生物的生殖、发育与遗传的教学设计（精选14篇）
教师：王莽
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人类通过生殖、发育体现了物种的延续和发展。生物的生殖方式是多种多样的。不同的生殖方式的形成既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。
所以本章在教学安排上，首先通过植物生殖方式的学习，让学生通过温故知新的学习方法，逐步学习其它一些动物的生殖方式，按昆虫、两栖动物、鸟类的生殖和发育顺序进行学习，其中在教学中重点突出生殖和发育与人类的关系，以及生殖发育与环境的关系，强调人类在生产、生活实践过程中对生物生殖和发育的利用，强调环境对生物生殖发育有非常大的影响，所以人类要加强对环境的瓮中保护。
我在进行本章教学时，主要采取了以下的教学手段：
（1）教学尽量利用多媒体放映各种生物的生殖发育影像，如在学习“植物的生殖”时，我用多媒体为学生放映绿色开花植物的虫媒花、风媒花是如何进行传粉受精，家蚕的完全变态，青蛙的不完全变态，鸟类的占巢区、求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏等行为。
（2）教学中尽量与学生生活经验相联系。如植物扦插我就举这里的学生比较
熟悉的富贵竹的扦插为例；关于家蚕的完全变态发育，尽量让学生回忆人们是如何养蚕；让学生针对鸟类的生殖行为发表见解。
（3）教学中尽量让学生进行实际操作。如让学生实际操作植物的扦插，嫁接，压条等无性繁殖活动；让学生进行家蚕的饲养的；让学生亲自对鸡蛋进行解剖。
（4）教学中尽量利用课本中的资料。如教材中观察与思考，探究，资料分析，技能训练。
一、教学目标
(1) 描述两栖类动物生殖与发育过程以及特点。
(2) 举例说出青蛙在发育过程中形态、结构的变化。
(3) 说出生物的生殖和发育与环境的相互关系。
(4) 收集、整理和分析资料，运用资料说明两栖类动物生殖与发育的特点。
(5) 关注环境变化，认同人类与所有生物和谐共处的重要性，形成保护环境的意识。
二、教学重点难点以及措施
1. 教学重点
(1) 两栖类动物在生殖与发育过程中形态、结构的变化。
(2) 两栖类动物生殖和发育过程。
2. 教学难点
两栖类动物生殖与发育过程。
3. 措施
采取标本的直观演示、多媒体动画和视频的播放、电子白板互动生成等方式，通过生生互动、讲授和讨论等多种形式，提升学生对生物的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
三、学习者分析
初二的学生经过两个学期的训练，整体科学素质有了很大的提高，具有一定的科学探究、小组讨论、调查分析和口头表达能力，能够进行独立探究和自主学习。学生在小学科学课中已经接触过青蛙的知识，对青蛙的生殖与发育有所了解，所以本课多采用独立探究和小组合作学习。教师通过播放动画、视频，演示青蛙一生的标本，以及白板的书写、拖放、聚光灯和演示等措施激发学生兴趣，节省时间，提高课堂学习效率。
四、教学流程
1. 导入
(1) 活动设计介绍
(1) 播放大鲵的视频，展示蝾螈、箭毒蛙的图片，提问：你认识它们吗？
(2) 学生分别说出这些动物的名称。
(3) 提问：这些动物都属于哪一类？ (两栖类)
(4) 用橡皮擦擦除显示两栖类 (如图1所示) 。
(5) 提问：两栖类的生殖与发育与昆虫比较，有什么不同？
(6) 用橡皮擦擦除显示生殖和发育 (如图2所示) 。
(2) 活动目标说明
通过播放视频和展示学生感兴趣的两栖动物图片，激发学生的兴趣，吸引学生的有意注意。在此基础上通过一个问题引入课题—两栖类的生殖与发育。
(3) 媒体使用及分析
(1) 单击白板上播放器的播放按钮开始播放视频。
(2) 运用橡皮擦擦除图片下方“两栖类”上方的白色遮盖层，使“两栖类”自然、迅速地出现，从而使教学过程很顺利。
(3) 运用橡皮擦擦除“两栖类”下方“生殖和发育”上方的白色遮盖层，使“生殖和发育”自然、迅速地出现，从而使教学过程很顺利。
2. 青蛙的生殖与发育
(1) 活动设计介绍
(1) 展示阅读与讨论。
A.阅读19页的论文片段。
B.交流对蛙的生殖和发育过程的认识，是否有与图3表示的研究结果明显不同的观点？
C.讨论：蛙的生殖和发育过程经历哪几个时期？活动结束后，为什么要将蛙放回大自然？
(2) 学生带着讨论题看书，进行自主学习，尝试解决屏幕上的问题。
(3) 幕布依次展示宋朝赵师秀的诗和与之相配的图片 (如图4所示) 。
提问：这首诗中哪两句诗与今天讲述的内容有关？
(4) 用电子笔勾画出与青蛙的生殖、发育有关的诗句 (如图5所示) 。
(5) 幕布依次展示：一年中什么时候你能听到青蛙“呱、呱、呱”的叫声？雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？雄蛙鸣叫的意义是什么？
(6) 提问并展示：A.雌蛙与雄蛙抱对有什么意义？B.青蛙的精子与卵细胞在什么地方完成受精？其受精方式是什么？
(7) 播放有关青蛙生殖与发育的视频。
(8) 提问：蛙的一生经历哪几个时期？
(9) 播放有关蛙的一生的动画，用橡皮擦擦除依次显示：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。
(10) 提问：蝌蚪先后出现什么身体结构？
11用橡皮擦擦除，依次显示：外鳃、外鳃消失、内鳃、后肢、前肢、尾和内鳃消失、肺。
(2) 活动目标说明
(1) 了解青蛙的生殖与发育过程。
(2) 初步明白青蛙对农作物的作用。
(3) 了解青蛙鸣叫的时间、性别及意义。
(4) 理解青蛙抱对的意义。
(5) 进一步理解青蛙的受精方式是体外受精以及受精过程离不开水。
(6) 理解青蛙的一生经历受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个时期。
(7) 掌握在蝌蚪发育成青蛙的过程中形态结构上的变化。
(3) 媒体使用及分析
(1) 电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动。
(2) 电子幕布的逐一显示，使问题的呈现由浅入深，便于学生思考和回答。
(3) 电子笔的勾画功能便于吸引学生的眼球。
(4) 交互式电子白板的插入和链接功能使动画、视频的播放很流畅，从而使教学过程很顺利。
(5) 用橡皮擦将文字“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鳃、外鳃消失、内鳃、后肢、前肢、尾和内鳃消失、肺”上方的白色遮盖层擦除，依次呈现“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鳃、外鳃消失、内鳃、后肢、前肢、尾和内鳃消失、肺”。橡皮擦的擦除功能使文字的出现自然、迅速，从而使教学过程很顺利。
3. 蝌蚪与成蛙的比较
(1) 活动设计介绍
(1) 提问：蝌蚪与成蛙在形态结构和生活习性方面有什么不同？
(2) 展示蝌蚪与成蛙在形态结构、生活习性方面的比较表 (如图6a所示) 。
(3) 小组讨论完成表格。
(4) 学生回答后，依次点击各个方框显示答案 (如图6b所示) 。
(5) 用电子笔在白板上依次画出蝌蚪、成蛙的心脏。
(2) 活动目标说明
掌握蝌蚪与成蛙在形态、结构 (呼吸器官、尾、四肢、心脏、循环路线) 和生活习性 (生活环境、食物) 等方面的不同点。
(3) 媒体使用及分析
(1) 表格的阴影功能使问题答案的呈现很自然，便于师生、人机互动。
(2) 电子笔的绘画功能有利于激发学生的兴趣，便于师生互动交流，同时可以生成一些资料便于课后复习以及期中、期末复习使用。
4. 青蛙的变态发育
(1) 活动设计介绍
(1) 展示有关变态发育的带有空格的概念 (如图7所示) 。
(2) 学生看书，完成空格的填写，其中一名学生在白板上书写。
(3) 幕布依次展示问题和答案 (如图8所示) 。
(4) 展示雌雄同体的蛙、美国发现的五条腿青蛙、英国发现的三头六腿青蛙。
(5) 提问：活动结束后，为什么要将蛙放回大自然？
学生答：这是因为青蛙能捕食农田的害虫，保护庄稼，是人类的朋友。
(6) 播放有关青蛙捕食害虫的视频。
(2) 活动目标说明
(1) 掌握变态发育的概念。
(2) 了解两栖类的生殖与发育对环境的要求以及环境恶化对其的影响。
(3) 对学生进行保护青蛙、爱护动物的情感教育。
(3) 媒体使用及分析
