好, 科普周宣传、运动会、星级班级评比、冬季三项比赛等系列活动为抓手, 把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任在组织这些活动的过程中形成了共识:实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风, 既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化, 又能为同学们提供锻炼能力、施展才华、增进了解建立友谊的舞台, 而且还能丰富学生的业余生活, 繁荣校园文化。

本学期开始我校出台了“学生十个好”的习惯养成目标, 引导全体学生从小事、容易事、简单事做起, 学会做人。这“十个好”是:“把衣穿好、把饭吃好、把路走好、把地扫好、把操做好、把歌唱好、把字写好、把课上好、把人待好、把人做好”。开学以来, 我们把“把饭吃好”作为贯彻落实“十个好”的一个突破口, 通过征文、校本课、班会课、年级联合班会等途径, 聚焦学校餐厅、学生餐桌, 组织、引导学生透过餐桌看心理品质上的存在问题, 由表入里, 由小到大, 逐步改善心理品质。到目前为止, 学生在餐厅用餐时, 已经基本上杜绝了在盛饭时以大欺小的争抢现象、用餐时只顾自己不顾别人的自私心理等问题, 纪律观念、秩序观念、谦让意识、集体意识、团队意识、文明习惯等良好意志品质正在养成, 变化很大。

二、小处着手, 提升班主任管理水平

细节决定成败, 成败决定命运。我们要求班主任每一项工作都着眼于“精、细、小”三字。精心打造、细处着眼、化大为小, 这是我们实施“精细化管理”的指导思想。我们对班主任的日常工作实施以星期为单位、按月份为阶段的且与奖励评优密切联系的量化考核方案, 在制度上能够引导班主任工作向细处着眼, 有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作细化以后, 班主任工作起来就显得更有目的性、针对性和实效性。

例如“五星班级”评比活动中我们培育学生的集体主义精神。本学期起我们以“五星班级”评比活动为载体, 把教室、包干区、车棚、餐厅、课间、中央大道、操场等场所作为学生表现的舞台, 设立了“教室台凳排放”、“桌上物品摆放”、“窗台卫生”、“车棚卫生”、“学生课间秩序”等十多个单项, 每天成立检查小组, 每天设立一个单项对班级进行抽查打分。检查后, 以“单项评比获奖班级喜报”的形式及时公布, 获一个单项奖的班级为“一星班级”, 五个单项都获奖的则为“五星班级”。事实证明活动的效果显著, 培育了学生团队合作意识、集体主义意识, 还使学生的心灵世界得到滋润与净化。

三、书写身边故事, 用心打造德育特色

我们要求教师不做“教书匠”, 要做教育家;不做“经验型”班主任, 要做“科研型”育才人。我们要求班主任每天写下身边的故事, 叙述身边的案例, 从中找到学生变化的因素, 记录学生变化的经历。每周我们都指定班主任由身边的事例入手, 叙写身边的故事, 让全体老师共同分析, 共同解读, 共同出谋划策。

1. 用教师的人格引领学生的人格。

为了用教师的人格魅力去引领学生, 我们把教师健康心态的构建作为推进学校师资队伍建设的一项重要内容来抓。多年来, 我们经常通过多种途径倾听了解学生的心声, 在《构建教师健康心态》这一教师专刊上传递学生对老师的批评、建议、呼声。像“不要给差生定位”、“请听听学生的申辩”、“批评学生时要文明用语”、“不要错怪学生”等批评和建议, 引起了不少老师的震撼。在触及教师心灵的基础上, 我们在专刊上登载教师的反思性随笔, 引发集体讨论, 引导全体教师把慎其言慎其行作为一种积极的生存状态。教师健康心态构建系列活动的有效开展, 减少了教师因疏忽或在不经意间造成的教育失误, 优化了教师的教育教学行为, 增强了师生的亲和力, 在影响和推进学生心理健康建设方面发挥了巨大的作用。

