中学生的责任优秀作文

中学生的责任优秀作文（共9篇）

中学生的责任优秀作文 篇1

责任感是一种高尚的道德情感,一个人对自己应尽的责任认识得越早，就越能健康快速地成长;而一个真正成熟的人，也会在履行责任中实现自己的人生价值!我们现在正处在中华民族伟大复兴的时代，在这个时代，我们国家的国力日益强盛，各行各业都需要有责任心的人。作为一名中学生，我们更应该培养自己的责任心。责任在学校无处不在、无时不有，无论是做人做事，上课、下课、用餐、就寝、值日、活动，甚至一言一行都有责任存在，我们每时每刻所担负的责任，是在实践体验的每一个细节中展现，是从自己身边的日常学习、生活、工作着手。下面就从我们生活学习的几个细节方面看看我们的责任意识:

一、对学习负责，做一名成绩优异的学生。

作为一名高中生，我们最主要的任务是认真学习各科文化知识。上课专心听讲，独立完成作业，刻苦钻研，战胜困难，进步幅度大，学业成绩优秀，这就是对学习负责。正是由于同学们的不懈努力，这次月考不少同学取得很好的成绩，给自己、家长和老师交了一份满意的答卷。进步幅度很大的有:青(4)班的陈照、廖风婉(进步12个名次)，(1)班的马骏波、黎镭，(2)班的杨茜婷(进步61名)、周央丹(进步29名)，(3)班的吴静(现在班上第9名，年级进步108名)、易照杰(进步54名)，(4)班的黄涛、蔡阳阳，(5)班的胡欢、吴诗晴，(6)班的王丙博、滕君慧，(7)班的何天伟、吴涛。各班成绩优秀的学生，他们是:青(4)班的谢羽潇、杨佳佩、陈俊昊、胡杨、罗琪，(1)班的成天乐、唐佳鼎、李金航、陈梦瑶、段文涛，(2)班的施海圆、梁长懿、于哲、何子佳、胡湘，(3)班的王鸿、洪云华、易达威、吕慧、滕灵叶，(4)班的李贵福芝、谢一晖、龚倬、彭小超、黄涛，(5)班的刘雯琴、田泽良、李昊霖、万雨晴、周润吉，(6)班的吴明喆、张鹏、欧凌成、沈俊霖、龚涛，(7)班的吴深、张灶年、钟盛恒、郑梦瑶、杜雅雯。他们是对学习负责的典范。

中学生的责任优秀作文 篇2

在小学生中, 真正有效的责任教育应该使之成为学生日常生活中的道德行为, 而且应该是学生发自内心的自觉行为。为此, 我校积极创造条件, 设置实践平台, 落实责任教育的实际行动。通过具体的实践让学生深切地体会到有一种责任叫“行动”, 我校主要采取了以下做法。

一、让学生通过小行动增强责任意识

以往的责任教育较多地停留在热爱祖国、热爱人民的思想情感层面上, 学生缺乏实际行动, 不能从自己做起, 从现在做起, 对身边的“小事”践行不够。我校从小事抓起, 通过具体的小行动告诉学生, 这就是责任。

镜头一:每天课间餐后, 教室里、走廊上总会看到飘落的垃圾袋, 很少有学生会主动去捡起来。针对这一现象, 我校提出“你丢我捡”的口号, 教师带头, 弯下身捡起脚下的垃圾, 给学生以示范的作用。这小小的行动让学生明白, 美好的校园靠大家来维护。一段时间后, 丢垃圾这一不良的行为少了, 主动捡起垃圾的行为多了, 维护校园整洁卫生的责任就从这小行动开始, 不断延伸。

镜头二:每天校园门口, 总会有家长气喘吁吁地背着书包或提着小袋子, 焦急地喊着已跑进校园的孩子过来拿自己的学习用品, 家长在日复一日的辛苦照料中, 并没有真正意识到这是孩子缺乏自身责任的表现。于是学校从学生实际出发, 拍摄了《小学生一日常规》宣传片, 以身边学生良好的习惯为榜样, 让熟悉的形象告诉学生一日的常规有哪些要求, 哪些事是该我自己做的。例如, 早上出门之前, 检查书包里学习用品是否带齐, 衣着是否整洁得体, 校卡是否正面朝前佩戴在胸前, 少先队员是否规范地佩戴红领巾。放学时, 收拾自己的物品, 排好桌椅, 安静地排好路队。行进时目视前方, 跟紧队伍不掉队。离开学校时要向老师及保安叔叔说再见, 出了校门, 服从路队长指挥, 靠右走, 遵守交通规则, 等等。在家长的配合下, 通过每周一个行为习惯养成的持续训练, 让学生明白, 对自己负责就是做好分内的事, 自己的事情自己做。认识到忘记带学习用品、不按时完成作业、不遵守纪律都是不负责任的行为。

镜头三:为了给学生建立一个新型、科学、简便易行、形象可感、公平长效的激励机制, 我校组织了“我心中的三星标志”设计、评选活动。很多教师、学生、家长积极投稿参与设计, 许多人还根据学校的办学理念一再修改。学校把入围作品发布在校园网站上让更多的家长、学生参与网上投票。这种学生和家长参与设计、评选的活动, 提高了学生的公民责任意识, 树立了学生良好的责任心。

诸如此类的小行动潜移默化地增强了学生的责任意识, 进而将责任教育落实成为有一种责任叫“独立”、有一种责任叫“自理”、有一种责任叫“参与”。

二、让学生通过角色体验践行责任行为

《品德与社会》课程标准明确指出对学生责任教育的主题思想:一是体验不同场合下的角色变化, 观察思考不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任;二是增强责任意识, 知道自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的责任;三是体验承担某项任务, 感受认真履行职责并完成任务后的愉悦;四是知道积极参加集体活动, 认真完成集体交给的任务, 维护集体荣誉是作为集体一员应尽的责任, 愿意承担和认真完成集体的任务。根据这一主题思想, 我校从班级管理入手, 通过“班干部竞选”“班级管理”“今天我当家”等活动, 让学生通过不同角色的体验, 感受责任, 践行责任行为。下面是六年级班级管理的具体做法。

