新课标下高三英语复习备考的几点建议的论文
摘要作为高三教师，如何提高高三英语复习的教学效益是我们教学的重中之重。
关键词 新课标 英语复习高三 建议
随着我国教育改革的深化，素质教育已经备受关注。面对素质教育与传统高考的双重压力，高三英语教师面临的难题是如何认识新课标与高考、新课标与高三英语教学及提高课堂效益、发展学生综合运用语言能力的艰巨任务和宏伟蓝图。
一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系
新课标要求高中阶段必须达到的英语级别―――八级。要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。因此，我认为有效的高三英语教学应该从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际性，又有知识性，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法，而忽视语言知识在试卷中的地位。
二、认真学习《大纲》和《说明》，准确把握高考
《考试说明》是高考命题的主要依据，也是复习教学的一个指导性文件，使用《考试说明》时，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次，教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用，一是通过示例帮助应试者了解题目形式，而是示例在其相应的题型中具有较强的代表性，它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。在高三新课结束转入总复习时，教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》，让学生提前领会高考的指导思想和命题原则，从而对高考有轮廓性的理性认识。
三、创造性地使用高三教材、教辅
1.合理使用教科书
2.强化备课组意识，精讲精练
“人心齐、泰山移”，教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼联系，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，实现资源共享。
四、系统复习中学语法和高考词汇
在我们的英语复习过程中，我们深深感到如果基础不扎实，就如美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒塌的，所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。
教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。
以高三全册16个单元为例，前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习，其实，与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目，不如在上新课的同时补充内容，落实语法复习教学。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，才能真正掌握运用语法规则。
高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的`强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、等科学地学习词汇，利用情景、演艺、归纳等有意义地记忆。
五、以阅读为主线，全面发展学生的综合素质
英语高考阅读理解是全卷当中占分数最多的一部分，也是最重要的一部分。现在的阅读理解在题材和体裁都非常的多样化，而且文段较长，既是对考生使用能力的考核，又要重视语言考核中的文化因素，因此要求考生的阅读速度非常之快。当然文章里面还不时出现一些不影响同学阅读的单词，要求根据上下文来猜测词意。那么在平时教学中必须要求学生大量的阅读各种英语报刊杂志;以便于积累更多的英语词汇。只有这样，学生将在高考阅读理解中迎刃而解。
六、不断提高学生的写作水平
写作题是学生的一个薄弱环节。在平时的训练中，应从造句入手，慢慢过渡到短文写作。要求学生明确高考书面表达的五档评分标准。引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式。准确地抓住内容要点，省略一些不必要的内容。引导全体学生注意使用简单句的同时，更要引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数;第二遍，只看时态、语态;第三遍,再看拼写,用词,大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态。三遍看过后是不会有很大的毛病的。教师要尽量选择突出交际性、实用性的体裁让学生训练。
七、教师要努力上好英语试卷讲评课
在高考前的总复习阶段，教师往往会根据教学举行各种不同的考试，这就使得试卷讲评变得更为频繁、更为重要。因此，教师在讲评试卷时必须要做到：(1)认真统计分析学生的答题情况，有针对性地讲解学生普遍做错的题目。(2)讲解时，教师应根据不同题型，加强对解题方法和技巧的指导。
八、教师要不断提高专业水准，改善知识结构，拓宽知识范畴
新教材中的许多全新话题让英语教师们都面临挑战和压力。在知识经济飞速发展的今天，一位语法精湛、词汇量丰富、阅读能力强的英语教师很可能会因为知识面不广而无法应对现代的教学。课本中知识点的讲解和大量的应考练习题既不能激发学生学习的积极性和主动性，也不能快速地提高学生的成绩。现在的高考与英语教学都会涉及生活、科技、时政等方方面面的知识。因此，教师要博览群书、广泛涉猎，经常学习前沿的科学知识，关注社会热点，其中也包括学生们的讨论热点。改善知识结构，拓宽知识范畴，不断提高和充实自己，这样的教师不仅容易得到学生的普遍敬佩，还有利于师生沟通，更重要的是能设计出灵活多样的“任务”，提高教学效率。
(一) 立足基础, 强调应用
高中化学课程设置了必修模块与选修模块。“必修课程旨在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展, 进一步提高学生未来发展所需的科学素养;同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。而选修模块则是在“引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式, 进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法, 更深刻地了解化学和人类社会、科学技术进步和社会发展的关系, 以提高化学科学素养, 为具有不同潜能和特征的学生未来的发展打下良好的基础”。基于这一课程设计思路, 笔者认为高三化学复习应注重必修教学内容的落实, 着眼选修教学内容的渗透。高三新课结束后, 笔者认真制订了高三化学复习计划, 确定了复习的指导思想和教学目标, 重在构建知识结构, 强化基础知识, 加强纵横联系, 注重知识应用。在此基础上, 根据新课程标准和《考试说明》, 确定了22个知识专题作为高三复习的重点。这22个知识专题覆盖了《考试说明》中的重要考点。通过复习, 帮助学生建立起学科知识的框架, 深化对重点知识的理解和应用, 达到举一反三, 触类旁通的效果。在整个复习备考过程中, 遵循教学规律, 控制复习进度, 把握知识要求的深广度, 精讲精练, 为学生参加高考奠定了坚实的基础。
(二) 发挥教师主导作用, 重视师生教学互动
