如何培养提高学生对作文的兴趣

如何培养提高学生对作文的兴趣（精选8篇）

如何培养提高学生对作文的兴趣 篇1

众所周知，作文作为一种表达形式，可以说是一种倾诉，一种享受。试想把平日的所见、所闻、所读、所思，自然地流淌笔端，诉诸文字，该是多么快乐的事。可是我们的作文教学却长期存在着不好教、不易学、不见效的局面。进入新世纪，如何打破作文教学传统思维定式，如何构建顺应时代趋势、适合学生身心需求，已发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，已成为迫切的任务。而这些问题的解决，关键在于如何提高学生对作文的兴趣。本文结合自己在教学中引领学生深入感悟社会生活，积极探索让学生广泛参与互动式的作文教学模式，努力创设新颖的、能吸引学生的。富有生命力的作文教学情境的教学经历，就如何提高学生对作文的兴趣谈谈自己的看法。

一、走出课堂，走出教材，丰富学生的表象和语言 我们语文教师在平时多指导学生观察社会，涉猎生活；带领学生深入社会，走进生活；启迪学生思索社会，提炼生活。除了语文课，语文教师可以采用走出去、请进来等方式，通过要求学生“每日一讲”的口头作文,“每周一记”的周记，“每月一期”的手抄报，随笔文学月刊等形式，对学生渐次进行作文训练，发展学生的语言应用能力，并科学引导学生开展有益的读书活动，给学生补充大量的精神食粮。我想这才是既能减轻学生负担又有实用价值的有效方法，也是真正扎实的作文教学。对学生来说，就是要学会生活，做生活的有心人，然后通过思考生活，学会作文，在通过作文反应生活，从而变得更加热爱生活。经过师生双方的共同努力，就能使生活这条大河流进学生的 作文中，使学生的作文反映现实，感情真实，学生爱写，教师爱读。诚如叶圣陶老前辈说的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”

事实上，只有不断地体验生活，观察生活，使学生搜集作文素材的必然经历。教师应要求学生把观察体验到的东西记下来，日积月累，学生的词汇就会丰富，就会把口头语言逐渐通过加工、提炼转化成作文中所需的书面语言。学生在写作文之前，如果没有经过仔细观察、体验生活，那么就会感到 枯燥无味，下笔之后词不达意或无词可用。培养学生养成观察体验生活的良好习惯，就会逐步激发学生对作文的浓厚兴趣。

二、让学生参与作文教学的全过程，成为作文课上的主角 语文老师要把好作文课前写课后评两大关口，即作文课前的信息搜集工作和作文课后的讲评工作。所谓作文课前的信息搜集，就是在教师确定了作文话题或命题后，提前布置学生利用课余时间，采用各种不同的途径和方法，完成有关话题或命题的信息搜集工作。在这项工作中学生是观察、调研、搜集的主体，这就要求教师必须重视作文课前的备课工作，而这恰恰是许多语文教师在作文教学中忽略的重要一步。譬如，为了让学生写好说明文，当我确定了“桥”的命题后，就提前一周要求学生利用双休日深入实际，对各种各样的桥梁进行实地观察和调查研究，搜集有关桥的信息，特别是许多数据资料和图文资料。

至于作文课后的讲评工作，是在作文课结束之后，由教师根据批改的情况，精心设计作文评讲课的全过程，即在教师面批的基础上，让本次作文写得优秀、写得有特色或写得有问题的学生，一一走上讲台主讲自己习作的构思过程、写作收获、存在的不足等等。形式丰富多样，若有特别感人的习作，可以让作者提前准备为全班同学朗读；若有构思特别巧妙的习作，可以让作者走上讲台，面向全班同学讲述自己构思本篇作文的过程；若有信息资料也别丰富细致的习作，可以让作者面向全班同学介绍搜集资料的方法、途径和过程。另外，还可以让学生之间相互点评习作，让学生在比较中学会思考，在鉴赏中提高素质。这种互动式的作文教学课堂，即为学生创设了交流思想、切磋稳坐技巧的情境，又使之成为培养锻炼学生口头说话作文能力的极好时机，亦是培养学生作文兴趣的良好平台。