(1) 交互式电子白板的书写功能便于师生交流，同时可生成一些资料以便以后复习使用。
(2) 电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动。
(3) 交互式电子白板的插入和链接功能使视频的播放很流畅，从而使教学过程很顺利。
5. 小结与反馈
(1) 活动设计介绍
(1) 提问：通过今天的学习，你有什么收获？ (今天我们主要学习了哪两个方面的内容？)
(2) 学生回答，教师板书。
(3) 提问：蛙的一生经历哪几个时期？蝌蚪与成蛙在形态结构和生活习性方面有哪些不同？什么是变态发育？
(4) 展示反馈习题 (选择题、排序题、填空题) 。
A.选择题 (如图9a所示) B.填空题 (如图9b所示) 。C.排序题 (如图9c所示) 。
(2) 活动目标说明
(1) 教师提问，学生回答，而后教师板书进行课堂小结。
(2) 通过8道选择题、2道填空题和1道排序题反馈学生本节课的学习情况。
(3) 媒体使用及分析
(1) 交互式电子白板的书写功能便于师生交流，同时可生成一些资料以便以后复习使用。
(2) 交互式电子白板的图文排序功能有利于师生互动。
(3) 交互式电子白板的存储功能将学生的答题情况存储起来，便于学生以后复习和巩固。
五、教学反思
1. 白板教学的关键说明
电子白板的交互性非常强，它突破了以往各种软件只是教师事先做好各种准备，上课“喂给学生吃”的限制，让学生也可以像教师一样把自己的想法写在白板上与其他学生分享，而且操作极为方便，真正让学生成为课堂的主人。电子白板中电子笔的出现把教师从电脑旁，从传统鼠标旁解脱出来，有更大的空间去发挥形体语言的引导作用。但由于学生初次使用电子笔，使用不是很自然，加上电子笔的敏感性有待进一步提高，从而影响了学生的绘图、拖放、书写。
2. 应用白板前后教学效果的比较
本节课的最大特点是基于交互式电子白板的应用，这一新的教学手段对于知识点的落实具有很大的促进作用，这在课堂反馈测试中得到验证。如测试的知识点为关于两栖类的生殖与发育的选择题和关于蛙的一生的排序题，满分16分。应用交互电子白板教学的班级均分为15.8分，不用交互电子白板而用Flash课件教学的班级均分14.0分，两者分差1.8分。
3. 本节课生成性资源
本节课生成性资源主要有：学生对有关青蛙受精方式的回答 (书写) ；学生对变态发育概念的填空；学生完成的选择题；学生对有关青蛙一生的排序。以上保存的这些内容今后复习时打开可以进行纠错练习。教师对赵师秀诗中关于青蛙生殖诗句的勾画和教师绘制的蝌蚪、青蛙心脏的结构图，便于学生复习时使用。
4. 白板使用建议
电子笔的敏感性有待进一步提高；电子白板软件的兼容性有待进一步改进；学生参与面相对于网络课而言比较窄；图片、文字等资料的出现方式不如PPT功能强大；幕布功能是否能改进，如能灵活自如地任意打开幕布，最好一个屏幕上能同时出现几个幕布；运用书写功能时，字体大小的控制不太方便；Smart自带的LAT要是能自己编辑就更好了。
参考文献
1 预设课堂
凡事“预则立，不预则废”，教师在教学中应针对青春期性教育课堂中容易出现的问题，预先对教材做充分的研读拓展，对所教的学生做充分的了解，对怎样教做充分的规划，正所谓“精彩的预设是精彩生成的前提”，力求做到教师本人不会因突发状况而“囧”在课堂。
1.1 拓展教材，与时俱进
近年来，学生的知识面拓宽了，知识的来源增多了，但学生大多对这一节生殖的内容还是一知半解。比如，在讲生殖时，常常会有学生提出：双胞胎、三胞胎是怎么回事？试管婴儿与克隆的区别是什么？为什么会出现连体婴儿？艾滋病是怎么传染的？……在讲发育时，常常会有学生提出：为什么有的男生很“娘”，而女生很“郎”？还经常会有学生提到《笑傲江湖》中东方不败练的《葵花宝典》……这些都是学生很感兴趣的话题，也是书本所不能解答的，试问，如果教师不做充分的准备，如果不与时俱进，那么面对学生的形形色色问题，囧是在所难免的。
1.2 了解学生，因材施教
随着观念的更新，学生的思想行为也在发生变化，对待生殖发育知识的态度也在发生着潜移默化的变化。要想让学生抬起羞答答的眼睛，张开难以启齿的嘴巴，打开封闭已久的心门，那就必须了解他们、因材施教。笔者在2012年对初一年级587名学生进行了不记名的问卷调查。调查的统计结果分别见表1。
从这个结果上来看学生对生殖与发育的知识还是了解一些，只是未成系统，相比之下，父母对孩子的性教育明显滞后，因此，有很多学生在青春期心理困惑加重，且无处诉说。针对这样的结果，笔者增加了一个教学环节，鼓励学生把自己的困惑写下来，不记名上交，然后选取有代表性的进行解答，学生听得超乎寻常地认真，教师也赢得了学生的深度信任。
1.3 注重实效、一步到位
在教育方法上，教师应采取青少年易于接受的教学方法，形式可以灵活多样，关键要注重实效、一步到位。以瑞典为例，瑞典的性教育亦称“避孕教育”，成为世界性教育的典范。教师采用启发式、参与式和游戏式的教学方法，内容是在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。瑞典自1933年开展性教育以来，教育模式取得了显著成效：性病的患病率极低；20岁以下女孩子怀孕生育的情况几乎没有；HIV阳性率至今全国仅5 132例；出生率和死亡率明显下降；堕胎率超低；性病和性犯罪比例也在不断下降，是国际公认的青春期教育成功模式之一。
2 优化课堂
在国内的几个大型视频网站上，有一段视频，正在以几何速度疯狂传播着。这个视频名为“爆笑性教育讲座”，如今合计点击率已高达100多万次。视频中，200多名男生一直处于活跃状态，教室里差不多数分钟便会爆发出一阵笑声。其中一个镜头里，一个一脸严肃的人，拿出一个棒形的模具，要求一个戴眼镜的男生进行现场操作，把避孕套套上模具。该视频的性教育讲座的“爆红”，其实也是告诉生物教师应该具备一个“转换器”，通过优化课堂将“很神秘、很稀奇、很晦涩”的“性”，表达得“更通俗一些”，这样课堂气氛才能轻松自然，不再尴尬。
2.1 科学的态度、平常的心态
笔者曾经没有事先约定走进一个同行的“人的生殖与发育”课堂，那堂课主要是讲人的生殖系统的组成和功能，施教者是一个刚工作不久的男教师，可能是有人听课的关系，也可能是内容比较敏感，一堂课上下来，这个教师如临大敌、汗流浃背、面红耳赤。课后，笔者问一个学生：上完这堂课有什么感受。学生说：我很同情这个老师，这样的内容也要讲一堂课，我听得都脸红。其实，这个教师备课很充分，为什么会让学生有这样的感受呢，很明显，教师教的态度影响了学生学的态度。
性教育的成败最主要取决于教育者的态度，而非教育的内容。其实，只要教师能摆正心态，把性教育当作是一门科学，用以往对待科学的严肃态度进行授课，学生自然而然也会端正好自己的态度，把性教育当作是科学知识来接受。这样，师生就能敞开心扉进行平等的、坦诚的、自然的交流。当然，教师要有严肃的态度并不等于说教师就要板起面孔，而是要求教师的心里要把它像科学一样对待，摆正自己的心态，再营造轻松、自然的学习氛围，学生也就很自然地以科学的态度、平常的心态来了解性知识。
2.2 适时、适量、适“度”
“人的生殖与发育”这一章节的学习安排在七年级下学期的开始，从学生的年龄上看，正处于青春期，可以说选择这个时候进行授课是非常适时的。从内容的安排上看，青春期性教育由“精卵结合孕育新的生命”、“人的生长发育和青春期”、“人体概述”三部分组成，从授课内容上看可以说比较适量的。关键问题是“度”的把握。
我校曾经邀请过一个青春期性教育专家做讲座，讲座之前，校方与专家进行交流确定讲座的内容等事宜，年级主任提出了一个要求，要适“度”，只给女生开讲座，讲座涉及生殖健康、男女生交往等，最终要求女生自尊自爱、专心学业。这样的讲座其实是打着青春期性教育的名号对女性的一种人性压制。在学校里，很多教师对学生“性”意识都采取打压的办法，无论社会在怎样进步，青春期性教育就像一个雷区，鲜有人敢穿越。更有甚者，对生物教师在课堂上进行“生殖与发育”的授课提出担忧，认为会对学生的性意识的萌动起到推波助澜的作用，面对这样的愚昧，唯有一声叹息！看来，性教育不是要适度，而是要大力普及，不光是青少年要普及，教师、家长都要转变观念，勇于承担起青春期性教育的责任。
2.3 善意、尊重、理解
由于中国传统文化的影响，造成青少年心理的极端矛盾，一方面渴望获得科学的性知识，另一方面，在接受性知识的同时觉得害羞、不好意思。在教学过程中，不同的班级对同一教学内容会有不同的教学反应，有些学生的反应甚至可能是“过分”的，此时，教师要无条件尊重学生的情绪，努力避免对“反应过激”的学生的批评和指责。所以，教师要针对学生实际及时调整教学内容，把握好分寸，尽量让学生在轻松的状态下参与教学过程。教育者应自始至终以善意、友好、平等的态度，尊重学生、理解学生，引导学生解决矛盾，获取知识。