高三复习不能把学生当作接受知识的容器, 让学生陷进题海。应该充分发挥教师的主导作用, 最大限度地挖掘学生的潜能, 积极倡导平等的师生关系, 使教师成为“平等中的首席”。作为“平等中的首席”教师的作用没有被抛弃, 而是得以重新构建, 从外在于学生情景转化为与这一情景共存。从目前中学化学复习现状来看, 教师包办代替, 学生盲目训练的现象比较严重, 导致学生学习效率偏低, 考试时遇到熟悉的题目, 可能得心应手, 但遇到新颖的题型就束手无策。教师应针对学生的实际情况, 注重精编精选精练, 减轻学生的无效劳动, 提高复习效率。笔者在复习电化学基础知识时, 设计了这样一道习题:将铁棒插入硫酸铜溶液中, 可观察到什么现象?铁棒本身的质量有什么变化?溶液的质量有什么变化?试题从基础知识入手, 进行如下一系列变化: (1) 如何改变实验方法, 使Ⅰ.铁棒溶解, 铜不在铁棒上析出;Ⅱ.铁棒上析出铜, 而铁棒本身的质量基本不变;Ⅲ.铁棒上析出铜, 而铁棒不溶解, 且电解质溶液的浓度不变; (2) 如将CuSO4溶液换成NaCl溶液, 如何使铁棒上析出氢气, 而铁棒本身的质量不变? (3) 如再平行地插入一根碳棒, 且不用CuSO4溶液, 要使铁棒上析出氢气, 且Ⅰ.同时使电解质溶液的pH增大;Ⅱ.使电解质溶液的pH减小;Ⅲ.使电解质溶液的p H不变, 分别绘出装置图。利用这道题在教师的引导下组织学生讨论、交流, 有效地培养了学生的逆向思维和发散思维能力, 收到了很好的教学效果。
(三) 立足课本, 加强与生产生活的联系
新课程标准下的高考会更加注重以现实生活中的问题立意命题, 更真实地模拟现实, 考查考生解决实际问题的应用能力。所以, 在高三复习中要注意结合课本知识内容, 面向实际, 面向社会, 努力培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。在这方面笔者也作了一些有效的尝试: (1) 根据不同层次的班级实施分层教学, 坚持课外辅导, 让每一个学生都得到相应的发展和提高。 (2) 尽可能地利用化学实验、电教设备, 把抽象的化学知识具体化、形象化, 以加深学生对知识的理解和记忆。如开放实验室, 放映实验录像片, 运用多媒体手段展示微观粒子的内部结构等。 (3) 组织学生开展社会调查, 翻阅课外资料, 书写小论文。如在复习“燃料及能量变化”专题时, 有的同学通过社会调查所撰写的“使用化石燃料的利弊”小论文在报刊上发表。 (4) 结合新教材知识, 针对现代热点内容, 组织专题讲座, 拓宽知识背景。如结合近年来化学领域的新发明、新能源、新材料等“STS”内容, 开设“化学与材料”、“化学与环境”等专题讲座, 向考生介绍“导电聚合物、足球烯、N5+、纳米材料、精细陶瓷、温室效应、水源污染、臭氧层破坏、酸雨的危害”等知识, 既开阔了学生的知识视野, 又激发了学生学习化学的兴趣, 培养了学生的动手能力和解决实际问题的能力。
(四) 传授科学的学习方法, 注重能力培养
对于每门课程的复习来说, 科学的学习方法和能力的培养都显得很重要。能力主要包括观察能力, 实验能力, 思维能力, 自学能力。用化学的视角去观察生活、生产和社会中各类与化学相关的问题等。在理综考试中, 化学新情境信息题的考查占据重要地位, 尤其是有机推断题。新情境信息题的特点是:信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有:汇总、概括元素及其化合物结构性质等知识, 给出某些数据图象以及实验现象, 给出最新的科学动态社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容, 给出一些课本上出现过的概念, 再引出题目。针对这些特点在高考复习过程中要利用典型的化学信息题, 培养学生找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。对于大多数信息题而言, 有用的信息一般隐含在文字中, 关键在于如何摘取、重组和加工。同时, 也要培养学生发散思维的能力。这里的点就是教材里的重点和难点, 也是高考的热点, 学生复习的疑难点。如果针对这些点, 能够以点带面, 发散提问, 对知识的巩固有很好的效果。
建议之一：贴心语文，科学计划。
说句心里话，语文在高考科目中的位置虽与数学、英语三足鼎立，都是150分，但处境却十分尴尬，遭遇非常不幸。少数同学认为“语文学与不学差别不大，考个八九十分没问题”，部分同学认为“语文嘛，考个100来分就可以了，不拉分就行”。因此不少同学对语文的学习态度是非常懈怠的。有句老话说得好：态度决定成败。在复习时，你懈怠了语文，其实也就等于懈怠了高考。其实，只要你能把语文看在眼里，贴心对待，高考语文150的分值是有很大的提升空间的。《诗经》上说：“投之以木桃，报之以琼瑶。”解决了态度问题，就要科学计划。第一轮复习是按照高考知识点分专题进行的全方位复习。因此，必须在老师复习计划的基础上，从自己的实际出发量身定做一个计划。就拿阅读来说，大多数学生只在“阅”字上打转。这无疑是不明智的做法。在这里，我要强调一下，如果你把“读”放在复习计划的第一位，每天抽出半小时，安排在早读或是晚睡前，或大声或小声的读，既有利于体会作者的思想情感进而理解文意，也有利于强化语言感觉，提高语言表达能力，还会对写作有潜移默化的裨益。当然，课文中要求背诵的篇目应作为“读”的主要内容，其次再安排一些课外的优秀篇目，摘其名言警句在愉悦快乐的心境中熟读成诵，岂不是一举多得吗？
建议之二：夯实基础，一丝不苟。
俗话说得好：万丈高楼平地起。如果没有扎实的地基，就不会有“危楼高百尺”的雄奇壮丽？更不可能有“手可摘星辰”的浪漫潇洒。高考语文改革的一大变化，就是基础知识考查方式的变化，另外增加了传统文化和语言得体的考查。试题新颖形式灵活，知识点覆盖范围广。所以基础知识的复习一定要落到实处，正所谓“面面俱到，滴水不漏”。这里需要提醒大家注意的是虽然字音、字形、标点等考点在近几年来的新课标卷中不直接考查，但也在间接考查，复习时决不能忽视。比如名句名篇中是不能出现错别字的，这就是对字形的考查。例：
1.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
2.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
3.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
这三题中的“砯”、“蠡”、“幽”就极易写错或写别。此外，作文写错别字也要扣分。
建议之三：持之以恒，勤能补拙。
这是需要勇往直前的精神和“咬定千山不放松”定力的。不少家长和少数老师对语文有一个认识上的偏见：语文是个慢功夫，提分自然也慢，即使投入再多的时间和精力也是收效甚微，得不偿失。这种看法对高三学生向语文要质量要成绩的热情无疑会产生很大负面影响。我在这里还是想校正一下大家的认识偏差：其实只要确定好复习的考点和对应的知识点掌握好所需的时间范围，有针对性的地做一些习题，循序渐进，不急不躁，一月之内就有感觉，三月之内必有小成，半年之内进步明显，到高考时提分的幅度会令你大吃一惊。一些在语文学习方面化被动为主动尝到进步甜头的同学就深有感慨：只要按老师的部署，严格要求自己，耐心做一些针对自己薄弱环节的专项训练题，成绩都有了可喜的进步。
建议之四：回归文本，巧学高效。
让我们以文言文阅读为例。纵观三年全国卷以及各地自主命题对文言文阅读的考查都有明显回归文本的指向，但考查的难度也有所加大。据此，学生复习古诗文阅读必须把目光投向课本，回归文本。课本乃一课之本，离开课本，抛开文本的复习，无异于舍本逐末，又怎么能够举一反三，触类旁通呢？最有效的方法是回归教材，立足教材，务必对教材中的每一篇文言文都都要做到心中有数。比如120个常用实词意义和18个常用虚词意义和用法，词类活用现象以及特殊句式和古代文化常识等知识积累的都离不开文本复习的点点滴滴。然后再形成相应的知识网络，迁移到课外阅读的每一篇练习当中，必有事半功倍之奇效。
良好的开端是成功的一半。希望我的这几点建议能起到抛砖引玉的作用，同时也能有助于高三同学扬帆起航，努力进取，让语文助大学梦想飞得更高！
一、复习仍要坚持以“常规”为本
一是教学内容要常规。要以课本基础知识和主干知识为主。
二是习题配备要常规。要以学科基本题型和重点题型为主，要以中等难度的小巧灵活的题目为主。高考题主要是常规题型，中等难度题占据主流。因此高三复习要以常规题型为主，不要过分追求新题目，特别是新的综合题。要注重在常规题型中求发展，注重常规题型的分解、组合、变形和引伸。
二、复习仍要注重过程教学
没有过程教学，课堂教学就显得死板，教学内容就显得枯燥，学生学起来就没有兴趣。没有过程教学，就不能展现思维，就谈不上培养能力。因此没有过程，就不能培养方法、培养思维、培养能力。
复习要将重点知识的形成过程可适当再现一遍，再现的方式方法要灵活多样，要注重分析过程，在分析的基础上让学生总结归纳。
三、复习要确保重点，不可面面俱到
突出重点内容的复习，一是要赋予足够的时间，二是要配齐相应的题型。不要在一些非重点内容上，在高考不可能考的题目上浪费时间。
