多媒体在高中体育教学中的作用和运用

多媒体在高中体育教学中的作用和运用（精选9篇）

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇1

保山市隆阳区瓦马乡中心学校 罗汪来 联系电话：***

摘要：多媒体技术在中学体育教学中的作用是非常重要的，运用也是十分广泛的。其不仅可以提高课堂的教学效果，而且还可以激发学生学习的兴趣，培养学生主动分析技术动作和模仿学习的能力，有利于技术动作的理解和掌握。从而促进学生的身心健康，培养学生终身体育的思想。

关键词：多媒体技术；中学体育教学；作用；运用 1.前言

多媒体技术的普及和运用开辟了中学体育教学的新领域。中学体育与健康课程除有强烈的身体教育意义外，还渗透着现代科学知识。为帮助学生学懂知识，开阔眼界，丰富生活，并根据中学体育与健康教材的特点，结合实际情况，开展多媒体技术教学是十分必要的。中学多媒体技术是中学体育教学的重要组成部分，对于巩固课堂教学效果，培养学生模仿与学习的能力有着十分重要的意义。

中学体育多媒体教学主要指的是中学生在课内外进行的各种看、模仿、理解、练习、想练结合的具体实践活动，如电脑查阅资料、网上看比赛、看教学片段、看大型的运动会等。体育与健康课程的教学必须遵循人体的生理的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种资料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关真实的具体情景，形成生动的技术动作，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施动作再现教学，这是由体育自身学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的直观认识，这时候就需要借用现代教育技术来帮忙。

2.多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用 2.1多媒体技术对体育课教学是一种十分有效的资源

《体育与健康新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习，重视对学生学法的指导，注重教学组织形式的多样性。充分利用一切可资利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活相结合，是现代体育课程发展的必然要求。《标准》对人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等均提出了充分的要求，以充实、更新和丰富体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《标准》提供可能。结合“体育学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、录像等，可通过文化机构、传播媒体、学校、体育场馆、参观访问和网络等多种渠道获得。” 现代技术，特别是多媒体与网络技术的应用，为教师提供了极为丰富的电子学习资源。因此，教师以建构主义理论为指导，充分利用各种资源，来进行自主和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。

2.2多媒体技术有利于激发学生学习的兴趣，提高体育课的教学效率。

“兴趣是最好的教师”，将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与体育教学融合在一起，来

思考和探索技术动作的要领。例如：在学习原地单手肩上投篮技术动作时，可以播放一些NBA球星罚篮或投篮的技术动作，像乔丹、科比、姚明等人的投篮技术动作视频或画面。并且在播放的过程中穿插一些具体解说让学生声形都能感受的到，比如篮球著名的解说员张卫平老师在解说NBA比赛时常常把技、战术应用用图像和队员的现场比赛跑动路线结合在一起进行演示，让人受益匪浅。并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书本上的知识，更进一步懂得篮球技、战术的重要性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识。而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了比赛现场，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明技术动作和战术时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。

2.3多媒体技术为新课改中理论与实践的结合提供了平台，丰富了教学内容。2.3.1培养学生分析动作技术的能力，由被动变为主动学习

现代教育技术应用于体育再现教学主要是通过播放比赛记录片和视频资料等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析技术动作的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：在学生学习跨栏跑时，其中起跨腿和摆动腿的练习是非常重要的一环对于学习跨栏动作，关于起跨腿与摆动腿的区别，历来就是学生理解的一个难点而且容易混淆。这个时候就可以运用现代教育技术播放刘翔跨栏比赛中的一些场景，并结合一些跨栏的视频练习中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意起跨腿和摆动腿的时机，从而有利于进一步的学习动作。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的注意，也能吸引学生参与讨论，提高练习动作的积极性。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。建构主义认为，不是由教师把知识简单地传递，而是自己建构知识的过程；不是简单被动地接受，而是主动地建构知识的过程。因此教师作为建构知识的支持者、辅导者、合作者，有调动积极性的使命。

2.3.2充分体现教师的主导和学生的主体作用

学生按道理说应该是学习的主体，但是在很多体育课的教学过程中，学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况，一直是广大体育教师在思考的问题，而应用现代教育技术进行体育教学不失为一个很好的方法。在新课程改革的要求之下，教学再也不是教与学的简单相加了，它逐渐被师生互教互学所取代，教学相长。体育课堂应该成为学习和交流的平台，教师应以学生为本，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观。体育教学说起来容易做起来难，因为体育课教学是利用学生自己身体和心理结合的现实教育，仅仅靠体育教师一个人肯定是难以胜任的，因此调动学生的主体作用，发挥教师的主导作用也就显得更为重要。比如在讲到立定三级跳的时候，就可以让学生们观看优秀运动员的三级跳动作，然后让学生自己分组讨论，结合自己和同学的动作分析三级跳的第一跳、第二跳、第三跳的特点和自己的异同，以达到改进的目的，这样的教学效果明显要好得多。2.4多媒体技术为新课改中体育课的身心教育提供了广阔的发展空间

体育学科是一门具有较强的身体教育作用的学科，在体育课的教学中一定要带有身体练

习的动作，进行身心教育是体育课教学的灵魂，在体育课教学过程中应该寓心理教育于体育知识、技能的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的身体感受，培养学生的终身体育的思想。利用现代教育技术“再现”体育运动技能，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到体育明星的影响和熏陶的氛围，从而进入自己锻炼的角色，受到感染和教育，做到我运动，我健康的快乐心理。例如在讲到100米短跑的时候，首先播放牙买加短跑名将博尔特的北京奥运会比赛的录像资料，让学生初步了解100米短跑的基本情况，因为100米是一项爆发力很强的运动，由起泡、起跑后的加速、途中跑和终点冲刺跑四个部分组成，每一项技术动作对于完成100米跑都是非常重要的，让学生在录像中先感受一下100跑的刺激和感受，激发他们进行学习的强烈愿意，从而进行亲身实践的锻炼。3.结语

新课程标准中提出“课程改革应有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提条件。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索现代多媒体技术在新课改中的运用，从而在教学中开辟一片崭新的天地。

特别是体育与健康教育这门课程，不是单一的身体教育而是设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程促进学生全面发展的独特功能。因此多媒体技术教学在体育教学中的作用和运用的重要性是不言而喻的，希望我们广大体育教育工作者要引起高度的重视。

参考文献

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇2

一、如何在高校声乐教学中运用多媒体技术

作为现代化教学应用技术之一, 多媒体教学以其形象化、直观化、高度信息化等优势在高校声乐教学中得到较为广泛的运用。

(一) 构建新型声乐教学模式

网络声乐教学以及多媒体技术的应用推动着高校声乐教学模式的革新, 让教学方式体现出个性化特点, 在提升教学效率的同时, 还能充分训学生独立自主的能力, 使其能够在持续教学过程自身综合素质得以提升。不少高校仍然采用原有的教育技术和模式, 只是运用新的教学设施, 增加投资力度, 认为设备齐全就是教学模式的现代化。如何在高校声乐中切实运用多媒体技术, 并使其功效得以发挥是当前高校声乐教师所重点研究的课题之一。就需要从根本来革新原有的教学模式, 首先就是将学生当作声乐教学的主体;科学合理地将现代化的媒体信息资源转变为学生学习与创新的手段;尽量让学生在利用多媒体技术基础上来处理声乐教学中遇到的各种问题。因此, 先进多媒体技术不但带给教学模式革新提供强有力的支撑, 而且便于声乐教学研究出新型教学模式, 进而增强学生的创新能力。