1. 班级管理, 人人有责

(1) 要达到责任教育如影随形, 就要让责任岗位无所不在。为此, 班级开展了“人人是主人, 处处是责任”的主题教育活动, 通过设立岗位, 实现学生“自主”管理, 如体育委员、换星员、小组长、卫生委员等, 真正做到“人人有事做, 事事有人做, 人人负责任”。 (2) 以两操、卫生、纪律、文明礼仪为切入点, 强化学生的自我责任意识。改变学生置身“责任”之外, 认为自己不是“尽责”之人、不到“担责”之时、不管“问责”之事的状况, 将自己与班级紧密相连, 从而进一步树立责任意识, 这是责任教育的基础。 (3) 形成家校同盟, 构建有利于学生责任教育的家庭环境, 使家校携手组成一个目标统一、步伐一致、内容互补的“教育共同体”, 为促进学生的健康成长和全面发展服务。

2. 牢记责任, 持之以恒

在落实责任教育的活动中, 我们尽量让学生体验不同角色的不同感受, 有付出, 有感悟, 有收获, 有转变……然而, 我们不久发现这种收获的持续性是短暂的, 热度降了, 行为也就跟着慢慢脱节了, 甚至于部分班干部觉得自己是班干, 与其他学生有区别, 对自己的约束性渐渐降低了, 这都与之前的期望值有差距。这让我们感到责任教育靠单纯的班干部竞聘与上岗是不能完全奏效的, 我们对责任教育有了新的认识———责任不能只停留在一时一地上, 责任的养成不是一朝一夕的, 对学生进行责任教育训练要通过各种方法。为此, 我们及时调整策略: (1) 营造氛围, 创造“责任教育”环境。利用晨会课、班会课、家长会等各种场合宣传责任意识, 并在黑板报以及图书角渗透责任意识, 创造班级的“责任”氛围, 形成教育环境。 (2) 聚焦课堂, 围绕学科主渠道进行责任渗透。在备课时, 找准教材与“责任”的结合点, 有目的、有针对性地对学生进行潜移默化的责任教育。 (3) 制度育人, 让班干部明确各自岗位的责任, 梳理各类规章制度。将各类规章制度贴在班级墙报上, 接受同学的监督。采用“试用期”和“裁员”制度, 在班干部竞聘成功之后, 有一个星期的试用期, 全班同学都有责任充当他们的监督人, 进行追踪视导, 最后全班同学共同参与, 对不能很好履行班干部职责的同学进行裁员, 让候补成员上岗。这样做人人都有责任。 (4) 在反思中梳理, 形成“每月一小谈”的责任建设体系。初步形成了以“负责任”为核心的价值取向, 学生有了质的飞跃, 对自己负责任了:能分析自己的优缺点, 设立明确的个人发展目标, 为升入中学做好准备;对他人负责任了:当别人向自己提出建议的时候能虚心接受并改进;遇到困难的时候, 能够从多角度思考问题, 懂得解决方法;对集体负责任了:维护集体利益, 抢着做集体的事情, 主动为集体增添光彩。

学生通过角色体验践行责任行为, 进而将责任教育落实成为有一种责任叫“诺言”、有一种责任叫“自律”、有一种责任叫“坚持”。

三、让学生在探究本土风俗中感受责任文化

我国有着悠久的文化传统, 每个地方的文化中都渗透着中华民族的传统美德。充分发挥优秀传统文化中仁、义、礼、智、信等道德理念在责任教育中的作用, 能够较好地获得学生心灵上的默契, 形成独特的责任文化效应。但是, 我们发现学生对闽南文化了解甚少, 大部分学生不会讲闽南话, 对闽南的认识是空泛的。为此, 我校从寻找老街地名中的历史文化入手, 把责任教育与文化传承结合, 提高学生对本土文化的认同感。由了解厦门地名文化, 拓展到与地名文化有关的厦门名建筑、厦门名人、厦门历史, 再由厦门拓展到中华传统文化。例如, 我们发挥家长委员会的作用, 在班级、年段开展假日阳光小队活动, 节假日, 由家长组织孩子带着问题探究闽南的风俗文化, 了解校园周边地名的来历、品尝闽南风味小吃等。同时, 学校成立了布袋戏、歌仔戏、闽南童谣等社团活动, 邀请台湾专家到学校指导。通过多元的展示来宣传闽南文化, 将对厦门的热爱变得看得见、摸得着, 把传承闽南文化、共创厦门文明城市为己任的意识烙在学生心里。

学生在“研厦门、说厦门”的活动中感受到责任文化, 进而将责任教育落实成为有一种责任叫“传承”、有一种责任叫“保护”、有一种责任叫“奋发”。

四、让学生在主题活动中培养责任品质

随着素质教育的深化、发展, 对学生进行积极心理品质培养越来越得到社会各界的认可。小学阶段, 学生的性格还处在变化与可塑时期, 还没定型。如果加以积极的心理辅导, 会有利于增进其积极体验, 形成积极的心理品质。我校申报了心理健康教育国家级课题《小学生积极心理品质培养的行动研究》, 该课题结合24个优秀品质和心理基本理论中所倡导的“从根本上打造人的竞争优势”以及我校的办学理念, 选取了以下6个积极心理品质作为重点培养目标:自我效能感 (个体对于自己达成某一任务或克服某些挑战的自信程度) 、希望 (个体相信自己能够设置目标, 想出如何实现目标的途径, 并激励自己去实现目标的一种信念) 、乐观 (一种倾向于做积极结果预期和积极因果归因的认知特性) 、韧性 (面对失败、困难或者逆境时的有效应对和适应) 、自制 (恰当并适度地控制自己需求和想法的表达, 但不是克制自己的动机而是等到最佳时机, 能在最少地伤害自己或他人的同时去满足自己的需求) 、创造力 (拥有这个品质的人喜欢用非传统的方式考虑问题和做事) 。根据这些目标, 我校结合学生的年龄特点开展系列主题活动, 例如, 四年级的《墙, 推倒了就是桥》, 让学生感悟到人与人之间的沟通是双向的, 不能单凭个人观点去判断他人, 否则容易出现误会;尝试以恰当的言语、适当的方式, 积极主动地与教师、家长沟通, 可以提升师生、亲子关系的和谐感。又如, 五年级的《幸福雕像馆》, 让学生在寻找幸福、发现幸福中能够以积极、感恩的心态, 发现生活中的幸福与美好;学会向他人积极表达自己的快乐和幸福, 以及感谢之心。在开展这些主题活动中, 我们更多地关注的是大多数学生的心理发展需要, 以积极预防来进行, 不仅要解决已经出现的心理问题, 更重要的是要通过各种途径充分鼓励每个学生个体生动、活泼、主动地发展, 提升学生的幸福感, 从而最大限度地彰显出生命的活力。开展这些系列主题活动, 还可以让学生形成积极向上的生活态度与增强对幸福生活的感受能力, 懂得珍爱生命、快乐成长就是对自己负责、对家庭负责、对社会负责。