五、要做到切实查漏补缺
一轮复习中还遗留了哪些问题，在练习、考试中学生存在的问题，要在二轮复习中加以解决。
六、复习做到“三抓”
一抓基础。抓基础是为了深化知识点。在复习基础知识时，教师要把知识点以非常清晰的脉络传授给学生，重点多强调，难点多讲解，考点多练习，该记的记，该练的练，使学生对书本上的知识形成一个系统，对书本上的题目了如指掌。抓基础的最终目的是使学生达到“一见就会，一做就对”。要夯实基础知识，构建知识网络。
二抓能力。高考主要是为了选拔有学习潜力的新生进入高校深造，因此，高考题目注重考查学生的能力。所以在平时训练中，老师要注重对学生各方面能力的培养，要打破学生的固定思维模式，培养学生灵活处理问题的能力和创新能力，提高其应变能力和发散性思维。解题伴随着计算，如果没有良好的计算能力，即使有了畅通的解题思路，终究做不对，或不全对。所以，在平时的复习中，有计划、有目的地培养学生的计算能力是非常必要的。要强化思维过程，深化理性思维。
三抓方法。每个知识点都有解决它的相应方法，方法恰当，事半功倍；方法不当，功败垂成。因此，要想学生在高考中应对自如，在平时的练习中必须加强方法的训练，不仅要加强常规方法的训练，更要加强非常规方法的训练，以此提高学生举一反
三、闻一知百的能力。要增强应用意识，重视延伸拓展。
还有一个三抓：抓基础、抓重点、抓落实。要做到精选训练内容、进行限时训练、及时反馈信息、及时归纳总结。
七、抓好“五研究”工作
1．研究教材；
2．研究考纲；
3．研究试题；
4．研究资料；
5．研究信息。
八、上好试卷讲评
讲评课也要备课。
一是讲评要有针对性；做到考后及时评卷、及时分析；
二是讲评要有启发性；做到讲方法、讲解题切入点、讲思维过程；
初中化学学科教学根据一个《课程标准》，但用的是多种版本教材。我市化学学科在中考中的分值定位为75分，分值的变化导致了课时的变化以及化学学科地位的变化，但课标没变、考纲没变、教学任务没变。新课标下的初中化学如何围绕课标、考纲为学生的发展上好每一节课、如何开展化学课堂的有效教学，已成为每一位初中化学老师面临的现实问题。本文就如何有效备课、有效课堂及教学后记这三个方面，谈谈我对新课标下初中化学有效教学的认识。
一、有效备课：
教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是我们开展有效教学的保证。我认为教师在写教案时，应注意一下几点。
1．科学性
一个好教案首先要具有科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，天马行空、随心所欲、虚而空洞的教案是不科学的。
2．创新性
许多学校都由备课组集体备课，统一教案，这当然无可厚非。但一定要进行二次备课，结合班级总体状况及学生具体实际加以创新，让自己的教艺和智慧在课堂上得以充分的发挥，千万不能把集体备课变成集体偷懒。
3．加强“预习”
有效备课不光是老师的备课，学生也应该“备课”。学生的备课即课前预习。课前预习有以下几点好处：
①可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
②可以提高听讲水平。
③可以提高笔记水平。
有效预习一定要在教师指导下进行，要关注以下三点：
①妥善安排时间。最好在前一天晚上预习新课，这样印象较深。新
课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。
②明确任务。为了保证预习的效果，教师可以为学生制定课时预习导引，使学生的预习有方向、有计划、有步骤。不能把预习作为新课的前置，对学生的预习提出太高的要求。要将预习定位在扫清基本障碍，疏通知识脉络的层面上，如果太难，会让学生的预习兴趣降低。
③及时检查预习效果。检查不能让学生生畏，而应该成为激发学生兴趣的手段，成为一节好课的开始。
二、有效课堂：
1、有效的导入。导入要注重情景设计，情景的设计要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常见的有效导入有下面几种： ①“实验”导入法。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验，如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟等，让学生观察思考，能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
②“化学故事”导入法。例如在讲《燃烧》一节时，引用原载于«辽宁青年»题为“思维的枷锁”一文。有这么一位考古专家在深山中发现了一座古墓，通过考证，他确认里面埋葬着一千多年前的一位富可敌国的王侯，那位考古专家费尽千辛万苦终于推开坟墓的门时，眼前的景象却吓得他魂飞魄散。在棺木的上方很多熄灭的吊灯中竟然有一盏还燃烧着。这位经验丰富的考古专家从来没有见过能燃烧1000多年的灯，惊骇之余转身便逃，再也不敢回到墓中。仅仅几天之后，另外几位考古学家得知消息，赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取出了文物。这是为什么呢？学生带着疑惑开始本节课学习，燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。原来，那盏看似一直燃烧的灯的燃料里含有磷，墓穴被封闭后，耗尽了氧气的灯全部熄灭。墓门打开，新鲜的空气涌入，那盏着火点很低的磷灯开始自燃。这样的导入使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，结果不仅让学生获知解惑，也让情感态度价值观在本节课中得以体现。
导入的方法还有很多，其素材要靠平时收集，要有科学性。
2、有效的探究性学习。探究性思想的渗透，是新课标的重要理念。
课堂永远是探究性学习的主要阵地。要立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动。可以在预习导引中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作设计初步方案，从中选出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。如空气中氧气的含量，只能用红磷燃烧消耗氧气的实验来测定吗？带着这样的疑问，我们开始了系统的探究。学生设计了许多富有创意的实验方案，当然基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装置的优点和不足。并按探究的步骤尝试写实验报告。
倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息来源。教材是探究性素材的发源地。实际上，教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行认真的梳理。如在学习了原子的构成后，根据教材 “几种原子的构成”中的有关数据，你还能得出什么结论？虽然有些问题超出了教材范围，也不是大纲规定的教学内容，但我认为，既然课本上提供了这样一个难得的探究情景和信息源，为什么我们不花点时间去探究呢？要知道，也许上述每个问题花了10分钟甚至更长时间，但学生知道了怎样从已有知识中去发现和获取新的知识，不管他的发现是多么幼稚，甚至可笑亦或错误，都是可喜的进步。
3、有效的课堂实验 众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。
①实验素材本土化——组织学生发现、搜集和利用农村实验资源
生活中的天然物质，千姿百态，丰富多彩。化学教师要利用好这一条件，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少化学变化在实验室很难做，但在生活中却随处可见，随处可取，化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去观察这些现象。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生锈；生石灰拌水后粉墙，墙面“结壳”后会“出汗”；白醋能去除水垢等，以此让学生感受化学与生活的完美结合，从而培养学生关注身边的化学变化，关注化学与生活的联系，体会其中的微妙与有趣，潜移默化地缩短其与化学学科的心理距离。