(二) 转变声乐教育理念

在现阶段高校声乐教学当中, 仍然存在教学方法单一、技术过时、视野狭窄等缺陷, 这就需要对原有的声乐教育理念进行转变, 以适应时代的发展:在充分借鉴国外先进教学经验的基础上, 增强学生对典型音乐作品的认识;构建多学科化的教学平台, 便于学生之间交流学习经验与心得;充分利用高校多媒体资源环境, 让各方资源的配置都能优化。

(三) 改善技术应用环境

高校应高在结合自身经济条件的基础上, 来选择多媒体技术所用到的各种设施, 在课堂上对硬件的要求为一台多媒体PC机、数字音频卡、监听音箱、麦克风以及相关教学音频软件等, 并且要求教师能够熟练掌握这些多媒体设施的操作流程。

二、多媒体技术在高校声乐教学中的作用

多媒体技术是将图像处理、声音控制、视频播放、三维动画等多种技术在一台计算机当中有效整合, 是一种集声音、图像、文字、视频等元素为一体的综合性技术, 为高校声乐教学有效开展提供了诸多便利, 有效地解决了原有教学模式中存在的各种弊端。着重多媒体软件的开发, 其目的就是加大声乐教学中教与学之间的交流。

(一) 正确评价声音

高校不同学生在嗓音、演唱、声乐艺术理解等方面存在较多的差异。采用相关的多媒体软件可以使学生听清自己声音, 并且在第一时间找出声乐课程学习中所犯的不同错误, 在辨别声音优劣的同时, 还能按照声音波形形状、同步五线谱来判别声音的到位程度, 可清晰地认识到自身某个阶段最佳发音感觉, 通过针对性的训练, 取得良好的教学效果。

(二) 将风格教学融入声乐教学中

在原有高校声乐教学课堂上, 通常采取钢琴伴奏的方法, 来使学生来适应声乐教学, 一旦在钢琴音准方面存有问题, 就很可能对学生音准把握方面造成影响, 再加上节奏的变化性与节奏感显著性的缺乏, 很难带动学生学习声乐的积极主动性。采用多媒体技术, 能够事先对音乐作品的伴奏歌曲进行对应准备工作, 达到突出节奏与风格的目的, 使得学生更容易理解音乐风格与节奏, 进而让他们的综合表达能力得以提升;多媒体技术能够在声乐小课堂当中添加多种风格教学, 这样学生在进行多声演唱训练时, 还能增强自身的演唱能力。

(三) 让高校声乐课堂教学延续到课外

原有的声乐课堂教学只局限于课堂学习, 即使在课堂外学生也很难把握住课堂学习的感觉。采用多媒体技术, 将声乐重点学习内容录制下来, 在有效处理之后分发给学生, 这样学生在课外学习声乐的过程中, 就能够按照课堂学习情况开展针对性的声音训练, 在与课堂中自己表现进行对比分析, 便于找寻效率较高的学习状态, 达到对音乐作品正确处理的目的。

(四) 能够有效处理当前高校一对多的问题

在高校不断扩招的形势下, 不少高校实行一对多的声乐教学方式, 来解决师资所面临的压力问题, 这样就会或多或少地影响到教学效果。采用多媒体技术, 引入数字化教学模型, 不但让不同学生可以同时得到统一课题的教学, 还可以为他们创建一个多看、多听、多练的声乐学习环境, 从而提升学生的综合素质。

三、结语

综上所述, 多媒体技术在高校声乐教学中的推广与运用, 势必对原有的声乐课堂造成冲击, 还为声乐教师提供了一条教学改革的新型路线。在电子信息技术高速发展进程中, 多媒体教学系统的推广应用必将引发原有声乐教学观念、内容、手段、方法等方面深刻的改变, 为培养更多的声乐人才做出贡献。

参考文献

[1]陈志春.多媒体技术在声乐教学中的应用[J].艺苑, 2012 (6) .

[2]庄虹子.试析多媒体技术与高校声乐教学的有机融合[J].兰州教育学院学报, 2012 (8) .

[3]张晓行.将多媒体技术引入高师声乐课堂的可行性探究[J].北方音乐, 2012 (11) .

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇3

一、多媒体教学能激发学生的求知欲,创造学习的原动力

良好的情境创设,能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在语文教学中,情境可摆脱时空的限制,使形、声、情并茂,能有效地激发学生的学习兴趣,使其全身心地投入到学习中。例如,在《沁园春•长沙》的课件中可放一段秋天景致的录像或展示与诗歌景色相呼应的照片,问学生:“这样的美景大家想用什么样的语言来形容呢?”激发了学生对诗词的向往,更容易与诗人的感受产生共鸣。

这样利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将使课堂教学起到事半功倍的效果。

二、多媒体教学能加大课堂内信息的容量,提高课堂效率

语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,提高他们语文学习的效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。这样不仅可以扩大学生的知识面,而且可以趁热打铁,学完一个知识点,马上做课件中的练习加以巩固,让学与练紧密结合。在进行作文讲评时,我把学生的优秀作文和有文采的语段,制作在课件里展示给学生看,这增强了学生的荣誉感和写作欲望,提高了课堂效率。

三、多媒体教学的直观展示有利于讲清重点、突破难点

在实际教学中,常常遇到这样的问题:由于时间、空间的限制,再加上学生阅历匮乏,以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间,打破人为因素和自然的限制,变微观为宏观,变抽象为具体,栩栩如生地加以展现,这就有助于讲清重点,突破难点,加深学生对文章的理解。比如第四册学戏曲、元杂剧时,可以给学生放映《茶馆》、《三块钱国币》、《窦娥冤》等剧目,让学生直观地品味艺术的魅力。再比如,学习庄子的《逍遥游》,由于庄子的思想广博深邃,学生不能马上理解,但他的寓言故事却简单生动,于是我就用多媒体给学生放映了几个动画式的寓言故事,见微知著、一叶知秋、化难为易,使学生对庄子有深入的了解。

四、多媒体教学能促使学生听、说、读、写能力的协调发展

今年举行的全国中学生语文能力竞赛体现出听、说、读、写等四方面的要求。因此,我们相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息,但在传统的印刷教材中,有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材,只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式,分别出版,既不便于教师的教,也不便于学生的学。我们现在利用的多媒体系统,能将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体,使听、说、读、写四个过程不再支离破碎,使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如:我每周抽出一次早自习时间,利用多媒体组织学生进行语文知识竞赛,学生分四组,对不同类型的题目采用必答和抢答的形式比赛,题目涉及诗词歌赋、文学常识、字词写法、口头作文、即兴演讲、情景对话等等,在全方位的训练中促进学生听、说、读、写能力的协调发展。

五、多媒体教学易于创设情境、启发想象

现在语文课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往使教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。而借助多媒体学习这些文章,就可以营造特定氛围,激发学生美的情感,增强学生美的感受;可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。比如学《项脊轩志》时,先给学生放一段关于项脊轩的小品散文,绘声绘色、图文并茂,学生立刻融入了那种浓郁的哀愁氛围之中,想象着项脊轩的构造和作者的情怀。运用多媒体进行教学,易于创设情境,启发学生的想象力。

六、多媒体教学能激发学生模拟演练,训练朗读和表演能力

于永正老师说过:“语文教学要以学生为主,以读为主,让学生充分地读,语言在读中积累。”古人云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷。”由此可见,读对领悟文章,增强语感,语言文字的积累,培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。在教学中,教师要为学生提供机会和条件,让他们进行语言表达能力的训练。如在学《守财奴》、《雷雨》时,学生便自发要以课文为剧本进行表演,经过几次演练,终于登上舞台,我把录像资料在多媒体上展示给学生看,充分调动了学生的积极性,变“要我读”为“我要读”,大大提高了学生朗读和表演能力,也无形中提高了他们的感悟能力。