学生通过这些系列主题活动培养了积极的责任品质, 进而将责任教育落实成为有一种责任叫“沟通”、有一种责任叫“感恩”、有一种责任叫“健康”。

总之, 责任教育不能只停留在口号上, 最终目标是形成责任行为, 这不是一朝一夕可以形成的, 需要一个长期的过程。我们教师惟有不断地进行内部激发, 在活动中进行具体的行动指导, 才能够使学生对应尽的责任和尽责的行为产生积极向上的情绪, 责任感也就会不断增强。

摘要：素质教育必须坚持德育为先, 而在德育中, 责任感的培养至关重要。责任教育重在引导学生的责任行为。为此, 我校采取的做法是:让学生通过小行动增强责任意识, 通过角色体验践行责任行为, 在探究本土风俗中感受责任文化, 在主题活动中培养责任品质。

对中学生责任感的调查 篇3

调查内容是多侧面的，结论也是显而易见的，在学校、家庭培养中学生的责任感很有必要。什么是责任感？责任感是人自觉、自愿地把自己应该做的每一件事情尽力做好的一种情感，同时也是一个人为人处事的态度：个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度的情绪体验。

责任感是一种高尚的道德情感，具有很强的自我约束、自觉执行的特点。例如，实现了承诺，完成了任务时感到满意，心安理得；由于客观原因未能达到要求，但是尽了主观努力时，仍感到有憾、问心有愧；未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生，就会成为一种稳定的个性心理品质，可以有效地提高学习积极性，自觉加强意志锻炼，促进个性的全面发展。

责任意识不是与生俱有的，是人们在后天的教育和影响下，逐渐产生认识并付诸行动的。因此，教育者要提高学生的责任认知意识，就必须十分注重培养学生的道德情感。强化责任感教育力度，单靠学校的教育是不够的，还要有学校、家庭、社会的合力。家庭氛围、家长的为人处事态度等都会影响孩子的责任意识和责任行为，因此，培养学生的责任感，要做好家、校沟通配合工作。社会是人生的大舞台。在这个大舞台当中，人们的责任感得以展现、得以评价、得以检验。实践证明，创造条件让学生参加社会实践，让学生接触实际、接触工农，了解现实，认识国情，了解五彩斑斓的社会，在这样的社会实践活动中，既培养了学生的主人翁意识，也强化了责任意识。它往往对学生志向的确立，未来职业的选择有重大的影响。

培养中学生的责任感，不仅要重视个人的实践活动而且要对学生责任行为进行养成教育。

“责行”是责任感的外化，是责任感的最终实践。只有这样才能把“责知、责情、责意”变为客观现实的“责行”，不至于停留在口头上“说说而已”。养成教育必须从小事做起，诸如参加家务劳动、学校劳动值日，上升到社区义工、义务献血等志愿者行动，同时在现实生活中能尽职尽责去完成自己的职责。

在学科教学中进行责任感的渗透教育，陶冶学生的责任情感。

将责任感教育渗透到思想政治课教学过程中，对学生进行心理素质教育、法律意识教育、国情教育、马克思主义政治、经济、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感；在语文、历史教学中，体会伟人的人格、情怀和远大志向，能充分激发学生的“天下兴亡，匹夫有责”对国家对社会的责任意识；在地理教学中引领学生到大自然中去观察、发现、感受大自然的美，从而激发学生热爱自然，为人类的生存环境负责的情感，充分体会到“我们只有一个地球”，每个人都负有保护自然的责任；在生物、化学教学中教育学生珍爱生命，生命是不可重复再生的，关爱生命，远离毒品，强化对自己生命健康负责任的意识；在体育课中学习和掌握基本体育知识和技能及锻炼身体的方法，增强体质，促进身心和谐发展，培养高尚情操和吃苦耐劳，团结互助的协作精神等等。

需要特别强调的是：

1.在传统的教育中，师生关系被异化为“人—物”的关系，学生的主体地位被忽视，自主性、独立性得不到培养。心理学研究表明，自主意识和独立精神的缺乏，不利于责任感的生成。应倡导开放式互动的教学方式与合作探究的学习方式，在这种教学模式中，师生围绕着教学目标，自主学习，多向交流，形成师生合作、生生合作、个体与群体的合作。教学就不再是教师一个人的行为，而是共同参与合作探究的过程。分工与合作，既增强学习兴趣，又能达到教育的目的。

2.培养责任感，要重视体验教育。体验教育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。情感体验和道德体验是培养责任感的基础，必须要设计实际的、新颖的教育情景，让学生感受到承担责任所带来的情感体验，逐步认识自身的内在价值，激发起更大的承担责任的热情。