②实验情景生活化——引导学生发现、分析、解决问题
在长期的生活中，人们积累了许多科学的经验，但也产生了不少错误的观念。这些错误观念有些即来源于生活中的化学表征，我们应该有意识地引导学生对这些仔细观察、认真分析、深入探究。
比如，锄头、犁等农具在农村不用之后往往扔在屋角，我们在金属的腐蚀和防护的探讨实验中，可以要求学生思考这样做的弊端，启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识金属的性质和具体掌握防止金属腐蚀的方法。再比如神婆在“驱鬼”时用木刀在纸上刺死鬼,人们会发现纸上真的流血，我们在进行酸碱指示剂中无色酚酞遇碱变红的实验中的教学时,将浸过无色酚酞的纸装模作样的用浸过氢氧化钠的木刀切,学生会发现真的有血。通过类比，引导学生分析其原因，认识其实质。这样，既能激发学生的学习积极性，又能打击封建迷信，培养学生科学的世界观。
③实验课程有效化——尊重、分层、引导，培养学生的自信心和创新能力
现代科学知识量多且发展快，化学教师要组织学生有效进行实验教学，启发学生实验假设，指导学生正确操作，引导学生观察分析，从而获取知识与技能。其中主要从以下几个方面进行引导。
其一，引导学生全面观察、尊重学生的体验、分层评价
引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如S与O2反应，分别在空气和氧气中有的观察到S粉先熔化再燃烧，有的观察到淡蓝色火焰，有的闻到有刺激性气味等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
其二，引导学生反思实验，培养正确的科学实验态度
引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。如在“测定空气中氧气的含量”这一实验操作中，常常由于装置的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长的时间冷却，或是冷却后，打开弹簧夹，只有极少量的水进入集气瓶，甚至根本就不会出现水沿着导管进入集气瓶的情况，造成实验现象不准确甚至实验失败。如果学生实验失败，我们应该与学生一起分析失败原因并通过示范帮助学生掌握操作技能，促使实验成功，不能听之任之。否则，就达不到实验课的预期目的，更别谈实验的有效性了。
其三，引导学生设计实验，培养学生自信心和创新能力
引导学生设计实验，选择仪器。如在完成教材上的“金属活动性的探究实验”学习后，可以创设一个家庭小实验：探究金属活动性——利用废旧干电池设计实验验证锌、铁、铜三种金属的活动性顺序。学生可以利用家里的现成材料（废干电池、白醋、铁丝、剪刀、砂纸等）作为实验用品来完成实验。让学生自行设计实验，有利于他们提高以思维和创新能力为主的综合能力，接受科学方法的训练。特别是一些经典实验更是学生设计实验方案的优秀范例，科学史中的经典实验设计闪耀着科学家的智慧，体现了科学研究方法，可以让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，从模仿创新开始，逐步发展到独立的原创实验，能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力。
4、有效的课堂提问
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。然而多数教师都感觉初中生与小学生相比，上课更不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给化学教学带来很大的障碍。那么，作为化学教师应该怎么办呢？巧妙的课堂提问是师生交流的重要形式，可以帮助扭转这种状况。
①提问应具有思考性
所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。在设计“微粒之间有空隙”预习导引时，针对课本水与酒精的混合，在原有实验的基础上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果实验过程中，向玻璃管中先加酒精后加水，现象会如何？
②提问应具有艺术性
例如，在检查原子的构成预习效果时，不是问原子是由哪几部分构成的，而是展示一幅图，通过这幅原子结构模拟示意图，请学生谈谈对原子的结构有哪些认识？
③提问应具有层次性
教师在突破难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。④提问应具有探索性
为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。
例如，在一定温度下，饱和溶液中还能溶解其他物质吗？能用提供的药品（水、氯化钠、高锰酸钾），来验证你的结论吗(仪器任用)？课堂提问往往是教师操纵的，由教师根据课程的需要设置一些情景、问题，激发学生的思维。但也不可忽视学生的提问。如：冰水混合物为什么是纯净物？ Na2CO3溶液为什么显碱性？可燃冰为什么到现在还没有得到大量开采？CO2为什么会造成温室效应？为什么70%--75%的消毒酒精杀菌最好？学生善于提问，敢于质疑，这是好现象，教师回答不出学生提出的某些问题也是正常的，这有助于促使教师对这些问题进行进一步的研究和思考。教师不必要也不可能对学生提出的每一个问题都给出确定的答案，有的问题科学家都在研究中，但应该知道并能指导学生通过什么渠道去寻找答案，鼓励学生和教师一起面对问题、解决问题。虽然提问是一种较好的课堂教学武器，但并非提问越多越好，“满堂问”和“满堂灌”同样不可取。因为过多的提问，学生精神过度紧张，容易造成学生的疲劳，也就不利于学生深入思考问题。因此，还要把握好提问的密度，做到适度适时。
三、教学后记
有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，他指的反思就是教学后记。教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。而课堂教学后，如果发现确实有独具匠心之处，更是应该认真归纳和总结的。另外，再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况，课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，会稍纵即逝，造成遗憾。教学后记的内容主要有如下几方面：
1、记录你了解的学生中的困惑和问题。
2、记录你教学中的疏漏和探索。
3、记录你教学中的亮点。
当然，开展有效的化学课堂教学，还有很多要注意的方面，如初、高中知识的衔接，习题的选择及讲评，概念课的探究等等。
关键词：新课改,兴趣,情感,教法
随着课改的深入, 对教师的教与学生的学都是一次挑战, 那么教师应该怎样做好高三英语的备考工作, 这是我们每个英语教师值得思考的问题。面对这种情况, 我深入思考, 研究学生, 研究教材, 研究教法, 按照我校的实际情况, 创设合理的课堂教学模式, 从而取得了良好的教学效果。
一、认真研读教学大纲和考试说明, 以教学理论来指导教学实践
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神, 明确教学目的和要求, 并在备课、上课过程中自觉贯彻, 才有可能取得好的教学效果。
二、注重情感沟通, 充分发挥学生的主体作用
我坚信“亲其师而信其道”的道理, 因此, 我在开学初就深入到学生中去, 同他们谈心, 了解他们的个性和学习困难, 与学生拉近了距离。教育学生明确学习目的, 让他们认识到学好英语的重要性, 充分发挥学生的积极性和主观能动性。我对同学们付出了真心、爱心, 师生间有了情感的沟通, 我的工作也得以顺利开展, 并取得了可喜的收获。
(一) 激发学生学习兴趣, 增强学生的自信心, 提高课堂效率
学习兴趣是最大的学习动力。学生有了浓厚的学习兴趣, 英语教学就会收到事半功倍的效果。在激发兴趣方面, 课下我组织了一系列的活动, 如:欣赏并学唱英语歌, 每周创办英语墙报, 组织单词小竞赛和英语书法比赛等活动, 给沉闷乏味的高三生活带来一些光彩和亮点, 激发起学生学习英语的兴趣, 深受学生欢迎。课上主要采用赏识激励策略, 尤其是那些英语基础差的同学, 我在课堂上并没有忽视他们。在提问过程中, 选择适合他们水平的问题, 让他们有一种“跳一跳, 就能摘到果子”的感觉。他们回答出问题之后, 我总是当众夸奖他们:“有进步!继续努力!”, 帮学生克服自卑感。课下有意多接触他们, 让他们时时感受到老师对他们的爱, 谈谈英语的学习方法, 帮他们树立起自信心, 逐渐养成良好的学习习惯。另外, 我坚持用微笑去感染每一位同学, 用诙谐幽默的语言创造轻松活跃的课堂气氛。