3 拓展课堂
“人的生殖和发育”在教学计划中要求教师用6课时完成教学任务，要想通过这6节课来完全消除学生对性知识的神秘感、好奇感，未免牵强，因此要将性教育的课堂延伸，引导学生在课外通过正确的途径了解性知识。由此可见，青春期性教育是涉及学校、家庭、社会多因素的综合性教育工程，学校的主导教育、家庭的基础教育、社会的补充教育、虽各有优势，但是只有在全面整合中，才能相互衔接、相互通融，互补共进，形成同向、同步、同质的教育合力，进而全方位地做好青春期性教育，使青春期性教育不再陷入尴尬的境地。
3.1 父母是最重要的性教育老师
家庭和父母是人生的启蒙，是人生最原始，也最具决定意义的支持力量，它的毫里之差，可以带来人生状态的万里之遥。但中国的现状是，父母总是担心孩子过早接触性，对孩子看书、上网、交朋友都很担心，担心孩子会误入歧途，更不要提与孩子在“性”的问题上进行对话交流了。长此以往，父母与孩子之前就形成了一个共同的不愿触碰的禁区——“性”，因此要想解开孩子的心结，还需父母主动引导。家长自身首先要树立正确的青春期教育观念，掌握青春期教育的内容和方法，使学校和家庭对青少年学生的青春期教育互相配合，同步发展，形成教育合力，从而取得最佳的教育效果。
这里不妨借鉴一下国外父母的做法。大家都还记得，从我们小时候就很喜欢问：“我是从哪来的？”中国父母的回答是什么呢？从垃圾堆捡来的，从石头缝里蹦出来的……。芬兰有本性教育书——《我们的身体》，家长可以像讲《一千零一夜》那样每天讲一节，性教育就自然而然地开始了。在荷兰，与学其他课程一样，孩子6岁进小学时就开始接受性教育，孩子们甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。中外专家在第28届“国际心理学大会”上指出，如果适龄儿童没有通过适当的渠道了解性知识，很容易引发心理问题。由此可见，只有家庭与学校形成合力共同来关注、理解、尊重成长中的少男少女，为他们提供更大的支持和帮助，才能让他们在青春跳动中健康成长。
3.2 引领学生了解科学的性知识
人是生活在社会中，时刻受到社会影响的，社会传媒给学生提供了大量的各种新名词、新信息，但很多信息对他们来讲，是模糊的，难于鉴别和筛选的，教师、父母只有走近他们，贴近他们，才能听到他们的疑问，并结合本学科知识，在学生充分信任的条件下，给学生正确的引领。在这里引用北师大附属实验中学的张超老师对一个沉溺于色情网站的高二男孩说的话“有欲望并不可耻，但节制不了欲望，应该感到羞愧”。张超还建议一个学生喜欢看黄色网页的家长“你和他一起坐在电脑前，一起看黄色网页”。他甚至建议这个家长，让他亲口告诉孩子，黄色网页是怎么回事，上面的哪些内容是科学的，哪些内容是反面的、暴力的。确实，学生不是生活在真空中，面对形形色色的诱惑，怎样甄别自己需要的，剔除糟粕，作为学生毕竟能力有限，这就需要家长教师能及时引领。
3.3 青少年性健康同伴教育
青少年的性知识主要来源于同龄人，对敏感话题也比较容易进行交流和学习，所以教师若能指导学生建立起学生社团，开展心理游戏、心理电影等有趣活动，并在课堂之外对社团加以利用，能有效弥补教师课堂教学的不足。
“同伴教育”的特点是尊重、平等、形式活泼和参与性强，其核心是交流，目的不是要教会别人什么，而是在彼此讨论之后得出解决问题的办法或者改变态度。这种教育方式广泛应用于生殖健康、艾滋病的宣传教育和吸毒、自杀、酗酒、性别歧视和妇女问题等社会领域。在南京，有不少大中专校都成立了同伴教育志愿者协会，在许多学校都开展过同伴教育，普及性健康和预防艾滋病知识，引导大家关注生殖健康，受到广大学生的关注。参加并指导“同伴教育”活动的有关专家认为，青春时期是中学生获得知识、发展技能，形成正确人生观、价值观和世界观的重要时期，但在当今这个网络时代，不良的性渲染、性描述对青年学生产生了误导，开展科学、健康、规范的青春性健康同伴教育十分重要。
1、本节课运用了多媒体教学，形象逼真，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，提高了教学效果。
2、探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识，用鸡卵做为实验材料，与生活联系紧密，突破了重难点。
3、课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是直接把答案告诉学生，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。
不足的地方：
1、学生在探究卵的结构时，实验时间不够充分。
2.、在引导学生思考问题时，有时给的时间不够富余，有的问题启发性还存在差距。在今后的.教学中应加强培养学生的创新意识和动手操作的能力。
本节课我感触最深的是：要想上好一节课，必须花费一定的功夫去备课，比如准备探究的材料、查阅资料、收集资料、研究教材，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才能游刃有余。
思考与实践：
二、减数分裂和有性生殖细胞的形成
教学目的
1．减数分裂的概念（D：应用）。
2．精子的形成过程（D：应用）。
教学重点
1．减数分裂的概念。
2．精子的形成过程。
教学难点
精子的形成过程。
教学用具
CAI软件：哺乳动物晕丸示意图；哺乳动物精子形成过程图解；同源染色体和四分
体形成图解。
教学方法
讲述、讨论与启发、提问相结合。
课时安排 1课时。
引言：大家知道，生物体生长、发育、生殖和遗传的基础是细胞增殖。
提问：细胞增殖的方式有哪些？
（回答：略）
讲述：对，在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂，今天我们学习第三种分裂方式
——减数分裂。
提问：在讲述新课以前，我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的？有什么意义？
（回答：略。）
讲述：有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。那么，在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时，细胞是怎样分裂的呢？下面我们来讨论两个问题。
讨论：
1．如下所示，假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成，生物体下一代细胞
内染色体数目如何变化？
亲代
子代
（）分裂 精原细胞————→精子
（）分裂 受精作用 →受精卵
卵原细胞————→卵细胞
2．要保持生物体前后代细胞内染色体数目的恒定，阐述解决问题的可能性？
讲述：如果精子或卵细胞内的染色体只有正常体细胞内染色体数目的一半，那问题便迎刃而解。事实是怎样的吗？
1883年比利时学者耐登在研究马蛔虫受精作用时观察到：精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给后代。根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍。这和我们考虑的解决问题的思路是一致的。既然在形成生殖细胞——精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，如何减少，就是我们今天要学习的内容了。首先我们应对减数分裂的概念有所了解。
减数分裂的概念（教师主要讲述以下三点）：
范围：有性生殖细胞的形成。
概念：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞中的染色体数目减少了一半。
讲述：下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，具体学习减数分裂的过程。
（1）精子的形成部位：睾丸（精巢）的曲细精管中。
（CAI软件显示哺乳动物辜丸示意图，曲细精管处闪烁3次。）
讲述：曲细精管中含有大量的原始生殖细胞，也就是精原细胞。每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。当雄性动物性成熟后，睾丸里的一部分精原细胞就开始进行减数分裂，经过减数分裂以后，精原细胞就形成了成熟的生殖细胞——精子。下面我们看一看哺乳动物精子的形成过程）