学生的责任作文 篇4

星期天的早上，天气晴朗。小明、小强和小刚三人来到小区的一片空地上踢足球。瞧，他们你追我赶，玩得正起劲，不时传来一阵阵欢笑声。这时候，球滚到了小明的脚下，他费了九牛二虎之力，用力一击，“叭”的一声，足球像一发炮弹飞到了张阿姨的阳台。球踢中了其中的一盆花。只听见“哐当”一声，花盆碎了，小刚和小刚看到了， 撒腿就跑。小明心里“咚咚咚”直跳，心想：“老师说过，做错事要自己承担责任。”然后，小明拿着钱，来到下沙花店。他走进花店里，买了一盆一模一样的花。小明捧着花来到张阿姨的家，按了按门铃，张阿姨打开了门，小明上前一步，对张阿姨说: “阿姨，对不起，刚才我踢足球，把您的花盆踢碎了。现在我买了一盆花，赔给你。”张阿姨竖起大拇指，摸摸他的脑袋，笑着说:“啊，你真是一个勇于承担的好孩子。”小明听了张阿姨的表扬，心里的石头终于落地，像一只快活的小鸟飞回了家。

以责任为话题的中学生作文 篇5

我们每一个人都有属于自己的义务。这些义务，或许大，或许小，但在其中，又有一个你必须要承担起的义务，它就是责任。

不知你是怎样看待“责任”这个词语的。在我看来，每一个人的责任都会有所不同，有的人的责任很多，时刻如一座大山压在背上，喘不过气来;但也有人的责任很少，只如一顶帽子戴在头上，仍能快活自在地享受人生的美好。但是，责任并非是一成不变的，它也会随着我们的年龄、环境、身边的人，甚至是一件小事的发生而改变。也许青年时我们可以无忧无虑，但是成年后，依然要承担起家庭的重任，而不能如小时一般了。

无论在什么时候，我们都应该承担起自己的责任，而人的好坏，从这就能窥见一二。在我们的生活中，也常有这些事的发生，让我们走进生活，走进小事，去一探究竟吧!

在我的班级中，有一个很有责任心的人，我们总叫他“小胖”，他上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，只要是他看到的事，他都要管。中午午睡时，没老师来，整个班级里乱糟糟的。见此情形，小胖皱了皱眉头。看见他这副样子就知道，他又要出来管了。果不其然，他几步走上了讲台，拿着木尺在讲台桌上狠狠地拍了两下，叫嚷道：“吵什么吵!别人要睡觉你不知道吗?”一霎时，整个班级鸦雀无声，只有他的声音在教室里回荡。但安静了不到三秒又吵起来了。只见小胖眉头紧锁，并狠狠地拍了几下讲台桌，大喊道：“再吵，再吵就去把老师叫来。”大家才不吭声了，因为把老师叫来，恐怕午睡就会变成批评大会了。他见大家都安静了，这才满意地走回了自己的位置。

在我们的生活中，也有不少像小胖一样的人物，我们也应该向他们学习，要能主动承担起那一份属于自己的责任。

中学生的责任优秀作文 篇6

如今，各种媒体频频涉假，其中又以广告中的误导、虚假成分最多且最贴近我们的生活。每当查出问题后，总有人感叹“广告商就不能负起责任来吗”？然而，社会生活的复杂性决定了不是人人都会有责任感的，我们不能把对人民负责这样重大的事情仅仅寄希望于广告商的良心，因为“良心”这个东西是最靠不住的。所以，我认为，要让制度承担起对广告监管的责任。

从制度上加强审查力度。要在审查这一关中揪出多数虚假广告。最近央视一套一直在播放一则关于武当山的广告，里面有“问道武当山，养身太极湖”的宣传语，自豪之余我发现，所谓的“太极湖”只是一个在建的人工湖罢了，很显然，这里面有虚假的成分，而且假得还很明显。可这么假的广告，为什么能播出？若是稍微调查一下，就能知道“太极湖”不存在，为什么没人调查？或央视明知是假广告，收了巨额广告费依然播出？这充分说明，广告审查的制度存在极大漏洞。要想拒虚假广告于门外，就应有一套完善的制度负责审查，而现行制度不能胜任这个工作，担起这个责任。所以，我呼吁尽快修改现行制度，让制度负起拒虚假广告于门外的责任。

从制度上加强惩罚力度。制度有能力让违法者负责任。如果虚假广告在欺骗广大消费者后，只需要做出一个虚假的道歉就能了事，那么假广告永远禁不了。制度的责任不仅在于事先预防，也在于事后惩治，在演员侯耀华为假药代言事件曝光后，由于缺少必要的惩治措施，侯先生表现得很从容，先是不承认有错误，后又拒绝赔偿。做假广告的得利远过被处的罚款，这是广告商之所以敢顶风犯事的一个很大原因。就像过去惩治贪官不力，滋生了无数贪官，现在打击力度加强了，起了很好的威慑作用。我们需要一个苛刻的、近乎无情的制度对假广告的制作、播出者负起惩罚的责任，重拳出击方有成效。因此，我认为，要加强制度对虚假广告的惩治力度，让制度做一个合格的惩罚者。

浅析中学生责任心的结构 篇7

关键词：中学生,责任心,结构

一、责任与责任心的涵义

《现代汉语词典》中“责任”的含义是:(1)使人担当起某种职责与职务;(2)分内应做的事;(3)没有做好分内应做的事,因而应该承担的过失。从这解释可以看出,责任在其表现形式上包括两个方面的要求:一是主体要履行某种职能,完成某些任务,即履行责任;二是主体要承担相应的后果,接受他人、社会的检查,即承担责任。我认为,责任是指主体自觉履行其社会角色所规定的分内事,以及因未完成分内事而应该承担的损失。

对责任心的概念解释,刘国华、张积家认为,责任心是指个体积极履行责任的态度特征和行为倾向,是个体对自己责品质的形成。

三、美术教育在培养中学生艺术创造力上培育人文素质

马克思历来十分重视青年一代的审美教育,要求他们不但要掌握科学,而且要懂得艺术。他认为艺术不仅能帮助人们认识世界,而且能鼓舞人们改造世界,去创造美好生活。他曾说过,社会的进步就是人类对美的追求的结晶。审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说:“能用作画一般的心来处理生活、对付人生,则生活美化、人世和平。”此为艺术的最大效用。美的事物在生活中处处都有,但并不是每个人都能感受和欣赏,因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的,而是通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的。虽说爱美之心人皆有之,但各人对美的内涵的认识却大相径庭,审美的情趣和品位更因人而异,甚至相距千里。要提高审美素养,就必须接受美的教育和熏陶,不断积累和升华对美的体验。