(二) 发展学生自主学习的能力, 努力实施素质教育
发展学生自主学习能力是时代发展和进步的需要。我相信每一位学生都会学, 都能学好。素质教育的本质是人的主体性。人的素质是靠其本人主体的内化形成的。学生是任何人都不能替代的思维主体。在日常教学中, 我打破了传统的“一言堂”“满堂灌”的做法, 坚持以学生为主体, 以学生活动为主线, 以小组活动为主要活动方式。在课堂上, 先让学生自己动脑思考总结, 然后小组讨论, 协商解决, 团结合作, 最后我就重点、难点的问题适当点拨。这样, 通过自己动脑后的问题, 在学生的头脑中留下了深刻的印象, 而且学生自己通过总结、感悟和积累, 会逐渐形成做题的思路和良好的自学能力。我坚信, 英语是一门实践性很强的技能性学科, 英语是学生自己练会的而不是老师讲会的。
三、语感训练贯穿教学始终
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力, 和对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用, 是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。要学好用好英语, 就应该具备良好的语感。因此, 我在教学实践中有意识地培养英语语感, 加速学生语感的早日形成和优化, 让语感为高考服务。
(一) 坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则, 减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移
每周的英语阅读课, 我都会从图书馆借来大量简单的英语阅读读物, 鼓励学生大量泛读。“读书破万卷, 下笔如有神”, 大量泛读对培养学生语感, 提高独立阅读能力, 对较快提高写作水平有很大帮助。
(二) 充分利用早自习的时间, 给学生规定内容, 让学生大声朗读、背诵
我要求每位学生都养成记笔记的习惯, 随时记录有用的单词、短语、精彩的句子和小短文的习惯, 然后早自习时让学生们朗读、背诵, 并多加模仿利用, 使学生基础的英语知识、优美的表达方式、写作技巧日臻完善。并且, 我还让学生把典型错题, 订正讲解过的完形、阅读、改错和书面表达大声朗读。学生们有效纠正了语言错误, 接受了正确的表达形式, 巩固了所学知识。
四、重视对学生的学法指导
“授人以鱼, 只供一餐之食;授人以渔, 则终生受益。”我们要教会学生学会学习, 把开启知识宝库的钥匙交给学生。英语, 作为一门实践性很强的技能学科, 更要采取科学正确的学习策略、方法和技巧, 使学生具备较强的学习能力。学习英语方法的培养和能力的形成, 其核心就是实践、实践、再实践。真正做到“教师的教是为了不需要教”。
新課标下高考数学复习备考不同于传统的大纲数学高考复习备考。高三复习课也不是原来新授课的重复，而是对知识的重新认识、构建、融合和提升的过程。因此，如何在新课标下复习高考数学是值得我们深思和探讨的。下面谈谈自己对新课标下高考数学复习的几点思考。
一、准确把握高考方向，坚持以新课程理念为指导
1.研究《课标》，转变观念
《新课标》强调："高中数学课程要体现基础性、应用性；强调对数学本质的认识；注重提高学生的数学思维能力；让学生形成对数学科学价值、文化价值的体验"。这是我们谋划高考复习的整个思想基础。在复习计划的制定、集体备课的实施、课堂教学的组织、考试题目的命制、学生成绩评价等诸方面都要在新理念的指导下进行。
2.研究《考试大纲及说明》，细看要求
《考试大纲及说明》是命题的依据、试题评价的依据、教师备课的依据、学生复习的依据。所以从宏观上要准确把握考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求；从微观上细心推敲高考内容的三个不同层次要求：了解、理解、掌握。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。同时也应该根据每年《考试大纲及说明》的细微变化在复习中作出相应微调，使复习更具时效性。
3.研究《高考真题》，寻找方向
最好的方法就是把近五年的全国新课程卷认真加以研究，对试题难度、知识点考查、思想方法考查等情况有明确的认识，特别对教材中的内容做个大盘点，研究命题者对教材内容的考查方向与形式，从中找到复习的方向，做到有的放矢，提高我们的复习效率。
二、夯实基础，用好教材，建构良好的数学知识体系
1.紧扣教材，总结提炼，巩固和完善知识体系
高考数学复习中紧扣教材，以章节为单位，将原有零散的教材章节知识，通过师生共同回顾、重温教材内容并进行规整，全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，弄清主干知识，明确核心内容，理清知识间的联系与规律，形成条理清晰的知识网络和主体框架。这一环节最好让学生通过学案引导、翻阅教材、互相讨论自主完成，真正达到对教材内容的熟练掌握。
2.挖掘教材，概括提升，整合教材例习题，全面系统夯实基础
要通过对教材例题、习题的梳理、整合、变式与引申，精选题组进行有针对性的训练。特别对于重点、难点、概念模糊点、知识易错点，通过进行阶梯式的题组训练予以澄清和纠正，加深概念理解和引导方法掌握。复习时还要深入挖掘教材，揣摩教材，建构学生良好的数学知识体系，以不变应万变。
三、复习中始终贯穿优化思维过程，提高强化学生的思维能力
1.精选例题，指导示范，启迪拓展学生思维
选用示范性强、有一定梯度的2-3道例题进行重点分析、讲评。但在选取例题时要注意基础性与综合性兼顾、典型性与创新性整合。在训练时要注意学生参与的主动性和教师讲评的针对性有机结合，必须遵循先练后讲、先练后评的原则，要多组织学生讨论，让学生主动地"参与"到知识的产生和发展过程中。例题的讲解剖析，要体现解题的思路，能渗透数学思想，启迪学生的思维，更要延伸拓展，引导学生做进一步的反思和探索，以扩大训练的"战果"，引导学生举一反三，归纳通法通则，提练规律与思想，点明要点与注意点，通过思维拓展开阔视野，培养思维的发散性和创新性。要切实做好追补训练工作，有针对性地布置一定量的练习，逐步提升数学综合能力。
2.一题多解，拓宽思路，培养思维的广阔性和灵活性
通过一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质。
3.一题多变，迁移延伸，培养思维的发散性和独创性
高三数学课堂复习时间有限，作为教师应当在有限的教学时间内去努力提高学生的学习效率，一题多变的教学就是一种行之有效的途径。通过适当改变条件或问题背景，或对问题作横、纵向拓展引申，做到一题多用，充分发挥题目的"迁移"作用，收到"解一题，会一片"的效果，帮助学生摆脱了题海之苦，大大提高了复习效率。
四、突出数学思想方法的复习应成为高考数学复习的一条主线
突出数学本质既是高中数学新课程的核心理念之一，也是数学学科的自身诉求。学习数学的最终目的并非记住多少数学知识，关键在于能够用数学的思维去思考问题，能够用数学的思想、方法去发现问题、分析问题、解决问题。数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，因此，应该将突出数学思想方法的复习作为高考复习的主线。
综上所述，新课程背景下的高考数学复习是个性化的、复杂的、系统的、艰苦的工程。愿我们老师们运用自己的智慧，以《新课程标准和考试大纲及说明》为导向，以夯实基础为关键，以提高能力是根本，实践有效、高效的高考数学复习教学。
参考文献：
[1]《普通高中数学新课程标准》（实验）.中华人民共和国教育部制订
[2]《2013年普通高校招生全国统一考试大纲及说明》（数学理﹒课程标准实验版）