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇4

肖永煦

摘要：《新课程标准》倡导素质教育，帮助学生掌握良好的学习方法，养成好的学习习惯，学会学习，做学习的主人，更好地适应当前的高考要求。因此，广大教育工作者都应重视教法和学法的研究，想方设法提高学生获取和解读信息的能力，运用学科知识归纳分析解决实际问题的能力。教无定法，重在得法，不同的教学手段和策略有着各自的优劣，多媒体教学手段较传统教学手段，其最大特点在于更能使教学内容直观化、教学素材生活化、教学方式民主化、学习方式自主化、教学效果实效化，值得广大同仁们不断深入探索，推广运用。

关键词：多媒体教学；导入新课；自主学习；提升能力；贴近生活；明理笃行

多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的常规手段，因其能提供图,文,声,像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。现本人就实际教学中如何运用多媒体进行教学谈一些初浅看法，旨在抛砖引玉。

一、巧用多媒体教学，创设情景，导入新课

诸多的学生及老师反映政治课枯燥无味，难以创造生动活泼的课堂氛围。那么，政治课如何才能扣住学生心弦，增强学生兴趣，顺利而有效地完成教学任务，达到教学目的呢?俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我认为解决问题的关键在于如何创设情境，导入新课。因此我们可以充分利用现代多媒体教学手段，根据学生的兴趣需求,社会热点,名人典故，流行音乐等创设情境，导入新课。

如本人在讲授《积极参与国际经济竞争与合作》时，播放CCTV《入世十年》的相关视频，这样不用教师过多的言语讲解，通过直观的视频即可清晰明了地把学生带入新课。在讲授《世界文化的多样性》时，用课件展示《2008北京奥运会开幕式、闭幕式》的部分视频，引导学生从服饰、饮食、语言、建筑等展开畅谈，体会中国文化与英国文化的不同特色，导入新课。又如本人在讲授《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，视频播放歌曲《爱我中华》，引导学生思考：《爱我中华》歌词中“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”体现了我国怎样的民族关系？我国为什么能形成这样的新型民族关系？“民族睦，国家兴”我们该如何巩固和发展新型的民族关系？一首悠扬的歌曲，创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的歌声中步入知识的殿堂，认真听取下文。

类似这种利用广播，电视、报刊等媒体所报道的政治热点，社会生活的感人事迹，流行歌曲等来导入新课，引出学习的主要内容，可以增强教学的形象性、直观性，激发学生的兴趣，启发学生思维，提高学生对教学内容的理解。

二、巧用多媒体教学，合作探究，自主学习

新课程提倡主动的,发现的,合作的学习方式。实践表明，多媒体和网络技术能提供丰富的资源、友好的界面,形象直观的交互式学习环境，有利于构建学生的自主学习方式，使原来被动的,接受的,封闭的学习方式变得主动多样，实现真正意义上的探究学习、合作学习；使学生学会合作与交流，提高自主学习、发现问题和解决问题的能力。

有关汇率的变动及其对我国经济的影响成为近年高考的热点，但这一知识点也是学生的难点，为此我通过课件：（1）让学生小组合作填写汇率的变动表（如下）外币 更多 更少 本币 不变 不变 外币 本币 外汇汇率

本币汇率

贬值 升值 升值 贬值 跌落 升高 升高 跌落

不变 不变 更多 更少 升值 贬值 贬值 升值 升高 跌落 跌落 升高 注：表格内斜体部分让学生完成，进一步明确汇率变动的含义。

（2）材料展示：在看待人民币汇率问题上，三个经济学家作了如下辩论：第一个经济学家笑说：“如果现在人民币升值，咱口袋里的人民币就值钱了，出国也神气多了。”第二个经济学家反对：“如果现在人民币升值，恐怕你还没出国就失业了。”第三个经济学家总结：“如果人民币汇率稳定，随着经济发展，咱口袋里的人民币还会多起来，出国是还能神气起来。”

合作探究：汇率变动对经济有何影响？明确汇率变动对我国经济的影响。

（3）视频播放：去年以来“日本点火，欧盟加柴，美国吹风”炙烤着人民币，要求人民币升值。合作探究：人民币升值对美国、日本和欧盟有什么好处？明确少数发达国家推动人民币升值的别有用心。

通过这三步曲，让学生理解汇率变动好比一把“双刃剑”。人民币升值意味着中国老百姓手中的人民币更值钱了，可以买到更多的外国产品有利于进口，但本国产品的价格升高，不利于出口，加大就业压力。因此，保持人民币币值稳定对实现扩大就业、人民生活安定、国民经济持续快速健康发展，乃至对世界金融稳定和经济发展都具有重要意义。

在高三复习阶段知识容量大，要很好掌握难度不小。对于各个知识点，不少学生反映难于记牢，熟练运用，其问题的关键在于他们没能找到各个知识点之间相互关系。所以本人在复习中非常重视帮助学生寻找各个知识点之间相互关系，引导学生要善于把握关键词和主干知识，把关键词和主干知识穿成一条线，构建知识网络，整合知识，夯实基础，做到心中有数。本人在每复习完一单元后，就要求学生自行设计单元知识结构图，并上传到班上的统一邮箱共享，让同学们借班上的QQ群平台相互评论，最终使他们更明了各个知识点之间相互关系，提高他们合作探究，自主学习的能力。

三、巧用多媒体教学，释疑解惑，提升能力

今年的高考试题再次体现时代精神，反映社会热点，贴近学生生活实际、思想实际，注重考查考生运用理论知识分析社会现实问题、热点问题的能力。其实这归根到底是在考查考生对教材熟悉掌握和深入理解的基础上，运用基础知识解读材料、获取有效信息，根据题意进行归纳分析的解题能力。多媒体教学可以及时地使用当前社会热点，找到材料与教材知识的契合点，设置问题情景，使抽象的政治问题具体化，突破重难点，提升学生的各方面能力，更好地适应高考要求。

如本人在复习经济生活时，针对居民消费价格（CPI）不断上涨的热点问题，我选取人民网文章《吃饭支出创新高 如何不让CPI“偷”走你的钱》（2011年06月23日14:45 来源：西安晚报），设计了以下4个问题：（1）在买菜挑时段中蕴含了什么经济学道理？----影响价格的因素。（2）从吃饭支出创新高和节流中可以看出什么经济学道理？----价格变动对生活的影响。（3）投资冰火两重天和开源节流战通胀对我们有何启示？—--投资理财的选择（4）“你可以跑不过刘翔，但一定要跑过CPI ”，人们这样调侃。那么作为消费者的你，如何才能跑赢CPI？-----提高收入、树立正确的消费观。

又如在复习“聚焦文化竞争力”时，我先播放：迪斯尼动画电影《花木兰》片断，而后展示部分网友微博评论：（微博评论1）该片改编自中国传统经典故事《花木兰》，整体风格借鉴了中国画的一些技法，虚实结合，工笔水墨结合，意境悠远，颇富东方韵味。中国永远也拍不出那个水平，中国的动画版只适合1-2岁的低幼儿看！！希望迪斯尼能多拍一些以中国故事改编的动画片!（微博评论2）3楼的，话可别说绝了 什么叫永远也拍不出那个水平你不是中国人吗 ？那你为什么不自己去拍？？？？？（微博评论3）那是叫中国的花木兰吗？？？？那根本就不叫中国的花木兰，只是截取了某些中国符号来传达美国精神。

看完视频和评论，引导学生分组讨论：（1）为什么我国的文化产业与发达国家存在较大的发展差距？（2）为何要大力发展我国的文化产业？（3）如何在激烈的文化竞争中，继续发扬光大优秀的中华文化？

