赵州桥的教案设计（精选9篇）
教学时间 1课时（40分钟）
学习者分析
本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习能力。而本课又是一篇介绍大桥的说明文，作为生活在农村的孩子来说，自然条件的有利形势使他们与桥有着最为直接的联系，因此在学习本课时，只要将我们的日常生活联系起来，就很容易理解全文，但在汉字的书写教学中，我们要重点对学困生进行强化练习。
教学目标
一、情感态度与价值观
.通过对我国古代既美观又实用的桥梁建筑-----赵州桥的学习，使学生感受到古代人民杰出的智慧和才干，从而激发民族自豪感，增强民族自信心。
二、过程与方法
1.生字词卡片、课件展示、结合练习等让学生掌握生字词。
2.组织学生多读，通过分段读、互读、品读等多种方式阅读，进行有感情地朗读。
3.通过抓住优美词句读读说说积累语言。
4.通过多媒体画面展示赵州桥让学生明白其建筑结构的特点。
三、知识与技能
1.认识文中10个生字，会写14个生字。能对“设计、参加、雄伟、横跨”等23个词语准确读写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己认为优美的段落。
3.了解赵州桥的建筑特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重点、难点
1、了解赵州桥的结构特点。从句子的表达上体会作者的写作技巧。
2.让学生理解赵州桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。
教学资源
1、教师自制的生字词卡片.2、教师自制的多媒体课件.3、教师准备的赵州桥视屏资料.教学过程
教学活动
1一、播放视屏激发学生兴趣。
1、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些宝贵的文化遗产中获得美的享受。
2、指名学生谈谈自己从画面中感受到的东西，启发他们热爱传统文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在连续播放有关各类的桥画面，导入本课学习，板书课题。
教学活动
2二、初读课文，了解大意
1、让学生自由的采取多种方式读课文，了解课文大意，并和同学在预习的基础上就不明白的字词进行互相学习，争取能正确、流利的朗读课文。
2、正确、流利的读生字词。
3、学习第一自然段；
1）指名学生结合课文内容，作小导游，介绍赵州桥的地理位置、名称、设计者、建筑年代、历史等。
2）师生评价。
教学活动
3三、学习赵州桥的雄伟
1、结合画面，以师生对话的形式进行学习。提问：赵州桥的长、宽、所用材料、河宽等，要求学生结合课文回答，加深认识。
2、课件播放让学生体会“横跨”所体现的桥的雄伟。
3、引导学生联系第一段，说说文中用数字表达的好处。
4、以问题形式引发学生思考：洨河这么宽，赵州桥这么长，下面没有桥墩给人的感觉是什么？（外观上显示雄伟的特点）
教学活动
4四、学习赵州桥坚固的特点
先让学生默读课文，再指名学生读出第二段的4--6句，其他同学思考这几句的内容大意。
显示画面，让学生说说桥洞的特点这种桥洞设计有什么好处，朗读大小洞在发大水时的作用。
课件显示“这种设计，在建筑史上是一个创举”，指名学生联系上下文说说自己对“创举”和“创造”及这句话的理解。
结合课文，学生齐读最后一句。
教学活动
5五、体会赵州桥的美观
1、引导学生思考：“这座桥不但坚固，而且美观”在上一段与此段内容关系中的作用。
2、播放有关赵州去上的雕刻图案的画面，启发引导学生用简洁的话进行描述。
3、找出文中写龙的句子，分清所描写的龙的各种形态。体会活泼逼真的形象，思考作者仅仅是在赞美龙吗？（明确作者赞美造桥的人）
4、有感情朗读这部分内容，体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的结晶。
教学活动6
课后作业
1、收集中国的名桥资料，在课后与同学们交流。
一、课前板书课题，板画赵州桥。
二、联系生活，激趣导入
1. 学们喜欢旅游吗?说说看，你都去过什么地方?
2. 其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些?(同学们知道的还真不少!)
3.老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗?齐答(这是中国最古老的建筑，又称古长城;它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了!这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。)
4、(指画面)这就是世界闻名的赵州桥。
5.从图上你能看出这座桥有什么特别吗?天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界?齐读课题。
三、初读课文、整体感知。
1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现 咱们分段读读课文，谁愿意?其他同学认真听，他读的有没有问题!(发现咱班同学特别会读书)
2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么?有什么疑问?用不同的符号标出来。
3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么?再说有什么不明白的问题?(教师巡视)
4、现在请各小组汇报你们交流的情况。(先说：你读懂了什么?再说有什么问题需要大家
5、一块解决?)教师简单板书学生提出的有价值的问题。(1)一个创举?(2)历史遗产?
