教风与学风建设

教风与学风建设（精选8篇）

教风与学风建设 篇1

摘要：教风学风建设是学院建设与发展的永恒主题。为深入学习实践科学发展观，全面提高教育质量，适应新形势、新任务的要求，扎实推进学院内涵建设与发展，现就进一步加强学院教风学风建设提出如下意见。

关键字： 素质教育 教风 学风

学校的学风是校风的一个重要标志，学风建设是校园精神文明建设的一个重要组成部分，加强新时期我校学风建设是一项具有战略意义的人才工程。所以，我们应该提高对学风建设重要性的认识，采取有效措施，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，并通过加快教育教学改革，通过加强管理，通过开展学习竞赛等活动来推动学风建设。为此，学校在本学期以学风建设为抓手，带动各项工作的开展，促进教育教学质量的提高，为创建国家级示范性高职院校打好基础。

教风说明：

敬业——教师是太阳底下最光辉的职业，一个教师首先必须忠诚党的教育事业，乐于教书育人，否则就会误人子弟，我们倡导大学教师不仅要把教师这一职业当成一个谋生的手段，更应视之为一个毕生追求的事业。

爱生——热爱学生既是教师职业道德的基本要求，也是高效完成教学任务的重要保证。古人言：“亲其师，信其道”。谁和学生建立 1

融洽和谐的师生关系，谁的教学就会受到学生的欢迎。教学活动中，教师不经意对学生的一个微笑，一声问候，一缕关怀都能起到春风化雨的作用，给他们感受到温暖，充满乐观和自信。

进取—— 教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步与发展，我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚的专业功底，有渊博的文化修养，研究教育理论，还要努力掌握现代化教育技术，不断改进教法。

奉献——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教育事业是奉献的事业，需要教师有默默奉献的精神，不计较个人得失，全身心地投入到教育教学当中去。这样，我们的教育才能真正的光芒四射，社会也才会因我们的耕耘与付出而变得更加和谐。

学风说明：

勤学——很早以前我们的祖先就有许多诸如“悬梁刺股”、“程门立雪”、“凿壁偷光’’等勤奋向学的故事，有道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。世间万事万物都遵循“一份耕耘一份收获”之理，大凡学业有成者都有一番鲜为人知的艰辛苦读。

实学——作为新时期的大学生要知行统一、脚踏实地。当代大学生要努力将书本知识和实际行动密切联系起来，塑造“知行统一、脚踏实地”的良好形象。“知行统一”式和道德人格紧密结合在一起的。一个人能否做到言行一致，是他能否在立身处世等方面取得成功的重要条件。在任何人的相处中，既要重视言，更要重视行。要看他能否做到言行一致。同学们在日常的学习和生活中，要时时提醒自己，比如应该做的事情，认识到了，但是是否做到了；应该改正的错误，认识到了，但是否改正了。一个大学生如果能够从身边的事情做起，做到言行一致，老老实实做人，踏踏实实做事，他的道德人格必然会不断完善

严谨——所谓严谨指的是严密谨慎，仔细认真。对待学问，我们讲究的是一种科学的态度。在纷繁复杂的知识海洋中，教师要教育学生用辨证的思维、带着传承与批判的观念去学习和运用。

博学——博学方能多才，在大学学习阶段，学生要广泛汲取“营养”，利用阅读、社会实践等方式开阔自己的视野，为自己储备广博的知识，丰富自己的经验，为今后乃至走向社会铺下奠基石。学风是一所大学精神文化的主要体现，是一种巨大的精神力量和育人资源。学风一方面体现着学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚，另一方面也是教师教风师德、治学态度以及综合素质的全面反映。当前，进一步加强我校学风建设具有重要的现实意义。用什么样的思想和舆论培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的问题，关系到学校在社会树立什么样的形象，展现什么样的风貌的问题。

加强学风建设的几点建议 : 1、统一思想，提高认识 2、加强监督，严于自律。

3、树立标杆，严肃处理。

4、深化改革，科学评价。

5、大力强化教职工的师德建设，以教风促学风

6、加强校园文化内涵建设，营造良好的育人氛围

7、加强学院教学网络建设，为教学改革提供保障

8、坚持以生为本，充分发挥学生的主体作用

9、加强课堂管理，严格课堂纪律 10、严格考试纪律，加强考风建设

11、认真落实“以证代考”制度 12、扩大学生视野，激发学习热情 13、加强学生公寓文明建设，普及优良学风 14、以开展学风建设月为载体，重落实、重成效 15、建立“全员、全程和全方位”抓学风的工作机制 16、加强制度建设

要建设一个良好的学风环境最重要的方面应该是教育：

1、加强大学生诚信教育，进一步培养学生科学严谨的治学态度，杜绝旷课、迟到、等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作，严格考试纪律，在学生中，形成一种自觉学习，自我管理，自我提高的良好习惯，2、学习适应性教育，加强新生入学后的学习适应性教育，帮助新生实现由中学到大学的角色转变，使其尽快适应大学生活，了解所学专业方向和专业要求。积极宣传落实各级各类奖学金、助学金制度，引导、鼓励学生刻苦学习。、职业生涯和就业指导教育，有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育，并贯穿于整个大学生活，让他们了解社会就业形势，引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯的主攻方向，并围绕这个主题调整自己的学习方向，培养学生的科学精神和人文精神，从而让学生能自主学习，形成良好的学习风气。、人文素质教育，根据学生的实际情况和兴趣爱好，多途径为学生提供学习知识的机会及场所。开展包括学生第二课堂活动在内的校园文化活动,包括文艺、音乐、体育、书法、美术、学生科技活动、社会实践活动、勤工助学等。通过经常性的体现学科专业特点的各种学术报告会、专题讲座、专题研讨会、专业技能竞赛等活动，提高学生的学习兴趣和综合素质，着重突出科技创新，提高学生的实践和创新能力，使学生在文明、整洁、优美的环境中学习和生活，增强学习效果,提高学生综合素质。、社会实践教育，坚持深入开展社会实践活动，让学生感受社会经济对各专业人才、知识的需求，探索和深化社会实践的内容、形式、方法和途径，使社会实践活动成为促进学风建设、增长学生才干的重要途径。、主题活动教育，通过开展以学风建设为主题的各种活动，使学风建设成为学院每个人的一种牢固观念、行为目标、自觉行动。、心理健康教育，充分发挥学院心理咨询室的功能，积极为学习困难学生提供心理帮助，为他们排忧解惑，激发他们学习的信心和勇气，克服学习上的畏难情绪，在校园大环境里勤奋学习，健康成长。

学风建设的方法；

1、舆论宣传：分别由教务处、班级、团委、学生会、做好动员、宣传、舆论工作。学生广播站围绕学风建设开展系列宣传报导活动。（时间：整个学期）

2、调研分析：

（1）以班为单位，班主任与学生共同开展学风状况的调查研究，真正了解学生的学习行为和学习心态（如厌学情绪等）的原因所在，在分析问题的基础上提出建议，并将分析与建议在级组会议中交流，年级据此制定出活动实施细则。年级和各班的书面材料交教务处。