三、写好批语能有效地激发学生的作文兴趣，引发其写作内驱力

近年来，我们开设语文阅读课的同时，要求学生每周写800字以上的读书笔记。也许是因为没有繁琐的写作框框的限制，绝大部分学生的随笔生动、内容丰富。对随笔作文，应不做精批细改，但对任何同学的任何一篇作文，都要看其内容表达、书写等写下认真的批语。这些批语，有的三言两语，点到为止；有的洋洋洒洒，一吐为快。但无一不是情随文生，情意于墨。让我始料不及的是，我的许多批语竟在学生中引起了很大反响，有相当多的学生在我的批语之后，竟然又写下了丰富多彩的“续批”。大部分学生反映：发下作文之后，他们最想看的是批语，他们认真写好一篇作文，也常常是希望能得到好的批语。久而久之，我终于发现，好的作文批语是在有着非同寻常的意义。它所融合的不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的雕塑。而学生发自内心的“续批”，尤令我深切感受到作为一名语文教师的独特的价值与魅力。

对学生作文，尤其是对视作文为畏途的学生的作文，教师应尽量肯定，以保护学生对作文的热情，调动其作文的积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。时间证明，写好批语不失为培养学生作文兴趣的又一良策。

四、结合阅读进行补写，续写、改写训练，以此引导学生对作文的兴趣

现行语文教材，具有很多激发和培养学生想象力的潜在素材，如能恰到好处地安排一些趣味作文训练，就会激发培养学生的作文兴趣，开拓学生的想象力，发展学生的创造力。我们知道鲁迅先生当年就写过一部《故事新编》的小说集。在这部书中，射日的后羿；治水的大禹；逐渐的干将......全在鲁迅笔下有了新的命运。从某种意义上说，这种新编故事的写法，是一种递进思维的体现。学生写作文的时候，可以一次为雏形，把新的故事“嫁接”到作品主人公身上，于是可拟出《镇关西暗会鲁提辖》、《牛郎成了负心汉》、《项链失而复得》、《于勒回国》等作文题。学了《愚公移山》后，我要学生进行改写，有位学生发挥想象，运用时空变迁，改写得很成功。文章设想：“太行、王屋二山经过专家勘探，有大量的煤、铁等矿产资源，愚公带领村民开采矿产，开出了一条隧道来。然后修了一条直达汉阳的铁路，还在山上搞了野生动物保护区......”这样既帮助学生把握了课文的中心及内涵，又有利于提高学生的认知能力，给人以耳目一新之感。在作文教学中，无论是情境作文的创设，还是其他形式的想象作文的训练，都应重视激活学生的思维，触发他们的情趣，让创新教育走进语文课堂。趣味作文教学改变了传统作文教学中注重写作知识的传授，忽视作文作为一种技能训练的错误做法，同时，也为如何调动学生做的积极性、提高学生对作文的兴趣探索出了一条新路。

如何培养提高学生对作文的兴趣 篇2

一、充分发挥化学实验教学的作用

化学是以实验为基础的一门学科, 而生动有趣的实验现象又最能激起学生的直觉兴趣。为此, 我们必须按大纲要求, 做好每一个实验, 还要创造条件增加学生动手做实验的机会, 开展一些学生力所能及的课外实验活动, 如根据启普发生器的原理, 设计简易的氢气发生器装置, 从制取氢气的反应剩余物中分离回收二氧化锰等, 以提高学生的操作兴趣。教师在实验过程中要及时地引导学生对实验现象进行全面的观察, 分清主次, 并抓住主要现象进行分析。这样不仅可以提高学生的观察能力, 还可以激发学生探索知识的兴趣。同时, 也要使学生学会从具体到抽象的思维方法, 帮助学生形成概念, 掌握规律, 巩固和加深对基础知识的理解。例如, 学生常常对空气里红热的木炭能在氧气里燃烧而发出白光;铁丝在空气里不能燃烧, 但在氧气里却能剧烈的燃烧而火星四射等生动的实验现象感到趣味盎然。可是, 他们对这些现象说明了什么问题, 往往只能毫无联系地罗列一下各个反应事实。因而, 在实验过程, 教师还要注意引导学生对实验现象进行分析、综合、抽象、概括, 使学生从直觉兴趣向认识兴趣的更高水平发展。

