对土木工程专业的建议（精选8篇）
改革开放以来，我国国民经济在得到快速发展的同时，我国的安全生产事故也在频繁发生，安全生产形势不容乐观，在国家的重视和关注下，使得社会对于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中华人民共和国安全生产法》开始实施，人们开始逐渐认识安全工程专业，安全工程专业逐渐被社会广泛认可[2]。近年来随着社会对安全人才的需要的大幅增加，国家也越来越重视安全学科的发展。2011年3月8日国务院学位委员会和教育部联合发布《学位授予和人才培养学科目录》，使得安全学科正式成为一级学科，成为工学门类中38个一级学科之一[3,4]。在高校开展安全工程专业高等教育是我国培养安全工程专业高级人才的重要途径，截止2011年，我国已经有110多所高校开办安全工程本科专业。到2014年，全国开设安全工程专业本科层次院校（包含独立院校）已达154所。随着社会对安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的发展越来越受到重视，越来越多的高校开设了安全工程专业，取得了不少的成绩，积累了不少经验，然而在安全工程专业建设中仍然存在许多的问题。
1、安全工程专业的特点
安全工程是一门新兴的综合交叉学科，涉及理、工、管、文、法、医等多种学科，涉及覆盖面宽，实践性强，并具有“复合型”的特点，因此要求安全工程专业的学生既要懂专业，还要拓宽知识面，融合多学科、避免知识结构的片面化和单一化；既要懂技术，又要懂管理。近年来，在国家的重视下，出台了《安全生产法》，明确要求相关生产企业必须有安全工程专业管理人才。由于安全专业管理人才的大量需要，使得安全工程专业得到了较快的发展。
2、安全工程专业教学中存在的问题
（1）安全工程专业教材缺乏规划。我国目前市场上安全工程专业教材种类有很多，但是由于安全工程专业教材建设存在缺乏系统规划问题，很多教材之间存在内容存在重复，明显的转抄现象，有些基本概念在定义和理解上也存在混乱现象。因此，需要以学科体系构建为指导，合理规划教材建设。
（2）实习基地不稳定。为保证教学效果，学校学校一般要安排认识实习、生产实习和毕业实习等实践教学环节，然而在实际教学过程中，实习效果并不如人意。这主要是因为实习基地不稳定，不联系，涉及的范围比较窄，实习的类型比较单一，学生实践活动不够全面系统，且实习时间不能保障。随着近几年高校的扩招，学生的数量明显增多，能够接受实习生的单位的数量已经无法满足学生的需求，多数学校的实习基地都是靠专业的老师的私人关系联系取得，实习基地缺乏稳定性与连续性，学生的实习时间也就无法满足了。
（3）教师队伍薄弱。由于我国安全工程专业发展比较晚，造成我国在这一领域的教师也较少，一线教师就更少。很多高校安全工程专业教师队伍结构不合理，专业背景不均衡，年轻教师偏多，很多教师都是学校接到学校，理论功底扎实而实践能力不足，因此使得教学效果不是很理想。
3、提高安全工程专业教学质量的对策
（1）加强教材建设。安全工程专业教材的质量是教学质量的关键，体现的是高等教育和科学研究的发展水平。因此，必须加强安全工程专业教材建设。安全工程专业的教材应集中全国高水平的教师参与编写，对教材内容进行完善和优化，出版高质量的统一教材。为了使学生能学到本专业最新的知识和技术，在教材的建设过程中应该将安全工程领域的新知识、新技术、优秀成果融入教材中。另外，为提高教学效果，各高校在选用专业教材时，尽量应选用高质量教材，如省部级以上优秀教材、“面向2l世纪课程教材”等。
（2）加强实习基地建设。目前大部分高校的安全工程专业实习基地由于各种原因，已经远远不能满足安全工程专业学生教学实践要求。因此，高校要高度重视校内外实习、实验、实训基地建设，加大对实习基地的建设力度，增加经费投入，拓宽实习基地领域，为学生综合实践能力的培养搭建良好平台。要通过各种渠道积极拓展建立稳定的实习基地，建立多类型的实习基地，涵盖安全工程专业所涉及的主要学科，同时要保障实习基地的稳定性与连续性。各高校只有建立与学生数量规模相当的多类型的实习基地，才能使学生接触到安全工程不同的领域，才能提高学生的实践能力。
（3）加强师资队伍建设。安全工程专业师资队伍建设是高校学科建设的根本保证，也是安全工程人才培养的前提和保证，也是实践教学能否切实取得成效的关键。因此，各高校一方面要大力实施人才强校战略，加强师资队伍建设，吸引优秀人才来学校教书。另外，要鼓励青年教师上进深造，应要求他们多到企业挂职锻炼，了解安全生产的发展动态和前沿技术，积累实践工作经验。
4、结语
进入21世纪，随着我国经济的迅猛发展，我国已进入全面建设小康社会的发展时期，快速发展的经济使得社会对安全工程人才的需求不断增加。目前我国安全生产事故仍频发，安全生产形势严峻，安全工程人才需求旺盛，同时也对安全工程类人才的综合素质提出了更高的要求。因此，开设安全工程专业的各高校应高度重视安全工程专业人才的培养，适当增加学科建设资金投入，加强特色教材建设，改善教学设备，建立稳定的实习基地，加大对教师人才队伍的培养，培养符合安全生产需求的人才，增强安全工程专业毕业生的工作竞争力。另外，各高校应依托行业背景，结合地方经济社会发展对人才培养的要求，立足当地，突出自己的专业特色，培养出满足地方需要的安全工程专业人才，只有这样安全工程专业才能得到较快较好的发展。
参考文献：
一我国工程管理专业教育现状
1. 教学资源需求广泛, 各个课程难以形成系统