（2）以科任教师个人为主,开展两方面的调查研究。

一、是你所任教班的学风状况；

二、是你本人的教学与管理对任教班学风现状的影响。根据这两方面的调研分析提出今后改进教学工作和加强任教班学风建设的建议，并在备课组与任教班班主任中交流。书面材料交教学处。

3、主题班会：开展系列主题班会活动，（1）以“为幸福未来而学习”为主题，让学生谈学习对未来人生的影响，使学生体会到学习不仅是为了祖国的建设，同时也是为了自己个人的幸福，从而认识学习的重要性、紧迫性，树立忧患意识、竞争意识。

（2）以“我是这样学习的”为主题，让学生谈学习的经验、心得和习惯或学习的困难、困惑等，组织学生讲一些自己的学习方面的故事，如学习成功的喜悦、失败的苦恼，学习的经验、困惑，学习的

好习惯或不良习惯等，促进学生在学习方面的互相了解，特别是学习好的学生对学习困难学生的理解。

（3）以“作弊——可耻”为主题，让学生谈作业、练习、考试等学习方面不诚实守信的现象及危害，让学生在漫谈中将话题延伸到诚实守信对未来人生的影响等方面。

（4）以“我的学习目标”为主题，漫谈学习计划、设想、目标、理想，让学生在漫谈中升华自己的学习目标和人生理想。

4、学法指导：以备课组为单位，根据学科特点和专业特点，备好、上好两节学法指导课。

5、竞赛活动：开展“我的学习我做主”竞赛活动，内容包括学习态度、学习纪律、学习成绩等方面。

6、评比检查：

（1）开展师生评学评教活动，学生评喜欢的老师和课，教师评学风好、学风进步大的班和学习态度向好方面转变显著的学生。（教学处安排）

（2）严格执行“千分制”评比检查项目之六——学风的要求，加大学风检查评比力度。（教教处按常规进行）

（3）除继续做好“学风星”的检查评比外，还要在年级开展学习进步奖、学习希望奖等活动。（年级安排）

7、严肃纪律：（1）从速从严处理课堂违纪、考试作弊、经常不交作业或经常抄袭作业等行为。

（2）对学生要求不严，管理不善，学生(或家长)时有投诉及发现学生问题不及时班主任报告的教师，及时进行个别教育、公开批评，严重的调整岗位。

8、互教互学：建立课余学习小组，开展互帮互助互教互学活动，使学习基础差、有困难的学生，在友情的影响下激发起学习兴趣和信心。

9、活动总结：下学期开学初。

四、有关要求：

基本原则：“全校一盘棋，上下一条心”，各方面通力配合，共同将这件事情做好。

1、教务处总负责此次活动，各处室、年级、科组共同配合，全体教师齐抓共管。

2、团委、学生会加大对学生干部的培训工作，着力培养他们检查评比工作的能力、责任和态度。

3、各年级根据学校的要求和年级的实际，制订出本年级相应的措施。

4、各教研组分别组织教学研究活动，根据自身情况，从激发学生学习兴趣和提高教学质量的角度出发，寻找课堂教学中存在的突出问题，考虑如何改进教学方法，设计出受学生欢迎的课。

5、学风建设的成效以学习风气是否得到改善、考试成绩是否得以提高作为最终的考核检验标准。

总之，通过加强学风建设，应该形成一种学生为主体，教师为主

导，关键在提高学生学习自觉性，目的在形成良好的学风的教育机制，为提高我校的教学质量，争创示范性高职院校打下良好的基础。

五、参考文献

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《高校校风与教风学风建设指导手册》

教风与学风建设 篇2

目前国内关于高校教风学风建设的调查研究[1]报告都很少,其中,刘春英[2]在2004年对对外经济贸易大学学风作了学风调查报告;甘寿国[3]从统计视角观察和分析了学风建设现状,探究了学风建设的影响因素;宋改敏[4]在2005年探究了高校教风的成因及建设;栗民[5]运用SPSS软件对高校教风与学风量表进行了初步汇编。从上述文献来看,分别从学生和教师角度对相同问题进行调查分析的不多,因此,本文分别从学生和教师角度对高职院校的教风学风问题进行调查分析,并分别作了问题诊断,且结合他们对相关因素不同的看法和意见给出了综合诊断措施。

1 调查方式与结果总体评价

1.1 调查方式

为了使得本文调查结果真实可靠,能够对研究对象高职院校的教风学风状况及对其加强和改进的建设情况进行全面了解,笔者以某学院机械、信息、经贸、数控等7系2部9个基层教学组织为调查对象,在该校范围内组织开展了为期2个月的较大范围的教风学风专题调研,共发出调查问卷1 400份,回收1 304份,总回收率94.14%。调查分别从学生和教师角度,采用问卷调查的形式共发放教风学风调查表(学生用)1 260份,回收1 176份,教风学风调查表(教师用)140份,回收128份。

调查问卷主要采用自编式书面调查问卷,问卷的内容分别从学生和教师角度展开,主要包括总体评价、教风学风问题、影响因素和问题诊断4部分内容。

学生用问卷主要通过学生信息员发送、督导及部分教师课堂听课时随机取样等方法,教师用问卷主要通过教研室教研活动、召开教风问题座谈会,以及分管教学领导或教学秘书随机发放等形式。

1.2 总体评价

利用R软件对最后回收的有效调查问卷进行统计分析,并利用饼状图对总体评价的结果进行直观展示。

如图1所示,学生对于当前该校教风学风的总体评价,认为很好和较好的占53.9%,评价一般的占41.1%,评价较差和差的占5.0%;对教师的师风师德总体评价。如图2所示,很好和较好的学生占59.4%,评价一般的占32.4%,评价较差和差的占8.2%。

如图3所示,教师对当前该校教风学风的总体评价,认为很好和较好的占57.1%,评价为一般的占35.5%,评价差和较差的占7.4%。在教师专业素养方面,如图4所示,评价很好和较好的占68.8%,一般的占24.8%,差和较差的占6.4%。

从调查结果中可以看出学生与教师对该校教风学风总体评价中一般和较好的较多。在学生对师德师风及教师对教书育人方面的总体评价中一般和较好的也比较多,在60%左右,说明在该校教风学风方面,从学生和教师的角度来看,评价是一致的。

2 学生调查结果分析与问题诊断

2.1 教风学风问题

根据学生的调查问卷可知,主要的学风问题可总结为:学生浮躁不踏实、为考试而学;缺乏学习动力、厌学;满于现状,进取心不强;没有良好的学习环境,易受外界引诱;迷恋游戏、上网;创新性不强,缺少实践能力;课堂学习纪律差,迟到旷课现象严重;抄袭作业、时有考试作弊等,通过调查发现学生选择比例相当,说明目前高校面临的学风问题种类繁多,需要全面诊断。