二、把化学知识与生活、生产实际联系起来

初中化学具有启蒙教学的特点, 学生初学化学都有一定的新奇感, 但他们更想了解化学知识对生产和生活的实际作用。事实上, 学生的学习兴趣也往往由于所学的理论知识能够用来解决实际问题而受到激励。因而, 在初中化学教学的全过程中, 有目的地把化学知识与生活、生产实际联系起来, 是激发学生求知欲和培养学生学习兴趣的有效方法之一。例如, 在学习分子概念之前可以引导学生思考:卫生球为什么会逐渐变小?酒精湿度计为什么会热胀冷缩?加油站的油库都安装在地下, 为什么在油站的区域内严禁吸烟?又如在学习氧气的化学性质的过程中, 可以讨论为什么木花比木片容易燃烧, 木片又比木块容易燃烧?向燃着的煤炉里吹风, 为什么炉火会越吹越旺?再如学习了影响溶解度的因素之后, 可以引导学生讨论为什么在开水中养不活金鱼?为什么夏天饮用汽水可以使人感到清爽?这样做, 既可活跃学生的思维, 又可使学生把知识学活, 还可以激起学生的求知欲, 使学生的学习兴趣能得到很好的巩固和保持。

三、引导学生用化学运动的观点思考问题

初中学生正处在青少年时期, 他们的思维特点正在从形象思维逐渐向抽象思维发展。表现在他们已不满足于一般的感知客观的事物, 而喜欢探索和思考问题。因此, 我们在教学过程中应结合教材内容, 善于给学生经常提出一些富于思考性的问题, 以吸引他们成为活动的积极参与者。例如, 在学习“质量守恒定律”一节时, 教师演示白磷在密闭的锥形瓶中燃烧, 当天平两边已经平衡, 教师从天平左侧的一个秤盘上取下锥形瓶稍微加热, 使白磷燃烧, 待瓶内白烟消失并冷却后, 教师可向学生提出以下问题:瓶中空气的质量是否变化?瓶中物质的总质量是否变化?怎样判断你的答案是否正确?这时, 学生的注意力就会很快地集中到探求这些问题的答案上来, 教师可在学生讨论的基础上运用实践加以验证, 从而导出质量守恒定律。接着, 教师可再进一步向学生提出问题:为什么物质在发生化学反应前后, 各物质的质量总和必然相等呢?这就要求学生运用化学运动的观点从宏观现象深入到微观领域去思考问题。这样一个问题接着一个问题, 步步深入地展开讨论, 不仅可以使学生始终处于积极思维的状态之中, 还可激发学生探索自然现象的因果关系和本质联系的兴趣。

四、要爱护学生的学习兴趣

如何提高学生对作文的兴趣 篇3

【关键词】学生；写作；兴趣

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志之一。对学生来讲，写作是件头痛的事，几乎所有的学生都畏惧写作，对写作提不起兴趣。所以我认为要提高学生的写作水平，首要的是提高他们的写作兴趣。兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向性，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地去认识事物，只要学生对作文有兴趣，就能由被动变主动，从而想写、爱写、愿写。那么如何提高写作能力，激发学生的写作兴趣呢？本人结合教学实践，认为应该从以下几个方面入手：

一、拾取生活，积累素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”著名文学家茅盾也曾说过：“身边应当时时刻刻有一支笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻记录下来。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。

二、关注人生，感悟生活

“文章最忌百家衣”（南宋诗人陆游语），人云亦云，千人一面！只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才有鲜活的生命力！在教学中应引导学生关注社会，感悟生活，用积极的心态抒写自己的真情實感，鼓励个性化，倡导独创性。此外还要关注时代，关注时事政治，如“加人世贸组织”、“申奥成功”、“西部大开发”等都是学生应关注的焦点，只有把握时代的脉搏，才能写出富有时代气息的文章。

三、提倡模仿，培养文风

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鸯齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、说写结合，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多鼓励，少批评

老师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作比登山还难，难以“登堂人室”。

六、多记日记，多练笔头

学生课外时间还是比较多的，但很多时间都是在玩中度过的，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多练笔头，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，减轻了写作的难度。

七、鼓励创作，经常点评

要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而经常点评是是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作，是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在作文课上进行点评，在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。

如何培养提高学生对作文的兴趣 篇4

《语文课程标准》在总目标中提出：学生应“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，并对小学生的课外阅读量提出了明确的目标：

一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，还相应地在各个年级段提出了“喜爱图书”、“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”等具体目标。目标的提出使得课外阅读的地位更显突出。

加强小学生课外阅读的意义

课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神。课内学习虽然提倡“以学生为主体”，但是学什么由不得学生，怎样学也往往由教师设计，答案总以教参为准，哪怕教参有欠缺甚至有错误，因为“拿分要紧”，因此课内学习中，学生对教师的依赖性比较重，一般很少有真正的独立和自主。课外阅读就不同，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。

课外阅读中培养学生良好心理品质。教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。

让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。那么，怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读能力的培养，这是我们语文教育工作者需要认真思考的一个重要问题。