2. 用学生的故事书写学生的精彩。

首先, 我们组织大家利用每两周一次的班主任例会时间集体学。由德育处组织, 选择最新最先进的教育理论知识、心理学知识和科学技术知识介绍给班主任;其次, 督促大家在校学。订阅《班主任》、《班主任之友》等适合班主任学习的杂志、书籍、报纸上百种, 我们要求班主任每周必须去一次资料室, 写出学习摘要, 以备检查;再次, 是号召大家自学。自费购书已在班主任中形成风气, 许多班主任到外地公出时, 第一件事是进书店。用假期和业余时间读书已在班主任中形成习惯。我们还通过《东渡风》这一学生专刊, 引发师生重视自身心理品质培养、注重自身精神家园建设的作品, 引导其审视自己的心理素质状况, 在反思、实践中不断提升自我、完善自我。

关注细节 成就精彩 篇8

一、紧扣重点,成就精彩细节

抓住“关键性细节”去生成、突破教学重点,在我们关注教学重点时,要处理好学生在学习过程中的经验和新知之间的矛盾。重点的突破在数学教学中尤为重要,而突破知识的重难点在于课前教法上的思考,思考老师的引导是否在新旧知识链接的生长点上,思考是否得以提升学生的学习能力。在教学中突破知识的重难点还在于课堂中的应变,要正确处理数学知识课前预设和课中生成的关系,准确把握知识的准线,不能超越学生的认知水平。

二、用心倾听,成就精彩细节

倾听是一种良好的习惯。但在平时的教学中,为了完成教学任务,教师往往没有给学生足够的时间发表并探索、检验自己的独特见解,会使师生都错过倾听不同意见的机会,从而失去最精彩的部分。因此,在课堂上倾听并尊重学生的不同意见,会有意想不到的收获。 例如教学“圆柱的认识”时,我是这样处理学生的不同意见的。

师:你们知道圆柱的侧面展开后是一个什么图形吗?

生1:我知道圆柱的侧面展开图是一个长方形。你看,我是这样剪的。(学生边剪边说方法)

师:这位同学通过自己的操作发表了他的见解,你们还有其他想法吗?(学生你看看我,我看看你,摇了摇头)

师:大家能确定圆柱的侧面展开图只是长方形吗?

学生面面相觑,有的陷入沉思,有的同桌之间开始讨论,有的干脆操作起来。过了一会儿,一些学生又有了新的发现。

生2:老师,如果斜着剪,圆柱的侧面展开图是平行四边形。(学生边说边把剪下来的平行四边形展示给大家看)

师:这位同学经过自己的实践又发现圆柱的侧面展开图是一个平行四边形,你们还有其他的发现吗?

生3:我是随便剪的,所以圆柱的侧面展开图就是一个不规则图形。

师:对啊。从同学们的发现中不难看出,圆柱的侧面展开图有不同的形状,说明我们平时的探究活动不能仅仅局限于书上的方法,还可以从其他角度来思考问题。那么,圆柱的这些侧面展开图能不能把它都归纳成长方形?

在教师的引导下,学生经过发现、探索、顿悟,从而在头脑中构建了完整的知识模型。学生想到的,教师给予肯定的评价;学生思考不完整的,教师及时给予“点拨”。倾听学生的想法,有效地在师生之间形成了互动,在这种有效的互动过程中,不仅培养了学生构建“意义”的过程,还发展了学生富有创意的解题思路,碰撞出了创造性的思维火花。

三、整体设计,成就精彩细节

细节与整体的关系密不可分,这两者是互相依赖又互相牵制的。正如古人所说的:“聚沙成塔,汇水为渊”,多个细节能够组成一个整体。而设计好的一些细节也应该放在学习整体中才能显现出它的价值。体理念是细节的升华,而细节则是理念的具体操作。例如教学“认识三角形的高”时,我是这样设计的:

1.出示两个人字形屋架图(一个是书上的三角形屋架图,另外再补充一个高度略矮一些的)。老师简要介绍名称后,让学生观察,比一比哪个屋架高一些。

2.思考:你是怎么比出来的?你能从图上量出这两个屋架的具体高度吗?让学生汇报测量的结果。

3.利用课件把上述两个屋架的实物图分别抽象成两个三角形,并在刚才测量的部位分别画上一条线段。让学生说一说这条线段有什么特点,并进一步向学生说明像这样的线段叫做三角形的高。