对于教风问题,有近40%学生认为最主要的是重知识传授,轻能力培养。其他方面比如责任心不强、缺奉献精神,重业务水平、轻师德素质,重视个人努力、缺乏团队意识,重科学研究、轻课堂教学等所占的比例不大。在教师教学管理问题上,40%左右学生反映教师上课积极性高,且上课质量较好;22.2%的学生反映教师上课积极性高,但上课水平一般;23.2%的学生反映上课水平尚可,但积极性不高;剩下一小部分反映两者表现都差强人意。

2.2 影响因素

调查中,学生认为对教风学风的影响因素,可总结为以下3方面。

影响教风学风的是教师的风格。学生最喜欢的教师风格依次是风趣幽默、平易近人、博学多才、循循善诱、严肃认真。其中大部分学生都优先选择了风趣幽默和平易近人两项,分别占59.8%和42.3%,由此可见,学生对教师的教学方法和教学态度要求较高,教师上课除了自身的专业素养要求,还需注意灵活的教学方法和良好的教学态度;当课堂无吸引力时,除了部分学生(37.4%)会选择自学教材,跟进教学进度外,也有近40%的学生会选择干其他的事情,最常见的就是上课玩手机、聊天和睡觉,所以教师对课堂的控制能力是影响教学效果的关键因素。

在课后师生沟通方面,能与教师交谈的学生只有一小部分,63%的学生都由于自身或者外在因素选择避而不谈,将自己封闭起来。

最后,问卷中还调查了对教师质量评价应考虑的相关因素。学生认为在教师质量评价中应主要考虑的因素依次是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。

2.3 问题诊断

调查结果显示,学生认为要诊断学风问题主要取决于校园文化氛围和学生自身素质,分别占41.3%和45.3%,说明要改变学风首先面临的问题就是如何营造积极向上的校园文化氛围,其次是如何引导学生全面发展,从而促进学生自身素质提高。

面对这些问题,从调查结果上可以反馈的改进方法主要有:加强学生自身的素质(40.4%),其他比如教师自身要加强学术交流、多开选修课与讲座(33.8%)、营造良好的校园文化氛围、提供良好的学习环境(33.0%)等也占有一定的比例。

3 对教师调查结果分析与问题诊断

3.1 教风学风问题

目前,对于该校师德师风存在的主要问题,教师主要认为:重知识传授、轻能力培养占29.6%;重科学研究、轻课堂教学占26.7%;重视个人努力、缺乏团队意识占23%;还有重业务水平、轻师德素质(11.1%)和教师责任心不强、缺奉献精神(9.6%)。调查数据表明,教师认为师德师风存在的主要问题中重知识传授、轻能力培养,重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识占的比例较多。

在课堂教学方面,教师认为目前存在的主要问题是局限于书本知识,理论与实践脱节(35.4%)和教学方法单一,缺乏互动交流(28.3%)。但在沟通方面大部分教师认为自己与学生沟通情况较好,能结合教学工作关心学生,在这点上与学生意见分歧较大。

最后,在教师质量评价的意见选项中,将近60%的教师认为应考虑的因素排名第一的是教师的教学效果,其次是多数学生的意见和教师的师德师风。

3.2 影响因素

教师认为教风好与差的决定因素主要是学生学风、学生素质(56.3%),其次是学校的管理机制(28.9%),有关制度和政策导向和师资队伍建设也占有一定的比例。在教师的风格上,教师认为最受学生欢迎的是风趣幽默型(59.4%),这与学生的调查结果是一致的,但同时认为博学多才(35.2%)也应占主要比例,其次才是平易近人(29.7%)、循循善诱(20.3%)和严肃认真(13.3%)。

3.3 问题诊断

在教风学风问题诊断上,教师认为应在加强学生管理、严肃课堂纪律和考勤、加强学生自身素质、加强师资队伍建设、提高教师上课水平、营造良好的校园文化氛围和提供良好的学习环境等方面着手,各自选择比例分布均匀。

为了提高课堂教学质量,55.5%的教师建议应加强沟通交流,让学生处于主动的学习状态,另外还要把握授课内容,改善教学方法(35.2%)和理论联系实际,注重学生能力培养(29.7%)。

对于如何解决教风问题,55.5%的教师选择应首先为教师创造学习、培训、交流的机会,其次是保持对教师教学考核的客观性与科学性和形成以教学为中心的校风校训(26.6%);在解决学风问题上,选项中的五大现象(学生上课心不在焉,迟到和早退,学生课堂纪律差,考试作弊,作业抄袭)比例分布均匀,学生上课心不在焉,迟到早退等问题都亟待解决。

4 调查结果分析及建议与措施

4.1 两份调查结果对比分析

从两份调查结果综合对比来看,学生和教师对学风教风总体评价是一致的,评价很好和很差的较少,较好和一般的占较大比例,各占40%左右;对于师德师风存在的主要问题,学生认为重知识传授,轻能力培养的比例较大,其他选择比例较小,而教师认为重知识传授、轻能力培养,重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识三者都应占有同等地位。

学生和教师都认为最受欢迎的教师风格排名第一的是风趣幽默,分别占59.8%和59.4%,其次学生认为平易近人更重要,而教师选择更多的是博学多才;在师生沟通情况上,学生认为跟教师只是偶尔聊聊,真正交谈、探讨问题的不是很多,但教师认为大部分时候与学生交流融洽,比例占近80%,两者对待此问题的看法分歧较大。

在教师质量评价考核中,学生和教师认为应主要考虑因素的比例和排位基本一致,分别是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。

学生认为学风好与差主要取决于校园文化氛围和学生自身素质,而教师认为主要取决于学风和学生素质。说明教风和学风关系密切,学风很大程度上影响了教风。关系如图5所示,学风取决于校园文化氛围的建设和学生素质的提高,而学风和教风之间是相互影响,相互促进的。

4.2 建议与措施

针对以上数据分析,下面有针对性地提出几点建议和诊断措施:

(1)转变学习观念是学风建设的关键。大学生具有较成熟的心理和人格,所以辅导员、班主任以及授课教师都有责任引导学生转变学习观念,让学生明白学习的重要性。

(2)营造积极向上的校园文化氛围、提供和谐的学习环境。校园文化建设与教风学风建设密切相关,从提高校园文化氛围做起,目的是为了提高学生素质,引导学生全面发展。要发挥学生主体作用,重视社会实践活动,抓班风促学风。通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动,让学生发挥自己的特长和优势,这些集体活动不仅促进了学生自身心理素质的提高,还培养了学生的集体荣誉感,对学风建设起到事半功倍的效果,让学生彻底告别“蜗居”时代,营造和谐健康的学习环境。