通过分组讨论：一解答了我国文化产业与发达国家存在差距的原因。（缺少创新精神；科技相对落后；政府长期以来把文化当作社会公益事业来抓，缺少应有的竞争机制„„）二理解了发展文化产业的原因与意义（解放发展文化生产力，促进经济增长；增

强综合国力；满足人民文化需求；推动文化产业走向世界，促进人类文明„„）三明确了如何提升我国文化竞争力。（实施科教兴国战略；弘扬优秀传统文化；深化文化体制改革；加强文化创新；重视文化交流、借鉴与融合„„）

这种利用课件进行复习教学实效明显：其一培养学生平时多关注国内外重大的典型事件，社会生活中相关的热点问题，提高对时政的敏感性；其二可以训练学生运用所学的有关理论知识，分析社会生活中突出的现实问题、以及影响较大的、与人们生活密切相关的热点问题，做到理论联系实际，提高自身的综合分析能力。其三可以重新整合学科知识，将学科知识进行迁移、组合，实现社会热点和学科知识的有机统一，提高复习效果；

四、巧用多媒体教学，开拓视野，贴近生活

多媒体教学可灵活地引入文字材料、相声小品、流行歌曲、热点时政、时髦微博、影视动漫等相关素材，合理科学地为课堂教学服务。其可涵盖古今、横跨中外，很好地补充了教材的完整性，扩大了教学容量，开拓了学生视野，让政治理论照进学生的现实生活。

如在教学“价格变动的影响”时，我借用人民网文章《五问猪肉涨价：到底谁推高肉价 钱究竟被谁赚去了？》（2011年07月07日14:42

来源：《解放日报》）的一段报道： 6月下旬猪肉价格与5月下旬相比，涨幅达15%。毛猪价格超过10元/斤，白条肉批发价超过12元/斤，菜市场的猪肉价格也频频超过20元/斤„„采访中记者听到：“猪肉价格已达历史最高。”在永昌西康菜场，张阿婆望“肉”兴叹：“要吃不起了。”各市场内的猪肉批发量减少了20%以上，主要是标准化菜场的摊贩进货量明显减少。一些团购单位也减少了猪肉采购量，而是以牛肉、鸡、鸭等品种来替代，市场内牛肉、鸡、鸭等销量明显增加。让学生在走近现实生活的同时，自然得出结论：一般来说，价格变动会引起需求量的变动；消费者对既定商品的需求，还受相关商品价格变动的影响。

又如教材P67中引用的漫画《你敢吗?》，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。我利用Flash演示《你敢吗?》，让学生通过观看动画，更直观理解：图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。因此结论是“不敢”。烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。引导学生在掌握哲学知识同时，让他们正确对待日常同学之间的矛盾，理智处理生活学习中的小冲突。

因此，教师在教学中可根据教学的实际需要和学生的实际情况，科学合理地选用紧密联系教材、贴近学生生活、充满时代气息、反映社会热点的资料信息，制作出一些直观形象的优秀课件进行应用，既可开拓了学生视野，提高教学实效性，又可让学生真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远。

五、巧用多媒体教学，升华情感，明理笃行

思想政治课教学的最终目的是让学生由“知”到“行”，即把书本中抽象的政治理论知识应用于现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，做到知行统一。通过制作课件，可以把当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，达到无需说教，就可让学生升华情感，明理笃行。

如在教学“树立正确的消费观”时，我针对目前不少中学生“吃的看广告，穿的看牌子，玩的看流行”的不良现象，在总结归纳四种消费心理和四种消费原则的基础上，课件展示学生的调查报告“我们如何使用零花钱”：有21%的同学每月零用钱在50元以下，62%的同学零用钱在50-100元之间，17%的同学零用钱在100元以上。46%的同学把零用钱（或压岁钱）主要花在吃零食上，21%的同学主要用于购买学习用品和资料，27%的人花在衣服、鞋等生活用品上，6%的人用于上网、玩游戏等娱乐活动方面。在校园里，没有“人情消费”记录的学生很少。男生多采取请客吃饭的形式，而女生则以送小礼品为主。很少有学生有自己的存折，学生几乎没有记帐的习惯，没有对自己的零用钱开支作过总结。而后让学生自行分析总结自己可支配的收入情况、支出方向。然后分析哪些

消费是合理的，哪些是不合理的。经过这样的总结分析，大多数学生在日后自己的生活费和零花钱的使用更趋于合理，提升了理财意识，成为一名理智的消费者。

又如在教学“在文化生活中选择”时，我选用云南某高校学生马加爵杀害四名同学的故事，播放一记者的相关采访视频，引以深思：一名正值花季的大学生为何沦落为一名杀人罪犯？马加爵的父亲告诉人们说，他的儿子一直很爱他们二老，是个能体谅家人、孝顺父母的孩子，从来没让他们担心过。马加爵看到母亲为了几个钱深夜加工衣服会心疼得哭起来，而且家中的活儿马加爵只要在家就会帮上一把。被捕后，马加爵曾向警方坦言“自己喜欢玩弄刀具，因为玩弄刀具的感觉很刺激。也喜欢看武打录像，因为武打片也很刺激。”在调查中，警方还了解到，购置了二手电脑以后，马加爵整日沉迷于上网，经常光顾暴力、色情、恐怖网站„„

通过观看视频，无需任何说教，就可深深打动在场的所有学生，深刻感受不良文化的传播，会给人们的社会生活和个人成长带来消极影响，尤其对青少年的思想观念和行为方式产生不利的影响，给社会带来危害。我们要拥有一双慧眼，学会在文化生活中选择，做有文化的中国人。

参考文献：

[1]赵美容.善用信息技术提高课堂效率[J].中学政治课教学参考（2011第07期）[2]学科网.高中政治课五步教学模式与电化教学整合[D] [3]任志鸿.高中优秀教案(必修1)[M].海南：南方出版社，2008.[4]和学新.《提高课堂教学效率的策略与方法》[M].天津：天津教育出版社，2009.作者简介：

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇5

盘县第一中学

董浪

关键词：多媒体

辅助

高中语文

花哨

有序

喧宾夺主

教案

摘要：多媒体的出现给教学带来了新的气息，但如何看待多媒体的地位和作用却是一个亟待解决的问题。结合教学过程中的实践得出课件不宜太花哨，课件的播放应合理有序，课件不应喧宾夺主，课件不应是教案等认识。这一切的实施都要注意多媒体在教学中的辅助作用。

“好雨知时节，当春乃发生”，时代的步伐总是悄然而至，多媒体这一时代性的科学教学手段，也随着时代的步伐悄然进入了我们的课堂。

多媒体进入课堂，这无疑是一个时尚的东西，但真正把多媒体运用到教学当中时，困难就出来了。我们说多媒体时尚，是因为它解决了教学中需要感性认识的东西，如：诗歌和散文意境美的再现，有了多媒体就不用像以前那样要绞尽脑汁、说干口水了。那么困难又在哪里呢？困难在于对多媒体在教学中的地位及其辅助作用的理解不够准确，好像多媒体一产生，就可以包打天下，而忽略了其他教学手段在课堂中的作用。在一段时间内，我就是这样做的，这种做法是本末倒置了。现在，我将我的多媒体的教学心得告诉大家，希望能对大家有所帮助。

一、课件过多，必然喧宾夺主。多媒体在教学中运用的一个最大优势，就是课堂含量可以相对无限地增大。因此，在最初运用多媒体进行教学时，我就尽可能的将要教学的内容全都做成课件，逐一播放。经过一段时间后，认识到这样的课堂让人感觉如天上雪花，铺天盖地、纷至沓来，令人应接不暇。别说听课的学生无法在那瞬息而过的时间内记下教学的内容，就是听课的教师也觉得眼花缭乱，不知道该堂课到底要解决什么问题。