中学生的心理和生理正处于发育阶段,属于从少年向青年过渡时期,他们求知欲强,可塑性大,通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练,对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术,它鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征,较适合青少年身心发展的特点,更能激发学生的兴趣,起到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。

从人类生理和心理发展的角度看,人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然,是人类生活的一种需要。人们要在生活中不断地发展美、追求美,更好地创造美,就必然需要不断地提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力,从而充实、丰富和完善自己。中学美术课的审美教育作用正在于此,它的这一作用是中学其他课程所难以替代的。

任的自觉意识和积极履行的行为倾向。上海师范大学的燕国材教授认为,在社会化过程中,个体将社会的价值观与行为规范等内化,在社会生活实践中逐渐认识到自己的责任,并产生相应的内心体验,表现出一定的责任行为,这样便产生了个体的责任心。我认为,对中学生而言,责任心是指中学生对自己和他人,对家庭和集体,对社会和国家,对自然环境所负责任的认识、情感和信念,以及与之相适应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

二、责任心的结构

要培养中学生的责任心,必须首先了解责任心这一品德的结构是什么。关于中学生责任心的结构,我主要从心理结构与社会内容结构这两个方面来分析。

1. 心理结构分析

关于责任心的心理结构,各个研究者有不同的看法。如:朱智贤、李伯黍等认为责任心由责任认知、责任感和责任行为构成。燕国材认为,责任心就是责任意识或负责精神,它由四个因素构成,即责任认识、责任感、责任意志和责任行为。我认为责任心主要有以下三个方面:

四、结语

随着人类社会的发展,美术在社会中的作用越来越大,用途越来越广,与人的生活联系越来越密切,除了绘画、雕塑这些观赏性艺术属于纯美术之外,生活中许多方面都与美术有关。如要盖一幢大楼,设计必须考虑大楼的外观,考虑大楼的造型、色彩与周围环境的协调,而造型、色彩就属于美术范畴。大楼的设计者除了具备力学知识、土木建筑结构知识外,还应具备一定的美术知识和审美修养,否则就难以成为一个真正优秀的建筑设计师。又如纺织业,从布料的花样设计到成衣的款式设计和色彩搭配,无一不与美术密切相关。过去纺织品由于对美术设计不够重视,尽管产品质量很好,但设计单一,在国际市场上缺乏竞争力。现在我们重视了美术设计,使产品以新颖的设计、优雅的款式和众多的花色品种在国际市场上赢得了信誉,为国家创造了大量的外汇。其他方面如商品包装业、广告业、日用工业、室内装饰等都与美术有密切的联系,都需要从事这些行业的人具有一定的美术知识和技能,具有较高的审美修养。广大中学生今后将走向社会,成为各行各业的生力军,人在中学美术课中掌握一定的美术基本知识和基本技能,具备一定的美术修养,对今后工作有积极的作用和重要的帮助。总之,美术课是普通的一门基础文化课,是中学基础教育的重要组成部分。美术教育对学生具备审美观念、艺术的创造能力,形成正确的人生观,乃至将来步入社会参加工作,都至关重要。

参考文献:

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[4]吴冬声.创造性与生命力[M].辽宁:辽宁美术出版社,

第一,责任意识。它是指中学生对责任的内容与意义的认识,以及对责任及其行为的正确感知、判断、理解和评价的能力。主要包括两个方面:责任知识和责任认知能力。

责任知识首先包括中学生对个人与社会及人与自然之间关系的认识,其次包括了解自己对自我,对家庭,对他人,对集体、社会、国家,对自然环境所应承担的各种具体责任。中学生不仅要了解所担负的角色的责任,而且要认识到责任是随着角色的变化而变化的。责任认知能力是指对责任要求的正确认识和理解能力、对责任情景的正确感知和判断能力、对行为后果的预见能力、对责任行为的反思能力。中学生应该勤于反省自己的行为,善于借鉴他人的经验教训,以负责的态度对待自己的行为,这样会避免发生大的责任失误,乃至于不发生失误。

第二,责任情感。它是指中学生在社会生活中对自己完成任务、履行责任的情况持积极主动的态度而产生的情绪体验。它主要包括以下六个方面:

义务感是指中学生对社会、他人承担义务与责任时所产生的情绪体验。在责任认识的基础上,在责任感的其他情绪体验的参与下,义务感会逐步转化为责任感。同情心是指中学生能主管体验别人内心的一种感情:乐他人所乐,喜他人所喜,悲他人所悲,忧他人所忧。羞耻感是指中学生意识到自己行为的不道德时所产生一种自我谴责的情感体验。罗素指出:“责任意识在工作上是有益的,但在人与人之间的关系上石有害的。人愿意被爱,却不愿意被人家用隐忍和耐性勉强敷衍。”罗素所说的就是缺乏爱心与奉献精神的责任感。我们需要发自内心的、无私的、充满感激之情的高尚的道德责任感。责任意志是指中学生为实现责任行为而作出的自觉的顽强的努力,是责任行为能否顺利完成的重要保证。

第三,责任行为倾向。它是指中学生履行责任和义务时的倾向。责任行为倾向是一个人的责任行为得以实现的关键。它是在责任意识的指导下,在责任情感的驱使下产生的一种倾向。

中学生责任心的上述心理成分相互联系、相互作用,共同构成中学生责任心的统一体。正是由于这些因素在环境影响下相互作用,才使中学生的责任心不断地变化与发展。

2. 社会内容结构分析

课程标准强调:“本课程标准根据品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”我将中学生的责任心在社会结构内容方面划分为以下几种类型:

第一,关注生命,对自我负责。责任首先应该是从自我尊重和个人责任开始的,首先就是对自己的生命负责。生命只有一次,而中学生正处于一生的黄金时期,没有了生命,其他一切都无从做起。其次对自己的学习负责。学习是学生的基本任务,学生对自己现在的学习负责,就是对将来的学习和工作负责。另外,还要对自己的言行负责。中学生应该懂得行为与后果之间的关系,对自己的一言一行负责。