(3)加强师德建设,以教风促学风。学校的发展离不开每一位教师的努力,所以要求教师要有团队意识,加强交流。要强化师德教育与培训,强调知识传授和能力培养的并重性。对于教师而言,教学是第一要职,其言行举止都会对学生的学习和生活产生影响。

教风和学风息息相关,学风促进教风,教风影响学风,只有在课堂上,好的学生才能“逼迫”好的教师出现。

(4)改革公共基础课教学,促进养成教育。合理的基础课教学有助于培养高职学生的团队精神和诚信意识,有助于培养坚韧的品德和良好的行为习惯。另外要发挥德育工作优势,激励学生成才,要注重学生的体验、内化过程,要对学生进行人生观教育。只有树立正确的人生观,学生才知道所学专业的目的,才会对学习有目标,有追求,有章可循。

(5)严抓考勤力度,严肃校纪校风。平时的课堂纪律和考风是决定优良学风的重要因素,所以需要各方通力协作完善教风学风监控体系,形成闭环控制。特别要加强班主任队伍建设,班主任工作的投入程度直接影响了一个班级的学风。要加强考试管理,监考严格,优化考试制度,从培养学生全面素质出发,多种途径考核,减少考试作弊。

(6)强调课堂教学的重要性,重视实践教学。要提高教师对课堂的掌控能力,强调教学方法和教学氛围的重要性,多种途径促进教师与学生的交流,不仅仅局限于课堂。教师应注意启发式的教学方法和积极的教学态度,注重培养和谐共融的师生关系,增强教学魅力。教师的个人魅力对课堂管理会起到事半功倍的效果,不仅要风趣幽默,还要博学多才。

另外教师还要多注意学生的兴趣引导,鉴于高职院校培养目标的针对性,所以要重视实践环节教学,注重理论与实践相结合,要构建层次分明、相互衔接的实践课程体系,要有完整的制度文件,加强基础设施建设,不断改善实践教学条件。

(7)建立合理的管理机制,提高教学考核的满意度。学校不仅要强调教学效果的重要性,还要通过合理的管理机制加强教学考核过程的公平性和考核方法的科学性与合理性。所以要求学校要合理规范地获取教学考核结果,学校应为他们创造学习、培训、交流的机会,为他们自身的发展提供平台和经费支持。

参考文献

[1]杨林婧.高等学校教风学风调查研究——以H大学为例[D].武汉:湖北大学,2011.

[2]刘春英,高英,姚楠,等.对外经济贸易大学2004年学风调查报告[J].国际商务-对外经济贸易大学学报,2005(3):92-96.

[3]甘寿国.关于高校学风建设的调查和分析[J].高教探索,2009(6):108-118.

[4]宋改敏,吴仁艳.论高校教风的成因及建设[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2005(S1):309-311.

教风与学风建设 篇3

【关键词】教风；学风；职业教育

加强教风学风建设是提高办学质量的头等大事，教风学风从侧面体现一个学校的办学理念，体现一个学校的校风和精神，体现一个学校的历史积淀和教学传统，同时也反映了一个学校的办学管理水平，它关系到学校的发展和社会荣誉，关系到人才培养和教育质量，关系到学生成才和就业。加强学风教风建设也是积极应对职业学校教育改革发展和社会转型的需要。近些年来，随着我国职业教育的推进，职业学校也有了大规模的发展，但不容忽视的是教育质量也出现了滑坡。针对目前这种情况，职业学校应该调动方方面面的积极性，严格管理，狠抓教风和学风，切实提高教育质量。

一、职业学校的教风和学风直接影响了教育质量的提高

目前，职业学校除了硬件投入不足外，突出的是师资问题。随着国家越来越重视职业教育的发展，一些职业学校新引进的相当数量的教师是本科毕业生。他们来自本科院校，对职业学校的培养目标缺乏深刻的认识，同时又缺乏相关的实践能力和社会经验。他们对教材和学生两头情况的认识都是若明若暗，还需要一个摸索和熟悉的过程。有的教师把握不住教学的重点、难点，有的教学年限稍微长一些的教师，照搬原来传统的教学方法，教学效果也不理想。由此可见，在对职业学校的培养目标、教学思想意识、教育质量观等一系列教风问题上仍有大量工作要做，否则，将直接影响职业学校教育质量的提高。

作为新时代的职教学生，他们在思想认识和学习动机方面有很多不确定因素。他们中有些学生缺乏正确的理想和信念，有些学生受到社会主义市场经济负面效应的影响，人生价值观向功利方面倾斜，比较重视个人利益，往往是以自我为中心。部分学生追求享受，缺乏艰苦奋斗的精神，吃不了苦。有些学生经常出现不讲礼貌，不尊重他人，不讲公德等不道德现象。少数学生对是与非、好与坏、美与丑，缺乏明确的判断标准，往往以不妨碍自己为标准，对身边不文明不道德的行为常常听之任之或随大流。随着年龄的增长，他们的“自立”意识逐步抬头，“自立”思想逐渐出现，纪律观念淡薄，他们置学校的纪律制度于不顾，泡网吧，谈恋爱……，因而荒疏了学业。所以，学风问题是当前职业学校教育质量方面最突出的问题。

二、坚持以教风促学风，努力提高教育质量

(一) 加强学习，提高认识，充分重视教风建设

职业学校要加强对教师的政治理论学习，使他们真正认识到，教风事关重大，一所学校没有好的教风，就谈不上提高教育质量和培育合格人才。作为“人类灵魂工程师”的人民教师，应当自觉担负起教书育人的神圣职责，着力塑造一代代富有时代使命感的人才，教会学生怎么做人，怎么求知，怎么立足社会。

在实际工作中，一方面要制订师资建设规划，抓好青年教师队伍建设。针对目前职业学校师资队伍中绝大多数是青年教师的情况，要开展新老教师传帮带活动，对青年教師实行岗前培训，让青年教师参加师资培训，组织青年教师开展讲课比赛，安排青年教师参加社会实践，提高实践能力，积累实践经验，鼓励青年教师提高学历水平和职称。另一方面加强教学管理，完善教学制度，实施教学督导，对教学全过程进行质量监控。要成立教学督导室，组织有教学经验的教师深入课堂、实验室、实习基地听课，检查教学进度和实际效果，检查学生的作业量和掌握程度，检查试卷难易程度和及格率、优秀率，提出改进意见等等。同时，重视班主任队伍建设，坚持以教风带学风。必须下功夫加强班主任队伍的组织建设和思想建设。应该挑选思想品德好，整体素质优的教师担任班主任。同时，要重视班主任的理论学习和业务培训，进一步明确其岗位职责，组织班主任开展工作交流活动，着力提高班主任队伍的整体素质，定期考核，并坚持考核与奖惩挂钩，使班主任具有强烈的工作责任心和奉献精神，在建设优良班风和学风中发挥主导作用。