（2）精子的形成过程：
（CAI软件动态显示哺乳动物精子的形成过程。）
讲述：大家先看两遍减数分裂的过程，建立一些感性认识，在我们具体学习减数分裂过程前，先讲述几个概念。
讲述：像受精卵细胞中两条稍大一些的染色体，它们形状大小基本相同，其中一条浅色的表示来自精子，即父方，另一条黑色的表示来自卵细胞，即母方，这两条染色体叫做一对同源染色体。图中所示的受精卵中有两对同源染色体。
讨论：精子和卵细胞中有同源染色体吗？为什么？
讲述：同源染色体两两配对的现象叫做联会。联会是一个动态的过程。联会结果就形成了四分体，即每对同源染色体含有4条染色单体。
讲述：在学习了上述概念的基础上，我们来看看精子是如何形成的。
（CAI软件示精子的形成过程；略。）
讲述：精子是精原细胞经过减数分裂后形成的。精原细胞在减数分裂过程中连续进行了两次分裂。在第一次分裂间期，精原细胞中的染色体经过复制，缩短变粗，染色体复制以后，细胞就成为初级精母细胞。初级精母细胞中的染色体经过联会，形成四分体，细胞进行第一次分裂。
在细胞分裂的同时，细胞内的同源染色体彼此分离，结果一个初级精母细胞便分裂成两个次级精母细胞，而此时细胞内的染色体数目也减少了一半，细胞内不再存在同源染色体。减数第一次分裂结束。
减数第二次分裂是从次级精母细胞开始的，细胞未经染色体的复制，直接进入第二次分裂。在细胞第二次分裂过程中，染色体的行为和前面所学的有丝分裂过程中染色体的行为非常相似，细胞内染色体的着丝点排列在赤道板这一位置后，接着进行分裂，于是两条姐妹染色单体分离，分别移向细胞两极。与此同时，细胞分裂，结果生成了精子细胞。精子细胞经过变形后成为精子，两个次级精母细胞最后生成了四个精子，减数分裂结束。
总结提问：1．减数第一次分裂间期后，形成的细胞叫什么？
减分I间期
精原细胞————→初级精母细胞
2．减数第一次分裂和减数第二次分裂的结果，各生成了什么细胞？
减分I
初级精母细胞————→次级精母细胞
减分II
次级精母细胞————→精细胞
3．精子中的染色体数目比精原细胞中的染色体数目减少了一半，是由两次分裂中的哪一次分裂决定的？
减数第一次分裂
4．为什么说减数分裂是特殊的有丝分裂？
其特殊性表现在减数第一次分裂中有同源染色体配对，同源染色体分离等复杂的染色体行为变化，在完成减数第一次分裂后，染色体数目减半；而减数第二次分裂，染色体行为变化与有丝分裂相似。因此，减数分裂是特殊形式的有丝分裂。
课堂作业：
1．思考同源染色体的交叉互换行为：哪两条染色单体之间发生了交叉互换？在遗传学上有什么意义？（第二问可联系第二题思考。）
2．若不考虑交叉互换，下图中同源染色体的分离会产生几种结果？哪几种？
二、减数分裂和有 性生殖细胞的形成。
（一）减数分裂的概念
范围
概念
结果
（二）精子的形成过程
1．形成部位：睾丸（精巢）的曲细精管中 精原细胞（原始生殖细胞）—→精子（成熟的生殖细胞）
2．形成过程
（1）同源染色体：
配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
（2）联会：同源染色体两两配对的现象。
陕县实验中学
师改平
我校自2004年开始进行课堂教学改革，如今“以学教案为载体的任务驱动式小组合作学习” 教学模式已经形成，现在我们已经形成了集学教案和多媒体课件为一体的学校校本资源，我讲的这节课就体现了学案与多媒体课件的有机结合。本次系列课型达标活动主要是打造高效课堂，所以我上的这节课也是围绕高效课堂的基本要求来讲授的，下面我从以下几个方面来说一说这节课的总体设计。1.教学设计
首先利用表格的形式比较昆虫和两栖动物的生殖和发育，在学生回顾旧知识后引入新课，起到一个承上启下的作用，为学习新课时比较青蛙和鸟类的生殖过程做好铺垫。接下来让学生欣赏了一组鸟类繁殖行为的图片，从中找出鸟类的六种繁殖行为，这样处理既直观又具有综合性，使学生一目了然，节省了时间以提高学习效率。
本节课我设计了两个小组交流讨论的环节，第一个是让学生比较鸟类的繁殖行为与两栖动物的有何不同，这些不同对于鸟类的生存和繁衍来说分别有何意义。通过学生的自主学习和交流讨论，使学生对鸟类生殖特点有了更深层的理解，通过分析这些不同对于鸟类的生存和繁衍的好处，使学生认识到鸟类的生殖特点使鸟类更加适应复杂的陆地环境，更加有利于鸟类种族的延续，回应了第四单元种族的延续这一主题。第二个交流讨论的环节是观察鸡蛋的结构，在观察鸡蛋的 结构前，我设计了一段录像，目的首先是让学生通过看录像激发学生的好奇心，激起学生探究鸡蛋结构的欲望，其次是让学生从中获得信息，为观察和思考问题做好铺垫。在观察鸡蛋的操作过程中，我没有规定学生具体的操作方法，而是放手让学生自己寻找方法，有的同学用镊子将蛋壳敲碎后，再将鸡蛋的内容物倒入培养皿中。也有的同学在培养皿边沿上一磕，将蛋壳一分为二，将内容物倒入培养皿中，无论用哪种方法，他们都观察到了鸡蛋的各部分结构，这样反而不会束缚学生的思维。在学生认识了鸡蛋的结构后，再集中思考三个问题，对这部分知识进行适当的拓展与延伸。
达标自测这一环节，我选择了一个典型的识图题，作为对学生学习效果的反馈。
我这节课的设计环节紧凑连贯，重难点突出，基本符合高效课堂教学设计精当这一要求。
2.在教师讲解这方面，我基本做到了精炼有效，比如在学生比较鸟类繁殖行为与两栖动物的不同之处对于鸟类的生存和繁衍的意义时，我首先让学生表达交流相互补充，最后用 “体内受精大型卵，生殖发育水不限，亲鸟孵卵与育雏，后代大多得生还。”精炼的四句话做了概括。再比如在最后讨论一个鸡蛋是不是一个细胞这个问题时，学生各抒己见，我让他们尽情表达，最后我只给出正确答案。
3.我在讲授这节课时，始终以学生为主体，体现先学后教的教学理念，比如在学习鸟类的生殖特点时，通过利用类比教学法，让学生在新旧知识的对比过程中，发现问题领会理解新知识；在观察鸟蛋的
结构时，让学生自己对照课本认识鸡蛋的结构，同时猜测鸡蛋各部分的功能。这些都是对学生主体地位的体现。
4.我从事教学十多年了，和学生的关系比较融洽，在这节课中也体现了这一点，比如学生在分组交流讨论时，我和他们一起在交流问题，并且学生还问了我许多与此相关的一些题外话，如果没有良好的师生关系的话，学生是不会随便问问题的。在学生观察鸡蛋的结构时，我和他们一起观察一起认识鸡蛋的结构，学生积极参与，兴趣极高。
5.在学习目标达成方面，通过小组交流讨论和学生的回答可以看出这节课已经达到了课标要求的“描述鸟类的生殖过程”这一学习目标。在达标自测这一环节中，从学生的反馈情况来看，学生已经认识了鸟蛋的基本结构及各部分的功能，我认为教学目标已经充分达成。我这节课虽然已经达到了高效课堂的基本标准，但是还有许多不足之处：
1.在观察鸡蛋的结构时，我发现有的小组把鸡蛋打开后，发现蛋黄和蛋清已经混合，蛋黄膜已经破裂，我想是因为学生从家里带鸡蛋时，把鸡蛋剧烈摇晃了，今后老师们在做这个实验时，一定要注意这个问题。
2.由于录像机的原因，只关注了中间的学生，两边的学生没有顾忌到。
3.上课时由于自己的激情不够，声音有点低。
1 生殖健康教育的含义
生殖健康是20世纪80年代提出的一个新概念, 生殖健康是指人在整个生命过程中与生殖有关的一切活动, 在生理、心理和社会诸方面均处于完好的健康状态。联合国教科文组织和联合国人口活动基金会将生殖健康教育定义为:“培养青少年从生物学、心理学、社会文化和生育各个方面了解性特征, 对性与生殖健康行为能够做出负责的决定。”生殖健康教育是帮助青少年获得知识、改变态度的教育项目, 旨在保护他们自己避免性传播疾病、生殖道感染、HIV感染、非意愿怀孕致不安全流产和可能带来的不能生育的风险, 帮助他们安全成功地过渡到成年。
2 生殖健康教育的必要性
2.1 生殖健康教育是国际社会的要求
生殖健康是人类健康的核心, 生殖健康教育是衡量社会文明水准高低的标志[1]。青少年生殖健康问题广受世界关注, 1994年开罗国际人口与发展大会提出了“2015年人人享有生殖健康”的全球性奋斗目标。中国政府及各国政府共同签署的《行动纲领》声明:“在国际社会的支持下, 各国应保护和提倡青少年获得生殖健康教育、宣传和保健的权利。敦促各国政府在非政府组织协作下, 满足青少年的特别需求, 并制订满足这些需求的方案。”[2]但在我国传统的医疗卫生体制中, 青春期的青少年被称为“医学孤儿”, 处于儿科、妇科和内科“三不管”地带, 社会缺乏为青少年提供生殖健康服务的专业机构和专门人员, 学校教育无疑应该成为整个社会生殖健康教育的重要环节。