随着新一轮的课程改革在我省深入推进，新课程标准的实施，使新的教育理念不断涌现。怎样使高中物理课堂教学符合新课程理念，成为摆在一线教师面前的一个新课题。“新课标，新理念”指导我们要人人参与有价值的教学活动，不同的人在活动中得到不同的发展。课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长，多元交流的生命历程，是教师与学生之间“思维碰撞，情感融合”的动态过程，这就要求我们教师应有一个全新的教学设计观，通过新型的物理教学方式来教育引导学生。下面我就新课标下高中物理教学设计谈几点看法：
一、注重物理实验，提高探究能力
物理学是一门以实验为基础的学科，新课程非常重视演示实验、学生实验，并且把这些实验安排在物理概念、物理规律的教学之中穿插进行，提供给学生鲜明具体的感性认识，让学生亲历一些探究过程，再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。
案例1：光的衍射现象由于条件限止很难做出来，我就设计了学生实验，学生根据桌上的器材，边做实验，边思考探究。等学生做完了实验后我就提问。师：在红色纸上你们看到了什么？
生：在红色纸上打着从大到小的小孔。
师：透过小孔，观察距离小孔2米左右的单色点光源，你们看到了什么？
生：透过孔径较大的孔，只看到一个圆的亮点。而透过孔径较小的孔，在孔的周围看到了明暗相间的圆环。
师：这个现象说明了什么? 生：说明了光通过孔径很小的孔时，光离开直线路径，发生衍射现象，证明刚才的推理 是正确的。
评析：让学生亲自动手做实验，了解物理知识，这使学生对知识理解更加透彻。对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们应当引导学生去追溯物理学家的思考、研究的源头，从而获取物理思想的营养，多让学生想想：为什么要这样做？换一种方法行不行？还有没有更好的办法？在多思多动手中激发学生的探索欲望，启迪学生解决问题的思路，培养学生实践的能力。
案例2：测定重力加速度这一实验，在做实验的前一天我把全班分成四个组，告诉他们家庭作业就是思考如何用学过的知识来测定重力加速度。第二天，四个组的同学讨论了自己的设计方案，然后推选出组长上台讲解自己组两个最好的设计方案，学生们情绪高涨，各种方案纷涌而出，有的学生通过单摆来测定，有的通过Ｇ=mg 来测定，有的通过打点计时器打出物体下落时所拖动的纸带来测定，有的通过物体在斜面上下滑，用光电门测出物体通过某两点速度来测定，有的用电学原理来测定等等，学生们讲解得非常认真。然后我要求学生对刚才提出的每个设计方案讲出优点、缺点、可行性、正确性等等，让学生在多种设计方案中选出最优秀的设计方案。
评析：人人都有创造力，但发明家、科学家都是凤毛麟角，原因就是我们的教育体制、教学模式将学生的创造力扼杀在了萌芽中。传统教学把知识的传授看作教学的目的，以学生获得知识的多少来衡量教学效果的标准。而新课程则要求充分尊重学生的个性特长，把学生看作学习和活动的主体，还学生以充分的自由发展空间。处于青少年阶段的学生对大自然的奥秘充满了好奇心和惊讶感，对科学创造和学习充满了浓厚的兴趣和动机。学生在思维打开之后，能说出你想要说的，甚至比你想说的还要精彩，那么你的课堂就是灵动与夯实相结合的课堂。
二、注重情感教育，提高科学素质
新教材根据现代心理学的基本理论，结合中学物理教学实践，将情感教育融入到教学活动中，要求培养学生大胆的探索精神、实事求是的科学研究方法、坚定的自信心和踏实勤奋的工作态度，从而提高自己的科学素养。
案例3：在证明光的波动性的物理学发展史上曾经发生过有名的“泊松亮斑”的历史故事，我就设计了下面一段教学内容：请同学们阅读课本,思考从这个历史故事中我们能得到什么启发? 经学生讨论后，我启发学生思考。
师：著名的数学家泊松根据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影的中心应该出现一个亮斑，企图驳倒菲涅耳的波动理论，菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战，反复实验发现圆板中心确有一个亮斑。反过来泊松亮斑实验却成了波动理论极其精彩的实证。请同 学们想一想：这个历史故事告诉我们，在科学研究过程中，理论和实验各起了什么重要作用？它们之间应该有什么样的关系？
生：在这个故事中理论起了指导作用，实验起到了检验理论的作用。在科学研究中实验必须在理论指导下进行，通过实验检验理论，发展理论。
师：我们还应该向菲涅耳等科学家学习什么？
生：这些科学家思想大胆，敢于提出新的理论，有坚定的自信心，并用严谨细致、实事求是的科学研究方法去验证理论的可行性。这些好品质、好作风都值得我们学习，在以后的学习中我们也要有这种精神。
评析：将情感教育融入到教学活动中，学生积极的体验科学家当时的心情，迫不及待的与科学家对话，打开了人与我、我与世界的障碍，使人的当下存在与过往岁月相遇，那么这时的感受才是真实的，才能体现课堂的生命灵动。才能让学生在得到知识的同时培养情操，提高科学素质。
三、注重方法教育，训练科学思维
高中物理历来比较难学的一门学科，新教材在知识点的落实上，采取平缓过渡，分段推进的原则，化解、分散知识难点。教师在教学中也应该遵循学生的认知规律，不要妄想一步到位，要特别注重培养学生良好的科学思维方法，在潜移默化中使学生掌握正确的处理问题的方法。
例如：新教材对“极限思想”内容的渗透，课文中虽没有明确提出“极限”这一概念，而用“微元法”代替，但也渗透了这一内容，从第一章第三节瞬时速度概念的教学开始，经历了推导匀变速运动的位移公式和第二册中如何利用图像求变力做功和推导向心加速度公式。这种无限分割，逐渐逼近真实状况的思维方式多次在教材中出现，使学生在学习的过程中，加深对问题的理解，掌握问题处理的方法。
评析：掌握科学探究的方法，比单纯教给学生某方面的知识更重要，因为知识可能忘掉，可能老化，也可能并不直接用到，但科学思想和科学方法却可以终身受益。因此，寓科学方法教育于每一教学活动中，是提高学生科学素质的需要，也是履行物理教师职责的需要，它体现了课堂教学的夯实精神。
四、强调物理与生活和现代科技的结合
新教材每一章都有前言，有物理学家的一段话和这一章内容的概况。这些导入有的浅显易懂，有的富有哲理，回味无穷，引导学生在轻松的氛围中进入物理内容的学习，同时引导学生用物理原理分析我们习以为常的物体运动、现代科技产品等，激起学生的好奇心和求知欲。例如：2010年高考理综选择15题，要求学生用学过的电学知识判断：A.电工穿绝缘衣是否比穿金属衣安全。B.制作汽油桶的材料用金属比用塑料好。C.小鸟停在单根高压输电线上是否会被电死。D.打雷时，呆在汽车里比呆在木屋里要危险。此题是一些生活中常见的现象，要求学生用学过的电学知识去分析判断。
评析：在平时的教学中，教师要是不注意物理知识和实际生活的联系，而是一味地让学生死做题的话，遇到这类问题，学生就只能猜答案了。传统的物理教学强调理论的完整性、系统性，学生的练习常常是针对理想化模型而设计的，学生学习物理就是学习一些干巴巴的物理符号和公式，学生始终不能把物理知识与生活的大世界联系起来，所以会出现让学生测一个灯泡的体积，学生无从下手的情况。而新课标则要求把物理知识和生活实际紧密的结合起来，增强物理问题的应用性和实践性。让物理学走进学生生活，走进学生面对的世界，走进学生认为高深莫测的高新技术。雨后彩虹、日全食现象、汽车追尾事件、我国在上海建造磁悬浮列车、神舟六号飞船发射成功等等，这些都会激发起学生浓厚的求知兴趣，当学生真正认识到自己是生活在一个由物理现象组成的世界的时候，他才会对学习物理知识和利用物理知识产生极大的欲望，这样的课堂教学才是灵动的。
一、精研课程标准和考试说明，把握复习的深度和广度
《义务教育英语课程标准》和《南平市初中学业英语学科考试说明与指导》是我市英语学科中考命题依据，也是指导初中英语复习教学的指南，它们对中考试题命制目标、原则、难易度比例等有明确要求。在初中对目标的界定是达到五级，对中考要考查的内容标准及能力要求都很明确。因此，我们必须了解新课标对听、说、读、写的具体要求，了解考试说明对考试内容的具体要求，做到心中有数。如，词汇部分考查依据初中要求掌握1500～1600个课标词汇和200～300个习惯用语或固定搭配;语法部分考查参照课标和仁爱版教材。中考复习时教师要准确理解课程标准和考试说明，避免凭经验组织教学和实施训练，既浪费学生时间，又没把重点讲清楚。例，宾语从句是中考热点题型，通过对近年中考试卷的总结不难发现这部分考查集中在由连接代词或副词who，what，how，when，where等引导的宾语从句如(2014・南平)-Will you please tell me ?