学生认知自然，认知社会，不仅要眼看，还要耳听、口说、心想和动手。正所谓“好记性不如烂笔头”。如果课堂是在走马观花，那课后学生只能对“花”空叹。如果要让学生细细品味，这样的多媒体教学就变成了一种束缚，就形成了一个悖论，不但无益于教学，反而有害于教学了。而学生的反馈信息也是记不下笔记，记不住课堂的教学内容，弄不清教学的重点和难点。如果这样的话，学生到底还能记下什么呢？还能学到什么呢？我们又要这多媒体何用！

针对这一情况，我进行了深入的总结，决定对课件内容进行压缩。就语文这一科目来说，如要扩充，那是没有一个限制的，为此我们也就必须要确切地实施“拿来主义”了，披沙拣金，将最有效的留在课件中。这样，课件的数量也就可以缩减了。

那应如何压缩呢？这自然要根据课文的内容来确定：

第一、作者介绍和时代背景没必要设置为课件，因为学生手里的教辅资源较为丰富，只要教师放手，学生自然能从教辅资源或网上找到相关信息，所以，这一块内容可以省去。

第二、课件不宜太随意，随便一点内容就是一张图片，这也太浪费资源。另外，课件不可能替代板书，因此，要板书的，必须板书，不能什么都做成课件。

第三、多媒体是教学的教辅工具，是解决重难点的辅助手段。为此，课件的制作和处理，应当放在重难点上。因为多媒体的存在是为了解决课堂问题，而非展示问题解决的全过程，因此，这样看来，课件的量自然就少了，而非像我们平常那样，什么都用课件来展示。就以《神奇的极光》一文为例，以两课时计算，这篇课文的总张数宜为12张，而且主要以图片为主，太多了效果反而不佳。

第四、如要要增加课外知识点，课件的量也要视情况而定，如是要让学生记下的，处理为ppt，学生就不宜记下，所以这部分内容应以书面材料出示为佳。如仅仅是浏览性的，可用ppt来处理，但扩充的内容不宜过多，只要能达到教学的目的就行，这样一来，课件的量自然就会少下来。

二、课件播放应合理有序。

以前对多媒体的理解是，只要一进课堂，那就是展示课件，如不展示那还叫多媒体教学？因此，运用多媒体教学时从来不管什么顺序，做好了就播放，整节课下来，只是为了把课件播放完，什么重难点，什么辅助手段全抛脑后了。如在教学说明文《神奇的极光》一文时，因我国的地理位置不易见到极光，更何况是我们贵州这一区域，因此在处理这一课时，我就想让学生多了解、多认识极光的神奇。所以在制作PPT时，自然而然地会选择大量的图片资料作为教学材料来处理这篇课文。我一入课堂就用多媒体大量的向学生展示图片。这些繁多的极光图片，很快就攫取了学生的眼球，使课堂马上升温。当图片展示完转入对课本的理解时，就明显感觉到刚才升温的激情，在接触到白纸黑字时就快速冷却了下来，而此后的PPT又没有了图片，全是文本抽象的解说过程，致使分析讲解和图片展示完全分家。这样一来，学生的情绪就再难调动了。而我也因图片和学生的反映影响了上课的激情。这样，原本是要以图片激起学生兴趣，以便更好地掌握文本知识的设想就失败了。

后来再处理这一课时，我注意到了播放顺序，当然，更重要的是我正确理解了PPT的辅助作用和地位。一开始，我就根据第一部分“古老的神话传说”的内容，找到与其特点相近的三张图片导入课堂，再承文中的神话解说来认识极光。这样一来，学生既能在图片中获取科学信息，也能在文字中体味到古老神话的神秘色彩。之后的第二部分“极光一瞥”，我先处理了文字内容，让学生掌握了极光的分类和特点后，再出示图片将学生的抽象理解，上升为直观把握，还让学生去寻找和划分相应的极光种类。这样一来，课堂既达到了寓教于乐的效果，又使极光形象生动地呈现在了学生眼前。最后的“极光的来龙去脉”部分，内容的说明性质很强，这时就不宜再出现图片，应着重在文字的解读上。在结束全文后，为了让学生对极光再有一个感性的认识，我配上音乐让学生慢慢欣赏了一组极光图。这样既让学生放松了心情，又让学生对极光的神奇有了更深的理解。顺序得当，播放合理，使得课堂氛围一直持续在了同一热度上，这样一来，PPT的好处就显现出来了。因此，认清了PPT辅助作用，自然也就认识到了如何去正确使用多媒体。所以说，PPT的播放顺序也就成为了我们进行课堂教学的一个关键。

三、课件花哨会干扰课堂。

多媒体的时尚元素，我们从学生的反映中也可体会到。刚接触多媒体时，学生在课堂上不是去关注课堂内容，而是去关注课件的背景、动画效果、音响效果等。而我在刚接触这一新元素时，也想展示一下自我，因此，课件做得是多彩多姿，搞怪异常。这样一来，学生的注意力全被转移到课件的视觉效果上，即使能快速将课堂氛围调整过来，但一节课下来总是像带小学生一样，应有的课堂氛围被破坏了。运用多媒体教学，本来是想用它来调节一下气氛，从而更好地实现教学目标，加强一下教学效果，最后却适得其反。从人感知外界事物的方式来说，眼睛是所有接收器官中最为直接、活跃的，因此，对于用眼就能看到的课件自然成为了学生关注的对象。因此，课件制作应该简洁实用，中心突出。如果做得太花哨，学生的注意力就会被转移，教学效果反而会被削弱。在这一点上，可能大家和我的感受是一致的，在这儿就不再赘述了。

四、课件不是教案。

使用多媒体的最佳效果是图文并茂，它能够充分调动学生的多种感觉器官，让他们能更真切地体会课文内容。我在制作课件中就发现，自己的教学思路、板书等都可以通过ppt展示出来，自然而然，就忽略了对教案的书写，或者直接没有教案，完全是以课件带教案。因为这样可省去很多时间。殊不知这儿的的省时省力带到课堂后却成为了慌乱无序，搞得自己在教学的衔接上出现问题，无法驾驭好整个课堂。

在第一次上《神奇的极光》一文时，因为没写好教案，所以在分析课文中极光的神秘性时，就掉了链子，搞得场面很尴尬。课堂上我本来要问的是“这几则神话传说引述的角度有什么不同？”但还未问这个问题，就转入了对第二部分的分析理解。课件一打出，才发现原先的问题还未解决。为了能让下面的教学不再出现这种问题，我只能频频关闭播放，回到原始栏目的教学程序上来。这样一来，对课堂的把握就大大打了折扣。课后反思，我很自责地说：“我还以为有课件就行了，真是失误！失误！”

这样的情况，我想在各位老师身上也可能发生过，但出现问题后，很多老师却将出现的问题归咎到对课件的操作能力或自己的记忆力不行上。我觉得，这一问题应归咎到“备”上。要认识到课件并非教案，课件只是对教案的一种辅助，教案才是我们上课的重要依据，上课思路、教学设计、材料补充、重点难点突破、教学目标等等，都是要在教案上体现的。这样，我们的课堂教学才会主次得当，节奏分明，即使我们忘记某一个环节时，凭借教案，也能够得到及时补正。应该说教案是教学中的主要部分，在备课时，哪里该出现ppt，哪里该放音乐，在教案中必须得以体现，因这些东西是为了辅助教学的。教案是主，课件是辅，这些都是我们教学中应该注意的。而我们有些教师却将课件与教案划上了“=”号，亦或是“>”，本末倒置，将原本的一个教辅工具放到了主要位置，这怎能让“木长”望“流之远”。用课件替代教案，这不但使课件数量冗繁，而且还会使课堂目标散乱，达不到预期效果。