2.2 生殖健康教育是青少年生理健康的要求
中国处于青春期的青少年有3亿多人, 每年有2 000万青少年进入性成熟期。国内大学生年龄在16~22岁之间, 这个年龄段生殖器官的发育基本成熟, 但青少年的心理成熟一般滞后于生理成熟。伴随当今社会网络化时代的到来, 传统价值观念受到冲击, 医学生的性观念和性行为发生了较大的变化, 婚前性行为也呈不断增加的趋势, 导致大学生生殖健康方面的问题日益凸显, 特别是高校女生妇科疾病患病率呈上升趋势, 严重威胁着她们的身心健康。目前, 被各国公认的解决或减少这些社会问题最好、最有效的方法就是向青少年尽早地、深入地开展生殖健康教育, 提高他们的自我保护能力[3]。
2.3 生殖健康教育是全球预防艾滋病的要求
艾滋病在全球蔓延, 艾滋病和性病逐渐从高危人群向普通人群扩散, 全球每天有6 000名青少年感染艾滋病病毒, 全世界艾滋病病毒感染者中, 几乎有一半是25岁以下的年轻女性, 青少年正面临着越来越大的潜在威胁。2000年全球189个国家提出全球新千年发展目标, 希望全球2015年HIV/AIDS蔓延停止并开始逆转[4]。但国内情况不容乐观, 统计显示:目前我国经性途径感染艾滋病的比例正在逐步上升, 异性性接触将成为我国艾滋病的主要传播方式, 国内性病艾滋病预防控制中心专家根据病例报告、哨点监测等资料的综合分析, 青壮年是受艾滋病影响的主要人群, 其中20~29岁年龄组HIV感染者占53.6%。因此, 指导教育青少年预防艾滋病是学校刻不容缓的任务。
3 在病免教学中渗透生殖健康教育
医学院校进行生殖健康教育具有得天独厚的专业优势, 病免课程内容中与生殖健康教育相关的内容很多, 但教材内容并没有充分展开, 没有突出生殖健康问题。教师在讲授专业知识的同时, 应有意识地渗透生殖健康教育, 重点关注性传播疾病的预防、生殖道感染的预防、艾滋病预防及不安全流产的危害, 学生才能得到有效的生殖健康知识, 从而抵御社会消极文化的影响。
3.1 性传播疾病对生殖健康的影响
性传播疾病 (STD) 是世界范围内广泛流行的疾病, 对人类健康构成重大威胁。我国重点防治的性传播疾病有8种:淋病、梅毒、艾滋病、尖锐湿疣、非淋菌性尿道炎、生殖器疱疹、软下疳、性病淋巴肉芽肿, 导致这些疾病发生的病原微生物在教材中都有涉及, 但分散在不同章节, 且对生殖健康的影响一笔带过, 因而没能引起学生的足够重视。教学中应注重培养学生生殖健康的观念, 将分散在不同章节的有关生殖健康的内容进行归纳整理, 特别要将病原微生物对生殖健康的影响概括强化, 见表1, 并通过幻灯片、图片展示其临床表现, 使学生受到触动, 纷纷表示从自身做起, 洁身自爱, 远离性传播疾病。教师还要进一步提醒学生, 一旦感染性传播疾病, 一定要规范治疗, 切不可听信街头广告, 贻误治疗的最佳时机。
3.2 生殖道感染疾病对生殖健康的影响
生殖道感染是指生殖系统受到致病微生物的感染, 常见的生殖道感染主要指滴虫性阴道炎、念珠菌性阴道炎和细菌性生殖道感染。生殖道感染的主要途径为性接触传播、内源性感染和医源性感染。目前全世界有8 000万对夫妇不能生育, 大部分是由于生殖道感染所致。此外, 女性生殖道感染还可伴随体内抗精子抗体的产生, 精子进入生殖道就会丧失活性, 引发免疫性不孕。病免教材中这些疾病的病原生物学内容分散在不同的章节, 学生不能形成系统的知识框架, 教学中应有意做一些拓展概括, 引起学生的高度关注, 具体见表2。
3.3 HIV/AIDS的预防
近年来我国HIV/AIDS呈加速流行趋势, 儿童感染艾滋病的唯一途径是母婴传播, 80%的儿童感染艾滋病是由母亲传播所致, 我国部分地区母婴传播艾滋病所占比例由0.1%上升到0.6%, 婴儿一旦感染, 病情发展比成人快, 大部分婴儿只能活两年。教材内容讲解过程中应特别强调艾滋病的垂直传播, 说明艾滋病会贻害两代人, 每个人都有责任有义务保证后代健康。为此, 我们应该选择健康的生活方式, 特别展示一些艾滋孤儿的悲惨境遇, 加深学生对预防艾滋的认识。
3.4 不安全流产的危害
世界卫生组织人类生殖规划署一份资料显示, 目前全世界每年有1 500万20岁以下的年轻女性怀孕, 每年有200至400万青少年进行不安全流产。玛丽斯特普国际组织中国代表处提供的数据表明, 目前国内每10分钟有10位少女进行不安全流产, 而对于15岁以下的少女, 因为生育和怀孕引起并发症而致死的危险是25岁以上年轻妇女的25倍。病免教学过程中有多处可以渗透这些教育, 如乙型溶血性链球菌常会感染子宫创面, 特别是在不洁医疗器械的清宫过程中会加速细菌血行扩散, 甚至导致败血症。大肠杆菌、葡萄球菌也是人流过程中常见的病原微生物, 它们会引起急性子宫内膜炎, 也可导致输卵管炎, 输卵管管腔变窄甚至堵塞, 导致继发性不孕。新生儿溶血症常常发生在母亲第二次怀孕生育时, 而母亲第一次怀孕生育则无妨。所以, 盲目流产是女性今后生育的大敌。
人口素质的提高是21世纪增强国际竞争力的保障, 对未来社会整个民族的发展有重要作用, 及早进行生殖健康教育可以帮助大学生树立健康性观念, 规范性行为, 促进社会文明进步。
参考文献
[1]夏毅.生殖健康促进[J].中国健康教育, 2006, 22 (3) :229-232.
[2]蒋辽远, 刘志浩.我国大学生生殖健康教育研究进展[J].中国健康教育, 2012, 28 (9) :772-774.
[3]过保录.以学校为基础的青少年性与生殖健康教育解读[J].中国性科学, 2008, 17 (3) :23-29.
教学目标
1、知识目标：
1）．概述种子的形态和结构
2）分析种子的萌发与外界条件的关系 3）说明种子萌发的过程 4）说出叶芽的结构。
2、能力目标：
1）通过解剖观察种子的形态结构，并尝试画出所观察的种子的结构
2）通过尝试探究外界条件与种子萌发的关系的实验，使学生掌握设计对照实验的方法。
3、情感态度与价值观目标：
1）通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念 2）参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。教学过程 复习提问：
1．一株绿色开花植物是怎样构成的？ 2．绿色开花植物大都通过什么来繁殖。
引入新课，：绿色开花植物大都是通过种子来繁殖的，那么，种子为什么能够发育成一个植物体呢？这决定于种子本身的结构和成分，还需要一定的外界条件，这是今天所要研究的内容。我们首先来认识一下种子的结构。观察：让学生观察自己搜集到的植物种子，从种子的形状、大小、种皮的颜色方面进行观察，说明种子在形态上的多样性。
教师：尽管种子的外形各不相同，但它们的结构基本相同，我们可以把它们分成两大类。一类可以用菜豆、蚕豆等豆类种子作为代表，另一类可以用玉米、小麦等禾谷类种子作为代表。下面就分别研究这两类种子的结构。
一、种子的结构
一）、菜豆种子的结构
（一）学生解剖观察菜豆种子
1．外形的观察：先看一下菜豆种子的形状、颜色（肾形，白色或褐色）。种子外面包着一层种皮，用放大镜观察种子凹陷一侧的种皮，可以看到有种脐（是种子从果实里脱落时留下的瘢痕，（有条件可组织学生观察豆荚，注意种子的着生状况）和种孔（用力捏一捏种子，注意观察种孔处出现什么现象）。想一想，种孔有什么作用。）2．解剖种子，观察胚的结构：
（1）从与种脐相对的一侧剥下种皮，用手摸一下种皮，了解种子的坚韧性，想一想种皮的作用。
（2）剥开种皮后，首先看到有两片肥厚的豆瓣，这是子叶。用手或解剖针轻轻地从与种脐相对的一侧分开两片豆瓣。然后对照课本上的图解，用放大镜观察和辨认胚根、胚芽、胚轴等部分、并注意各部分之间的连接关系。
（二）小结观察结果
二）、玉米种子的结构
（一）学生解剖观察玉米种子的结构
1．外形观察：取一粒玉米粒，观察它的形状、颜色。教师指出，每一个玉米粒实际上是一个果实，但是由于它的果皮和种皮连在一起，不易分开，习惯上称它为种子。
2．内部结构的观察：对照课本上的图解，用刀片从种子的顶部，沿着中线把种子纵切开来。切的时候要通过胚的中轴部分（即玉米粒中线部分有一个呈三角形的部位，这是胚）。在籽粒纵切面上，种皮以内大部分为胚乳；胚只占基部的一角，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。子叶盾形，外侧与胚乳相连，不贮藏养料，但它能将胚乳里的营养物质转运给胚芽、胚轴和胚根。观察时，用吸管吸取碘液，滴在切面上，用放大镜观察，看到被染成蓝紫色的部分是胚乳，染成桔黄色的部分为胚。用解剖针轻轻地将胚上端由几层幼叶包裹着的胚芽挑出来，放在培养皿上。再用同样方法将胚下部呈锥状突起的胚根挑出，也放在培养皿中。胚芽和胚根之间剩下的部分就是胚轴了。在胚轴与胚乳之间是子叶，只有一片。