(二) 以学风建设为重点，充分发挥学生的主体作用，千方百计提高教育质量

抓好学风建设，提供优质的教学服务，一切以学生的利益为重，这是办好人民满意学校的必要保证。根据现代办学思想的要求，随着学校的发展，办学硬、软环境在学校发展中的基础越来越受到重视，这要求我们所有的教育工作，都要主动落实“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，同时充分发挥学生的主体作用。

作为职业学校，学风建设的主体是学生，充分调动学生的主观能动作用是搞好学风建设的关键。一是重视理想信念教育，帮助学生确立正确的人生观、价值观。通过多种形式的形势政策教育，开展班团活动等途径，帮助学生确立历史使命感和责任感，确立正确的人生观和价值观，从而为中华之崛起而勤奋学习。二是加强学生骨干队伍建设，发挥他们的模范带头作用。学生党员、系班干部、“三好”学生、奖学金获得者是优良学风建设的骨干和中坚，他们和班上同学们朝夕相处，有机会与同学交流思想、学习和工作情况，容易沟通思想，从而以学生骨干刻苦学习、砥砺意志、培养良好学风的实际行动来影响和带动全体同学，齐心协力把教学班的学风建设好。三是重视教学班学风管理，不断提高学风创建工作的层次。从校到系都要从管理育人的角度高度重视学风管理工作。要制订优良学风创建规划和考评、奖励条例，实施必要的检查，掌握第一手资料。

职业学校在培养社会主义的合格建设者和可靠接班人过程中，只有通过多种途径，采取各种有效措施，不断加强教风学风建设，以提高教师的职业道德素质和整体水平为目标，以引导学生树立职业理想和提升良好学风氛围为重点，才能有力地推动学校改革、发展、建设、管理等各项工作的顺利进行。随着经济社会的发展，人民群众对高质量的职业教育的需求日益增长，笔者相信，职业学校只要能够认清形势，深化改革，加大力度，主动适应，做好工作，不断加强教风和学风建设，教学质量肯定会得到大的提高。

参考文献：

[1]谢长法.《中国职业教育史》[M]. 山西：山西教育出版社，2011.4

[2]徐国庆.《职业教育原理》[M]. 上海：上海教育出版社，2007.12

[3]崔士民.《职业教育学概论》[M]. 西安：电子科技大学出版社，2008.8

教风学风建设工作方案大全 篇4

一、指导思想

以邓小平教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指示精神为指导，以深化教育改革推进素质教育为目标，以“弘德 励志 乐学

笃行”校训为抓手，积极推进学校的校风、教风、学风建设，为学校快速发展打下坚实的基础。

二、“三风”建设总目标

经过几年的努力，使学校的校风文明、和谐，教风踏实、创新，学风规范、活泼，从而使学校成为课程改革的实践基地，培养基础的沃土，相互交流的窗口，使学校成为我县有良好口碑，有一定实力，办学有较高质量的县直学校。

三、“三风”建设具体安排 校风建设目标：

以创建“文明校园”“和谐校园”为目标，在人文化管理理念引领下，通过贯彻严格而又和谐的管理模式，积极健康、多姿多彩的校园文化活动和新课程背景下教育教学实践活动来彰显学校文明、和谐的校风。

具体措施：

1、通过学习、培训，使学校管理者树立人文化管理理念，提高现代化管理理论素养，坚持贯彻严格而又和谐的管理方式。

2、以现代学校文化建设的视角，来回顾、总结、提炼学校建校以来的文化建设基本经验，积淀和增进学校文化底蕴。

3、建立学校、家庭双方联络制度，经常性互通信息，交流情况，沟通思想，统一认识，协调工作，形成互动机制，推进学校校风建设。

4、从以人为本理念出发，进一步修订学校各种规章制度，为学校校风建设提供制度保障。

5、积极开展各项校园文化活动，如，爱国主义教育、养成教育、校运会、读书活动、演讲比赛等。

教风建设目标：

深入学习新课程标准，积极推进新课改，通过实践—--反思同伴互助、课例研究、课程开放、信息技术与课程整合等校本研修形式，积极形成踏实、创新的教风。

具体措施：

1、在仔细调查摸底、搞清学校教师教育教学现状的基础上，认真制定教师培养计划，采取务实有效的方法途径，对不同层次教师进行分层培训、分类指导，为形成良好的教风奠定基础。

2、关注市场经济和多元文化背景下功利化价值趋向对教师队伍建设所带来的负面影响，以新课改的精神实质和本质要求，通过宣传、培训重新建构教师的职业道德和行为规范框架。

3、发挥骨干教师优良教风的示范引领作用，凝结和提炼校本优势教学资源，放大其示范辐射功能。

4、以发展性评价为基点，改革教师评价体制，营造一种以评价促发展的人文环境，针对不同的学科特点，设计不同类别具有共性与个性相统一的评价标准，促进学校教风的优化。

学风建设目标：

注重学生的学法指导，关注学生的健全人格塑造和良好品行、健康心理的培训，促进学生的个性和谐地发展，为学生的多元智能开发，多种学力的提升，丰富学生的学习经历和精神世界，提升生命质量，从而创建规范、活泼的学风。

具体措施：

1、研究学生的学习规律，有效开展学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高他们的学习主动性和有效性。

2、减轻学生过重课业负担，做到精讲、精练，让学生有更多的空余时间自主发展。

3、坚持良好的行为规范训练，通过检查评比提高学校良好学风的形成。

4、开展丰富多彩的校园文化活动和法制教育、安全教育、健康教育、心理教育等专题教育活动，以提升学生生命质量。

教风与学风建设 篇5

为进一步全面提高教学和人才培养质量，充分调动广大教师教学和学生学习的积极性、主动性，促进学生综合素质的全面提高，营造良好的育人氛围，形成健康向上的学风、教风、校风，以学风促教风，以教风带学风，提高教育教学水平和办学质量，学院决定于11月8日至12月10日在全院开展“校风、教风、学风“建设月活动。现将有关工作安排通知如下：

活动目的通过开展“校风、教风、学风”建设月活动，规范教师的教学、育人行为，促使广大教职工牢固树立正确的教育教学观、人才观和质量观，注重培养自己的职业素养，进一步发扬优良教风。同时，引导广大同学牢固树立正确的人生观、价值观、学习观、成材观、就业观，激发学生奋发向上，勤奋努力的热情，从根本上转变学院校风。组织机构

学院”学风、教风、校风“建设月工作委员会

主任：xx；

副主任：xxx xxx xxx;

成员：xxx xxx xxx xxx xxx；

执行组任务分工

教务、学工、督导、总务成立院级学风教风建设检查小组，建立多部门联动参与的巡查制度，定期和不定期检查、记录、通告课堂情况等学风教风建设相关工作，每周汇总检查结果，全院范围内进行