第二,正确处理与他人的关系,对他人负责。一个人生活在社会当中,不能只为自己活着。他的言行举止必然和其他人有着多方面的联系,不仅要对自己负责,而且要对他人负责。孔子云:“己欲立而立人,己欲达而达人。”“己所不欲,勿施于人。”这两句话从正反两面说明了对己负责与对人负责的辩证统一。因此,人们应该树立“人人为我,我为人人”的观念,这样社会才会和谐、融洽。

第三,关爱父母,对家庭负责。家庭是养育自己的摇篮,因此,每个中学生都有义务对家庭负责。主要表现在:孝敬父母,多和父母沟通,正确看待与处理与父母的代沟,理解父母;在家做一些力所能及的家务,属于自己的事情一定要自己完成;以成绩与表现回报父母;维护家庭和睦等。

第四,服务社会,对集体、社会负责。每个人都取之于社会,也就应用于社会,努力回报社会,中学生也是如此。如2008年5月12日发生的汶川大地震,当人民的生命和财产遭受到巨大的损失时,来自世界各地的捐款和物资源源不断地运往灾区,这充分体现了人民的一种社会责任感,中学生应该培养这种社会责任意识,从自我做起,从小事做起。

第五,报效国家,对国家负责。随着中学生年龄的日渐增长,他们的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会。听从祖国和人民的呼唤,自觉地承担报效祖国、奉献社会的重任,是每一个中学生义不容辞的责任和使命。

第六,保护环境,对自然负责。近几十年,随着很多物种的灭绝,世界环境的恶化,资源的枯竭,人们逐渐意识到,要解决全球的环境和资源问题,必须齐心协力,同心同德地完成。作为人类社会中的一员,每个中学生都要从小保护环境,树立环境意识和可持续发展的意识,树立与自然界和谐相处、热爱大自然、保护大自然的科学的生态价值观。

总之,中学生正处于青春期,是人生发展的关键时期,是塑造良好个性心理品质的重要阶段,我们要以高度负责任的精神培养中学生的责任感。当然,要培养中学生的责任心,并非一朝一夕的事情,这是一项长期艰巨的任务,也是我们长期的责任。

参考文献

[1]刘国华,张积家.论责任心及其培养[J].烟台师范学院学报,1997,(3).

[2]莫特玛·阿德勒著.周汉林译.西方思想宝库[M].中央广播电视出版社,1991.

[3]郭金明.道德责任论[M].人民出版社,2008.

[4]钱焕琦.走向自觉[M].人民出版社,2003.

培养学生的责任意识 篇8

关键词：示范作用；以身作则；责任意识

中图分类号：G632.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-257-01

現在家庭独生子女越来越多，家长对孩子放任溺爱，特别是农村，父母在外做生意，孩子让爷爷奶奶带的，老人对孩子衣食住行，一切包办。有些孩子读书了，饭还喂着吃。这导致许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，这对学生的现在和将来都带来了不良的后果。下面就来浅谈如何才能培养学生的责任意识，让他们学会关心他人。

一、运用典型事例，发挥示范作用

小学生感官偏向直观性，生动形象的典型事例，具有强烈的说服力，易于感染学生，易于激发学生向榜样学习的热情。教师可以播放一些老一辈革命家、科学家、仁人志士和英雄模范的影片，用他们的人格魅力、优秀品质、模范行为去影响学生教育学生，把他们对事业对祖国的责任意识内化为学生的信心和决心。要求学生从中选一位自己心目中最崇拜的人作为自己的榜样，让学生树立以此为榜样并照着去做，将之内化为高尚的情操，加强了学生的责任感。

二、教师以身作则，给学生以表率

教师是学生学习的榜样，学生的偶像。小学生模仿性强，向师性决定着孩子把老师当成了他们的模仿对象，老师有时在学生心目中就如“神”。老师怎么说孩子就怎么做，他们回家去跟家长说的最多的是“老师是这样说的”、“我们老师要我们这样做的”……可见老师发挥的作用是任何人无法替代的，这就显得老师的身教尤为重要。教师一定要严格要求自己，大到教育教学的每个环节，小到班级中和各种场合下的言谈举止。凡是要求学生做到的，教师首先自己要做到，处处给学生以表率。

教师是以自己的人格来塑造学生的人格，教师自身思想情感、信仰、习惯和知识也都影响着学生。当经过学校门口看见一团废纸蜷缩在门口时，我就毫不犹豫地蹲下去检起废纸放到垃圾桶里；当晚自修结束，我班最后一班下楼，发现楼上走道灯还亮着，我就马上跑上去把等关掉……这些看似平常的行为，不但陶冶了自己的情操，也影响了我的学生。他们看在眼里，记在心里，更是付诸于行动中。看着自己的行为对学生的思想品德产生了作用，改变着他们的精神面貌，自己的世界观、人生观、价值观，塑造着新一代的灵魂，一种快乐感也由此而生。

三、引导自我管理，进行自我锻炼

自我管理就是要培养学生的自主自律精神，使学生具有独立思考、判断决定、敢于负责的精神。引导学生自我管理，凭自己的才能和力量去解决日常生活和学习中的各种问题，让学生在活动过程中通过磨练，尝试成功，这是培养责任心的有效方法。

教师应充分调动学生的积极性，激发学生的主人翁意识，发挥小助手的作用，使学生学会自主管理、民主管理，通过实际锻炼，增强他们的责任意识。教师要和全班同学民主制定《班级公约》，从学习、纪律、规范等方面对自己提出要求，并有一定的惩罚措施。在教师指导下实行小组值日制，每小组选出值日组长，负责每天的纪律、环境卫生、迟到、课间操、课外活动及黑板报等检查。每小组互相竞赛、互相监督，每周评比。评出当周各方面表现都优秀的小组和个人，给予奖励。对表现不好的小组和个人提出批评与教育并指明努力方向。对于屡次表现不好的小组和个人，一定要耐心教育，并帮他们分析原因，在适当的时候，利用晨会或班会课让全体同学一起讨论。利用班集体的强大力量，帮助他们，感召他们，教育他们。经过一段时间训练，大多数学生都能尽心尽责，既能做好自己的本职工作，又能认真负责做好某方面的监督。不但锻炼和培养学生的工作能力和组织能力，而且激励他们的信心和勇气，更增加了学生的班级责任意识。