如何提高对课外阅读的兴趣

怎样才能有效地促进学生大量地阅读课外书呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，指导学生开展课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到效益。“潜移默化 ”这个词可以看出环境对人的影响是非常巨大的，为了培养学生爱读书、读好书的习惯，教师在平时就要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。我认为，激发学生课外阅读兴趣的方法主要有以下四点：

一、把书介绍给学生，激发课外阅读兴趣

小学生看书往往是出于兴趣和好奇心，而兴趣与好奇心就是学生阅读的导火线。要让学生愿意看，喜欢看，我们就要充分调动起他们的好奇心。所以我向学生介绍书时，从来不规定他们读什么书，写多少读书笔记和读后感，也不规定要摘抄多少好词好句。我把着眼点放在调动学生内在的积极性上，注意点燃学生心灵的火花。等到水到渠成、瓜熟蒂落时，才给学生介绍适合他们看的书。开始，我主要是结合教学把书介绍给学生。因为小学语文的教材都是充满童趣的，所以学生对故事性的作品最感兴趣。小学语文教材的选择都是从小学生的年龄特点和心理特点出发的，适合小学生的兴趣。我每教完一课书后，学生总会提出很多问题，他们刨根问底，好奇心、求知欲很强。每到这个时候，我便趁机向学生介绍同类型的一本书或一篇文章，建议他们下课后去看。如：讲《卖火柴的小女孩》，我就把《安徒生童话》介绍给大家；讲《四个太阳》、《雪地里的小画家》等课文后便介绍学生读《十万个为什么》；讲《荷叶圆圆》一课后，便介绍学生读《和大自然交朋友》。这种借机引导的方法效果很好，下课铃一响，学生便围着我，一个个兴致勃勃地向我借书。这时，我就把书送到他们手里，并说：“你们读完后找个时间讲给我听听好吗？”他们回答说：“好!”这就在无形中激发了他们课外阅读的兴趣。低年级学生对老师说的话都会很认真地听，对老师介绍他看的书更会认真地看。这就达到了从小培养学生阅读兴趣的目的了。

二、借助讲故事诱读，激发课外阅读兴趣

小学生对故事的喜欢程度很深。他们喜欢听故事，尤其是低年级的小学生，一听老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。现在的孩子在妈妈的肚子里就开始听故事了。等到他们上小学，很多故事他们都已经听过了。我们在讲一个故事的名字的时候，往往就有学生会说自己听过了，这怎么办呢？这就要求教师要会变，要自己改编传统的故事。要告诉学生，老师讲的这个故事跟你听的不一样，不信，你就认真听，听听哪里不一样。教师改编后的故事要能引起孩子的兴趣，要让孩子们听得津津有味。当教师讲完故事以后就要不失时机地向学生推荐课外书。这效果恐怕比任何说教都有效。比如我讲《绿野仙踪》或者《小王子》故事里的第一节，然后让学读余下的章节；比如告诉学生，这个故事是在哪张报纸上看到的，那个故事是在哪本书上看到的。要借助身边的有利资源，培养学生的阅读兴趣。要把班上的图书角、岭南少年报天地利用起来，要让学生有书看，有故事听，还能培养学生的想象力与创造力，达到开发智力的目的。讲故事的形式也可以多变。除了我讲，还可以让学生自己讲。我每周抽出一节课，以小组为单位“说”,让大家说说这个星期都看了哪些书，里面有什么好故事，里面有什么精彩的好句子跟好词语，小组内的同学互相交流，务必人人参与，让大家都来感受一下阅读的美好。逢双周就开展“一人一文一感受”活动，即针对一篇文章或一本书（如连环画）要求学生说清其内容、说出内心的感慨、列举出生活的例子等等;单周开展“一人一故事”活动，讲发生在身边的或者书本中看的或从别人嘴中听到的故事，鼓励学生配动作、拟表情、变语调，让学生自由发言，自由表演。在操场上，在阳光的沐浴下，学生们兴趣倍增，讲者讲得有声有色，听者听得如痴如醉，大家在成功的喜悦中体会着课外阅读的乐趣，在享受故事带来的奇妙境界中感受着课外阅读的神奇魅力。