所以，不要把多媒体教学理解为一上课就得出示ppt，而且一直不停的点击到下课结束，这样的操作、理解使我们忽略了多媒体这一辅助教学手段的真正作用。为此，我们大家不要再将其本末倒置而缘木求鱼了。只有真正理解了多媒体在教学中的作用，才能使多媒体更好地为教学服务。

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇6

吉林省通化市

史海英

多媒体技术是用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息，是现代教育采用的最先进的教学手段和方式。英语在国际上用途很广，对于每一个受教育者来说，学好英语是非常重要的。随着科学技术的飞速发展，教育必然要随之进步，二者的关系是相互促进，共同发展的。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，可以促进学生主动学习，增加学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质，全面提高教学质量，极大地提高了教学效率，具有不同凡响的效果。本文重点谈一下多媒体在英语教学中的使用方法和作用。

一、多媒体在单词教学中的应用

随着新课程改革的不断深化，教育对教师和学生都提出了新的要求。近年来，一系列新的英语教材被推向了中学课堂，在这些教材中课程改革的思想体现非常丰富，内容新颖，贴近生活。但另一方面，新的教材中对词汇量的要求比过去要有大幅度的增加，很多学生感觉在记忆单词这一方面压力很大，有的甚至对英语学习失去了兴趣。而多媒体在英语课堂中的使用，恰好能够弥补这个方面的不足。教师可以通过在课件中插入一些图片来激发学生的记忆，从而更好的掌握所学的单词；这些图片还使学生很直观地了解西方文化,加深了对词的印象。认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中82%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉感官是人类最重要的获知器官，在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，使学生在学习过程中获得最佳的认知效果。

二、多媒体在听力教学中的应用

在单机教室，学生自行操作计算机，依次调出光盘中的各种信息，眼睛看着屏幕，耳朵听着其中的朗读、对话，以及音乐等，实现英语信息的表达和人机对话。另外，网络的应用可以拓宽学生听力材料的来源，听到地地道道的原声英语。对于一些听力差的学生，还可以让他们在完成听力练习后，看着听力原文再听一遍。久而久之，便能找到一些方法，听力就不再那么难了。

三、多媒体在口语教学中的应用

多媒体教学具有直观形象性，能有效地对学生进行感官刺激，激发他们的学习热情。在初、高中的情景会话教学中，效果尤其显著。例如：在讲述天气sun, hot等词时，我是这样制作多媒体图片的：先在屏幕上画出一个圆，问学生：“What is this? ”，学生看到一个圆，就开始发挥他们的想象力去回答提出的问题，凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几束光线，问：“What is this? ”，这下学生的答案统一了：“Sun.”，于是引出了生词sun。接着，在屏幕上画出一个满头大汗的人，问：“How’s the weather ?”，学生答：“It’s hot.”，这样又把生词hot引出。学生在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记忆深刻，为接下来的双从对话（Pair work）和小组活动（Group work）扫清语言上的障碍。

四、多媒体在阅读教学中的应用

英语阅读课是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象的，小到饮食、问候，大 到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透到语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语的语言文化，否则，你学到的几句英语可能有用不对的地方。多媒体的出现，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如：在讲圣诞节（Christmas）时，我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等。当这些事物一一出现在屏幕上，孩子们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西。孩子们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节，同时和中国的春节（Spring Festival）做了比较，我一边展示图片，一边用英语讲述中国怎样过春节，并让学生自己去比较两个节日有什么异同。通过用多媒体展示这两个中西方节日，大家发现尽管Christmas 和 Spring Festival 是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容，以色彩斑斓的图片形式出现，使英语课堂形象化、趣味化、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也激起了学生的学习兴趣。

五、多媒体在作文教学中的应用

在作文教学课中，教师可以把即将用到的重点句型用多媒体展示给学生，这不但可以提高课堂效率，还可以使学生更直观的去利用它们。教师还可以通过用播放轻音乐的方法来刺激学生的思维，启发他们的想象，达到更好的写作效果。另外，也可以利用扫描仪或投影仪把优秀的范文展示给广大同学。

六、多媒体在剧本表演课中的应用

在剧本表演课上，教师可以利用录像呈现情景及内容。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象逼真的对话情景，这是书本上的图画无法比拟的。学生在看完录像之后，接着可以模仿对话中人物的音调，体会人物角色的情感，从而在表演过程中做得更好。对于学生根据学习内容自编的剧本，教师可以利用多媒体为他们提供丰富的背景图片和声音素材，这不但能激发学生的表演欲，更能培养他们的学习兴趣。

七、多媒体在复习课与习题课中的应用

多媒体在复习课与习题课中的作用也是很重要的。它可以把复杂而繁多的内容进行归纳总结，这样，可以大大提高复习课与习题课的效率。如：动词不定式的讲解，按照常规需要四个学时，使用了多媒体课件最多两个学时，而且通过图表的概括使得原本复杂的东西具体化，一目了然。这样，通过对知识脉络的梳理、知识要点的总结，极大地减轻了学生的学习负担。

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇7

一、在高中体育教学中融入多媒体教学的优势

多媒体教学方式可以有效的提高学生的积极性, 使高中体育教学更好更快的开展, 在充分利用多媒体教学技术后, 可以实现与体育教学间的相互弥补。且多媒体教学技术为高中体育教学所服务, 而高中体育教学又离不开多媒体教学的支撑, 把两者充分的融合在一起才能实现高中体育教学的更好更快的发展, 提高体育教学的质量。

第一, 引入多媒体教学是为了更好的服务于课堂。随着教学制度的改革与创新, 在高中体育教学过程中引入多媒体教学能够有效的提高体育教学的质量。多媒体教学模式能够改变传统的教学模式所带来的弊端, 提升学生对相关知识的获取与掌握。传统的教学模式中, 对一些专业动作与技术全靠教师的示范与讲解, 一旦教师示范的动作不规范, 就很容易完不成教学任务。而多媒体教学模式正好能够解决这类问题, 通过多媒体演示, 把专业性的技术与动作分解开来, 一步步演示在学生面前, 使得课堂教学任务顺利的开展。并且能够按时完成教学目标。让学生正确的掌握教师所说的相关知识。

第二, 多媒体教学技术在高中体育教学中的实际应用。在体育教学中只有科学合理的应用多媒体教学技术, 才能实现真正意义上的事半功倍的实际效果。根据高中体育教学课程任务来发挥多媒体教学的作用, 实现体育教学的学习目标, 以传统教学模式为基础, 结合多媒体教学, 才能提高体育教学的整体质量, 达到体育教学的课程目标。

二、多媒体教学与高中体育教学之间的关系

高中体育教学与多媒体教学之间有着互补的关系, 在实际的应用过程中, 能够有效地弥补传统模式下的诸多不足之处, 现如今, 传统的教学模式仍然在高中体育教学中占有一定的地位, 所以, 在传统的教学模式上引入多媒体教学技术, 能够实现两者的相互弥补和相互促进的作用, 这样就能够使高中体育教学顺利的进行, 在一定程度上, 既满足了学生的需要, 又实现了教学目标。

第一, 引入多媒体教学可以有效的推动体育教学质量。为了更好的服务于高中体育教学, 在引进多媒体教学过程中, 教师要根据教材内容, 让多媒体教学更好的完善体育教学。在采用多媒体教学模式时, 教师要根据提前制定的课程目标, 选择有针对性的教学内容进行教学, 否则不但会影响教学效果, 还会拖延教学课程, 在有限的时间内完不成教学任务。