4.改变“屋架”的形状和摆放位置,引出各种不同的三角形的高。让学生通过观察比较说一说这些“高”具有的共同特点。

5.揭示三角形高的定义,并引出相对应的底。

6.让学生独立完成“试一试”:测量各种不同的三角形中指定的底和高的长度。说说底和高之间有什么关系。

7.完成“想想做做”第一题:画出每个三角形指定底边上的高。说说画高时要注意些什么。

在导入时有意识地增加了一个屋架,通过让学生比较两个屋架的高矮,引出测量三角形屋架的高,使学生自觉产生测量的需要。量出屋架的“高”以后,通过把屋架的“高”抽象成三角形的高,使学生能够自然地体会到数学概念与生活概念之间的联系,从而获得对概念的朴素理解。但由于这种理解仅仅停留在个别特例和具体的层面上,因此不能立即要求学生给三角形的高下一个抽象的形式定义,而是进一步改变“屋架”的形状和摆放位置,引出了三角形高的各种“变式”,让学生通过观察、比较和思考,对三角形的高有了更丰富和全面的认识,从而有效地促成了概念从个别、具体的特例向一般和抽象形式的转化。在完成“试一试”、“想想做做”以后,通过让学生说说底和高有什么关系,画高时要注意些什么,让学生在反思中进一步强化对概念本质的理解。正是由于在这些教学细节上作了精细设计,使教材的编写意图在教学中得到了更好的体现,使学生的学习活动变得更加积极主动和富有成效,从而提高了课堂教学的整体效果。

确立职业目标 成就精彩人生 篇9

成就精彩人生

前言

一个人的成功与否，在很大的程度上取决于有无正确的目标。没有目标就犹如在大海中迷航的船只，没有方向，没有目标的游走。只有做好职业规划我们才能树立自己的灯塔，才能明确奋斗的航线，才能避过危险的礁石走向成功的港湾。

一 自我认知 1 性格特征

（1）性格介于，内向和外向之间，为人真诚。

（2）有耐心，凡事都想要脚踏实地去做，细心且有责任感。（3）虚心求教，善于采纳别人的意见或建议。（4）讲求公平，公正 2 兴趣爱好

（1）喜欢看书，对中国古典文学情有独钟（2）喜欢运动，尤其是慢跑

（3）喜欢看新闻，关心时事政治，了解国家大事（4）喜欢和朋友静坐谈心成长经历

“老师”一个崇高而伟大的代名词，特别是因为家里有亲人也在从事这个行业，让我对教师这个行业有了进一步的了解。是老师们的细心教育和指导使得我的学习生涯丰富多彩，所以我很感激很崇拜“教师”这个平凡而神圣的职业。他是人类灵魂的工程师，为国家培养了一批又一批的优秀人才。

老师对于学生一生的影响是非常深远的，尤其是小学教师，因为这个时期是孩子性格形成的关键时期。

记得小学的时候我对所有的科目兴趣都一般般，而这直接就导致了我这些科目的成绩也都一般般。但在这些科目中我却惟独对语文情有独钟，所以在这些一般般的科目中我的语文成绩却一直都很好。我的语文老师发现我对语文很有天赋，因此便培养我写作。虽然，我在写作方面没有多大的成就，但我在写作的过程中，却获得了许多的乐趣。我的语文成绩也一直很好，以至于后来在语文老师的影响下，我有了目标。学我自己所喜爱的科目，做一名懂得学生想法的小学语文教师。

我觉得做一位好教师很重要，因为他影响着学生的一生。但成为一位好老师之前我还需要经过重重的考验。但我坚信“世上无难事，只怕有心人”。我坚信我一定可以成为一位好老师，懂得学生的需要，知道怎样才能正确引导他们走向成功。社会实践

（1）寒暑假帮亲戚的孩子补习功课

（2）在离家近的小学，教小学生学习写毛笔字优势与劣势

优势 沉着冷静，稳重踏实 善于倾听他人的想法，并把他人的意见和建议摆到重要地位 3 做事尽最大努力，做到不求最好，但求无悔 4 做事讲求公平公正 劣势 1 缺乏主见，遇事比较优柔寡断 2 不太擅长合作 3 比较刻板严肃 有时易感情用事，缺乏活力

自我分析小结

通过以上的分析，我觉得我的兴趣爱好虽广泛，但每样都只是泛泛而已。做事缺乏探索精神，不够活跃，比较刻板严肃。但对于一个老师且小学教师而言，这些确是致命的缺点。所以我要深入的了解并发展自己的能力，取长补短尽自己最大的努力做到最好。并请身边的人来监督认识自己的优点和不足从而进一步完善自己，确定适合自己职业的目标。