各系成立学风教风建设月工作小组，配合院学风教风建设检查小组的工作安排，针对活动月制定本系详细活动方案计划，并予以大力落实，辅导员和任课老师要相互配合，充分做好沟通和交流，形成齐抓共管的良好局面。

活动内容及安排

检查内容

（1）教务、督导、人事组成联合检查小组，检查活动期间教师课堂情况、学生上课出勤情况，并与系统数据对比；

（2）学工部检查学生课堂出勤情况、学生课堂纪律和教室卫生情况，并将各系辅导员的管理措施记录在案；

（3）总务部负责安全稳定工作，检查宿舍卫生，制止学生中抽烟等不文明及违纪违规行为。

通报评比

对于上述内容的检查结果，检查小组授权督导办公室每周进行全院通报一次，并根据学生到课率、教室卫生及宿舍卫生的合格率进行班级排名。

表彰及处罚

根据活动期间各周检查的结果，将以班级为单位进行综合评分，对于排名在前的班级给予表彰和奖励；同时，本次活动各项检查结果将纳入教师及辅导员工作考核中，作为年终考核、评优的重要依据。

各系部（分院）要高度重视此次活动，精心组织，广泛发动，确保各项检查工作落实到位。

活动结束后，各系部（分院）要对工作开展情况进行全面总结，按时提交总结材料。

活动期间，各系部（分院）要将师生中涌现的学风教风建设优秀事迹及时形成报道，至少提交一篇新闻稿至校园网。

从学生角度看教风学风建设问卷 篇6

——关于教风学风建设的调查问卷

近几年“学术不端”现象一直存在于大学校园里，这引起了高校的广泛关注和高度重视。学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现。学风和教风是形成良好校风、院风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。这次问卷旨在于了解学生眼中的学风教风建设问题，以便学院更好的为学生学习生活及个人发展服务。

1.你认为大学阶段的主要发展目标是（）（可多选）

A.全面提升自身素质，掌握一技之长，为实现人生目标而准备 B.为了获得文凭, 拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础

C.为今后的学业深造做准备 D.从未想过 E.其他 2.你周围的学习氛围如何（）

A．浓厚 B.一般 C.除考期外寝室内无人学习D.其他 3.你对自己的前途心态如何？你觉得自己的专业前景如何？（）A．充满光明，很有信心 B.并没有考虑过，走一步算一步 C.前景暗淡，前途堪忧 D.其他 4 你平均每学期迟到或旷课的次数是（）

A.5次以下 B.5—10次 C.10—20次 D.20次以上 5.你认为能促使你努力学习的最大动力是什么？（）

A.自己的前途和未来 B.来自家庭的动力或压力 C.数目不菲的奖学金 D.其他 6.你认为影响你学习的决定性因素是（）

A.个人兴趣 B.学习气氛 C.教学设施 D.教师授课方式 E.其他

7.你认为我校学生学习上存在的主要问题是（）（可多选）

A.缺乏学习动力,厌学,为考试而学 B.没有学习、学术气氛 C迷恋上网游戏

D.学习纪律意识差,迟到旷课现象严重

E.浮躁不踏实,考试突击 F.抄袭作业 G.满于现状,进取心不强 H.创新性不强,缺乏实践能力 I.考试作弊 J.其它

8．你的授课教师中能满足你学习要求的大概所占的比例是？ 9 你认为加强学风建设的关键环节在什么地方 ?()A.学生的素质 B.教师的教学与管理能力 C.学校工作(如完善的规章制度)D.舆论导向作用 E.其他

10.你认为学校加强学风教风建设的效果怎么样？（）A．有效地加强了校风、学风建设，严肃了教学纪律

B．少数老师和学生不能认真负责地实施，总的来说效果显著

C.面向的对象没分清,如大三的准备考研出国之类的就没必要等等 D．效果不明显

E．其他

11.你觉得哪些方式能够有效地改善学风（）（可多选）

A、加强师资队伍建设，提高教师上课水平，教师要挂牌上课，由学生选老师 B、加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤 C、学生自身的素质要加强 D、加强学术交流，多开选修课、讲座 E、组织课外科研竞赛、兴趣小组等 F、改善学校的软硬件设施 G、提高奖学金额

H、营造良好的校园文化氛围，提供一个优雅的学习环境 I.其他 12.你觉得下列哪个现象应最先解决？（）

A、考试作弊 B、作业抄袭 C、旷课、迟到和早退 D、课堂纪律 13.你认为我们学校学风教风方面的规章制度完善吗?（）A、很完善 B、基本完善 C、很不完善 D、不了解情况 14.你认为，引发作弊的原因主要是（）（可多选）

A、周围存在不少的成功的作弊现象 B、监考教师要求不严 C、对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试

D、为了能拿到奖学金和各种荣誉称号 E、重修制度的压力

F、辅修课和选修课太多，分散了精力 G、社会活动太多，分散了学习时间 H、心理压力大，害怕不及格 I.其他

15.你认为现阶段我校教风并不令人非常满意的地方是（）（可多选）A.上课时出现的不文明现象（如迟到、早放、随意接听电话等）B.教学计划随意更改 C.教学用语不规范，专业水平有待加强 D.师生沟通交流较少 E.部分教师责任心有待加强

16.你怎么看待老师在上课时点名或学院网上通报批评？（）A、很有必要 B、能起到一定促进作用 C、没必要 D、无所谓

17.你认为影响学习风气好或差的最主要原因在于（）A.学校管理上的问题 B.教师的教风 C.社会大环境

D.学生自身 E.校园文化氛围 F.其他

18.你知道哪些跟学习有关的活动(例如英语角)？,你认为有必要增加什么类型的活动？

19.关于加强教风学风建设,你还有什么意见或建议? 20.对于目前接二连三发生的学术腐败现象，你有什么想法？

21.你认为可以从哪些方面搞好学校的学风教风建设？

再次向你表示感谢!你还有什么意见或建议,欢迎写在下面:

物理与机电工程学院学生会科技学术部

浅析独立学院学风教风建设 篇7

关键词：独立学院,学生特点,教师特点,学风建设,教风建设

独立学院作为高等教育大众化发展进程中的必然产物, 在政府和社会的极大支持下, 有着巨大的发展潜力和广阔的发展空间[1]。目前, 它正朝着更加规范化的方向发展。独立学院的学风教风建设是一个系统工程问题, 它是教学工作得以顺利进行的基本保障, 也是提高教学质量的重要环节。然而, 由于独立学院办学时间普遍较短, 在逐步完善和走向成熟的路途中, 既没有现成的经验可遵循, 也没有成熟的方法, 且独立学院的学生和老师本身具有独有的特点, 使得独立学院的学风教风建设在传统的工作模式下很难取得较好的效果, 对传统教学管理提出了新的挑战。如何结合独立学院学生和老师的特点, 探索建设适应独立学院发展的学风教风, 提高教学质量, 是每一位教育管理者应该思考的问题, 也是独立学院得以持续发展的有力保障。因此根据独立学院学生和老师的特点, 研究有独立学院特色的学风和教风建设具有十分重要的意义。