工程管理专业的理论知识覆盖面广泛, 本专业的教学资源需求广泛, 教学时需要多种专业教师共同配合, 而各个专业教师的教学目标只是达到本门课程的要求, 各个课程的知识要求与学习方法之间的差异明显。一些专业课如工程经济学和工程项目管理等, 这些课程专业性强, 相互交叉, 但课程开设较孤立, 教学过程事倍功半, 使工程管理专业的各类课程难以有机地结合、形成知识网络, 知识理论与实际现场操作有一定的差距, 进而影响工程管理专业目标人才的培养。
2. 专业核心课程教学不够深入
在以建筑为特色的工科院校, 土木工程和管理学成为工程管理专业的主干学科, 目的是培养具有土木工程建造管理专业素质的人才。技术、管理、经济和法律有机结合, 这是工程管理专业课程体系的概括。由于工程管理专业自身的专业特点, 使一些学校开设本专业的课程安排不合理, 过于偏重土木施工技术或管理学, 学生对某一种学习很深刻, 但对另一方面却知之甚少, 课程难以均衡。专业任选课程也在无形中减少了一些专业核心课程的学时, 使学生学习四年之后, 对专业核心课程的学习不够深入。
3. 实习实践难以真正有效利用
《建筑工程安全生产管理条例》中规定, 施工单位应保障工作场所内所有人员的安全。实习生会增加施工单位安全方面的风险和管理成本。对学校而言, 校外实习的安全问题不容小觑, 与施工单位的协调沟通需要较高的成本, 实习经费难以得到充分有效的利用, 所以专业实习往往流于形式, 实习过程不能亲自操作实践, 使学生在学校里学到的知识无法融入到生产实践过程中。
由于实习往往是在学期末的后三周进行, 在去工地现场实习过程中, 学生所能看到的施工过程可能仅是多种工程中的一两项, 实习内容不全面。再加上每次实习的人数多, 只能看看施工工艺流程, 很难有机会亲手尝试, 对生产工艺缺乏具体的感知, 实习效果不理想。对于实习收获, 也仅是考核学生的实习日记与实习报告, 这使教师缺乏对学生实习效果的真正了解。
二加强工程管理专业教育, 培养高质量目标人才的建议
1. 增强师资力量, 使各科融会贯通
优秀的教师能结合工程管理专业的特点, 巧妙地启发、引导学生, 认知与理解专业知识。对一些与实际结合紧密的课程, 需要有现场经验的教师, 有效地指导学生正确运用本专业各门学科的学习方法。优化排课顺序, 使教师充分发挥教学特长, 在专业的引领下教授不同的课程, 使那些相互交叉的课程紧密联合, 融会贯通, 在学生的思维中形成知识网络, 从而有效提高学习质量, 以达到培养高素质人才的目的。
2. 拓展学生知识面, 重点突出核心课程
工程管理专业是一个交叉性较强的学科, 它不仅要培养学生的技术基础, 还要培养学生的管理能力。现在工程管理专业的工作要求持证上岗, 这是本专业的从业特点, 如毕业生一般要参加全国注册造价工程师、注册监理工程师和注册建造师等各种执业资格考试。学校应以这些要求为指导, 系统规划工程管理专业课程设置与课时安排, 细化专业课程。如工程造价、工程监理和房地产估价等方面, 该学的课程不能少, 在全面学习的同时突出核心课程, 使学生更加专业化, 为学生日后的顺利就业打下坚实的基础。
3. 完善实习实践模式
建设项目具有周期长的特点, 对于工程管理专业的学生, 学校可以把期末的实习分散到学期中间, 安排多次实习, 争取让学生看到一个完整的建设过程。这样有利于学生把理论知识与现场实践相结合, 从而更加深刻地理解本专业知识和特点。与此同时, 学校可多联系几个施工工地, 与他们保持长期的合作关系, 使实习学生分散实践, 进而使学生深入现场, 争取自己动手操作的机会, 积累实践经验。
现在的实习实践考评方式可以更客观一点。如增加带队的指导教师人数, 增加教师比例, 使每名学生都能得到被指导的机会, 都可以与教师进行沟通。有教师在实习时进行监督, 可以避免实践中“走马观花”的现象, 切实有效地提高学生的实习效率。
工程管理专业是一个多技术交叉学科, 其目的是培养复合型人才, 要求学生的学习广而精。学生在学习时不仅要注重理论知识的学习, 锻炼触类旁通的能力, 而且要深入实践, 解决工程现场的实际问题, 把理论运用到实践中去, 才能体会到工程管理专业的博大精深。只有不断地锻炼、学习, 才能培养出真正的工程管理专业高素质复合型人才。
参考文献
[1]严伟.对工程管理专业教育的几点探讨[J].高等建筑教育, 2004 (2) :19~20
[2]陈建国、许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育, 2010 (19) :89~94
关键词:英语专业;语法教学;建议
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831(2009)12-0073-3
Abstract: This paper aims at improving grammar teaching for English majors from the aspects of the textbook, the teaching method and the teacher and is in the hope of cultivating the students’ interest in learning grammar, enhancing their grammatical awareness and improving their communicative competence.