三、感情朗读，探究释疑。
1.刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起! (如果学生提不出问题，老师说;老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗?)同学们联系课文内容，结合平常学习的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥?指答2.同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了!(如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试)用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。
2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。
5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流“为什么是一个创举?”汇报的顺序为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。(师：你们小组用的什么方法?那好，你能不能在这副图上用简单的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点?画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样!
问学生：“能说说你为什么这样画?)师：大家非常聪明，用画图的方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举!那你能不能通过读，让老师更明白点?谁想试一试?其他同学认真听，他那些地方读的好?用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试?)
⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。(板书：坚固)
(3)其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方? 读后，问学生：美不美?你能读出来吗?师：读的很流利，再加上
自己的心理感受就好了!谁还想读?问：他读的好在什么地方?大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。(齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。)
四、深入了解，总结体会。师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样!把赵州桥装扮的非常美观!(板书：美观)
(4)赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点?(板书：雄伟)你从哪儿知道的?读读有关的句子?指读。
(5)根据前面的学习，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产?宝贵在什么地方?
(6)赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子?同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。
(7)看了录象，你想说点什么?
1. 引导拓展，知识延伸
1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。
2、研究性学习：了解古今中外过去、现在有什么特别的桥?
3、你来设计一座未来的桥，并用简单的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己!
剑阁县长岭小学：何秋蓉
课题：
19、赵州桥 教材简析：
本篇课文是人教版小学三年级语文上册第五单元中的一篇讲读课文。这是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。这一单元的训练重点是让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。教学目标：
1、知识与能力：
认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、过程与方法：
初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重、难点与关键：
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、感受赵州桥的神奇美丽，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
3、理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。
教学设计思路：（含教法设计、学法指导）
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解课文内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤。引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。本教案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。
1、教法：
a.课件演示法。三年级学生年龄小，知识经验不足，所学知识又主要是间接经验的文字材料。对赵州桥的设计有什么好处，学生理解不会很深，为了使学生更深入了解赵州桥设计的好处，在本节课的教学中，根据教学的要求，我把赵州桥设计的好处制作成多媒体课件来进行演示。b.谈话法.c.读——讲——讨论交流——练结合法。
2、学法：朗读——理解学习法。教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课，看图初识赵州桥。（设计意图：通过谈话，利用课件演示，激起学生阅读的欲望。）（大约5分钟）
1、桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。今天，老师给大家带来了几张现代化的桥梁建筑，我们一起来欣赏！（欣赏现代化的桥梁建筑，用多媒体来展示。）
2、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？（学生交流：雄伟、美丽„„建设者非常聪明、能干）
3、早在1400多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（多媒体出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书：赵州桥）（齐读课题）师：注意州字的第一点是左点，其他是右点。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。它为什么会闻名世界呢？今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
4、师：关于赵州桥，你认为必须要介绍些什么内容？（多媒体展示）（地理位置、建造年代、设计者、样子、主要特点、材料、历史地位）
二、讲授新课。（大约24分钟）
（一）初读课文，整体感知课文大意。（设计意图：培养学生自主学习的能力。）
1、自学课文：为了弄清楚以上几个问题，请同学们打开课本，根据自读提示，轻声朗读课文。
2、出示自读提示：（多媒体展示）
a.边读边勾出生字新词，读准字音，认清生字的形，并理解文中的重点词语，用课文中的词语来概括你对赵州桥的印象。b.标出课文自然段的序号，想一想每段的主要内容。c.从课文中找出写赵州桥特点的句子，用“——”划出来。
3、检查与交流：检查学生的学习情况。
a．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。（多媒体出示）
xiáo洨河，不要读作jiāo； 砌qì成，不要读作qiâ；