四、组织校外活动，推动责任意识

认知能力是师德发展的基础。它是直接影响着学生道德认识发展水平和责任感的形成，而学生的认知能力又是在集体活动中逐渐培养和发展起来的。为了引导学生学会关心别人，为别人分忧解难经常组织学生进行校外活动。如每个星期周末，我要求学生为别人做一件事，这个“别人”可以是父母或其他亲人，可以是老师和同学，也可以是邻居和村里的其他的人，让学生和我比赛。事后，我和学生在晨会或大课间活动时汇报，畅谈自己的感受，和学生共勉励共进步。通过一些活动，使学生养成劳动习惯，了解劳动的艰辛，也从中体会到为别人奉献的乐趣，推动了学生关心社会，关心他人，培养他们的爱心，学生的责任意识就在劳动实践中不知不觉形成了。

关于以责任中学生满分作文 篇9

关于以责任中学生满分作文1

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”古往今来，责任对于人来说是不可缺少的，我们有义务去承担自己该承担的责任，责任重于泰山。

现实生活中有很多很多人都在有意的逃避着自己的责任，我觉得，他们是可笑的，是无耻的。作为人民的父母官，却徇私枉法，做不到清正廉洁;作为一名正义化身的警察，却让坏人为所欲为，做不到执法必严;作为一个才华横溢的作家，却打着作家这个职业的旗号用恶毒的文字损害别人的尊严，做不到实事求是诸如此类，这些人没有基本的责任感，他们忽略了自己身处位置上应该承担的责任，说白了，就是缺少职业道德。作为一个正常人，我觉得，我们一定要勇于承担自己该承担的责任，如果你逃避了一个人该承担的责任，那么只能说明一个问题：你非人类。

三国时诸葛亮说过一句话“天下大任，舍我其谁?”由此不难看出诸葛亮是一个勇于承担责任的君子，而对于我们来说，不需要像诸葛亮一样去承担天下的大任，况且我们也没那个本事，我们能做的就是认真对待自己最基本的责任，承担自己该承担的责任。

责任重于泰山，古时如此，今天更应该如此。女娲补天，最终劳累而死;荆轲刺秦未成功，搭上了自己的性命;董存瑞舍身炸碉堡、戚继光身挡敌人的机关枪、邱少云在烈火中被活活烧死这些人这么做是为了什么?他们飞蛾扑火般的举动还不是为了“责任”这两个字。

如果女娲不是人类的始祖，荆轲不是燕国的使臣，董存瑞、戚继光、邱少云不是人民的战士，那么，他们也不会为了这些责任而搭上自己的性命吧。“君要臣死，臣不得不死”这句话形象的阐释了一个臣子对一位君王的责任，若不是为了责任，谁会像白痴一样有人叫你死你就去死的，一切的一切，还不是为了“责任”吗?我们作为中华人民共和国的公民，就应该去承担一个公民该承担的责任;我们作为一名合格的学生，也应该去承担一个学生该承担的一切责任。

责任源于生活，一个人要想生活下去就必须要学会承担责任，不要去逃避。你说一个没有翅膀的鸟还是鸟吗?一个没有壳的蜗牛还是蜗牛吗?所以说，一定要勇敢的承担责任，努力去做好自己该做的事。

关于以责任中学生满分作文2

那么什么叫“责任感”呢?我们生活在一定的社会关系中，并在其中担当一定的角色，因而也必须承担一定的义务，责任感就是那种我们对自己的角色和所承担的义务的感知。通常所说的责任感一般是指“社会责任感”，这又可分为家庭责任感与集体责任感。复旦大学教授张庆熊在谈到家庭责任感时曾引用这样一则报道。生病的母亲问她含辛茹苦养育了18年的女儿：“如果我这病一时半会儿好不了怎么办?”母亲原以为女儿会说句孝顺话的，谁知女孩却说，那就安乐死吧。

如此冷酷的口气，仿佛这生病的母亲同她毫不相干似的。然而，类似的例子在我们身边并不鲜见。比如有些子女一边用父母的钱摆阔气，一边却嫌父母寒伧丢了他们的脸。这些人哪知生活的不易和每个家庭的具体情况，似乎他们是这个家庭的局外人，因此只知索取，却不知理解，更谈不上回报。如此下去，轻则贻误自己，拖累家庭，重则祸害社会。究其因，就是缺乏家庭责任感。

爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”很多著名大学的领导者也认为，现代大学应高度重视的第一件事是要首先解决高级专门人才的社会责任感这一极为严肃的问题。因此就学校而言，素质教育的多维化要求学生不仅要在德智体美全面发展，而且在社交活动中，必须具有集体主义义务感、荣誉感。

重视责任感的教育和培养，需要同爱国主义、集体主义教育结合起来。上海扬浦高级中学在对学生进行责任感教育时，曾对一些事业的成功者进行了一次调查，发现著名科学家、企业领导人以及先进模范人物，成功的重要因素是来自他们对国家、社会的热爱，来自他们对国家、社会的责任感。

例如，传化集团的企业文化核心就是责任感思想理念，它成为传化集团十多年来成功发展的巨大精神力量。再上溯到历史，如北海牧羊的苏武、精忠报国的岳飞、虎门销烟的林则徐之所以名垂千古，就是因为他们有责任感，他们那种以天下为己任，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，为我们养成社会责任感树立了榜样。