Key words: English majors, grammar teaching, suggestions
1. 引言
英语语法是我国高等师范院校英语专业基础阶段的一门必修课程,多在一、二年级开设。语法课的目的在于梳理和归纳学生已有的语法知识并加以补充和完善,使他们对英语语法形成一种系统化的认识,能够在实践中熟练地运用语法规则来传达信息,提高交际能力。语法教学的重要性虽不容忽视,但“教什么、怎么教”一直是困扰英语教学工作者的一大问题。笔者根据几年来的语法教学实践,就英语专业语法教学提出几点建议。
2. 充分合理地利用教材
我校目前使用的语法教材是章振邦主编的《新编英语语法教程》(第四版)(以下简称《教程》)(2004)。该教材融合了传统语法与现代语言学和语法学的研究成果,兼具教科书和参考书的双重功能,自1983年初版问世以来已被公认为最优秀的大学英语语法教材之一,被不少高校的英语专业所选用。这一教材对我国英语教学起到了积极的作用,但同时也存在一些问题。教师应当根据实际情况对教材的内容作出调整,使教材更好地服务于教学。
2.1 对语法术语的命名进行解释
由于《教程》吸收了现代语法学的观点,对语法术语的命名都是从形态上命名的,跟传统语法用功能来命名有所不同。而学生在中学阶段学习的是传统语法,因此会对理解本书的有些内容感到困惑。在这种情况下,教师首先应对教材中的“新”术语和“新”概念进行解释,要有意识地把现代语法与传统语法的概念对照起来,比如时和体与时态;非限定动词与非谓语动词;关系分句与定语从句;分裂句与强调句;-ing分词与现在分词和动名词;-ed分词与过去分词;虚拟式与虚拟语气等,帮助学生重建现代语法系统的基本框架。
2.2 对教材的内容进行整合
由于《教程》兼具工具书的性质,内容庞杂,信息量大,不可能在教学大纲规定的72学时内全部讲完,因此在教学中需要对教材的内容进行整合。一是要突出重点和难点。动词的时体态、非限定动词、情态助动词、虚拟式、从属分句、替代、省略、倒装等都是学生掌握欠佳的项目,无疑是教学的重难点。二是对部分章节重新编排组合。例如,“不定式”可以整合第19、20、32讲的内容;“分词”可以整合第21、22、32讲的内容;“虚拟式”可以整合第11、16、34讲的内容。三是可以删节部分章节,同时增补一些教材上遗漏的语法知识。删节的部分,如名词、代词、副词、介词、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、直接引语和间接引语等可以留给学生自学,如遇问题再在课堂上集中讲解。在内容增补上,不求多而求精。比如第26讲“比较等级和比较结构”,可以补充倍数比较法等内容。同样,第33讲“关系分句”也可补充介绍“as”、“but”、“than”引导的关系分句。
2.3 对规则下的例句进行解释
现有教材的编写模式基本都是规则与例句的呈现,一条语法规则下罗列出数个例句而未作进一步的说明。学生经过中学几年的学习,对大多数规则还是比较熟悉的,缺少的是深入的理解。常常有学生抱怨一打开书,感觉什么都知道;一关上书,问题就一大堆,这正说明他们知其然而不知其所以然。因此,教师在课堂上对规则后的例句进行解释和分析是非常有必要的。例如,《教程》第19讲中,“不定式的一般形式、进行体和完成体形式”给出了不定式的四种形式,并列举了这样四个例句:
I have to a lot of work to do.
She had no need to be worrying.
He is said to have left Shanghai.
The president was reported to have been flying across the Atlantic.
对于这四个句子的意思,学生是明白的,但为什么不定式用成了不同的形式就未必清楚了。很多时候,学生对意思清楚的句子很少去研究它们的内部结构。教师在这个地方需要逐句解释不定式的各种体所代表的意义以及它们与谓语动词动作的时间关系。
2.4 对课后的习题进行取舍
《教程》在每一讲后面都安排了大量的习题,但并不是所有的练习都适用。有的形式单一,缺乏综合性;有的比较陈旧,已失去实用性;有的难度较大,挫伤了学生的积极性。例如第11-12讲“动词的时和体”的课后练习,都是要求在两种时体形式之间选择一种填空,或一般现在时与现在进行体,或一般过去时与过去进行体,或现在完成体与现在完成进行体,题目的设计过于简单,综合性不强。建议在教学中将第11、12、13讲的内容合并讲解以后选取一些带有典型语境的句子,让学生用所给动词的正确时体形式填空。而第33讲“关系分句”中用“介词+关系代词”填空的题目又偏难,大部分句子选自于科技文本,又缺乏上下文,学生很难读懂意思,因而只好放弃。教师可以另选一些学生感兴趣的文本进行这一语法项目的强化。当然,有的练习还是很值得一练的,比如句型转换。
3. 教学方法多元化
3.1 运用对比法教学
就教学方法而言,语法教学基本采用演绎法和归纳法。除此以外,对比法也是一种行之有效的方法。对比是形成概念的一种手段,它强调对某一客体进行实例的收集,比较其相似点与不同点而建立起概念(李丽娟,2005:116-118)。对比有两种,一种是英语语言内部相近语言现象对比,另一种是英汉两种语言之间的对比。
英语语言内部相近语言现象对比以“as”引导的状语分句为例。《教程》在第31讲“副词性分句(状语分句)”中有这样几个例句:
You must do the excises as I show you.
As there was no reason, I wrote again.
Coward as he was, Bob ran back as soon as the enemy attacked.
Rich as he is, Mr. Johnson is by no means a happy man.
教师在课堂上可以把这几个例句单独列出来,让学生比较从属连词“as”在这四个分句中的不同意义,还可比较后两个分句中“as”用于倒装结构中的异同,甚至还可对比“as”在比较结构和关系分句中的用法以及“as”作介词时候的用法。既可进行横向对比,也可进行纵向对比。尤其在句法方面,针对学生易混淆和易出错的地方进行对比教学,可以大大地提高他们的学习效率。
另一种对比则是英汉两种语言之间的对比。英语重形而汉语重意,中国学生在交际中往往只注重意思的表达而忽略英语对句式方面的要求。比如,“存在句”看似简单,学生却常常犯错。汉语的“有人做什么”句式包含了两个动词,而英语的“there be”句式只能有一个谓语动词,另一个动词要用成非限定形式。再如,英汉在被动意义的表达上既有相似也有不同的地方。通过对比教学,能够帮助学生熟悉英语的思维模式,减少母语的负迁移,从而达到正确运用语言的目的。
3.2 巧用语法测试真题
英语专业的语法教学虽不是为了专业四级测试,但在教学中可以适时适当地引入四级语法测试真题,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,获得事半功倍的效果。例如,在讲解情态助动词“must”的推测性用法时,可以先展示英语专业四级的相关考题:
Which of the following sentences expresses “probability”? (2008-65)