三、利用传阅笔记法，激发课外阅读兴趣

学生阅读课外书籍后，他的知识面就会变得比较广，他的见解也会比一般的同学精辟。我们经常要求学生学会取长补短；学会汲取别人身上的优点；在课外阅读中，我们也要求学生学会借鉴别人的好词佳句。万丈高楼平地起，要把作文写好，要把语文学好，字词佳句的搜集很重要。因此，在平时的教学过程中，我鼓励学生博览群书。散文、诗歌、小小说等等，只要是健康的、有益的书籍我都鼓励学生去看。看得多了，慢慢地，有的学生就会把自己在阅读中学到的佳词妙句摘录下来，有的同学还背诵成诗，他们读得朗朗上口非常流利，别的同学看了，都非常羡慕，从而也带动了班上阅读的风气；有的学生还把自己从读书中获得的心得体会写下来。我十分重视他们的这一种阅读方法，在班会上也做了重点表扬。学生受到鼓励，学习成绩也有了提高，写起文章来也比较有条理了，他们更愿意把时间花在阅读上面了。为了鼓励大家写读书笔记，我把他们写下的一本本好笔记、一篇篇好心得，在班上的学习园地中贴出来，有时还让大家课后相互传阅，让大家来欣赏别人的作品、杰作，由于我充分肯定同学们这种读书的好方法，从而激发更多的学生阅读课外书、培养了学生书写读书笔记的好习惯。

四、采用评比的方法，激发课外阅读兴趣

学生的课外阅读要进行评比激励，给予学生一定的精神鼓励，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；也可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；还可根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋„„这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。因此，形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

总之，“一个不热爱读书的民族，肯定是一个没有希望的民族；而一个崇尚读书的民族，则肯定蕴藏着巨大的潜力。”书籍记载着人类文化进程的痕迹和脚步，传承着民族的精神和智慧。当我们的语文教育开始回归阅读时，当读书成为每个孩子每天的需要时，当我们的孩子开始树立“为人生和命运读书”的信念时，阅读的源源清流必将滋养这些幼小心灵的成长，阅读的丰厚底蕴必将改变整个国民的素质。

如何培养提高学生对作文的兴趣 篇5

足球是世界第一运动，最早发源于我国。可目前的中国足球却处于非常尴尬的境地，想要我国足球运动水平有进步、有提高、有发展，就必须从娃娃抓起、从每一位学生抓起。孩子正式接触足球应该从小学阶段，所以说小学阶段是足球训练必不可少的。可是，要让学生都喜欢足球，兴趣是关键。如何培养学生对足球产生浓厚的兴趣呢？这是我们每一位体育教师当前所面临的难题。如果我们能正确引导和培养小学生对足球运动的兴趣，那么将对学生的未来和成长发展产生重要的作用。

一、树立学习思想，激发学生对足球的兴趣

为了传承与探索校园“足球文化”，开发学生潜能，促进学生个性的发展，广平县第二实验小学加大对足球的推广力度，努力拓宽足球领域，把单一的足球运动转变为具有多元化的“足球文化周”，从班级文化、活动文化中营造浓厚的校园足球文化氛围。第二实验小学足球指导老师介绍说，对于那些喜爱足球，但身体条件不足的同学，我们会发动他们争当足球宝贝，组成拉拉队、粉丝团、后援团。在训练和比赛中，各尽所长，制作标语和宣传板，为球队加油鼓劲，并做好后勤保障。对于其他学生，会从班级凝聚力、团队协作、培养自信的角度，引导他们发挥特长，积极参加足球征文、绘画、演讲和知识竞赛等各种校园足球文化活动，在活动中展现班级积极向上、阳光快乐的班风班貌，锻炼提高自己的综合素质修养。

让更多的学生都能对这一运动产生好感,并融入其中，使他们充分认识和了解足球，增强参加足球训练的自觉性，激发对足球的热情。引导他们从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到兴趣。让师生从思想上共识，行动上主动，逐步达到对足球着谜。

二、体现教师主导作用，增强对足球信心

一个球队的灵魂是教师，在培养球员足球意识中有不可替代的作用，教师的一言一行直接影响小队员今后的发展方向，老师的指导思想和技能素质决定着小队员成才的质量。教师在这个年龄阶段的队员心中具有不可动摇的地位，队员对老师的话惟命是从。因此，教师要时时处处严格要求自己，成为学生效仿的榜样。

首先，在体育教学中，每个学生都需要老师的鼓励与关心，教师对学生的鼓励与关心，不仅能有效调动学生学习的积极性，提高学生对足球的学习兴趣，而且还能激励那些自信心不足的学生。其次，加强与学生的思想沟通，深入的去挖掘他们自身存在的潜力，要善于发现和利用他们自身的闪光点。还要认真观察，学生一旦有了一点点进步，就要及时给予表扬和鼓励，使他们对自己有足够的信心，同时在课上多给学生表现和发挥的机会。