（二）小结玉米种子的结构
三）、菜豆种子与玉米种子在结构上的异同
二、种子的萌发
一）、探究种子萌发的条件 教师：首先向学生出示一株植物（盆栽花卉或移植到花盆内的农作物），然后提出问题：“这株植物是由什么发育而成的？”“种子是怎样生长发育成一株植物体的？” 学生回答：“需要施肥”、“需要浇水”、“需要土壤”、“需要适宜的温度”
教师可：“一粒种子要长成一株植物体，需要许多条件”，“下面就让我们了解一下种子萌发都需要哪些条件”。
（或者可以从一周来的准备工作开始，让学生展示一下自己的实验结果，然后从学生的实验中选取一些有针对性的问题。例如：“为什么全都浸入水中的种子不发芽？”“为什么沾不到水的种子也不发芽？”“种子萌发到底需要还是不需要水呢？”）
教师：出示演示实验，提出问题：“为什么只有一粒种子可以萌发？而其它种子不能萌发的原因是什么？”
（学生讨论，依次让学生找出影响种子萌发的原因。）教师：影响种子萌发的外因，即温度、水分和空气。学生：再观察演示实验，从种子本身来发现问题
教师：有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。
教师：“一粒完好的种子在外界条件充足的情况下就一定能够萌发吗？” 教师：让学生观察一些具有不同厚度种皮或果皮的种子，请大家思考说出将它们同时种在土壤中，哪个先萌发，哪个后萌发
学生：皮厚的不易萌发。
教师：除了有完好的胚以外，还有一些种子本身的其他条件也对其萌发起着作用。教师：介绍种子的休眠现象问题和寿命问题 二）、观察种子的萌发过程
教师：请大家结合萌发过程挂图，再了解一下种子的萌发过程，也就是胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。
学生：胚根发育成根，胚轴发育成茎，胚芽发育成叶。
三、茎的发育
教师：植物体的茎是怎样产生的？
（一）茎是由芽发育而成的：
（二）芽的种类： 小结：
（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如： 按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。
按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。
（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。
（三）叶芽的结构：
1、提示注意事项：
（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构。
2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。
3、小结：
白杨枝条的每个节上有叶痕，在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。白杨的侧芽是互生的。顶芽着生的顶端。芽的外面被覆盖着两片鳞片，鳞片表面密生茸毛，能防止水分丧失和严寒的侵袭。
侧芽的鳞片内有中轴，这是芽轴。芽轴的周围生有幼叶，带黄色，彼此挤紧在一起，越近中心的幼叶越小，最小的只是一个个突起，叫做叶原基。每个幼叶的叶腋都生有一个突起，这是芽原基。芽轴的顶端有白色肉质的小丘，这是生长点。叶芽发育成枝条时，芽轴渐渐伸长，节间距离加大，叶原基和幼叶形成叶，芽原基发育成侧芽。
附：
一、人工解除种子休眠的方法：
一些具有坚厚果皮或种皮的种子，可以在播种时将种子混在粗沙中，用脚踩踏，让粗沙擦伤种皮，以利于水分和氧气进入，从而促使种子提前萌发，对于番茄、梨、苹果、柑桔和甜瓜等植物，可以把种子从果实中取出，借助水流洗去抑制种子萌发的物质，促使种子萌发。
二、用染色法鉴定种子的发芽率：
其原理是活的胚细胞的细胞膜是选择透过性膜，不能透过一般的染料。如果胚体死亡，则细胞膜的选择透过性消失，染料就可以透入细胞，从而使胚着色。鉴定的方法是取浸泡在温水中3～4小时的小麦籽粒300粒，用手剥去种皮，或用镊子自小麦籽粒胚凹处剥去种皮，使胚体裸露，然后将种子浸于红墨水中染色20分钟，最后用清水冲洗，除去胚表面的染液，仔细观察可以发现：凡是整个胚均被着色的种子，均为死种子；凡是胚体不着色的均为活种子。
三、几种常见植物种子的寿命： 1．柳树种子寿命为12小时。
2．杨树种子寿命一般不超过几个星期。3．花生种子寿命为一年。
4．小麦、水稻、玉米、大豆的种子寿命只有两年。5．黄瓜、南瓜、西瓜的种子寿命为3～6年。
“观察鸡蛋的结构”是本节课的重点和难点。在观察过程中要按照由外到内的顺序，并且在观察中了解各部分的作用、通过胚盘的颜色区分受精的卵和未受精的卵。
孵卵可以保证胚胎的继续发育，从而孵化出雏鸟。雏鸟有早成鸟和晚成鸟，可以通过羽毛、眼睛、后肢的特点加以区分。尤其晚成鸟，还有育雏行为，可以提高后代的成活率。育雏期间，亲鸟捕食量加大，可以消灭更多的害虫，加强学生爱鸟、护鸟的情感。
1 处女膜闭锁 (imperforate hymen)
处女膜闭锁 (见图1) 又称无孔处女膜, 系发育过程中, 阴道末端的泌尿生殖窦组织未腔化所致。由于处女膜闭锁使阴道和外界隔绝, 阴道分泌物或月经初潮的经血排出受阻, 积聚在阴道内, 有时经血可经输卵管倒流至腹腔。若不及时切开, 反复多次的月经来潮使积血增多, 发展为子宫腔积血, 输卵管可因积血粘连而致伞端闭锁, 经血反流至盆腔易发生子宫内膜异位症及盆腔炎症。
绝大多数患者至青春期发生周期性下腹坠痛, 并呈进行性加剧。严重者可引起肛门或阴道部胀痛和尿频等症状。检查可见处女膜膨出, 表面呈紫蓝色;肛诊可扪及阴道膨隆, 凸向直肠;并可扪及盆腔肿块, 用手指按压肿块可见处女膜向外膨隆更明显。偶有幼女因大量黏液潴留在阴道内, 下腹坠痛, 导致处女膜向外凸出而就诊。盆腔B超检查可见子宫腔内和阴道内均有积液。诊断处女膜闭锁并不困难。
治疗以及时手术切开为主。先用粗针穿刺处女膜中部膨隆部, 抽出陈旧积血后再进行“X”形切开, 排出积血;常规检查宫颈是否正常, 切除多余的处女膜瓣;修剪处女膜, 再用可吸收缝线缝合切口边缘, 使开口成圆形。
2 阴道闭锁 (atresia of vagina)
阴道闭锁为泌尿生殖窦未参与形成阴道下段所致。 根据阴道闭锁的解剖学特点将其分为以下两型。Ⅰ型阴道闭锁 (见图2) , 即阴道下段闭锁, 阴道上段及宫颈、子宫体均正常。Ⅱ型阴道闭锁 (见图3) , 即阴道完全闭锁, 多合并宫颈发育不良, 子宫体发育不良或子宫畸形。
Ⅰ型阴道闭锁多数子宫内膜功能正常, 因此症状出现较早, 主要表现为阴道上段扩张, 严重时可以合并宫颈、宫腔积血, 盆腔检查发现包块位置较低, 位于直肠前方, 就诊往往较及时, 症状与处女膜闭锁相似, 但与处女膜闭锁不同点是黏膜表面色泽正常, 亦不向外隆起。肛诊可扪及凸向直肠包块, 位置较处女膜闭锁高。Ⅱ型阴道闭锁, 子宫内膜分泌功能不正常, 症状出现较晚, 经血容易逆流至盆腔, 常常发生子宫内膜异位症。磁共振成像和超声检查可帮助诊断。
一旦明确诊断, 应尽早手术切除。手术以解除阴道阻塞, 使经血引流通畅为原则。先用粗针穿刺阴道黏膜, 抽出积血后切开闭锁段阴道, 排出积血, 常规检查宫颈是否正常, 切除多余闭锁的纤维结缔组织, 利用已游离的阴道黏膜覆盖创面。术后放置阴道模具, 术后一段时间后定期扩张阴道以防阴道挛缩。
3 阴道横隔 (transverse vaginal septum)
阴道横隔为两侧副中肾管会合后的尾端与尿生殖窦相接处未贯通或部分贯通所致。阴道横隔很少伴有泌尿系统和其他器官的异常, 横隔可位于阴道内任何部位, 但以上、中段交界处为多见。阴道横隔无孔称完全性横隔 (见图4) , 隔上有小孔称不全性横隔 (见图5) 。临床上位于阴道上端的横隔多为不全性横隔, 阴道下部的横隔多为完全性横隔。
不全性横隔位于上部者多无症状, 位置偏低者可影响性生活, 阴道分娩时影响胎先露部下降。完全性横隔有原发性闭经伴周期性腹痛, 并呈进行性加剧。妇科检查见阴道较短或仅见盲端, 肛诊时可扪及宫颈及宫体。完全性横隔由于经血潴留, 可在相当于横隔上方部位触及块状物。