A. You must leave immediately.
B. You must be feeling rather tired.
C. You must be here by eight o’clock.
D. You must complete the reading assignment on time.
She _____ fifty or so when I first met her at a conference. (2009-53)
A. had been B. must be
C. has been D. must have been
教师可先让学生独立思考或者相互讨论,之后给出正确答案,再结合教材解释相关的语法规则,进而对情态助动词的推测性用法进行更深入的学习。当然,教师除了利用专业四级的真题外,还可收集历年大学英语四、六级,研究生入学考试的语法测试真题,将其归纳、分类、筛选后用于语法课堂,做到有的放矢。
4. 语法课教师同时担任精读课教学
精读课是一门旨在提高学生各项技能的综合课程。《现代大学英语》精读教材对语法部分的要求是:第一年介绍一些新的语法项目,填补中学的空白。第二年,语法要做到三点:一是继续补上重要的缺项,对第一、二册虽已介绍但未曾操练的项目进行操练;二是继续狠抓中国学生的弱项,要更加突出句法方面;三是要更加重视语法在交际中的实用功能,以另一种角度提升学生对语法的掌握和运用能力(杨立民,2002)。可见,一、二年级是深入学习语法知识的一个重要阶段。秦伟等人认为,语法课与精读课由同一位教师讲授有以下几点好处:
1. 精读课教师与学生接触最多,对学生在语法上的弱项和不足了解得比较清楚;
2. 精读教材上的课文为语法教学提供了大量的语境,有丰富的语言材料可以利用;
3. 精读课上教师可以提供书面或口头练习来检验学生在语法课上学习的效果。(2003:56-57)
以《现代大学英语精读 2》(杨立民,2002)前3课为例,第1课的语法练习涉及将来时间的表达法,第2课是“情态助动词+完成体”,第3课则是比较结构“as...as...”及“more...than...”。练习里的大多数句子都是从课文中选下来的,有真实的语境,便于学生理解。这些语言材料都可用于语法课堂的教学;反过来,学生在语法课上所学的知识也可在精读课上得到检验和巩固。
5. 总结
语法教学是英语专业教学基础阶段的一个重要组成部分。语法教学不应该是纯粹的语法规则教学。大学英语专业语法教学改革应从教材、教法、教师三个方面入手,把理论与实践相结合,把语法规则和语法运用相结合,使语法服务于交际,从而提高学生的语言运用能力。
参考文献
李丽娟. 运用对比进行英语语法教学[J]. 长沙大学学报,2005(1):116-118.
秦伟、杨春霞. 论英语专业语法教学的问题与对策[J]. 湖北成人教育学院学报,2003(3):56-57.
杨立民. 现代大学英语:精读[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2002.
一、大阳泉公司存在的问题
1、普通职工对知识竞赛活动认识不够，参加活动的积极性不高。存在为参加而参加的现象，没有真正起到形成全员学习的氛围。
2、在“两日一题、一日一问”中，存在赴形式，没有真正达到班前学习、班中应用、班后总结的效果。
3、中层干部对抓学习的力度不够，意识还不高，对工作促进等还没有形成强化手段，重视不够。
二、对专业知识竞赛的意见和建议
1比赛形式上再变化：如增加台上、台下互动，现场笔试等环节。
2、参加人员变化：如中层领导带队参加。
3、深入队级搞活动：如对“两日一题、一日一问”在班前会进行抽查。
4、奖励上更上一层：对优秀选手，队组要进行精神、物质重奖。
5、把活动搞成培训：不是为比赛而比赛，而且变成培训，增强知识。
三、对专业知识竞赛活动加强采取的措施
1、调动职工的积极性变被动为主动参加，吸取员工节参赛的经验。（员工节参赛积极性很高）
2、领导干部带头参加比赛，如（要求所有与专业有关的中层必须参加，参与活动）。
3、把竞赛活动引深到日常工作中，如到班前会等形式，深入到具体职工当中。
四、引深“两日一题、一日一问”活动
1、对培训计划要严格把关，分管领导要检查督查，培训要有计划、方案、措施。
2、对培训人员加强回头看效果。采取月中抽查、季度一考、半年一奖励的措施，并通报奖励批评。
根据集团公司的开拓明年工作思路的意见，我部对明年的工程审计工作的思路有了初步的想法：认真贯彻集团公司有关基本建设的工作精神，对基本建设及各区域公司、子公司的工程结算情况进行检查，强化工程审计岗位的具体职能，对工程审计的具体工作进行细致的规划。
首先，认真贯彻集团公司有关基本建设的工作精神。明年首要的工作重点是严格落实《公司基本建设管理制度》，并进一步对其进行修订。
通过今年对部分工程的审计，我们发现公司内部大多数人没有很好地理解和贯彻《公司基本建设管理制度》和《公司内部审计制度》，对我部履行工程审计职能的接受意识还不是很强，工作中出现了一定的偏差。因此明年严格落实《公司基本建设管理制度》的重点我们考虑放在以下几点：
1、重点检查项目管理人员的职责完成情况。通过今年的工
程审计，我们发现有的项目管理人员对工程签证、控制工程进度、技术资料管理存在许多问题，比如工程钢筋质保单不合格或没有提供、工程进度的控制没有详细的分析、在结算工程量的审核时没有严格按照合同执行等，这样对工程审计工作的开展及合理地确定工程造价产生 1
了一定的困难。没有详尽的工程资料，无法确定索赔与反索赔的数额，无法界定合同双方的责任。因此，今年首先要重点检查项目管理人员的职责完成情况。