三、发挥学生主体作用，让学生从内心热爱足球

足球指导老师的生动讲解会让学生看的心花怒放，佩服得五体投地，并能收到很好的效果。由于这个原因，体育教师自身的水平高低直接影响小队员朝什么方向发展，你在球场上的意识、技术甚至踢球的风格，可以使小队员终身接受足球这项运动，甚至走上职业运动员的道路。

球队中学生骨干结构柜架的建立，将有利于带动学生的训练，更有利于激发学生的兴趣，而在培养骨干的初期，可以采用试用制，让学生广泛参加干部的竞选，并采取可逆性方式，副队长表现不好的退回当组长，组长表现不好则退回当队员，其中队长在初期为空缺，在下学期中从表现好的副队长中选出。这样将全面提高学生的积极性。

四、利用足球游戏，调动学练足球的兴趣

在很多国家，十分重视“足球游戏”，并把它融入与教学训练中来。训练比赛中，要使孩子们懂得，最重要的是如何合理的处理好每个球，而不是首先考虑如何去取得胜利，如果仅仅是为了比赛的胜利上足球课,那就会限制孩子们聪明才智的发挥，不利于他们形成各自的特点、特长和风格。例如：“抓乌龟”、“躲闪追逐”、“背人踢球”、“抢圈”、“颠球比赛”、“运球接力赛”、“抢球”等。这样不仅提高了学生的球性和球感，还大大激发了学生的学习兴趣。“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏把足球的基本技术游戏化，使教学方法灵活多样，使学生在游戏中充分体验到足球的乐趣；增强了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。使学生在游戏中增加学生对足球的兴趣，更增长足球技术。

五、开展足球比赛，增强意志品质

在小学的足球教学中,过早地或一味地进行足球战术方面的训练，会使学生产生枯燥乏味之感，尤其对他们开始形成的极其强烈的“个性”，不能不说是某种程度的压抑，况且过分紧张的心理状态和

情绪对于学习和掌握技术动作也无裨益，而把“足球比赛”融入教学训练，例如：运球比赛，停球比赛，顶球比赛，踢得准比赛，控制球的时间长短的比赛等等，久而久之，就会练得球艺娴熟和个人的许多“绝招”。这无论从运动生理学、儿童心理学、教育学等方面来说，都起着良好的积极作用。只有在良好的、积极的作用下，使学生在比赛失利或者被动时，面对挑战，不退缩，面对强者，不惧怕，对学生的自觉性、果断性、坚韧性和自控力等意志品质均能起到较好的促进作用。

总之，只有从小学抓起，激发学生对足球的兴趣爱好，增强学生对的足球信心，让学生从内心深处去热爱足球，只有热爱足球、喜欢足球，才能使他们在学习的过程中对足球产生浓厚而强烈的热情，要想有效提高青少年整体的足球水平，只有打好学生的足球基础，中国足球才能走上足球强国之路。

作

者：王改敏

地

如何培养提高学生对作文的兴趣 篇6

几年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是，学生对体育的学习兴趣从何而来，又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢？本文试作以下探讨。

一、热爱学生，唤起兴趣

（一）热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师要对自己所从事的学科教学工作充满信心。

（二）要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。

二、对体育兴趣的培养

（一）注意课堂教学的趣味性。掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。而课堂教学组织又应遵循以下两个原则：一是信息差的原则。信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新的知识与技能的目的来上体育课的，那么师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，我在体育教学中，能充分利用信息差的原则，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意，并留给学生一定的自主学习的时空，让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。另一个是寓教于乐的原则。体育教学是一项需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才 能使学生在艰苦的反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。

（二）科学运用“无错原则”。在体育教学中要创设平等和谐与相对宽松的环境。在教学中，要尊重、关注、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中难免会出现这样或那样的问题和不足是正常的。这时不要急于对学生作出评价，而是重在帮助学习弄清存在的问题原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。小学生的年龄虽小，但自尊心很强，对他们的教育，我以表扬为主，坚持正面教育，这样才有利提高学生的积极性

（三）教材要有实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

（四）充分利用教学灵活性激发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是 2 也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、游戏中的体育

（一）体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据小学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。

（二）为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有 锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据小学生年龄小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合小学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老鹰捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生参与整个学习过程中增强了学生的兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

（三）多利用游戏手段，这样会使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利 3 用“让距离跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的参与者受到竞争气氛的影响，逐渐提高参加运动的兴趣，从而收到良好效果。