二 职业环境认知家庭环境及影响

家庭环境：

（1）父母知识水平不高，很少过问我的学习情况（2）弟弟正在上中学，对学习有着热爱且坚定的态度

（3）家人的学历都不高，所以把期望都寄托在我和弟弟身上

影响；

（1）我从小比较独立，学业上遇到的问题，经常会向老师请教；跟同学交流探讨；或向有学问的人士咨询。渐渐地培养了我虚心求教，善于交流的性格。

（2）外公和小姨都是老师，他们对我影响很大，从他们身上我渐渐的了解到有关“教师”这个行业的相关信息，这对我渐渐喜欢并最终选择这个专业有很大关系。

学校环境

专业

我的专业是：小学教育，其目标是为社会培养出优秀且多才多艺的小学教师。为此，我们专业还开设了各种各样的专业和技能课程如：教育学、心理学、儿童文学、现代汉语、教师礼仪与修养，三笔（毛笔、钢笔、粉笔）、音乐、美术等。这些课程为培养优秀出色的人民教师奠定了基础。

老师影响

各科老师知识渊博，技艺高超，从他们身上可以让我学到很多东西。老师还经常向我们传达有关教育方面的最新讯息。

职业环境

（1）教师行业分析

现状及前景

改革开放以来，中国基础教育发展较快。学校数，在学生数及师生比较为合理，专任教师学历合格比例得到较大提升。男、女童净入学率达到百分之九九以上，女童入学率甚至高于男童0.04个百分点，义务教育阶段，专任教师学历合格率得到提升，小学为98.87%，初中为96.34%生师比进一步合理化，小学为19.17：1，初中为17.5:1，高中阶段入学率在2006年达到58.8%，普通高中生师比18.17:1，专任教师合格率达到86.46% 教师职业前景光明

教育部公布：我国2009年新增10万教师岗位，金融危机日益严重。就业成了国家的首要问题，教师职业的光辉前景是教师职业成为热门。

80年代，教师跳槽，师范类院校招不满学生，教师职业很难吸引人们的目光。如今随着各项教育政策的完善，教师职业开始被社会青睐。2006年北京面向社会公开招聘教师，三天时间竟有9万人报考，上海，深圳等发达城市教师一跃成为高薪金领一族，这一切说明了一个事实：教师职业开始火爆。

国务院审议并通过《愿与义务教育学校实施绩效工资的指导意见》决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确定义务教育教师平均工资水平不低于公务员平均工资水平，同时对义务教育，学校离退休人员发放生活补贴。这一重大措施，将在进一步提高教师得到待遇的同时，增强教师职业的吸引力，加之目前各地普遍推行入编考试，考试机制的规范化，教师招录，聘用竞争越加激烈。

趋势

已实施，继续教育来提高教师素质，已成为世界各国教育改革的共识。主要发达国家更是从国家发展战略的高度来规划教师继续教育的蓝图。

（2）教师的行业概括

当老师的前提条件

通过教育学，心理学以及要交的专业课考试，拿到教师资格证，再到当地教育部门去应聘，应聘时，也要考试和面试，通过了才能当老师。

小学教师的工作内容：

1教授学校开设的各种课程，学习教学大纲，认真备课，按时保质完成学校任务，批改和讲解学生作业，解答学生疑问

2.组织考试，选择或编写考卷，批改试卷并登记学生成绩。3对学生进行个别辅导，必要的时候进行家访

4组织学生开展课外活动，并且与学生一起参与，保护学生的人生安全。

5对学生开展思想道德教育树立儿童正确积极的人生观，世界观。6及时发现儿童生活中的困难和思想方面的问题，在家访中与家长沟通，一方面反应儿童的情况，另一方面将家长的建议结合到教学中

7如实对学生的成绩，表现思想状况作出公正的评价 胜任标准

1、注重学生的全面发展。

2、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。

3、设计丰富的教学情节，引导学生探究。

4、课堂上教师在转换角色的同时也特别得突出学生的主体地位。

5、一个好的教师不能只想着教会学生知识，还要教会学生怎样做人。课程改革要改变旧的教学模式，突出学生的全体地位，培养有 健全的人格的主人。因此我们每位教师，教育工作者，应以最坚定的信念最高的热情去面对我们的课程改革，用崇高的人格去感染和影响学生，让他们明白如何做一个真正的人。职业分析小结