2、重点检查基本建设合同的管理。在工程审计工程中，我们发现合同的管理还存在一定的问题，比如施工方报送的决算资料没有严格按照合同的要求来执行，把有些变更签证的费用列入了原图的决算书中，这样就有可能会产生重复计算的问题。更为重要的是作为投资方，无法判断原有工程造价和变更签证的费用的比例，因为变更签证的费用有些要有工程建设的预备费中来支出的，所以严格按照合同的要求来执行，有利于考核设计的技术经济费用，有利于工程的成本核算，有利于今后对技术经济指标的判断。
3、重点检查工程设计变更与签证管理办法的执行情况。对
于设计变更与签证管理，《公司基本建设管理制度》已经做了详细的规定，明年要重点检查执行情况，比如工程联系单签发后，要严格按合同限定工程签证费用的签发时间，如超过了合同约定，则不予签证费用，视为没有费用发生或让利。不能出现工程签证补签的行为。具体的操作流程见《公司基本建设管理制度》，重要的是要严格落实。
4、根据《公司基本建设管理制度》，明年将对工程造价的全
2过程的工程结算进行审计。重点在工程的结算资料、结算的标准格式、工程进度款的拨付（形象进度）等。视工程工期长短定期组织检查，了解和督促《公司基本建设管理制度》的执行。
5、针对实际工作中发现的问题，经公司领导同意，会同有
关部门对《公司基本建设管理制度》的有关条款进行修订，以便更好地加强基建工作的管理、促进工程管理的规范化、制度化保证工程质量、提高投资效益。
其次，认真贯彻《公司内部审计制度》中有关工程审计的内容。根据《公司内部审计制度》，工程审计的另一工作重点是：加强内部工程审计的职权。
1、督促、指导各区域公司几各下属公司平时对工程预
算、结算资料的及时整理、归集；
2、对各在建工程完成工程量及甲方拨付工程款，特别是
甲供材料的数据的审核；
3、4、对竣工工程项目结算的催办； 对各房地产子公司各投资项目的工程概算、预算进行
审计；
5、指导、检查、督促各房地产子公司在日常工作中及时
整理、归集各投资项目的工程预算、结算资料；督促
其及时开展竣工决算审计，并对其进行审核。
根据以上的5点基本思路，明年在此基础上，经领导同意，制
3定出《公司内部工程审计工作实施细则（草稿）》，交公司领导批准后，予以实施，使内部工程审计工作更加规范化、制度化，把内部工程审计工作落到实处。
以上是明年工程审计的工作思路，请领导予以审阅。
审计部
对土木工程专业的认识
我倾向于土木工程中的建筑工程分支。建筑工程，在我的印象中简称为“工民建”。用白话讲，我的理解就是盖楼房，民用楼房。设计楼房内部结构，辅助施工等等。下面简述我认为建筑工程好的原因。
1.家人参谋
从第一节课讲“三种原因学土木”。我的理解就是，我学土木的一部分原因是第二种——家人的参谋。老爹是结构工程师，而我也对工民建有个大致的了解。
2.结构工程发挥空间大
第一二节课，讲到了一些木结构古建筑，例如故宫，应县木塔。这些木结构建筑都是榫卯结构。只是应用单纯的木材就可以做出这么复杂又精致的建筑物。一系列榫卯规范，都由一代代传承，一次次实验得出。这的确让人惊叹。也能感受到中国古人对工民建的深刻见解。
只使用木头，结构就可以这么丰富，那么用石头和气硬性胶凝材料的结构就更多了。所讲的克里姆林宫使用了圆顶的结构；金字塔采用了四面体的结构；无梁殿直接用砖头搭接出一个抛物面。古罗马斗兽场就更多了，地下排水系统，各种机关都有，还有人工天窗。巴黎圣母院还采用了飞扶壁。
不只是古代，现代建筑也讲了很多很多种结构，比如框架结构——长富中心饭店；剪力墙结构——联合国大厦；中筒外框——广州塔；大跨——悉尼歌剧院等等。
可见结构工程发挥的空间是很大的，不拘泥于有限种形式，有限种材料，有限种样式。我也同样希望毕业后的我能够跟随建筑师的脚步去参与设计多种多样建筑物的内部结构，这才有意思。
3.建筑工程施工条件相对好
这个就是针对现实一点的问题来说了。不需要上课讲，谁都知道，工民建施工地点会在城市内部，村庄，或者偏远一点点的郊区。而其他的工程师，比如桥梁：需要在河边，山沟中辅助施工，参与结构的计算。偏远，劳累，荒无人烟。道路工程：需要在杳无人烟的地方修路，沙漠，戈壁滩都有道路工程的身影。这个就更苦了。的确，如老师第一节课所讲：“这些东西，都是人做的，也都必须要有人做。”但我有信心，在大学期间通过我的努力，为我的将来争取到更好的工作条件，工作环境。争取到我想要的工作——工民建。
4.建筑工程还有其他更加有趣的行业
第四节课讲过北京长安街全国总工会大楼的爆破案例：在市民熟睡的夜晚，三声闷响破除一栋大楼。网上其他的爆破案例也非常多，比如上海宝钢206米烟囱爆破，为亚洲定点爆破最高建筑物。
在我的观念中，爆破，从某种角度讲，也是另一种生产方式。俗话说：“旧的不去，新的不来。”被时代淘汰的东西就应该被摒弃，不能用的楼房也要利用特定的手段高效率地拆除，这也是土木工程中一项重要技术，是其他行业所不能达到，不能做到，不能模仿的。
课上还讲过天津河东区的六层商业楼整体平移35米不断水不断电的工程例子。由于经费问题不够拆迁盖新楼，所以将其移动。这也是非常有趣的一项工程，以后的我如果有机会也想去参与，去尝试。
因此，毋庸置疑，建筑工程的形式是多种多样的。4.建筑工程受环境限制较少
在后三节课中，都在讲授道路，桥梁，以及城市地铁的知识。所播放的视频主要是道路 注：此文为土木工程概论论文，分值95分。请自行选择是否借鉴。
工程人员遇到困难，解决困难的事例。以及大自然对于桥梁和道路的限制，和毁灭。
比如法国米约大桥，首先遇到的难题是复杂的地形，米约一代是纵横交错的山谷，如果修普通的道路，就要绕来绕去，特别麻烦。于是经过漫长的讨论，漫长的规划，还有建筑师的参与，决定了修建特别高的桥，高于山脉和丘陵。
其次遇到的难题是风，山谷当中风力不小，桥梁又很高，于是带来了不少的麻烦。总设计师诺曼·福斯特将大桥桥面结构设计成三角形，以有效减少风阻。法国气象局专家甚至在图卢兹一带修建了一个人工山谷，然后向这个 “山谷”灌水，水中夹杂了许多小颗粒，专家通过水流颗粒的变化模拟出塔恩河山谷可能出现的各种复杂风向，从而对大桥各种建筑结构的比例不断进行修改。