完全性横隔先用粗针穿刺, 抽出积血后切开, 切除多余闭锁的纤维结缔组织, 常规检查宫颈是否正常, 可把横隔上方的阴道黏膜分离拉向下方, 覆盖横隔的创面, 与隔下方的阴道黏膜缝合, 术后定期扩张阴道或放置阴道模具以防挛缩。不全性横隔如之前未诊断, 在分娩时, 若横隔薄者可于胎先露部下降压迫横隔时切开横隔, 胎儿娩出后再切除横隔。横隔切除术后也要注意创面的愈合和防止横隔残端挛缩。
4 阴道斜隔综合征 (oblique vaginal septum syndrome)
阴道斜隔综合征也称Herlyn-Werner-Wunderlich syndrome (HWWS) , 病因尚不明确, 可能是副中肾管向下延伸未到泌尿生殖窦形成一盲端所致。阴道斜隔常伴有同侧泌尿系统发育异常, 多为双宫体、双宫颈及斜隔侧的肾缺如。
阴道斜隔分为3种类型:Ⅰ型为无孔斜隔 (见图6) : 隔后的子宫与外界及另侧子宫完全隔离, 宫腔积血聚积在隔后腔。Ⅱ型为有孔斜隔 (见图7) :隔上有一数毫米的小孔, 隔后子宫与另侧子宫隔绝, 经血通过小孔滴出, 引流不畅。Ⅲ型为无孔斜隔合并宫颈瘘管 (见图8) : 在两侧宫颈间或隔后腔与对侧宫颈之间有小瘘管, 有隔一侧子宫经血可通过另一侧宫颈排出, 引流亦不通畅。
3种类型的阴道斜隔综合征一般月经周期正常, 三型均有痛经, Ⅰ型较重, 平时一侧下腹痛;Ⅱ型月经间期阴道少量褐色分泌物或陈旧血淋漓不净, 脓性分泌物有臭味;Ⅲ型经期延长有少量血, 也可有脓性分泌物。妇科检查一侧阴道穹隆或阴道壁可触及囊性肿物, Ⅰ型肿物较硬, 宫腔积血时触及增大子宫;Ⅱ、Ⅲ型囊性肿物张力较小, 压迫时有陈旧血流出。妇科检查一侧穹隆或阴道壁有囊肿, 增大子宫及附件肿物。B超检查可见一侧宫腔积血, 阴道旁示有一囊肿存在, 同侧肾缺如。子宫碘油造影检查对Ⅲ型了解隔后腔情况有帮助。治疗:先用粗针穿刺, 抽出积血后切开, 切除多余闭锁的纤维结缔组织, 常规检查宫颈是否正常, 做最大范围的隔切除, 边缘电凝止血或油纱卷压迫24～48小时, 一般术后无需放置阴道模型。
5先天性宫颈闭锁 (congenital abnormal of the cervix )
先天性宫颈闭锁为副中肾管尾端发育不全或发育停滞所致的宫颈发育异常, 可表现为宫颈缺如、宫颈闭锁、先天性宫颈管狭窄 (见图9) 。
课中反思之二：在昆虫的变态发育有“幼虫”和“成虫”两个阶段，青蛙的变态发育有“幼蛙”和“成蛙”两个阶段，对于动物而言可统称为“幼体”与“成体”，这样有利于学生简单而清晰地掌握这些名称。
第一课时 昆虫的生殖和发育
授课人：
教学目标：
1、知识目标：能说出昆虫的生殖方式及特点。举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2、能力目标：通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3、情感目标：关注生物科学技术在社会发展中的作用。学会用生物学知识分析解释自然现象。教学重点和难点：
1.变态发育的概念。
2.完全变态和不完全变态的区别。课前准备：
（1）、教师准备：多媒体课件
（2）、学生准备：课前欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中化蝶一段，想想屏幕上出示的问题。①美丽的蝴蝶从哪儿来？
②为什么冬季几乎见不到苍蝇、蚊子？
教学方法：观察、讨论、比较、归纳与讲授相结合 教学过程：
一、[导入新课] 课间欣赏：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
师：刚才我们欣赏的乐曲叫什么名字？表达了一种怎样的情感？
生1：是小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
生2：故事说的是梁祝死后变成了美丽的蝴蝶，比翼双飞。乐曲表达了人们对爱情的忠贞。
师：我非常赞同你的观点，“梁祝化蝶”，比翼双飞，是人们对纯洁爱情的憧憬，但科学地讲美丽的蝴蝶究竟是谁变来的呢 [多媒体显示毛毛虫和蝴蝶的图片] 师：美丽的蝴蝶竟然是有很丑的毛毛虫变来的！可是毛毛虫是从哪儿来的呢？它又是怎样变成蝴蝶的呢？这节课，我们将通过对“昆虫的生殖和发育”的学习来回答这些问题。
二、[讲授新课] 师：生物界中有100多万种昆虫，它们分布广，数量大，形态多样。其中，家蚕和蝗虫是有代表性的昆虫。家蚕的发育方式与蝴蝶相似，我们就先来学习家蚕的生殖和发育。[学习家蚕的生殖和发育] 师：谁能说出为什么课本要选择家蚕作为代表动物来学习呢？ 生1：家蚕是人类很早就驯养的昆虫，而且还能为人类提供蚕丝。生2：家蚕的蚕丝可以用来制作丝织品。生3：在古代，丝绸曾经出口到了欧洲！生4：中国的丝绸制品现在还倍受世人瞩目。
师：同学们都说得不错，据史料记载，我国劳动人民早在三千多年以前就开始饲养家蚕，并用蚕丝加工成了美丽的丝绸。大家都知道在汉朝就有了从我国通往西域的“丝绸之路”，数百年来，中国的丝绸沿着漫漫丝路送到了欧洲，促进了中外文化的交流！正是因为家蚕特殊的身份，我们的教材特别选取了家蚕作为代表动物，供我们学习。
[观察与思考] 师：请同学们观察教书P79页图，思考以下问题：
1、家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？这种生殖方式的特点是什么？
2、家蚕的一生要经过哪四个时期？各个时期有什么特点？ 生：按照教师出示的讨论提纲分组讨论。
师：引导学生交流并归纳形成知识点，并完成下面的表格。
形 态 特 点 幼虫
成虫
蛹
[在学生讨论交流的基础上，教师通过多媒体呈现表格] 师：现在我们了解了家蚕的一生经历了四个时期。通过对比家蚕幼虫和成虫的形态结构和生活习性，你有何发现？
生：家蚕的幼虫和成虫的形态结构和生活习性差别很大！
师：对，像家蚕这样，在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。师：还有哪些昆虫的发育过程与家蚕一样，经过四个时期？
生 活习性 生1：苍蝇、蚊子。生2：还有蜜蜂。生3：还有螳螂！
师：他们的回答中有没有不对的？ 生4：螳螂的一生好像不经过蛹的时期。师：太对啦！螳螂的一生没有蛹期！生5：蝗虫和蟋蟀的一生也没有蛹期。
师：刚刚同学们说的都对，实际上昆虫的发育有两种方式。像家蚕一样，发育要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期的发育过程称为完全变态。而发育过程中不经过蛹期的过程就称为不完全变态。请同学们认真阅读课本第77页蝗虫的发育过程。[学生自学蝗虫的发育历程] 师：众所周知，蝗虫是非常常见的农业害虫，我国历史上曾出现过非常严重的蝗灾，给人们的生产生活带沉痛的灾难。同时，中国人们在治蝗救灾方面积极探索、顽强拼搏，积累了丰富的经验，留下了宝贵的财富，非常值得我们敬仰和学习。下面，同学们看过课本了，哪位同学来说一下蝗虫的跳蝻和成虫有何区别？
生：跳蝻身体较小，生殖器官没有发育成熟，没有翅，能跳跃，但不能飞。
师：我们把跳蝻叫做蝗虫的“若虫”，谁知道为什么要这样叫呢？ 生：跳蝻和成虫在形态和生活习性上比较相似。
师：非常正确！“若”本身就有“如”和“好像”意思，而蝗虫的幼虫和成虫的差异主要表现在生殖器官是否发育成熟和是否有翅以及身体的大小上，所以称跳蝻为若虫。像蝗虫这样发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期的发育过程，称为不完全变态。像同学们说的蟋蟀和螳螂的发育过程都属于不完全变态发育。好，我们回过头来看看蝴蝶的发育，毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，这属于哪种发育过程？判断依据是什么？
生：完全变态！发育过程中有蛹期！
师：看来同学们都掌握的不错！我们今天学习了有关昆虫生殖和发育的知识，哪位同学来总结一下这节课的主要内容？
生：这节课我们学习了家蚕和蝗虫的生殖发育过程。知道了什么是变态发育，明确了完全变态发育和不完全变态发育的区别。
师：总结的不错。下面我们来总结一下家蚕和蝗虫的生殖发育过程的异同，完成下面的表格。
相同点
不同点 家蚕
蝗虫