一、独立学院学生特点分析

独立学院由于招生生源的特殊性, 学生具有独有的特点, 主要表现在以下几个方面。

1. 学生对本科教育的内涵不清。

独立学院虽然也叫三本本科院校, 属于本科教育, 但独立学院的大部分学生对本科教育的内涵认识不清, 主要体现在以下三个方面。 (1) 学生对独立学院认识不清。学生是独立学院的生命线。众所周知, 独立学院的学生都是按第三批本科录取的。这批学生的高考分数平均比二本学生的低100~150分。因此, 独立学院的办学定位和培养人才的目标是与普通高校是有差异的。但学生们对独立学院的认识不清, 不知道独立学院与大学内部学院的区别。有的学生甚至不愿承认自己和普通高校学生的差距, 导致对大学课程学习的难度把握不准;还有的学生认为自己高考失利才考到独立学院的, 为此内心受挫, 不能很好地正视自己。 (2) 学生对专业教育认识不清。大学一二年级为公共教育, 三四年级为专业教育。大部分学生在考大学选择专业时, 存在盲目性, 随心所欲地填了专业;进入独立学院后, 虽然学校也对其进行了入学的专业教育, 但他们还是对所学的专业不了解, 心中充满疑惑, 缺乏专业理想和专业目标, 不知专业结构和专业前景。 (3) 学生受社会环境影响, 对专业、职业、就业之间的关系不清。据调查显示:大学生的职业选择是一个宽泛的范畴, 既包括了职业理想、个人状况、择业偏好等个体的内在因素, 也涉及家庭、地区、生活环境、就业政策等外部因素。其中:社会环境的影响, 在学生形成职业理想的过程中起着主导作用。有很多大学生对自己将来的就业方向茫然无知, 甚至连自己学的知识将来做什么用都不太清楚, 对于自己将来如何做更是不知有汗、无论魏晋的样子。

2. 学生独立解决问题的能力差。

现在独立学院的学生群体基本上以“90后”的独生子女为主, 他们身上有着鲜明的时代标记。除父母外, 他们的亲情观相对淡薄, 大部分人显得有些孤僻, 同时缺少理想和信仰, 功利欲望心强烈, 过分自我和追求个性。表现为以下几个方面。 (1) 心理素质差。一项针对“90后”大学生的调查报告显示, 大多数“90后”大学生的心理素质较弱, 缺乏挫折锻炼, 尤其是抗压能力明显不足。72.3%的同学表示遭遇挫折后, 自己心理会留下阴影;有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振;表示愿意“总结经验, 从头再来”的则只有9.4%。 (2) 团队意识差。“90后”的学生是独生子女的一代, 在父母及老人的关爱中长大, 缺少与同龄人交往的机会。这一代的孩子过多地强调以自我为中心, 在交往意识中, 接受成了最基本的原则, 给予、付出的概念欠缺, 在生活和学习方面, 自我中心价值突显, 生活在自己的小天地里, 对周围人和周围事漠不关心, 团队合作意识薄弱。 (3) 责任心差。现在的学生一方面因为生活环境优越和父母的过度保护, 性格中越来越缺少定力和忍耐力, 所以一遇到压力就承受不了, 表现出情绪或行为的过激反应;另一方面是中国传统教育的缺失。中国自古便重视德行的培养, 然而现代家庭、学校都只重视知识技能, 而忽略了孩子为人处事、自我管理的能力。很多孩子虽然成绩优秀, 却不懂得待人接物, 也完全不会控制情绪。

3. 家庭环境影响个性发展。

家庭环境对学生个性发展的影响, 主要分成两类。第一类:家庭条件好的学生。进入独立学院学习的学生普遍家庭条件比较优越, 生活充裕。从小到大, 家长想尽办法给他们提供最好的教育、培训条件, 甚至他们的各种不太离谱的私欲都一一满足。第二类:农村家庭条件差的学生。由于我国地区贫富差距较大, 使得中国不同地区之间教育水平的差距相当明显。在一些偏远的农村山区, 经济发展的滞后, 导致教育投入明显不足, 学生的学习机会来之不易, 客观条件却使得学生受教育的水平有限, 依照当地的师资水平以及他们受教育的程度, 他们只能考上独立学院。这种家庭环境的差异, 导致在差别如此之大环境下长大的学生, 个性发展完全不同。

二、独立学院老师特殊性分析

目前, 我国独立学院的教师来源有三种:一是占很小比例的社会上有高级职称的外聘人员;二是占很大一部分的母体学校的师资力量, 主要是在职在岗的教师及退休老教师;三是通过人才市场招聘来的本科生和研究生[2]。因此, 独立学院的师资队伍中大部分教师来自学院所依赖的母体学校。不言而喻, 这些教师教学经验丰富, 知识面广, 综合能力强, 但他们除承担独立学院的教学任务外, 还承担母校的教学与科研工作, 因此投入独立学院的教学精力得不到充分保证。除此之外, 独立学院的另外一部分教师是独立学院自己聘任的应届本科生或者硕士毕业生。他们是刚刚迈出校园、走上工作岗位的青年教师, 理论和实践能力都不是很强, 同时缺乏教学经验, 很多人都是作为老师的身份第一次登上三尺讲台。独立学院这种特有的师资结构组成也带来以下方面的问题。 (1) 学历结构。独立学院的专职教师队伍大部分都是35岁以下的青年教师, 学历集中在本科和硕士, 专职教师中几乎没有获得博士学位的人员。 (2) 年龄结构。独立学院教师队伍不合理, 年龄结构呈现两头大、中间小的情况, 即退休兼职教师和刚毕业来校的教师比较多, 老教师教学经验丰富但是结构老化, 而年轻教师的教学经验尚少, 这些都影响了教学效果。 (3) 职称结构。在职教师与外聘教师比例过低, 且在职教师的职称大部分是助教、讲师, 使得学校缺少能够积极带动学术研究和科研立项的教师。 (4) 性别结构。由于独立学院是民办高校, 工资待遇、福利与办学科研条件远不如有国家财政扶持的公办高校, 一些独立学院的决策者和领导者也担心, 辛辛苦苦培养出来的人才会再次流失, 培养人才的成本收不回来。因此独立学院的工资待遇一般, 在这工作的教师多以女性为主。以上这些问题, 又将引起独立学院教学质量的稳定性、师资队伍的稳定性、学院可持续发展、导员教师队伍的建设等方面的问题。