缠绕chánrào，不要读成chánrǎo； 前爪zhǎo，不要读成zhuǎ； 吐水tǔ，不要读成tù； “智、史”，读准翘舌音。
b．词语：（多媒体出示）
赵县、安济桥、石匠、横跨、坚固、雕刻、前爪、智慧、栏板、图案、宝贵、隋朝、设计、参加、雄伟、全部、创举、减轻、重量、节省、美观、石栏、精美、回首遥望、才干、遗产、冲击力、双龙戏珠
c．分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构，右下角是一个“亏”，不要写错 “创”是左右结构，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
d.小组内互相认读生字词。借助课件检查生字词的认读情况。e.查字典，联系上下文理解词语。（学生自主学习）
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富------赵州桥。
（二）细读课文，了解各自然段的主要内容。（设计意图：在初读课文的基础上，根据老师的提示，概括课文的主要内容。）
（1）、课文中的生词学会了，我们就来分段朗读课文。（抽生读）读完后请同学们用一句话概括每段的主要内容。
板书：①赵州桥是世界闻名的石拱桥。
②赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。③赵州桥不但坚固，而且美观。④赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
（2）、请同学们快速默读课文后向大家介绍赵州桥是什么样?用课文中的词语来概括你对赵州桥的印象。（抽生答）
（三）精读课文，理解课文内容，指导学习方法。（设计意图：让学生在读中理解和感悟课文的内容，培养学生的合作探究能力。）
1、学习课文第一自然段：
齐读第一自然段，介绍赵州桥的基本情况。（地理位置、建造年代、设计者、样子、主要特点、材料等）
A、师：课文都读了，现在你能介绍介绍赵州桥的基本情况吗？ B、全班同学合作交流后齐读第一段。
2、学习课文第二自然段：
（1）抽同学读课文第二自然段后，大家想想：赵州桥为什么世界闻名呢？一边读课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。（学生边读边勾画。）
（2）分组再读课文第二自然段，了解赵州桥的特点。
师：刚才我们读了这篇课文，赵州桥的特点是什么呢？请你用最简单的句子来说说赵州桥的特点，在书上找找划划。学生交流：①赵州桥非常雄伟；②这座桥不但坚固，而且美观。（多媒体展示）这句话这样写好在哪儿呢？（讨论交流后回答）
（3）出示赵州桥图片，说说赵州桥特别的地方是什么呢?（多媒体展示）学生合作交流后汇报。
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。(指名读。)6
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（指名读。）（4）体会“创举”
A、体会赵州桥的雄伟。
a.你从哪里看出赵州桥的雄伟？请你读出来。(多媒体展示)（小组合作探究）
b.教师引读：赵州桥非常雄伟。桥长——，有——，中间——，两旁——。（指导朗读）
B、体会赵州桥设计的优点。过渡：（出示句子，同时配有赵州桥的图片）这种设计，在建桥史上是一个创举。板书：创举，指导“举”的书写。“这种设计”是一种怎样的设计？
a.请同学们快速的默读第二自然段，找找赵州桥到底是怎样设计的？（学生交流，课件出示句子：这么长的桥，„„还各有两个拱形的小桥洞。）
b.这种设计有什么好处？理解“这种设计，在建桥史上是一种创举”。指导学生看图，说说这种设计的好处。课件出示河水从桥洞流过和发大水时河水从小桥洞流过，朗读体会。
c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）课件出示：这种设计，„„节省了石料。齐读句子。d.齐读第二自然段。并小结：正因为这样的设计，赵州桥才显得更加的——（坚固）。
C、结合练习：用“既„„又„„”造句。
三、拓展延伸：（设计意图：主要是拓宽学生的知识面。）（大约3分钟）
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑或桥梁？我们的家乡有哪些古建筑或桥梁？（多媒体展示）（小组合作交流）
四、回顾总结，主题升华。（设计意图：通过总结，再次感知课文的主要内容，回归整体。）（大约1分钟）
师：赵州桥非常（雄伟），它不但（坚固），而且（美观），那么赵州桥的“美观”表现在哪儿呢？下节课我们继续学习《赵州桥》这篇课文，进一步体会赵州桥的美。
五、作业设计：（大约7分钟）（下节课检查）
1、根据自己的想象设计出一座新型的桥。（大胆地想象，甭管设计成什么样，只要是别人没有的，你就是创举。）
2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。（如：长岭大桥、东门桥等）观察一处有特色的建筑物或桥梁，用一段话有顺序地写下来。
六、板书设计：
19.赵州桥
美观
雄 伟
坚固
智慧、才干（创举）
七、教学反思：
教学目标
1．认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点、难点
1．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。2．帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备
1．生字生词卡片。
2．搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。3．课件。
教学步骤
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（一）看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（二）初读课文，掌握生字的读音。
1.出示生字卡片
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（三）学习第一自然段。
1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2.小组讨论交流。
3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（四）学习第二自然段。
1．了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
【板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
【板书：既„„又„„】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2.深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的„„）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
4.对照板书练习背诵。
（五）总结、扩展
1.总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2.扩展。
（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（六）布置作业。
1.背诵课文第二自然段。
2.预习第3自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了几种龙的姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
（八）板书设计
赵州桥
桥长 雄伟 桥宽
没有桥墩
坚固
一个大桥洞
4个小桥洞
授课人：万义容
班级：三（３）班 时间：2013年11月18日
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件。教学课时：二课时
第二课时
教学过程：
一、复习检查
师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？
1、认读生字、新词。