第二, 利用多媒体教学技术弥补高中体育教学的弊端。采用多媒体教学, 弥补传统教学过程中所存在的弊端, 更好的发挥多媒体教学的实际用途, 在高中体育教学中教师由于受到传统教学模式的影响, 在教学观点上过于陈旧, 而多媒体教学模式正好借助网络的广阔性与全面性, 增加教师知识层面的同时, 更好的推动了体育教学的不断发展。同时还能够让学生真正的感受到体育教学的真正意义所在, 让学生的身心得到全面的发展。如在高中体育教学的过程中, 在一些技术上与专业动作上是教师进行演示容易使学生一知半解, 而通过多媒体教学模式, 把相关动作从多个方向与层次进行分层讲解, 再由教师进行讲解, 让学生真切体会到标准的动作, 在一定程度上也缩短了教学时间。这就在一定程度上解决了教学难题。

第三, 采用多媒体进行教学能够有效增加学生的积极性。学生对一件事物有兴趣才会去学习, 所以在体育教学中, 只有激发学生的学习热情, 调动学生的积极性, 才能让学生提高学习兴趣, 才会去学习。在高中体育教学中, 采用多媒体课件进行教学, 利用多媒体所具有的直观性、活泼性与技术性进行相关知识的演示, 并将声音与影像资料结合起来, 把体育教学进行不断的延伸与扩展。同时利用网络强大的数据信息, 通过多媒体技术把信息演示出来, 给学生创造情景式的教学氛围, 学生通过丰富多彩的课堂教学活动在有限的时间里获取无限的知识量, 从而激发学生学习体育的热情。

采用多媒体技术教学, 可以有效的提高教学质量, 增强学生主动学习体育知识的积极性, 发挥教师的主导地位, 推动教学的顺利进行。且多媒体教学模式所特有的声音、图片及影像资料能够将高中体育教学有机的结合起来, 实现了信息的快速传递。此外随着多媒体技术的不断发展与壮大, 也给教师与学生带来了多方面的便利。充分发挥多媒体教学的优越性, 让它更好的为高中体育教学所服务, 这样才能从最根本上提高体育教学的整体质量。

摘要：随着科学技术的飞速发展, 各种现代化的教学媒体不断涌现, 特别是多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科, 但在体育学科教学中涉及的就比较少。本文对如何在体育教学中运用多媒体技术并使之更好地为体育教学服务作进一步的探讨和研究。

关键词：多媒体信息技术,体育教学,运用

参考文献

[1]祝蓓里.体育心理学[M], 1988.

[2]王巷、吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J], 2002.

[3]王贺龙.中小学计算机辅助体育教学探讨[J], 2001.

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇8

一、多媒体教学在高中物理教学中运用的优势

物理教学的目的在于提高学生的抽象逻辑思维能力，增强学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，真正培养出符合社会发展要求的实践型、应用型的高素质物理人才。实践证明，多媒体教学相对于传统教学方法，在实现物理教学目的方面发挥着巨大的优势，主要表现在以下几个方面：

1.有助于实现物理教学从抽象到形象的转变，提高学生的学习兴趣

物理是理科的一门重要课程，在物理教学中，很多知识都是十分抽象的，很长一段时间以来，许多学生因物理知识的抽象，而在学习中面临很多的困难，因此对物理课程产生了畏惧、厌恶的心理，与此同时，很多高中教师面临着如何实现物理知识从抽象到形象具体的转变，加深学生对知识的理解，真正提高学生学习物理的兴趣和热情的难题。相对于传统教学方法，多媒体教学具有直观性、形象性、趣味性的特点，其将抽象的物理知识通过声音、图表、幻灯片等形式形象地展示出来，在这个过程中，不仅可以增强学生对物理概念、物理现象等抽象物理知识的理解，还能极大地激发学生学习物理的好奇心和兴趣。

2.有助于模拟实验过程，增强学生的自主实验能力

在传统物理教学中，绝大部分物理实验是通过学生教材要求的器材的步骤来完成的，事实上，这对于培养学生的自主实验能力和动手操作能力都有一定的限制。对此，学生可以利用多媒体选择实验器材、设计实验步骤、预估实验结果等模拟实验过程，这样不仅能提高实验的效率，而且能增强学生的自主实验能力，有利于提高学生的创新意识和能力。此外，需要注意的是，很多物理实验特别是一些大型实验由于无法亲自动手实践操作的，这个时候就可以运用多媒体来进行模拟和演示，比如“马德堡半球”实验，教师就可以通过多媒体来模拟，通过不断增加马的数量，来实现将两个半球最终拉开的目的。

二、实现多媒体教学在高中物理教学中运用的措施

正如前面所说的那样，多媒体教学在活跃高中物理课堂氛围、提高物理教学成效中发挥了重要的作用。但是，不可否认的是，多媒体在我国教学中的应用尚处于一个起步的阶段，在实践中难免会出现这样或者那样的问题。因此，结合物理教学中出现的问题以及经验，我们可以有针对性地采取以下措施：

1.改变传统的教学思想，在观念上注重多媒体教学的运用

很多物理现象、规律等物理知识都是通过对日常生活的观察然后在实验的基础上总结而来的，比如：摩擦力、大气压强、电路等。我们学习物理的根本目的就在于能够真正地学以致用。但是，在传统教育观念的影响下，教师普遍注重对物理知识的讲解，缺少对学生实践能力的培养，缺乏对多媒体教学的重视，学生往往只是被动地在接受知识的灌输，学习物理的目的仅仅是为应付考试的需要。因此，当前首先应该改变传统的教学思想，重视多媒体教学在高中物理教学中对增强学生实践能力方面所发挥的作用。

2.提高教师的整体素质，特别是运用多媒体技术的素质

新形势下，随着多媒体教学的兴起，我们的高中物理教师需要在以人为本观念的指导下，不断紧跟时代前进的步伐，加强自身自觉主动学习，不断学习新的知识和技术，尤其是多媒体技术，保证自己能够熟练掌握包括制作课件等在内的多媒体技术，真正满足学生的需要，实现物理课程的改革。

3.注重创设教学情境，激发学生的学习热情

教师在运用多媒体教学时，还应当注意根据不同的教学内容创设不同的教学情境，以激发学生的好奇心和热情，使教学任务能够在教师和学生的互动下高效完成。比如：教师在讲解直线运用这一知识点时，就可以通过引入问题开设情景。两列火车一个轨道同向行驶，甲车速度为15m/s，乙车速度为25m/s。如果乙车在距甲车500m时刹车，但要经过180000m时才能停止。那么，甲车如果还按原来的速度前进，两车是否会相撞？如果两车会相撞，那么会在什么时候发生？

不可否认的是，实现多媒体教学在高中物理教学中的运用是一项长期性、系统性的工程，需要我们一步一步扎实的推进。

多媒体在高中体育教学中的作用和运用 篇9

体育课堂教学的作用

区县：河北区

学校：河北区教师进修学校 学科：体育 姓名：刘会宾

浅谈运用多媒体技术在优化体育课堂教学的作用

内容提要：随着信息技术的高速发展，多媒体在教学中越来越显示出它的魅力与价值，成为现代教学一个非常重要的辅助工具和手段，在基础教育改革浪潮的冲击下，体育教学发生了较大的变化，特别是大部分学校体育运动场馆的建成，教学硬件配备的逐渐完善、以及体育教师信息技术水平的逐步提高。为体育教学使用多媒体提供了一个更为广阔的前景和发展平台。通过这几年对多媒体技术的进一步学习与实践，加深了对多媒体技术在体育教学中运用的理解，总结了一些经验和想法与各位同行及此方面的爱好者进行交流。