三、关于独立学院学风教风建设的思考

1. 以学生为主体的管理。

(1) 抓住三本学生的特点。独立学院是高等教育发展的新产物, 独立学院的学生有自身的特点和不足。但是, 作为高层次人才的培养和教育不能用歧视的眼光去看待, 更不能用消极的态度去面对。首先, 辛勤工作在学生工作第一线的辅导员, 更要有崇高的使命感和责任感。在学生思想政治教育工作中, 抓住三本学生的特点, 用心学, 用心做, 在学习中交流方法, 在工作中总结经验, 热情地帮助学生, 把学生引到正确的发展道路上, 激励学生努力成才, 实现自己的人生价值, 发挥更大的功能和作用。其次, 对于年轻的专职教师们要转变教学理念。独立学院是培养应用型的人才, 因此专职教师需要做到以下两点。第一, 契合社会对人才的需求, 以学生为本, 逐步建立以学生为主体的教育模式。改变以往以教师为主的填鸭式的教育模式, 从学生需求和兴趣出发, 调动学生主动学习的积极性, 充分挖掘学生的潜能。第二, 教师要明确独立学院学生的知识结构侧重通识而非精深;专业素养侧重适用而非前沿;技术方法侧重实用而非强调理论[3]。 (2) 学风建设。规范学生行为, 从严治学。学校的中心工作是育人, 教学管理工作中要重视对学生的学风教育, 引导学生树立正确学习观、就业观, 促使学生从“依赖性学习”向“自主性学习”转变, 学校要制定严格的管理制度, 充分利用辅导员、兼职班主任、班干部等力量, 尤其要加强对大一、大二年级学生的教育和管理, 以形成良好的学习习惯, 提高自我管理意识, 使学生顺利完成学业。

2. 以教师为主体的管理。

(1) 抓住三本教师队伍的特点。教学管理部门:规范教学管理人员行为, 从严治管。这就要求独立学院应当建立一支具有求真务实、敬业精神的高素质的教学管理队伍, 在工作实践中, 把院、系、教研室以及具体的管理岗位作为教学管理整体链条上的一个个重要支点, 共同组成独立学院教学管理系统[4]。教师队伍的教学管理:规范教师行为, 从严治教。针对中青年教师较多的情况, 独立学院应当建立和完善教师培训制度, 将青年教师参加培训情况记入其业务档案, 作为岗位聘任的重要依据, 形成一个完整的适合独立学院教学工作要求的教师管理机制和政策保证体系[5]。 (2) 教风建设。加强教师的思想教育工作, 教育和引导教师自觉遵守教师道德行为规范。以深化教学改革, 提高教学质量为核心, 深入开展经常性的讲课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过加强教师间互相听课与评课机制, 加强教师听课制度管理与检查, 促进教师间的交流与学习;通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动, 实行奖优罚劣, 促进良好教风的形成, 不断提高教育教学质量。

参考文献

[1]徐军伟.独立学院现状分析及发展战略选择[J].当代教育科学, 2010, (1) :20-21.

[2]陶昱.独立学院师资队伍存在的问题与对策[J].当代教育科学, 2010, (1) :20-21.

[3]张平, 孙首臣.独立学院学生的特点研究及其教育管理[J].大观周刊, 2012, (16) :201.

[4]王自翔.独立学院科学发展中出现的问题及对策[J].学术探讨, 2009, (18) :166-167.

学风浓厚，教风纯正 篇8

交大附中是一所直属于百年名校西南交通大学的全日制完全中学。两院院士沈志云、钱清泉为附中的名誉校长。依托百年名校，附中传承大学“爱国荣校，饮水思源”的校训，弘扬“扬华、自强不息”的交大精神，不断进取，从贵州到峨眉，1989年跟随大学来到成都美丽的九里堤畔，形成了团结务实、严谨治学、开拓进取的良好风貌，是一所学风浓厚、教风纯正的优质学校。现有教职工157人，其中特级教师2人，省、市级骨干教师7人，市级学科带头人2人，金牛区教育专家、拔尖人才、学科带头人和骨干教师41人；37个教学班，学生1888人。

卓异成绩

办学70多年来，交大附中共培养了三名省级高考文、理科状元。近几年，有六人次夺得金牛区高考文、理科的桂冠，高考的一本率达30%以上，本科率达90%以上，居成都市25所省级重点中学前列。初中三个年级在金牛区的历次调研考试中均位居第一，中考重点率达60%以上。

学生在艺体和学科竞赛中同样成绩突出。近年来，在“ 中学生创新作文大赛”中，每年均有100多名学生获得省级奖项；在“全国中学生物理竞赛”“ 全国高中学生化学竞赛”中，有20多名同学分别获得国家级二、三等奖和省、市级奖项；在“亚洲学生奥林匹克英语演讲赛”中，李素罗同学获得全国金奖，于2013年被清华大学录取；孙可熠等同学获得全国银奖等奖项。

学校荣誉

四川省首批重点中学；

四川省校风示范学校；

四川省阳光体育示范学校；

四川省体育传统项目示范学校；

全国中学教育科研百强学校；

全国100所最具成长力学校。

校园文化

交大附中始终把“培育全人”放在学校工作的首位。“全”是全面培育，是德才并重，是均衡发展。附中依托西南交通大学，享有大学的资源。“牵引动力国家重点实验室”等爱国主义教育基地里，有附中学子渴求的眼睛；学生会堂里有翩翩舞姿和嘹亮歌声；运动场上有附中学子挥洒的汗水和飞扬的青春；图书馆是师生遨游的知识海洋。附中师生在科学家身边成长，零距离感受学者们的精神风貌，感知中国前沿的科学——高铁建设，对附中学子潜移默化的浸润，对科学精神的培育起到了“润物无声”的作用。2012年3月，我国著名铁道电气化和自动化专家、中国工程院院士、名誉校长钱清泉教授寄语：星星火炬，代代相传，桃李满天下，春晖遍四方。让附中成为孩子们的知识库、情感窗，成为学生们梦想起飞的地方。

特色教育

附中初中英语实验班，特聘外籍教师，开设口语课，实行统编教材和特色教材同步教学。丰富多彩的课堂活动和教学实践，使学生取得了优异的成绩，学生的英语水平及学业水平都稳居全区前列。 附中广泛开展学生二课堂活动、研究性学习、心理健康咨询、法制教育等活动，使学生综合发展、全面提高。文艺演出、秋季运动会、各种特殊节日庆典活动、丰富多彩的二课堂活动给学生提供了广阔的舞台，学生个性特长得到充分发挥。该校学生的书画作品多次在全国、省、市、区各级各类竞赛、艺术节中获奖。学校是四川省和成都市体育传统项目学校、CUBA中国大学生篮球人才培训基地，学校的男女篮球队多次荣获全国阿迪达斯街头篮球赛、四川省青少年运动会篮球冠军。

学校地址：四川省成都市金牛区交大路174号

联系电话：028-87600803、87601806、87634383