2、自由读课文，学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（）的桥！”
3、师随机板书：雄伟、坚固、美观
二、学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。
（２）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又…….”造句
出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文说句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？
2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
四、指导背诵
你喜欢哪一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
24*给予是快乐的
授课人：游丽娟
班级：四（2）班
【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。
3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。【教学重点】
理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。【教学难点】
领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学时间：1课时。【教学过程】
一、轻松导入，引发情感
１、孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？
那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。
生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。
2、课题质疑：
师：读了课题，你想到了什么？
生：（1）“给予”是什么意思？
（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？ 谁知道给予是什么意思？（给付出）
二、初读课文，整体认知
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）
1、(出示)：课文讲了一件什么事情？
2、出示：课文梗概，学生试填。
3、这篇课文的主要人物有哪些？
板书：哥哥
保罗
小男孩
弟弟
4、这些人物间都有谁给予了谁什么？
交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。
三、深入理解，领悟情感
1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
（2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？
2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥
出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的。
3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。
4、交流句子：
(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。
这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。
（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
分角色朗读 指读。师引读。
可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。
4、出示：小男孩不是（），而是（）。
（二）过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。
1、交流句子：
出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。自由汇报（抓住动词来说）
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！读出那种关爱。
2、师配乐介绍弟弟。
3、出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。
4、读出快乐。
5、用期盼的感觉在读。
6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。
7、出示：小男孩不是（），而是（）。
8、出示第12自然段
9、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。保罗的哥哥因为（）而感到快乐； 保罗因为（）而感到快乐； 小男孩因为（）而感到快乐。我曾因为（）而感到快乐。
四、拓展延伸 感情升华
1、读诗句
2、因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……同学们，结合日常生活中点点滴滴？与你的同桌一起来作诗吧！
生书写，并交流。
3、小结：孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，在来读一读课题。
板书设计：
24*给予是快乐的
哥哥
→
保罗
↓
杨雪芹
赵州桥
教学目标：
1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。教学重点：
体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神。教学难点：
让学生了解桥的特建筑点，体会作者的表达方法。
教学准备：小黑板 教学过程：
第二课时 课前交流
一、看图，激趣导入
师：昨天，我收到了一封外国朋友寄来的电子邮件，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国旅游，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。今天我们还要学习这座桥就是赵州桥。请看到74页，这座桥就是赵州桥，它距今已有1400多年的历史。别看它是一个普普通通的桥，它还有三绝呢。
一绝——圆弧拱形式设计
一般石桥的拱，大都是半圆形。但赵州桥跨度很大，如果把拱修成半圆形，那桥洞就好比一座小山，人们过桥非常费劲。赵州桥的拱是小于半圆的，既减低了桥的高度，又节省了石料。
二绝——采用敞肩
在拱的两肩各有两个弧形的小拱。大约节省了180立方米石料，使桥的重量减轻了约500吨。
三绝——并列式
它用二十八道小拱并列成9.6米宽的大拱。即使坏了一个，也不会牵动全局，修补起来容易，而且在修桥时也不影响桥上交通。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走进赵州桥，揭开它那神秘的面纱。雨城区香花中心学校
杨雪芹
（板书课题）请同学们齐读课题。
二、复习检查
在学习课文之前，老师要考考同学们生字词掌握的怎么样？（出示小黑板 认读生字、新词 正音）
三、品读课文
（一）1、同学们读得真棒！请齐读课文第一自然段，说说你从第一自然段中你知道了什么？（学生回答）
2、看来同学们都很会读书，这么快就找到了第一自然段介绍赵州桥的信息，那么我们再齐读课文第四自然段，说说从第四自然段中你知道了什么？（学生回答）
3、说得太对了！你真棒！第四自然段说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。那么老师想问是什么样的特点使得赵州桥成为我国宝贵的历史遗产呢？（坚固、美观）（板书：坚固、美观）
（二）学习第二自然段
师：同学们真的很会读书，一下子就找到了这两个特点。那么我们来看一下哪个自然段在写赵州桥坚固呢？（第二自然段）
1、那么我们先来看看课文怎么写“坚固”的。请同学们快速的默读第二自然段，说说赵州桥设计的优点是什么？