关键词：多媒体 体育教学

现代信息技术是以多媒体计算机为中心，把语音、图像、视频动画多种信息媒体组合在一起的技术手段。多媒体计算机不仅图、文、声并茂，还可以呈现动画、录像、三维景象，创造了迄今为止最理想的教学环境。多媒体计算机可以将书本知识化静为动，化虚为实、化抽象为具体，从而创造了真实生动的教学情境。一方面有利于激发学生的学习兴趣、或与课堂气氛；另一方面用多媒体计算机提供的外部刺激的多样性有利于知识信息的获取与保持。

一、用多媒体技术，给学生一个直观的感受，提高学生学习兴趣： 教师可以根据所要向学生传授的内容悬着一些精彩的片断，以此来激 发学生的学习兴趣。如在室内课上恰当地使用多媒体，利用其形象直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征，通过新颖性、奇特性的音像教材去刺激学生多种感官，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。课也就会充满情趣，学生对知识的掌握程度也会进一步提高。在进行实践课教学中，通过播放一些与学习动作相关的录像。让学生从运动员优美、规范的动作中得到美的享受，提高自己的练习兴趣。同时掌握一些与学习项目有关的场地大小、规格及一些基本常识。如在进行双杠教学中，播放奥运会体操健儿在双杠上的精彩表演。加强多种感官刺激，丰富体育课课堂。

二、运用多媒体加强对学生思想品德和职业道德的培养 1.通过音像教材，渗透德育教育，培养学生品质和修养

在理论课教学中，通过放映一些与体育有关的典型事例，培养学生不怕困难、顽强拼搏的品质和爱国主义精神。如通过播放悉尼奥运会我国健儿顽强拼搏为国争光的镜头来激发同学们强烈的爱国热情。又如播放一些运动员平时刻苦训练的镜头，让学生知道台上一分钟，台下十年功的道理。从而在平时的练习中能以运动员为榜样发扬吃苦耐劳，不怕困难的作风。

2、通过多媒体技术运用，培养学生职业道德意识。

我们针对一些与体育有着密切的联系的专业，在理论课教学中选择一些与其专业课有关的内容，让学生在对体育有关的知识掌握的同时，加深和提高对专业课知识的理解和兴趣。如在进行体育卫生、损伤的急救方法、保健体育手段教学中，通过录像、幻灯、计算机，利 用其“声、形、性”的特点来提高学生的兴趣，从而激发学生对专业知识的爱好，为日后的发展做好桥梁作用。

三、通过媒体技术更好的突破教学的重点和解决教学的难点。

多媒体计算机在演示体育运动过程、技术动作的复杂结构及体育世界丰富多彩等方面具有传统媒体无法比拟的优越性。有利于激发学生的思维，加深学生对所学内容的理解，对于突破教学重点、难点，提高教学质量具有突出作用。如：对在一些如投掷项目最后用力，田径短跑的加速跑，体操项目中快速推手、蹬腿及屈伸等动作，由于速度快，学生不易看清，如果通过设备把动作慢放，那么整个动作过程、路线就会完完全全展现在学生面前，既保证了动作的连贯性，又让学生明白动作过程。同时对一些复杂的动作重复播放，或中途停下来进行分析。让学生加深印象。在解决跳远的空中姿势，投篮的出手动作、角度及球的旋转，背越式跳高的竿上动作时，可以通过制作可控制的二维或三维动画把整个动作展现出来，并在其中加上一些关键词并让其闪烁引起学生注意。在解决足球的脚背内侧踢球，排球的传球，垫球动作，体操的保护与帮助等不易看清楚的部位进行局部放大，让学生看得更清楚便于掌握与理解。运用多媒体技术，做到示范与讲解的和谐统一。对于一些运动速度较快的动作，往往是先讲解，后示范。容易造成理论与实践脱节，如果利用设备把动作放慢，把讲解加入其中与动作同步，便于学生理解和掌握。

四、培养学生积极的创造思维及动手的能力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点．在培养学生 创新精神和动手能力的过程中，体育有着独特的作用。在体育教学中，往往由于很多技术动作结构复杂或动作速度快．学生难以掌握，此时通过电脑制成课件或运用多媒体设备，把复杂的问题筒单化，把抽象的问题具体化，以此让学生较快地掌握好技术动作。信息技术在教学中的广泛使用使得教学课件在教学中发挥了比较重要的作用，我在运用课件进行教学的同时也常常鼓励学生们根据我提供的技术动作内容，自由组合，成立一个课件制作小组。用已学过的计算机知识进行课件制作。并挑选好的用于课堂教学，以此来激发学生制作的热情，培养他们动手能力和创新精神。学生在制作课件过程中，通过不断动手动脑、查阅资料，向老师请教从而不断提高电脑知识及操作技能，而且对体育技术动作也得到进一步理解。师生合作感情增进师生。

五、通过人机交互，较好的实现个别化学习。

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如在给学生讲解篮球、足球等规则时“什么是两次运球”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩 固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

六、利用因特网络技术，提供丰富的共享资源。

课堂教师传授的体育与健康基础知识非常有限，所以充分利用因特网丰富的共享资源让学生了解更多的体育与健康基础知识。（体育欣赏、体育话题交流评论）培养学生收集信息和处理信息的能力。通过媒体反馈，提高学生动作质量。

在学生初步掌握某个动作的时候，如双杠中的挂臂摆动屈伸上动作，教师可在学生练习的时候用摄象机把学生动作摄下来，再放给学生看（特别是一些小巧的DV产品出现这一切变得轻而易举），让学生根据已有的理论或在教师的帮助下对照正确的示范动作进行自评或互评。分析自己和他人的动作，并针对错误进行纠正性练习，不断提高动作质量。

七、通过数码摄影活跃课堂气氛。

随着科技的高速发展，数码产品的已经飞入百姓寻常家，丰富着人们的业余生活，并以其小巧、方便功能全等特点更为越来越多的人所喜爱。在体育教学过程中学生的每一个进步，每一份喜悦。有时都是难于用言语进行表达的。如果此时给她或他来一张相片，那么这一瞬间将成为永恒。成为学生日后的一段美好回忆。在学生进行技术动作考核时，给考核的学生来一张相片或一段录像，既给评价提供一定的依据，又给学生成长袋充实一定的材料。学生每人准备一张软盘，用于拷贝自己上课的相片，可以教师给每位学生建立一个电子档案，也可以每位学生自己建立一个人网页。通过网络对学生进行评价。

八、使用多媒体技术进行教学时应注意：

1.运用多媒体进行教学时，应充分考虑其运利用的价值及操作的方便性、可行性。避免强光照射等因素而影响播放的效果。所以尽量在馆内进行。

2.作好播放前的准备工作，保证练习时间。

确定好播放的方式，选择好播放时间，确定提示和讲解的内容及对学生提出观看要求，拟订思考题等。

3、采取多媒体教学手段时一定要慎重，避免盲目。

现代化设备是为课堂服务的，在运用时一定要认真思考，合理使用，掌握好“度”。切莫画蛇添足，盲目使用。

4、播放过程中，教师应注意学生的知觉过程，使学生集中精力观看学习内容。

5、教师不能过分地依赖多媒体，减少动作示范、讲解。而应以此作为提高教学的手段。在备课的过程中根据教学目标分析教材、分析学生、收集与制作相关的教学软件、优化组合多种媒体、设计课堂教学过程，在教学中充分发挥教师主导作用。