-Certainly. He rides his bike.
A.when he goes to work B. where he goes C. how he goes to work因此，对宾语从句的复习，就不能像以往中考复习那样，把较多时间和精力花费在对宾语从句定义的理解记忆上，而应该把重点放在“对宾语从句连接词和从句语序判断”技能巩固上。
近几年中考英语试卷均把考查重点放在有利于学生今后发展的主要内容上，重视语言知识和语用能力考查，力求在科学准确的基础上追求情境新颖，考查学生在一定微型语境中对语言知识活学活用的能力，体现从“知识立意向能力立意”的转变，因此复习教学不能机械地按原来单元简单的重复，需要进行必要的知识整合。在整合基础上，构建新的复习体系，尤其要关注英语基础知识如词汇、短语、句型等教学。此外，中考命题着眼点放在侧重考查词汇运用、句子理解和语言表达能力，例如，2011年我省各地市的试题更加突出在语境中考查学生综合运用语言的能力，加强试题与社会、与学生实际生活联系。
如，2011年中考完形填空(南平卷)是一篇关于教学生学会感恩的文章;泉州卷倡议考生珍惜与父母、朋友在一起的分分秒秒，给予他们更多关爱;综合填空(南平卷)“广告的弊端”同样非常关注情感和突出人文性，很有教育意义。2013年书面表达(南平卷)“Everyone Needs a Dream”、2014年阅读题“An invisible smile”，这些试题都洋溢着积极向上的人文精神，对成长中的青少年的身心发展起着积极引导作用。
显然这些试题从不同视角考查学生知识与技能、过程与方法、()情感态度价值观以及运用基础知识和技能解决实际问题的能力。
二、立足课本，夯实双基
课本是知识与方法的重要载体，蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性内容，中考很多试题立意源自教材或化于教材，相当一部分考题是依据课本内容编制的，课本中的图片、词块(尤其是动词词块)、语块等常被用做编题素材。如，2014南平市中考完成句子考查的词组be famous for，sweep the floor，as soon as等全部来源于课本的重点词组或常用词组，补全对话“购物”选自课文，是紧扣课本的基础题，体现了中考“以本为本，考查基础”的指导思想，这类考题源于课本，又高于课本。由此可见，离开课本的复习必然是无源之水。
“双基”是学生能力提高的.前提，是分析、判断、解答问题的基础。考题是由教材知识点，能力考查点衍生而来，所以夯实“双基”是提高应考能力的源头活水。复习时以教材知识点为中心，以课程标准和考试说明为依据，把握好每个考点内涵与外延。落实“双基”，教师应把重点放在用基础知识解决新问题上，从而使学生的基础知识掌握得更扎实，使学生在学习中有更多自主性，把学生从机械重复做题中解放出来。新教材淡化了语法知识体系，一般都是化整为零，分散在各课中，使繁多的语法知识显得更加零散，在专项复习中教师要引导学生注重知识间内在联系，将零乱的知识编制成知识网。如，就时态而言，最好把在初中要求学生掌握六种动词时态放在一起复习比较，相近意义的结构放在一起识别，提醒学生归纳不同的时间状语或时态标志。这样不仅提高学生积极参与实践的兴趣，而且使他们更容易了解初中阶段各种时态，比较哪些自己掌握，哪些还需进一步复习，最重要的是培养了学生应变能力。
课本复习，并非简单地重复和循环，不仅要注意前后知识联系，更要站在全书角度看待每一个知识点，关注学生身边生活和社会热点问题，如，2013年南平卷阅读题C篇提倡节约粮食，反对奢侈浪费;2014年南平卷阅读题D篇教育学生如何化解担忧，引导学生从英语视角去联系生活和社会中各类有关问题，通过这种复习可加深对知识的理解和应用。
三、营造语言输入氛围，强化语用输出训练
《义务教育英语课程标准》明确指出：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。”在复习教学中也不例外，我们应更多地营造语言学习氛围，促进学生思维能力的发展。应指导学生每天坚持听英美人士朗读的纯英语材料15～30分钟，并有针对性地选择一些与中考卷听力题类似的听力材料，保持对语言的敏感度和反应度，还应建议学生坚持每天做一至两篇阅读理解题，注意选材的时代性和鲜活性以及实用性;坚持每天练习写句子，既要围绕简单句六种基本句型写，又要练习写并列句和复合句;还可围绕考试说明上的某个话题来练习写作;还要求每天坚持朗读中考的课标词汇、短语或背诵一些热点话题的范文，这样积累较充分的语言知识，也加强了语言灵活运用能力。
四、科学训练，规范答题
“讲而不练，白讲一半”，这是我们教学多年的体会。回顾几年的复习备考，我的具体做法总结如下：
1.精选习题。英语练习是促进学生理解和巩固所学知识的重要途径。教师要根据不同的教学阶段，围绕复习内容，针对中考考查的重点、热点、学生学习难点以及能力形成的关键点进行选题。彻底摒弃繁、难、偏、旧、质量低的习题，不搞“题海战”。
2.及时纠错。练习后纠错讲评是复习重要环节，如何做好讲评工作是提高学生能力的关键。在这个阶段，教师要引导学生对练习过程和结果反思，捕捉学生思维闪光点，及时纠正不正确的认识和思维方式。统计错题，针对问题重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路，总结规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈掌握情况，巩固解题方法或规律。
3.关注细节，抓好规范。中考网上阅卷，答题位置固定且空间有限，很多会做的题目，学生因丢三落四拿不到高分令人惋惜。因此对学生规范书写和答题训练是非常有必要的，如字母大小写、单词间隔和答题区域等需要教师示范引导，克服答题主观随意性，如涂改不规范、字迹潦草等，力求书写规范，减少不必要的丢分，让学生在中考中发挥自己真正水准。
五、加强心理辅导，轻松迎接中考
从历年中考情况看，总有一些水平很好的考生因心理压力过大、考前学习状态不佳而导致成绩不理想。因此，培养良好心理素质也是十分重要的，在考前紧张而枯燥的复习中，教师要经常指导学生走出题海，进入轻松的调整阶段，针对他们的心理情况进行考前心理辅导，指导他们经常自我减压，不断调整状态，坚定信心，放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
新课标倡导：“义务教育阶段要给学生提供未来发展所需要的最基础的英语知识和技能。”这就要求教师复习备考中要讲求策略，坚持以学生全面发展为本，把握复习方向，立足基础的掌握和能力的培养，优化课堂教学，精讲精炼，加强学法指导，引导学生灵活运用知识，特别是在语境中培养学生综合运用语言的能力，只有这样才能使学生更好地掌握知识，做到事半功倍，提高课堂教学效率。
参考文献：
关键词：高三英语；复习；应考；策略
一、学习方法有效
英语词汇方面，要多读、多看、多记。注意单词用法，一词多义，词义辨析，动宾搭配，动词与介词搭配等。再拿语言素材的积累来讲，既要立足课本，又要及时补充政治、经济、科技、文化教育和信息网络等方面的大量语言材料，以弥补现行教材中的不足。
词汇量方面，要利用阅读语篇复习词汇、句型和语法。在做完限时阅读后，建议学生要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。利用语篇来复习语法知识要比单纯地做单项选择题记语法点效果要好得多。语篇不仅为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，而且学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词、句型和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为阅读表达和书面表达打下基础。