最后遇到的难题是高架桥上的道路铺设，那么高的钢筋水泥桥塔，巨大而笨重，不可能在桥上直接修建。人们于是在造好它后再在桥面铺设轨道，一点点将它挪到桥墩的正上方。
再比如“强基薄面”的设计理论。巧妙地用土工布固定住了流沙，使公路可以被修建到流沙之上。这类理论是在我国沙漠地区首例公路创新，千万个道桥工程师的智慧让我深感震撼。
但是，话又说回来了，震撼之余，还要反省一下自己是不是有这么聪明，能不能像这样面对自然的挑战呢？恐怕我所学知识来应付自然，面对自然，战胜自然也有一定的差距。我个人也特别讨厌工程要受各种自然环境制约，要在荒山野岭，不毛之地绞尽脑汁想问题，想着如何修建更好的，更实用的道路和桥梁。这点恐怕我很难做到。
然而，我心中的建筑工程就不与上文相同——只需要考虑土层风力，就可以在一定程度上轻松与大自然所给予的，相对于道桥来说微不足道的一点难度，做一个折中的选择范围。在这个选择范围，建筑师尽情挥洒；结构工程师，也就是心中未来的自己，跟随建筑师的脚步，把楼房的内部结构设计得结实耐用。
以上是我选择建筑工程的理由。选择之后就是实践。自第一节课强调了注册考试的重要性之后，我就一直在搜索注册考试科目的相关信息。
下面是百度文库搜索到的一级注册结构师的基础课程目录。
一级注册结构工程师基础课考试各科所占的分数 上午段
高等数学 24 题 流体力学 12 题
普通物理 12 题 计算机应用基础 10 题 普通化学 12 题 电工电子技术 12 题 理论力学 13 题 工程经济 10 题 材料力学 15 题
合计120 题每题1 分考试时间为4 小时 下午段
土木工程材料 7 题 工程测量 5 题 职业法规 4 题
土木工程施工与管理 5 题 结构设计 12 题 结构力学 15 题 结构试验 5 题
土力学与地基基础 7 题
合计60 题每题2 分考试时间为4 小时
注：此文为土木工程概论论文，分值95分。请自行选择是否借鉴。
以下是一级结构工程师的专业课程目录：
钢筋混凝土结构 15道题 钢结构 14道题 砌体结构与木结构 14道题 地基与基础 14道题 高层建筑、高耸结构与横向作用 15道题 桥梁结构 8道题
以上各科均为必答题。平均每题1分，满分80分。在河北工业大学城市学院本科综合培养方案（2013）可以找到大部分在培养计划中的科目：
P136：高等数学；普通物理
P137：工程力学A，B；电工与电子技术（及实验）；土木工程材料；测量学；结构实验；结构力学；水力学。
P138：钢结构设计；砌体结构；基础工程2（含地基处理）P139（选修课）：建设法规；地基处理；高层建筑基础施工 找不到的科目有：
工程经济；木结构；桥梁结构 结论：
看来，本校城市学院大部分科目都在注册结构工程师的必考科目之内。有小部分科目在范围之外，需要通过自学或者其他方式学习。还有一部分科目在注册结构工程师必考科目之外。这些科目，个人认为，应该向所考科目“让路”。不能因为这些科目而耽误考试课的学习。以上对比完毕。
个人认为，在大学的学习生活过程中，目前为止。我自身的学习所建立的知识体系都是紧扣注册结构工程师考试，紧扣专业的。按照学分的高低和注册考试的轻重来决定自己应该努力学习哪些科目。
同时，我的另一个目标是考研。目前学习的重点还是放在数学基础课上。大学物理与理论力学等其他科目不如概率论用功。以后的学习还会让我积累更多的经验，更多的学习方法，也能让我心中对各科的轻重有一个更全面的认识。
更具体的决定，有以下几点：
1.寒暑假除了忙个人的事情之外，要增加对数学基础课的学习
数学基础课是比较重要的学科，也是容易遗忘的学科。在大一大二学年，已经被遗忘的数学部分也不少。容易遗忘是由于专业课没有开，导致基础课用不上。凡事用进废退。但最终要考试，所以要不断复习，不断学习。
而时间最充裕的时段就是寒暑假。所以打算寒暑假加强对数学基础课的学习。2.不再多考证 有一种观点，是：“在大学，能考的证书全考，不管有没有用。”我认为这种观点是错误的。
首先，没用的证书就是没用，费劲心血去考，是对精力和时间的损失。
其次，注册结构工程师，是我心中和职业生涯中最重要的证书。空闲时间都要为考这个证书做准备。
所以，打算考完英语四六级，计算机二级（已过）之外，就不再考证。有时间就复习基础课。
1 目前工业工程专业实验室建设的现状
随着我国教育体系的发展和完善, 工业工程专业实验室的建设也逐渐得到高校的重视。从先进程度和完备性来划分, 高校建设的工业工程专业实验可分为:示范型、综合型、验证型、规划设计型。虽然工业工程专业实验室的建设一直在发展和完善, 但是仍然存在一定的问题。比如说专业性不强, 没有根据学校的实际状况和专业的设定;在资金有限的状况下, 实验室的建设并不规范。另外, 学校并不重视与企业的合作, 无法根据市场需求, 培养定向、就业能力较强的学生。总的来说, 高校应当重视, 根据实际完善工业工程专业实验室建设, 从而为学生的学习营造出一个良好的学习气氛。
2 工业工程专业实验室建设的建议
2.1 结合自身优势
众所周知, 不同的高校都具有自身的竞争优势。如特色专业和完善的师资建设。因而, 建设工业工程专业的实验室也应当重视结合自身的资源优势, 或是建设综合型实验室, 亦或是建设示范型实验室。只有这样才能完善高校的教学体系, 才能提高高校的综合竞争能力。