以上种种资料显示，教师这个行业有着良好的现状及前景。虽然与地区有着很大的关系，但我出生在安徽淮北。这里的教师行业有着良好的发展前景，我相信只要我不断地完善自己，就一定会成功的。

三职业生涯总规划

职业生涯目标

短期目标：在校期间学好专业知识，提高自己的文化素质，实现期间：2019 中期目标：参加专升本考试，进入本科院校继续深造。实现时间：2021 长期目标：成为一名优秀的小学教师

实现时间：2025 完成短期目标的计划于措施：

学习目标：在校期间认真学习文化知识与专业知识，一步一个脚印的打好基础，在校考取普通话证书，计算机证书，教师资格证，能力目标;积极参加各项来锻炼自己做每一件有意义的事来锻炼自己，从一点一滴的小事来锻炼自己，才会积累到足够的经验，一步一个交易的走，成功也许就在不远处。中期目标：

工作于学的目标：继续学习进入本科学院继续学习进一步进一步加强对文化知识与专业知识的学习，完成本科学业

能力目标：积极向党组织靠拢，争取入党，并在校园委有所发展。长期目标：

1.参加学校组织的进修学习，不断给自己充电。2.参加称职评定考试

3.不断反思和改进自己的教学水平

调整评估

计划往往赶不上变化，所以才有了意外一说。影响职业规划的因素有很多，是可以预测的。而有的变化趋势难以预测的，这样的情况之下，为使自己的规划行之有效，所以还要不断地进行评估与修订，让自己的学习带到所设计的结果。

结束语

一个不能靠自己能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，这些人没有把命运掌握在自己手里，反而成为命运的奴隶，人的一生究竟有多少个春秋，有多少事是值得纪念的，生命就像一张白纸，等着我们去描绘和谱写！

雕琢教学细节　成就精彩课堂 篇10

教学细节, 是在教学中一些不易察觉的小处。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节，要把握规范化的细节；挖掘资源性的细节；捕捉过程性的细节；延伸问题性细节。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。

关键词：

细节 资源 挖掘 捕捉

细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。

一、关注把握规范化的细节

1、学生作业习惯

作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。

2．错题的订正符号

学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。建议：对错题，要求学生在本次作业的后面写上订正二字，同时将正确的解答过程书写出来，教师及时复批。当学生作业订正后，教师批改后，再在边上记个“△”或其它符号。这样做，一来能使作业更加整洁，二来也能培养学生认真作业的习惯，而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意，加深印象，并在以后也能看清这些题是否已订正，便于复习。

3．学生上课的状态

有人说，态度决定一切。那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要的关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。教师大多都明白这个道理，所以也在一定程度上关注到了。只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。从学生上课的眼神、说话的语气，以及动作的力度，都能观察到学生的情绪的变化，这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。

二、挖掘资源性的细节

细节是可以挖掘的，细节的挖掘必须有教学智慧来支撑的。这就要教师敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。关注教学细节，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。

1、精彩的细节，来自于对学生的倾听。

倾听就是“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感的过程。”“学会倾听”能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的良好品质。听的时候要抓住这样的几点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二是听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三是听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己准备随时进行质疑或补充。

2、精彩的细节，来自于对教材的探究。

细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作，细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。在99年时，听了云健小学有位教师教学“循环小数”，她在课开始的时候就进行了巧妙的孕伏，他首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚……讲了两遍后，他问学生：“这个故事你们能接下去讲吗？”“能！”学生异口同声地说。学生兴趣盎然地讲了起来：“从前有座山，山里有座庙……”“这个故事能讲完吗？为什么？”在这个关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义。他不像有些教师不停地强调“循环”就是反复不断地重复出现，但大多数学生不易理解“循环”的含义，而是用一个学生熟悉的故事来理解循环的含义。

3、精彩的细节，来自于对情感的体验。

备课不仅要备知识，而且要备学生，关注学生的情感，数学教学中情感的发展主要指通过对数学的学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几个方面获得发展。例如，学到圆这部分知识里，教师就要引导学生去发现圆在生活中的广泛应用，介绍我国古代数学家祖冲之的故事，让他们去领略圆形的美，曲线图形的美，轴对称图形的美，多视角帮助他们去理解数学、认识数学。“知之深，爱之切”，从而推动他们学习情感的发展，增强学习的理智感。