（这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
2、“这种设计”指的是怎样的设计呢？在课文中勾画出来。A、桥长五十多米，有九米多宽（桥长五十多米，有九米多宽，五十多米就有我们操场的跑道那么长，九米多宽，大约就是我们教室的长度，说明赵州桥非常的雄伟；）板书：雄伟
B、全部石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。C、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（教师一边听学生回答，一边画图。）雨城区香花中心学校
杨雪芹
3、那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？ A、创举：从未有过的举动或事业。B、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。非常的坚固。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）
4、现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，帮我们把设计图纸补充完整。并向老师的外国朋友介绍这座桥的设计优点。
5、历经千年的风风雨雨，赵州桥仍然屹立不倒，这真是一座非常雄伟、非常坚固的桥，让我们带着崇敬自豪之情来朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
师：同学们，刚才我们学习了赵州桥的坚固，接下来我们要学习赵州桥的美观。学习之前，让我们带着一颗善于观察的心来找一句话，它把个“坚固”和“美观”这两个特点联系在一起了，谁能把它找出来呢？（这座桥不但坚固，而且美观。）这句话像赵州桥一样连接河的两岸一样，起到了承上启下的作用，这个句子叫过渡句。
1、刚才，老师和同学们共同合作学习了桥这头的“坚固”。下面桥另一头的“美观”就交给同学们学习小组合作学习了，你们有信心吗？（有）
2、学习之前，我们了解一个知识，（小黑板出示）“雕刻”：一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案，栏板上的雕刻也属于石雕（可以想像在石头上雕刻有多大的难度。一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1400多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
3、请学习小组讨论学习后，派一名代表回答问题。（出示小黑板）（1）第三自然段作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
（2）共写了几幅雕刻图案？（3幅）雨城区香花中心学校
杨雪芹
（3）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）（4）栏板上只有这3幅图案吗？你还能想象别的形态的龙吗？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
4、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
5、尝试背诵。
四、回归整体，夸夸赵州桥（第四自然段）。
1、师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个过渡句我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。（齐读第4自然段。）
2、这就是世界闻名的赵州桥，这就是设计独特的赵州桥，这就是有1400多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且美观的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？它还写了──（造桥的人们。)能造出这样一座伟大的桥，说明我国古代劳动人民非常有智慧非常有才干。（板书：智慧和才干）（生读）
3、夸赵州桥
五、把想说的写下来
六、布置作业、总结：了解了古代劳动人民的智慧和才干，希望同学们努力学习，用自己的智慧和才干为社会作出贡献。回家以后把想说的话继续写完。
1、认识“县、济、匠、砌等10个生字，会写县、设、参、部等14个字。正确读写“雄伟、创举、精美”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、图片导入
课件出示各种桥的图片，由此引入新课板题并齐读课题
二、活动引路，读文识字
1、开展读书“闯关”活动。
（1）闯关总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。（2）学生自主读书，做“闯关”准备
（遇到生字、新词、通过查阅工具书自行解决）
（3）同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动
（1）“我会认”。（卡片抽读生字词）
（2）“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
（3）“我想读”。谁想读就站起来读。（特别指导学生用高兴的语气读课文第3自然段和用自豪的语气读最后一个自然段）
三、巩固认字、指导写字
1、“说字”。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的.注意点。
2、“写字”。“小老师”在田字格内师范写生字。大家在练习本上写字。
3、“查字”。同桌互相查写的字。
四、作业
1、抄写生字词语。
1.学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2.能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥.是我国宝贵的历史遗产，
它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学时间：三课时
第一课时
教学要点：
初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。
教学过程：
(一)谈话引人新课：
你们看见过哪些桥?我国有哪些著名的桥?(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等)。
板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。
师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢?我们学了课文就知道了。
(二)听录音看课文，了解课文梗概。
(三)自字生字新词：
1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。
2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。
(四)检查自学生字、新词情况o
(五)初读课文、理清文章层次o
1自由轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)
2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?
3讨论后，师生共同小结。
板书：
是世界闻名的石拱桥
赵州桥
非常雄伟、坚固
不但坚同，而且美观
是我国宝贵的历史遗产
(六)作业：
1抄写生字及课后题3的词语。
2完成谋堂作业本中的1、2两题。
3朗读课文(要求读得正确、流利)。
第二课时
教学要点：
讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
(一)复习检查。
1.用卡片抽读生字、新词。
2.课文中讲了什么?分哪几个方面讲?
(二)讲读课文第1段。
1.默读第l段：
思考：这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?
讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
2.“闻名”什么意思?它的近义词是什么?