[多媒体呈现表格] 师：昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的类群，也是动物中最为兴盛的类群，同时还是与人类生活联系非常密切的一个类群，同学们在日常生活中要善于观察，学以致用。下面我们看一幅图，同学们来讨论一下，应该如何解释图上的过程？ [多媒体呈现图示] 生：这是蝉蜕皮的过程。蝉的外骨骼不能随着蝉的生长而长大，当外骨骼限制了蝉的生长时，蝉就要将原有的外骨骼脱去。
师：说得很好，同学们是否知道这是蝉在发育过程中的第几次蜕皮？ 生：应该是最后一次蜕皮。师：你是怎样判断的？
生：蝉的幼虫蜕皮之后变成了成虫。
师：回答的太好了！我再问大家，蝉的发育过程是完全变态发育还是不完全变态发育？ 生：发生分歧。
师：同学们要注意，辨别一种昆虫是哪一种发育发式，关键要看什么？ 生：发育过程中是否有蛹期！
师：对啊，那么蝉的发育究竟是哪种类型呢？ 生：不完全变态发育！
师：正确！我们要注意，在应用知识时不要想当然的用，而要有根据的用。我们再来看一幅图片：这是一种身体很小的蜂，不到1毫米，叫赤眼蜂，看看它是怎样成为杀虫能手的? 生：它不是将害虫吃掉，而是将自己的卵产在害虫的卵内，用这些害虫卵内的营养物质作为自己的营养，使害虫的卵得不到营养而不能发育，达到杀灭害虫的目的。
师：这位同学描述的很好。这种防治害虫的手段有何优点呢？ 生：减少农药污染！
师：正是如此，这也是生物防治的一大优点。除了赤眼蜂，还有不少昆虫可以应用在生物防治上。通过这节课的学习，我们不仅了解了昆虫生殖和发育的过程，而且还会发现，小小的昆虫与人类生活的联系实在是太紧密了！还有许多问题有待我们去进一步探究：为什么大旱之年会闹蝗灾？为什么苍蝇可以随意出入肮脏的地方而不生病？还有哪些昆虫可以用于生物防治？等等。有兴趣的同学课后自己提出一个想要进一步了解的话题，自行完成有关资料的搜集，写成短文，与大家交流分享。
三、[课堂反馈] 〈一〉选择题
1、蚕茧代表家蚕的（）
Ａ卵期
Ｂ幼虫期
Ｃ蛹期
Ｄ成虫期
2、蝗虫的不完全变态发育过程是（）
Ａ卵→若虫→蛹→成虫
Ｂ卵→蛹→若虫→成虫 Ｃ卵→若虫→成虫
Ｄ卵→蛹→成虫
3、跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（）
Ａ形态结构不同
Ｂ生活习性不同
Ｃ身体较大
Ｄ生殖器官没有发育成熟 〈二〉分析说明
唐朝诗人李商隐的著名诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你能更改其中两个字使之既有科学性，又不失艺术性吗？ 板书设计：
第一课时
昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育
过程：卵——→幼虫——→蛹——→成虫
2、定义：全完变态
3、举例：蜜蜂、蚊子、蝇子、金龟子
二、蝗虫的生殖和发育
1、过程：卵——→若虫（幼虫）——→成虫
2、定义：不全完变态
1对象与方法
1.1对象
979例来我院生殖中心就诊的来自厦门地区不孕不育妇女。其中最大年龄45岁,最小年龄18岁。
1.2方法
采用外周血淋巴细胞培养制备染色体技术,G显带,每例计数30个分裂相,分析5～10个核型,异常者增加核型分析数,必要时进行C显带分析。
2结果
979例不孕不育患者中,共检出有异常染色体核型的52例,检出率5.31%(52/979)。其中常染色体结构异常46例,占88.46%,性染色体异常6例,占11.54%。见表1。
3讨论
有文献报道,不孕不育患者的染色体异常率高达10.49%[1],本文的染色体异常率为5.31%,低于这些报道,可能和我们选择的人群仅仅为女性有关。其中常染色体结构异常46例,占88.46%,性染色体异常6例,占11.54%。
性染色体异常,可为单体、嵌合体及X染色体结构异常及性反转。染色体核型为46,XY的女性患者多表现为单纯型性发育不全,性腺未能分化为睾丸而呈条索状,无男性外生殖器,有发育不良的子宫、输卵管、青春期乳房及毛发发育差,无月经来潮。
常染色体结构异常主要包括缺失、易位、倒位、重复等等,其中易位和倒位最为常见。在我们的研究中,46例常染色体结构异常中,倒位14例,占30.43%,易位12例,占26.09%,与报道相符合[2]。易位导致女性不孕不育的主要原因是由于易位携带者的配子大多不平衡,可有染色体的缺失和重复,与正常配子结合后,子代可为完全或部分三体或单体,多数不能存活而引起流产、畸胎、死胎或智障儿。倒位是指染色体上某一区段发生2次断裂,中间片段发生了180度的倒转,然后重接。倒位虽然没有改变染色体上的基因数,但是改变了基因的顺序和相邻的基因位置,因此,在表型上有可能发生某些遗传变异。倒位有学者研究发现重复和缺失片段的基因致死效应导致配子形成障碍,或形成畸形配子,使倒位患者(配偶)在临床上表现为不育、流产、死胎或畸胎等不良孕育史[3],并且当倒位片段的长度占整条染色体长度的50%时,产生的畸形配子的比例可以达到16%[4]。
生殖异常早已经成为染色体检查的常见指征,目前阶段的生殖异常尚无有效的治疗手段,所以一旦确证就可以避免或是减少患者盲目或是无效治疗造成的精神、肉体上的痛苦和经济上的负担。同时由于各种辅助生殖技术的发展,我们可以最大限度的减少先天性残疾儿童的出生,提高出生人口的质量。
参考文献
[1]张锦泉,陈亚军,苏慧,等.922例生殖异常患者的染色体核型分析.中国优生与遗传杂志,2006,14(3):47-48.
[2]杨晓,王春枝,朱丽娜,等.180例生殖异常患者染色体核型分析.中国优生与遗传杂志,2009,17(4):51-52.
[3]陈亚军,苏慧,梁间芬,等.染色体臂间倒位在成人中遗传效应的分析.中国优生与遗传杂志,2006,14(10):32-33.
两栖动物的生殖和发育
主备课：李晓芳
授课：李晓芳
【教学目标】
1、了解两栖动物的生殖和发育特点
2、了解两栖动物变态发育的具体过程及过程中发生的变化
3、能够区分两栖动物与非两栖动物
4、关注两栖动物的生活环境
【教学重点】
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
【教学难点】
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
【教学方法】
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点【教学过程】 一．预习检测
教师提问概念性的简单问题。
二．情景导入 明确目标
学生齐读学习目标
三、自主学习合作探究
一、两栖动物的生殖
【自主思考】：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”
1、你可以从以上诗句中获取什么信息？
2、什么时候可以听到蛙叫？雌雄蛙都能鸣叫吗？鸣叫有什么意义？
3、鸣叫吸引雌蛙后又有什么生殖现象？有什么意义？
4、小明在观察蛙卵的时候，发现蛙卵的上面颜色深一些，这样有什么好处呢？
二、两栖动物的发育
【自主思考】仔细观察课本P58思考下列问题
1、青蛙的发育过程是怎样的？
2、在青蛙的发育过程中，幼体与成体从身体结构和活动方式两方面有什么不同？
【合作探究】有人说：“既能生活在水中，又能生活在陆地上的生物，一定是两栖动物。”该观点是否符合科学道理？试着发表自己的看法
三、阅读材料并回答问题
1.在四川省一个林场附近的公路上，曾出现10万只青蛙集群行进。这些青蛙是在寻找水源充沛和水质良好的产卵场所。
2.1995年，美国明尼苏达州的中学生在河流和沼泽中发现三条腿的蛙，引起科学家的注意。后来经过调查，在美国南部、东部、中西部和加拿大部发现了畸形蛙，蛙的畸形个体数达10％左右。为探究其原因，研究人员把出现畸形蛙的地区的水取来，用非洲爪赡做实验，结果爪赡也发生畸形。
回答：在你的家乡，两栖动物的生活环境如何？它们的数量是不是在不断减少？如果是，我们应当采取哪些保护措施？
【课堂检测】
1.蛙的生殖发育在水中进行，其受精方式是（）A.体外受精 B.体内受精 C.单受精 D.双受精 2.下列能够表示蛙的发育过程的是（）A、卵细胞 → 幼蛙→ 蝌蚪→ 成蛙 B、受精卵→ 幼蛙→ 蝌蚪→ 成蛙 C、受精卵→蝌蚪→幼蛙→ 成蛙 D、卵细胞→ 受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙 3.青蛙是由蝌蚪发育来的，在由蝌蚪发育到青蛙的过程中，其呼吸器官依次是（）A.外鳃→内鳃→肺 B.内鳃→外鳃→肺 C.肺→外鳃→内鳃 D.鳃→肺
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