愿我们每个公民能根据担当着的角色，真正感知到自己所负有的责任，从而不负众望，奋发有为，在责任感的召唤下，对家庭、对社会、对国家作出应有的贡献。

关于以责任中学生满分作文3

我倦了。黑暗，无尽的黑暗缠绕，包裹，压迫着我。四周难有一丝响动，沉寂的仿佛能凝出水来。我想上望去，心中的无力感就如涟漪一般，瞬间便波及全身。

不能钻出土壤的种子，只能腐烂在黑暗中，成为成功者的养料。

虽知如此，可全身仍提不起一丝力气。从最初地奋力冲击到了如今许久才懒懒地挣扎一下。已过去了四天，即使仍无时无刻地想听见象征着成功的“噗”的声响，可这黑暗却像是在捉弄我，使我恐惧，使我逃避，使我沉沦。这该死的密不透风的黑暗仿佛一个囚牢，每日将我下沉一百米。

我也许是该放弃了，可以想到我的兄弟姐妹们已在阳光下积累成长的经验，我的心中便有一种没有由来的尖锐的痛楚。

我无奈地闭上眼，眼前却是曾经的那些温馨的画面：妈妈和我说每一朵花都是一只蝶的宿命;我和他拉着钩说要一起成为世上最美的花，要向着阳光，给路过我的每一个人增添一份欢乐。但我竟还不知自己是热烈的玫瑰还是妖冶的鸢尾。可这样我的，又如何能够

这些都是我的承诺、我的理想，都是我的责任啊!难道我真能如此轻易地将他们埋葬在心中，陪着我一同成为成功者的养料吗?

我不愿，亦不甘。突然，一声几乎微不可闻的“噗”在我不远处响起，却若一道雷霆，在我正茫然望着空洞的黑暗的眼眸中闪现一丝亮光。

兀地，我触到了光，如同触到了我的承诺，我的理想，我的责任!我像是疯了一般，带着对明悟的狂喜与对颓废的悔恨，不顾一切地冲击着黑暗，虽然这黑暗仍旧从四面八方袭来，但我已不再怯懦，我心中有着一点微光，驱散着这黑暗。因为发芽，便是我现在的责任，便是我的光!

终于，当前所未有的清晰的“噗”的一声在我耳边响起时，我的心中却如雷霆聚集，轰轰作响。我成功了?我成功了!我成功了。我成功了

从狂喜中清醒过来，我看见天空中轻灵的蝶翩跹而至，我看见曾与我拉过勾的他正含笑向我招手，我看见我细嫩的茎，精致的芽，乳白的根深深扎在地下

我要长大，我要开花，我要结果，我也要告诉我的孩子花与蝶的故事，我跟要为路过我的人们带去快乐。这些，都是我的责任，都是我心中的光呀!

关于以责任中学生满分作文4

树儿向往蒲公英的自由，但只能坚守在自己的这一方土地因为它知道这是它的责任。路标向往汽车的自由，但只能立在自己的这一个路口，因为它知道这是它的责任。可责任到底是什么呢

年龄增大同时也带来了无限的压力，每天脑子里除了成绩还是成绩，神经永远处于紧绷状态。每当我与父母抱怨道可永远只能听到一种回答“这是你的责任，这是你应该做的。”

我细想“责任”二字，到底代表了什么?网络上时常出现一些流浪音乐人，他们四海为家，大地为床，天空为被。很多人都羡慕他们的自由，随心所欲。可我心中只有一丝冷笑。他们这样真的算自由吗?他们抛弃自己的家人，无视他们应负的责任。随心所欲，肆意做事，无所顾忌。

我细想“责任”二字，到底代表了什么?在流浪音乐人的同时也有许多人值得我们去关注，他们用自己的身躯扛起重任，有些人甚至扛起了并不属于他们这个年纪的重任。他们用平常心看世界，用瘦弱的身躯扛起责任。他们不逃避，只是直面面对。

我细想“责任”二字，到底代表了什么?对我来说，学校、家庭各种压力向我走来，我措手不及却也只能迎面直上，甚至我会想到死这种消极想法。可当我面临死亡时我又退缩了。我不应去逃避，我还有爱我的家人，关心我的同学和老师。我还有我应负的责任。就这样寻找了解脱增加的只是痛苦。

我细想“责任”二字，还是不明白是什么意思。可我知道我做好当下事，即使压力再大也不退缩，这就是我的责任。

我是树儿，我不再向往蒲公英，因为我要守护这片土地，我要让这片土地更美丽。这是我的责任。

我是路标，我不再向往汽车，因为我要指引人们的方向，使人们走上正确的路。这是我的责任。

关于以责任中学生满分作文5

曾经有人问“人最宝贵的品质是什么?”也许有人会说是善良、是勇敢、是机智，但我认为，人最宝贵的品质是“责任”。

在幼儿园时，我还是一个没见过世面、什么也不懂的小孩子，对“责任”这个词连读都不会，更别说能够领会它的意思了。所以在我犯了错，做了不应该做的事情时，我都是一笑而过，也不管别人心里的感受，从不把它当作一回事，也不会主动道歉。

记得上小学时，我不小心打破了邻居家的一个花瓶，因为担心受到责备，我便拔腿就跑，迅速离开了邻居家。天下没有不透风的墙，当我一回家，妈妈便怒气冲冲地对我说：“是不是打烂了别人家的花瓶?”话音一落，我便向妈妈认错，但她不仅没有马上原谅我，还狠狠骂了我一顿。当时，我一直感到很迷惑，“为什么妈妈要对我这么严格呢?直到我长大，理解了“责任”的内涵时，才明白了妈妈的良苦用心。从今以后，每次发生类似的事情时，我就不逃避了，会主动承担“责任”，妥善处理。

上初中时，有一次我不小心把一个同学的笔弄坏了。一人做事一人当，我一方面连忙赔礼道歉，稳住对方的情绪;另一方面记下那支笔的牌子、型号和颜色。当天晚上，我就和爸爸妈妈一起来到超市文具区，用自己平时积攒的零花钱购买了一支一模一样的笔。第二天一大早，我就迫不及待地把笔还给了那位同学。同学收到那支笔，开心地笑了。后来，班上的其他同学知道了这件事，都称赞我是一个负责任的当代中学生。

经历了上述事情后，我深深地明白了一个道理，如果一个人不能承担责任，不敢担当的话，就不会获得别人的认可，就不会成就一番大业。因此，我们从小就要养成负责任的优秀品质，做一个负责任的人。