四、教学形式的改革

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前学校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长的教师进行负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

综上所述，在体育教学中要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断地改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能使学生提高对体育课的兴趣。

参考文献：

如何提高学生对物理的学习兴趣 篇7

教师要根据学生特点和学科要求, 运用各种手段创设学习情境, 使学生在欢乐的气氛中学习知识, 在潜移默化中培养能力。教学情境的创设是教师面对新课程时所面临的挑战, 适应新一轮基础教育课程改革中教学情境的要求, 需要我们教师在教学活动中去探索、研究、发现和形成。

在新课程实施过程中, 我结合中学生的心理特征和物理学习特点, 做了一些探索实践, 发现创设新颖的课堂教学情境, 能让学生在探究中激发学习物理的兴趣, 逐步排疑解难, 学习知识, 领会方法, 提高能力。

比如, 在探究压力的作用效果与压力大小和受力面积有关的实验结论得出后, 我让学生做下面练习:

比较A、B两次实验, 可以得出的结论是________

比较A、C两次实验, 可以得出的结论是_______

答案:1.在压力一定时, 受力面积越大, 压力的作用效果越不明显。2.在受力面积一定时, 压力越大, 压力的作用效果越明显。如果这时教师追问一句:“如果让你比较压力的作用效果, 你选择哪一种方法, 为什么?以小组为单位讨论一下。”经过同学思考, 组内讨论, 肯定有同学说出选择第二种方法, 理由是压力的作用效果与压力大小是正比关系, 思维习惯直接。压力的作用效果与受力面积是反比关系, 思维习惯要转个弯。教师问:“也就是说受力面积相同时, 比较压力的大小就知道压力的作用效果的强弱, 你给它起个什么名字?”。教师同时用粉笔板书:受力面积相同时, 比较压力的大小就知道压力的作用效果的强弱。同时在压、强上画横线。同学们一定会说出压强这个专有名词。教师接着问:“怎样保证受力面积相同?”同学们通过七嘴八舌讨论一定能得出:“单位面积”。教师接着问“那你就给压强下一个定义吧?”这时会有部分同学脱口而出:“物体单位面积上的压力叫压强。”教师同时在上一行板书下面板书压强定义, 并将两行板书进行比较。这时再讲压强的物理意义班里没有几个学生记不住的, 讲授压强的公式也就水到渠成。同样的问题情境在速度定义、机械效率定义、功率定义中都有体现。比较物体运动的快慢可以在时间一定时, 比较路程的长短;还可以在路程一定时, 比较时间的长短。比较机械效率的高低可以看有用功与总功的比值;还可以看额外功与总功的比值。比较做功的快慢可以在时间一定, 比较做功的多少;还可以在做功一定时, 比较时间的长短。前一种是正比关系更适合人的思维习惯, 物理学中物理量定义使用的是符合人思维习惯的方法。

如何培养提高学生对作文的兴趣 篇8

【关键词】英语 学习兴趣 培养 途径

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0005-01

1.前言

兴趣是调动学生学习的基础，学生只有对所学学科有兴趣，才会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。假如学生在正式学习之前，就已经对英语兴趣缺缺，那么这将导致英语教学难以有效开展。所以，为了有效开展英语教学，教师要根据学生的学习水平，有意识地挑选授课内容，授课内容需要具备知识性、真实性、趣味性，只有这样，才能让学生更好的进行学习。教师在课堂上如何调动学生的学习积极性，如何激发学生对英语的学习兴趣，是达到教学效果的重要手段[1]。本文将探讨在英语教学过程中激发学生学习兴趣的有效途径，以提高学效率。

2.激发学生学习兴趣的有效途径

2.1开展实践活动，增强学习信心

传统的英语教学模式不利于激发学生学习英语的主观能动性， 不但无法提升学生学习英语的信心，反而会降低学生学习英语的兴趣。所以，教师应积极采取新的教学模式，引导学生用英语进行日常对话，保护学生的求知欲望，增强学生学习英语的信心，激发其学习英语的兴趣。作为一名优秀的英语教师，不只要向学生传授课堂上应学的内容，还应锻炼学生独立思考问题并解决问题的能力。教师应多开展实践活动，组织学生积极参与，在实践中，提升学生的英语语言能力，激励学生大胆使用英语进行发言，让学生在实践中提高自身的英语水平，让学生发现自己的进步，从而树立学习英语的自信心，进而激发学生的学习积极性与主动性[2]。比如举行“英语演讲比赛”“英语歌曲比赛”等等活动。