如在工科优势较强的院校中, 工业工程专业的实验室建设应当尽量完备、先进, 这样才能让学生了解到最新的工业技术, 提高学生的专业能力, 从而间接地提高工科院校的竞争力。此外, 高校还应当根据实际的专业课程内容, 确定实验室的设备种类, 以满足教学的需求, 从而助力于工业工程专业教学的开展。例如东南农业大学比较具有竞争优势的是农业科学。但是从整体上来说, 该院校仍属于综合性院校。其中工程学院、经济管理学院历史悠久, 综合实力也比较强。与之相关的专业课程包括物理管理实验室、企业经营管理实验室等。为此, 在此基础上建立工业工程专业实验室就可以根据现有的实验室建设状况, 加以完善和优化。除此之外, 高校应当重视结合市场, 选择较为先进的实验设备, 以保证自身的院校优势能够得以充分发挥。
2.2 重视分阶段原则
工业工程专业的实验室建设是一个长期、投资较大的任务。在建设过程中很可能会影响学生的正常学习, 也有可能因为资金的不足而延长建设周期。鉴于此, 高校应当重视分阶段建设的原则, 分清主次, 逐步完善实验室建设, 既要保证学生的正常学习, 也要保证实验室的有序建设。
高校需要注意的一个重要问题就是随着高校的发展和扩招, 学生的数量也会逐渐增加。如果仍采用以往的建设方案, 显然并不能满足所有学生的学习需求。但是如果进一步扩建, 则需要足够的资金支持。也就是说, 若要做好工业工程专业实验室的建设, 就需要投入较多的建设资金, 以应对后期实验室建设的变化。另外, 高校也可以在实验室建设完成之后逐步完善实验室, 并依据最新的工业技术采购最先进的实验设备。这样更能为学生营造一个良好的学习气氛, 从而真正提高学生的学习质量。例如东南大学的IE实验室, 就是采用分阶段式的建设方案, 在后期的建设中一步步完善实验室。并根据专业的发展状况, 及时更新实验室的设备, 以保证学生能够紧跟时代, 而且学校也会不断地升级教学软件和教材, 实现教学和实验的共同优化, 为学生的学习奠定良好的基础。总的来说, 我国经济发展较快, 同时工业技术的更新也比较快。在建设工业工程专业实验室时可以分阶段建设, 并逐步完善实验室, 从而真正提高实验室的建设质量。
2.3 加强校企合作
开设工业工程专业的目的是培养符合市场发展的高素质人才, 从而推进我国工业技术的发展。况且, 绝大数高校毕业生是以就业为主。这也就意味着高校应当根据市场、结合企业建设综合、完善的实验室, 从而助力于高校生的学习和发展。
具体方法就是高校与企业合作, 借助实验室建立校内的实习基地, 并以企业的项目作为学习任务进行实践。显然, 高校在建设实验室时, 要根据企业的实际经营状况和项目研究状况进一步完善工业工程专业的实验室建设, 尽一切可能促进学生的学习。尤其是工业工程专业课程本身就具有较强的实践性, 只有给学生提供足够的动手操作机会, 才能真正提高工业工程专业的教学质量。仍以东南大学为例, 该校从工业工程专业建设以来, 就与企业签订了校企合作协议, 并创新了教学模式, 集理论和实践教学于一体, 真正提高学生的综合实践能力。首先, 高校先组织学生深入企业, 进行参观和学习。之后, 再在实验室进行模式操作、项目探究、建模仿真等操作, 从而实现校企的深度合作, 真正使工业工程专业实验室的优势得以充分发挥。但是需要注意的是校企合作也存在一定的问题。比如企业规模较小、实验室与项目不对接等。在现代化教育体制下, 高校在建设实验室时应当正确认识校企合作, 并以此为基础完善实验室的建设规划。总之, 高校应当以校企合作为工业工程专业实验室建设的原则, 真正助力于实验室的建设, 从而实现学校、学生、企业三方共赢的目标。
3 结束语
综上所述, 工业工程专业实验室的建设并不是一件简单的任务。高校应当结合现代化的工业发展、外部环境等各方面的因素, 实现实验室的完备建设, 既能助力于学生的学习, 也能够增强高校的竞争优势。尤其是从结合自身优势、重视分阶段原则、加强校企合作三个方面入手, 提升工业工程专业实验室的建设质量。
摘要：加强工业工程专业实验室的建设有利于实验教学的开展, 提高工业工程专业学生的综合实践能力。以此为内容展开了讨论, 先是分析了目前工业工程专业实验室建设的现状, 然后提出了三方面的建议, 以帮助高校科学、合理建设工业工程专业实验室。
关键词：工业工程,专业,实验室,建设
参考文献
【摘 要】根据我国制药人才培养现状，结合广西师范大学制药工程学科建设情况，具体指出其在培养方案制定上存在的问题，并提出有针对性的建议。
【关键词】制药工程专业 硕士 培养方案 问题 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01C-0047-02
制药工程专业学位是与医药工程领域任职资格关系密切的专业性学位，其从我国制药工程的实际出发，为医药行业培养应用型、创新型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。自教育部2009年扩大全日制硕士专业学位招收范围以来，越来越多院校开始招收制药工程领域硕士研究生。广西师范大学化学与药学学院审时度势，结合自身资源、环境等优势，于2015年首次招收全日制制药工程专业学位硕士研究生，并制定了较为完整的培养方案。在工程硕士培养过程中，制定好培养方案是关键之一，然而这方面各院校大都还处在探索阶段，故其中不乏不足之处。笔者以广西师范大学为例，分析指出其在制药工程专业硕士培养方案制定上存在的问题，并提出改革建议，希望对进一步完善学科建设，提高硕士培养质量等具有一定的启发。
一、存在问题
（一）课程设置特色不足
制药工程作为一门交叉学科，反映当代制药工程科学技术发展的最新水平，并突出层次高、知识宽、工程强等特点，因此课程设置上就要突出学科特色，具体表现在发挥资源优势和突出工程硕士实践应用两个方面。分析广西师范大学制药工程专业的课程设置可以发现，必修课程集中在有机波谱学、药物化学和有机合成化学等传统的化学基础理论课，未能结合学科发展，充分发挥地方资源优势，开设一些前沿、有特色的课程。从课程内容上看，偏重传统理论知识的传授，工程应用的课程偏少，专业基础课共5门课，只有制药工艺1门是工程应用课程；专业选修课共9门，只有制药设备与设计、药物设计、计算机辅助药物设计基础等4门是工程应用课程，不能突出制药工程专业学位硕士实践应用性强的特色。