三、捕捉过程性的细节

切入课堂操作实际，使新课程教师研修进入到课堂的深层探索阶段，所有内容都是建立在对课改实验区已有实践反思的基础之上，它从理念的神坛走下来，面向具体的操作层面，在实践反思的基础之上致力于解决实际操作层面所遇到的实际问题。

1、值得“延伸”的环节

教学细节的处理，往往无法预设，有许多要靠教学机智，也需要教师有一双善于发现的眼睛。善于发现，才能抓住转瞬即逝的教学行为细节，画龙点睛，点石成金，是细节成为教学的突破点，成为学生的兴奋点，从而创造精彩互动的课堂。如：教学“升与毫升”，……生1：1毫升等于多少克？师：我举个例子，1小时等于多少米？生2：时间单位不能和长度单位相等，容积单位和质量单位也不能相等。师：你说和对，你们能理解吗？生1他茫然地点点头。如果教师在生1有的问题上作个修改，变为“1毫升（ ）等于多少克？”学生就会一目了然了。对具体的物体而言，就有答案了。在根据学生的问题设计一个延伸的问题：称一称100毫升水、油等其他液体，他们的质量各是多少？这样既让学生区别两者表示物体的不同属性，又让学生明确他们之间的关系。

2、值得 “延迟”的评价

我曾看到杨玉华老师的《万以内笔算退位减法》教学片段，老师问学生能否从高位减起。学生有不同的想法，这时老师并不是采取直接告知能与不能，也不是回避、堵塞、应付，甚至是置之不理的做法，而是用极大的耐心为学生提供自主探究和质疑的机会，让学生通过实践，去发现、经历和体验“从高位减起”的方法的可行性和局限性。教师不轻易做出评价，而是给学生充分的时间与空间，让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程，采用延迟性评价。

3、值得“深思”的意外

细节虽小，却不能小看。在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视和漠视的地方，正存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的非教育和反教育的现象，教学细节具有的对学生心理、行为的深刻“教育性”警示着每一个严谨的教师。听了“11--20”数的认识时，教师让学生按要求到台上说出自己的数由几个十和几个一组成的，再让他们按顺序排好。让学生回到座位时，学生一拥而散。我想如果老师让学生按顺序下去，这样可以把所学知识与实际问题联系起来，让学生从小养成遵守秩序的良好品行。

四、延伸问题性细节

“教育的真正目的，就是让人不断提出问题和思考问题。”这是哈佛大学师生中广为流传的一句名言。《新课程标准》中也把“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展问题意识”列为具体的目标。实际上，教师并不是以传授知识为唯一目的，而是应该激励学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法。最为重要的是，教师要在课堂教学中对此问题性的细节进行延伸。

听了第二册第二单元的第一课时《认识长方形、正方形和圆》的研讨课，引发了我的思考。师让学生摸一摸手中的长方体的面，你有什么感觉？学生谈了自己的感觉：有的说是滑滑的，有的说是光光的，还有的说有点热的。有些学生就附和着说真的有点烫……显然，教师让小朋友摸长方体的面的目的，是为了让学生体验平面，积累直观感受，并和后面的教学（摸圆柱的曲面）形成比较，可是学生的回答偏离了教师预设的“轨道”，特别是说有点热的，那可能有的小朋友摸的时间有点长，所以有热的感觉，还引起其他孩子的附和。怎样在“摸”长方体、正方体和圆柱的表面时，能够让学生一下子体会“平”的和“弯曲”的面的不同？这就要在设计问题时，需要教师从学生的角度出发，注意有目的性地设计问题。尽可能避免问“这个面是什么感觉？”以免学生的思考、回答出现意外的、没有方向性的活跃。也就是说，“问”要有明确的目的性，要细化问题在语言上的表达。

课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人经借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚少成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路；我们要注入理论，搭建平台，构建团队，协力攻关，突破“细节难点”，共享教学智慧。