(有名)
3.指名朗读o
(三)讲读课文第2段o
1.自由读第2段：
思考：
(1)赵州桥闻名于世界，它在设计上有什么特点?(雄伟、坚固)“雄伟”什么意思7
(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?请找出有关的句子读一读o
2.出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞;而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。
3.大桥洞没有桥墩有什么好处?(减少冲击力、节省石料。)
4.四个小桥洞有什么好处?(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)
5.李春为什么要设计成拱形的石桥7
实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大?
先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中央放物体A。问：桥面发生什么情况?(下陷)。说明了什么?(桥面不能承受这一重量)。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体A放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗?将重量大于A的物体B放在拱形桥上。问：桥面能承受吗?对比实验说明了什么?
(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)
6.“设计”什么意思?课文中“这种设计”是指哪种设计?
(大桥洞没有桥墩、四个小桥洞)谁能用“设计”说一句话?
7.课文中哪个句子写出了这种设计上的优点?
(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。
8.齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。
9.这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”;“赵州桥非常雄伟”)
师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。
(四)看投影片系统说说赵州桥设计上的特点(也可练习背诵第2段)。
(五)作业：
1.完成课堂作业本中3、4、5题。
2.熟读课文第二段。
第三课时
教学要点：
学习课文3、4段，重点理解课文第3段。
教学过程：
(一)谈话引入新课：
挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。
(二)自由朗读第3段：
1.思考并讨论：(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?
(2)这一句在段的开头有什么作用?(是个过渡句，起承上启下作用。“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点j
“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。
2.默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的?
(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的?指名读有关句子。
板书：雕刻精美有的有的还有的
(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。
3.分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。
(1)齐读投影片上的句子。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。
如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以?这
里的写作手法是“先总后分”。
(三)讲读第4段：
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。
1.齐读第4段。
思考讨论：这一段告诉我们什么?
小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
(四)齐读全文
(五)归纳板书内容，总结课文的写作特点：
课文按总分总的顺序，先总述了赵州桥是石拱桥闻名世界，最后总结了赵州桥的建造是我国古代劳动人民智慧和才干的杰出表现，是我国宝贵的历史遗产。课文2、3段分别围绕“雄伟”、“坚固”、“美观”这些关键词和“赵州桥非常雄伟”、“赵州桥不但坚固，而且美观”的总起句来写，这样就使主题更突出，
中心更明确。
(六)除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑?
(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)
(七)启发学生谈感想：
我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法?
(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)
(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)
(八)作业。
1用“设计”、“似乎”书面造句。
2.完成课堂作业本中第6、7两题。
【课前解析】
关注文本：《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
关注结构：全文结构清晰，按“总—分—总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处；介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的”的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。