（二）教学方式传统单一
广西师范大学培养方案中主要采取“讲解与讨论相结合”的教学方式，这样的方式普遍存在于中小学课堂上，也是目前传统教学中占主导地位的模式，其往往忽略了学生主体地位，学生积极性和参与度不够，导致课堂效率低。讲授法对于基础知识理论的学习固然是必要的，但对于全日制工程硕士的培养，尤其是对于其创新能力和实践能力的培养而言，并不适用。
（三）学位论文要求宽泛
学位论文是对硕士研究生的科学研究所进行的系统完整训练，是培养其运用所学理论知识去发现问题、分析问题和解决问题的能力的重要环节，也是衡量硕士研究生能否获得学位的重要依据之一。广西师范大学的培养方案中对于学位论文内容上的要求仅仅提出“体现本学科的先进性和前沿性，力求与国家、省的重大研究项目挂钩，与经济建设和社会发展有重大影响的研究项目接轨”，概括过于宽泛，对于学位论文的理论性、创新性、应用性以及提交形式未做详细要求，没有通过学位论文的选题和撰写实现提升全日制制药工程硕士研究生综合素质的目的，从而失去学位论文真正的价值和意义。
二、改革建议
（一）整合优势资源，优化课程设置
教学课程是制药工程硕士教育的核心环节，为充分体现学校培养特色，培养有特色的制药工程人才，应重新整合优势资源，优化课程设置，使其最大限度地为培养全日制制药工程硕士服务。广西拥有丰富的药用资源，是中国的四大药材基地之一，若加上北部湾的海洋药物资源，广西的药用资源位居全国首位。广西师范大学化学与药学学院已拥有一支专业化的制药工程教学团队和导师团队，其中教授15人，博士生导师5人，国家“百千万人才工程”第一、二层次人选1人，享受国务院政府特殊津贴专家1人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选2人，同时还拥有“国家重点实验室培育基地”和“国家级化学实验教学示范中心”。因此，该校可在药物、人才和实验室资源优势的基础上进行重新整合，以化学、药学、工程学为基础，开设有特色的课程，培养有特色的人才。并根据学生兴趣、教师个人特长以及企业人才需求等适当开设一些选修课程，以进一步完善课程体系。
与工学硕士相比，工程硕士具有注重实践应用的特点，因此学校应在原课程基础上重新设置和调整，可以在专业基础课中，工程应用课程增加到2门，专业选修课中，工程应用课程增加到5门，使之更为切近全日制制药工程专业学位硕士研究生的培养目标，从而有效提升其实践能力。在课程内容上，也做相应调整，突出案例分析和实践研究整合，做到理论性与应用性的有机结合，才能培养出高质量、特色鲜明的工程硕士。
（二）促进校企合作，丰富教学模式
鉴于工程硕士培养的特定性，目前国内均采用学校导师和企业导师共同指导的双导师制。由于企业导师科研实践经验丰富，校内导师理论水平高，两者合作相得益彰，从而能更好地提高制药工程硕士培养质量。截至目前，广西师范大学已经与20余家制药企业建立了合作关系，包括桂林南药股份有限公司、桂林三金药业股份有限公司、桂林天和药业股份有限公司等企业，并与其中5家企业合作建设了研究生联合培养基地。该校可制定严格的遴选机制从企业聘请优秀的技术人员作为企业导师，从而实现校企双导师联合培养。校内导师理论知识功底深厚、科研水平高；企业导师实践能力强、市场嗅觉敏锐，他们共同担负对学生的教育职责，各有侧重。通过进一步建立和完善校企导师的业绩考核体系和激励机制，明确其工作职责，可提高其教学效率，从而建立长久高效的培养模式。
在实际教学中，为突出全日制工程硕士的实践性，应避免满堂灌或填鸭式教学，可通过硕士生亲身实践、自主探究、运用多媒体技术等多种模式来提升教学效率。如在学习制药设备与设计时，可以让学生到企业中实地观摩考察，并运用多媒体技术如三维仿真动画，来增强其对仪器设备的直观感知。课堂实践可以以小组合作的形式对企业实际生产中的设备进行优化改进，从而增强课程理论知识学习的能力，强化问题解决意识，促进实践与理论有效对接，为后期科研或生产奠定良好的基础。总之，应不断丰富教学模式，并通过有机结合、灵活运用，最终实现培养优秀制药工程硕士的目的。
（三）规范学位论文，提升培养质量
全日制制药工程专业学位硕士研究生的选题工作，必须在校内导师和企业导师的指导下完成。其选题与工学硕士强调论文的学术性不同，要在有一定理论深度的基础上突出实践性、应用性。全日制工程硕士论文需有明确的工程背景和应用价值，以联合培养基地制药技术开发与技术改造课题为主，形式不限于研究性论文，既可以是一个完整工程项目的课题研究，也可以是技术问题攻关，还可以是新工艺的研制与开发，或者是药材、药品质量标准、社会调查等。但无论以何种形式，都应该制定严格规范的标准，要求课题的研究背景明确、目标清楚、内容充实，体现出理论与实践结合、创新和应用并重的学科特点。这样严格规范的学位论文要求，才能更好地督促和指引硕士研究生努力提升自身理论知识和实践技能，才能使学校提升硕士研究生的培养质量。
综上所述，广西师范大学化学与药学学院在全日制制药工程专业硕士学科建设的道路上，还刚刚起步，正处在摸索前进阶段，固然难免不足之处，这也是从学科建设走向学科完善的必经过程。相信其能通过整合优势资源，优化课程设置；促进校企合作，丰富培养模式；规范学位论文，提升培养质量等改革措施，进一步完善制药工程专业硕士培养体系。
【参考文献】
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[4]蔡成涛，梁燕华，张雯.工程硕士研究生企业导师制度优化方法[J].科技创新导报，2015（4）
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