参考文献：

《细节决定成败》 汪中求

《让课堂焕发出生命活力》 叶澜

《最新小学数学典型教学案例赏析》 袁中学本资料来自互联网共享文档

“对话”成就精彩课堂 篇11

一、转变角色，营造“对话”的氛围

真正的对话，是建立在平等关系基础上的自由交流。在对话式的阅读教学中，教师要实现角色转变，努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。如果教师能放弃自己的“威严”，以一个朋友、伙伴的身份与学生平等相处，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法，学生就自然没有了紧张和害怕的心理，自然就敢说、敢问、敢议。

在对话的过程中，教师要主动亲近学生，用商量、研讨的口气鼓励学生相互补充、展开争论。比如，“老师想这样做，你们看看行不行”，“这位同学是这样想的，你们还有什么不同的看法？”对于学生的见解，教师不能轻易下结论，要允许并鼓励学生有不同的意见和建议。如果学生向教师提问或者是指出教师的错误或不足，教师一定要学会倾听，并热情对待。首先要对学生认真听讲、勤于思考、善于发现问题的好品质给予肯定，再耐心解答。教师的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞出思想的火花，学生的主体意识、学习主动性、创造性就容易被激发出来。

二、巧妙设计，创设“对话”的情境

利用实物、图画或多媒体创设情境，能很好地引导学生对话的欲望，并提供对话的素材。例如，《蜗牛的奖杯》是一篇十分有趣的童话故事，文章篇幅不长，图文并茂，根据课文的特点和学生的实际，上课伊始，我就通过多媒体让学生看图，引导学生从外表、表情两方面观察两幅图中蜗牛有什么不同？看了这两幅图，你有什么问题想问吗？学生目睹了直观的图画，说话的欲望油然而生。

对话要有话题。话题可以是学生与文本对话中的感受、发现、疑问，也可以是围绕课文重、难点的问题。如，教学《蜗牛的奖杯》一课，我在指导学生看图后，引导学生质疑：为什么以前的蜗牛会飞，后来就只能爬？学生带着这样的话题饶有兴趣地与文本对话，明白了其中的原因，同时也领会了课文的寓意。

教学中还可以用“演、说、唱、画”等方式调动学生讨论问题的积极性。如，教学《美丽的丹顶鹤》，学生与文本对话后了解到：人和动物相亲相爱，和睦共处，真是一件令人高兴的事儿。在此基础上，我让学生扮演一只丹顶鹤，向黄海之滨的人们、向小伙伴说几句话，这样既培养了学生的语言表达能力，又能让学生得到很好的思想教育。

三、多管齐下，注重“对话”的实效

1. 对话文本，获取信息。“读书百遍，其义自见”。教师要组织和引导学生学生通过默读、朗读、分角色读、比赛读等多种形式的读，充分感知、咀嚼、回味文本。学生在教师精心设计的对话情境中，怀着浓厚的兴趣与文本进行对话，与作者进行心灵沟通。可以鼓励学生把文本读通、读顺、读懂，有疑问可以在文本上做记号，有收获和感受的可以随手写下来。

2. 生生对话，相互启发。由于个体的差异，学生与文本对话后，每个人获取的信息都不尽同，对文本的理解也充满了个性，产生的问题更是因人而异。这时，教师应及时组织学生进行生生对话。例如，教学《小猴子下山》一课，小猴子下山拿玉米，见到桃子便丢下了玉米摘桃子；见到了西瓜，又扔了桃子捡西瓜；见了野兔，就丢了西瓜追野兔，结果什么也没有得到。说明了做事不能三心二意。但也有学生通过生生对话却有着独特的感受，他们说，小猴子专拣好东西拿，说明小猴子很聪明……在生生对话中，学生互助互动，使疑问得到了解决。在对话中学生发问、质疑、探究、争论，提高了交流、沟通的能力。

3. 师生对话，触发感悟。教师和学生通过对话这种形式，与学生分享彼此的思考、见解，在此基础上，教师还应提供大量信息背景，让学生去发现、去探索，求得共识。例如，教学《狼和小羊》后，教师可以就“小羊最后被狼吃掉了吗？”这一话题让学生展开对话，并请同学们展开合理的想象给故事加个结尾。学生兴趣盎然，围绕这个话题，很快编出了好几个精彩的故事结尾。教师相机评点、总结，鼓励学生大胆想象，在对话的过程中，训练和发展了他们的创造力。