2.2全面关注学生，培养学习兴趣

在课堂教学过程中，如果一个学生的学习情况从未得到教师的关注，很容易导致学生丧失对学习的信心和兴趣，所以这就要求教师全面关注每一位学生的发展状态。当学生的学习成绩有所进步时，教师应予以适当表扬和相应的奖励，让学生感受到教师的关心和鼓励，促使学生形成良好的学习动机，进而产生学习动力。教师应该保持健康的心态进行教学，让学生在愉悦的课堂氛围中逐步建立学习的兴趣，在课堂讲解中多使用鼓励性语言，提高学生的自信心，比如，教师在讲解《My classroom》一课时，教师向学生提问：“What？蒺s in the classroom？”同时鼓励学生积极回答，教师应对主动回答问题的学生说“great”、“You are so good”，对于不能回答教师问题的学生，教师也应给予理解的态度，而不是对其进行批评，并且教师提出的问题应在学生能力范围内，做到每个学生都有机会回答问题。

2.3 使用多媒体辅助教学，引发学习欲望

多媒体辅助教学已经成为教学中的一种有效手段，其能有效提高学生对英语学习的兴趣。多媒体可以结合所学内容的文字、图片，通过动画和音频的形式展现出来提升课堂的趣味性。如果将多媒体辅助教学应用于英语课堂，必然能丰富课堂教学内容，使枯燥的英语课堂变得更加灵活，吸引学生的注意力。例如：教师在进行《Doctor》一课讲解时，利用多媒体技术设计一位医生，并配上声音，说：“I am a doctor.”让学生进行模仿，教师再与学生进行对话：“What？蒺s his job？”“He is a doctor。”在多媒体辅助教学下，学生通过“看”更好的运用和记忆所学内容。

2.4 营造愉快的学习环境，加深学习兴趣

根据相关教育心理学分析，活跃的课堂气氛不仅以利于调节学生学习情绪，更有利于调动学生学习的积极性。而枯燥、紧张的课堂气氛会导致学生无法集中精神学习，长此以往，学生会对英语产生逃避心理，不利于学生进行有效学习。因此，营造一个轻松和谐的课堂氛围，是学生进行有效学习的重要条件，这就要求教师在授课时，持续保持愉快的课堂情绪，引用有趣的典故进行讲解，可根据所学内容进行适当表演；例如：教师在讲解《A peacock》一课时，教师可以再课前制作动物头饰，让学生佩戴进行角色扮演，对参加表演的学生给予表扬。

2.5 树立亦师亦友的师生关系，提高学习兴趣

建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师应主动与学生进行交流，并且交流的方式不应局限于课堂上“问答”，而要走进学生的生活，了解学生的内心世界。例如：教师可以建立一个班级群，通过网络聊天的方式与学生分享生活的乐趣，帮助学生消除烦恼，从而消除师生隔阂。只有师生关系融洽，学生才能更好的接受和理解教师传授的学习知识。教师只有对学生用“心”，才能获得学生的信任，进而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性[3]。

2.6建立互动小组，配合学习

独自学习往往是单调、乏味的，对部分英语基础较差的学生而言，并不能判断自己所理解的是否正确，所以通过建立互动小组，帮助英语基础较差小组成员更准确的理解英语的写作格式，纠正成员所犯的书写错误，共同促进互相学习，同时可以提高学习效率，增加学习乐趣。在书写英文题目时，要注意大小写，第一个单词的第一个字母和最后一个单词的第一个字母一定要大写。中间的单词除冠词、连词（但如连词的字母多于5个，则大写）和介词外，其他的词都应该大写第一个字母。比如：“Attitudes Toward Money”。通过互动小组配合学习的方式，可以让英语水平相对较好的同学在一定程度上帮助水平相对较差的同学更好的进行英语学习，形成一种“以较好带较差”的学习模式，在互帮互助中发现乐趣，提高学习兴趣。

3.结束语

综上所述，要培养和提高学生学习英语的兴趣，教师要学会运用有效的教学方法与辅助手段，在课堂教学中，教师要根据学生的现有水平，选择适当的教学内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，让学生在一种愉悦的氛围下进行英语学习。

参考文献：

[1]孙晓杰. 培养学生英语学习兴趣的作用与途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，13（04）：236-237.

[2]赵书梅. 如何提高学生学习英语的兴趣[J]. 辽宁教育行政学院学报，2007，06（07）：147-148.