关注语言：本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。
【教学目标】
1.认识“赵、省、县”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向他人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智
慧。
【教学重点】
1.理解第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的。
2.了解赵州桥坚固、美观的特点。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2个课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“县、拱、济”等10个生字，读准两个多音字“爪、横”，并会用另外一个读音组词，会写“赵、省、县”等13个字，会写“赵州桥、石匠、设计”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、图片导入激趣。
1.教师谈话导入：
你们见过桥没有？见过哪些桥呢？你能用一句话介绍一下吗？
预设1：我曾去过位于北京市丰台区，看到过永定河上的卢沟桥。1937年7月7日日本在此发动全面侵华战争，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
预设2：我知道连接香港、广东珠海和澳门的港珠澳大桥因其超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界。
教师过渡：老师也去过不少地方，其中给我留下深刻印象的有西湖的断桥和颐和园的十七孔桥，我们一起来欣赏一下：
3.揭示课题：
今天我们要一起学习《赵州桥》，一座世界上最早的、在中国古代建造的石拱桥。
4.板书并齐读课题：11赵州桥
今天让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧的赵州桥。
二、初读课文，扫清障碍。
1.自读课文。
教师导入：请同学们用自己喜欢的方式，将课文通读一遍。
（设计意图：让学生明白初读课文应当解决的问题，做到有目标性）
2.学习生字新词。
教师检查字词识记情况。
（1）我会认。
提出要求：出示生字，学生先自读正音，再口头组词，最后去掉拼音全体学生齐读两遍。
（2）学习多音字。
教师提出问题：课文的第1、3自然段里还藏着两个多音字，请一位同学来给大家读一读。你还知道它的另外一个读音吗？试着组一个词
语。
（3）生字归类。
教师引发思考：多音字的问题解决了，下面这些生字的结构还记得吗？一起来复习一下。
归纳识字方法。
（4）教师提出问题：你们是用什么方法来认识生字的呢？
预设：我会通过看拼音、联系上下文和形近字来猜读音，或者向别人请教，也可以自己查字典。
（5）我会写。
教师引导思考：大家的识字方法真不少，关键是要为我们学习生字来服务。接下来我们来看一看这些生字，你都会写吗？下面请你来当小老师，提醒大家在书写时该注意哪些问题。（生自选生字说一说需要注意的点。教师重点指导“设、县”，强调易错处。）
预设1：我想提醒大家“省”的第一笔是竖，而不是竖提。
预设2：大家一定要注意“设”右半部分第二笔是横折弯，而不是“几个”的“几”。
预设3：“赵县”的“县”里面是两个横，千万别写多了！
板书：省、县、匠、设、史、慧
教师总结：光说不练假把式，接下来请同学们拿起笔来写一写这些生字。书写时注意观察整个字的结构、占格位置和关键笔画。（教师巡视指导，纠正执笔及书写姿势。）
（6）识字游戏。
教师过渡：有两个词语说得好“劳逸结合、事倍功半”，接下来一起做个小游戏，看看你能不能带领这些大猩猩安全通过大桥。
（7）词语解释。
板书：横跨雕刻创举遥望
三、再读课文，整体感知。
教师布置任务：
1.先自由朗读课文，再分小组朗读课文，然后指名朗读，纠错、正音。
2.请同学们再次用自己喜欢的方式自由朗读课文，找一找课文主要从哪几个方面描写了赵州桥？
预设：课文主要从气势雄伟、建造坚固、图案精美等方面描写了赵州桥。
板书：气势雄伟 建造坚固 图案精美
四、布置课后作业。
教师布置作业：这节课我们一起认识了赵州桥，同学们经过自己的努力解决了本课生字和词语这两大难题，相信今天的作业大家也能够轻松完成。
赵州桥到底还有哪些秘密是我们不曾知晓的，下节课我们继续学习！
五、板书设计
11赵州桥
省 县 匠 设 史 慧
横跨雕刻创举遥望
气势雄伟建造坚固图案精美
第二课时
【教学目标】
1.能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。
2.能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师导入新课：
上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美吧！
二、品读课文，深入学习
1.快速读课文，完成问题。
2.教师提出问题：先读课文第一自然段，在读的时候你都获得了哪些信息？
指名读第一自然段，注意读出红色字体的重音，学生回答读后得到的信息。
预设：读完第一自然段后，我知道了这一段话写了赵州桥的位置、修建年代和修建者。
板书：地理位置建桥年代地位设计者历史悠久
教师总结：通过第一自然段的学习，我们了解到了许多关于赵州桥的信息，在以后的写作中我们也要学会用简单的语句来表达重要的信息，例如：“世界闻名”一词充分展示了赵州桥的地位。
3.读课文第二自然段，教师引导学生用回答问题的方式找出赵州桥之所以“世界闻名”的原因和本段的写作特点。
①生结合课文内容回答。
②教师提问：第二自然段是围绕哪句话来写的呢？
预设：赵州桥非常雄伟。
板书：雄伟
③根据学生的回答进一步追问“雄伟”是什么意思。
预设：“雄伟”有雄壮伟大的意思。
④从哪些地方可以看出赵州桥非常雄伟？请同学找出相关语句。