二、解题方法有效
1.对下发的考试词汇手册不仅要了解掌握每个词的基本意义，更要注意相关词性的派生，同义词、近义词和形近词的辨析，基本词组、短语的组成，固定的动宾结构和动词介词的搭配等，并能活用于语言环境中，使孤立的词汇串在一起。同时要在报刊中捕捉与社会生活密切相关的鲜活词语，借以扩大自己的词汇量。
2.语法和词汇侧重在基本语法项目的训练，过繁过杂过深的语法选择题完全可以搁置一边不理，词汇训练要重在词语搭配和固定结构的使用上，明晰词义以及一词多义。从近年来高考改革趋势及英语语法试题命题的走向来看，“基础、常见、实用”这六字方针是语法试题的命题原则。因为高考语法题有极强的典型性和代表性，学生只要正确理解上下文，一般就能找到正确答案。而近几年的高考语法题目很好地体现了新课程改革的基本精神，并体现了“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则。要牢记“题不在多做，而在精做，举一反三，融会贯通”。要积累基础语法知识。语法尽管在高考试卷中直接占据的比例很小，但阅读、改错和书面表达都离不开扎实的语法基础。学生在语法复习中要培养概念意识和考点意识。有些同学只做题，却不问为什么，屡做屡错，屡错屡做。这是因为基本的语法概念没有搞清楚。
3.完形填空能够考查学生的阅读理解、词汇使用、语法规则运用等多方面的能力。完形填空有两种：一种是无选择填空；一种是有选择填空。目前我们做的是后者，是比较容易的一种。但是在做的时候，最好以前者无选择填空作为训练内容。换句话说，先不忙去看后面的选题，首先自己读一遍有空缺的语篇，看能不能填上什么词，或者说可能填什么詞，然后再带着这个问题明确到选项中寻找和自己推测相近的词汇。
4.阅读理解，除了传统意义上的常规训练之外，侧重在信息的综合分析能力和归纳比较概括能力的提高。文章看得懂题目却做不对，这是许多同学经常说的话。这说明只对文章表层意义的理解是远远不够的。2011年和2012年的四川卷更是突出了对这一能力的考查力度。将阅读训练作为贯穿高三英语复习的主线是十分明智的，因为这是新课程标准、考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空、阅读表达、补全对话和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重。考生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，应限制在50分钟内读完6篇短文并完成20道小题的选择和回答5个问题。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息。
5.书面表达属材料作文，涉及记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体的交叉综合运用。四川卷英语写作的命题方向是以应用文为主，因此在平时训练中应注意全面提高自己的不同文体的写作水平，为高考打下基础。写作前要注意审题，写作时注意语句通顺，意义表达正确，遣词规范。基础好的同学更要学会使用有一定深度的词语词组，注意语言的丰富性和多样化，使文章增色，以提高得分率。因此，学生练习时可主要侧重以下几项内容，如记叙文（描写事物、人物）、写信、写通知、写日记、写议论文、写图表作文等。高考作文的提示语是考生写作文的指导语，考生一定要按要求写作。
总之，要在高考复习中取得良好的效果，必须遵循一定的科学方法，但学无定法，每个学生应根据自己的实际情况，选好适合自己水平的题目持之以恒地进行听说读写的训练，努力提高自己的综合运用英语的能力，从而在高考中取得满意的成绩。
参考文献：
[1]杨晚霞.输出性练习对英语教学的有效性研究[D].曲阜师范大学，2010.
[2]朱丽萍.高中英语教学中提高学生备考的策略研究[D].上海师范大学，
【关键词】课本；知识网络；高考题；认真纠错
在高三化学复习要想提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，跟上老师的复习思路的前提下，还要根据自己的实际情况进行调整。如何来搞好这一年的化学复习呢？我结合自己的教学实际，给出以下建议：
一、课本是我们学好化学的基础，一定不要脱离课本
首先教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
二、善于总结，即时构建知识网络
化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如元素及其化合物这部分内容时，学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从其所属类别及化合价的角度将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成知识体系，是很难在高考时考出优异成绩的。因此，高三复习的重要任务就是进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，形成一个系统完整的知识体系。
三、以高考题作为自己的复习资料
近几年化学高考试题，一个明显的特征是不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定。命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。
基本技能的考查为元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题进行创造性的重组，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，更好的巩固自己的基础知识。自己的教学实际，我认为近几年的高考题是最好的复习资料，一定要认真研究与分析。
四、把握重点及易错点及时纠错
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开差距的重要知识点，而这些知识点也是最基础的知识，同时也是同学们的易错点，所以应对这样的知识点高度重视。同时还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正，有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结。在此，我简单介绍几种纠错方法：
（1）错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点。
（2）将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上。
【新课标下高三英语复习备考的几点建议的论文】推荐阅读：
新课标下初中物理教学的几点感受10-03
新课标下初中数学教学的几点体会(乔兆权)06-02
对高三后期班主任工作的几点建议02-27
新课标下的英语课教学06-10
新课标下的中职英语教学浅谈03-05
对高三英语教学的几点体会01-05
新课标下英语课堂教学04-20
b5新课标下的高中英语课堂教学10-07