预设：我从第二自然段的第2-5句中看出赵州桥非常雄伟。
⑤肯定学生的回答后全班齐读，共同感受赵州桥的雄伟。
⑥指导朗读：请同学再来读一读这段话，注意红色字体，要读出赵州桥的雄伟壮观。
教师引导：本段中作者用具体数字介绍了赵州桥的长度和宽度，这就是列数字的说明方法，充分体现了赵州桥的雄伟壮观。
⑧教师引导学生根据图片回顾课文，再次感受赵州桥的雄伟壮观。
⑨教师提问：知道了赵州桥的雄伟，你能说一说赵州桥的设计有哪些特点吗？
预设：桥长五十多米，横跨在河面上；桥面九米多宽，中间行车马，两旁走人；桥身全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥
洞。
⑩师范读。
教师总结：这种设计，在建桥史上是一个创举（师解释创举的意思）。
教师总结：请你用自己的话说一说：“这种设计”指什么样的设计？这样的设计有什么好处？
预设1：这种设计指：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
预设2：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
教师过渡：原来如此，请同学们把这段话认真地再读一遍。
请大家看红色字体“既……又……”这组关联词表示并列关系，它从两个方面说明了这种设计的好处，请同学找找并列的两个方面。
预设：这一组关联词点明了这种设计的两个好处：减轻河水对桥身的冲击力，减轻桥身重量，节省了石料。
板书：坚固
教师引导：这种设计充分反映了我国古代劳动人民的智慧和才干。
4.学习课文第三自然段。
①快速读课文，说一说。
教师提出问题：这段话介绍了赵州桥的什么特点？
预设：介绍了赵州桥美观的特点。
板书：美观
指名读后，教师提问：哪一段介绍了赵州桥的坚固？哪一段介绍了赵州桥的美观？
预设：第二段介绍了赵州桥的坚固，第三段介绍了它的美观。
②细读第三自然段，回答问题。
预设：表现在桥面两侧石栏板上雕刻的精美图案，课文中介绍了三种精美的图案。
教师引导学生欣赏精美图案。
③指导朗读第三段。
教师引导：如此精巧的图案，把赵州桥衬托得更加美观，让我们带着欣赏之情再读一遍第三自然段。
男女分读、齐读、师生分读。
④教师小结：通过第二、三自然段的学习，我们知道了文章是围绕一句话把两段内容分别写具体的。这种写作方法我们以后也要用到自己的写作中。
5.学习第四自然段。
指名读，齐读，教师总结。
6.教师小结：
①学完这节课，你有什么感受？点名回答。
预设：我觉得古代的劳动人民真是太聪明了！
板书：智慧和才干
②结构梳理，主题概括。
三、拓展延伸
1.说一说，记一记关于古桥的古诗名句。
2.练一练：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
先个人思考回答，再在小组内进行汇报，最后每组推荐一人全班汇报。
预设1：各位游客朋友，现在我们看到的就是由隋朝的石匠李春设计并参加建造，距今已有一千四百多年并且早已世界闻名的石拱桥-赵州桥。赵州桥又名“安济桥”，全桥长五十多米，九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，这是何等雄伟壮观的景象！这座桥的设计在建桥史上还是一个伟大的创举，那就是大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时河水从大桥洞下流过，发大水时，四个小桥洞也可以流水。这样既能减轻河水对桥身的冲击力，又可以减轻桥身重量，无桥墩的设计还节省了石料，真可谓是一举多得！
预设2：我们继续往前走。赵州桥除了雄伟坚固，桥面两侧石栏板上的雕刻也十分精美，如果不信的话，请跟随我的指引近距离看一看吧！瞧：这是嘴里吐出美丽水花的两条相互缠绕的龙；这是前爪相互抵着，各自回首遥望的两条飞龙；这是戏珠的双龙。所有的龙似乎都在游动，像不像活了一样？
教师总结：两位小导游介绍得真是详细入微，声情并茂，引人入胜。
3.说一说。
教师设疑：你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？
预设1：暑假的时候我和爸爸妈妈去了陕西西安，在那里看到了震惊世界的秦始皇兵马俑。
预设2：我去过河北承德的避暑山庄，那里的古建筑很有特色。
预设3：我去湖南旅游的时候听到过那里的民歌，歌声宛转悠扬。
四、课后作业
1.夸一夸。
请用一句话夸一夸赵州桥。
预设：赵州桥，你是我国古代人民智慧的结晶，我为你感到骄傲！
2.抄一抄。
五、板书设计
11、赵州桥
地理位置建桥年代地位设计者历史悠久
雄伟坚固美观
智慧和才干
【课后反思】
字词教学是讲读课文的常规性任务，在我当小老师的环节中，学生根据自己的观察，点出容易出错的生字，初步扫清生字书写障碍，激发了学生学习的热情。
在学习课文的过程中，我利用图片，让学生对赵州桥有了更为直观的了解。
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的是课文学习的重点。第二自然的是围绕赵州桥雄伟坚固来写的，第三自然段是围绕赵州桥很美观来写的。为了帮助学生了解这两段话是怎样围绕一个意思来写的，学习第二自然段时，我从理解“雄伟”的词义入手，让学生看到，介绍桥的外形和用料体现了桥的雄伟；又从理解“创举”的词义入手，使学生看到，介绍小桥洞的作用体现了桥的坚固。学习第三自然段时，我结合图片使学生认识到，运用排比的修辞描写栏板上的图案表现了桥的美观。就这样，使学生认识到在围绕一个意思把一段话写清楚的时候，可以从不同的方面来写这一个意思，比如第二段，也可以运用一定的写法来表现这一个意思，比如第三段运用修辞和描写围绕一个意思来写。
引导学生通过理解“创举”一词感受到古代劳动人民的智慧是本课的难点，为了突破这一难点，我利用图片展示了小桥洞在洪水来临时如何减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，由此让学生深深地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，从而产生敬佩之情。
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